2.orientacion Educativa y Programas

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DIVERSIDAD Y PROGRAMAS

DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

MTRA. HILDA CAMARILLO FUENTES

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

MARIA DE JESUS GALICIA MARTINEZ ELISA GARCIA LLANOS


NAZARETH GUADALUPE ISIDRO ITURBIDE LEYDI LARA SUAREZ
MONSERRATH SARAHI GARCIA CORONEL LAUREANO HERNANDEZ SANCHEZ
Conceptos

Repetto et al. (1994:87), expresan: la orientación es la ciencia de la


acción que estudia desde la perspectiva educativa y por tanto
diagnóstica, preventiva, evolutiva y ecológica, la fundamentación
científica del diseño, la aplicación y la evaluación de los intercambios
dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su
contexto. De acuerdo al concepto de Repetto el programa de Orientación
educativa tiene enfoque evolutivo, ya que el programa dice que el
alumno debe conocer y comprender los cambios físicos y psicológicos
propios de su etapa de vida, es decir que a través de las actividades
lograra ser autoconsciente para después construir metas, objetivos, y
propósitos a corto o largo plazo que sean parte del desarrollo de su
proyecto de vida.
ORIENTACION
VOCACIONAL

El programa de Orientación Vocacional se apega al concepto de Authiery et al., 1977 “la


orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes
interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos
presentes y futuros...” pues este quiere lograr que los alumnos construyan relaciones
interpersonales sanas donde practiquen valores como el respeto, empatía, tolerancia
solidaridad, también debe aprender a controlar sus impulsos y emociones, desarrolla un
pensamiento lógico/ matemático, tendrá la habilidad de argumentar sus opiniones y sobre
todo tiene que aprender a tomar decisiones que le beneficien en su proyecto o metas de
vida.
ORIENTACION
PROFESIOGRAFICA

En el 4to semestre se toma en cuenta la toma de decisiones, y se retoman los


propósitos e ideas de la orientación vocacional y educativa, para que los
alumnos desarrollen su plano personal, laboral y profesional.
Se hace igual una planeación de el futuro de una manera sistemática el cual
ayude al alumno a visualizarse del cómo y qué quiere ser más adelante, se
consideran, aptitudes, intereses, fortalezas y necesidades.
Principios de la orientación

Cada uno de los alumnos a lo largo del proceso educativo se


El principio de desarrollo se basa en la idea de que a lo desarrolla y adquiere nuevas capacidades esto involucra
largo de su vida la persona pasa por una serie de estadios distintos aspectos como contexto, ambiente, entorno familiar
o fases de desarrollo cada vez más complejas que son las y escolar entre otros, por consiguiente al estar en un
que fundamentan y dan sentido a sus actuaciones y le contexto escolar los alumnos evolucionan y sus necesidades
permiten interpretar e integrar experiencias y conocimientos en cada etapa educativa se vuelve diferente, es necesario
nuevos y cada vez más amplios. que en cada etapa un orientador proporcione las
Existen dos enfoques diferentes del proceso de desarrollo; herramientas para que el desarrollo tanto madurativo como
el enfoque madurativo y el enfoque constructivo. Ambos constructivo sea óptimo.
enfoques han de ser tenidos en cuenta al plantear una En la educación media superior se hace notoria la
intervención que persiga el desarrollo. construcción de conocimiento y el desarrollo madurativo que
ha tenido el estudiante, por lo cual en esta etapa se vuelve
necesario tener una orientación hacia donde se necesitan
incorporar los alumnos y orientarlos ya que esta etapa es una
de las más complejas en donde en base a sus madurez y
construcción de conocimientos tienen que decidir hacia
dónde se encamina su futuro y si elegir una carrera
profesional de tal manera que el orientador proporciona
herramientas para ayudar al alumno.
En base a los propósitos de los programas de la orientación educativa en EMS se puede observar cómo es que ya se consideran
aspectos más formales ya que el alumno ha logrado integrar un desarrollo tanto madurativo como constructivo a lo largo de su proceso
escolar, en este sentido cada uno de los propósitos involucra competencias individuales en donde se demuestre el interés de los
alumnos:

Que el estudiante estructure su primer plan de vida personal


mediante el análisis del proceso de la adolescencia, para la Que el estudiante analice, identifique y valore la resiliencia, las
construcción de su autoestima, que le permita asumir su libertad en inteligencias múltiples y la mentalidad de crecimiento como factores
los diferentes contextos de su vida y dar solución a los conflictos que influyentes para integrar su perfil vocacional.
se presenten.

