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com/mariposasmirabalfilouba/nqlalecy9mzlhdlz

Biologia y Educación para la Salud / 2021-22

Aquí vamos a compartir el material junto con el análisis (dos párrafos) que elegimos. No olviden agregar el
nombre y apellido y quien lxs acompaña como tutxr
EQUIPO 23 DE FEBRERO DE 2022 17:22 UTC

Estudiante: Maria B. Alvarez Tutor: Tamara

Montenegro
Soy María Álvarez, profesora de biología, físico-química y
química en el nivel medio. Para esta actividad seleccione el
material que comparto, el mismo fue elaborado por mi durante
la pandemia del 2020 con el objetivo de darles clases virtuales a
mis alumnes de 1er año. El tema corresponde a la unidad de la
currícula sobre “Reproducción Humana”.

Luego de transitar esta diplomatura y leer el material

correspondiente me replantee la forma y los contenidos con los
que fue elaborada la clase. En principio debo mencionar que el
título de la clase ( y de la unidad) es erróneo, ya que deberíamos
hablar de “Sistemas genitales” y no de “Sistemas Reproductores”,
es importante esta mención ya que hablar de Sistema
Reproductor responde a una lógica mecanicista que deja de lado Unidad 3. Reproducción Humana
otras finalidades de los genitales (tanto internos como externos) Documento PDF

como por ejemplo, el placer. Por otro lado, y con respecto a esto, PADLET DRIVE

tampoco menciono en la clase al clítoris ni como estructura

física ni funcional. En relación a los caracteres secundarios y su
estrecha correspondencia con la secreción de hormonas,
también encuentro un error al hablar de “hormonas femeninas”
Actividad modulo III
y “hormonas masculinas”, cuando en realidad, la testosterona Estudiante: Natalia Moreyra

(hormona típicamente asociado a lo masculino) es necesaria para Tutora: Tamara Montenegro

la síntesis de progesterona y estrógenos (hormonas

responsables de la aparición de las características asociadas a lo No soy profesora de biología pero tenia inquietudes respecto a
femenino). Por último, veo como potencial de la clase el detalle varias clases que me ha tocado observar. suele trabajarse desde
sobre la fisiología de la menstruación, me parece importante el punto biomédico, tales como cambios corporales, aparato
explicar la forma en la que ocurre y que todxs mis alumnxs reproductor, métodos anticonceptivos entre otros, separando el
entiendan el “como” y el “para que”. cuerpo del deseo, de las emociones, del respeto, el
consentimiento etc. 

Esta clase me hizo reflexionar sobre algo que tenia totalmente

naturalizado en relacion a las laminas e imágenes que solemos
ver en consultorios o en las escuelas respecto a las vulvas y
penes, los cuales no representan a la variedad que existen.
Además no se mencionan a lxs sujetxs que nacen con ambos
genitales.

En todas las areas a trabajar se requiere una revisión critica del

material utilizado para poder introducir la esi desde la
perspectiva de genero y derechos humanos.

saludos.
Hola. Mi nombre es Lorena Toledo Ramírez, potente el explicar a los estudiantes como funciona su propio
cuerpo y como funciona el de los demás. Comprender la
y mi tutora es Teresa Punta. Soy profesora
anatomía y fisiología del sistema genital femenino y masculino.
de Ciencias Naturales, en algunas de las Sin embargo, creo que el mismo es a su vez incompleto, ya que
clases utilizamos el libro Biología 2, de como mencioné anteriormente se debería de considerar otros
Folguera y otros, Editorial SM(2014). Se cuerpos que no pueden encuadrarse en esta dicotomía de
cuerpo de varón y cuerpo de mujer. Con el agregado de otros
puede observar que habla de sistemas
tipos de cuerpos se trabajaría la diversidad y la desnaturalización
reproductores masculino y femenino, de la existencia única de sólo dos tipos de cuerpos.

también trata fecundación, embarazo, ciclo Comisión 10, tutora Laura Milano
menstrual y métodos anticonceptivos,
denotando una postura biomédica y
cisheteronormativa.Si bien en las clases
usamos este material, le damos una “vuelta
de tuercas” trabajamos la diversidad de
cuerpos, el consentimiento, el deseo,
cuidados del cuerpo (el respeto, métodos
anticonceptivos, campo profiláctico),
derechos sexuales y reproductivos.

Estimada clase y compas , MI NOMBRE ES

INES Y ADEUDABA ESTA TAREA-
DISCULPEN LA TARDANZA NO PUDE
HACERLOS ANTES POR TEMAS
PERSONALES, GRACIAS.
 SALUDOS

Gino Giannoni
Un contenido que se trabaja en Biología es el de sistemas clase C, educacion para la salud y biologia, krawes ines.
genitales, concepto que aprendí en este encuentro, ya que TUTOR COMISION 8 KLEIN S. (DEF
Documento PDF
siempre me fue común pensarlo como aparatos reproductores.
PADLET DRIVE
Cualquier material bibliográfico que se utilice en Biología para
cualquier nivel siempre se encuentra dos imágenes: una para el
femenino y otra para el masculino. Por lo que se deja de lado
cualquier otro cuerpo diferente a aquel que no cuente con un
pene y testículos o vulva y ovarios (para sintetizar). Se dejan por
fuera otros cuerpos diferentes a los estereotipadas, a aquellos
que cuentan con ambos órganos, por lo que se da a entender
que están por fuera de lo normal. En la búsqueda de figuras que
muestren estos otros cuerpo, las mismas son sumamente
escasas.

El trabajo con este tipo de material bibliográfico tiene de

luego de la charla con las profesionales que
trataron la temática seleccionada opte por
recomendar: La pubertad.si tienen
oportunidad de recorrer el link que les dejo,
podran observar que hay actividades que
permiten llevar adelante una clase sobre la
pubertad con lámina de ESI para Educación
Primaria «Cambios que se ven y se
sienten», donde se observan muchos de los
cambios que viven las y los estudiantes
durante la pubertad, como por ejemplo la
forma en que se relacionan, sus intereses y
sentimientos.
Soy Liliana Muñoz de la comisión de la Costa. tutoras Teresa
Punta, Marcela 

saludo a todes-

La pubertad
Propuestas de trabajo a partir de la
lámina de ESI para Educación Primaria
"Cambios que se ven y se sienten",
donde se observan muchos de los
cambios que viven las y los estudiantes
durante la pubertad, como por ejemplo
la forma en que se relacionan, sus
intereses y sentimientos.
EDUC

Luz Petino

Tutora: Tamara

El cuerpo, territorio de vida

Me pareció interesante esta imagen vinculada al desarrollo de Tutora: Tere Punta

los caracteres sexuales secundarios. Creo que por un lado es útil Estudiante: Jimenez, Lorena

trabajarla con lxs alumnxs en determinadas edades para que

puedan conocer e identificar cambios que podrían tener sus Hola a todxs.. Soy profesora de Educación para la salud,
cuerpos. Por otra parte cuestionaría dos aspectos de la imagen. estudiante del Prof. de biología. 

Por un lado me pregunto cómo se sentiría un niño o niña que no En algunas clases en particular siempre trabajo dentro de la
ve en su cuerpo los cambios de esta imagen (por ejemplo, una temática Reproducción Humana el crecimiento y desarrollo
niña a la que no le crecen las mamas, un niño al que no le crece donde se analiza la pubertad y adolescencia, no solos los
el pelo o que mantiene su voz finita, etc. Por otro lado, me caracteres sexuales primarios y secundarios, sino también desde
pregunto qué pasa con las identidades trans, por ejemplo, una los cambios físicos y de comportamientos. 

niña trans podría llegar a tener algunos "síntomas" de "los niños" Un material que utilizo es el cuaderno de ESI para secundaria.

siendo una niña. ¿Qué pasa si se trabaja esta imagen sin tener en  El cuerpo es centro de reflexión para varias ciencias.  

cuenta estos aspectos?  Lo interesante de poder trabajar esta temática, es poder

reflexionar las múltiples dimensiones que tiene un cuerpo, sus
emociones, sentimientos, ese cuerpo construido por el lenguaje
y por el contexto socio histórico.

se realiza una actividad en la cual cada estudiante escribe su

propio texto donde hará una reflexión sobre algunos temas que
se les sugiere, como por ejemplo: el ideal de belleza que nos
proponen los medios de comunicación; la construcción de
múltiples ideas de belleza; el cuerpo es mi lugar; etc.

