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EP

Unidad de

Ú
R
PERÚ Ministerio
de Educación
Ges ón Educa va
Local N° 01

MICRO CURSOS:

Introducción: Micro aprendizaje

CERTIFICADO
La Unidad de Gestión Educativa Local N° 01 de San Juan de Miraflores, en alianza estratégica
Diagnóstico y planificación.
con la Fundación Telefónica Movistar certifica que el (la) señor (a):
Diseño de recursos para el
aprendizaje.
ANITA ROSSANA ASTOQUILCA DÍAZ
Seguimiento de las acciones
formativas.
Culminó satisfactoriamente el Plan de Formación en Competencia Digital Docente, para
Estrategias y herramientas para las instituciones educativas del programa de Educación Digital de la Fundación Telefónica
la educación semi presencial I. Movistar, aprobado con Oficio N° 4248-2022-UGEL.01/DIR-AGEBRE y desarrollado desde
el 04 de abril hasta el 18 de noviembre del 2022, con un total de 100 horas.
Estrategias y herramientas para
la educación semipresencial II.

Gamificación del aprendizaje.

NIVEL DE LOGRO: DESTACADO ELIZABETH GALDO MARÍN LUIS ALBERTO YATACO RAMÍREZ
PROMEDIO FINAL: 19.17 Directora Ejecutiva Director de Unidad de Gestión
CÓDIGO DE CERTIFICADO: PED-FT-2022-0532 de la Fundación Telefónica Educativa Local N° 01
 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

Título: ESCRIBIMOS UN TEXTO SOBRE EL CUIDADO PERSONAL

Área COMUNICACIÓN Fecha 04/04/2023
Grado y sección 5to “C” Docente Anita Rossana Astoquilca Diaz

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Desempeño
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Escribe texto informativo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
SU LENGUA MATERNA torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
forma pertinente. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
contexto del texto escrito. comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
Enfoques transversales Actitudes observables
Búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Eje Meta
✔ HABILIDAD PARA LA VIDA Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar,
organizando sus ideas en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su
escrito con ayuda del docente y lo mejora
Instrumento de
Duración Evidencia
valoración
min Lista de cotejo Escribir un texto a partir de la problemática ¿qué podemos hacer para
mejorar nuestra imagen personal como estudiante?

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

-Leer la sesión anterior yrever que los estudiantes tengan el texto -Papelotes
de la clase anterior Plumones
-Elaborar un esquema del cuadro planificador con las preguntas Texto
guías.
-Fotocopiar una copia del texto que apoye sus fuentes.
-Escribir las preguntas de revisión
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
✔ Recordamos sobre la clase anterior
Pregunto sobre algunas recomendaciones saludables que se practicaba en el año 2020 y 2021:
Lavarnos las manos, Cubrirnos con el antebrazo la boca, si necesitamos toser, usar mascarilla y
mantener un metro de distancia estando cerca a otra persona. ¿Por qué se realizaba estas acciones?

✔ Dialogamos sobre la problemática que estamos abordando esta unidad “¿Qué podemos hacer para
mejorar nuestra imagen personal?

✔ Presento el propósito de hoy: Escribir un texto sobre el cuidado personal

Se establece las normas de convivencia juntamente con ellos que les permita poner en práctica la
escucha activa

Desarrollo:
✔ Recuerdo a los estudiantes, antes de escribir debemos planificar, mencionando que se planifica todas
las actividades cotidianas, por ejemplo: se planifica una fiesta, la preparación de una comida, etc.
PLANIFICACIÓN

✔ Se presenta un cuadro de planificación, para que se complete con la participación de toda la clase.

¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quiénes leerán el texto que ¿Cómo será el lenguaje que
escribiremos? utilizaremos? ¿Por qué?
Un texto con apoyo de Para que el lector conozca Los estudiantes del colegio Debe ser sencillo y entendible
la información que la importancia de la -Nuestros padres para todos
tenemos imagen personal

✔ Recordamos la estructura de un texto informativo realizada en la clase anterior

TEXTUALIZACIÓN
✔ Indico a los integrantes de cada equipo compartir la información que trajeron, dialogar sobre que trata,
luego organizarla. Además, entrego una nueva fuente bibliográfica sobre el tema a cada equipo (anexo)

- ¿Qué titulo tendrá su texto?

- ¿Cómo presentarán el tema? ¿Cómo motivarán al lector?
- ¿Qué ideas desarrollarán en cada párrafo? ¿En cuántos párrafos lo desarrollarán?
- ¿Con qué ideas desarrolladas en el texto elaborarán la conclusión?