Que el estudiante establezca la relación entre su proceso


de toma de decisiones para iniciarse en una carrera
universitaria o en el campo laboral, así como el análisis de
los factores sociales, naturales, económicos y tecnológicos
para la elaboración de su proyecto de vida mediante la
evaluación de sus opciones educativas y/o laborales.
Principio de prevención; Principio de prevención primaria, secundaria y terciaria. Conyne (1983) define prevención primaria como; se centra en la
población, se dirige a las poblaciones en riesgo, se anticipa al problema, la intervención puede ser directa o indirecta.

Este principio se refleja en las competencias disciplinares de cada tipo de orientación las cuales se complementan y tienen una secuencia
entre sí, el alumno al escuchar, identificar, analizar, evaluar, construir, sustentar , asumir y examinar sabrá elegir de una manera más
acertada al campo laboral en el cual se quiere incorporar de tal manera que en futuro la carrera profesional que estudio no implique un
entorpecimiento en su vida, se busca prevenir el arrepentimiento y hasta cierto punto la frustración de que no hayan elegido lo que
querían tal vez por falta de orientación o por presión tanto social como familiar.

Orientación profesiográfica
*Examina y argumenta, de manera
Orientación vocacional crítica y reflexiva, diversos
Orientación educativa
*Construye, evalúa y mejora distintos problemas filosóficos relacionados
*Escucha y discierne los juicios de los
tipos de argumentos, sobre su vida con la actuación humana.
otros de una manera respetuosa.
cotidiana de acuerdo con los principios *Construye, evalúa y mejora
*Identifica los supuestos de los
lógicos. distintos tipos de argumentos, sobre
argumentos con los que se
*Evalúa la solidez de la evidencia para su vida cotidiana de acuerdo con los
le trata de convencer y analiza la
llegar a una conclusión argumentativa principios lógicos.
confiabilidad de las fuentes de
a través del diálogo. *Analiza y resuelve de manera
una manera crítica y justificada.
*Analiza y resuelve de manera reflexiva reflexiva problemas relacionados
*Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el con el ejercicio de su autonomía,
problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y libertad y responsabilidad en su vida
ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana. cotidiana.
responsabilidad en su vida cotidiana.
*Asume responsablemente la relación *Asume responsablemente la
*Sustenta juicios a través de valores
que tiene consigo mismo, con los otros relación que tiene consigo
éticos en los distintos
y con el entorno natural y sociocultural, mismo, con los otros y con el
ámbitos de su vida.
mostrando una actitud de respeto y entorno natural y sociocultural.
tolerancia.
Principio ecológico: Exige en el plano de la evaluación tener en cuenta no sólo al sujeto en sí mismo considerado sino en relación con su
contexto (Anaya, 1990).

Este principio se refleja en los componentes, en la evaluación y en el aprendizaje situado que componen los programas de orientación
educativa en EMS:

Orientación profesiográfica
Orientación educativa Pensar, decidir y actuar con libertad y
Reflexionar sobre sí mismo, los otros responsabilidad.
y el mundo.
Orientación vocacional ● Individual
● Individual ● Heteroevaluación
Pensar, decidir y actuar con libertad y
● Heteroevaluación
responsabilidad.

● Individual
● Heteroevaluación

Aprendizaje situado: Proporcionar al estudiante una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real
para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La orientación alienta al descubrimiento de uno mismo: debe ayudar al alumno a comprenderse a sí mismo y a realizar los cambios necesarios para su
desarrollo. Busca ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus características y de sus posibilidades intelectuales para que se esfuercen por obtener un
rendimiento escolar satisfactorio, un desarrollo constructivo de su personalidad y un ajuste o adaptación escolar, familiar y social.

