6.ºdeprimaria: Volumen

6.
º DE PRIMARIA
G
VOLUMEN
C
A
C U A D E R N O P A R A E S T U D I A N T E S
Material exclusivamente digital y de uso gratuito.
Prohibida su reproducción.
Vamos Más Allá
Este material forma parte de la estrategia de reforzamiento 2022, que implementa

la Secretaría de Educación Pública para fortalecer las competencias en los
campos de conocimiento de Español y Matemáticas, a fin de asegurar una exitosa
transición al siguiente año escolar.
El material Vamos Más Allá consta de tres volúmenes con actividades para todo
el ciclo escolar. Bajo los lineamientos del programa de reforzamiento 2022, se
otorga acceso digital al primer volumen para el trabajo en aula durante las
primeras 16 semanas del ciclo escolar 2022 – 2023.
Material exclusivamente digital y de uso

gratuito.
6.º DE PRIMARIA
G VOLUMEN
C
A
gratuito.
EQUIPO EDITORIAL
Coordinación general
Ximena Argüelles Sacristán

Alejandra Arvizu Fernández
Lucero Nava Bolaños
Alejandra Riveroll Usabiaga
Contenidos
Silvia Monserrat Aviles Santos

Concepción Ruiz Ruiz-Funes
Isabel Sacristán Ruiz-Funes
Isidro Sánchez Ulloa
Daniela Uresty Vargas
Edición y corrección de estilo
Franco Bavoni Escobedo

Carlos Eduardo López Cafaggi
Arte y diseño
Welcome Branding
Ilustración
Daniela Salmón
Diseño editorial y formación

El Puesto
Vamos Más Allá Volumen I

Derechos de autor reservada a nombre
de Tiempo Para la Educación S.C
2021
Queda prohibida la venta o
reproducción sin autorización

gratuito.
6.º DE PRIMARIA VOLUMEN
gratuito.
Vamos Más Allá
Contenido
Volumen 1
Bienvenida y presentación 9
7
Bloque I. El universo 13
11 Bloque II. La Tierra 101
106
Tema 1. El Big Bang Tema 1. Aire
Sesión 1 14
12 Sesión 1 102
108
Sesión 2 18 Sesión 2 106
16 112
Sesión 4 21
26 116
113
Sesión 4
Sesión 5 24
30 Sesión 5 119
117
28 123
Tema 2. Las estrellas Tema 2. Agua
Sesión 1 36
34 Sesión 1 122
128
38 133
Sesión 4 42
49 136
Sesión 4 134
Sesión 5 47
54 Sesión 5 140
137
52 143
Tema 3. El Sol y la Luna Tema 3. Tierra
Sesión 1 58
56 Sesión 1 142
150
61 155
Sesión 4 65
71 160
Sesión 4 153
Sesión 5 69
75 Sesión 5 164
157
73 169
Tema 4. Los planetas Tema 4. Fuego
Sesión 1 80
78 Sesión 1 162
168
82 172
Sesión 4 87
94 176
Sesión 4 175
Sesión 5 98
92 Sesión 5 180
181
96 186
Verificación de avance Verificación de avance
99 190

gratuito.
Bloque III. Los continentes 185
199 Bloque IV. América 275
297
Tema 1. África Tema 1. Selvas

Sesión 1 186
200 276
Sesión 1298
Sesión 2 191 280
205 Sesión 2302
Sesión 3 197 284
Sesión 4 211
201 Sesión 3306 288
Sesión 5 215
205 Sesión 4310 291
219 Sesión 5313
Tema 2. Europa
Sesión 1 212
226 Tema 2. Océanos 296
229
Sesión 3 219 307
233 Sesión 2323
Sesión 4 223 312
Sesión 5 237
227 Sesión 3329 316
241 Sesión 4334
Tema 3. Asia y Oceanía Sesión 5338
Sesión 1 232
246 320
Sesión 2 236 Tema 3. Bosques 324
250 Sesión 1342
Sesión 3 240 328
Sesión 4 254
245 Sesión 2346 333
Sesión 5 259
251 Sesión 3350 337
265 Sesión 4355
Tema 4. América
Sesión 1 258
272 Sesión 5359 342
Sesión 2 262 Tema 4. Desiertos 346
276
Sesión 3 266 349
280 Sesión 1364
Sesión 4 270 354
Sesión 5 272
284 Sesión 2368 358
286 Sesión 3371
Verificación de avance Sesión 4376
289 Verificaciones 365
Sesión 5380
Verificación
Bloque I de avance368 366
Bloque II 373
Bloque III 380
Bloque IV 387
Sesiones de vacaciones 393

gratuito.
Conteni
Material exclusivamente digital y dedigital

Material exclusivamente uso gratuito.
y de uso
gratuito.
Bienvenida y
¿Qué encontrarás en
este material?
iTe damos la bienvenida!

El ciclo escolar que estás por comenzar es el último de una etapa importante de tu vida,
la primaria. En este periodo han pasado muchas cosas: creciste, disfrutaste momentos
inolvidables con tus amistades y aprendiste de tus docentes y con ellos.
Aunque esta etapa ya casi termina, es muy importante que todos los días sigas esforzándote
y superándote. Para lograrlo, es necesario que, cada tanto, reNexiones acerca de tu progreso
e identifiques las áreas o los temas que te exigen un poco más de atención y esfuerzo.
Este material se desarrolló con este propósito. Su objetivo es ayudarte a identificar tus
avances en Español y Matemáticas, dos materias muy importantes para tu vida escolar,
presente y futura.
Todas las actividades del material te aportan un aprendizaje nuevo o te ayudan a consolidar
uno en que ya habías trabajado. Para resolver los ejercicios, podrás trabajar con todo tu grupo,
pero también deberás completar actividades que se clasifican en diferentes niveles ( ,
, ) y te invitarán a retarte todos los días. Serás tú quien lleve el ritmo del aprendizaje,
siempre al lado de tu docente, quien te guiará y aportará retroalimentación para que llegues
más allá.
Uno de los niveles te ayudará a entender las bases, que son cruciales para dominar cual-
quier tema; otro te servirá para practicar y fortalecer tu dominio del tema, y el último
—que podrás hacer cuando domines los otros dos— te invita a ir un poco más allá
del tema, el área o el ejercicio en cuestión.
Los temas se organizan en nueve grandes bloques, que van desde lo más lejano hasta lo
más cercano. Comenzaremos con el universo y continuaremos hasta llegar a nuestro último
bloque, que se titula “Más allá”. Para finalizar, reNexionaremos sobre quiénes somos y a
dónde nos gustaría llegar.
El universo
La Tierra
Los continentes América

Latinoamérica
Mi región El lugar
en donde vivo
Yo
Más allá
Material exclusivamente digital y de uso 79

gratuito.
Vamos Más
En este primer volumen, trabajaremos los bloques que se titulan “El universo”, “La Tierra”,
“Los continentes” y “América”. En los próximos volúmenes, avanzaremos hasta completar
los nueve.
Los momentos
Gracias a los estudios científicos que se han hecho sobre el aprendizaje, sabemos que, para
aprender algo nuevo, repasar o practicar una habilidad, hay que pasar por un ciclo o pro-
ceso. Por ello, en las sesiones de este material encontrarás una serie de momentos que te
permitirán distinguir en qué etapa de tu proceso de aprendizaje estás. Los momentos son
los siguientes:
Nos conectamos. Por medio de las actividades que se proponen, po-

drás prepararte junto con todo tu grupo para comenzar la sesión. Habrá
acertijos, lecturas, adivinanzas y otras actividades útiles para llamar la
atención de tu cerebro y decirle: “iDespierta!”.
Nuestras pistas. Para continuar tu proceso de aprendizaje —sea

en grupo, en equipo o por tu cuenta—, se te proporcionan trocitos de
información, ideas y ejercicios. Estos elementos son como huellas que
te llevarán a adquirir nuevos conocimientos o habilidades.
Una vez, otra vez. Muchas veces necesitamos repetir para

aprender, como cuando aprendemos a andar en bicicleta o a patinar.
La práctica hace que nuestro aprendizaje se vuelva más sólido y
permanezca con nosotros por mucho tiempo.
Un paso más. Este momento se puede ver como el último escalón de

una escalera o los últimos metros de una carrera: para llegar a la meta,
hay que esforzarse un poco más. Por ello, los ejercicios, las reNexiones y
las lecturas que encontrarás en este momento son un poco más difíciles.
Aprender todo el tiempo es como hacer ejercicio; entre más
avances, más fuerza desarrollarás.
Compartimos. Aprendemos más cuando conversamos en grupo sobre

nuestras estrategias, nuestra experiencia y lo que hicimos para
superar los retos o resolver las partes más difíciles de los ejercicios. El
momento de compartir es momento de platicar y escuchar a los
otros, para así aprender más cada día.
8
1 Material exclusivamente digital y de uso
gratuito.
Bienvenida y
Las sesiones
Al explorar este material, verás que cada tema tiene cinco sesiones. La idea es que, junto
con tu docente, puedas trabajar en una cada día. A veces será posible y, en otras ocasiones,
tendrán que hacer cambios de acuerdo con cada escuela y programa. Lo importante es
que tienes en tus manos la posibilidad de aprender con cada sesión y —sobre todo— de ir
un poco más allá en tus habilidades y conocimientos.
Las sesiones 1 y 3 abarcan temas de Español. Encontrarás lecturas

y desafíos que te permitirán ampliar las herramientas que tienes
para comunicarte y entender todo lo que nos rodea. Te ayudarán,
también, a aprovechar la riqueza extraordinaria que ofrece el
conocimiento. Reconocerás estas sesiones por el siguiente
dibujo:
Las sesiones 2 y 4 se relacionan con Matemáticas. En ellas

explorarás nuevas estrategias y aprenderás un lenguaje que, además
de contribuir a tu desarrollo escolar, te hará descubrir un universo de
posibilidades. Reconocerás estas sesiones por el siguiente dibujo:
Percibirás que las sesiones con el número 5 varían: a veces son de Español y, en otras
ocasiones, de Matemáticas. La diferencia con las sesiones anteriores es que éstas te
ofrecen la posibilidad de ampliar tu comprensión de los textos o practicar tu
razonamiento lógico. Encontrarás actividades divertidas —como retos, adivinanzas o
desafíos— que se relacionan con tus habilidades de lectura y pensamiento. Esperamos
que disfrutes la experiencia junto con tus compañeras y compañeros.
Verificaciones
Para mejorar es necesario reNexionar sobre nuestro trabajo. Por ello, al finalizar cada bloque
llevarás a cabo una verificación, que te ayudará a identificar tu nivel de avance y evaluar el
trabajo que has hecho. Cuando resuelvas una verificación, recuerda las habilidades que
practicaste durante las actividades anteriores y considera las que aún debes reforzar.
Recuerda que el único objetivo (y, a veces, el reto más grande) es superarte.
No tengas miedo de moverte entre los diferentes niveles de trabajo y resuelve las
actividades tranquilamente, consciente de lo que debes hacer. No olvides que cada tema
es distinto y, por tanto, tu dominio o nivel en cada uno puede ser diferente. Escucha
siempre a tu docente y juntos encuentren el mejor camino para ti. Recuerda: aprender no
es una competencia, sino una experiencia que debemos disfrutar y adaptar a nuestras
fortalezas y necesidades.

gratuito.
Vamos Más
Sesiones de vacaciones
Sabemos que las vacaciones son para descansar y divertirte fuera de la escuela. Sin em-
bargo, queremos asegurarnos de que no olvides lo que has aprendido. Por ello, te proponemos
que practiques unos cuantos minutos al día.
En la parte final de este libro encontrarás diez sesiones cortas, que te ayudarán a mante-
nerte al tanto durante el periodo vacacional. Te proponemos hacer una por día, para no
perder la práctica.
●●●
Aprender es un proceso que nos hace sentir orgullosos. Cuando resolvemos un problema
difícil o aprendemos palabras nuevas, cuando vemos cómo nuestros pensamientos se vuelven
más acertados o entendemos conceptos más complejos, todo nuestro organismo recibe una
cantidad enorme de energía, que nos recompensa y hace que nos sintamos bien. En muchas
ocasiones, aprender algo que nos costaba trabajo nos da satisfacción y alegría.
Esperamos que disfrutes esta aventura y que aprendas mucho. Te deseamos éxito y
estamos seguros de que, con tu compromiso, trabajo y esfuerzo, podrás llegar más allá
de lo que te imaginas.
1
gratuito.
Bloque I. El universo
Tema 1
El Big Bang

Vamos Más
1
gratuito.
Sesión
1
Nos conectamos
Te damos la bienvenida a sexto grado. Al recorrer las páginas de este bloque, vas a explorar
el universo y viajar por él. iDisfruta esta nueva aventura!
Comenzaremos platicando sobre la creación… ¿Sabes cómo se creó el universo? Lee el

siguiente texto.
Creación del mundo (cuento náhuatl)
Apenas había aparecido la vida. El Señ or

Juntó un buen tanto de piojos y, tomá n-
Tlalocan ordenó a la tierra que
dolos en los dos puñ os cerrados, se los echó
reverdeciera y pronto todo se cubrió de
en la cabeza; un puñ ado al hombre y otro a
yerba, de bosque, de selva. Aparecieron los
la mujer: se rascaban y se rascaban. Y como
animales en el mundo. El Señ or Tlalocan
nadie se puede espulgar solo, pues tuvieron
pensó :
que hablarse. Y, como es un asunto tardado,
—¿Y para quién será todo esto? Voy a ha-
comenzaron a quererse.
cer otro animal que lo usará todo.
Y así empezó todo, así nacimos en la
Hizo un hombre y una mujer para que
tierra, porque el Señ or Tlalocan usó a los
vivieran en el mundo y lo poblaran.
piojos para ayudar tantito a nuestros
Pero no se hablaban, ni se veían
primeros padres.
siquiera.
¿Qué les parece? Ahora resulta que los
Y así, ¿pues cuá ndo?
seres humanos debemos nuestra existencia
—¿Có mo haré? —se preguntaba el Señ or
a los piojos.
Tlalocan.
Adaptado de: Elisa Ramírez, “Creación del mundo. Cuento Náhuatl”, en Felipe Garrido y Laura Nakamura (coords.),
Leemos mejor día a día. Antología. Sexto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, pp. 147-148.
Este relato es un ejemplo de las explicaciones que el ser humano ha construido sobre su
origen y el de su mundo. ¿Conoces otras historias o cuentos que expliquen el origen de la
vida y el universo?
Nuestras pistas
El universo del Big Bang
comprender
En 19$2, los astrofísicos norteamericanos
George Gamow y Ralph Alpher, basá ndose
en los trabajos de Georges Lemaître
(1931), desarrollaron una teoría sobre la
creació n de los elementos químicos, basada
en la explo- sió n de un á tomo originario.
Estos trabajos son los que conocemos
popularmente como teoría del Big Bang.
Esta línea de investiga- ció n parte del
supuesto de que el ordena- miento actual
del universo es el resultado de una gran
explosió n primitiva. La siguiente
comparació n puede ayudarnos a
1
gratuito.
Despué s de un intervalo de tiempo muy
esta postura: cuando estalla una bomba, corto, las fracciones que se mue- ven a
tiene lugar una potente explosió n, un mayor velocidad se alejan del centro de la
relá mpago luminoso y la fragmentació n explosió n mucho má s rá pido que aquellas
de la envoltura del artefacto en millones que salieron impulsadas a menor
de pequeñ os frag- mentos que se velocidad. este efecto expansivo se sigue
proyectan hacia todas las direcciones. observando hoy en el espacio.
Adaptado de: Daniel Stigliano, “El universo del Big Bang”, en Roberto Carlos Ferrari et al.,
El Big Bang y la física del cosmos, Buenos Aires, Ministerio de Educación, 2013, pp. 45-72.
Prohibida su
O La teoría del Big Bang es el planteamiento científico más aceptado sobre la creación del
universo. Responde las siguientes preguntas y reflexiona sobre lo que sabes.
¿Dónde has escuchado hablar sobre el Big Bang?
Además de la teoría, ¿conoces algo más que lleve el nombre Big Bang?
Una vez, otra vez

Investiga más sobre la teoría del Big Bang. Para orientar tu búsqueda de información,
completa la siguiente actividad.
Escribe una breve historia con base en la teoría del Big Bang. Para explicar sus princi-
pales características, incluye las siguientes palabras:
● Origen
● Materia
● Expansión
● Evolución
● Universo
Elabora un mapa conceptual para organizar la información sobre el Big Bang. Considera
las siguientes frases:
● Causas del Big Bang

● A partir de la Gran Explosión
● La expansión y su relación con el universo
● Un universo cerrado y uno abierto
● Fenómenos físicos y químicos
Material exclusivamente digital y de uso gratuito. 13

15
1
gratuito.
Vamos Más Allá
Bloque I. El Tema 1. El Big
Además de la teoría del Big Bang, investiga otra teoría que explique la conformación
del universo o aporte datos para comprenderla. Elabora un cuadro comparativo que
desta- que lo siguiente:
Teoría 1. Big Bang Descripción breve de la Teoría 2.

teoría
Semejanzas
Diferencias
Se complementan con…
Aportación para comprender
el universo
Un paso más
Con el paso del tiempo, los avances técnicos han permitido mejorar los instrumentos de
observación y ajustar los datos para crear nuevas teorías. Por eso, en los próximos años
nuestros conocimientos sobre el universo serán más amplios.
Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo con tres avances en la historia de la astro-
nomía. Toma en cuenta los siguientes componentes:
Inicios con Galileo, Primer lanzamiento Sonda espacial

Kepler o Copérnico espacial tripulado
Menciona su aportación y el Incluye: país, fecha, nombre Registra: última fecha de

año de su descubrimiento o de la nave, astronautas y qué lanzamiento, nombre, lugar,
teoría. se descubrió sobre el país y logros.
universo.
Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo con cuatro avances en la historia de la
astronomía. Toma en cuenta los siguientes componentes:
Inicios con Galileo, Primer lanzamiento Sonda espacial Investiga y agrega

Kepler o Copérnico espacial tripulado en tu línea del
tiempo otro
Menciona su Incluye: país, fecha, Registra: suceso que llame
aportación y nombre de la nave, última fecha tu atención por su
el año de su astronautas y qué se de lanzamiento, aporte a nuestro
descubrimiento descubrió sobre el nombre, lugar, conocimiento del
o teoría. universo. país y logros. universo.
Prohibida su
Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo con cuatro avances en la historia de la
astronomía. Toma en cuenta los siguientes componentes:
Inicios con Galileo, Dos lanzamientos Sonda espacial Investiga y agrega

Kepler o Copérnico espaciales tripulados en tu línea del
tiempo otro
Menciona su Incluye: país, fecha, Registra: suceso que llame
aportación nombre de la nave, última fecha tu atención por su
y el año de su astronautas y qué se de lanzamiento, aporte a nuestro
descubrimiento descubrió sobre el nombre, lugar, conocimiento del
o teoría. universo en cada país y lo que universo.
lanzamiento. se logró.
En la parte inferior de la línea de tiempo, explica cuáles han sido las aportaciones de México
a la astronomía.
Compartimos
O A partir de las actividades que has hecho y de lo que has indagado, escribe en
media cuartilla tu opinión sobre la importancia de la ciencia y la astronomía para saber
más sobre nuestro universo.