✔ Luego entrego a cada equipo papeles de reuso, para la escritura de su texto (primera versión o primer borrador)
teniendo en cuenta la información que organizaron.

REVISIÓN
✔ Invito revisar sus textos según las actividades que realizaron para elaborar su texto. Presento en papelote

✔ Indico corregir sus textos teniendo en cuenta la revisión que hicieron. Luego presentarán a la maestra para la
revisión colaborativa sobre algunos aspectos que deben mejorar.
 ✔ Entrego papelote para la versión final del texto, para ello deben corregir las observaciones de la segunda revisión.

✔ Invito a cada responsable del equipo, presentar la versión final de sus textos, para ello deberán elegir a un
representante.
Cierre
Motivo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿De qué manera nos ayudará este tema sobre la imagen personal
- ¿Cómo podemos poner en práctica este aprendizaje?
Al finalizar, felicito a todos por el trabajo realizado y el cumplimento de las normas durante el trabajo en equipo

La imagen personal, nuestra presentación

Una imagen que, además de importante para nosotros mismos, tiene una repercusión en los
otros también. Y es que, nos guste más o nos guste menos, la primera impresión deja huella. Por
ello, cuidar de nuestra imagen integral en cualquier lugar donde te encuentres.
¿Qué ámbitos cuidar de la imagen integral?
Para cuidar nuestra imagen personal no solo debemos tener en cuenta nuestra ropa. En ella
entran una serie de factores que, combinados a la perfección, crean una imagen adecuada
según los objetivos de cada persona. Veamos a continuación cuáles son los factores que
debemos cuidar.
Higiene personal
Tengas el objetivo que tengas, mantener unos buenos hábitos de higiene personal es
primordial. Por ejemplo, si nos vamos a presentarnos a una entrevista de trabajo, tenemos una
importante reunión o ir al colegio cuidaremos nuestra forma de vestirnos. Aquí tendremos en
cuenta la higiene de nuestros dientes, llevar el cabello limpio y peinado. También entra en este
punto el uso del desodorante.

MOTIVOS POR LOS QUE CUIDAR TU IMAGEN PERSONAL

A continuación, te damos algunas razones para que empieces a cuidar tu imagen personal.

1. Te sentirás mejor contigo mismo. Cuando te sientas bien contigo mismo, serás capaz de
hacer más y lograr mayores cosas en tu vida. Tu confianza crecerá y podrás alcanzar tus
objetivos con mayor facilidad gracias a ello.
 

2. Serás más atractivo. La forma de vestir de las personas puede tener un gran impacto en lo
que atraen en sus vidas y en el tipo de relación que entablan con otras personas de su
entorno
 

3. Mayor posibilidad de encontrar trabajo. Las empresas se fijan mucho en la apariencia

personal y tienden a contratar a personas con un aspecto limpio y cuidado.
 
Continuamos con los conectores
 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

Título: LEEMOS UN TEXTO SOBRE EL AGUA Y EL JABÓN

Área COMUNUICACIÓN Fecha 03/04/2023
Grado y sección 5to “C” Docente Anita Rossana Astoquilca Diaz

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Desempeño
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
LENGUA MATERNA distintas partes del texto informativo. Selecciona datos específicos e integra
•Obtiene información del texto escrito. información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con
•Infiere e interpreta información del texto.
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado,
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
de acuerdo a las temáticas abordadas
contexto del texto

Enfoques transversales Actitudes observables

Búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Eje Meta
✔ HABILIDAD PARA LA VIDA Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su
opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y
deduce el tema
Instrumento de
Duración Evidencia
valoración
min Lista de cotejo Completar un cuadro de predicciones para mencionar que sabemos del
texto que vamos a leer.
Identificar la idea principal de cada párrafo del texto subrayando las ideas
del texto

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

-Escribir la lectura en papelotes -Papelotes

-Fotocopiar la lectura para cada estudiante Plumones
-Preparar las tiras de papelotes para que anoten las ideas Texto “Con agua y con jabón”
principales
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
En grupo clase
Saludo a los estudiantes amablemente e inicio la sesión recordando junto con ellos lo que trabajaron y aprendieron en las sesiones
anteriores. Escucho sus comentarios y tomo nota de algunas ideas más relevantes.

Pregunto si durante estas vacaciones viajaron al interior de nuestro país, si conocieron algo que les llamó la atención, ¿Qué lugares
volverían a visitar? ¿Qué recursos naturales pudieron observar? Etc.

Presento el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto sobre el agua y el jabón y su importancia en nuestra higiene
personal

Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que nos ayudarán a obtener un clima propicio para construir nuevos
aprendizajes.
- Respetar las opiniones de mis compañeros
- Levantar la mano para participar en público
- Trabajar con orden y limpieza.

