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ACTIVIDAD N°6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De Derechos
M Ubicamos Resuelve problemas - - - -
puntos y nos de forma, o croquis los datos de cartesiano cotejos
desplazamos movimiento y desplazamientos y ubicación y -
en el plano localización. posiciones de recorrido de
-
- objetos, personas y los objetos,
formas lugares cercanos, personas y -
geométricas y sus así como sus lugares. trabajo
transformaciones. traslaciones con -
- relación a objetos ordenados en
comprensión fijos como puntos el plano
sobre las formas y de referencia. cartesiano
relaciones Ejemplo: El
geométricas. estudiante podría
dar instrucciones a
-
partir de objetos
procedimientos
del entorno para
para orientarse en
ubicar otros, o a
el espacio.
partir de lugares
- del entorno para
afirmaciones ubicarse o ubicar a
sobre relaciones otros
geométricas.
PS Aprendo a Construye su - - - -
controlar mis identidad. diversas capacidades emociones. cotejos
emociones - emociones con su para el -
mismo. comportamiento y manejo de emociones
- el de sus emociones.
-
emociones. compañeros; - relajación
menciona las estrategias de
- -
causas y autorregulació
argumenta casos
consecuencias de n de
éticamente.
estas y las regula emociones.
- mediante el uso de
de manera diferentes
integral y estrategias de
responsable de autorregulación
acuerdo a su (ponerse en el
etapa de lugar del otro,
desarrollo y respiración y
madurez. relajación).
EF Practica Se desenvuelve de Alterna sus lados - Se desplaza Reconoce y Escala de
ejercicios de manera autónoma a corporales de en diferentes utiliza su valoración
desplazamien través de su acuerdo a su utilidad direcciones. esquema
tos motricidad. y/o necesidad y se corporal en
- Realiza
(inspiración y - Comprende su orienta en el espacio diferentes
desplazamien
espiración) cuerpo. y en el tiempo, con desplazamiento
tos de
relación a sí mismo y s.
- acuerdo a su
a otros puntos de
corporalmente. interés y su
referencia en
necesidad.
actividades lúdicas y
________________________________________4° Abril/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
predeportivas. - Realiza
Campo desplazamien Instr. de
Área
temático tos de evaluación
acuerdo a su
interés y su
necesidad.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se invita a los estudiantes a mirar el siguiente video: https://www.conectaideasperu.com/estudiantes/

 Se saluda a los estudiantes y se les invita a formarse en 2 filas para jugar con las direcciones
 A la indicación de la maestra deben realizar el movimiento así: saltar 2 pasos hacia adelante,
caminar 3 pasos hacia atrás, a la derecha o izquierda………
 Los niños que estén distraídos se van retirando y van quedando los que realizan correctamente
los movimientos según las indicaciones.
 El juego termina cuando queda un ganador por cada fila.

 Responden las siguientes preguntas: ¿les gustó el juego? ¿Se ubican en el espacio?
________________________________________4° Abril/2_____________________________________
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SABERES PREVIOS

 ¿Qué son desplazamientos? ¿Cuáles son las direcciones cardinales? ¿para qué nos servirán en la
vida diaria? ¿Los letreros con números o las flechas sirven para ubicarnos? ¿Qué conocimientos
podemos utilizar para nuestros desplazamientos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Podemos usar este aprendizaje para ubicar mejor a las personas y lugares?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAR LUGARES Y REALIZAR DESPLAZAMIENTOS UTILIZANDO LAS
DIRECCIONES CARDINALES Y EL PLANO

 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
 Participar en orden y en los tiempos adecuados.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Los sismos ocurren de pronto, sin avisar, a veces nos encontramos en el colegio (aula, patio, etc),
otras en casa, en la calle o en nuestra localidad, pueden ocurrir de día, de noche, mientras estamos
trabajando o durmiendo.
 Se pregunta ¿En nuestra Institución Educativa estamos preparados en caso de sismo? ¿nuestra aula
está preparada en caso de sismo? ¿Tenemos zonas de seguridad? ¿podemos desplazarnos
fácilmente para salir del aula? ¿Cómo deben estar las carpetas?