Esto se refleja en los aprendizajes esperados de los


programas:

Orientación educativa
● Identifica ideas del concepto de Orientación profesiográfica
orientación educativa. ● Describa los factores internos y
● Distinga los cambios que se generan Orientación vocacional externos que intervienen en su
en la etapa adolescente ● Identifica su resiliencia como factor proceso de toma de decisiones.
● Reconozca individualmente las influyente en su proyecto de vida. ● Examina el proyecto de vida
emociones que experimenta: ● Identifica los factores personales que laboral con base en criterios
autoconciencia y regulación nos hacen resilientes (personal, sustentados.
emocional. económico, social, familiar). ● Produce su nuevo plan de acción
● Relata situaciones personales, donde ● Aprende a identificar la vocación como mediante el análisis crítico de los
empleó estrategias de autorregulación parte de su proceso personal. factores que influyen en la elección
positivas y negativas. ● Aprende a diferenciar los intereses del campo educativo o laboral de
● Favorecer el ejercicio de su vocacionales en su proceso personal. su interés.
autonomía y responsabilidad a lo ● Identifica y selecciona las aptitudes ● Identifica las ventajas o
largo de su vida. vocacionales en la elección de su perfil desventajas de la toma de
● Identifique de manera reflexiva el vocacional que le permitan ingresar al decisiones de estudiar o trabajar.
estilo propio para solucionar mercado laboral. ● Analiza las opciones profesionales
conflictos. ● Distingue y selecciona los valores u oficios de su interés mediante el
● Explique el propio concepto de vocacionales en la elección de su reconocimiento de alternativas y
libertad responsable, para sustentar profesión. cursos de acción.
una postura crítica y reflexiva que le ● Valora la importancia de las teorías de ● Produce un catálogo de
permita resolver riesgos futuros. inteligencias múltiples para clasificar universidades y oficios mediante la
● Compile información personal (metas, los valores y aptitudes que determinan recopilación de información
objetivos estrategias y valores) para un perfil vocacional. basado en sus intereses y
generar su primer proyecto de vida. necesidades.
ÁREAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Las áreas podemos designarlas como La orientación en los procesos de


“ámbito temático” y “ámbitos aprendizaje enlaza con las
geográficos” que se denominará como dificultades de aprendizaje, que
el contexto. junto con las dificultades de
adaptación han sido uno de los
Cabe destacar que la orientación focos tradicionales de atención de la
surge como orientación vocacional. orientación.

P S I C O P E D A G O G Í A ● En la orientación educativa ante las dificultades de aprendizaje el


orientador debe guiar o ayudar a la solución del conflicto que se le
Se centra en la atención a los casos problema. presente al alumno, además de que debe identificar el problema por el
que el estudiante no avanza en cuestión de su aprendizaje como los
El autor Bisquerra plantea que en las dificultades de aprendizaje y de demás.
adaptación, se une la orientación con la educación especial. En donde
se encuentran casos de grupos de riesgo, minorías étnicas,
marginados, grupos desfavorecidos, inmigrantes, etc. De hecho, en el ● En la orientación vocacional al ser la que se elige como la que ayuda a
contexto actual de institucionalización y profesionalización, la atención elegir una carrera u oficio, la psicopedagogía interviene en las formas
a la diversidad es una de las demandas que más se solicitan a los en cómo aprenderá el alumno y que habilidades podrá desarrollar para
orientadores su encuentro.
Morril, Oetting y Hurst plantean dos alternativas en la orientación, por un lado, la terapéutica y por otro la
psicoeducativa que pretende los objetivos de prevención y desarrollo.
Se consideran tres principios:

En este se reconoce que la


persona pasa por una serie de Conyne define al principio de En este último nos referimos al
fases de desarrollo que aumenta intervención primaria como el sujeto como un elemento activo
de alguna manera su grado de que se centra en la población en su proceso de desarrollo
complejidad fundamentando su dirigiéndose principalmente a las integral mientras que las
actuar y su forma de interpretar, que se encuentran en riesgo, situaciones y mediadores
así como también integrar anticipándose ante un problema sociales son factores coadyentes
experiencias y conocimientos siendo directa o indirecta. de éste, es decir auxiliar o
nuevos; para ello se toman dos ayudante.
enfoques, el madurativo y el
constructivo.

DE PREVENCIÓN DE INTERVENCIÓN
DE DESARROLLO
SOCIAL
Esto se relaciona con la orientación educativa en
El marco de intervención de la orientación psicopedagógica incluye cuestión de que se acompaña a las personas en el
las siguientes áreas de formación de los orientadores (Bisquerra, proceso de lo que elijan para su profesión,
1996; Velaz y Ureta, 1998): ocupaciones o trabajos.