Desarrollo:

✔ Indico a los estudiantes copiar el siguiente cuadro de predicciones y completar solo la

primera columna
 ¿Qué sabes del jabón? ¿Qué sé ahora?

En grupo clase

Antes de la lectura
✔ Entrego una copia de la lectura a cada estudiante y presento el texto escrito en papelote

✔ Invito a los estudiantes a observar el texto y pregunto:

- ¿Cómo es el texto? ¿Cómo está organizado?
- ¿Qué diferencia tiene con un texto descriptivo? o con otros que hemos leído?
- ¿la imagen que se ha incluido tiene relación con el título?, ¿por qué?

✔ Formulo estas preguntas: ¿han leído o escuchado sobre este tema?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿qué tipo de texto
vamos a leer?, ¿por qué?; ¿para qué habrá sido escrito?; ¿qué información sobre jabón nos dará el texto?
Escucho atentamente sus comentarios y los felicito por su participación.
✔ Anoto las hipótesis en la pizarra para que sean confrontadas después de la lectura

Durante la lectura
En forma individual
✔ Invito a iniciar la lectura del texto en forma individual

✔ Indico leer párrafo por párrafo con calma, tratando de entender lo que dice cada párrafo. Invito a plantearse
preguntas para saber si están entendiendo lo que leen. Anoto algunas de las interrogantes en la pizarra.
✔ Menciono que usen un color para subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entienden. Agrego que
vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis respecto de qué
significado podrían tener

Después de la lectura
En grupo clase
✔ Invito a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto.

✔ Luego solicito responder:

- ¿Por qué el jabón puede lavarnos?, ¿Qué significa adherirse? ¿Cómo es el jabón? ¿Desde cuando se
conoce el jabón?
- ¿Qué parte del texto les ha llamado la atención?
Presento en papelote la siguiente pregunta: ¿Cuál es la información correcta de acuerdo con el texto?
a) Los primeros jabones fueron suaves y perfumados.
b) Se elaboran jabones en Asia, 4 000 años atrás.
c) Un japonés recomendó emplear jabón para enfermedades a la piel.

En grupos pequeños
✔ Indico en equipo realizarán una nueva lectura párrafo por párrafo para encontrar la idea principal de cada
párrafo. Para ello realizo las siguientes preguntas: respondan las siguientes preguntas:

Párrafo 1: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
Párrafo 2: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo? ¿cómo se obtiene el jabón? y ¿
Párrafo 3:
Párrafo 4:

✔ Luego de un tiempo invito a cada equipo colocar sus trabajos al costado de cada uno de los párrafos del texto
presentado en papelote. Felicito a todos por su participación ordenada y responsable.

✔ Oriento a los niños y a las niñas a que relacionen las ideas principales entre ellas, y se den cuenta de que cada
párrafo brinda determinada información sobre el mismo tema.

✔ Planteo esta interrogante: ¿de qué nos habla el texto? Anoto sus respuestas en la pizarra y continúo
preguntando: ¿qué sucede con nuestro cuerpo después de jugar?, ¿por qué el jabón puede lavarnos? ¿Qué es
el jabón? ¿desde cuándo se conoce?..........

✔ Reitero los saberes que anote inicialmente y las hipótesis que brindaron acerca de lo que trataba el texto; a
partir de ello, pregunto: ¿qué les ayudó a comprender el texto? Hago notar que el título del texto se relaciona
directamente con el tema, y que su función es resumirlo.

✔ Finalmente, invito completar la segunda columna del cuadro de predicciones de manera

individual. ¿Qué sabes ahora?
¿Qué sabes del jabón? ¿Qué sé ahora?

Presento la siguiente información:

Los párrafos en el texto

Los textos expositivos son textos que se caracterizan por contener información explícita y clara sobre algún
tema en específico. La información es el producto de una consulta, investigación, estudio, reflexión o análisis.
Su propósito es transmitir información sobre un tema específico.
Estructura
Introducción, se da a conocer el tema para despertar el interés del texto. (presentación del tema)
Desarrollo, se presenta de manera ordenada las ideas. Se inicia con la explicación del tema.
Conclusión, se hace una recapitulación o síntesis del tema tratado.
Cierre
Finalizo la sesión reflexionando con los niños con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo hicimos para
localizar información en el texto? ¿por qué es importante saber localizar información? ¿Qué hiciste para realizar un
resumen?