17
gratuito.
Sesión
2
Nos conectamos
Aquí hay un código secreto: cada letra está representada por un número. Por ejemplo, la
letra F es el número cinco mil ocho. El juego consiste en que descubras qué dice el
mensaje escrito con el código secreto.
A B C D E F G H
23007 90040 90004 5080 2073 5008 20307 945
I J K L M N O P
2307 50108 11762 13040 94050 50081 130401 9405
Q R S T U V W X
22346 2007 10034 1237 20073 90045 5801 20037
Y Z
5018 2007
Dos mil setenta

Trece mil cuarenta
y tres
Noventa mil Dos mil Veinte mil

cuarenta trescientos siete trescientos siete
Noventa mil Cincuenta mil Veinte mil

Veintitrés mil siete
cuarenta ochenta y uno trescientos siete
Hace 13800 millones de años hubo una explosión en la que se formó el universo y, junto con
él, las estrellas, los planetas y todos los demás cuerpos del espacio. ¿Cómo le llaman los
astrónomos a esa explosión?
Nuestras pistas
Nuestro sistema de numeración decimal tiene dos características importantes:
● Al combinar sus 10 dígitos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9), podemos formar el número que

queramos.
● Es un sistema posicional. Esto quiere decir que el valor de un dígito depende del lugar
que ocupa en el número. Recuerda que, si cambias la posición de un dígito, el número ya
no es el mismo. Por ejemplo, en el número 536, el dígito 5 vale 500 y, en el número 356,
el dígito 5 vale 50. Las posiciones que los dígitos ocupan en un número tienen un nombre.
En la tabla puedes comprobar si ya los conoces.
Prohibida su
Tabla de valor posicional de los números
Billones Miles de Millones Millares/miles Unidades

(millones de millones
millones)
Centenas (C)
Unidades (U)
Centenas (C)
Unidades (U)
Centenas (C)
Unidades (U)
Centenas (C)
Unidades (U)
Centenas (C)
Unidades (U)
Decenas (D)
Decenas (D)
Decenas (D)
Decenas (D)
Decenas (D)
Para leer o escribir un número:
● Se agrupan sus dígitos de tres en tres, en bloques de derecha a izquierda.

● Los bloques representan las unidades, los millares, los millones y así sucesivamente.
● Cada bloque se lee como un número de tres cifras y, a continuación, se dice el nombre
del bloque.
● Es importante recordar que, en la lectura de números, se inicia por el primer dígito de
izquierda a derecha.
Ejemplo
1. Para leer el número 3478009:
● Se agrupan los dígitos de tres en tres, en bloques de derecha a izquierda.
3 478 009
● Se acomodan los bloques de acuerdo con su valor posicional.

millones)
C D U C D U C D U C D U C D U
3 4 7 8 0 0 9
● El primer bloque quedó en el orden de los millones; entonces, se dice 3 millones.

● El segundo bloque quedó en el orden de los millares; entonces, se dice 478 mil.
● El tercer bloque quedó en el orden de las unidades; entonces, se dice 9.
El número se lee de izquierda a derecha: tres millones cuatrocientos setenta y ocho mil nueve.
2. Desarrolla, de acuerdo con su valor posicional, el número 187309265.
a) Ubicamos sus dígitos en la tabla de valor posicional.

millones)
C D U C D U C D U C D U C D U
1 8 7 3 0 9 2 6 5

1
gratuito.
Vamos Más
b) 1 centena de millón + 8 decenas de millón + 7 unidades de millón + 3 centenas

de millar + 0 decenas de millar + 9 unidades de millar + 2 centenas + 6 decenas
+ 5 unidades
c) Lo expresamos con números:
100000000 + 80000000 + 7000000 + 300000 + 9000 + 200 + 60 + 5
d) El número 187309265 se escribe ciento ochenta y siete millones trescientos nueve mil
doscientos sesenta y cinco.
3. ¿Cuál es el valor posicional del dígito subrayado en el siguiente número?
875321009
El 5 está en las unidades de millón.
4. ¿Cuál es el número formado por 5 millones, 4 decenas de millar, 2 unidades de millar,

9 decenas y 5 unidades? 5042095
Las reglas ortográficas para escribir los números en español son sencillas:
● Se escriben como una sola palabra todos los números desde el 11 hasta el 29.
● Ejemplo: dieciséis, diecinueve, veinticuatro, veintinueve.
● No hay que escribirlos separados (diez y seis, veinte y cuatro), porque es una falta de
ortografía.
● Los números del 31 al 99 se escriben como dos palabras separadas: decenas “y”
unidades.
● Ejemplo: treinta y uno, cuarenta y cinco, noventa y nueve.
● No hay que escribirlos juntos (treintayuno, cuarentaydos, noventayocho), porque es
una falta de ortografía.
● Los números del 101 al 199 se escriben como palabras separadas, siguiendo las reglas
de arriba.
● Los números del 200 al 900 se escriben como una sola palabra: doscientos,
trescientos, novecientos.
● Los números del 901 en adelante se escriben como palabras separadas, siguiendo las
reglas de arriba.
Ejemplos
● El número 3127 se escribe tres mil ciento veintisiete.

● El número 5542 se escribe cinco mil quinientos cuarenta y dos.
Una vez, otra vez
O Relaciona las columnas entre el número escrito con dígitos y su respectiva escritura con letra.
98534002 Setenta y seis millones quinientos cuarenta y seis mil

76546000 Noventa y un millones sesenta mil cuatrocientos cuatro
91060404 Noventa y ocho millones quinientos treinta y cuatro mil dos
1
gratuito.
O Escribe el valor posicional correspondiente al dígito subrayado en cada número.
346067089
605403201
Completa el número 7 8 5 siguiendo las pistas:
El dígito de las unidades es el sucesor del dígito de las decenas.

El dígito de las centenas es el resultado de restar el dígito de las unidades de millar
menos el dígito de las decenas.
El dígito de las decenas de millar es el antecesor del dígito de las centenas de millar.
O Escribe con letra los siguientes números:
200000 + 70000 + 8000 + 200 + 40

5000000 + 100000 + 90000 + 5000 + 200 + 30 + 8
O ¿Cuál es el valor posicional del dígito subrayado en cada número de la tabla?
8216163 3761489 3271860
Escribe el mayor y el menor número que puedas formar con todos estos dígitos sin
repetirlos: 9, 3, 7, 6, 4 y 2.
0 Completa el número 4 7 8 1 siguiendo las pistas:
El dígito de las decenas es el doble que el dígito de las unidades de

millón. El dígito de las unidades de millar es el sucesor del dígito de las
unidades.
El dígito de las centenas de millar es la suma del dígito de las unidades de millar
más el dígito de las unidades.
O En la república mexicana, el grupo de habitantes de entre 10 y 14 años está formado

por 11228232 personas. Una parte de esa cantidad son niñas y otra niños. Uno de los
grupos tiene cinco millones seiscientos setenta y seis mil ochocientos treinta y un
personas y el otro grupo tiene cinco millones quinientos cincuenta y un mil cuatrocientos
un personas.
Escribe con número las cantidades de personas de cada grupo.

Averigua cuántas niñas y cuántos niños viven en la república mexicana. Para ello,
sigue las pistas y toma como referencia las cifras que expresaste en el inciso a.
Grupo de niños Grupo de niñas

El dígito de las unidades de millar El dígito de las centenas es el antecesor
es el doble que el dígito de las decenas. del dígito de las unidades de millón.
El dígito de las unidades de millón

El dígito de las unidades es el mismo que
es el antecesor del dígito de las centenas el dígito de las unidades de millar.
de millar.

1
gratuito.
Vamos Más
O Resuelve el crucigrama escribiendo los resultados con números.
Horizontales
2. Setenta mil ochocientos cuatro
4. Noventa y dos mil millones trescientos nueve mil cuatrocientos siete
6. Ciento cuarenta y nueve mil trescientos uno
8. Quinientos mil trescientos dos
Verticales
1. Un millón quinientos ocho mil cuatrocientos dos
3. Siete millones novecientos cuarenta y tres
5. Treinta y dos mil ocho
7.Cuarenta y cinco mil treinta y dos
1
3
5
y
6
Un paso más
En parejas, inventen un mensaje en su cuaderno con el código secreto de la sección
“Nos conectamos” e intercámbienlo con otra pareja para descifrar qué dice.
Compartimos
Escriban en el pizarrón las siguientes cantidades con número (si están escritas con letra)
o letra (si están escritas con número):
● El universo se formó hace aproximadamente 13800000000 de años.

● Las galaxias se formaron hace aproximadamente entre quinientos millones de años
y trece mil millones de años.
● Los planetas se formaron hace aproximadamente entre cuatro mil millones y cinco mil
millones de años.
● El Sol se formó hace aproximadamente 4603000000 de años.
2
gratuito.
Sesión Tema 1. El Big Bang
3
Nos conectamos
Te damos la bienvenida de nuevo. ¿Cuánto sabes sobre el origen del universo? Lee el
siguiente texto para averiguarlo.
Reseña de Big Bang. La historia del universo
En la obra Big Bang. La historia del universo,

má s absoluta apareció una mota de luz muy
de los britá nicos H. Couper y N. Henbest, se
brillante y casi infinitamente caliente; en
dice: “En el principio no había nada —lo
su interior nació el espacio, …la bola de fue-
que significa que había algo, una doble
go empezó a expandirse, pero no a partir
negació n produce una afirmació n, debieron
de un espacio externo, sino dentro de sí
decir que había nada, aunque esto denota
misma, porque el universo contiene en su
que ‘había no había’—, era una nada tan
interior todas las cosas y el propio espacio”
profunda que nos resulta imposible de
(Couper y Henbest, 1998: 1o). Aun
comprender. Nuestra historia comienza
reconociendo la expansió n como interna, el
con un ‘é rase una vez’ en el que no había
desplazamiento necesariamente es al
espacio ni tiempo” (Couper y Henbest,
exterior, dado que el universo surgió “en
1998: 8). Es decir que hubo un tiempo en
medio de la nada”; sin embargo, esto se
que no hubo tiempo. A continuació n,
niega, pues la expansió n no es con respecto
aseguran los autores: “…no podemos
al vacío total, sino presu- miblemente
hablar de qué ocurrió antes del Big Bang, ya
dentro del mismo mundo. Si se admite que
que el propio tiempo no existía” (Couper y
no hay un fuera del universo y que el
Henbest, 1998: 8). Pero si no podemos
espacio está dentro de é l, entonces el
afirmar qué ocurrió antes del primer
mundo no se desplaza, no tuvo principio; es
estallido, ¿có mo presuponer que en un
infinito. Si el espacio no existía y se creó
principio había nada?
con la explosió n, ¿có mo es posible que se
Antes del primer estallido representa
diga que “el Big Bang no fue una explosió n,
un tiempo anterior al surgimiento del
ocu- rrida dentro de algo, sino que sucedió
tiempo. Segú n estos idealistas físicos, el
a la vez en todo el espacio: no había un
espacio y el tiempo surgen de su negació n
territorio vacío fuera de él. El propio
total.
espacio fue creado con el Big Bang…”?
Veamos có mo pretenden explicar el na-
(Couper y Henbest, 1998: 1o).
cimiento del espacio. “En medio de la nada
Adaptado de: Carlos Alberto Urrutia, sobre: Heather Couper y Nigel Henbest, Big Bang. La historia del universo,
I. Fernández (trad.), Madrid, Ediciones SM, 1998, Contribuciones desde Coatepec, 9 (2005), pp. 167-172.
Entonces, ¿cómo te imaginas lo que había antes del universo?

gratuito.
Vamos Más
Nuestras pistas
La extraña esfera de la vida
Echemos un vistazo a nuestro hogar plane-

animales y vegetales; otras solamente pue-
tario. Todo comenzó con la condensació n
den vivir en las aguas de los mares y ríos;
por agregació n de polvo procedente de
muchas se desplazan sobre el suelo como
antiguas estrellas que murieron. ¿Alguna
nosotros y tambié n las hay en el aire.
vez te has puesto a pensar que también
El proceso de evolució n supo hallar so-
nosotros estamos formados por el polvo de
luciones gené ticas para la adaptació n de los
lejanas estrellas? El resultado es esta
seres vivos a condiciones ambientales muy
extraordinaria esfera de roca en la que
diferentes. ¡Es parte de la maravilla de la
vivimos.
vida!
Pero cuando decimos que vivimos en la
Pero, si pudié ramos observar nuestro
Tierra, en realidad debemos especificar
planeta desde una nave espacial, nos resul-
que vivimos en la superficie de la Tierra.
taría má s fá cil comprender que el frá gil
Encima de ella jugamos, estudiamos,
milagro de la vida se da só lo en el delgado
realizamos nuestros trabajos y nos
sector ubicado entre la corteza terrestre y el
alimentamos. Somos una de las muchísimas
espacio exterior. Eso equivale apenas a la
criaturas que han evolucionado dentro de
cá scara de una manzana. Eso es la biosfera.
un sistema llamado biosfera —lo que
Allí sucede todo el milagro de la vida que
significa esfera de la vida—. Esta
hace tan exclusivo a nuestro planeta, den-
denominació n se justifica porque señ a- la
tro del universo conocido.
esa parte del planeta donde puede encon-
trarse por lo menos una forma de vida.
Como tú sabes, en las capas
superficiales del suelo podemos hallar
muchas especies
Adaptado de: Hernán Sorhuet, “La extraña esfera de la vida”, en Cambio climático, México, SEP-Panda, 2005.
O ¿Qué consideras que falta por descubrir en nuestro planeta y en el universo?
Una vez, otra vez

Explora lo que es el universo y de qué está compuesto.
Identifica de qué se componen el universo, las galaxias, los planetas, las nebulosas
y más. Explora lo que más llame tu atención y elabora una ficha que incluya, al menos:
● Sus rasgos principales

● Las características y los materiales que lo componen
● Su forma y tamaño
Identifica de qué se componen el universo, las galaxias, los planetas, las nebulosas y
más. A partir de lo que hayas indagado al respecto, elabora una historia en la que
expliques cada elemento, su composición y la relación entre éstos. La extensión debe
ser de una cuartilla.
2
gratuito.
Identifica de qué se componen el universo, las galaxias, los planetas, las nebulosas y más.
Investiga sobre cada uno y elabora un esquema —tipo infografía— en que integres
todo lo que se relacione con el universo. Incluye explicaciones para comprender cada
elemento de tu esquema, así como imágenes y dibujos.
Un paso más
O Busca una noticia actual —en una revista, un periódico o un video— que hable sobre el
universo, dé a conocer un nuevo hallazgo o trate un tema reciente. Elabora un resumen
de la noticia; destaca sus ideas principales y comparte tu opinión al respecto.
Compartimos
O Escribe cinco frases que expliquen por qué el conocimiento del universo contribuye al
aprendizaje de los seres humanos. Menciona el valor y la importancia de este
conocimiento.

gratuito.
Sesión
4
Nos conectamos
En el dibujo encontrarás diferentes datos sobre el universo.
Luna Sol Diámetro: 1392684 km

Diámetro:
3474 km Temperatura en la superficie: 5500 ˚C
Júpiter Diámetro: 142984 km
Neptuno
1 día tiene Tierra
60191 horas Diámetro:
12756 km
Ordena estas cantidades de mayor a menor.
Nuestras pistas
Una buena estrategia para comparar dos números es comparar sus dígitos de izquierda a
derecha.
Ejemplo 1
Para ordenar los números 362239, 76231, 4572 y 125987 de menor a mayor, seguimos estos
pasos:
Paso 1. Sabemos que un número es mayor que otro si tiene más dígitos, así que el nú-
mero con menos dígitos será el menor de la lista y el número con más dígitos será el
mayor.
Paso 2. En la lista tenemos un número de 4 dígitos, un número de 5 dígitos y dos núme-

ros de 6 dígitos.
Paso 3. El número de 4 dígitos, 4572, es el menor de la lista.
Paso 4. El número de 5 dígitos, 76231, es el siguiente de la lista.
Paso 5. En los números de 6 dígitos, 362239 y 125987, comparamos el primer dígito,

empezando por la izquierda. Como 3 es mayor que 1, el número 125987 es menor que
362239.
Paso 6. Los números quedan ordenados de la siguiente manera:
4572 < 76231 < 125987 < 362239
2
gratuito.
Ejemplo 2
Para ordenar los números 52534, 51789, 52691 y 51326 de menor a mayor, seguimos estos
pasos:
Paso 1. Como todos los números tienen la misma cantidad de dígitos, empezamos com-
parando el primer dígito. Todos los números empiezan con el dígito 5; entonces, pasamos
al segundo dígito.
Paso 2. Como el segundo dígito de dos de los números es 1 y el segundo dígito de los
otros dos números es 2, nos fijamos primero en los números 51789 y 51326.
Paso 3. 51326 es menor que 51789 porque 3 es menor que 7. Entonces, el primer número
de la lista es 51326 y el segundo es 51789.
Paso 4. 52534 es menor que 52691 porque 5 es menor que 6.
Paso 5. Los números quedan ordenados de la siguiente manera:
51326 < 51789 < 52534 < 52691
Recuerda que los símbolos < (menor que) y > (mayor que) se usan para comparar
números.
● El símbolo < indica que el número que está a la izquierda es menor que el número de
la derecha.
● El símbolo › indica que el número que está a la izquierda es mayor que el número que
está a la derecha.
Ejemplo
Vamos a comparar los números 346 y 435.
● 346 < 435 se lee “346 es menor que 435”.