● Orientación para el desarrollo de la


carrera Se relaciona con la orientación vocacional porque nos
conlleva a que el estudiante analice, identifique y
valore la resiliencia, las inteligencias múltiples y la
mentalidad de crecimiento como factores influyentes
para integrar su perfil vocacional.
● Orientación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje

● Atención a la diversidad

Se relaciona con la orientación profesiográfica por el


proceso en el que uno pasa para iniciarse en una
carrera universitaria o en el campo laboral, así como
● Orientación para la prevención y el el análisis de los factores sociales, naturales,
desarrollo. económicos y tecnológicos para la elaboración de su
proyecto de vida mediante la evaluación de sus
opciones educativas y/o laborales.
El desarrollo de una orientación debe dar cobertura a cuatro dimensiones:

ORIENTACIÓN EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIOGRÁFICA


● Cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo.
● Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales.
• Orientación para el ● Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Estrategias de
desarrollo de la carrera ● Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con
aprendizaje riesgos futuros.

• Prevención y desarrollo
humano. [En esta dimensión
se incluye la prevención en
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIOGRÁFICA
sentido amplio, por ejemplo, Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
prevención del estrés y ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
también del desarrollo
humano, en un sentido • Atención a la diversidad
amplio; entrenamiento
asertivo, inteligencia
emocional...Teniendo en
cuenta que todo ello
constituye un aspecto VOCACIONAL Y PROFESIOGRÁFICA
importante del desarrollo del Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
individuo (Bisquerra, 1996)]
Áreas de orientación según Rincón, Bayot, García y Argudo, (2000):

Aprendizaje Atención a la Orientación Prevención y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:


diversidad académica y desarrollo Es ayudar a las personas a desarrollar y a alcanzar su autorrealización
profesional personal personal, descubriendo sus posibilidades, sus capacidades, y las
herramientas para tomar sus propias decisiones de manera acertada,
logrando así sus objetivos en las diferentes etapas evolutivas de su vida.
Estudio Apoyo a los Toma de Habilidades
organización inmigrantes. decisión sociales
del tiempo en
la universidad
ORIENTACIÓN PROFESIOGRÁFICA:
Se realiza con la finalidad de conocer las profesiones a partir de la
Preparación Atención a Elección de Educación investigación de varios indicadores como; los planes de estudio, los
de exámenes los itinerarios emociona requisitos y el perfil de egreso en el campo laboral.
fracasados.
Aprender a tomar decisiones, aumentando la autonomía. Elaborar un plan
de búsqueda de empleo. Conocer la situación del mercado laboral actual,
ya sea local, nacional y/o internacional.
Atención a Relación Salud:
estudiantes entre tabaquismo,
en riesgo titulaciones drogodependenci ORIENTACIÓN VOCACIONAL:
de y empleo as, SIDA.
abandono. Se orientan, forman y educan. Busca reflexionar sobre los factores que
intervienen en la toma de decisión sobre qué carrera elegir.
Apoyo a Estrategias
Consiste en guiar a la persona para que elija su vocación y, más
los de
discapacitados búsqueda concretamente, su profesión. Elección de trabajo. Establece que cada quien
de empleo se ocupe de aquello para lo cual está mejor dotado.
Fernández Torres (1991). Álvarez (1996:83)

ORIENTACION TUTORIA
SE
ES
Considera la tutoría como “una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza
Proceso dinámico que se inserta en la actividad educativa cuyo objetivo primordial es favorecer el individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase con el fin de facilitar la
desarrollo: integración personal de los procesos de aprendizaje”.
● Afectivo ● Grupal
● Intelectual ● Profesional
● Social ● Social
● Emocional ● Vocacional
● Vocacional ● Convivencia y disciplina escolar
● Profesional
● Personal-Grupal Cuya meta es: “conseguir un desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar
respuesta a las necesidades y situaciones de carácter personal, educativo y profesional que se va
Ayudando al alumno a realizar un proyecto de futuro que le proporcione satisfacción personal y le encontrando a lo largo de su vida”.
permita participar eficazmente en la construcción social.

