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    Sesion 9 - Comunicacion

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    Fabri Fabri
    Este documento presenta la actividad de aprendizaje sobre comunicación para el grado segundo sección B. Los estudiantes leerán un texto informativo sobre el ciclón Yaku y sus consecuencias, y responderán preguntas para demostrar su comprensión. La actividad incluye juegos, lectura guiada del texto, construcción de aprendizajes y preguntas de metacognición.

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    Este documento presenta la actividad de aprendizaje sobre comunicación para el grado segundo sección B. Los estudiantes leerán un texto informativo sobre el ciclón Yaku y sus consecuencias, y responderán preguntas para demostrar su comprensión. La actividad incluye juegos, lectura guiada del texto, construcción de aprendizajes y preguntas de metacognición.

    Descripción original:

    actividad

    Título original

    SESION 9--- COMUNICACION

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    Este documento presenta la actividad de aprendizaje sobre comunicación para el grado segundo sección B. Los estudiantes leerán un texto informativo sobre el ciclón Yaku y sus consecuencias, y responderán preguntas para demostrar su comprensión. La actividad incluye juegos, lectura guiada del texto, construcción de aprendizajes y preguntas de metacognición.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    COMUNICACIÓN

    I. DATOS GENERALES:

    Área : Comunicación.
    Grado : Segundo SECCIÒN : “__B__”
    Fecha : 30 de marzo del 2023

    II. TITULO DE LA SESION : Leemos un texto sobre el periodo de lluvias(ciclón Yaku)

    III. PROPOSITO DE LA SESION : Hoy leeremos un texto sobre el periodo lluvioso (ciclón Yaku)

    COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE


    EVALUACION
    LEE DIVERSOS TIPOS DE • Lee diversos tipos de Ficha de  Establecen
    TEXTOS ESCRITOS EN SU textos de estructura comprensión pautas para
    LENGUA MATERNA. simple en los que lectora. identificar la
    • Obtiene información del predominan palabras información
    texto escrito. que se le brinda
    conocidas e
    • Infiere e interpreta en un texto.
    ilustraciones que
    información del texto. apoyan las ideas  Responde a
    Reflexiona y evalúa la forma, centrales. interrogantes a
    el contenido y contexto del partir de la
    texto. LEE DIVERSOS TIPOS información
    DE TEXTOS ESCRITOS EN SU • Obtiene información
    brindada.
    LENGUA MATERNA. poco evidente
    • distinguiéndola de
    otra semejante y
    realiza inferencias
    locales a partir de
    información explícita.

    IV. SECUENCIA DIDACTICA:

    MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

    La docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida. 10min.


    Se invita a jugar a los estudiantes: casa, inquilino, terremoto.
    I
    N
    En grupos de tres, dos niños se cogen de la mano y uno de queda en
    I
    medio de los dos, el niño que no tiene compañeros se queda en medio
    C
    I y va diciendo: inquilino!, los niños que están en medio de los dos se
    O tiene que mover y buscar otra casa, si dice casa, las casas se mueven a
    buscar otro inquilino que permanece en el sitio. Si dice terremoto, todo
    el mundo se mueve y así sucesivamente.
    Realizamos un semicírculo para dialogar.
    ¿Qué te pareció el juego?
    ¿Cómo te sentiste cada vez que decían terremoto?
    ¿Por qué escuchar de un terremoto nos causa temor?
    ¿Existirán otros fenómenos que puedan ser peligrosos? ¿Cuáles?
    ¿Sabes que fenómeno estuvimos viviendo en estos días y que aun ha dejado
    el mar caliente?
    Se comunica el propósito de la actividad y se seleccionan los acuerdos de
    convivencia a trabajar.
    Se les menciona también los criterios de evaluación que deben alcanzar.

    Los estudiantes observan imágenes y un rotulo. 70min.


    Se les pregunta:
    D
    ¿De qué crees trate la lectura?
    E ¿Qué querrá decir arrasa con las familias?
    ¿Cómo crees que se han sentido las personas frente a este fenómeno?
    S ¿Qué tipo de texto será?
    A ¿Cuántos párrafos posee?
    Invitamos a los estudiantes a leer el texto de manera guiada.
    R Aprovechamos este momento para enfatizar los sonidos particulares de los
    fonemas de su interés.
    R
    Con el apoyo de un color invitamos a resaltar las palabras que no conocen.
    O Terminado de leer el texto, realizaremos las siguientes preguntas:
    ¿Qué nos dice acerca de los ciclones?
    L
    ¿Qué consecuencias genero el ciclón Yaku?
    L ¿Hasta dónde se desplazó el ciclón Yaku?
    ¿Qué perdieron las familias?
    O ¿Qué lugares se vieron más afectados?

    Los estudiantes construyen sus aprendizajes mediante un pequeño texto


    informativo.

    UN TEXTO INFORMATIVO TIENE COMO OBJETIVO TRASMITIR


    INFORMACION ACERCA DE UN TEMA.A ESTE TIPO DE TEXTOS
    SE LE PUEDEN AGREGAR DIBUJOS Y GRAFICAS PARA EXPLICAR
    UN CONCEPTO.

    Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión y la idea 10min.


    fuerza del texto leído, se les entrega la ficha de aplicación.
    Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.
    Por ultimo responden a preguntas de metacognicion:
    C
    I ¿Qué aprendimos hoy?
    E ¿Por qué es importante este tipo de textos’
    R ¿Qué dificultades tuviste al leer?
    R
    E
    ¿Cómo podemos mejorar en nuestro día a día?

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