A partir de las ideas y miradas expresadas, los estudiantes

analizan y debaten sobre las temáticas que mas les preocupa o
interesan con respecto al texto creados por ellos acorde lo
sugerido . Luego se les propone que realicen una nota para un
medio de comunicación donde los destinatarios sean jóvenes, en y responsables vinculados a la conciencia del propio cuerpo, a la
donde ellos reflejen en la nota una reflexión critica sobre lo comprensión y el dominio de las emociones, y también a las
trabajado. 
formas de relacionarse con los demás. En este sentido, es
Uno de los objetivos es poder desnaturalizar la mirada que se importante habilitarlos a expresar cómo se sienten frente a estos
tiene sobre ese ideal de belleza.
cambios.

Por ultimo me parece importante agregar que este tipo de

lamina abre la oportunidad para charlar sobre la diversidad,
empezar a cuestionarnos si estos son los únicos cuerpos que
existen, si varían, si son distintos en cada uno. Abriendo la
CAMBIOS CORPORALES posibilidad a charlar sobre estereotipos, y varios temas
relacionados con el cuidado de la salud y la prevención de
ALUMNA: ALMAR DANIELA
enfermedades.

Pertenezco a la comisión de Cecilia Guzman.

TUTORA: TERE PUNTA

Desde mi función como MAI he participado en diversas

propuestas dentro del aula en relación a las ESI. Una de ellas me
pareció una experiencia  muy rica y significativa, no solo para los
niños de 1er grado sino también lo fue para mí, porque desde la
participación activa de los niños, sus ideas, sus preguntas, sus
conclusiones fue que todos nos enriquecimos los unos de los
otros.

La docente trabajo con los cambios corporales desde el

nacimiento hasta la edad de los niños, lo hizo a través de un
cuento en el cual se visualizaban imágenes de los distintos
cambios. Lo potente que vi en ese material fue que no solo se
enfoco en los cambios sino también en las emociones, en el
sentir de cada uno, en la experimentación  de esos cambios,  
apuntando a que los niños pueden  reconocer y expresar lamina_1-primaria.pdf
Documento PDF
sentimientos y afectos,  a que conozcan su cuerpo  y como
cuidarlo. 
WWW.ARGENTINA.GOB.AR

Lo que cambiaría es que además de que permita reconocer las

diferencias entre varones y mujeres también brinde una
perspectiva crítica para visualizar las inequidades basadas en el
Salud Sexual y Reproductiva
género de las personas, analizar cómo operan las Alumna: Liliana Martín / Tutora: Carolina Entin

representaciones sociales, los prejuicios y estereotipos en cada Buenas tardes, mi nonbre es Liliana, soy Lic. Obstétrica y me
contexto social. 
desempeño laboralmente en APS. A partir de la clase de Biología
y Educación para la Salud, me interpeló la utilización de este
afiche,  que uso a diario.  Lo"potente" es que puedo dar múltiple
información desde genitales internos y externos; métodos
Actividad Modulo III anticonceptivos, diversos momentos de la gestación...
Información desde una mirada biomédica y cisheteronormativa.

Hola! Soy Rocio, estudiante del Profesorado en Educación Los cambios que introduciría para enmarcarlo dentro del
Primaria. Elegí este material ya que lo utilice en una suplencia y enfoque de la ESI, con perspectiva de género y derechos, sería: 
a lxs niñxs les encanto, surgieron cuestionamientos, ideas y modificaría varón/mujer,  por 

dinámicas muy lindas y fructíferas. La idea de esta lamina es : varón cis/ mujer cis. Reemplazaría: "los espermatozoides del
mostrar como los cambios en la pubertad están relacionados varón fecundan al óvulo de la mujer" por: "Fecundación:  unión
con aspectos físicos, pero también con sentimientos, emociones,
entre óvulo y espermatozoides". Acompañado por
pensamientos y con la construcción de nuestra personalidad. modificaciones en mi relato, en coherencia a lo que
Abordando aspectos físicos, psicológicos y sociales de manera genuinamente me comprometo, desde mi lugar, contribuir a
integral, aportamos a una concepción de sexualidad que supera garantizar derechos a lxs usuarixs.
a la genitalidad, que implica un modo propio de ser, de
manifestarse, de comunicarse, de sentir, de expresar.

Me parece interesante esta lamina ya que avanza sobre el

conocimiento de los cambios biológicos, psicológicos y sociales
que experimentan los chicos y las chicas. Además sirve para
enfatizar acerca de lo que viven en la pubertad y la
preadolescencia, nosotrxs pudimos en la clase, charlar sobre
como se favorece el desarrollo de actitudes y hábitos saludables
 Espero les pueda servir! 

También pienso que una forma de comenzar a socializar la LSA

podría ser mostrar este material subtitulado para estudiantes
oyentes. Una idea que se me ocurre en el afán de que seamos
cada vez más personas ampliando nuestro mucho
comunicacional. 

Muchas gracias!!!!

Hola a todxs! Soy Gabriela Brizuela, Profesora de Biología, SADO,

Cs Naturales y Química.

Tutora: Cintia Schwamberger.

Este recurso esta pensado para Secundaria Ciclo Superior.

El corto que les comparto juega con un mundo donde los roles y
las representaciones sobre el género están intercambiadas, pero
se sostiene una sociedad de injusticia, control y sometimiento. 

Este  material me permite generar discusiones sobre role por

razones de género y también la diferencia entre machismo y
feminismo como propuestas sociales enfrentadas: mientras el
machismo es un sistema de desigualdad y opresión (lo que
muestra el video pero de manera invertida) el feminismo es un
movimiento que busca la igualdad y la libertad, destruyendo el
dominio y la opresión de unos sobre otras y otrxs. 

Disfruté mucho leerles. 

ACTIVIDAD DEL MÓDULO III.

Hola a todxs! Soy Natalia Ceberio,  Lic. en Psicología y hace poco
me recibí de profesora. Estoy cursando la Diplomatura en la
Comisión Nº3, de María Sol Bustamante. 

En una de mis prácticas docentes, tuve que dar una clase de la

materia: “Salud y Adolescencia”, para alumnxs de 4º año. El tema
a desarrollar fue: “Embarazo y Parto”. Para dar esa clase, utilice
entre otros recursos, el siguiente material: Bibliografía: Ma.
Gabriela, Borderi;Francisco, Cuniglio; Eduardo M. Fernández;
Susana E. Nahabedian; Silvia M. Querol.  (1997): "Educación para
la Salud". Tema 16: "Embarazo y Parto". Pág. 175 a 181. Secundaria
Mayoría oprimida, un cortometraje d'Eléonore Pourriat
(subtitulado en castellano) Santillana. 

de TheCelinewho Con este material, propuse al grupo de alumnxs la siguiente

YOUTUBE
actividad.
Cuestionario de preguntas:
 “El embarazo”
1)   Defina embarazo. ¿En general de cuánto es la duración del
Hola soy Ailen Díaz de la comisión de Pepe mismo? ¿Quién es la encargada de asegurar que los nutrientes
de la madre lleguen a su hijo?
Scaserra.
2)   Mencione algunos síntomas del embarazo. ¿Cuáles son los
Hoy les traigo un material que resulta bastante específico pero análisis de laboratorio que debe efectuar la madre para proteger
de gran utilidad si trabajan con estudiantes con discapacidad la salud de su hijo y la suya? Nombre algunos. 
auditiva. A nosotras en nuestro proyecto en la escuela 3)   ¿Cuáles son las principales causas de esterilidad en el
secundarial de adultxs sordxs nos costó mucho encontrar un hombre y en la mujer? ¿Cuándo se considera que una persona es
material, en primer lugar en LSA ( Lengua de sepas Argentina) y estéril? ¿Qué técnicas de fertilización asistida existen? Mencione
por otro lado explicado de una manera sencilla y coloquial. 
y describa brevemente. 

https://www.instagram.com/tv/CEzXnHjnmr6/?
utm_medium=copy_link
    “El parto”
1)   Defina parto. ¿Cuáles son los principales síntomas que
indican el comienzo del parto. Menciona y describa brevemente.
2)   Nombre y describa las tres etapas del parto.
3)   ¿Cuáles son los métodos artificiales a los que se recurre, en
caso de qué el nacimiento no se produzca de forma natural?
Mencione y descríbalos.

Considero que en este recurso lo potente que podría encontrar

para trabajar la ESI, es que se brinda información relevante
acerca de la temática planteada. Pero teniendo presente lo
trabajado hasta ahora en la Diplomatura, acerca de la ESI con
perspectiva de género y derechos, puedo reconsiderar el
recurso y ahora darme cuenta que está vinculado al modelo
biomédico. Esto es así, si se considera que en la escuela,
tradicionalmente se enfatizaron la transmisión de conocimientos
tales como: ciclo menstrual, métodos anticonceptivos, entre EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EMBARAZO Y PARTO
otros, pero desde una mirada biomédica. Al rever este material Documento PDF

que utilicé para tratar el tema: "Embarazo y Parto", pienso que no PADLET DRIVE

tuve en cuenta hablar con lxs alumnxs, otros temas como: la

diferenciación entre reproducción y genitalidad o tratar el tema
de la dimensión afectiva en relación a la sexualidad, etc. 