● 435 › 346 se lee “435 es mayor que 346”.
Una vez, otra vez
O Compara las siguientes parejas de números con el signo que corresponda: < o ›.
5798 5818
65209 65029
125097 125095
O Acomoda los siguientes números en los espacios correspondientes.
25386, 24987, 25192, 25372
< < <

gratuito.
Vamos Más Allá
Decodifica los siguientes números escritos con el código secreto de la tabla. Luego,
usa los símbolos para compararlos.
Tabla del código secreto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
         
 
 
1098823 1097945
1355823 1375823
O Acomoda los siguientes números en los espacios correspondientes.
160490, 169400, 169040, 160940, 164900, 164090
< < < < <
Decodifica los siguientes números escritos con el código secreto de la tabla. Luego,
usa los símbolos para compararlos.
Tabla del código secreto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
         
 
 
 
2810381 2810000 + 3810

5362019 5360000 + 2900
70000 + 5300 + 28 75000 + 330 + 6
54000 + 240 + 6 50000 + 4200 + 146
2
gratuito.
O Un alumno de quinto grado resolvió un ejercicio y le quedó el siguiente resultado:
8351207 < 8351702 < 8513702 < 8513207 < 8523702
¿Es correcto o no? Explica las razones y, en caso de que encuentres un error, escribe el
resultado correcto.
Escribe en tu cuaderno todos los posibles números de 4 dígitos que se pueden formar
con 5, 6, 7 y 8 sin repetir ninguno y ordénalos de menor a mayor.
Un paso más
O Trabaja con un compañero.
O Cada uno escriba en su cuaderno un número de 6 dígitos en código
secreto, con base en la tabla que aparece en la página anterior.
Intercambien los números.
0 Decodifiquen el número de su compañero.
O Juntos comparen los números usando los signos < o ›.
Compartimos
Trabajen todos juntos para relacionar las frases de la columna de la izquierda con los
números de la columna de la derecha. Deberán usar la información que se da en la
sección “Nos conectamos” y la tabla del código secreto.
Diámetro del Sol  km

Diámetro de la Luna  km
Diámetro de la Tierra  km

gratuito.
Sesión
5
Nos conectamos
iHola! Entonces, después de tanto hablar sobre el universo… ¿Te gustaría trabajar en el
espacio?
Trabajar en el espacio
El 4 de octubre de 19$7 la Unió n Sovié tica

comer pan, porque las migajas estarían por
lanzó el Sputnik, el primer satélite artifi-
todos lados.
cial. En los cincuenta añ os que han pasado
Algunos viajes al espacio han fracasado
desde entonces, son muchos los pasos que
por fallos técnicos en las naves espaciales.
se han dado en el espacio. La tecnología ha
É se es el caso de las primeras misiones
avanzado mucho y hoy nos parece normal
Apolo y Soyuz, que en 1967 les costaron la
que haya miles de saté lites artificiales, son-
vida a cuatro astronautas.
das planetarias y astronautas de paseo.
Yuri Gagarin fue el primer ser humano
Las personas que trabajan en el espacio
que viajó por el espacio; el 1’ de abril de
tienen que entrenarse para estar en buena
1961, en la nave Vostok, fue puesto en ó rbita
forma. Para ellas, lo má s difícil es adaptarse
alrededor de la Tierra.
a flotar en el espacio. Cuando salen de las
La preparació n física para la falta de
naves tienen que protegerse del calor y de
gravedad es muy importante para los
la falta de oxígeno.
astronautas. Dicen que lo má s parecido a
la falta de gravedad es estar buceando en el
Un trabajo arriesgado
fondo de una alberca.
En el espacio todo es diferente; la falta de
Ademá s de hacer experimentos científi-
gravedad hace que las cosas floten. Los ob-
cos, los astronautas arreglan saté lites y cons-
jetos pequeñ os hay que sujetarlos con vel-
truyen las estaciones espaciales.
cro o con cinta adhesiva y no se puede
Adaptado de: Ofelia Ortega, “Trabajar en el espacio”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Cuarto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 10.
Nuestras pistas
Según la teoría del Big Bang, el universo se formó hace 10 mil o 15 mil millones de años y
dio origen a todo lo que conocemos hoy.
O Lee el texto “Trabajar en el espacio” y escribe de qué trata.
2
gratuito.
O Encuentra en la siguiente sopa de letras algunas palabras relacionadas con el texto y

paloméalas.
Trabajar en el espacio
● Apolo
● Astronauta
● Científico
● Espacio
● Gagarin
● Gravedad
● Oxígeno
● Satélite
● Soyuz
● Sputnik
● Tierra
● Vostok
Una vez, otra vez

O Busca y elige el material audiovisual de tu preferencia. Anota su título:
O Escribe una reseña del material audiovisual que hayas elegido.

3
gratuito.
Vamos Más
Un paso más
O Lee el siguiente texto.
¿Te arriesgarías a una aventura en el espacio?
Antes de viajar al espacio, los astronautas

má quina que da vueltas muy deprisa. De
se entrenan durante meses, a veces incluso
este modo se preparan para las grandes ace-
durante varios añ os.
leraciones que sufrirá n durante el lanza-
Para aprender a flotar en el espacio, don-
miento del cohete.
de no hay fuerza de gravedad y los cuerpos
Los astronautas deben tener una es-
no tienen peso, los astronautas se entrenan
plé ndida condició n física, así que siguen un
en el fondo de una piscina, con un equipo
entrenamiento deportivo muy variado:
que pesa 300 kilos.
tenis, carreras, gimnasia, esquí de fondo,
En otro ejercicio, los astronautas pasan
natació n. Un astronauta tiene que ser un
algunos minutos en una centrifugadora,
buen atleta.
una
Adaptado de: Ana Alter, “¿Te arriesgarías a una aventura en el espacio?”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Tercer grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 77.
O Responde las siguientes preguntas.
¿Por qué los astronautas tienen que entrenar tanto?
¿Te arriesgarías a emprender una aventura en el espacio?
¿Por qué?
3
gratuito.
¿Cómo imaginas el equipo que usan los astronautas? Dibuja a un astronauta con
su equipo.
Compartimos
O Describe brevemente uno de los textos que leíste en esta sesión.

3
gratuito.
Vamos Más
Para pensar más allá
Puedes lograr todo lo que te propongas y llegar tan

lejos como quieras.
quieras, ¡Incluso si quieres viajar
¡incluso
al espacio! ¡Sólo tienes que decidirlo y trabajar en ello!
3234
Prohibida su
Tema 2
Las estrellas

Vamos Más
Prohibida su
Sesión
1
Nota. Para completar las actividades que se proponen en esta sesión,
deberán buscar artículos de opinión sobre distintos temas y traerlos
a clase. Éstos serán el insumo para las actividades de la sección
“Una vez, otra vez”.
Nos conectamos
iBienvenidos a la sesión! Hoy conocerán más acerca del universo y podrán practicar
sus habilidades para expresar su opinión.
Diario del universo
¿Es el Sol una estrella como las demá s?

nuclear. La reacció n entre los gases
Hemos llegado a la estrella má s increí-
produce enormes cantidades de energía y
ble de todas: el Sol. Aunque haya otras mu-
de luz. Al igual que el resto de las estrellas,
chas que se parezcan, el Sol es especial. ¡Es
algú n día el Sol se extinguirá . Pero no te
nuestra estrella! Es la que nos da luz y
preocupes,
calor. Sin su calor, nuestro hermoso
¡aú n puede darnos luz y calor por otros $ mil
planeta no sería má s que una roca
millones de añ os!
congelada y sin vida. Para muchas
Comparado con el planeta Tierra, el Sol
civilizaciones antiguas, el Sol era visto
es gigante. Fíjate: si el Sol fuera hueco, en é l
como un regalo de los dioses y, a veces,
cabrían má s de un milló n de planetas como
incluso era venerado como un dios. Los
el nuestro. Pero ¿qué hay realmente dentro
mayas en Centroamé rica construyeron
del Sol?
magníficos templos hace má s de 1400 añ os
Aunque los científicos nunca han visto
en honor del dios Sol.
su interior, por el estudio de su superficie
La temperatura del nú cleo del Sol su-
y de sus capas externas saben de qué está
pera los 1$ millones de grados Celsius. A hecho. Las capas principales que han iden-
esa temperatura las partículas de gas del
tificado son: nú cleo, zona radiactiva, zona
Sol se unen, provocando la llamada fusió n
convectiva, fotosfera, cromosfera y corona.
Adaptado de: Hubert Reeves, “Diario del universo del Dr. Genio”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Quinto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, pp. 43 y 44.
Nuestras pistas
Juntos conversen sobre el texto que acaban de leer y respondan las siguientes preguntas.
O ¿El Sol es una estrella como las demás?

O ¿Cómo piensan que sería el planeta Tierra sin el Sol?
¿Por qué muchas culturas veneraban al Sol como a un dios o lo veían como un regalo
de los dioses?
0 ¿Qué sucedería en nuestro sistema solar si el Sol se extinguiera?
O ¿Habría vida en la Tierra si no existiera el Sol?

34 gratuito.
36 Material exclusivamente digital y de uso gratuito.
Prohibida su
Bloque I. El Tema 2. Las
No olviden argumentar sus ideas con frases como:
Creo que…
Enmi opinió n…
Pienso que…
De acuerdo con…
Siguiendo la opinió n de…
Cuando se da una opinión, es muy importante escuchar y respetar las ideas de los demás.
Al darnos la oportunidad de conocer otros puntos de vista, reconocemos el valor de la di-
versidad para comunicarnos y comprendernos. Además, escuchar opiniones ajenas sobre
algunos temas nos permite enriquecer la nuestra. ¿Qué aprendieron hoy al escuchar las
opiniones de sus compañeros? ¿Cambiaron su opinión sobre algo?
Una vez, otra vez

Un artículo de opinión es un texto que presenta un punto de vista sobre un tema específico.
Con un lenguaje simple y familiar, el autor del texto —quien generalmente goza de cierto
prestigio— trata de convencer a sus lectores sobre algún tema.
Los artículos de opinión tienen la siguiente estructura:
Estructura de un artículo de opinión
Introducción Se presenta el tema y la opinión del autor.
Un artículo de Se presentan los argumentos sobre el tema y

Desarrollo
opinión expresa el se fundamentan las ideas principales.
punto de vista de
quien escribe.
Se reiteran las opiniones y los argumentos
Conclusión para convencer al lector de la opinión
propuesta. El autor invita a los lectores a
reNexionar.
Para llevar a cabo la actividad, divídanse en tres grupos y sigan los pasos que les
correspondan.
Identifiquen un artículo de opinión.
Lean con cuidado los artículos de opinión que encontraron. Identifiquen los que cumplan
con las características que se enlistaron previamente y respondan las siguientes
preguntas:
O ¿Cómo supieron que era un artículo de opinión?

O ¿Qué tipo de expresiones usó el autor al emitir su opinión?
¿Qué argumentos brindó para sustentarla?
0 ¿Están de acuerdo con su opinión sobre el tema o tienen un punto de vista distinto?
Cuando hayan acabado la discusión, escriban las respuestas en sus cuadernos.

gratuito.
Vamos Más Allá
Analicen la estructura del artículo de opinión.
Busquen, en distintas fuentes, un artículo de opinión que brinde información sobre algún
tema específico e identifiquen sus elementos.
O Identifiquen la estructura del artículo:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
O ¿Fue sencillo identificar estas partes? ¿Por qué?

¿Cómo supieron qué sección correspondía a cada parte de la estructura?
0 ¿Los argumentos del autor fueron claros?
O ¿Están de acuerdo con su opinión?
Cuando acaben la discusión, escriban las respuestas en sus cuadernos.
Comparen artículos de opinión.
Elijan y comparen dos artículos de opinión sobre el mismo tema o un tema similar.
Identifiquen la estructura del artículo y respondan las preguntas:
O ¿Cómo se introduce el tema en cada uno?

O ¿Qué argumentos usan los autores para dar a conocer su punto de vista?
¿Qué ideas presentó cada uno y en qué orden?
0 ¿Están de acuerdo con su opinión sobre el tema o tienen un punto de vista distinto?
O ¿Les convence más la opinión de un autor? ¿Por qué?
Cuando hayan acabado la discusión, escriban las respuestas en sus cuadernos.
Un paso más
Cada grupo deberá elegir a un representante, para que comparta los resultados de la acti-
vidad y responda las siguientes preguntas:
O ¿De qué se trató la actividad de cada grupo?

O ¿Qué encontraron?
¿En algún momento hubo opiniones distintas en el grupo?
0 ¿Cómo lograron ponerse de acuerdo y responder las preguntas?
O ¿Por qué piensan que es importante dar a conocer nuestro punto de vista sobre un
tema?
3
gratuito.
Compartimos
Para finalizar la sesión, lean el siguiente texto.
Canción de la Tierra
No hay nada má s emocionante que el res-

del zodiaco, como el Cangrejo, el Toro y el
plandor de una luz brillante en una noche
Aguador. También encontrará s héroes grie-
oscura. Las primeras luces nocturnas
gos, como Orió n el cazador y Perseo, que
fueron la Luna y las estrellas, que han dado
mató a Medusa; animales, como la Osa
lugar a suficientes historias como para
Mayor y Pegaso, y mujeres tan hermosas
llenar las pá ginas de centenares de libros.
como sus nombres: Andró meda, Casiopea y
Si observas el cielo nocturno en el
las Plé yades.
momento apropiado del añ o, podrá s ver
algunos de los signos
Adaptado de: Mary Hoffman, “Canción de la Tierra”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Quinto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 128.
De tarea, investiguen tres de las constelaciones que se mencionan en el texto. Organicen la

información, destaquen los aspectos más relevantes y dibujen cómo se ve cada una en el cielo.
iLa próxima vez que mires al cielo, intenta identificarlas!

gratuito.
Sesión
2
Nos conectamos
Las estrellas se agrupan en galaxias y cada galaxia puede tener millones o hasta billones de
estrellas. ¿Sabes lo que es un año luz? Es la distancia que recorre la luz en un año y
también es la unidad que se usa para medir las distancias entre las estrellas y las galaxias.
Un año luz equivale aproximadamente a 9 billones de kilómetros. Es muchísimo, ¿verdad?
En la tabla
tabla estánestán cuatro
algunas deveinte
de las las veinte estrellas
estrellas másmás brillantes
brillantes y suydistancia
su distancia
a la a la Tierra.
Nombre de la estrella Distancia a la Tierra en años luz

Alfa Centauri A Cuatro unidades y treinta y siete centésimos
Alfa Centauri B Cuatro unidades y cinco décimos
Una unidad y cuatrocientos
Deneb
veinticinco milésimos
Pólux Treinta y tres unidades y siete décimos
Escribe en tu cuaderno las distancias en años luz de las estrellas a la Tierra con número.
Nuestras pistas
Los números decimales tienen dos partes separadas por un punto. La parte que está a la
izquierda del punto se llama parte entera y la parte que está a la derecha del punto se
llama parte decimal.
Ejemplo
328 . 24
Parte Parte
entera decimal
Para los números decimales también existe la tabla de valor posicional de los números; el
punto decimal es el que separa la parte entera de la parte decimal.
Tabla de valor posicional de los números decimales
Enteros . Decimales
Millones Miles Unidades
Milésimos
Unidades
Unidades
Unidades
Décimos
Cienmilésimos
Centenas
Centenas
Centenas
Millonésimos
Decenas
Decenas
Decenas
Centésimos
Diezmilésimos
Punto decimal
3
gratuito.
Para leer o escribir un número decimal:
● Se lee primero la parte entera, indicando las unidades que son.