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,¿Cómo están ubicadas tus
carpetas?, ¿Permite el fácil desplazamiento? ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de nuestra aula?
¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros desplazamientos? ¿Podemos usar este
aprendizaje para organizar mejor nuestra aula? ¿El papelote cuadriculado les puede servir para
elaborar un croquis del aula?, ¿Cómo?; ¿En qué se diferencia un croquis de un plano? ¿qué es la
trayectoria?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les entrega los materiales
necesarios para elaborar un croquis de su aula.
 Elaboran una propuesta de organización de su aula a través de un croquis de su salón en un
papelote.
 Ubican las carpetas, el escritorio, las rutas de salida, el botiquín, etc.

________________________________________4° Abril/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se guía en todo momento en la búsqueda de estrategias, acércate a cada equipo y motiva la

participación de todos.
 Se les invita a exponer sus trabajos y entre todos eligen un croquis de su aula donde haya una buena
organización y un fácil desplazamiento. Ejem.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Un representante de cada grupo explica su croquis, la organización de las carpetas, el pupitre y la

ubicación de los objetos del aula y señala las rutas de salida y seguridad.
 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han organizado las carpetas?, ¿Permiten un
fácil recorrido?; ¿Hay una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿Por qué? ¿Es fácil llegar a los
sectores desde cualquier parte del aula?, ¿Es fácil el recorrido hacia la puerta de salida en cualquier
situación? Indicamos que al describir los recorridos usen las direcciones cardinales (norte, sur, este y
oeste).
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Con ayuda de los estudiantes se elige el o los croquis que tenga mejores rutas de desplazamiento y
salida en caso de sismo y donde los objetos estén mejor ubicados para ser utilizados durante la
sesión.
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; se pregunta: ¿Para qué nos sirve el
croquis? ¿Qué es la trayectoria?,¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?, ¿En qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
 Se escucha sus comentarios y se concluye lo siguiente:
Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer una dirección:
norte, sur, este y oeste”.
“Los puntos cardinales están establecidos por la posición del sol en relación con la Tierra. El oriente, o
este, es el punto por donde sale el sol cada mañana; el occidente, u oeste, es el punto contrario, por
donde se oculta el sol. El oriente (salida del sol), como su nombre indica, ayuda a orientarnos”.
Señala uno de los croquis elaborados por los estudiantes y comenta:
“El croquis es un dibujo rápido donde se presentan las líneas principales de lo que queremos dibujar.
Se utiliza, por ejemplo, para plasmar la ubicación de los diversos sectores de un aula o las calles de una
ciudad. El croquis también se utiliza para señalar los recorridos de objetos o personas”.
“La trayectoria es el camino recorrido por un cuerpo”.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Elaboran el croquis de su casa donde ubicarán los siguientes puntos. El comedor, habitación, cocina,
baño.
 Señalan las rutas de salida y zonas de seguridad del croquis de una casa.

________________________________________4° Abril/4_____________________________________
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 Señalan las zonas de seguridad en una comunidad.

CIERRE

 Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma
individual o grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana podemos usar los croquis?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que dibujen el croquis de su Institución
Educativa y señalen las rutas de salida y las zonas de seguridad.
 Se evalúa a través de una lista de cotejos.

________________________________________4° Abril/5_____________________________________
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
las direcciones cardinales y el plano.
-
ubicación del mobiliario, los materiales y los
sectores
-
y posiciones de objetos o personas con re-
lación a un sistema de referencia.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes ubicar objetos y seguir desplazamientos en un croquis?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

________________________________________4° Abril/6_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Es el aniversario de la I. E. Inca Pachacútec y los integrantes de la BANDA de la I. E. San Juan
la visitarán. ¿Qué rutas podrán seguir los miembros de la BANDA para llegar desde su
institución educativa hasta la I. E. Inca Pachacútec?

Ubican las Instituciones Educativas San Juan e Inca Pachacútec y luego trazan posibles rutas
para llegar a la I.E. Inca Pachacútec.
Describen oralmente usando los términos adecuados como por ejemplo:
o Por la derecha camino …..cuadras por la calle…….cruzo la Avda Pachacútec , sigo por el
puente San Juan, camino ……cuadras por la calle…….., etc.
o Por la izquierda ……

Responden a las siguientes interrogantes:

¿Qué calles limitan con la I. E. Inca Pachacútec?

________________________________________________________________________________
¿Y con la I. E. San Juan?

________________________________________________________________________________
¿Cuántas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?