1. Indico que para la próxima clase deberán información sobre

- El aseo personal
-Motivo para cuidar nuestro cuerpo
.
2. Observar los siguientes videos, tomar apuntes importantes y compartirlo en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vs La niña que no quería bañarse

https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU Acciones para cuidar tu cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=8JiQAUEmF4Q Higiene en las escuelas

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DOCENTE SUBDIRECTORA
LOS CONECTORES
 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

1.Título: El aparato respiratorio y enfermedades

CIENCIA Y
Área Fecha 05/04/2023
TECNOLOGIA
Grado y sección 5TO “C” Docente Anita Rossana Astoquilca Diaz

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Desempeño
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, científicamente.
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Enfoques transversales Actitudes observables
Búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

Duración Instrumento de valoración Evidencia

4h Lista de cotejo
Describe la función que cumple el aparato respiratorio

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
-Preparar textos del tema. -Cuaderno, lápiz, colores, lapiceros, regla,
-Leer el texto de Ciencia y tecnología. imágenes del tema.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
✔ Inicio saludando a los estudiantes
-Para recoger sus saberes previos, pregunto: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está formado el
sistema circulatorio?, ¿a qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?, ¿qué tienes
que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable? ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la
sangre?, ¿creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?
Se comunica el propósito de la sesión
PROPÓSITO: Hoy conoceremos las características, función y enfermedades de los órganos del
aparato respiratorio.
- -Reflexiono con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión
Desarrollo:
Planteamiento del problema
Plantea la pregunta y escribo en la pizarra: ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema
respiratorio? ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale? ¿Qué partes tiene el
sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos
cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: -Solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas en grupo. Anotarán sus
respuestas en un papelote y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo
durante toda la sesión.

Analizo junto con los estudiantes las respuestas y aclaro que estas son solo hipótesis sobre el tema.

Elaboración del plan de indagación

-Solicito a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. +Investigar en los
textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual. Dibujar, etc.
-Escucho las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.
Registro y análisis de datos o información
-Observan una lámina o el torso humano para apreciar las vías respiratorias. -Explico la función del músculo diafragma
en la respiración: +Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve hacia abajo. Cuando el
aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube.
Completan el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio en el Anexo 1. ¿QUÉ
FUNCIONES CUMPLEN LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA RESPIRATORIO?” -Observan una lámina o el torso humano para
apreciar las vías respiratorias. -Explico la función del músculo diafragma en la respiración: +Cuando el aire ingresa a los
pulmones el diafragma se expande y se mueve hacia abajo. Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y
sube.
✔ Concluida la actividad invito a los representantes de cada equipo presentar sus trabajos al grupo clase
Estructuración del saber construido
-Redactan el recorrido de los gases respiratorios. ANEXO 2: “Recordando el camino a seguir, según los momentos de la
respiración” • Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos se “inflan”. El diafragma se contrae y
se mueve hacia abajo. •Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la espiración, los pulmones se
“desinflan”. El diafragma se relaja y sube y adopta su posición normal, curvada hacia arriba
-Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el CUADERNO.
Además como actividad de extensión investigan sobre las enfermedades del aparato respiratorio.
Ayudo a aclarar sus ideas con las preguntas
✔ Completan un organizador grafico con los saberes construidos.
Cierre
✔ Indico que comenten
✔ : ¿qué aprendizaje han obtenido sobre la actividad de hoy?, ¿cuál de las actividades les gustó más?,¿Qué
enfermedades respiratorias conoces? menciónalas ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento a
nuestra vida diaria?
✔

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DOCENTE SUBDIRECTORA
 EL APARATO RESPIRATORIO
Tiene por función llevar el oxígeno a nuestras células y recoger el gas carbónico que se produce en ella a fin de expulsarlo hacia
el exterior. El intercambio de gases entre la sangre y los pulmones recibe el nombre de respiración externa, mientras que el
intercambio de gases entre los fluidos y las células se denomina respiración interna o tisular.

A. Porción conductora. Está conformado por:

Fosas nasales. Son dos cavidades alargadas separadas por el tabique nasal que se relaciona con el exterior mediante las
ventanas de la nariz llamadas narinas, que son dos orificios dirigidos hacia abajo, también se comunica con la faringe a través
de las coanas.

Interiormente la nariz está recubierta por una membrana mucosa llamada Pituitaria, rica en vasos sanguíneos, nervios y
glándulas que segregan moco. En la nariz también encontramos unas vellosidades que sirven para retener el polvo y otras
impurezas del aire. En las fosas nasales se sitúa el sentido del olfato, que nos permite percibir los olores de todo cuanto nos
rodea.