● Se lee la cantidad decimal, indicando el orden del último dígito decimal.
Ejemplos
1. Para leer el número 328.54:
● Se lee la parte entera: trescientos veintiocho enteros.

● Se lee parte decimal, indicando el orden del último dígito: cincuenta y cuatro
centésimos.
El número se lee “trecientos veintiocho enteros y cincuenta y cuatro centésimos”.
2. Una forma de facilitar la lectura de un número decimal es acomodarlo en la tabla

de valor posicional de los números decimales. Para leer el número 0.0035:
Tabla de valor posicional de los números decimales
Enteros . Decimales
Millones Miles Unidades
Unidades
Unidades
Unidades
Milésimos
Décimos
Cienmilésimos
Centenas
Centenas
Centenas
Millonésimos
Decenas
Decenas
Decenas
Centésimos
Diezmilésimos
Punto decimal
0 . 0 0 3 5
● Se lee la parte entera: cero unidades.

● Se lee la parte decimal, indicando el orden del último dígito: nos fijamos que el último
dígito de la parte decimal, el 5, está en el lugar de los diezmilésimos. Entonces, la
parte decimal es 35 diezmilésimos.
El número se lee “cero unidades y treinta y cinco diezmilésimos”.
Recuerda que los ceros en el lado derecho de la parte decimal se pueden eliminar
o agregar según lo necesitemos. Por ejemplo, 4.3000 = 4.30 = 4.3
3. ¿Cuál es el valor posicional del dígito subrayado en el número 23.4453?
El 5 está en el lugar de los milésimos.
4. ¿Cuál es el número formado por 9 decenas, 9 décimos y 8 milésimos?
90.908

4
gratuito.
Vamos Más Allá
Una vez, otra vez
O Completa la siguiente tabla.
Número Parte entera Parte decimal Escribe cómo se lee el número

4.56
378 12 milésimos
Ciento veinticuatro enteros y tres centésimos
O Considera los números 8.246, 3.611 y 1.062 para responder las siguientes preguntas.
¿Cuál es el número que tiene al dígito 6 en el lugar de los décimos?

¿Cuál es el número que tiene al dígito 6 en el lugar de los centésimos?
¿Cuál es el número que tiene al dígito 6 en el lugar de los milésimos?
¿Quién soy? Selecciona de la tabla el número que cumpla con las características dadas.
1.74 0.62 0.76 0.51 1.62
Soy menor que 1.

Mi dígito en el lugar de los décimos es menor que 7.
Mi dígito en el lugar de los centésimos es un número par.
O Escribe con letra cada uno de los siguientes números.
7.03
0.0903
O ¿Cuál es el valor posicional del 7 en los siguientes números?
40.072
381.967
Para formar un número menor que 15.9 con parte entera 15, coloca el dígito 0 una
sola vez en donde te convenga de la parte decimal, pero sin borrar ningún dígito.
Escribe el nuevo número.
0 ¿Quién soy?
● El 3.41 es menor que yo y el 3.61, mayor que yo.

● Mi dígito en los décimos es menor que 5.
● Mi dígito en los centésimos es el sucesor del 8.
4
gratuito.
O Escribe el número que está formado por:
Cinco unidades y siete centésimos

Cero unidades, nueve décimos, seis milésimos y cuatro diezmilésimos
Una centena, cuatro unidades, ocho centésimos y tres diezmilésimos
O ¿Cuál es el valor posicional del 2 en cada uno de los siguientes números?
32.098
54.023
1.0312
0.00802
Para formar un número menor que 24.16 con parte entera 24, coloca el dígito 0 una sola
vez en donde te convenga de la parte decimal. Hay dos posibles resultados; encuentra
alguno de los dos o ambos.
0 ¿Quién soy?
● El 5.65 es menor que yo y el 5.83 mayor que yo.

● Mi dígito en el lugar de los décimos es menor que 8.
● Mi dígito en el lugar de los centésimos es el antecesor del 5.
Un paso más
Ahora les toca jugar “¿Quién soy?”. Formen grupos de tres y sigan las instrucciones:
O Seleccionen a un compañero para que sea quien tenga que adivinar el número.
Los otros dos compañeros escojan un número de la tabla.
O
2.87 2.181 2.89
2.498 2.693 2.651
Escriban en su cuaderno dos o tres pistas sobre el número.

0 Ahora, el compañero que tiene que adivinar el número lee las pistas y…
iMucha suerte!
O
Compartimos
Comenten entre todos en qué situaciones de la vida cotidiana encuentran los siguientes
números decimales:
● $35.75
● 28.5 ˚C
● 1.53 m
● 650.25 km
● 4.75 kg

gratuito.
Sesión
3
Nos conectamos
iTe damos la bienvenida!
La infografía que leerás a continuación habla acerca de uno de los fenómenos más extraños
del universo: los agujeros negros. Estos objetos son tan masivos que absorben todo a su
alrededor. ¿Sabes algo sobre ellos?
¿Cómo se forman?
Cuando una estrella empieza a morir, comienza a contraerse. Reduce su tam

Un agujero negro es un punto en el espacio que funciona como una enorme aspiradora capaz de absorber todo lo que se encuentra cerca de él. En este punto hay una gran can
La gravedad es la fuerza que hace que las cosas caigan al suelo. Mientras más materia tiene un objeto, mayor será su fuerza de gravedad. Por ejemplo, la Luna es menos masiva
¿Qué pasaría si te asorbiera un hoyo negro?

Referencias
A medida que te acercaras al agujero negro, la fuerza de gravedad se volverí

¿Qué es un agujero negro? Euronews. Recuperado el 8 de abril de 2019. https.//es.euronews.com/ 2015/02/25/que−es−un−agujero−negro
Rescate del agujero negro. NASA ciencia. Recupe− rado el 8 de abril de 2019. https://spaceplace. nasa.gov/black−hole−rescue/sp/
Tomado de: “Agujeros negros”, CONACYT, en: https://bit.ly/2UabGjM, consultado el 6 de febrero de 2021.
Nuestras pistas
O Después de leer la infografía con atención, discutan en grupo las siguientes preguntas.
Antes de comenzar…
…recuerden que, para organizar la participación, es importante:
Sentirse libres de expresar sus

ideas. Respetar todas las
participaciones.
Levantar la mano cuando se quiera intervenir.
Escuchar con atención a la persona que está hablando
(evitar murmullos y conversaciones).
Prohibida su
42

gratuito.
¿Alguna vez habían oído hablar de los agujeros negros?

¿Cómo los imaginaban?
¿Qué aprendieron de la lectura?
O Según la lectura, ¿qué pasaría si nos absorbiera un agujero negro? Dibujen su respuesta
en una hoja de su cuaderno, con base en la información más relevante del texto. Al
terminar, compartan el resultado con uno de sus compañeros; cada uno deberá
explicar su dibujo y el significado de sus elementos.
Una vez, otra vez

Ahora organizaremos un ciclo de discusiones sobre algún tema controversial en el salón,
es decir, que puede ser objeto de una discusión entre ustedes e incluso ocasionar debates
y opiniones opuestas.
O Elijan un tema que pueda crear controversia en su salón. Puede ser una aseveración
como las siguientes:
● “Los perros son mejores mascotas que los gatos”.

● “Los dulces de tamarindo son más ricos que los chocolates”.
● “El mejor superhéroe es…”.
O Discutan otros posibles temas.
Respondan las siguientes preguntas.
¿Por qué piensan que esos temas pueden dividir las opiniones de las personas en el
grupo?
En este tipo de temas, ¿hay una opinión correcta y una incorrecta o ambas son válidas
y respetables?
¿Qué podemos hacer para que las opiniones distintas no generen conflictos?

gratuito.
Vamos Más
O Seleccionen un tema controversial, que pueda suscitar ideas con las que los estudiantes
del salón no estén siempre de acuerdo.
¿Qué tema eligieron?
O Decidan cuál es el mejor tema y llenen la tabla.
Tema:
El tema puede generar opiniones opuestas en nuestro grupo porque:
Elijan las opiniones opuestas más relevantes y escríbanlas a continuación:

Opinión 1 Opinión 2
¿Qué razones daría cada grupo para justificar su opinión y defender su punto de vista?
Razón 1: Razón 1:
Razón 2: Razón 2:
Razón 3: Razón 3:
¿A qué conclusión llegaron después de analizar ambas opiniones?
¿Hay una opinión correcta y una incorrecta o ambas son válidas y respetables?
4
gratuito.
O Seleccionen un tema controversial, que pueda suscitar ideas con las que los estudiantes
del salón no estén siempre de acuerdo.
¿Qué tema eligieron y por qué genera opiniones distintas?
O ¿Cuáles son las dos opiniones más relevantes sobre el tema?
Divídanse en dos equipos, con el mismo número de Un debate es un diá logo en el

participantes, para defender cada opinión. Cada grupo que los participantes está n
recopilará evidencias y argumentos a favor y en dispuestos a defender sus
contra de su punto de vista. ideas, pero también a cambiar
de opinió n si es necesario.
0 Cuando hayan terminado, deberán organizar un debate para dar a conocer su opinión y
defender sus ideas. Organicen la discusión en tres momentos:
Exposición inicial Turno de refutar Conclusiones
Cada grupo presentará Después de escuchar los Los equipos deberán

las razones de su opinión argumentos de cada organizar todas las ideas
y aportará evidencias. equipo, deberán rebatir las y construir una conclusión
ideas que se presentaron. en común.
Un paso más
O Juntos comenten las actividades que llevó a cabo cada grupo.
¿Qué les pareció la actividad?

¿Qué ejercicios hicieron en sus grupos?
¿Qué temas controversiales encontraron?
¿Llegaron a algún punto en común o acuerdo?

gratuito.
Vamos Más
Compartimos
Para concluir la sesión, escuchen la lectura del siguiente fragmento.
Los agujeros negros
¿Has tomado alguna vez un pedazo de pan,

Algo parecido ocurre en el nú cleo de
apretá ndolo hasta que quede una bola? No
una estrella que se desploma al enfriarse.
cambiaste la cantidad de materia del peda-
Se vuelve má s densa y, al hacerlo, su
zo de pan, pero sí disminuiste el espacio
gravedad se vuelve má s fuerte. Se produce
que ocupaba la materia. La masa que apre-
un tira y afloja có smico dentro de ella. Al
taste se volvió má s densa.
calentarse, los gases en el nú cleo se
expanden. Al mismo tiempo, la gravedad
trata de juntarlos.
Adaptado de: Catherine O’Neill, “Grandes misterios de nuestro mundo”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Quinto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 38.
O De tarea, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
¿Los científicos siempre están de acuerdo entre ellos?

¿Cómo piensas que llegan a acuerdos?
Investiga la diferencia entre una opinión y un hecho. Escribe un ejemplo de cada uno.
4
gratuito.
Sesión Tema 2. Las estrellas
4
Nos conectamos
¿Cuántas veces te has asomado a ver el cielo en la noche? Seguro te ha tocado verlo lleno
de estrellas, con unas mucho más brillantes que otras. De entre todas las estrellas, es muy
difícil distinguir cuáles son las más brillantes. Las estrellas que están más cerca de la
Tierra nos pueden parecer más brillantes que las más lejanas, aunque en realidad no lo sean.
Para medir el brillo de las estrellas, los astrónomos usan, entre otras cosas, una escala llamada
magnitud aparente: mientras más pequeña es la magnitud aparente, más brillo tiene la
estrella.
En la tabla se muestran algunas de las En esta tabla, ordena las estrellas para que
estrellas más brillantes con su magnitud la primera sea la que más brilla y la última la
aparente. que menos brilla.
Magnitud
Estrella
aparente
Rigel 0.1
Antares 1
Beta Hydri 2.7
Eta Cassiopeiae 3.5
36 Ophiuchi 5.1
Wolf 359 13.5
Nuestras pistas

gratuito.
Magnitud
Estrella
Vamos Más
aparente
Para comparar números decimales es muy importante tomar en cuenta la parte entera y la
parte decimal del número.
4
gratuito.
Paso 2. Consideramos la parte decimal de los números. La parte decimal del número
4.36 es 36 y la del número 4.89 es 89. Nos fijamos en el primer dígito de la parte decimal
de cada número y los comparamos. Como 3 es menor que 8, entonces:
4.36 < 4.89
Ejemplo 3
Comparar los números 4.875 y 4.8725
Paso 1. Como la parte entera de ambos números es la misma, entonces nos tenemos
que fijar en la parte decimal.
Paso 2. Consideramos la parte decimal de los dos números para compararlos. La parte
decimal del número 4.875 es 875 y la parte decimal del número 4.8725 es 8725.
Paso 3. Nos fijamos en los décimos y vemos que en ambos números hay un 8; nos fija-
mos en los centésimos y vemos que en ambos números hay un 7; nos fijamos en los
milésimos y vemos que en un número hay un 5 y en el otro un 2. Como 2 es menor
que 5, entonces:
4.8725 < 4.875
Ejemplo 4
Ordenar los siguientes números de menor a mayor:
2.704, 2.381, 1.647, 2.85, 1.63, 1.609
Paso 1. Comparamos la parte entera de los números decimales. La parte entera de los
números 1.63, 1.609 y 1.647 es 1. La parte entera de los números 2.704, 2.381 y 2.85 es
2. Entonces, los primeros números de la lista serán los que tengan la parte entera 1 y los
últimos los que tengan la parte entera 2.
Paso 2. Comparamos los números cuya parte entera es 1. Los números son 1.647, 1.63 y
1.609. Comparamos la parte decimal: como el dígito de los décimos es el mismo para
todos los números, comparamos los dígitos de los centésimos. El dígito de los centési-
mos para 1.647 es 4, para 1.63 es 3 y para 1.609 es 0. Como 0 < 3 < 4, el orden de
los números es 1.609, 1.63 y 1.647, de menor a mayor.
Paso 3. Comparamos los números cuya parte entera es 2. Los números son 2.704, 2.381
y 2.85. Comparamos los dígitos de los décimos de cada número, que son 7, 3 y 8. Como
3 < 7 < 8, el orden de los números es 2.381, 2.704 y 2.85, de menor a mayor.
Paso 4. La lista de los números ordenados de menor a mayor es:
1.609, 1.63, 1.647, 2.381, 2.704 y 2.85

gratuito.
Una vez, otra vez
O Compara los siguientes números colocando el signo < o ›, según corresponda.
6.31 3.61
0.54 0.51
32.021 32.023
O Ordena los números de menor a mayor.
3.92, 5.63, 2.29, 5.36, 4.62, 2.15
De los siguientes números, encuentra el menor y márcalo con una cruz.
25.29, 29.25, 25.9, 29.5
0 Recorre el laberinto desde la entrada hasta la salida. Sólo te puedes mover de

forma horizontal o vertical y siempre tienes que pasar a un número mayor que el de la
casilla donde te encuentras.
Entrada
0.25 0.31 0.14 0.92

0.17 0.46 0.52 0.37
0.65 0.23 0.79 0.46
0.98 0.54 0.81 0.93

Salida
2.051 2.053
0.5464 0.5446
O Ordena los números de menor a mayor.
4.09, 0.49, 0.4, 4.04, 4.9, 4.49, 0.491
Ordena los números de mayor a menor.
8.437, 8.46, 8.385, 7.29, 7.91, 7.175

5
gratuito.
Vamos Más
0 Recorre el laberinto desde la entrada hasta la salida. Sólo te puedes mover de

forma horizontal o vertical y siempre tienes que pasar a un número menor que el de la
Entrada
2.73 2.09 2.89 2.98

1.71 1.69 2.90 2.99
1.68 1.41 1.65 0.02

1.06 1.28 1.29 0.20
Salida
1.598 1.59
8.2 8.23
3.565 3.523
O Ordena los siguientes números de mayor a menor.
7.05, 7.048, 7.002, 7.2
Ordena los siguientes números de menor a mayor.
1.23, 1.01, 0.11, 0.01, 0.51, 1.11, 0.15, 1.32, 1.12, 2.12
0 De los siguientes números, encuentra el mayor y márcalo con una cruz.
8.471, 8.74, 8.714, 8.14, 8.1
O Recorre el laberinto desde la entrada hasta la salida. Sólo te puedes mover de

forma horizontal o vertical y siempre tienes que pasar a un número menor que el de la
Entrada
32.97 34.01 37.01 36.99

32.79 33.98 34.06 35.89
30.09 33.99 34.62 35.98
29.98 31.99 25.34 23.66

Salida
5
gratuito.
Un paso más
En equipos de cuatro, jueguen el juego “Digo un número mayor”.
Reglas:
1. Cada quien pone un papelito en su lugar y dice qué jugador es: A, B, C o D.

