FECHA: ………..

de abril del 20222

1. TITULO: “Opinamos sobre el uso de tratamientos hormonales para el

crecimiento”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CT Explica el mundo físico Justifica que el quehacer Explica y opina, con base en
basándose en conocimientos tecnológico (tratamientos información científica, sobre los
sobre los seres vivos, hormonales) progresa con el tratamientos hormonales para
materia y energía, paso del tiempo como resultado favorecer el crecimiento de las
del avance científico para personas. Revisa información
biodiversidad, Tierra y
resolver problemas (del sobre los factores que inciden en
universo. crecimiento). el crecimiento y los problemas que
 Comprende y usa conocimientos Opina cómo el uso de objetos pueden surgir como resultado de
sobre los seres vivos, materia y tecnológicos (técnicas carencias hormonales. Analiza las
energía, biodiversidad, Tierra y de tratamiento hormonal) ventajas y desventajas de los
universo. impacta en el ambiente (la tratamientos hormonales para
 Evalúa las implicancias del saber naturaleza de los seres vivos), con favorecer el crecimiento y opina
y del quehacer científico y base en fuentes documentadas con sobre el impacto de estos en la
tecnológico. respaldo científico. salud de las personas.
Enfoques Actitudes observables
transversales
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres,
les otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos,
entrevistas, reflexiones, etc.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará
en esta sesión?
 Leer cuidadosamente la información de los anexos 1, 2 y 3 antes  Plumones y tizas
de brindarla a los niños y las niñas. Contar con un juego de copias  Papelógrafos
de los textos para cada grupo.  Lápiz y lapiceros
 Identificar la secuencia de la sesión para comprender su lógica.  Copias de los anexos 1, 2 y 3

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que han realizado en las sesiones anteriores referidas a la pubertad y los
cambios físicos y emocionales que ocurren durante esta etapa. Asimismo, recuérdales que aprendieron sobre los cambios
internos y externos que se producen por acción de las hormonas sexuales.
 Comenta brevemente acerca de los cambios externos que ocurrirán pronto en sus cuerpos: el crecimiento de sus manos, de sus
pies y de sus piernas, por ejemplo. Señala que estos cambios se iniciarán primero en las niñas y luego en los niños. Refuerza
el hecho de que asocien estos cambios con la presencia de las hormonas sexuales.
 Promueve la participación de los estudiantes respecto a lo comentado anteriormente y anota sus ideas en la pizarra. Resalta,
principalmente, aquellas relacionadas con preocupaciones sobre cambios referidos al tamaño y la forma de sus cuerpos.
Indica que este proceso de cambios es natural y lo mejor que pueden hacer es informarse y entablar conversaciones sobre
ellos.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy analizarán las razones por las que se produce el aumento de estatura durante la
pubertad y el ritmo natural de crecimiento. También, describirán las alternativas tecnológicas que existen para tratar los
problemas de crecimiento”.
 Con la colaboración de todos, elige las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
Planteamiento del problema
 De acuerdo con lo conversado al inicio de la sesión, plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué efectos se
producirán en el desarrollo del cuerpo humano si se adelanta o retrasa el inicio de la pubertad?, ¿la tecnología
médica tendrá soluciones para tratar estos efectos?, ¿creen que las soluciones médicas podrían afectar otros
 aspectos de la salud?, ¿de qué manera?; ¿qué opinan acerca de que la tecnología médica utilice hormonas para
ayudar a crecer a niños y niñas de baja estatura?
 Invita a todos a expresar libremente sus ideas respecto a las preguntas planteadas y bríndales un tiempo para que las
registren en su cuaderno. Haz lo propio en la pizarra o en un papelógrafo. Recuerda que no debes dar respuesta a las
preguntas ni influir en sus opiniones.
 A fin de centrar el intercambio de ideas, formula la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué opinión les merece que se utilice la hormona del crecimiento para tratar problemas de baja estatura?