La nariz cumple con la función de filtrar, humedecer y calentar el aire que pasa a los pulmones, también funciona como órgano
de esterilización, retiene las partículas de polvo y microbios mediante el moco pegajoso producido por las glándulas nasales.

La faringe. Es un conducto cartilaginoso formado por anillos se encuentra situada por la parte anterior del cuello. Comprende
tres porciones, la rinofaringe relacionada con la cavidad nasal, con función respiratoria; la orofaringe con función común
respiratoria y digestiva y la laringofaringe con función digestiva.

Laringe. Llamada caja de la voz, contiene las cuerdas vocales que son repliegues de epitelio que vibran al pasar el aire entre
ellas, con producción consecuente de sonidos.

Tráquea. Es un conducto cartilaginoso de 12 cm de largo, formado por anillos cartilaginosos superpuestos que tienen la forma
de la letra “C” que es la continuación de la laringe.

Los Bronquios. Están formados por dos conductos fibrocartilaginosos en que se divide la traquea. Los bronquios se subdividen
en bronquios secundarios antes de dividirse en bronquíolos de esa manera forman el árbol bronquial.

B. Los Pulmones. Son órganos pares blandos, esponjosos elásticos de color gris en el hombre adulto, situado en la caja
torácica, cada pulmón tiene un peso promedio de 500 gramos. El pulmón derecho es algo más voluminoso que el izquierdo, el
pulmón derecho está dividido en tres lóbulos y el izquierdo en dos lóbulos.

Los pulmones están cubiertos por una membrana protectora llamadas pleuras.

FISIOLOGÍA RESPIRATORIA

Mediante ella realizamos los siguientes actos.

- Inspiramos el aire que entra por la nariz o la boca.

- El aire pasa por la tráquea y los bronquios hasta llegar a los pulmones.

- Los pulmones toman el oxígeno del aire y lo pasan a la sangre.

- La sangre deja en los pulmones dióxido de carbono.

- El aire de los pulmones es espirado, es decir, sale del exterior.

HIGIENE DE LA RESPIRACIÓN:
Para la mejor conservación de nuestro sistema respiratorio debemos seguir las siguientes recomendaciones:

1. Respirar siempre por la nariz, así el aire se humedece, se libera de impurezas y se calienta.

2. Es conveniente dormir siempre con una ventana abierta.

3. Las habitaciones donde dormimos o trabajamos deben estar bien ventiladas para asegurar la remoción del aire.

4. Practicar caminatas al aire libre, son recomendables las excursiones al campo.

5. Practicar deporte favorece el desarrollo de la capacidad pulmonar.

6. El polvo es dañino para las vías respiratorias, por eso es conveniente humedecer los pisos al barrer.

7. El sol purifica el aire eliminando los microbios por eso es necesario que los rayos solares ingresen a nuestras habitaciones.
c
 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

Educación
Área Fecha 03/04/2023
Religiosa
Grado y sección 5 "C" Docente Anita Rosana Astoquilca Diaz

Competencia y capacidades Desempeño

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA • Sintetiza los elementos fundamentales y medita los sucesos de la
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
Semana Santa para expresar y celebrar su fe en familia y en comunidad
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO viviendo con sencillez humildad y respeto a las festividades religiosas.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS. •
•Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente
•Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de búsqueda de la excelencia. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades información no conocida o situaciones
nuevas.
Instrumento de
Duración Evidencia
valoración
90 min Lista de cotejo -Explica sobre la resurreccion de Jesús.
-Escribe un mensaje de esperanza

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
ANTES DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Solicitar a los estudiantes que traigan
información acerca de la vida, pasión, muerte y ▪ Santa Biblia
resurrección de Jesús
- Disponer de los materiales a utilizar durante el ▪ Cuadernos
desarrollo de la sesión.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min

Saludo amablemente a los estudiantes y realizo las actividades permanentes.

-Presento la cancion Tu estas aqui
Pregunto a los estudiantes. ¿Dónde esta Jesus, según la canción?
¿Por qué lo condenaron a muerte? ⎫ ¿Por qué nuestra fe sigue firme en Él? ⎫ ¿Por qué no debemos tener
miedo? ⎫ ¿A quién no debemos buscar entre los muertos? ¿Donde esta Jesus?
¿Conocen ustedes de alguien muerto vuelto a la vida? ⎫ ¿Creen ustedes posible resucitar a la vida? ⎫ ¿Creen
ustedes que Jesucristo está vivo, que Él resucitó de la muerte? ⎫ ¿Es fácil creer que un muerto vuelva a la vida?
¿Ustedes lo creerían si se lo contaran?
PROPÓSITO: Explicar sobre la resurreccion de Jesus
● Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
Levantar la mano para participar
● Respetar la opinión de los
demás. - Participar activamente