________________________________________________________________________________
Se ubican en la I. E. San Juan siguen la ruta elegida para llegar a la I. E. Inca Pachacútec
utilizando flechas.

________________________________________4° Abril/7_____________________________________
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2. Marcela es una estudiante nueva de la I. E. María Auxiliadora. ¿Qué indicaciones le darían para
que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compañera Ana, que está en República de
Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Breña?

a. Ubiquen con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana. Comenten,
¿qué calles limitan con el colegio? ¿Cuáles con la casa de Ana?
b. Describan un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

La casa de Marcela queda en Jorge Chávez, esquina con Don Bosco. Su mamá tiene que ir a la
comisaría a pedir un certificado domiciliario y luego recoger a su hijo del colegio Salesiano.
¿Qué ruta podría seguir? Trázala en el plano y descríbela.

Caminando por la ciudad.

________________________________________4° Abril/8_____________________________________
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3. Observa el plano de esta ciudad y responde a las preguntas.

1. ¿Dónde está la piscina?

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2. ¿Dónde está el ayuntamiento?

_________________________________________________________________________________
3. ¿Dónde está el cine?

_________________________________________________________________________________
4. ¿Dónde está la farmacia?

_________________________________________________________________________________
5. ¿Qué hay detrás de la iglesia?

_________________________________________________________________________________
6. ¿Por dónde paso cuando voy al colegio?

_________________________________________________________________________________
7. ¿Cómo voy desde mi casa hasta la casa de mi amiga?

_________________________________________________________________________________
8. Estoy en la casa de mi amiga. ¿Qué tengo que hacer para ir a la comisaría?

_________________________________________________________________________________
9. ¿En qué calle está la estación del tren?

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10. ¿Qué hay alrededor de la plaza?

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________________________________________4° Abril/9_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Ubica lugares Y Elabora planos y Representa en
sigue croquis del aula un croquis los
desplazamientos con la ubicación desplazamientos
utilizando las del mobiliario, y posiciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes direcciones los materiales y objetos o
cardinales y el los sectores de personas con re-
plano. trabajo. lación a un
sistema de
referencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Abril/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.

 Miran el siguiente video: Técnicas de relajación
https://www.youtube.com/watch?v=qxtmX7AQz7k

 Comentan:
o ¿De qué trató el video?
o ¿Cómo aprendió a controlar sus emociones?
SABERES PREVIOS

 ¿Cómo controlas tus emociones?

 ¿Practicas la técnica de la respiración?
 ¿Qué ocurre cuando una persona no controla sus emociones?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Por qué es importante que las personas sepan controlar sus emociones?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDEMOS TÉCNICAS DE AURREGULACIÓN DE EMOCIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observa las situaciones Luego, conversa según las preguntas planteadas

________________________________________4° Abril/11_____________________________________
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• ¿Qué emoción siente Camila?

• ¿Qué ocurrirá con Camila si no se controla?
• ¿Crees que Miguel ha controlado sus emociones? ¿Por qué?
• ¿Por qué debemos saber manejar nuestras emociones?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Se invita a los estudiantes a leer la siguiente información.

Estrategias de regulación de emociones

Son herramientas que podemos usar para aumentar o disminuir la intensidad con la que
reaccionamos ante una emoción. Así podremos expresar mejor lo que sentimos y lo que pensamos,
y de esta manera relacionarnos mejor con los demás. Algunas técnicas para regular las emociones
son las siguientes.
Estrategias para regular emociones
Distanciamiento Reconocer las Practicar la Contar hasta diez Cambiar los
temporal emociones respiración pensamientos
Consiste en dejar Analizar qué Inhalar aire Hacer una pausa Consiste en
pasar un tiempo emoción profundamente y frente a la sustituir aquellos
para pensar antes sentimos, por qué dejarlo salir de situación pensamientos que
de responder y la sentimos y qué forma pausada experimentada y consideremos
tomar una postura podemos hacer pensando que todo contar lentamente desagradables por
frente a la situación para que no nos se calmará, para hasta diez, ya sea otros positivos y
vivida o dañe a nosotros y luego tomar una verbal o que nos hagan
experimentada. a los demás. decisión. mentalmente. sentir mejor.
Manejo del estrés
El estrés es una sensación de angustia y tensión frente a situaciones que pueden hacernos sentir frustración,
furia o ansiedad. Puede darse por asumir nuevas responsabilidades y no saber organizarnos, también por no
poder comprender los cambios que vamos experimentando, o por situaciones inesperadas que nos pueden
generar mucha preocupación o angustia.