Sé una dama, me dijeron (Be a lady they

Lo que cambiaría en este material y en la actividad que propuse, said)
es considerar que existe la posibilidad de brindar una clase sobre
Hola mi nombre es Noelia, de la comisión Sol Bustamante. 

este tema de otro modo. Por ejemplo: abriendo el espacio para

hablar con lxs alumnxs, sobre los sistemas genitales que están
Elegí este video para trabajar con lxs estudiantes en un taller ESI
involucrados en la fecundación, el nacimiento y el parto y que
sobre los estereotipos de género, el cuidado de la salud, el
también están involucrados en el placer, en el orgasmo y en la
ejercicio de derechos y la valoración de la afectividad. Dado que
interrupción del embarazo. Por otra parte hablaría sobre el
toda interacción humana esta atravesada por la dimensión
clítoris, aclarando que su función no está relacionada con la
afectiva. La propuesta estaba basada en el dialogo con los
reproducción, sino con el placer. En síntesis tendría en cuenta
estudiantes para conocer y reflexionar sobre sus emociones y
en la elección del material y de la actividad, para trabajar el tema
puntos de vista sobre los estereotipos.

en cuestión, que prevalezca el plano de la afectividad. Para que

ello, permita y colabore con el desarrollo de las competencias
El video utilizado como disparador se titula ´Be a Lady they said´,
emocionales (respeto, expresión de los sentimientos, etc.),
el cual fue publicado el 23 de febrero de 2020 y fue compartido
necesario desde el enfoque de la ESI, con perspectiva de género
en diversas plataformas. Considero que este material es una
y derechos.

buena propuesta para trabajar ESI, ya que contiene numerosas

instancias de diálogo con lxs estudiantes y apunta a la
 

construcción de conocimiento de manera colectiva,

cuestionando los mandatos de género que son impuestos en
 
nuestra sociedad. Si bien el video presenta a mujeres, cabe
 
destacar que la intervención busca la reflexión sobre las
 
imposiciones de género para todas las personas, en especial para
 

aquellos grupos oprimidos por el sistema patriarcal

heteronormativo como lo son las disidencias sexuales.

 que guiaron los procesos de construcción de estos, y sobre todo

entendiendo que su valor no implica desvalorizar otros saberes
provenientes de otras áreas o de otros lugares dentro y fuera de
la academia. Problematizar la objetividad y la neutralidad.
Discutir y problematizar los binarismos y las dicotomías, tales
como mente-cuerpo, naturaleza-cultura.
Hemos conversado largo y tendido, y aquí se manifiesta
nuevamente, la importancia de hablar del clítoris, de incluir la
dimensión del disfrute y el placer (no únicamente centrado en lo
genital o lo sexual), de pensar las relaciones sexuales con
consentimiento activo y respeto de todas las partes
involucradas, de abordar el cuidado no sólo desde la perspectiva
Be a Lady They Said de las ITS o del embarazo, sin excluir estos temas a su vez, sino
Girls. Girls. Girls. Magazine www.girlsgirlsgirlsmag.com
"Be a Lady desde una perspectiva más amplia que nos invite a comprender
They Said"
Words: Camille Rainville
Narrator: Cynthia Nixon
Director: y vivir las sexualidades y los aspectos biológicos de las mismas
Paul McLean www.paul-mclean.com
Music: Louis Souyave @
de forma integral. Hemos conversado también sobre situaciones
www.OPM.london Post: Mini Content www.mini-content.com
Producer: Claire Rothstein www.claire-rothstein.com
Special thanks to de violencia y de abuso y aquí se comparte la importancia de
Alicia Lombardini https://www.alicialombardini.com/ and Luke Glover trabajar este tema con lxs niñxs y jóvenes, pero también con lxs
http://www.lukeglover.co.uk/
#bringingbackthewoman adultxs, así como trabajar en su detección y accionar al respecto.
#girlsgirlsgirlsmag #bealady También hablamos sobre el aborto y el silencio sistemático que
VIMEO se ha sostenido en torno al mismo, la necesidad de pensarlo
como un derecho.
Como ya hemos charlado, tenemos mucho por aportar para
pensar la biología y la salud desde la ESI con perspectiva de
Finales y comienzos- La Biología y la género y derechos, así que les invitamos a seguir pensando este
Educación para la Salud se transforman cruce y problematizando los saberes que hemos aprendido con
sus colegas y con sus estudiantes y/o pacientes, para hacer cada
¡Hola a todxs! ¿Cómo están? Esperamos que muy bien. Con este
día una biología y una salud más integral y más cercana a las
posteo queríamos hacer un cierre de la actividad retomando
personas con las que trabajamos.
algunos ejes centrales de lo conversado en nuestro encuentro y
Deseando cruzarnos en una nueva oportunidad, les mandamos
que muches de ustedes plasman aquí en los materiales que
un gran abrazo,
comparten y su mirada crítica de los mismos, se trate de
Mica y Eugx

docentes de Bio y/o EPS, de docentes que forman docentes de

Ph: Frente por la ESI
Bio y/o EPS, de profesionales del área de la salud.
Un eje central que trabajamos y trabajaron ustedes aquí es la
PD: Les compartimos nuevamente la carpeta con materiales que
necesidad de contextualizar, desbinarizar, desestereotipar y en
armamos para que tengan:
cierta forma humanizar los modelos con los que abordamos los
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1290S3yx8Bn9chg
cuerpos y los procesos fisiológicos que suceden en los mismos,
Gogo--2GUuymrqJVS4 
así como las explicaciones que damos acerca de los mismos y de
la corporalidad. Comprender que el modo en que nombramos
nuestros cuerpos y cómo explicamos estos fenómenos tienen un
impacto en nuestra experiencia y nuestra forma de vivir.
Comprender que no existe un cuerpo universal sino que existen
nuestros cuerpos, diversos e inconmensurables. Comprender
que los modelos nos permiten estudiar y comprender algún
aspecto o fenómeno de dicha corporalidad pero que no explican
lo que somos ni son una verdad a leer. No definen identidades ni
maneras de vivir. No son en ninguna manera absolutos ni
definitivos. Aquí se plantearon varias cuestiones a repensar en
torno a las genitalidades, los procesos hormonales, la genética,
las identidades trans, las personas intersex, la menstruación, la
reproducción e incluso ejemplos para pensar el racismo en las
explicaciones evolutivas. En ese sentido, también hemos
conversado y se ha problematizado aquí la importancia de las
imágenes y los ejemplos que usamos para trabajar en clase o en
los espacios de consulta y/o atención a la salud. “ Los jóvenes y los procesos de
Otro de los ejes centrales ha sido la dimensión epistemológica: salud/enfermedad “ y ”¿Qué es ser joven y
poder mostrar cómo se construye el conocimiento científico que
adolescente?”
se desprende de nuestras disciplinas, entendiendo este
conocimiento como situado -histórica, social y geográficamente, https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/maria-y-
entre otros- y como provisorio, comprendiendo las preguntas ruben.pdf

 Grotz, Eugenia y Kohen, Micaela (2019). “Clase virtual 3.C: La

“ Los jóvenes y los procesos de salud/enfermedad  “”¿Qué es ser enseñanza de la ESI en el aula de Biología y Educación para la
joven y adolescente?” 
Salud”

Cibeles Cruz Travieso 

Tutora: Violeta Lañin

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/maria-y-
ruben.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=5HhReT_VMLY

En las primeras algunas experiencias como suplente en el aula

maria-y-ruben.pdf
con estudiantes de 4to año , dictando la materia salud y
Documento PDF
adolescencia.