2. El jugador A dice un número decimal hasta centésimos.
3. El jugador B tiene que decir un número más grande que el del jugador A.
4. El jugador C tiene que decir un número más grande que el del jugador B.
5. El jugador D tiene que decir un número más grande que el del jugador C.
6. Entre todos, tienen que ir verificando que el número que dice cada jugador sea correcto.
Compartimos
Sopa de números decimales
Entre todos, encuentren en la sopa de números decimales los siguientes números:
0.1
0.01
0.001
0.0001
0.00001
0.000001

5
gratuito.
Sesión
5
Nos conectamos
En muchas culturas a lo largo de la historia se han construido pirámides. Están, por ejemplo,
las de Egipto, de hace 4000 años; las de Teotihuacán, en nuestro país, de entre el siglo III
y el VII d. C., o la de Machu Picchu, en Perú, construida en el siglo XV d. C.
Pero no todas las pirámides están construidas de piedra, como las pirámides del Sol y de
la Luna en Teotihuacán. Algunas están hechas de números y son más fáciles de
construir.
¿Quieres conocerlas?
Nuestras pistas
Vamos a jugar a resolver pirámides de números. Con ellas, practicarás la suma, la resta, la
multiplicación y la división.
Los pasos para completar una pirámide de números usando la suma y la resta son los
siguientes:
● Tienes que llenar todos los cuadritos vacíos.

● El número que va en cada cuadrito es el resultado de sumar los números de los
dos cuadritos que están justo debajo de él.
En este ejemplo:
● El 5 se obtiene sumando el 3 y el 2 de los cuadritos de abajo.

● El 3 del cuadrito que está a la derecha del 5 se obtiene sumando el 2 y el 1 de los cua-
dritos de abajo.
● El 8 se obtiene sumando el 5 y el 3 de los cuadritos de abajo.
5
gratuito.
Una vez, otra vez

Ahora es tu turno de llenar las pirámides I y II con sumas y restas.
Pirámide I
Pirámide II
Para completar la pirámide III, usa multiplicaciones y divisiones. Recuerda que:
● Tienes que llenar todos los cuadritos vacíos.

● Ahora, el número que va en cada cuadrito es el resultado de multiplicar los números
de los dos cuadritos que están justo debajo de él.
iMucha suerte para llenar la pirámide III!

gratuito.
Vamos Más Allá
Un paso más
En parejas, inventen su propia pirámide. Recuerden dar pistas suficientes para que todos los
cuadritos se puedan llenar. Ustedes escogen el reto —sumas o multiplicaciones— y tam-
bién el tamaño. Una vez terminadas, intercambien sus pirámides con otros equipos para
resolverlas.
Compartimos
Para finalizar, entre todos compartan y discutan las estrategias que usaron para resolver
las pirámides de números. Escojan la pirámide de algún equipo y revisen que esté bien
resuelta.
Si les gustan las ciencias y las matemáticas, sean curiosos, investiguen y aprendan. Todos, niñ
y niños, tenemos el mismo derecho a estudiar lo que nos guste.
5
gratuito.
Tema 3
El Sol y la Luna

5
gratuito.
Sesión
1
Nos conectamos
iHola! ¿Cómo te sientes hoy?
● ¿Te has preguntado alguna vez cuántas historias sobre el Sol y la Luna hay en nuestro
planeta o cuántas versiones hay sobre su creación?
● ¿Has pensado por qué, desde los inicios de la historia, los seres humanos han querido
comprender cómo surgieron el Sol y la Luna?
Leamos una de las tantas historias que se han contado sobre la creación de estos dos
astros, que día y noche se presentan ante nuestros ojos.
El Sol y la Luna
Una noche, cuando salieron a pasear por la

Y la salió y caminó ha-
playa, el señ or Iguano y la señ ora Iguana
cia ellos.
encontraron dos huevecillos y los enterra-
—¿Te gustaría ser la Luna que alumbre
ron en la arena.
la Tierra? —le preguntaron.
Al cabo de un tiempo, los huevos se
Y la contestó que sí,
rom- pieron. De uno salió un que
que acompañ aría con mucho gusto a su
dormía en un á rbol; del otro, una
her- mano, pues tampoco deseaba estar
que dormía en un peque-
sola.
ñ o cenote.
Y así el y la
Desde el á rbol, el veía
se convirtieron en el Sol y
có mo el señ or Iguano y la señ ora Iguana re-
la Luna. Alumbraron la Tierra cuarenta
hacían las montañ as y los valles y los ríos
días y cuarenta noches, hasta que se secó y
para los mayas. Pero como no había Sol, la
crecieron las plantas comestibles otra vez
tierra estaba muy mojada por los diluvios
y los hombres pudieron comer otra cosa que
que habían acabado con los hombres antes
no fuera só lo peces.
de que los dioses les dieran la sustancia del
Pero juntos daban demasiada luz y de-
maíz.
masiado calor a la Tierra. Entonces, los dio-
El señ or Iguano y la señ ora Iguana lla-
ses le pidieron al Sol que só lo saliera de día
maron al :
y a la Luna, de noche.
—Ven, baja del á rbol —le dijeron.
Todavía hoy, cuando la Luna no se ve,
Y el bajó y caminó has-
dicen que es porque la se
ta ellos.
queda dormida en el cenote.
—¿Te gustaría ser el nuevo Sol que alum-
Una vez restablecidos el Sol y la Luna en
bre la Tierra? —le preguntaron.
el cielo, el hombre creado con la sustancia
—Sí me gustaría —contestó el
del maíz pudo vivir.
—. Pero si viene mi
Entonces el Gran Padre, señ or Iguano, y
herma- na, la que duerme en el ce-
la Gran Madre, señ ora Iguana, ordenaron a
note; si no, me sentiré solo allá arriba.
los hombres que los adoraran, y los hombres
Entonces el señ or Iguano y la señ ora
repitieron con respeto el nombre de los
Iguana llamaron a la :
dioses.
—Ven, sal del cenote —le dijeron.
Al fin, los dioses dijeron:
—Podemos descansar. Hemos cumplido
nuestras creaciones.
Adaptado de: Silvia Molina (comp.), “El Sol y la Luna”, en Leemos mejor día a día.
Sexto grado. Antología, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, pp. 45-46.
5
gratuito.
Bloque I. El Tema 3. El Sol y la
Nuestras pistas
Lleva a cabo las siguientes actividades.
O Como te habrás dado cuenta, faltan dos personajes en esta historia.
● Para completarla, incluye los sustantivos que desees sobre las líneas.
● ¿Por qué elegiste a esos personajes para la historia?
O En grupo, reflexionen y comenten sus ideas sobre las siguientes preguntas:
● ¿Cuál es la función que desempeñan los personajes en las historias?

● ¿Qué nos permite imaginar a los personajes con mayor o menor claridad al escuchar
o leer una historia?
Una vez, otra vez
O Contesta las siguientes preguntas a partir de la lectura.
¿A qué cultura pertenece este relato?
¿Cuál era la relación entre ambos personajes?
¿Dónde se explica?
¿En qué parte del texto se explica que el señor Iguano y la señora Iguana son dioses?
¿Cuál fue la condición del primer personaje para convertirse en el Sol?
Escribe sobre las líneas qué adjetivo usarías para describir a los personajes y por qué.
Personaje 1. :
Personaje 2. :

gratuito.
Vamos Más
¿Cómo crees que se sintieron el Sol y la Luna cuando les dijeron que no podrían
bri- llar al mismo tiempo?
¿Crees que podrían haber aportado otra solución?
Si te pidieran convertirte en el Sol, ¿aceptarías?
Acompaña tu respuesta con tres argumentos.
O Después de haber escrito los personajes que faltaban en la historia, vuelve a leerla
e imagina que la adaptarás a una obra de teatro.
Haz una caracterización descriptiva de los personajes, para que los actores de la
obra sepan cómo interpretar a su personaje.
Función que ¿Qué motiva Relación con

Características Carácter/
Personaje tiene en la sus los demás
físicas Forma de ser
obra acciones? personajes
Señor
Iguano
Señora
Iguana
5
gratuito.
Bloque I. El Tema 3. El Sol y la
Completa la tabla que contiene las acciones que llevaron a cabo algunos personajes
de la historia; incluye quién tomó esas decisiones y por qué.
Personaje/s Acción Razón
Enterrar los huevos

en la arena.
Ver a las iguanas

trabajar.
Llamar a los
personajes.
Alumbrar la Tierra.
Exigir veneración a
los seres humanos.
Irse a descansar.
O Contesta las siguientes preguntas.
¿Por qué razones crees que los personajes aceptaron convertirse en el Sol y la Luna?
Menciona algunas ventajas y desventajas de aceptar esta propuesta.
¿Qué crees que hubiera sucedido si los personajes no hubieran aceptado convertirse
en el Sol y la Luna?
O En tu cuaderno o en una hoja suelta, escribe la historia de lo que hubiera sucedido si los
personajes no hubieran aceptado convertirse en el Sol y la Luna.
La historia debe incluir:
● Mínimo 250 palabras

● Descripción de las emociones de los personajes antes, durante o después de llevar
a cabo una acción
● Diálogos entre los personajes
● Descripciones de las intenciones que motivan a los personajes a hacer o dejar de
hacer algo
● Si gustas y te da tiempo, puedes ilustrarla
La historia debe comenzar después de la siguiente escena:
El señor Iguano y la señora Iguana llamaron al :

—Ven, baja del árbol —le dijeron.
Y el bajó y caminó hasta ellos.
—¿Te gustaría ser el nuevo Sol que alumbre la Tierra? —le preguntaron.

6
gratuito.
Vamos Más
O Intercambia tu historia con alguien de tu grupo; lean ambas y aporten sugerencias para
mejorarlas. Revisen:
● Ortografía
● Signos de puntuación
● Que incluyan lo que se solicitó en las instrucciones
Si no hay alguien más en tu grupo, pide al docente que te ayude a revisar tu texto.
Un paso más
Los personajes en la historia original son un niño y una niña.
Escribe las características que diferencian a los personajes que tú elegiste de los
personajes originales.
Escribe las similitudes entre tus personajes y los personajes originales, por las cuales ambos
aceptaron convertirse en el Sol y la Luna.
Compartimos
Platiquen en el grupo sobre los personajes que eligieron y sus características principales.
Contesten juntos las siguientes preguntas:
● ¿Qué parte de la historia les hizo elegir esos personajes?

● ¿Alguien eligió los mismos personajes de la historia original (un niño
y una niña)?
● ¿Quiénes pensaron en personajes similares o iguales?
● ¿Alguien eligió personajes en los que nadie más pensó?
● ¿Cuál es la importancia de comprender lo que los personajes piensan
y sienten en una historia?
6
gratuito.
Sesión Tema 3. El Sol y la Luna
2
Nos conectamos
En todas las ciencias, en particular en astronomía, es muy importante el uso de números
decimales. Con mucha frecuencia las cantidades que se usan y se estudian son números
decimales. Por ejemplo, el Sol tarda aproximadamente 24.47 días en dar una vuelta
completa sobre su propio eje y la Luna tarda aproximadamente 27.32 días en dar una
vuelta completa sobre su propio eje.
¿Cuál de los dos números es mayor? ¿Qué significa eso?
Nuestras pistas
Para sumar números decimales hay que seguir estos pasos:
1. Escribe los números uno abajo del otro. Ten mucho cuidado de que los puntos decimales
queden justo uno abajo del otro, las unidades abajo de las unidades, las decenas abajo
de las decenas, los décimos abajo de los décimos, etcétera.
2. Completa el número que menos decimales tenga con ceros a la derecha en la parte de-
cimal, para hacer que ambos números tengan la misma cantidad de dígitos en la parte
decimal. Recuerda que esto se puede hacer porque:
0.5 = 0.50 = 0.500
3. Suma los números como lo haces siempre. Escribe el punto decimal del resultado en
su lugar.
Ejemplo 1 Pasos
321.7 + 67.254 Sumar dos números decimales.
321.7
Se acomodan los números de modo tal que
67.254 los puntos decimales coincidan.
†
321.700 > El número con menos decimales se completa
67.254 con ceros, para que los dos números tengan
la misma cantidad de dígitos en la parte
decimal.
321.700
67.254 Se suma de forma normal y, en el resultado,
388.954 se escribe el punto decimal en su lugar.
†

gratuito.
Vamos Más
Ejemplo 2 Pasos
45.23 + 38 + 267.075 Sumar tres números decimales.
45.23
+ 38 Se acomodan los números de modo tal que
†
45.230 >
Se completa con ceros, para que los tres
+ 38.000 > números tengan la misma cantidad de
267.075 dígitos en la parte decimal.
45.230
+ 38.000
Se suma de forma normal y, en el resultado,
350.305
†
Una vez, otra vez

Completa el crucigrama.
● Resuelve las sumas que se dan en las instrucciones.

● Escribe los resultados de las sumas en el crucigrama.
● En cada casilla del crucigrama sólo va un dígito.
● El punto decimal de cada resultado ocupa una casilla.
Horizontales
1. 95.96 + 83.41 2
4. 73.57 + 29.12 1
5. 54.14 + 3.2
6. 23.34 + 51.22 3
Verticales
2. 8.29 + 29.8
3. 536.77 + 124.19
5
6
gratuito.
Bloque I. El universo Tema 3. El Sol y la Luna

Horizontales 2
1. 615.53 + 5.6492 1
4. 38.751 + 0.729
5. 281.7749 + 17.4 3
6. 0.539 + 2.836 + 1.7
Verticales
5
2. 8.968 + 4.4 + 5.0245
3. 6382.27 + 536.183
6

Horizontales
1. 586.586 + 471.003 + 8324.19
4. 382.896 + 7837.471 + 0.53 + 42.87
6. 7291.328 + 11.12 + 729.032 + 1.002
Verticales
2. 4851.132 + 94578.05 + 9876.39 2
1
3. 783.29 + 0.538 + 3832.51
5. 5386.27 + 8432.2 + 4834.683 + 2.34
3
5

gratuito.
Vamos Más
Un paso más
En parejas hagan la siguiente actividad. Después intercambien sus trabajos con otra
pareja para verificar sus resultados.
O Sumen los números de todos los círculos.
O Sumen los números de todos los triángulos.
Sumen los números de todos los cuadrados.
0 ¿Quién tiene la suma mayor: los círculos, los cuadrados o los triángulos?
Compartimos
Con el grupo completo, contesten las siguientes preguntas y reNexionen sobre sus respuestas.
● ¿En qué son iguales la suma de números naturales y la suma de números decimales?
● ¿En qué son distintas la suma de números naturales y la suma de números decimales?
6
gratuito.
3
Nos conectamos
iHola! Esperamos que hoy estés bien.
¿Recuerdas que en la sesión anterior de Español conociste una leyenda sobre la creación
del Sol y la Luna?
Hoy revisaremos otra leyenda de las civilizaciones prehispánicas, esta vez perteneciente a
la cultura teotihuacana. Esta historia también atribuye la creación del Sol y la Luna a la de-
cisión de dos personajes. Trata de identificar las diferencias entre los niños de la primera
leyenda y los personajes de ésta.
El Quinto Sol
Segú n los mexicas, antes de que existiera

Entonces los dioses se enfadaron y lla-
este mundo hubo otros cuatro, cada uno
maron a Nanahuatzin. É l no lo dudó ni un
iluminado por su propio Sol. Así existieron
segundo y se lanzó directamente al centro
el Sol de los gigantes, el Sol del viento, el
de las llamas. Inmediatamente fue consu-
Sol de la lluvia y el Sol del agua, bajo cuyo
mido por el fuego. Avergonzado por el
go- bierno una gran inundació n destruyó la
valor de su rival, Tecuciztécatl se enfrentó
Tierra. Después de esto, los dioses volvie-
final- mente al fuego. Y tambié n murió .
ron a llenar la Tierra de personas, animales
Todos los dioses alzaron la mirada al
y plantas.
cielo, que se tornó de un rojo magnífico.
Los dioses se reunieron en la oscuridad
En lo alto, al este del horizonte, flotaba
para decidir có mo crear un Sol definitivo.
Nanahuatzin, que ya no era una figura po-
Decidieron que uno de ellos debía sacrifi-
bre y enferma, sino el espléndido Sol, que
carse para convertirse en el Sol, y pidieron
emitía rayos de deslumbrante luz sobre la
voluntarios. Dos de los muchos dioses que
Tierra. Los dioses lo llamaron Tonatiuh, y
asistieron a la reunió n se ofrecieron para
fue el Quinto Sol.
ello. Uno era el orgulloso y fanfarró n
De pronto, otra luz apareció por el este.
Tecuciztécatl y el otro, el humilde
Era Tecuciztécatl, el dios orgulloso pero co-
Nanahuatzin, que estaba enfermo.
barde. Los dioses consideraron que dos soles
Cuando llegó el momento del sacrificio,
darían demasiada luz a la Tierra, así que
Tecuciztécatl iba espléndidamente
uno de ellos lanzó un conejo a la cara de
ataviado, con ropa de oro y collares de jade
Tecucizté catl, que así se convirtió en la
y coral. Nanahuatzin vestía una toga de
Luna. Cuando hay luna llena aú n se puede
papel. El res- to de los dioses se reunieron
ver el conejo en su cara.
en torno a un gran fuego que llevaba cuatro
Había pues un Sol y una Luna, pero no
días ardiendo y pidieron a Tecuciztécatl
te- nían movimiento. Tuvieron que morir,
que saltara dentro. Sin embargo, el
uno a uno, todos los dioses para que el Sol
vanidoso dios hablaba mucho, pero no
pudiera moverse por el cielo; así es como el
hacía nada. Cuatro veces corrió hasta las
Quinto Sol se convirtió en el ú nico que aú n
llamas y cuatro veces se detuvo justo en el
vemos hoy en día.
borde de la hoguera.
Adaptado de: Mary Hoffman, “El Quinto Sol”, Leemos mejor día a día. Cuarto grado,
Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, pp. 98-99.

gratuito.
Vamos Más
Nuestras pistas
O Identifica a los protagonistas de la lectura y dales vida.
Escribe sus nombres.