________________________________________4° Abril/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

El estrés a veces puede surgir porque no cumplimos nuestras responsabilidades a tiempo.

Frente a situaciones de estrés, podemos realizar lo siguiente:
 Identificar qué situaciones nos generan estrés.
 Pensar en soluciones que nos permitan salir de esas situaciones de estrés.
 Aplicar técnicas de regulación emocional. También ayuda si escuchamos música o hacemos
actividades que nos gusten.
 Si el estrés persiste, podemos acudir a un adulto de confianza que nos oriente.
EL CONTROL EMOCIONAL
Las emociones son reacciones naturales que nos alertan ante determinadas situaciones, como peligro, amenaza
frustración, alegría, etc. Todos(as) las tenemos.
Las emociones alteran nuestra forma de actuar y nublan el pensamiento. Así, por ejemplo, popularmente se
dice que estamos "ciegos de rabia" cuando nos molestamos o que estamos “locamente enamorados” y, por lo
tanto, no hacemos caso a nuestra razón.
Para evitar disgustos o posibles peleas producto de las emociones, es importante aprender a controlarlas, es
decir, debemos actuar en forma serena, manejando los estados de ánimo de manera inteligente, evitar decir lo
primero que se nos ocurra o reaccionar violentamente. A esto se denomina inteligencia emocional.
La inteligencia emocional nos ayuda a controlar nuestros impulsos para actuar en forma equilibrada en
situaciones de mucha emoción, como conflictos, desastres, etc.

Las emociones son situaciones

pasajeras, es decir, así como
llegan, se van. Si tienes claro esto,
podrás controlarlas mejor y actuar
con tranquilidad.

________________________________________4° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Cómo se manifiestan las emociones?

Emociones ¿Qué es? ¿Cómo se expresan?

Es aquello que nos acerca a Sonreímos soñamos

los demás. Es la aplaudimos, abrazamos a las
satisfacción por algo que personas que tenemos cerca y
nos ocurre o que le sucede en algunas casos, hasta
a otra persona. lloramos de felicidad

Alegría

Es aquella que nos alerta Temblamos gritamos o nos

cuando sentimos de cerca quedamos mudos, abrimos los
el peligro, que puede ser ojos y nuestros corazón late más
real o producto de nuestra rápido o salimos corriendo.
imaginación

Miedo

Es la emoción que nos Nos ponemos rojos de furia,

causa indignación y enojo. gruñimos apretamos los puños,
Sentimos cólera rabia por golpeamos cosas o pataleamos.
alguna insatisfacción o una
situación de injusticia

Ira

Es la emoción que se No tenemos ánimo para hacer

presenta cuando nos las cosas lloramos, ojos caídos,
sentimos apesadumbrados podemos hasta perder el apetito.
y afligidos

Tristeza

Es la emoción que sentimos Arrugamos la nariz y la boca,

cuando nos encontramos algunas veces nos cubrimos el
ante algo repugnante o rostro con las manos, hacemos
desagradable. muecas

Asco

La sentimos cuando nos Abrimos la boca y los ojos

enfrentamos a una situación mientras nos late fuerte el
nueva, inusual o corazón, sonreímos.
maravillosa.

________________________________________4° Abril/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Sorpresa

TOMA DE DECISIONES

Completa el cuadro, describiendo qué harías tú para manejar las emociones que se presentan en los
siguientes casos.

Situación Emoción ¿Cómo la manejarías?

Alguien te comunica que

falleció tu tío más
querido.

Te informan que ganaste

un carro en una rifa.

Tu compañero vino a tu
carpeta y rompió a
propósito el forro de tu
cuaderno.

 Observa la viñeta y responde las preguntas

¿Qué le sucede a Bruno?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Bruno para que controle su miedo?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos?; ¿Logramos regular nuestras emociones? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
 Se les recuerda el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
 Como actividad de extensión: Conversan con sus padres acerca de las técnicas de regulación de
emociones.
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.

Mis avances sobre la toma de decisiones

¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

________________________________________4° Abril/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Reflexionan sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-

________________________________________4° Abril/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconocen las Aplica Analiza casos
capacidades estrategias de referidos al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para el manejo autorregulación control de
de emociones. de emociones. emociones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Abril/17_____________________________________
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FICHA
1. Identifica la emoción que siente cada niño y escribe una estrategia de autocontrol.