WWW.ARGENTINA.GOB.AR

Utilizaba material disponible en la biblioteca, que podrían ser

manuales   o recursos recomendados en el diseño curricular
como las láminas de “Biografias individuales” de los recursos  Soy Gladys Cura, profesora de Biología,  

disponibles de ESI,   lectura de ” Romeo y julieta”  o el triller del Es interesante observar la disociación que aparece en  el
film  “Diarios de Motocicleta” .  Hacer espacio para salir del curriculo formal cuando hace referencia a  la dimensión integral
sistema binario reflexionando en torno al modo de abordaje de de la sexualidad, siendo que el Sistema Genital se  vincula  solo a
alguna manera sin darme cuenta ,  Lo binario estaba siendo la la parte funcional del sistema  Neuroendocrino, disociándolo de
base desde la cual iniciaba y proponía la clase. Mi práctica la manera de sentir, pensar y decidir de lxs adolescentes,
resultaba a mis ojos hoy disciplinante, estereotipante: profundizando así el aspecto biomédico y "genitalizado" de la
comenzaba la clase mostrando cuerpos de manuales de estudio sexualidad. 
que si bien en ese entonces fue la manera de abordarlo, dejaban Considerar la sexualidad como  una construcción social; a partir
por fuera la posibilidad de la construcción de una narrativa de cómo nos sentimos con nuestro propio cuerpo y qué
propia del grupo que constituiamos lxs estudiantes y yo, es decir relaciones establecemos con los otros a partir de cómo nos
que el cambio o modificación que realizaría seria: 
percibimos, nos permitirá:

·         Abordar la temática de la Adolescencia, ya no desde una 1.       Desnaturalizar la mirada orientada casi exclusivamente a la
clase teórico tradicional. Propondría  una clase-taller con reproducción y cuidado  a la hora de abordar Sistema Genital 
dinámicas grupales y corporales lúdico expresivas que pudieran, 2.       Vincular el Sistema Genital al sistema Neuroendocrino,
en un primer momento gestionar la confianza grupal , que ligado a la relación, regulación y control, y así destacar el
permita la emergencia de incomodidades vinculares-corporales,  aspecto social en la construcción de la Sexualidad y Género.

para luego comenzar a ponerle palabras a formas de nombrar la En este mismo sentido, observo que los textos hacen referencia
adolescencia,  lx corporal- el género - la sexualidad - alojando  el a los “hábitos saludables”, asociados  a  términos  como cuidado
disfrute y el placer en el discurso y la construcción colectiva. o prevención  de I.T.S.s , consumo de drogas,  de  embarazo
  adolescente, y en este último caso,  además se lo suele
·         Continuaría un segundo momento de abordaje de acompañar con frases de significados negativos como “NO
contenidos y recursos  donde el binarismo o cuerpos DESEADOS”- “NO PLANIFICADOS”- “NO  VOLUNTARIOS”. 
estereotipados están presentes como la lamina adjunta o podría Esta mirada lleva implícito dos preconceptos: 1) Aparece
ser el film Diarios de motocicleta o la obra  Romeo y Julieta . disociada de la forma de sentir, pensar y decidir de lxs
Proponiendo el diálogo para reflexionar la construcción de la adolescentes y 2) Considera una sola forma de “ser adolescente”.

identidad adolescente y los contextos donde se suceden  …  la Planificacaría una clase donde lxs estudiantes se ubiquen  en
serie Sex Educación. (disponible en Netflix)  ronda con los ojos cerrados y si fuera posible con un tema
  musical de fondo. El/la estudiante que desee, podría tomarse de
·         Cerrando con la pregunta por ¿quién decide nuestro sexo la mano de  quien se siente a su lado y luego de 5 minutos,
al nacer?. (dejando la pregunta abierta para la próxima hora aproximadamente, les preguntaría, “¿Qué sentimientos
semanal trabajar contenidos bibliográficos)  experimentaron?  ¿Qué sistemas piensan que se “activaron”?”  
  Esta actividad habilita un espacio de comunicación,  donde el
Bibliografía  grupo puede compartir diferentes  sensaciones y reflexiones y
de esta manera visibilizar el cuerpo como algo más que un diferentes estrategias desde educacion y salud se entremezclen
conjunto de sistemas y por otro lado trabajar  sobre los para generar nuevas herramientas.

emergentes,  producto de este intercambio.

 Al mismo tiempo y en relacion al enfoque de género creo que la
Objetivos: expresa desde una persperctiva cis-binaria, heteronormada y
a) Reconocer que si bien las sensaciones, decisiones  y reproductiva. Al llamarlos "metodos anticonceptivos" solo se
conductas son reguladas por sistemas biológicos, el cuerpo piensa en una unica manera de tener relaciones sexuales, o sea
sexuado es una construcción social 
cis heterosexual y con fin redproductivo, ya que es lo que se
b) Relacionar las sensaciones y el placer con las diferentes partes quiere evitar. Creo que asi deja por fuera multiples cuerpos,
del cuerpo.
genitalidades y formas de mantener relaciones sexuales, se
c)Referenciar el cuidado del cuerpo como práctica cotidiana aborda desde el miedo a evitar algo y no desde una perspectiva
desde la promoción de hábitos saludables.
de cuidado y consentimiento-consenso para el goce, placer,
d) Desnaturalizar el determinismo genital en la construcción de disfrute, experiencias y etc, mas alla de la cuestion meramente
los cuerpos 
reproductiva, cohartando muchas veces los deseos de las
e)Identificar las estructuras y funciones de los órganos de los personas. Me resulta muy interesante poder desplegar en las
sistemas mencionados
consultas estas charlas con las personas ya que muchas veces
Comisión Sol Bustamante
crea el ambiente para que puedan preguntarse o interpelarse
con cosas que antes no se animaban en relacion a la sexualidad y
las miles formas de habitarla.

Métodos anticonceptivos
Lineamientos para la ESI Cecilia Sánchez Carrizo

Documento de Word Comisión 5: Cintia Schwamberger

PADLET DRIVE
Soy profesora de Biología en escuelas secundarias y siempre
trabajé con mis estudiantes los métodos anticonceptivos (MAC)
intentando remarcar el uso del preservativo “masculino” como la
Metodos anticonceptivos o metodos de única opción existente para prevenir infecciones de transmisión
cuidado? sexual (ITS) además de embarazos no deseados.
Actualmente, para incluir la perspectiva de género y derechos de
Hola! Mi nombre es Eli Hernandez, de la comision de Sol la ESI, intento subrayar en mis clases de MAC (a los cuales ya no
Bustamante. Al ser trabajadora de salud como medica generalista presento únicamente como “anticonceptivos”, sino también
cotidianamente suelo recibir consulta en relacion a metodos como métodos para prevenir ITS), que la principal función del
anticonceptivos. Para esto existen guias de recomendacion, sexo en los seres humanos no es la reproducción, sino explorar
como  "Métodos Anticonceptivos. Guia Práctica para nuestra sexualidad y nuestro derecho al placer; así como la
Profesionales de la Salud". Si bien esta guia en particular tiene un importancia de utilizar los métodos de barrera para cuidarnos
enfoque de derechos fomentando la autonomia de los cuerpos y entre nosotres en cualquier tipo de relación sexual entre
de las elecciones, esta destinada a los equipos de salud pero sin personas (ya sea vaginal, oral, anal, hetero u homosexual). Creo
presentar una propuesta pedagogica para poder trabajar con les que es fundamental además presentar al preservativo ya no
consultantes que se interesan en alguno de ellos, en lo personal como “masculino o femenino” sino como preservativo “para
a la hora de recibir consultas me interesa alojarlas desde una penes o para vulvaginas” y resaltar la importancia del uso del
perspectiva de educacion popular, en el sentido que todes campo de látex en las relaciones sexuales con o entre personas
traemos saberes multiples y no es unicamente "el medico" quien con vulva.  En este sentido, hoy en día tengo la oportunidad de
tiene el saber, por eso me pareceria un gran desafio que presentarles al “vulvarnés” como una nueva posibilidad para
cuidarnos de manera efectiva a la hora de mantener relaciones
sexuales entre personas con vulva, sin necesidad de resignar el
factor erótico (http://vulvarnes.com/) . Y es sorprendente cómo
podemos ampliar nuestra visión incluyendo esta perspectiva de
género en nuestras clases de ESI.

Salud
Hola! Mi nombre es Jimena, soy Trabajadora Social y trabajo en
salud. No se me ocurre ningún material en particular pero sí se
evidencia que la formación, más que nada la médica, carece de
perspectiva de género y derechos y se centra en una mirada
biomédica. Esto repercute en las prácticas ya que al incorporar
los "modelos explicativos de la biomedicina como neutrales y
Actividad Módulo 3_ Enseñanza de la ESI
objetivos" para incorporar otros saberes y concepciones deben
Documento PDF
realizar un desaprendizaje y pensar de manera crítica aquello
PADLET DRIVE
que aprendieron. Es un gran desafío. Por ejemplo, en la atención
de salud sexual, no dar por sentada la cisheteromatividad de
quien consulta, incorporar el placer,  etc. 