Planteamiento de una postura personal

 Comunica a los niños y las niñas que la pregunta anterior será la que oriente la indagación. Menciona que la opinión que
ahora tienen sobre el tema es provisional y está basada en lo que saben o en lo que pueden haber oído a las personas de
su entorno; no obstante, señala que si se quiere dar una opinión bien fundada, esta tiene que basarse en información
proveniente de investigaciones científicas y tecnológicas.
Elaboración del plan de acción
 Elaboren un plan de acción que les permita responder la pregunta planteada. Este plan de acción debe considerar
actividades, recursos, tiempos y responsables. Sugiéreles como guía la siguiente tabla:

Pregunta a responder Actividades

¿Qué opinión les merece Seleccionar libros de la biblioteca o páginas web.
que se utilice la hormona Leer y extraer información sobre la hormona del crecimiento.
del crecimiento para
tratar problemas de baja Leer y extraer información sobre el tratamiento para crecer
estatura? Hacer resúmenes.
Relacionar la información en un gráfico.
Elaborar nuestra opinión.
 Propicia en los estudiantes la reflexión sobre la importancia de revisar fuentes científicas confiables para construir su
opinión y destaca que será muy útil organizar la información recogida en gráficos o esquemas. También, resalta que sus
opiniones deberán sustentarse en esa información.
Análisis de información
 Proporciona la lectura (anexos 1, 2 y 3) y solicita que, primero, analicen brevemente las fuentes de donde se obtuvo la
información. Una vez que hayan verificado, con tu ayuda, si las fuentes son confiables, pide que procedan a leer los
textos siguiendo la estrategia del rompecabezas.
 Indica que escriban sus respuestas en su cuaderno de experiencias, para luego intercambiarlas con sus compañeros/as de
equipo y conversar sobre lo leído. Orienta el diálogo y asegúrate de que hayan revisado en detalle las lecturas e
identificado la información clave que les permita comprender el proceso de crecimiento y las señales de que existe un
problema en este.
 Comunica que tendrán un tiempo para responder, en equipo, la pregunta general y las preguntas complementarias. (LAS
DE COLOR AMARILLO). Con este fin, en equipo escribirá en medio papelógrafo sus respuestas; luego, las pegarán en
la pizarra para que los demás puedan leerlas y anotar los datos que no encontraron, así como sus respectivas referencias.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Pide que brinden sus apreciaciones sobre lo que trabajaron hoy y conversa con ellos acerca de las actividades, los
recursos y los compromisos asumidos en su plan de indagación. Puedes orientar el diálogo formulando las siguientes
interrogantes: ¿Logramos responder a todas las preguntas?, ¿será necesario conseguir otras lecturas?, ¿quiénes nos
podrían ayudar con estos retos?
 Los estudiantes deberán tener un tiempo adecuado para responder las preguntas anteriores y, luego, ponerse de acuerdo
sobre cómo mejorar el trabajo realizado, qué tareas hace falta incluir y si requerirán más textos informativos para la
próxima clase.
 Recuerda a todos que deben comprometerse a continuar ejecutando su plan o ajustarlo si es necesario, así como respetar
las normas acordadas, discutir las respuestas antes de formularlas, respetar los turnos para hablar y cuidar el material de
lectura.
 Da por finalizada la sesión y felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? / ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo

Área: Ciencia y tecnología Grado y Sección: 6to _____
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica y opina, con base en información científica, sobre los tratamientos hormonales para favorecer el
crecimiento de las personas.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. científico y tecnológico.
Justifica que el quehacer tecnológico (tratamientos Opina cómo el uso de objetos tecnológicos (técnicas
N° APELLIDOS Y NOMBRES hormonales) progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para resolver
de tratamiento hormonal) impacta en el ambiente (la
naturaleza de los seres vivos), con base en fuentes
problemas (del crecimiento). documentadas con respaldo científico.
Revisa Analiza las ventajas y Opina sobre el impacto de estos en
información sobre desventajas de los la salud de las personas.
los factores que tratamientos hormonales para
inciden en el favorecer el crecimiento
crecimiento
1 ACARO LADINES, ASHLY YASSIRED
2 ACOSTA GUZMAN, JESUS EDUARDO
3 CHALQUE CARRERA, YENEDITH KIARA
4 DIAZ MURAYARI, LIANA ALEXIA
5 FERNANDEZ GRANADOS, VALESKA AKEMY
6 FLORES QUEVEDO, ALONSO LUIS
7 GARCIA SAAVEDRA, MAYUMI ESTRELLA Y.
8 GARCIA VERA, ALEXHANDRA VERONHIKA
9 GASPAR ORTEGA, MATHIAS MICHAEL
10 HUAYNAPICHO BEJARANO, DAVE J.
11 LLACSAHUANGA ANGELES, DIEGO F.
12 LOPEZ STEFANOVIC, SUSEJ
13 MANANITA CORAL, LUHANY MYSHELL
14 MATA VASQUEZ, ANTONELLA SOPHIA
15 MERCADO HIDALGO, LUZ CIELO
16 NAVARRO COLOME, PIERO ANDRE
17 ORE GALLEGOS, SAMUEL ANDRÉ
18 OROPEZA HUAYLLACAYA, LUCIANA YAKORI
19 ORTIZ LOPEZ, CAMILA VALERIA ZEART
20 PALOMINO SALAZAR, ANDREA
21 PERALES MARIN, ANDREE WILMAN
22 PEREZ SILVA, IVETTE LUCIANA
23 PIÑA  CHIRINOS, SHARYTZA HAZEL
24 PIZURI PELILEO, CRISTHOPHER RYAN
25 PIZURI ROJAS, SANDRA FERNANDA
26 QUIROZ POZO, MARIORI
27 RANGEL ALDAZ, ABIGAIL DANIELA
28 RIVAS MORENO, SAMUEL DAVID
29 TAIPE JACAY, VALENTINA DE JESUS
30 TAIPE JACAY, VALERIA DE JESUS
31 TIPULA MAMANI, VICTORIA JOSSELYN
32 VALDEZ GIRALDO, ARAWI SILIE
33 VARGAS MUÑOZ, DANIELA CAMILA NICOL
34 ZANABRIA PAREDES, GIANFRANCO