SEGUNDO SEMESTRE Propósito del programa de Orientación Educativa: Que el estudiante estructure su primer Podemos identificar la acción conjunta y llevada a cabo asertivamente por
ORIENTACIÓN EDUCATIVA plan de vida personal mediante el análisis del proceso de la adolescencia, donde los cambios la Orientación Educativa y Tutoría en las habilidades, propósitos y
Habilidades Socio-emocional hormonales, físicos y emocionales son factores importantes para la construcción de su contenidos que los 3 programas buscan desarrollar.
Dimensión: Conoce - T. autoestima, que le permita asumir el ejercicio responsable de su libertad en los diferentes
Habilidad: Autorregulación contextos de su vida y dar solución a los conflictos que en estos se presenten. En la Educación Media Superior se desarrollan e implementan diversos
programas educativos de apoyo, que representan una herramienta útil
TERCER SEMESTRE Propósito del Programa de Orientación Vocacional: Que el estudiante analice, identifique y
valore la resiliencia, las inteligencias múltiples y la mentalidad de crecimiento como factores tanto en el logro de los objetivos institucionales como en los establecidos
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Habilidades Socioemocionales. influyentes para integrar su perfil vocacional. en los propósitos de la Orientación Educativa.
Dimensión: Relaciona - T
Habilidad: Conciencia Social. Propósito del programa de Orientación Profesiográfica: Que el estudiante establezca la La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el
relación entre su proceso de toma de decisiones para iniciarse en una carrera universitaria o logro de los objetivos de la educación porque a través de ellas se pretende
CUARTO SEMESTRE en el campo laboral, así como el análisis de los factores sociales, naturales, económicos y proporcionar al alumno una educación integral, que le brinde las
ORIENTACION PROFESIOGRAFICA tecnológicos para la elaboración de su proyecto de vida mediante la evaluación de sus
herramientas necesarias para el éxito académico, el sentido de
Habilidades Socioemocionales opciones educativas y/o laborales, así como la proyección de un plan emergente para una
toma de decisiones efectiva, basada en las necesidades, recursos con que cuenta y de esta pertenencia, la consolidación de valores y el interés por el crecimiento
Dimensión: Elige - T
manera actuar con efectividad en su propia vida y con los demás profesional.
Habilidad: Colaboración
BLOQUES
Bloque I. Cambios biopsicosociales en la adolescencia. Bloque I. Resiliencia y vocación. El estudiante aplica la resiliencia Bloque I. Toma de decisiones y plan de acción. Reestructure su
Argumente la importancia que tiene la Orientación Educativa para personal como factor influyente en la toma de decisiones de su plan de acción recuperado de la materia de Orientación Vocacional
relacionar los cambios generados a partir del funcionamiento de los vocación u oficio, basado en sus intereses y habilidades para mediante el análisis de sus valores, aptitudes e intereses
sistemas nervioso y endócrino en la etapa de la adolescencia, a estructurar su proyecto de vida. vocacionales, para expandir sus posibilidades de vida en el plano
través de un plan de desarrollo personal, considerando metas, personal, laboral y/o profesional.
objetivos y estrategias a alcanzar en los ámbitos físico, cognitivo, Bloque II. Inteligencias múltiples, valores y aptitudes. El estudiante
social y emocional. aborda la importancia de las teorías de inteligencias múltiples y su Bloque II. Mi Yo del futuro. Evalúe sus opciones sobre estudiar o
relación con valores y aptitudes vocacionales para que los identifique trabajar mediante el análisis de sus recursos económicos, físicos y
Bloque II. Valorándome. Valore la importancia de las definiciones como elementos importantes de su perfil vocacional. personales considerados en su proyecto de vida para una toma de
de autoestima, autoconcepto y autoaceptación, mediante la decisiones centrada, real y posible que considere su catálogo de
estrategia que se implementará a lo largo del bloque con Bloque III. Desarrollando una mentalidad de crecimiento. El universidades u oficios.
aprendizaje basado en proyectos y resolución de conflictos de la estudiante conoce la diferencia entre la mentalidad fija y mentalidad de
regulación emocional y del concepto de felicidad para desarrollar crecimiento, con ello analizará que los errores y fracasos son una Bloque III. Planeando mi futuro. Argumente la importancia de
competencias que le permitan aplicar a una mejor calidad de vida. oportunidad para aprender y crecer, de esta forma; lograrán objetivos y estructurar un plan de acción y un plan emergente mediante el
metas en su perfil vocacional y ocupacional. análisis de factores que intervienen en su elección profesional y/o
Bloque III. Libertad responsable y resolución de conflictos. laboral, para la toma de decisiones, considerando sus intereses,
Estructure las bases para la elaboración de su proyecto de vida aptitudes, fortalezas y debilidades que influyen en su meta.
personal mediante el ejercicio de la libertad de manera responsable
y de reconocer sus propias estrategias para la resolución de
conflictos en el ámbito social, familiar y personal con la finalidad de
identificarse como constructor de su etapa adolescente.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR ¿CÓMO SE CONCRETA EN LOS 3 PROGRAMAS?