Tutora: Carolina Entin

Caracteres secundarios
Hola! Soy Julieta Sauter, y pertenezco a la comisión de José
Scasserra. Soy Profesora de Biología en nivel secundario, y ESI, Salud y Género
decidí elegir un material que suelo utilizar durante mis clases,
con respecto a la aparición de los caracteres secundarios Hola a tod@s, soy Ester Maraz Ruiz, soy docente del seminario
fenotípicos en lxs adolescentes. 
de ESI en carreras de formación docente inicial y estoy en la
Cuando se los presento a lxs estudiantes, revisamos cada ítem comisión  tutoreada por  José Ignacio Scasserra

que destaca el material, y lo encuadramos como los cambios que Les comparto marcos bibliográficos valorados como signitivos
muy probablemente tendrán sus cuerpos, para reconocerlos y en el seminario:

aceptarlos. Y luego hacemos una revisión donde analizamos a los  1- Libro "Educación para la salud y género: Escenas del
cuerpos reales, que no necesariamente se corresponden con currículum en acción"  a partir del cual problematizamos ¿Cómo
este esquema de desarrollo, por ejemplo destacando que no abordar la Educación Sexual con perspectiva de género en la
todas las mujeres desarrollan mamas o carecen de vello facial, materia Educación para la Salud por fuera del modelo
que no todos los hombres tienen espaldas anchas y ausencia de biomédico? Focalizando en las resistencias, intentando así
mamas, y que el esquema físico binarista y biomédico no desafiar la lógica hegemónica que aún persiste en los discursos y
necesariamente se adapta a las realidad de cada cuerpo e prácticas. Mientras que  el libro de  2-" Educación sexual integral
identidad.
con perspectiva de género: la lupa de la ESI en el aula", nos
En torno a ésta charla que se vuelve muy participativa y de la posibilita reflexionar sobre los principales fundamentos que
cual surgen múltiples cuestionamientos (en todos los sentidos), sustentan la crítica cultural desde una perspectiva de género y
es que también suelo hacer mención a los casos de SIA derechos humanos con respecto a la atribución de rasgos a
(síndrome de insensibilidad a los andrógenos) donde a pesar de partir de la lectura social de los cuerpos sexuados, la
tener un genotipo "Masculino XY", se tienen todas las jerarquización de esos rasgos que prioriza lo “masculino” en
características femeninas, que destierra por completo el detrimento de lo “femenino”, la lógica binaria que deja fuera
binarismo ligado a la medicina y a los patrones físicos de cada otras formas de habitar y concebir los cuerpos, construyendo de
individuo. ese modo una norma heterosexuada que constriñe, persigue y
reprime toda disidencia, la interseccionalidad de estas
marcaciones con determinaciones de clase, raza, etnia, nación,
entre otras, y estableciendo un complejo y dinámico sistema de
jerarquizaciones que se refuerzan entre sí.

En cuanto a los “silencios sistemáticos” que se advierten en las

instituciones escolares,  se pone de relieve la importancia de Qué agregaría a este material: Sistema
incorporar la temática del aborto como un contenido estratégico
desde este enfoque. En ese sentido, señalan su relevancia, su
Reproductor: al enseñar “Sistema
marco legal y sus fundamentos de salud pública y de autonomía Reproductor” lo primero es repensar cómo
para las mujeres, especialmente en el caso del aborto mediante lo nombramos, es decir el vocabulario que
el uso del misoprostol. En este mismo plano, remarcan la utilizo: Hablar de sistemas genitales en
importancia de crear contextos institucionales receptivos para
lugar de “aparatos reproductores”
las diferentes formas de vivir y habitar los cuerpos, y evitan de
ese modo la exclusión de estudiantes travestis, transexuales y entendiendo que los genitales no tienen una
transgéneros.
tarea exclusivamente relacionada a la
fecundación, por ejemplo el clítoris y su
función plenamente ligada al placer, nos
permitiría apartarnos del rol de máquinas
reproductoras. Así mismo considero que
romper con el determinismo biológico es
importante, el sexo asignado al nacer según
su genitalidad establece qué puede o no un
cuerpo y es un modo en que se utiliza a la
biología para legitimar desigualdades.
Reconocer que la diversidad corporal existe,
que no es solo dicotómica, que hay muchas
combinaciones posibles favorecería dejar
de encasillar a las diferentes corporalidades
en varones y mujeres.Otra oportunidad que
tenemos es al enseñar gametogénesis, es
interesante cómo generalmente hacemos
hincapié en el enorme trabajo que tienen los
espermatozoides para llegar al óvulo, en la
competencia entre ellos y cómo el más
veloz llega al punto de encuentro,
reproduciendo creencias y estereotipos que
tenemos de los géneros. Sin embargo en
mis clases siempre comento cómo el óvulo
es capaz de almacenar una compleja mezcla
de sustancias de reserva que constituyen el
vitelo, destinadas a nutrir al embrión en las
primeras fases de su desarrollo, como
asimismo la luz que ha arrojado en el
estudio evolutivo del Homo sapiens en
relación al ADN mitocondrial que solamente
se hereda a través del óvulo (todas las
mitocondrias son de origen materno). Estos
argumentos posibilitan darle trascendencia
a la función de las gametas femeninas
modificando su rol pasivo ligado a
características asociadas al género
femenino.
María Fernanda Sánchez, Profesora de Biología. 

Tutoras: Toia, Celeste, Teresa Punta.

 Sistema Reproductor 1 Buenas noches soy Laura Barco profesora
Documento PDF de biología, salud y adolescencia, ciencias
PADLET DRIVE naturales ; estoy en la comisión 8 con el
tutor Sebastián Klein. Les comparto este
material que me gusta mucho para trabajar
Reproducción humana en el aula con lxs estudiantes Este material
Elijo el siguiente material, que utilizo en Biología de segundo lo use varias veces lo encontré en internet
año, es del libro Biología 2, serie llaves, Ed. Mandioca, en él se la verdad copie el texto y lo pegue no tengo
puede observar diferentes cuestiones relacionadas a la no
un link de la fuente original, a lxs
implementación de la ESI:

- Nombrar "sistemas reproductores", en lugar de "sistemas estudiantes les encanta debido a que los
genitales", limitando la función de estos como principalmente testimonios son muy reveladores, algunxs
reproductiva.
se identificaron con algunas voces de
- Menciona "femenino y masculino", invisibilizando a quienes
dichos testimonios, ver la sexualidad no
presentan ciertos órganos que la sociedad enmarca dentro de
esas dos clasificaciones, pero no se sienten parte de las
solamente esa parte biologicista si no
mismas. Podrían denominarlos: sistemas genitales pene / presentarla de otra manera. Creo que los
testículos - sistemas genitales vulva / vagina / útero / ovarios.
testimonios nos hacen empatizar con lxs
- Hace referencia a "órganos propios de cada sexo", no teniendo
protagonistas, y nos acerca un poco a la
en cuenta a las personas intersexuales.

- Limita la función de los sistemas genitales como reproductora,

realidad que viven lxs personas trans.
y expone al humano como mamífero, caracterizándolo con
cuestiones puramente biologicistas, sin tener en cuenta los
conceptos de sexualidad, placer, género, étc.

Si puedo realizarle tantas críticas, podrán preguntarse: ¿Por qué

lo uso? Porque observo que la gran mayoría de los
libros/manuales escolares presentan la información sobre este
tema de esta forma, entonces, con mis estudiantes analizamos
estas cuestiones que mencione antes, ellxs buscan información,
y modificamos el material, elaborando textos informativos con
perspectiva de género, en sus carpetas.

Aguilar Agustina. Profesora de Biología, SADO y Construcción de

ciudadanía.

Comisión 3.

Tutora: Sol Bustamante

LA NINEZ TRANS
Documento de Word
PADLET DRIVE
Métodos anticonceptivos
En los libros de Biología, como el que comparto, se habla de
métodos anticonceptivos que se utilizan pero no aparece el
campo de látex para el sexo oral. Además, tampoco se hace
mención de cómo cuidarse en relaciones que no sean
heterosexuales, por ejemplo, entre mujeres. Me parece
importante hablar de estas cuestiones en las clases ya que es
relevante hacer foco en las distintas identidades y formas de
vivir la sexualidad. Por otro lado, considero que a la hora de
hablar de este tema, no debemos dejar de lado la importancia de
reflexionar sobre el CONSENTIMIENTO así como también
mencionar el disfrute, el placer y el deseo. Es decir, no solo
quedarnos con la mirada biomédica de prevención. 

María Eugenia Berloni

Tutora: Sol Bustamante

Talleres de sexualidad y MAC

Buenas noches, mi nombre es Camila Marful Martínez, soy
Trabajadora Social en un Centro de Atención Primaria de la
Salud y estoy en la comisión de Tamara Montenegro. 