DESARROLLO: Tiempo aproximado:70 min

VER
Leen el texto La buena nueva
Responden en forma individual a través de la técnica de lluvia de ideas:
¿Qué les dice Jesús a sus discípulos cuando se les presenta mientras comían?
-¿Qué les sucederá a los que crean? -¿Qué signos los acompañarán?
-¿Consideras que es importante continuar predicando hoy el mensaje de Jesús? ¿Por qué?
JUZGAR
Reciben el texto biblico de Marcos 10 del 29 al 31

REFLEXIONAR
▪ Reflexionan en grupos la cita bíblica.
Luego, socializan sus respuestas, lo escriben en papelografo y lo exponen en el aula.

ACTUAR
Sintetizan lo aprendido escribiendo un mensaje en el que destaque la esperanza que tenemos los cristianos a
partie de la resurreccion de Jesus.
Cierre
▪ Responden el proceso de meta cognición, para realizar un repaso de lo aprendido
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Cómo lo aprendiste
? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
______________________________

Docente
esponden las siguientes preguntas:
decirle: «Ya lo ves, nosotros lo hemos dejado todo y te hemos
Lee el siguiente texto y explica los siguientes enunciados de Jesus.
seguido.» 29 Jesús dijo: «Yo os aseguro: nadie que haya dejado
El Texto (Mc 10, 28-31) casa, hermanos, hermanas, madre, padre, hijos o hacienda por
mí y por el Evangelio, 30 quedará sin recibir el ciento por uno:
Pedro
28 

ahora al presente, casas, hermanos, hermanas, madres, hijos y

se
hacienda, con persecuciones; y en el mundo venidero, vida
puso a
eterna. 31 Pero muchos primeros serán últimos y los últimos,
primeros.»

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 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

Título: Resolvemos problemas de sustracción

Área Matemática Fecha 3 de abril
Grado y sección 5to “C” Docente Anita Rossana Astoquilca Diaz

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Desempeño
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. quitar, comparar, Igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,
•Comunica su comprensión sobre los números y las para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
operaciones. sustracción, con números naturales hasta cinco cifras.
•Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes observables
Búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
Eje Meta
HABILIDAD PARA LA VIDA Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de
sustracción con números hasta de cinco cifras.
Duración Instrumento de valoración Evidencia
min Lista de cotejo Resuelve problemas de sustracción con números naturales hasta
cinco cifras.

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar el problema en un papelote Base diez, papelotes, plumones
Preparar los materiales para cada equipo
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo a los niños y niñas. Luego se forma equipos de cuatro o seis integrantes y se elige a un estudiante.
-Se recoge los saberes previos invitando preguntando un problema: A un mercado llegaron 687 sacos de papa, 209
sacos de camote,2 139 sacos de arroz y 1 034 sacos con menestras para abastecer a una comunidad. ¿Cuántos
sacos de alimentos ingresaron en total? Si durante el día se venden 385 sacos de arroz, ¿cuántos sacos de arroz
quedan por vender?
Pregunto:
¿De qué trata la situación presentada?, ¿Qué datos me brindan?, ¿Qué me piden hallar?, ¿Cómo emplearé los datos
para resolver la situación planteada?, ¿Qué operación realizarás para hallar el total de sacos de alimentos que
ingresaron al mercado?. Explica tu procedimiento
Presento el propósito de la sesión: Hoy harán cálculos, que implican resolver operaciones de sustracción.
-Luego se establece las normas de convivencia que ayudará a desarrollar la sesión en armonía y respeto.
● Cuidar los materiales -ábaco
● Mantener el orden durante el trabajo
Desarrollo:
Se presenta la situación problemática en un papelote y a la vez se entrega a cada estudiante una copia.

Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.

Se organizan en equipos para hallar la solución del problema
Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Por equipo representan el problema haciendo uso del material base diez (se observa el canje que deben realizar al
momento de representar la operación)
 Visitaron La diferencia es

3 465 1 776

Realizan la operación empleando el tablero de valor posicional.

DM UM C D U

3
1
4
7
6
7
5
6 -
1 6 8 9

Invito a los equipos voluntarios a socializar sus resultados mencionando los pasos que siguieron con su
equipo.

Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

REFLEXIÓN
Se reflexiona con los estudiantes el trabajo desarrollado con las siguientes preguntas: ¿cómo representaron la
sustracción con el material base diez? ¿Podrían representar esta cantidad con otro material?
TRANSFERENCIA
-Se solicita a los estudiantes a realizar la siguiente actividad (anexo 1)
Cierre
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de esta sesión y se formula algunas interrogantes:
¿le gustó lo que hicieron?, ¿por qué razón?, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Tuvieron dificultades para representar las
cantidades? ¿Cuáles fueron? ¿Cómo lo superaron?