Ilustra a ambos personajes con detalles que se mencionen en la lectura.
Encuentra y copia todos los adjetivos y las acciones que describan a los personajes.
Una vez, otra vez
O Contesta las siguientes preguntas. Si necesitas más espacio, responde en tu cuaderno.
¿Cuáles son algunas diferencias entre los dos personajes de la historia?
A partir de estas diferencias, ¿quién te parece el héroe de la historia y quién el

antagonista?
¿Por qué crees que un dios enfermo y humilde se convirtió en el Sol, mientras que un
dios fuerte y orgulloso se volvió la Luna?
¿Qué se logró con los sacrificios de los demás dioses en la historia?
¿Por qué crees que las civilizaciones prehispánicas hacían tantos sacrificios
humanos?
6
gratuito.
O Contesta con oraciones completas las siguientes preguntas. Si necesitas más espacio,
responde en tu cuaderno.
¿Quién es el héroe y quién el antagonista de la historia? Menciona cómo lo concluiste.
¿Por qué razones Nanahuatzin se convirtió en una luz esplendorosa?
¿Por qué motivo Tecuciztécatl se lanzó al fuego?
¿Qué mensaje crees que haya detrás de lo que ocurrió con los protagonistas de la
historia?
¿Qué elemento religioso de las civilizaciones mesoamericanas se narra en la historia?
A partir de lo que se entiende de la lectura, ¿cuál era el propósito de esta ceremonia

religiosa?
O Identifica en la historia una de las características de las religiones prehispánicas, con la

cual se pretendía que ciertos fenómenos ocurrieran o dejaran de ocurrir. Luego, contesta
las preguntas en tu cuaderno.
¿Por qué piensas que estas civilizaciones relacionaban esta acción con lo que ocurría
en la naturaleza?
¿Qué se esperaba de quienes participaban en esta acción?
Redacta un argumento, de al menos cincuenta palabras, para explicar por qué sólo
uno de los protagonistas merecía ser el Sol.
Identifica la acción que permitió al Sol moverse. ¿Cómo relacionas esta acción con
los sacrificios de las civilizaciones prehispánicas?

69
Prohibida su
Vamos Más
Un paso más
O Con base en los siguientes temas, organicen una breve discusión en el grupo en que se
encuentren.
¿Cuál fue la pregunta más complicada para cada quien?

¿Qué características tiene un héroe y cuáles son las de un antagonista?
¿Qué creen que haya llevado a las civilizaciones prehispánicas a pensar en el
sacrificio humano como ofrenda a sus dioses?
¿Qué características piensan que debían tener las personas que se sacrificaban?
¿Qué opinan sobre esta práctica prehispánica?
Compartimos
En la historia de México y el resto del mundo, muchas civilizaciones han contado leyendas
sobre la creación del Sol y la Luna.
O Busquen —en la biblioteca o en internet— cuentos o leyendas cuyos protagonistas sean

el Sol y la Luna.
Si encontraron más de uno, elijan el que más llame su atención y cada quien lea una
parte del texto en voz alta.
Platiquen sobre las características de los personajes, sus relaciones y sus intenciones
en la historia.
¿Pueden encontrar en la lectura algunas características sobre cómo vivía o se orga-
nizaba esta civilización?
¿Qué similitudes encuentran entre las historias que leyeron en estas sesiones y la que
buscaron?
6
gratuito.
4
Nos conectamos
¿A qué velocidad gira la Luna alrededor de la Tierra?
¿Crees que se mueve muy rápido o muy despacio?
● La Luna se mueve, aproximadamente, a 3470 kilómetros por hora cuando está en el

punto más alejado de la Tierra.
● La Luna se mueve, aproximadamente, a 3873.6 kilómetros por hora cuando está en el
punto más cercano a la Tierra.
¿Cuándo se mueve más rápido: cuando está más cerca o más lejos de la Tierra?
Nuestras pistas
Para restar números decimales hay que seguir estos pasos:
1. Escribe los números uno abajo del otro. Ten mucho cuidado de que los puntos decimales
queden justo uno abajo del otro, las unidades abajo de las unidades, las decenas abajo
de las decenas, los décimos abajo de los décimos, etcétera.
2. Completa el número que menos decimales tenga con ceros a la derecha en la parte
decimal, para hacer que ambos números tengan la misma cantidad de dígitos en la
parte decimal. Recuerda que esto se puede hacer porque:
2.3 = 2.30 = 2.300
3. Resta los números como lo haces siempre. Escribe el punto decimal del resultado en
su lugar.
Ejemplo Pasos
534.18 - 68.275 Restar números decimales.
534.18
Se acomodan los números de modo tal que
†
534.180 > El número con menos decimales se completa
68.275 con ceros, para que los dos números tengan
la misma cantidad de dígitos en la parte
decimal.
534.180
68.275 Se resta de forma normal y, en el resultado,
†

7
gratuito.
Vamos Más
Una vez, otra vez

Encuentra los números que van en los círculos vacíos. Si sumas los números de los cír-
culos, el resultado debe ser el número del cuadrado.
O O
O Completa este cuadrado mágico. La suma de los números de cada fila y la suma de los
números de cada columna debe ser 6.
0.4
1.2 2.8
3.6 0.8
O Completa este cuadrado mágico. La suma de los números de cada fila debe ser 3.25; la
suma de los números de cada columna debe ser la misma.
0.7 1.06
0.64
1.3
7
gratuito.
O Completa la tabla con las siguientes indicaciones:
● La suma de las tres casillas de la fila de arriba debe ser 57.785

● La suma de las cuatro casillas de la primera columna debe ser 82.234
● La suma de las tres casillas de la tercera fila debe ser 53.484
● La suma de las cuatro casillas de la columna de en medio debe ser 73.278
23.234 14.56
31.257 26.233
13.48 21.249
16.211 15.12
O Completa este cuadrado mágico. La suma de los números de cada fila y la suma de los
números de cada columna debe ser 1.
0.512 0.238
0.587
Un paso más
Acertijo de sumas y restas con números decimales
Resuelvan en parejas los siguientes acertijos. Luego, intercambien sus respuestas con otra
pareja para verificar los resultados.
Antes de empezar, fíjense en el diagrama y en el ejemplo para saber cómo se resuelven.
suma resta

gratuito.
Vamos Más
Compartimos
Con el grupo completo, resuelvan el siguiente ejercicio.
● ¿Cuál es la regla para hacer esta secuencia de números decimales?

● ¿Cuáles son los términos que faltan?
17.5, 21.8, 26.1, 30.4, , ,
7
gratuito.
5
Nos conectamos
iHola! Hoy concluimos el tema del Sol y la Luna. Esperamos que hayas podido resolver los
ejercicios que te propusiste.
En esta sesión trabajaremos en equipos: recuerden que es importante escuchar las ideas
de todos, tener claro el objetivo que quieren lograr como equipo y apoyarse mutuamente.
Nuestras pistas
Hoy escribirás un cuento en equipo.
● Recuerda que los cuentos tienen inicio (se presenta a los personajes, el lugar y el
tiempo en que ocurre la historia), desarrollo (se presenta el conNicto o problema
que los personajes deberán resolver) y final (se explica cómo se solucionó el
problema).
● Al describir a los personajes, trata de explicar cómo te imaginas que se ven y
qué los motiva a actuar.
● Éste es un ejercicio de creatividad. Pueden inventar la historia que quieran; no
tiene que parecerse a otra que conozcan.
Una vez, otra vez
O Escribirán un cuento sobre la Luna.
O Las siguientes preguntas pueden servirles para inspirarse en un tema o un problema:
¿Qué es la Luna?
¿Por qué brilla?
¿Por qué, en ocasiones, se puede ver aunque el cielo no esté oscuro?
¿Por qué gira alrededor de la Tierra?
¿Por qué parece que hay un conejo en ella?
Revisa el apartado “Nuestras pistas”, en el cual se detalla cómo se escribe un cuento.

gratuito.
Vamos Más
O Escribirán un cuento sobre el Sol.
¿Qué es?
¿Por qué calienta?
¿Cómo llega su luz hasta la Tierra?
¿Por qué sólo lo vemos durante el día?
¿Dónde está cuando no lo vemos?
O Escribirán un cuento sobre los eclipses.
¿Qué son?
¿Por qué ocurren?
¿Qué tipos existen?
¿Cada cuánto tiempo ocurren?
¿Qué efectos tienen en la Tierra?
¿Cuándo será el próximo eclipse solar?
Un paso más
Ahora cada equipo leerá su cuento. Pongamos atención y escuchemos
los cuentos que los demás han preparado.
Cuando hayan terminado de leer los cuentos, comenten qué les gustó
y qué cambiarían en cada uno.
Compartimos
Ahora, todo el grupo hará una dinámica para reforzar lo que todos han aprendido sobre el
Sol y la Luna en estos días.
O Se formarán dos equipos (sin importar el grupo al que pertenezcan).
El primer equipo representará a un grupo de habitantes de Teotihuacán, en tiempos

prehispánicos.
El segundo equipo interpretará a un grupo de científicos de nuestros días.
7
gratuito.
O Se harán dos círculos: un equipo quedará adentro y el otro equipo lo rodeará. Se alineará
una persona de cada equipo frente a otra persona del otro equipo.
Se harán algunas preguntas y cada persona del equipo tendrá que explicar su
respuesta a su contraparte, según el grupo que represente (teotihuacanos o
científicos).
● Irán por turnos.

● Primero, los que están adentro contestan una pregunta.
● Antes de la siguiente pregunta, el círculo de afuera rota dos posiciones.
● Se hace la siguiente pregunta y, ahora, los de afuera contestan la pregunta.
● Los de afuera vuelven a rotar dos posiciones.
● La actividad continuará hasta que se respondan todas las preguntas.
● Pueden variar el número de posiciones que rotarán, para que todos hablen con todos.
0 Las preguntas son:
¿Para ti qué es el Sol?

¿Para ti qué es la Luna?
¿Cómo se creó el Sol?
¿Cómo se creó la Luna?
¿Por qué a veces se juntan el Sol y la Luna?
¿Puede el Sol dejar de salir?
¿Por qué el Sol no se ve en la noche?
Pregunta 1
Pregunta3
Pregunta 2

gratuito.
Vamos Más
El autocontrol nos permite mantener la

mirada en nuestras metas y tomar decisiones
que nos
beneficien, sin dejarnos llevar por los impulsos
de las emociones o los momentos.
Para los griegos, esto equivalía a tener una mente saludable. Lo llamaban sofrosine.
¿Quién te parece que tenía más autocontrol, Nanahuatzin o Tecuciztécatl? ¿Por qué?
Comenten.
7
gratuito.
Tema 4
Los planetas

Vamos Más
7
gratuito.
Sesión
1
Nos conectamos
Hoy conoceremos un poco más sobre los planetas.
Hace muchos años, se consideraba que el sistema solar tenía nueve planetas. En 2006,
Plutón dejó de ser el noveno: actualmente se cree que se originó en otra parte del espacio
y se quedó atrapado en nuestro sistema solar debido a la gravedad del Sol.
Los asteroides
Se les llama asteroides a varios miles de ro-

Los primeros asteroides que se descu-
cas que giran alrededor del Sol, casi todos
brieron recibieron nombres de diosas de la
entre las ó rbitas de Marte y Jú piter. Nadie
Antigü edad, como Ceres, Vesta y Palas.
sospechaba su existencia cuando, en 18o1,
Otros llevan los nombres de algunos perso-
el primero de ellos fue descubierto
najes de la guerra de Troya, como Hé ctor
acciden- talmente por el astró nomo Piazzi.
y Aquiles. También hay algunos nombres
El mayor de todos, Ceres, que fue también
de hé roes histó ricos, como Hidalgo.
el primero en descubrirse, mide casi 1ooo
Algunas veces los asteroides pasan tan
kiló metros de diá metro. Los má s pequeñ os
cerca de un planeta que son atraídos por é l
son sim- plemente partículas de polvo. Uno
y se convier- ten en sus saté lites. Marte
de los más grandes, descubierto en 1972, se tiene dos, Jú piter diez y Saturno nueve.
llama Quiró n, y es muy especial porque es En ocasiones, los asteroides chocan en-
esfé ri- co, como si fuera un pequeñ o tre sí, formando crá teres y fragmentá ndose.
planeta. En general, los asteroides tienen Cuando un fragmento de asteroide cae a la
formas muy irregulares. Tierra se le llama meteorito.
Adaptado de: Miguel Ángel Herrera, “Los asteroides”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Sexto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 44.
Nuestras pistas
Lee en voz alta el texto anterior y, después, busca información sobre los cuerpos que
orbitan en el sistema solar. A partir de lo que encuentres, revisa las siguientes
definiciones y descubre a qué se refieren. Por último, resuelve el crucigrama con los
nombres que correspondan.
O Pequeñas rocas que orbitan alrededor del Sol y son menores que los asteroides.
O Objeto rocoso y metálico que orbita alrededor del Sol y es demasiado pequeño
para considerarse un planeta.
Cuerpo menor que orbita alrededor de otro de mayor proporción. Actualmente hay
naturales y artificiales.
0 Cuerpo celeste, sin luz propia y de forma esférica, que gira sobre sí mismo, comúnmente
alrededor de una estrella.
O Esfera de materia formada por la atracción gravitatoria de su material. Genera energía
debido a las reacciones nucleares que se producen en su centro.
7
gratuito.
Bloque I. El Tema 4. Los
5
2
s
s
1
3 s
Una vez, otra vez

Para completar la siguiente actividad, selecciona tres de los conceptos que encontraste en
el crucigrama y busca más información sobre ellos.
Elabora una historia cuyos personajes principales estén basados en los tres conceptos
que elegiste. Uno de ellos será el personaje principal (por ejemplo, el Sol); los otros
dos serán tus personajes secundarios.
No olvides incluir diálogos entre tus personajes. Toma en cuenta las características de
los conceptos que retomas.
La historia debe tener inicio, desarrollo y cierre. Su extensión mínima debe ser de una
cuartilla.
No olvides incluir diálogos entre tus personajes. Antes de iniciar la historia, nombra a tus
personajes y retoma las características de los conceptos que investigaste para escribir
una frase que describa a cada uno. Por ejemplo, si elegiste el Sol, podrías escribir “se
llama Solu y es muy activo, por toda la energía que tiene”.
cuartilla.

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Vamos Más Allá
No olvides incluir diálogos entre tus personajes. Antes de iniciar la historia, nombra a tus
personajes y retoma las características de los conceptos que investigaste para escribir
una frase que describa a cada uno. Por ejemplo, si elegiste el Sol, podrías escribir “se
llama Solu y es muy activo, por toda la energía que tiene”.
Describe también el o los escenarios en que se desarrolla tu historia.
cuartilla.
Un paso más
O Lee en voz alta lo que has escrito hasta ahora de la historia. Además de los
diálogos entre personajes, verifica que hayas incluido explicaciones que ayuden a
imaginar la historia que estás construyendo, es decir, el discurso del narrador.
O Responde las siguientes preguntas para verificar si tu historia tiene contenidos de

narrador.
¿En la historia se entiende por qué los personajes interactúan y conversan? ¿Se ex-
plica qué pasó antes?
¿Es suficiente leer los diálogos para saber por qué conversan los personajes y cuáles
son sus motivaciones?
¿Se comprende el contexto o entorno en que se encuentran los personajes?

¿Qué hacen ahí, qué quieren o qué buscan?
Si respondiste “no” a alguna pregunta, vuelve a tu historia para incluir o ajustar lo

necesario.
Si respondiste “sí” a las tres preguntas, ya casi terminas tu historia.
Para iniciar la historia, agrega un párrafo o una frase con voz de narrador que se rela-
cione con las descripciones de tus personajes. También usa la voz del narrador para
concluir la historia.
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0 ¿Qué tipo de texto narrativo es tu historia o a cuál se acerca más según sus
características?
Novela Leyenda Anécdota

Cuento Fábula Mito
O Explica por qué la clasificaste así:
◉ El paso final para terminar la historia es dibujar a tus personajes.
Compartimos
O Lee la historia en voz alta a tus compañeros. Después respondan las
siguientes preguntas y comenten:
¿Con cuál de los personajes te podrías identificar más y por qué?
¿Por qué es importante el narrador en la historia?

gratuito.
Sesión
2
Nos conectamos
En equipos de dos personas, hagan la siguiente actividad:
● Lean con cuidado el problema.