El material que escogí para abordar es:

https://bancos.salud.gob.ar/recurso/manual-experiencias-
Métodos anticonceptivos para-armar, el cual utilizamos en los talleres de métodos
Documento PDF anticonceptivos del centro de salud. Para comenzar destaco que
PADLET DRIVE en el lugar donde trabajo la entrega de métodos anticonceptivos
es realizada por pocos profesionales, mayoritariamente centrada
en los "Talleres de MAC" los días martes por la tarde. Estos
talleres se caracterizan por tener un enfoque biomédico donde
The Vulva Gallery el objetivo es garantizar la entrega de métodos anticonceptivos a
Hola! Soy Isadora Freitas, profesora de biología en Brasil. Les la población. La información que se brinda, en su mayoría, es
comparto un proyecto que me encanta llevar para las clases sobre prevención de embarazos no deseados, dirigido
sobre el sistema reproductor llamado The vulva gallery. Por principalmente a mujeres (no suele utilizarse lenguaje inclusivo,
medio de ilustraciones de la artista, la plataforma celebra la y es escasa la participación de hombres u otras identidades). La
diversidad de la vulva, con el objetivo de mejorar la educación incorporación del material seleccionado permitió que se
sobre salud sexual y abrir conversaciones sobre temas que aún aborden (aunque superficialmente) otros temas relacionados con
están siendo estigmatizados. El objetivo es afirmar como las la sexualidad, como el placer, el consentimiento, el
vulvas son únicas enfrentar la imagen naturalizada y autoconocimiento, formas de prevenir ITS e información sobre
distorsionada de la vulva "perfecta", presentada como "normal" derechos sexuales.  Sin embargo, no se logró modificar los
que ha llevado a muches de nosotres (que nos vemos diferentes objetivos centrales del taller sino que se brinda información
a esta vulva 'perfecta') la idea de que hay algo mal con nosotres.  general sobre las otras temáticas. 

Los retratos, así como el libro y todo lo encontrado en la galería Si bien el material puede potenciar la promoción y
tienen un gran potencial de trabajar la diversidad, la aceptación conocimientos sobre derechos sexuales, sigue teniendo un
y la normalización de los cuerpos, tan discutido en esa enfoque biomédico que no profundiza en la  problematización de
diplomatura. Todavía no tengo el libro para una profundización las relaciones asimétricas entre los  géneros, que deposita una
sobre mis críticas. Por ahora, para mi, las posibilidades de uso mayor responsabilidad en la mujer y cuerpos feminizados para el
son tantas y el material es tan rico, que cambiaría solamente el cuidado de la salud sexual y prevención de embarazos no
precio de los materiales y lo traduciría para otros idiomas, planificados. 

ampliando el  acceso. Considero que para brindar una atención integral de la salud, y
educación sexual que promueva el disfrute y cuidado de la salud
sexual, se deben repensar las formas en que estas se encuentran hablar sobre el tema, escuchar que despierta en la otra persona (
abordadas, facilitando el acceso a la información y materiales lo que el artículo dice, lo que no, como lo dice) y seguir
necesarios, identificando las principales problemáticas, acompañando, buscar herramientas que ayuden a pensar en el
rompiendo estereotipos, y promoviendo la responsabilidad respeto y cuidado del propio cuerpo, con sus cambios y
equitativa de género.
continuidades, sus necesidades, emociones y sentires.

"Es porque me vino la regla": la

confesión de la nadadora en las
BANCOS.SALUD.GOB.AR
Olimpiadas que rompió el tabú de la
menstruación en China - BBC News
Mundo
La nadadora china Fu Yuanhui ganó el
bronce en la categoría de los 100 metros espalda, pero no tuvo la
misma suerte en la final de relevo 4x100. Estaba "particularmente
cansada", aunque señaló que esa no fue la principal razón de su
fracaso: tenía el periodo.
BBC NEWS MUNDO

Hablar sobre "el asunto".

El material elegido es en relación a la clase de Biología y Salud.
Hola! Soy Paula Dorador ( Acompañante Terapéutica) y estoy en
En esta lectura se desarrollan ejemplos  precisos y contundentes
la comisión de  Cintia Schwamberger.
acerca de temáticas propias de la disciplina de las ciencias
 
biológicas pero desde una perspectiva vinculada a  los procesos
Elegí el artículo "Es porque me vino la regla”: la confesión de la
sociales que permiten conformar identidades de género
nadadora en las Olimpiadas que rompió el tabú de la
diferentes. Uno de los contenidos que abordo en las clases de
menstruación en China"
Biología de 5° año,  en escuelas secundarias, es sobre la
( en  https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-
evolución de los homínidos, generalmente existe una tendencia
37090174), que, si bien tiene una mirada bastante biologicista,
predominante a abordar este procesos con una marcada línea
menciona la menstruación en titulares, algo que no suele
androcéntrica. Desde esta perspectiva la mujer/hembra
ocurrir.
ocuparía un rol pasivo en el cambio evolutivo en contrapartida el
 
varón/macho es visto como el motor de aquellos logros que
Yo no doy clases, no estoy al frente de un grupo de personas,
posibilitaron alcanzar nuevas competencias para avanzar
pero en mi papel de acompañante he observado como la mayoría
evolutivamente. El material de la clase elegido permite potenciar
de las mujeres se refieren a su menstruación con otras palabras
una mirada deconstructiva con respecto a este tipo de
(“me vino”, “estoy con el asunto”, “estoy indispuesta”, etc),
arbitrariedades en la reconstrucción del procesos evolutivo.

acompañado de ocultar la situación o de no poder hacer algunas

actividades por estar menstruando.
Como tarea de adaptación de los contenidos a las propuestas
 
vinculadas a las ESI buscaría material bibliográfico escolar que
Es una de mis objetivos como AT promover hábitos de cuidado
exprese esta visión androcéntrica del proceso evoluitivo  y
del cuerpo y fomentar actividades y prácticas saludables,
realizaría trabajos para fomentar un análisis crítico sobre estas
teniendo en cuenta los distintos contextos, edades, procesos de
perspectivas. De esta manera junto a les estudiantes trataríamos
cada une y sus familias. Siempre partiendo, también, desde otra
de generar una mirada deconstructiva del proceso de enseñanza
realidad: no lo sé todo y sabiendo que es mi papel acompañar
de esta temática. 

procesos, situaciones. Por lo tanto, siempre me ha resultado

efectivo acompañar estos procesos de “investigación”,
Silvana Seguel

descubrimiento, buscando (en conjunto) herramientas para

Turora: Sonia Lescano

poder llegar a un conocimiento claro, consultar en

lugares/espacios específicos y fiables ( no búsquedas random en
la web).
 
Saber que si bien hay modelos sobre procesos vitales hay
particularidades según cada persona, y en el caso de la
menstruación también existen generalidades y particularidades
(duele, no duele, duración, que se puede hacer, qué no? qué
elementos usar, etc)
 
Encarar la menstruación como parte de un ciclo, que como todo
tiene distintos momentos (mayor o menor energía física,
distintas emociones, etc)
 
Por todo lo detallado, si considero que este artículo me brinda
herramientas para hablar “del asunto”,  porque me  da pie para
Salud como derecho
Mi nombre es Claudia Pérez, Profesora en Biología.
Caso Maria Ovando
Documento de Word
Tutor: Sebastián Klein.

PADLET DRIVE

El texto compartido fue trabajado en la Biología de 3er año de

Ed. Secundaria.

Reseña del caso de María Obando, extraído de: Educación para

EL CLÍTORIS Y SUS SECRETOS
la salud y género. Paula Fainsod, Marta Busca. Colección LA El material que seleccioné es

LUPA DE LA ESI, dirigida por Graciela Morgade.

file:///D:/Documentos/Descargas/El%20clitoris%20y%20sus%
El texto permite analizar una problemática de salud desde una 20secretos.pdf

mirada crítica, teniendo en cuenta todos los ejes de la ESI.

“El clítoris y sus secretos”

Se trabaja el concepto de salud como un derecho de tercera

generación, entendiendo a la salud como un proceso salud- Usé este material para un taller sobre ESI y placer para docentes
enfermedad-atención, de esta manera se contempla a la persona y no docentes de un centro comunitario.

en su contexto permitiendo una mirada interseccional (su veo como potencial el posicionamiento desde un enfoque
familia, los recursos de los que dispone, el ambiente que habita y feminista,  la contextualización histórica de construcción del
sus costumbres).
conocimiento sobre el tema, la crítica a la mirada androcéntrica
sobre la sexualidad en general y sobre el placer en particular.

Se analizaron: las desigualdades de género, la desnaturalización

de los estereotipos y roles de género, la discriminación, los Además observo que escapa de  la mirada de la educación sexual
diferentes tipos de violencias (física, psicológica, mediática, desde el riesgo o peligro, visibiliza acerca de la intervención
institucional, legal) sufridas por María y sus hij@s, el abandono sobre los cuerpos, específicamente menciona el horror de la
del estado (hospital, escuela, municipio), la estigmatización ablación sobre los genitales.  Propone una acercamiento sobre
social y el accionar del movimiento de mujeres exigiendo justicia una arista poco explorada por la educación sexual, que es el
con perspectiva de género.  No cambiaría nada del texto, todo placer de las mujeres.

depende de l@s docentes que habiliten ampliar las miradas

desde las diferentes perspectivas de la ESI  Le daría una vuelta de rosca a pensar si sólo las mujeres son
quienes tienen clítoris, evitaría caer en el binarismo hombre –
mujer determinado por la genitalidad y de una sexualidad
heteronormada.