1. Planear, organizar y operar el servicio de OE en el plantel 1. Desarrollo de los 3 programas de Educacion Media Superior.
2. Coordinar y participar en la elaboración del programa semestral de trabajo así 2. Existen en EMS por lo menos 3 programas que van en orden y en continuidad
como los reportes de actividades. puesto que van atendiendo las necesidades y el desarrollo de las habilidades,
3. Dar seguimiento al desarrollo del programa semestral de trabajo. conocimientos, aptitudes, etc. que se requieren para avanzar en el siguiente
4. Evaluar a los estudiantes respecto a la clase de manera objetiva con base a la semestre. Es un proceso de seguimiento.
participación, trabajos individuales, trabajos en equipo, exámenes, entre otros; 3. Las actividades propuestas en cada bloque se evalúan según lo que se planteó y
mediante el diseño y aplicación de las modalidades de evaluación pertinentes. específico en cada programa y los contenidos que se presentan en cada etapa.

Por ejemplo:
Guía de observación. Lista de cotejo
Lista de cotejo Lista de cotejo. Lista de observación
OE Escala valorativa OV Escala de estimación. OP Rúbrica
Escala de valoración. Escala valorativa
Rodríguez Moreno y Bisquerra

ORIENTADOR PROFESOR-TUTOR
● Es básicamente un docente.
● Son expertos en Orientación.
● Ejerce una labor preventiva.
● Ejercen una función clínica de diagnóstico, tratamiento y curación.
● Se ocupa de todos los alumnos, no solo de los que tienen problemas.
● Trata a los alumnos más difíciles y “problematicos”/con problemas que el tutor no puede
● Trata conflictos grupales cotidianos y de aprendizaje.
atender.
● Tiene funciones de consejo.
● Trata problemas conductuales, sociales, trastornos del carácter, etc.
● Ejerce su labor en contacto con el alumno.
● Son profesionales en una acción tecnico-consultiva especializada.
● Convive diariamente con el alumno.

QUÉ PUEDES HACER A QUIÉN PUEDES RECURRIR


HERRAMIENTAS ESCUCHA

El servicio de Orientación Educativa debe estar a cargo de una persona con formación profesional de Licenciatura en Psicología, Pedagogía o Trabajo Social. Los papeles que asumen las personas responsables
de la Orientación Educativa son de educadores, promotores, guías, coordinadores y facilitadores en el proceso formativo de los educandos. Es tarea de los responsables de la Orientación Educativa y de la
docencia desarrollar estrategias de tipo creativo que favorezcan en los bachilleres la construcción de ideas, puntos de vista diferentes, nuevas formas de abordar problemáticas y proponer alternativas de solución
originales, es decir, el aprender a innovar. Por otro lado la función que tienen en cuanto al interés vocacional del alumnado es de proporcionar información profesiográfica necesaria y auxiliar en la toma de
decisiones de forma que favorezcan a la construcción del proyecto de vida en cuanto a habilidades y aptitudes de cada estudiante. De esta manera, la Orientación Educativa apoya a alumnas y alumnos en el
desarrollo de competencias genéricas, así como en el conocimiento de sus limitaciones y preferencias académico – profesionales.

En este sentido, es indispensable que quienes se encargan de éste servicio conozcan, apliquen e instrumenten su quehacer dentro del plantel, de acuerdo a las necesidades de alumnas, alumnos y del contexto
mismo, ya que son quienes deben tomar la iniciativa hacia una cultura de la Orientación Educativa haciendo énfasis en sus funciones, (en qué y para qué sirve y cómo es que se debe llevar a cabo), así como
hacer del conocimiento del alumnado, personal docente así como a madres y padres de familia, que existe dicho servicio, con la finalidad de hacerles participes para la mejora continua de una formación integral.
Debido a que es necesario que el sistema educativo provea el desarrollo de estructuras de soporte tanto en el plantel como fuera de él, que impulsen al profesorado y a las madres y padres de familia a que
cooperen con quienes están a cargo del servicio de Orientación Educativa y les apoyen, para el desempeño de sus funciones ordinarias y así facilitar y promover el desarrollo integral del alumnado a lo largo de su
vida, con la implicación de dichas estructuras de soporte.
Referencias
Bibliograficas
Colegio de bachilleres del estado de sonora. (2017). programa integral de orientacion educativa pioe
2017.secretaria de educación y cultura

Parras, A., Madrigal, A., Redondo, s., Vale, P., Navarro, P., (2008).Orientación educativa:
fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. SECRETARÍA GENERAL
Gracias✨

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