√     LOGRADO                                 ●       EN PROCESO                             X        NO LOGRADO

ANEXO 1

El “estirón puberal”
Eres un púber y te habrás enterado de que en esta etapa comenzarás a crecer rápidamente. Esta es una característica de la
pubertad y se conoce con el nombre de “estirón puberal”, por el cual se produce un gran aumento de la rapidez de crecimiento.
Sin embargo, llegará un momento en que la rapidez con la que vas a seguir creciendo alcanzará su pico más alto y, luego,
continuarás creciendo pero más lentamente, hasta que terminarás estancándote; en ese momento, habrás alcanzado tu talla
definitiva.
El inicio del “estirón puberal” no se producirá al mismo tiempo en todos los niños y niñas de tu
salón, dependerá de si son hombres o mujeres, y eso hará que varíe cuándo se inicie su pubertad.
Las niñas iniciarán su pubertad más o menos entre los 10 y medio y 11 años, y los niños entre los
11 y medio y 12 años. Entonces, el “estirón puberal” se presentará también antes en las niñas que
en los niños, aunque en ellas también terminará antes.
Las niñas alcanzarán una talla cercana a su máxima estatura cuando se les presente la menarquia,
es decir, su primera menstruación; y su crecimiento después de la menarquía continuará, pero
más lentamente, a un ritmo de entre 4 y 12 cm entre el primer y segundo año
de producida la primera regla.
En los niños será diferente. El “estirón puberal” rara vez se presentará al inicio de su pubertad, lo más probable es que aparezca
más o menos un año después de iniciada. La edad aproximada para el inicio de su estirón será entre los 12 años y medio y los 13
años; habrá una diferencia de dos años con respecto a las niñas.

¿Qué les causará el “estirón puberal”?

Tanto en los niños como en las niñas serán sus hormonas sexuales las responsables de estimular directamente los cartílagos de
crecimiento de sus huesos. En las niñas el estirón será inducido por los estrógenos (hormonas sexuales que intervienen en la
aparición de los caracteres sexuales secundarios femeninos, como el estradiol) y comenzará, aproximadamente, al mismo tiempo
que los primeros cambios en sus senos con la aparición del botón mamario. En cambio, el crecimiento en los niños será inducido
por los andrógenos (hormonas que provocan la aparición de los caracteres secundarios masculinos, como la testosterona).
Tanto los estrógenos como los andrógenos serán también los responsables de que se cierren sus cartílagos y que finalice su
crecimiento.

¿Cuánto y cuándo crecerás en la pubertad?