Caro Belén González

tutora: Laura Milano

 El cuerpo en el Nivel Secundario

En la adolescencia, entran en juego aspectos como los cambios

biológicos, el desarrollo de la identidad, el creciente sentido de
autonomía y la capacidad tanto para el cuestionamiento de su
entorno y el contexto social, como para la interacción con la
sociedad. La necesidad de pertenencia expresada en la
agrupación con los pares es un referente de su identidad, un
espacio de diferenciación en relación con el mundo adulto y el
pasaje del ámbito familiar a la vida social. La adolescencia y la
juventud constituyen también, por un lado, uno de los grupos
etarios predilectos para la oferta o la imposición de modelos y
múltiples formas de consumo, globalizadas por los medios
masivos de comunicación. De este modo, los jóvenes son
empujados a consumir bienes, ya sean productos, pensamientos
o pareceres y prácticas sociales. Por otro lado, los cuerpos de
 Hola, soy Lourdes Podeley Trabajadora Social en un Hospital adolescentes y jóvenes se constituyen a su vez en modelos para
general.   las generaciones adultas. La representaciones sociales de la
El material que seleccione es una presentación de Carlos adolescencia presentan una tensión entre constituirla por un
Rozanski, Juez que impulsó un cambio en la mirada respecto a la lado en un modelo valorado positivamente que debe ser imitado
denuncia del Abuso Sexual en la Infancia. Está problemática que manteniendo a cualquier precio en cuerpo jóvenes; y por otro
atraviesa la Salud pública genera miedos en el abordaje entre los lado, una visión de los adolescentes como un peligro y amenaza
profesionales, desconociendo herramientas que permitan tomar negativamente valorados.  La escuela debe constituirse en un
medidas de protección y no reconociendo a la autonomía espacio de ruptura y desnaturalización de algunos concepciones
progresiva de lxs niñxs y adolescentes.  e ideales, en las que la reflexión y el pensamiento crítico, dé
  lugar a otros escenarios posibles para acompañar a los jóvenes y
Considero que este material seria de aporte para los equipos adolescentes en su crecimiento y desarrollo.

medicxs, para poner en discusión la importancia de detectar a Propósitos formativos de ESI vinculados en forma directa con
partir de una evaluación integral el abuso sexual, tener la el eje “Cuidado del cuerpo y la salud”

información acerca del recorrido en el acceso a la justicia y la  * Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando
responsabilidad como profesional ante la detección de un Abuso información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de
Sexual en Niñxs y adolescentes.  la sexualidad pertinente para cada edad y grupos escolar.

* Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la

En el sistema de salud se presenta está problemática, el cual es salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular,
abordado desde una mirada patriarcal, hegemónica y de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

desresponsabilización  ante la obligatoriedad de realizar la * Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de

denuncia ante la detección.  sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y
  continuidades tanto en su aspecto físico como en sus
Comisión: Tamara Montenegro  necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de
expresión. 

https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi/recursos  

Soy Ana Bellusci, Licenciada en Trabajo social y pertenezco a la

comisión n° 3 a cargo de Sol Bustamante. En mi carrera
profesional no me ha tocado trabajar frente  a aula pero aun así
considero de suma importancia la articulación con la ESI en los
distintos espacios  en los que  desarrollamos nuestro ejercicio
profesional (ya sean instituciones públicas, privadas o del tercer
sector) donde las demandas de los sujetos que solicitan nuestra
intervención, no están escindidas de sus contextos: familiar,
comunitario y socio- político. En estos escenarios
institucionales y en las políticas públicas que en ellos se ponen
en juego, se producen y reproducen los significados atribuidos a
los géneros, y los discursos y  las prácticas muchas veces
responden a la construcción socio - histórica de estereotipos de
DenunciaoSilenciarASI
género.  

Documento PDF
PADLET DRIVE
Desde  mi mirada como  profesional del campo social y tal como
se explica en la clase “La enseñanza de la ESI en el aula de
Biología y Educación para la Salud” de este tercer módulo,
profundizaría en este recurso del Ministerio de Educación,
Cuidar el Cuerpo y la Salud
conceptos que apunten a desterrar la idea de la clasificación de
los cuerpos según el sexo y poder pensar en múltiple modos de desde la perspectiva de género. Homo Sapiens Ediciones, Rosario.
clasificarlos,  pues la diversidad entre los cuerpos es mucho más 180 p. (La lupa de la ESI / Graciela Morgade).
variada. “No es por tener vulva que las mujeres cis no pueden  
manejar o jugar al fútbol, tampoco es por tener pene que los Maffia Diana y Mauro Cabral (2003) ¿Los sexos son o se hacen?
varones cis no pueden dedicarse a la crianza de lxs hijxs, sino En D. Maffia (Ed.), Sexualidades Migrantes, Género y Transgénero
que las instituciones como la escuela, la familia o los medios de (pp. 86-97). Buenos Aires: Feminaria. Bajado de:
comunicación van estableciendo estas normas sociales que https://programaddssrr.files.wordpress.com/2013/05/los-
vamos incorporando sin siquiera preguntarnos. Nos apropiamos sexos-son-o-se-hacen.pdf
a tal nivel de estas normas sociales, que creemos que son  
“naturales”. Aquí es donde debemos interrogar enfáticamente el Marianela Biani
modelo biomédico que enseñamos en la escuela. Es importante Tutor: Pepe Scasserra
entender a los cuerpos significados por la cultura. Incorporar la
dimensión cultural nos permite problematizar las asociaciones
establecidas entre sexo y lo que se espera de nuestros cuerpos ¿Hormonas sexuales masculinas y
para derribar determinismos biológicos.” 

femeninas?
Buenas! Espero estén bien, les cuento que me llamo Jesica
Pruzzo, pertenezco a la comisión de Sebastian Klein.

Soy licenciada en producción de bioimágenes, en mi profesión,

muchos protocolos están establecidos desde una perspectiva
Recursos para trabajar la ESI
En esta sección se encuentran recursos binaria, pues las máquinas responden a estadísticas.

para trabajar la ESI en el aula, en la Actualmente no estoy dando clases, pero un tema que siempre
gestión escolar, con las familias y la me hace ruido, es el de las hormonas, como si estas
comunidad. Se presentan de forma pertenecieran solo a las mujeres o solo a hombres, es muy
destacada las últimas producciones
frecuente presenciar como ejemplifican un estado emocional
desarrolladas por el Programa. Este buscador permite acceder a la
totalidad de los materiales en distintos formatos: cuadernillos, y/o físico, a un estado fisiológico (“Los varones son fuertes por
cartillas, láminas, folletos, audiovisuales y podcast. tener testosterona”; “Las mujeres deben ser madres por tener
ARGENTINA.GOB.AR útero”)

Investigando encontré la siguiente actividad,

https://www.educ.ar/recursos/14272?from=125066

Lo que veo de potente en este material para trabajar la ESI, es

Como profesora de ESI en un profesorado de Biología me que relacionan a las hormonas con la comunicación y con esa
propongo ya en el tercer año de esa carrera poner en cuestión la analogía se vuelve inclusivo. Lo que le cambiaría para que se
neutralidad y objetividad de los conocimientos científicos enmarque dentro del enfoque de la ESI con perspectiva de
vinculados a la biología con los que lxs estudiantxs fueron género y de derechos trabajados hasta ahora en la diplomatura,
relacionándose a lo largo de su carrera. Es un propósito es remarcar que se trata de un sistema que nos abarca a todos, y
ambicioso pero, no por eso, bajo los brazos antes de tiempo. Han no solo respecto al sexo binario, ampliaría dicha actividad en el
sido enriquecedoras las discusiones y problematizaciones que se concepto de diversidad, desde el respeto y la empatía
dieron luego de ver el video “¿Qué es la diversidad sexual?” para fomentar y entender, que la masculinidad o la feminidad
cruzándolo con los textos: ¿Los sexos son o se hacen?  (Maffia y son construcciones sociohistóricas que no dependen de forma
Cabral, 2003) y el capítulo “Los principales Interrogantes que directa de las concentraciones hormonales.

introduce la perspectiva de género en el campo disciplinar”

(González del Cerro y Busca, 2017) a partir de los cuales pudimos
abordar desde múltiples dimensiones el tema de lxs cuerpxs y
las sexualidades, identidades de género, deseo, así como
problematizar los determinismos biológicos y el binarismo.

Me interesa en ese espacio hacer hincapié en la construcción

social del conocimiento atravesada por ser sujetxs sociales,
políticxs, culturales, históricxs y sobre todo sabernos, profesorxs
y estudiantxs, parte de ese entramado que da forma a nuestras
realidades, a nuestras representaciones sobre la sexualidad,
maneras de ser en el mundo, a las relaciones de dominación. 