● Encuentren toda la información numérica que hay en el problema y escríbanla en
la primera columna de la tabla.
● Analicen cuál de esa información es la que debe usarse para resolver el problema.
● Escriban, en la segunda columna de la tabla, la información necesaria para resolver el
problema.
● Expongan al resto del grupo las estrategias que usaron para encontrar la información
necesaria para resolver el problema.
El 23 de septiembre, hace 7 días, Julio se le-

clase, él hiciera un rompecabezas de 12( pie-
sionó una rodilla en un partido de futbol.
zas. Julio se puso feliz, porque só lo ha
Por eso, hoy no va a poder hacer las 4
resuel- to rompecabezas 3 veces en su vida
actividades de la clase de Educació n Física:
y le gustan mucho. A los 12 minutos de
calentamien- to, abdominales, caminata y
haber em- pezado, ya había logrado poner
jugar volibol. Para que no se aburra mientras
34 piezas y eso lo emocionó todavía má s.
sus 21 compa- ñ eros hacen ejercicio, el
¿Cuá ntas piezas le faltan para completar el
maestro le propuso que, durante los 6’
rompecabezas en los 4) minutos que
minutos que dura la
quedan de clase?
Información numérica que aparece Información numérica que se usará para

en el problema contestar la pregunta del problema
8
gratuito.
Nuestras pistas
Suma y resta de números naturales
Recuerda que, en la suma, los números que se suman se llaman sumandos y el resultado,
suma. Para sumar 367819 + 4876, se alinean los números a la derecha, para que las unidades
queden abajo de las unidades, las decenas abajo de las decenas y así sucesivamente; luego,
se suma de derecha a izquierda.
367819
+ 4876
372695
En la resta, los elementos se llaman minuendo y sustraendo y el resultado se conoce como

diferencia. Recuerda que el minuendo es mayor que el sustraendo. Para restar 367819 - 4876,
se alinean los números a la derecha, para que las unidades queden abajo de las unidades, las
decenas abajo de las decenas y así sucesivamente; luego, se resta de derecha a izquierda.
367819
- 4876
362943
En matemáticas es muy común resolver problemas. Quizá te parezca que éstos sólo son
formas de repasar las operaciones, pero, en la vida real, te vas a enfrentar con problemas
para los cuales tendrás que usar las matemáticas.
Una buena estrategia para resolver problemas matemáticos es la siguiente:
1. Leer con atención. Te ayuda a identificar la información que hay y a buscar las palabras
claves.
2. Determinar y entender la pregunta. ¿Qué es exactamente lo que me están preguntando?
3. Seleccionar la información. Buscar la información que es útil para contestar la pregunta.
4. Trazar un plan para resolver el problema. Buscar y elegir estrategias, hacer dibujos o
esquemas, construir gráficas, escoger operaciones, aplicar fórmulas, etcétera.
5. Resolver el problema. Aplicar el plan que se desarrolló.
6. Comprobar el resultado. Revisar que el resultado obtenido sea correcto y consistente
con el contexto del problema.
7. Expresar el resultado con las unidades correspondientes, en caso de que así se pida en
el problema.

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Vamos Más
Ejemplo de resolución de un problema siguiendo las estrategias que se proponen
Las distancias entre el Sol y algunos planetas de nuestro sistema solar son las siguientes:
Planeta Distancia (km)

Mercurio 57910000
Venus 108200000
Tierra 146600000
Marte 227940000
Júpiter 778330000
Saturno 1429400000
Urano 2870990000
Neptuno 4504300000
¿Cuál es la distancia de Neptuno a la Tierra?
1. Leer con atención.
De la lista de distancias entre los planetas y el Sol, hay que identificar la de la Tierra
y la de Neptuno.
2. Determinar y entender la pregunta.
Se trata de calcular cuántos kilómetros hay entre la Tierra y Neptuno.
3. Seleccionar la información.
● La distancia que hay de la Tierra al Sol es de 146600000 km.

● La distancia que hay de Neptuno al Sol es de 4504300000 km.
4. Trazar un plan para resolver el problema.
Una estrategia es hacer un dibujo sin datos que, no obstante, permita identificar la
operación que hay que hacer (en este caso, una resta).
Tierra Neptuno
Sol
También se puede hacer un dibujo con la información numérica, para saber cuáles
son los números que se tienen que restar.
Tierra
Sol Neptuno
8
gratuito.
5. Resolver el problema.
La operación que hay que hacer para calcular la distancia entre la Tierra y Neptuno
es restar la distancia entre Neptuno y el Sol, que es de 4504300000 km, y la distancia
entre la Tierra y el Sol, que es de 146600000 km.
La resta correspondiente es:
4504300000
- 146600000
4357700000
6. Comprobar el resultado.
Una estrategia para comprobar si es correcto el resultado que se obtuvo en la resta

es sumar el resultado de la resta con el sustraendo.
4357700000
+ 146600000
4504300000
7. La distancia entre Neptuno y la Tierra es de 4357700000 km.
Una vez, otra vez
O El diámetro de los planetas de nuestro sistema solar es:
Planeta Diámetro (km)

Mercurio 4879
Venus 12146
Tierra 12756
Marte 6792
Júpiter 142984
Saturno 120536
Urano 51118
Neptuno 49528
¿Cuál es el planeta con mayor diámetro?

¿Cuál es el planeta con menor diámetro?
¿Cuál es la diferencia de diámetro entre el planeta con mayor diámetro y el planeta
con menor diámetro?
O Tomando en cuenta la tabla de distancias entre los planetas y el Sol, ¿cuál es la distancia
de Venus a la Tierra?

gratuito.
Vamos Más
O Tomando en cuenta la tabla de distancias entre los planetas y el Sol, ¿qué planeta está
más cerca de la Tierra: Marte o Mercurio? ¿Por cuántos kilómetros?
O Las montañas no sólo están en la Tierra; también hay montañas en otros planetas. Las
de Marte se formaron hace más de 3000 millones de años y son las más altas del
sistema solar. Las montañas más altas de la Tierra son el monte Everest, que se
encuentra en la cordillera del Himalaya y tiene una altura de 8848 m, y el Aconcagua,
que se encuentra en Chile y tiene una altura de 6962 m. En Marte, entre las 5
montañas más altas están Elysium, con una altura de 12600 m, y Ascraeus, con una
altura de 14900 m.
¿Cuál es la diferencia entre el monte más alto de la Tierra y el más alto de Marte?
Si juntáramos las alturas de los montes más altos de la Tierra e hiciéramos lo
mismo con los de Marte, ¿cuál sería la diferencia de altura?
O Tomando en cuenta la tabla de distancias entre los planetas y el Sol, ¿qué planeta está
más lejos de la Tierra: Venus o Marte? ¿Por cuántos kilómetros?
O Saturno es el planeta del sistema solar con más satélites. Hasta ahora, se han
observado cerca de 82. Uno de los satélites más alejados de Saturno se llama
Fornjot: está a 25108000 km de este planeta. El satélite se descubrió entre 1971 y
1972. ¿Cuál es la distancia más grande a la que se puede encontrar el satélite Fornjot
de la Tierra?
Los dos volcanes más altos de la Tierra se encuentran en Hawái y en las islas Canarias.
El volcán Mauna Kea tiene una altura de 9966 m, desde el fondo del mar hasta su
punta, y se calcula que 5759 m están bajo el mar. El volcán Teide tiene una altura de
3715 m sobre el nivel del mar. En Marte se encuentra el volcán más alto del sistema
solar —el monte Olimpo—, que tiene una altura de 25000 m. Si se sumaran las alturas
sobre el nivel del mar de los volcanes de la Tierra, ¿cuántos metros les faltarían para
igualar la altura del monte Olimpo?
Un paso más
Reúnete con los compañeros que trabajaron en los mismos problemas que tú. Compartan
las formas en que resolvieron los problemas y compárenlas; por ejemplo, vean si usaron
dibujos, qué operaciones escogieron, cómo las resolvieron y cuáles fueron sus resultados.
Compartimos
Con el grupo completo, discutan: de los pasos que siguieron para
resolver un problema, ¿cuál fue el que más les ayudó a contestar
la pregunta?
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gratuito.
Sesión Tema 4. Los planetas
3
Nos conectamos
iHola! En la Tierra el cielo se ve azul, en la Luna se ve negro, en Marte se ve rojo… ¿Sabes
por qué pasa esto? Practica tu lectura en voz alta con el siguiente texto y descubre
más sobre el universo.
Azul cielo
Todos sabemos que desde la Tierra el cielo

pequeñ as, llamadas moléculas. Cuando la
se ve azul. Pero en la Luna se ve negro y en
luz del Sol la atraviesa, los rayos rojos, ana-
Marte se ve rojo. ¿Por qué ? Hace aproxima-
ranjados y amarillos no sufren choques. En
damente 300 añ os, el físico inglés Isaac
cambio, los rayos azules chocan con las mo-
Newton hizo un descubrimiento asombro-
léculas y se dispersan, esto es, son enviados
so. Newton observó que, cuando la luz del
en todas direcciones al chocar con ellas.
Sol pasaba a través de un prisma de vidrio,
Por eso nos parece que el cielo es azul, pero
salía luz de todos colores. Esto le hizo des-
lo que estamos viendo es tan só lo la luz
cubrir que la luz del Sol es una mezcla de
azul del Sol, distribuida por toda la
rayos de luz de todos colores, aunque la
atmó sfera.
veamos blanca.
¿Qué pasa en la Luna? Allí no hay
Cuando un haz de luz atraviesa un me-
atmó s- fera, no hay partículas, así que la luz
dio cualquiera, los rayos luminosos chocan
no choca contra nada y no se dispersa en
contra las partículas del medio. Pero resulta
todas direcciones. La luz del Sol no
que los rayos rojos, anaranjados y
ilumina todo el cielo. Por eso ahí el cielo se
amarillos só lo chocan con partículas
ve negro y las estrellas son visibles de día y
relativamente grandes. A las partículas
de noche.
pequeñ as ¡ni las ven! En cambio, los
En Marte, el suelo está cubierto por un
rayos verdes y azules chocan con
polvo muy fino de color rojo. Con mucha
partículas de cualquier tamañ o. Pero ¿qué
frecuencia hay vientos muy fuertes que le-
tiene que ver todo esto con el color del
vantan el polvo y lo dejan suspendido en la
cielo? En la Tierra, la atmó sfera está
atmó sfera. Por eso, desde Marte el cielo se
formada só lo por partículas muy
ve rojo.
Adaptado de: Miguel Ángel Herrera, “Azul cielo”, en Leemos mejor día a día.
Antología. Cuarto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 25.
Nuestras pistas
O Responde las siguientes preguntas.
Identifica cuál es el tema central del texto.
¿Cuál es el tema subordinado (o subtema)?
O Conversa con tus compañeros sobre diferentes cuentos y novelas que hayan leído y
hagan una lista.

gratuito.
Vamos Más
Con la lista que hicieron, llenen el siguiente cuadro para identificar el tema central y el
tema subordinado (o subtema) de cada cuento.
Título del cuento Tema subordinado

Tema central
o la novela (subtema)
Una vez, otra vez

Investiga más sobre el tema central y el subtema que identificaste en el texto.
O En el siguiente cuadro, organiza la información que hayas encontrado en tu indagación.

Haz el ejercicio en tu cuaderno.
Tema central Subtema
Concepto y definición
Apariencia (características)
Lo que se ha descubierto
recientemente al respecto
Información que te cause
más curiosidad o interés
O Con base en la información que hayas incluido en el La trama es un conjunto de

cuadro, escribe un pequeño cuento de ciencia ficción. elementos narrativos
El tema central se relatará en la trama principal, mien- conectados entre sí.
tras que los subtemas se desarrollarán en las Involucra personajes,
tramas subordinadas o paralelas. La extensión debe acción, contexto y discurso
ser de una cuartilla. narrativo.
Incluye en el cuento un personaje inspirado en una experiencia personal sobre tu

relación con las estrellas (por ejemplo, cuando las descubriste o las observaste por
primera vez).
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gratuito.



primera vez).
Explica qué tomaste en cuenta para decidir los diferentes tipos de tramas en tu cuento.


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gratuito.
Vamos Más


primera vez).
Explica qué tomaste en cuenta para decidir los diferentes tipos de tramas en tu cuento.
0 Si tu cuento tuviera una segunda parte, ¿qué modificarías en las tramas para que tuviera
un giro inesperado?
Un paso más
Explica las tramas de tu cuento y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
O ¿Cuál es la trama principal? Resúmela en un párrafo breve.
O Explica de qué se tratan las tramas subordinadas o paralelas en tu cuento.
¿Cómo puedes reconocer si una narración literaria incluye una trama subordinada o
paralela?
Menciona los tipos de tramas que puedas identificar en un texto que recuerdes.
Aporta ejemplos.
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gratuito.
Compartimos
O Elabora un esquema en que expliques, con tus propias palabras, la relación entre una
trama principal, una trama subordinada y una trama paralela.
O Comenta con tus compañeros las semejanzas y las diferencias entre sus esquemas.

9
gratuito.
Sesión
4
Nos conectamos
¿Alguna vez has pensado cuál sería tu edad en otro planeta? No sería la misma que en la
Tierra, pues el tiempo que tarda cada planeta en completar su órbita alrededor del Sol es
diferente. Sabemos que la Tierra tarda alrededor de 365 días, pero Mercurio tarda
alrededor de 87 días.
Con la siguiente tabla vas a poder calcular tu edad aproximada en otros planetas; sólo debes
hacer algunas sumas de números decimales.
Estudia la tabla con tus compañeros y decidan qué operaciones tienen que hacer para
calcular las edades que faltan en la tabla.
Tabla para calcular tu edad en otros planetas

Edad en la Tierra Edad en Mercurio Edad en Marte Edad en Saturno
1 año 4.1 años 0.5 años 0.04 años
8 años 33.6 años 4.3 años 0.26 años
9 años 37.7 años 4.8 años 0.3 años
10 años
11 años
12 años
Pon en práctica tus matemáticas y calcula las edades de otras personas con las que
convives. Así les podrás contar la edad que tendrían si vivieran en otro planeta.
Nuestras pistas
Suma y resta de números decimales
Antes de resolver problemas que involucren sumas y restas de números decimales, vamos
a repasar cómo se llevan a cabo.
Para sumar y restar números decimales en la forma vertical, los números

se tienen que alinear a partir del punto decimal. La parte entera del número
se alinea para que las unidades queden abajo de las unidades, las
decenas abajo de las decenas y las centenas abajo de las centenas; en la
parte decimal, los décimos deben quedar abajo de los décimos, los
centésimos abajo de los centésimos y así sucesivamente. Recuerda que se
suma o se resta de derecha a izquierda.
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gratuito.
Ejemplo
Sumar 385.24 + 62.227 Restar 235.04 - 162.227
Parte entera Parte decimal Parte entera Parte decimal

385.24 235.04
+ 62.227 - 162.227
447.467 7 .813
2
En la sesión anterior pusimos en práctica una estrategia para resolver problemas; en esta
sesión la vamos a seguir usando.
Recuerda que los pasos para resolver un problema son los siguientes:

7. Expresar el resultado.
Ejemplo
Los planetas del sistema solar siempre están en movimiento; los más importantes son el
de rotación y el de traslación. La traslación es el movimiento que hacen los planetas en
torno al Sol, mientras que la rotación es el movimiento que hacen sobre su propio eje. El
tiempo que tarda un planeta en completar una vuelta sobre su propio eje se llama periodo
de rota- ción. El de la Tierra, por ejemplo, es de 24 horas aproximadamente.
El periodo de rotación de los planetas es el siguiente:
Periodo de rotación
Planeta
(horas)
Mercurio 1402.298
Venus 5814.99
Tierra 23.93
Marte 24.62
Júpiter 9.84
Saturno 10.23
Urano 17.9
Neptuno 16.11
¿Cuántas horas hay de diferencia entre el periodo de rotación de Mercurio y el de la Tierra?

En la lista de los periodos de rotación de los planetas, hay que identificar el de
Mercurio y el de la Tierra.

gratuito.
Vamos Más Allá

Se trata de calcular el número de horas que hay de diferencia entre los dos periodos de
rotación.
● El periodo de rotación de Mercurio es de 1402.298 horas.
● El periodo de rotación de la Tierra es de 23.93 horas.