Las cifras de cuánto crecen los niños y las niñas en la pubertad no son exactas, pero si eres un individuo proveniente de familia
con talla alta puede ser que tengas un estirón más enérgico. Crecerás tal vez hasta los 21 años si eres varón, pero si eres mujer
crecerás probablemente hasta los 17 años. Ten en cuenta que el aumento de talla suele ser de unos 25 a 30 cm en los niños y de
unos 23 a 27 cm en las niñas.
Sin embargo, el crecimiento de chicos y chicas no será homogéneo. Al inicio les crecerán más los pies, las manos y las
extremidades; eso los hará parecer un tanto larguiruchos pero con caritas pequeñas.
Ten en cuenta que en la pubertad no solo aumenta la talla. Los chicos y chicas de tu salón también incrementarán su masa
corporal en unos 7 a 8 kg en las niñas y unos 8 a 9 kg en los niños. En esta etapa alcanzarán más o menos la mitad de la masa
corporal de un adulto.
Los gráficos de tallas
A continuación, presentamos unos gráficos sobre el crecimiento en niños y niñas. Si sabes interpretarlos, podrás diferenciar el
ritmo y los límites máximos de crecimiento en hombres y mujeres. Los gráficos muestran una línea gruesa que empieza a los siete
años de edad y representa el promedio de cómo se incrementan las tallas tanto de chicos como de chicas en la gran mayoría de
niños y niñas del mundo. Las franjas inmediatamente superior e inmediatamente inferior de esta línea representan las pequeñas
variantes de estaturas de niños y niñas que son consideradas normales en muchos lugares del mundo. Las demás franjas
superiores e inferiores a la línea gruesa muestran las variaciones de máximos y de mínimos en las tallas que pueden alcanzar
unos y otras. Estas franjas muestran de arriba abajo las pequeñas variantes entre talla alta, ligeramente alta, talla normal,
ligeramente baja y talla baja.
Por ejemplo: un niño de 10 años (línea roja en el gráfico) de alguno de muchos lugares del
mundo tendrá una talla normal de 1,36 m (ver gráfico adjunto) pero que puede variar entre
1,32 hasta 1,40 m, y será de talla baja si tiene entre 1,24 y 1,28 m; mientras que una niña de
la misma edad tendrá una talla normal de 1,35 m, que puede variar entre 1,30 y 1,40 m.
Para entender mejor esto, pide a tu maestra o maestro que mida la estatura de algunos de
ustedes y la compare con la gráfica. Es probable que la mayoría de niños o niñas del salón
tenga una estatura un poco más baja que la indicada arriba, porque la mayoría de peruanos
tenemos estatura baja debido a razones genéticas (herencia).
Si aún no sabes interpretar los gráficos, tu docente los explicará y mostrará en ellos, por ejemplo: quiénes tienen un ritmo más
rápido de crecimiento, si hombres o mujeres; quiénes suelen alcanzar una estatura mayor al final; quiénes empiezan a crecer
más rápido y antes; quiénes se estancan, etc.
ANEXO 2

Problemas en el crecimiento
Qué pasaría si algún amigo o amiga tuviera adelantada su pubertad, antes de los 8 años si es una niña y antes de los 9 si es un niño.
Entonces, ella o él verían desarrollados sus caracteres sexuales secundarios antes de tiempo. ¿Recuerdas cuáles son esos caracteres?
¿Cuáles serían las consecuencias de ese adelanto?
1. Ocurriría que la velocidad de su crecimiento se habría adelantado
2. También se habría acelerado la maduración de sus huesos.
¿Y cuál sería la causa de esto?
Sus hormonas sexuales, que actuaron antes de tiempo sobre el hueso produciéndole una maduración adelantada con otro efecto
adicional, ocasionarían un perjuicio: la talla final del niño o la niña, para su edad, quedaría atrasada, sería pequeña y, claro, no sería la
talla ideal hasta donde hubiera crecido de acuerdo con su herencia genética.

ANEXO 3

El retraso de la pubertad
El retraso ocurre cuando un adolescente no pasa aún por los cambios de la pubertad pese a que tiene más años que la edad normal en
que deben producirse. Por ejemplo, si es niña y a los 13 aún no le han desarrollado los senos y a los 16 aún no menstrúa; o si es varón y
tiene 14 y aún no le han crecido los testículos. En ambos casos se trata de un retraso de la pubertad.
¿A qué se debe? Generalmente estos retrasos son accidentales, es decir, las hormonas aún no han actuado para que se produzcan los
cambios, por lo que no son un problema médico y sus organismos se encargarán de ponerse al día, solos. Pronto, estos niños o niñas, sin
intervención médica, alcanzarán en su desarrollo a los demás niños o niñas de su edad. Sería un problema en caso de que después de
haberse iniciado los cambios, de repente se detengan.
Si el médico que examina a un adolescente con retraso en el desarrollo de la pubertad le dice que no tiene ningún problema, es porque
ha detectado que su retraso es natural y que su desarrollo se iniciará en algún momento. Solo en algunos casos podría requerir un
tratamiento hormonal que lo ayude en el desarrollo de su organismo. De ser así, el endocrinólogo pediátrico lo determinará de acuerdo
a las causas del retraso.