Toda la bibliografía de este módulo me aportó herramientas para

poder seguir profundizando y pensando nuevas estrategias para
retomar, cada vez, aquello que propongo en mis clases. 

Bibliografía: Abuso Sexual Infantil

González del Cerro, Catalina y Marta Busca   (2017)   Más allá del
sistema reproductor. Aportes para la enseñanza de la biología
Soy Licenciada en Trabajo Social y hasta el momento no tuve la experiencia no Negativa.

oportunidad de trabajar ESI. El material que usaría en caso de y por otro lados creo que abrir el debate,de temas interesantes
trabajar con profesionales de la salud es un texto bastante como los genitales y el sistema endocrino va a poder llevar a la
completo desarrollado por el Fondo de las Naciones Unidas para reflexion de esas preguntas,que no se responden en el moemnto
la Infancia, Unicef Uruguay, denominado “Abuso sexual infantil. adecuado y despues,se toman como saberes errados y
Cuestiones relevantes para su tratamiento en la justicia”. Además comportamientos erroneos en el crecer de la persona.

de trabajar teóricamente definiciones sobre abuso y ciertos En mi caso abrir esta ventana de la ESI como tranformadora de
mitos y realidades en torno al mismo, este material especifica los objetos de enseñanza de la biologia y la educacion para la
indicadores psicológicos, físicos y conductuales a tener en salud,es sumamente interesante porque vengo de un modelo
cuenta para la temprana detección de abuso sexual infantil (ASI). hegemonico,donde los intesex se conocen pero no se habla de
Me parece fundamental capacitar a les profesionales de la salud ello en las clases pero si de las intervenciones para que sea
para que puedan tener las herramientas necesarias para la Varon o Mujer .

detección, diagnóstico, e intervención en este tipo de ahora entiendo lo importante que es hablar de :

problemáticas. Si bien el texto toca diversos temas en relación al Biomedicina y pensammiento cientifico.

ASI, carece de perspectiva de género y no está orientado a Caracteres Genotipoco e intersex.

identidades sexo- genéricas disidentes, por ese motivo usaría creando entre todos estos temas, un entramado que nos de las
otro material para complementar.
herramientas para ayudar aconsejando en los procesos de
cambios que se presenten en el momento de atencion,sea cual
Luciana Rodriguez Prado fuere la persona a atender.

Tutora: Tamara Montenegro 

creandole asi un clima de confianza en si mismo en las
atenciones que necesite,quitando miedos y rompiendo
estereotipos impuestos por el saber Hegemonico.

yesica  Rocio Lareu

Comision: Carolina Entin

  

Genitales
Como soy Licenciada en Obstetricia, no tengo un material o
texto que utilice en mi práctica diaria. Pero me pongo a repensar
cuando en el Curso de Preparación Integral para el Nacimiento
(PIN) damos la clase de Genitales. 

Habitualmente hablamos de genitales "femeninos y masculinos"

como una introducción para hablar de fecundación y embarazo.
Abuso Sexual Infantil - Unicef Pero no puedo dejar de pensar en el binarismo estricto de ésta
Documento PDF
situación.

PADLET DRIVE Veo necesario hablar de la anatomía "tipo" de los genitales,

porque en muchos casos las mujeres y acompañantes que
concurren al PIN desconocen por ejemplo la diferencia de vulva
y vagina, o la existencia de la uretra, ni hablar del clítoris como
¿El sexo es Biologia?/los cuerpos se órgano con la única función de sentir placer. Pero, a su vez,
corresponden a un Esquema ,etc. siento necesario agregarle a esa información una visión menos
biologicista y estandarizada. Se me ocurre dejar de utilizar
Hola,en mi caso soy lic. en Enfermeria y  no tengo tampoco un
dibujos y esquemas y mostrar mas imágenes reales y no
material en mi practica,pero me preocupa saber que mi sobrino
de 16 años no conocia el genero intersex; me parece muy hegemónicas; hablar más de placer, autoconocimiento y
masturbación. 

interesante lo que sostiene ANNE STARLING (" A MEDIDA 

QUE CRECEMOS CONSTRUIMOS CUERPOS INCORPORANDO

LA EXPERIENCIA").
Natalia Biroccio

Comisión: Cintia Schwamberger
Me parece que que no hay un solo material para utilizar sino que
todo estos materiales hacen la cadena para explicar las
diferentes experiencias de crecimiento transversalizadas por la
ESI rompiendo esteretipoS.
Sistema Genital F y M - ITS
Para mi creo que nos lleva a repleantar,como material potente.

1-Como presentar los caracteres fenotipocos.

2-Enseñando que el sexo no se le tiene que temer,sino hablar del

deseo y disfrute.

Cuando trabajo estos temas en caba uso el libro que detallo mas
3-Que un cambio natural como el ciclo menstrual debe ser una
abajo, el mismo tiene información importante y buenas
ilustraciones, pero siempre debo sumarle cosas o detallar otras.. como personas existan.

por ejemplo afirma que la sexualidad es una aspecto central del  Cambiaria por el segundo esquema, que no diferencia cuerpo
ser humano y que esta presente toda la vida y que la femenino del masculino. 

reproducción constituye solo un aspecto de la misma. Con lo Y si estaria en secundaria superior hablaria del disfrute  y el
que estoy muy de acuerdo, pero después cuando habla de los placer.

sistemas, los menciona como Sistema REPRODUCTOR, no

especifica que esa no es la única función, Además Si bien Marina Banegas.

menciona el clítoris no muestra realmente como es su anatomía. Comision: Sol Bustamante.

Basándonos en años anteriores donde los estudiantes no
identifican que se orina por otro lado que no es por la vagina, es
de suma importante hacer hincapié en la anatomía de ese
sistema tanto para un lado como para otro. Y las imágenes son
buenas son ilustrativas pero no nos podemos NUNCA quedar
con eso, porque no es la realidad y les cuesta un montón llevarlo
a la practica, Por lo que utilizo modelos de sistemas genitales 
para que los estudiantes puedan manipular verlos, tocarlos. 

Por otro lado cuando menciona las ITS hace mucho hincapié en
los detalles específicos de como son esos virus o bacterias, pero
poco queda claro como nos tenemos que cuidar y/o proteger,
ojo lo dice! pero en la lectura se pierda. Que es la concepción o
anticoncepción.  Y otra que no estoy de acuerdo para nada, que
menciona métodos anticonceptivos naturales, creo que eso
atrasa años, intentamos promover el cuidado de cada cuerpo,
del  otrx y eso se contrapone de todas las maneras. 

Libro: Biología 1. Nueva escuela secundaria. Los seres vivos,

unidad y diversidad. Panorama general de la reproducción. La
diversidad de los seres vivos. Editorial Doce Orcas.  

esquemas sistema endocrino

Documento de Word
Alejandra Cupetta

PADLET DRIVE
Tutor: José Ignacio Scasserra

Aparatos reproductores por Sistemas de

genitales
Siempre di la clase como "sistema de reproductor femenino y
sistema reproductor masculino". A partir del análisis de la clase
veo potencialmente necesario empezar a educar para la
búsqueda del disfrute y el placer, teniendo en cuenta la
importancia  del orgasmo, en la vida sexual y para ello es
necesario que sepamos donde está el clítoris y la función que
cumple en la búsqueda del placer. 

se suele hablar de masturbación como algo adjudicado al

hombre y concretamente al pene, veo necesario enseñar a
reconocerlo como perspectiva de género por la importancia el
disfrute y el placer.  Además de enseñar que el sistema de
genitales esta relacionado con la fecundación, nacimiento parto ,
CamScanner 03-09-2022 11.14
etc. también se relaciona con placer, orgasmo e interrupción del
Documento PDF
embarazo. 

PADLET DRIVE

Grotz, Eugenia y Kohen, Micaela (2019). “Clase virtual 3.C: La

enseñanza de la ESI en el aula de Biología y
Sistema endorino Educación para la Salud”.

Soy profe de Biolologia hace 20 años y utilizaba las laminas del María Emilia Damadío.

sistema endocrino femenino y masculino (adjunto pdf). 

Lo que veo de potente en este material que utilizaba es de

cambiar la forma de presentarselas, ahora diria que antes se
enseñaba de esta forma, diferenciando en dos, pero son solo
modelos que no son para todos lo mismo, hay muchos cuerpos
Encuentro de hoy
Les dejamos el link a la nube de palabras que compartieron en el Consigna del módulo
encuentro de hoy:
https://www.mentimeter.com/s/5061e052887f0bc28cb5adf8d5
d0400a/87471c70096b

y de nuevo la carpeta con materiales que armamos para que

tengan:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1290S3yx8Bn9chg
Gogo--2GUuymrqJVS4

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