Como el periodo de rotación de Mercurio es mayor que el de la Tierra, hay que encon-
trar la diferencia de horas entre ellos.
Restamos el periodo de rotación de Mercurio menos el periodo de rotación de la Tierra.
La resta correspondiente es:
1402.298
- 23.93
1378.368
Una estrategia para comprobar si es correcto el resultado que se obtuvo en la resta es
sumar el resultado de la resta con el sustraendo.
1378.368
+ 23.93
1402.298
7. Expresar el resultado.
La diferencia de horas entre los periodos de rotación de Mercurio y la Tierra es de
1378.368 horas.
Una vez, otra vez

Si pudiéramos viajar a los distintos planetas, nuestro peso cambiaría debido a que la fuerza
de gravedad es diferente en cada uno. Usa la información de la tabla para encontrar
los datos que se te pidan en los problemas de tu grupo.
Planetas y pesos en kilogramos

Peso de una niña o Peso de un vehículo
Planeta Peso de un adulto
un niño de 11 años espacial
Mercurio 6.708 26.52 242.19
Venus 14.964 59.16 540.27
Tierra 17.2 68 621
Marte 6.536 25.84 235.98
Júpiter 43.86 173.4 1583.55
Saturno 15.996 63.24 577.53
Urano 17.028 67.32 614.79
Neptuno 23.736 93.84 856.98
9
gratuito.
O Tomando en cuenta la tabla del periodo de rotación de los planetas, ¿cuántas horas hay
de diferencia entre los periodos de rotación de la Tierra y de Marte?
la tabla
O Usa la tabla“Planetas
“Planetasy ypesos
pesos”
enpara calcularpara
kilogramos” el peso totalelde
calcular dostotal
peso niñosdeylos
su niños
vehículo
y su vehículo espacial en una misión a Marte.
espacial en una misión a Marte.
La misión del problema 2 también va a Venus. Usa la tabla “Planetas y pesos en
kilogramos” para calcular la diferencia de pesos totales entre la misión a Marte y la
misión a Venus.
O
Tomando en cuenta la tabla del periodo de rotación de los planetas, ¿cuántas horas hay
de diferencia entre los periodos de rotación de la Tierra y de Venus?
O
En una misión a Saturno van dos adultos y un niño en el vehículo espacial. Usa la tabla
“Planetas y pesos en kilogramos” para calcular el peso total de la misión.
En una misión a Júpiter van 3 tripulantes en el vehículo espacial. El peso total es de

1715.13 kg. Sabemos que dos de los tripulantes son niños; averigua si el tercer tripulante
es niño o adulto.
O Tomando en cuenta la tabla del periodo de rotación de los planetas, ¿cuántas horas hay
de diferencia entre los periodos de rotación de Mercurio y Venus?
O En una misión a Neptuno van 4 tripulantes en el vehículo espacial. El peso total es

de 1022.028 kg. Sabemos que 3 de los tripulantes son niños; con base en la tabla
“Planetas y pesos en kilogramos”, averigua si el cuarto tripulante es niño o adulto.
En una misión a Urano van 5 tripulantes en el vehículo espacial. El peso total es de 699.93
kg. Sabemos que tres de los tripulantes son niños; averigua qué son los otros 2
tripulantes.
Un paso más
Ahora es tu turno de inventar un problema sobre una expedición a
algún planeta con base en la tabla “Planetas y pesos”. Luego,
intercambia tu problema con un compañero o compañera y resuélvelo.
Después verifi- quen sus resultados.
Compartimos
Comenten las estrategias que usaron para resolver los problemas de las misiones y vean
qué operación usaron con más frecuencia.

gratuito.
Sesión
5
Nos conectamos
¿Te ha pasado alguna vez que la información que te dan sobre algo está tan revuelta que no
sabes ni por dónde empezar?
Para resolver los acertijos de esta sesión necesitas organizar con cuidado la información.
Esto te ayudará a que el resultado que obtengas sea el correcto.
Nuestras pistas
Para resolver estos acertijos te recomendamos lo siguiente:
● Trabaja con lápiz, pues seguramente vas a tener que borrar muchas veces.
● Cada una de las frases tiene información muy importante; apúntala.
● Puedes organizar la información en una tabla o lista, lo que más te acomode.
Una vez, otra vez

En parejas, resuelvan los siguientes acertijos.
Acertijo 1
Tres maestros trabajan en una escuela. ¿Quieres averiguar cuál es el nombre, el apellido y
la edad de cada uno?
Ten cuidado, porque esta información está en desorden.
● Sus apellidos son Martínez, Nadal y Andrade.

● Sus nombres son Samuel, Antonio y Fernando.
● Sus edades son 40, 45 y 50 años.
Aquí hay algunas pistas:
● Antonio tiene un apellido que empieza con la primera letra de su nombre.

● Samuel es 10 años mayor que Andrade.
● La edad de Andrade es el resultado de multiplicar 5 × 8.
● Fernando tiene 45 años.
● Nadal es más joven que Samuel.
Prohibida su
96

gratuito.
Acertijo 2
El Sr. Rodrigo Blanco, el Sr. Vicente Rojo y el Sr. Juan Manuel Verde se encuentran en
la calle.
—Qué curioso —dice el que lleva la corbata roja—, los colores de nuestras
corbatas son iguales que nuestros apellidos, pero ninguno de nosotros lleva el color de
su propio apellido.
—Tienes toda la razón —dice el Sr. Rodrigo Blanco.
¿De qué color es la corbata de cada uno?
Acertijo 3
Fernanda, Gonzalo, Raquel y Pedro están organizando una fiesta de disfraces. Cada uno
llevará un disfraz distinto. Los disfraces serán de pirata, de marciano, de gorila y de gusano.
● Ninguno de ellos usará un disfraz que empiece con la misma letra que su nombre.
● El disfraz de marciano lo usará un hombre.
● El disfraz de gorila lo usará una mujer.
● A Pedro le encantan la ciencia ficción y los extraterrestres.
● Fernanda no quiere disfrazarse de gusano, porque le dan mucho asco.
Un paso más
Reúnanse con otra pareja para comparar y revisar sus resultados.
Compartimos
Compartan en grupo las estrategias que usaron para organizar la información de cada
acertijo y deducir las respuestas.

Nunca pierdas la oportunidad de ayudar a otras personas. Si todos así lo hacemos, alguien

gratuito.
Vamos Más Allá
9
gratuito.
BloqueI Ia
Bloques
IV
Verificaciones
de avance

Bloque
No olvides que, con cada actividad que resuelves, desarrollas nuevas habilidades y adquieres
nuevos aprendizajes. Sin importar en dónde comenzaste, revisa lo que has logrado.
Antes de completar las siguientes actividades, toma un momento para reNexionar sobre dónde
te encontrabas antes de este bloque y cuánto has avanzado en tu camino al siguiente.
¿Cómo aprendo?
Colorea el recuadro de la opción que coincide con tu forma de trabajar.
No sabía Lo hago
A veces lo
que tenía cuando Siempre lo
hago, si me
que alguien me hago
acuerdo
hacerlo lo recuerda
Organizo mis acciones consciente

Me preparo
del tiempo que tengo para hacerlas.
Reviso las instrucciones antes de

comenzar a trabajar.
Leo los textos sin detenerme,

aunque no conozca los
significados de todas las
palabras.
Comprendo
Marco las palabras que no entien-

do, para buscar sus significados
después.
Cuando no entiendo algo, busco la

manera de resolverlo.
ReNexiono sobre mis respuestas

antes de contestar.
Evalú
Reviso mis escritos para confirmar

o
que sus ideas sean claras.
Reviso la ortografía de mis escritos,

los signos de puntuación y mi uso
de mayúsculas.
Avanzo
Al final de cada sesión, reconozco

lo que aprendí.
1
gratuito.
Verificaciones de Bloque I. El
Lo que he aprendido
Tema y sesión Me gusta porque…
¿Cuál fue la sesión de este

bloque que más te gustó?
¿Cuál sesión de este bloque

te pareció más fácil?
¿Cuál sesión de este bloque

te pareció más complicada?
Redacta un párrafo en que expliques algo que no sabías y que hayas aprendido en alguna
de las sesiones de este bloque.
Para seguir mejorando

¿Qué piensas que podrías hacer para seguir mejorando en el siguiente bloque?
Para finalizar el bloque intentemos…
Español
Instrucciones
1. Lee con atención cada pregunta de la prueba.

2. Revisa las cuatro opciones de respuesta, que están marcadas con las letras a, b, c y d.
3. Elige la respuesta que consideres correcta; sólo hay una para cada pregunta.
Lee la siguiente historia y responde las preguntas que se presentan a continuación.
Perfumes
¿Qué tiene que ver el perfume con el humo?

se hacían quemando maderas y corteza. El
Perfumar procede de perfumare, que a su
humo aromatizado que flota en el aire se
vez se deriva del vocablo latino fumare, que
consideraba una forma de llegar hasta los
significa ahumar. Los perfumes primitivos
dioses. A lo largo de la historia, la gente ha

gratuito.
Vamos Más
utilizado perfume en ceremonias religio- Arabia) o disolventes químicos; por prensado

sas, para disimular olores y para atraer a o dejando que empapen una capa de grasa.
los demá s. Napoleó n só lo iba a la batalla si Los perfumistas actuales utilizan aná lisis
llevaba sus fragancias favoritas. La reina químicos y computadoras e incluso molé-
egip- cia Cleopatra hacía perfumar las velas culas aromá ticas de una pieza de tela para
de su barco en el río Nilo, para que su añ adir el olor de un traje de caballero a su
aroma llegara hasta lugares remotos (entre colonia, o el ozono del aire marino para una
los perfumes favoritos del antiguo Egipto fragancia ná utica.
figuraba el lirio blanco), y es posible que Tradicionalmente, los perfumes
los romanos inven- taran la loció n para también podían contener esencias
después del afeitado. animales: á mbar gris del cachalote,
Los perfumes actuales se elaboran con almizcle del almizclero… Pero, hoy en día,
aceites naturales de plantas, sustancias estos aromas casi siempre se elaboran en
químicas sintéticas o ambas cosas. Un típi- laboratorios.
co perfume puede contener jazmín, violeta, Los perfumistas dicen que crear una
rosa, flores de azahar, madera de sá ndalo, nueva fragancia es como componer una
pachulí, canela, musgo de roble y otras fra- partitura musical. La mayoría de los
gancias, ademá s de alcohol. perfumes liberan sus fragancias de
Las plantas y flores contienen aceites inmediato y éstas se disipan enseguida.
esenciales de una extraordinaria fragan- Luego vienen las notas medias y, por
cia. Los aceites se pueden extraer mediante ú ltimo, las notas graves y du- raderas: los
vapor (un mé todo inventado en la antigua restos de fragancia que quedan en la piel
después de horas […].
Adaptado de: Kathy Wollard, “Perfumes”, en Leemos mejor cada día.
Antología. Sexto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, p. 35.
O De acuerdo con la lectura, ¿por qué la palabra “perfume” está relacionada con la palabra
“humo”?
Porque los perfumes se elaboraban con ámbar gris de cachalote.

Porque se utilizaban sustancias químicas sintéticas para producirlos.
Porque las velas permitían que el aroma llegara a lugares remotos.
Porque los perfumes primitivos se hacían al quemar madera y corteza.
O Según lo que se menciona en la lectura, ¿cómo pueden obtenerse los aceites naturales
de plantas?
Mediante vapor y prensado.

Mediante vapor, disolventes químicos, prensado o al cubrirse con una capa de
grasa. Mediante vapor y disolventes químicos.
Por la maceración en una gruesa capa de grasa.
De acuerdo con la lectura, ¿por qué los perfumistas comparan una fragancia con una
partitura musical?
Porque las notas de la fragancia se liberan en distintos momentos.

Porque un perfume se disfruta más mientras se escucha alguna melodía.
Porque la fragancia se queda en la piel por horas.
Porque algunas notas de perfume se disipan de inmediato.
1
gratuito.
0 ¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde a un hecho?
Se dice que las nuevas generaciones son más responsables.

Se piensa que todos los adolescentes son audaces.
Las vacunas generan inmunidad contra algunas enfermedades.
Creo que los jóvenes pasan varias horas frente a la pantalla.
O ¿Cuál de las siguientes oraciones es una opinión?
El agua salada posee una concentración de sales minerales disueltas.

El cuerpo humano se compone de entre 15 % y 20 % de agua.
El agua metaboliza los nutrientes de los alimentos.
Es agradable beber agua fría cuando hace calor.
◉ Lee la siguiente frase y responde:
En lo personal, prefiero viajar de noche por carretera, porque puedo dormir en el

camino y despertar en mi destino.
En este texto se manifiesta una:
Opinión
Expresión
Duda
Pregunta
Puntos que obtuviste en Español
Matemáticas
Instrucciones
1. Lee con atención los cuatro apartados (1, 2, 3, 4) y las tres opciones que puedes resolver
en cada uno.
2. Escoge una de las tres opciones para contestar. En cada apartado, solamente puedes
contestar una.
3. Resuelve lo que se te pide en la opción que elegiste y marca la respuesta que
consideres correcta; sólo hay una para cada opción.
0 Ordena números naturales
Ordena los siguientes números de menor a mayor: 1455315, 3099580, 3100395, 1435612,
3099875.
1435612, 3100395, 1455315, 3099875, 3099580

1435612, 1455315, 3099580, 3099875, 3100395
1435612, 1455315, 3099875, 3099580, 3100395
3100395, 3099875, 1455315, 1435612, 3099580

gratuito.
Vamos Más
Ordena los siguientes números de menor a mayor: 3435612, 5100395, 5010875, 3435621,
5010785.
3435621, 3435612, 5010785, 5010875, 5100395

3435612, 3435621, 5010785, 5010875, 5100395
3435612, 3435621, 5010875, 5010785, 5100395
5100395, 5010875, 5010785, 3435621, 3435612
Ordena los siguientes números de menor a mayor: 63745324, 63737834, 73126843,

63737843, 73123843.
63737834, 63745324, 63737843, 73123843, 73126843

63737834, 63737843, 63745324, 73123843, 73126843
63737834, 63737843, 63745324, 73126843, 73123843
73126843, 73123843, 63745324, 63737843, 63737834
Valor posicional
En el número 81.054, ¿cuál es el valor posicional del dígito 5?
Centésimos
Unidades
Décimos
Centenas
Encuentra el número que está compuesto por 4 centenas de millar, 6 unidades de millar,
1 centena, 9 unidades, 6 décimos y 5 milésimos.
406109.605
4619.65
406190.605
406109.0605
Encuentra el número que está compuesto por 6 centenas de millar, 2 centenas, 9

unidades de millar, 3 unidades, 8 decenas de millar, 4 centésimos y 9 diezmilésimos.
689203.0409
68923.49
689230.0409
689203.0049
Problemas de sumas y restas de números naturales
Encuentra el número que falta.
84503 - = 68125 + 3900
80603
88403
12478
86003
1
gratuito.
Completa la suma con los dígitos que faltan en las casillas señaladas.
7 5 9 2
+ 2 6 8 9
7 1 0 2 1
47 5 9 3 2 4 7 5 9 3 2
+ 2 3 5 6 8 9 + 23 4 6 8 9
7 1 0 6 2 1 7 1 0 6 2 1
57 5 9 3 2 3 7 5 9 3 2
+ 2 3 4 6 8 9 + 2 3 4 6 8 9
7 1 0 6 2 1 7 1 0 6 2 1
Completa la resta con los dígitos que faltan en las casillas señaladas.
8 9 6
- 3 4 9
8 7 7 3
8 9 0 6 4 8 9 0 6 2
- 1 3 4 9 - 1 3 4 9
8 7 7 1 3 8 7 7 1 3
8 9 0 6 2 8 9 0 6 4
- 2 3 4 9 - 1 3 4 9
8 7 7 1 3 8 7 7 0 3
O Problemas de sumas y restas de decimales
Aurora tiene 3 costales de aguacates. Un costal pesa 64.17 kg, otro 58.30 kg y el tercero
66.46 kg. ¿Cuántos kilogramos de aguacate tiene?
189.93 kg
188.39 kg
198.93 kg
188.93 kg

gratuito.
Vamos Más
La estación meteorológica registró en total 400 milímetros de lluvia durante 4 meses

en la ciudad. En el primer mes el registro fue de 95.55 milímetros, en el segundo mes
fue de 85.43 milímetros y en el tercer mes fue de 125.45 milímetros. ¿Cuántos milímetros
se registraron en el cuarto mes?
93.75 mm
306.43 mm
306.34 mm
93.57 mm
Un cohete A despegó a una velocidad de 563.91 km/h y, de regreso a la Tierra, su velocidad

promedio fue de 513.28 km/h. Otro cohete B despegó a una velocidad de 563.928 km/h
y, de regreso a la Tierra, su velocidad promedio fue de 513.09 km/h. Encuentra la
diferencia entre las velocidades de cada cohete y determina cuál de los dos tuvo una
diferencia mayor.
Cohete A, 50.838 km/h y cohete B, 50.63 km/h. El cohete B tuvo una mayor
diferencia entre sus velocidades.
Cohete A, 50.838 km/h y cohete B, 50.63 km/h. El cohete A tuvo una mayor
Cohete A, 50.63 km/h y cohete B, 50.63 km/h. No hubo diferencia entre los
dos cohetes.
Cohete A 50.63 km/h y cohete B, 50.838 km/h. El cohete B tuvo una mayor
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● Se agrupan sus dígitos de tres en tres, en bloques de derecha a izquierda.

1. Para leer el número 3478009:

● Se agrupan los dígitos de tres en tres, en bloques de derecha a izquierda.

● Se acomodan los bloques de acuerdo con su valor posicional.

Billones Miles de Millones Millares/miles Unidades

● El primer bloque quedó en el orden de los millones; entonces, se dice 3 millones.

2. Desarrolla, de acuerdo con su valor posicional, el número 187309265.

a) Ubicamos sus dígitos en la tabla de valor posicional.

Billones Miles de Millones Millares/miles Unidades

Material exclusivamente digital y de uso 1

b) 1 centena de millón + 8 decenas de millón + 7 unidades de millón + 3 centenas

c) Lo expresamos con números:

100000000 + 80000000 + 7000000 + 300000 + 9000 + 200 + 60 + 5