Se evalúa los acuerdos de convivencia que se estableció al inicio de la sesión.

Se felicita a todos por su participación

________________ ______________________
DOCENTE SUBDIRECTORA
Resuelve los siguientes problemas y responde la pregunta
Malena fue a entrenar al parque. Desde que Un ciclista recorrió 98 km el lunes, 127 km el
salió y volvió a su casa, Malena tardó 45 martes y 63 km el miércoles. ¿Cuántos
minutos. Si dejó de entrenar para descansar 9 kilómetros recorrió el ciclista en los tres días?
minutos y 12 minutos es el tiempo que tarda en
ir y volver del parque. ¿Cuánto tiempo entrenó
en total?

En estadio tiene capacidad para 52.600 En una clase de inglés había 89 alumnos. Se
espectadores. Si en cada talonario vienen 1.000 apuntaron 37 alumnos más, pero luego 28 se
entradas, ¿cuántos talonarios se necesitan borraron, ¿cuántos alumnos hay ahora en la
para entregar una entrada a cada espectador clase de inglés?
cuando se llena el estadio?

En este mes, en la fábrica de cajas se Una fábrica de platos hace 528.945 platos
vendieron 1.580 cajas pequeñas y 3.076 cajas grandes y 132.871 platos pequeños por
grandes. Si el mes pasado se vendieron entre semana. ¿Cuántos platos fabrica en total por
los dos formatos 4.721 cajas, ¿Cuántas cajas semana?
más o menos se vendieron respecto del mes
anterior?

2. Resuelve las operaciones

 I.E 6062 “PERÚ - EE. UU”

Título: Resolvemos problemas de igualación

Área MATEMÁTICA Fecha 04/04//2023
Grado y sección 5to C Docente Anita Rossana Astoquilca Diaz

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Desempeño

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, Igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
• Traduce cantidades a expresiones transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de igualación con
numéricas. números naturales hasta cinco cifras.
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
Enfoques transversales Actitudes observables
Búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Eje Meta
✔ HABILIDAD PARA LA VIDA Resuelve problemas de igualación de la vida cotidiana realizando
operaciones de adición y sustracción con números hasta de cinco cifras
Duración Instrumento de valoración Evidencia
min Lista de cotejo Resuelve problemas de igualación con números naturales hasta cinco cifras

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Preparar el problema en un papelote Base diez

Preparar los materiales para cada equipo Papelotes
Plumones
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo a los niños y niñas. Luego se motiva la clase colocando en mesas imàgenes de platos típicos,en la
mesa A se coloca 4 platos y en la mesa B se coloca 2 platos :
Pregunto: ¿Qué mesa tiene menos platos? ¿Cuántos platos debemos sacar de la mesa A para tener tantos
como la mesa B?

-Se provoca el conflicto cognitivo

-¿cómo podemos igualar las cantidades?
-¿Cómo podemos resolver problemas de igualación?
Presento el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de igualación aplicando
diversas estrategias
-Luego se establece las normas de convivencia que ayudará a desarrollar la sesión en armonía y respeto.
● Participar activamente
● Mantener el orden durante el trabajo
Desarrollo:
Se presenta la situación problemática en un papelote y a la vez se entrega a cada estudiante una
copia.
En un restaurante de comidas típicas encontramos los siguientes precios :
-Rocoto relleno 18 soles
- Triple 35 soles
-cuy chactado 43 soles
-Juane 23 soles
-ceviche 25 soles
_Si en el restaurante quieren bajar algunos precios de los platos típicos por el aniversario del
colegio.Cuànto debe bajar el precio al cuy chactado para que cueste tanto como el triple?
Cuànto cuesta el cuy chactado?
Cuànto cuesta el triple?,cuàl de los dos platos cuesta màs?,cuànto creen que debe bajar el precio?
Cómo debemos resolver el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS EN FORMA GRUPAL
-Forman equipos de trabajo y se invita a los estudiantes a conversar sobre la situación
problemàtica mediante las siguientes preguntas,Cómo creen que pueden igualar los precios?
Qué material nos permitirà resolverlos .
_Se pide que utilicen regletas de colores para igualar las cantidades del precio de los platos.( Cuy
chactado -triple)
_Identifican el plato que cuesta màs y cuànto debe disminuir para que cueste tanto como el plato
del menor precio en este caso ,qué cantidad debe quitarle al cuy chactado para que cueste tanto
como el triple?
_REPRESENTA GRÀFICA Y SIMBÓLICAMENTE
Se entrega un papelotes a cada grupo para que representen ediante un esquema gràfica y
simbólicamente ,realizando una operación de sustracción para la resolución del problema.
_FORMALIZACION Y REFLEXIÓN
En esta situación problemàtica se conocen las dos cantidades a igualar a igualar.Para ello,debes
aumentar a una de estas o disminuir la otra .De estas dos cantidades ,una es la cantidad a igualar
y la otra es la referente.
Ejemplo: Sara gana 8 soles.Cuànto dinero tiene que perder Sara para que tenga lo mismo que
Jaime? Si Jaime tiene 5 soles.
Responde las preguntas:¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas?
¿Que es importante tener en cuenta?
¿Qué debemos hacer para igualar cantidades?
¿Que operación realizaron para resolver el problema?

- Se reflexiona con las siguientes preguntas'

- ¿Les fue fàcil encontrar la respuesta al problema?
- ¿Que les fue difícil comprender?
- ¿Qué materiales les permitieron hallar la respuesta?
- Resuelve problemas de igualacion del cuaderno de trabajo del MED de la página 17 al 20

Cierre
Realizamos un breve recuento de la sesión y responde:
-¿Qué aprendimos hoy?
-¿Cómo resolvieron los problemas de igualacion?
-¿Qué operación realizaron?
-¿Por qué y para que sirve lo aprendido?

Se evalúa los acuerdos de convivencia que ese establecieron al inicio de la sesión

-Se felicita a todos por su participación

________________ ______________________
DOCENTE SUBDIRECTORA
Resuelve los siguientes problemas y responde la pregunta
Victor tiene 13 750 soles de ahorro de las Sofia exporta mangos a Brasil y gana 46
ventas de sus productos agrícolas. ¿Si su 800 soles en un año. Si Tomás ganara
vecina Elena ahorrará 2720 más, tendría lo 6700 menos en la exportación, tendría las
mismo que Victor. ¿Cuánto dinero tiene mismas ganancias que Sofía. ¿Cuánto
Elena ? dinero gana Tomás?

Jorge ha exportado 4550 cajas con rosas. Rube y María, carniceros del mercado
Si Ana hubiera exportado 900 cajas màs , Miramar, fueron al camal a comprar carne
habría exportado lo mismo que Jorge. de chancho. Rubén pago por su compra
¿Cuantas cajas de Rosas exportó Ana? 1435 soles. Si María hubiera pagado por su
compra 500 soles más ambos habrían
gastado lo mismo. ¿Cuánto tiene María?
¿Cuánto pagaron los dos juntos?
N°
Apellidos y nombres
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
ALVITES DONAYRE,Jeanpier              
1

2 CERVERA ANAMPA,Abdiel Gabriel

CHAVEZ VILLEGAS,Akemy Fernanda              
3
CRISÓSTOMO QUISPE,Avi Stephani
4 CRUZ DONAYRE,David Jesahir              
5 DE LA CRUZ MELENDES,Kristel              
6 GARCIA NUNTA,Xiomara Carolina
7 HUAYTAHUILLCA QUISPE,Daila Zaira              
8 LEÓN PANDURO,Nahiara Isabella              
9 LOAYZA VILLAVERDE,Luis Fabiano              
10 MADUEÑO AURIS,Miguel Gonzalo              
11 MINA BENITES,ZHIRLEY Mizuki              
12 NAVARRO GUTIERREZ,Belén Camila
13 NINALAYA FLORES,IVI KATTE              
14 ÑUÑURI HEREDIA,William              
15 OLIVARES ZEGARRA ,Thiago Chande              
16 PARDO PEÑA,Stefano              
17 QUISPE CONTRERAS,Gael José
18 REMUZGO BARRERA,Rony Andrés
19 RONDÓN TUESTA,Angel Rodrigo
20 SANCHEZ ROQUE,Ariana Luana
21 SANCHEZ ROQUE,Luis Aaron
22 SARAVIA GRADOS,ALESANDRA A
23 SOCA GÓMEZ,Jenifer
24 TACOMA HUAYLLACAYÀN ,Itsumi s
25 TITO CUCHO,Romina
26 TITO CUCHO ,Belén Julia
27 ZAPATA GUIDICHE,Gianluca Tristhan
28 CRUZ TONCONI,Andy Kenedy
29 CUNYA YATACO,Guadalupe Megumi
30 CHUNGA GUERRERO,Bladimir Ronaldo
31 DÀVILA CHAGUA,Josue
32 FLORES PINEDO,ZAMARA
33
34
35