¿Qué emoción siente el niño?

INCLUDEPICTURE "https://st.depositphotos.com/2400497/2893/v/950/depositphotos_28931743-stock-

illustration-angry-teenage-boy.jpg" \* MERGEFORMATINET
¿Qué emoción siente el niño?

INCLUDEPICTURE "https://media.istockphoto.com/vectors/scared-boy-vector-id507790881" \*

MERGEFORMATINET
¿Qué emoción siente el niño?

2. Responde. ¿Qué emoción te producirían las siguientes situaciones?

• Perú clasificó al Mundial 'Brasil 2014 ___________________________________________________

• Murió tu mascota más querida. _______________________________________________________

• El árbitro cobró un penal inexistente a tu equipo. _________________________________________

• Encuentras restos de un animal en descomposición _______________________________________

________________________________________4° Abril/18_____________________________________
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• Estas violando en avión y te enteras de que hay problemas mecánicos en la nave _______________
3. Responde: ¿Por qué es importante manejar el estrés?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. Lee atentamente

José y María son hermanos quienes comparten sus

gustos por jugar con la pelota un día la mama les dijo
que tengan mucho cuidado de jugar con la pelota en
la sala por que podrían romper algún objeto.
José no hizo caso a la recomendación de su mama y
empezó a jugar con la pelota en la sala y rompió un
florero, al preguntar la mama ¿Quién rompió el
florero? Juan respondió que María lo hizo.
María se molestó con Juan porque estaba mintiendo
ella se puso triste porque sentía que José se había
aprovechado de ella porque María es la menor sin
embargo su mama se había dado cuenta que José era
quien había roto el florero hizo que le pidiera
disculpas a María
María lo disculpo y nuevamente se puso contenta
porque su mama les dio permiso para jugar con la
pelota preferida pero en su jardín.

Responde a estas preguntas

1. ¿Qué tipo de trato tenías ambos hermanos?
________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que la mamá hizo la recomendación a los hermanitos?
________________________________________________________________________________
3. ¿Qué hizo José?
________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees que José no acepto que había roto el florero?
________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo se sintió María al saber que su hermano había hecho responsable del florero roto?
________________________________________________________________________________
6. ¿Qué dijo su mama?
________________________________________________________________________________
7. ¿Qué hizo al final José?
________________________________________________________________________________
8. ¿has sentido esta emoción alguna vez?
________________________________________________________________________________
9. ¿Qué haces para evitar estar triste?
________________________________________________________________________________

________________________________________4° Abril/19_____________________________________
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5. Observa estas imágenes y menciona que emoción están experimentado estos niños y cómo
deben autorregularlas.

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera de liebres”
 Los niños se colocan en columnas de 4 o 5.
 Sale el primero de cada columna cuando el profesor lo dicte. Deben ir saltando en cuclillas y,
cuando llegan a la línea de meta, vuelven andando con las manos en el suelo y las piernas
extendidas.
 Al llegar, se le da la orden al siguiente para que repita lo mismo. Gana el equipo que termina antes.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
• ¿Participaron todos en la dinámica?

Conflicto cognitivo

 ¿Qué otros desplazamientos puedes realizar en grupo?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE DESPLAZAMIENTOS
TENIENDO EN CUENTA LA INSPIRACIÓN Y LA ESPIRACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 TODO A SU LUGAR

o ¡Alguien le ha gastado una broma al domador, y creo que han sido los payasos! Le han cogido
todas sus cosas y las han desperdigado por el suelo. Para realizar esta actividad utilizaremos
________________________________________4° Abril/22_____________________________________
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todo el material que sea posible y haremos 2 grupos con los niños. Unos seràn domadores, los
otros los payasos. Cada grupo tendrá que llevar todo el material que está en el suelo a su parte
de la clase (alejadas una de la otra), mientras el otro se las quita. No se puede quitar el material
de las manos a los niños. Para cogerlo, ha de estar en el suelo. Acabaremos cuando creamos
oportuno.

 CARRERA DE CANGREJOS

o Nos convertiremos en cangrejos y en cuadrupedia de espaldas, trataremos  de llegar de un lugar

a otro de la clase previamente establecido.
o RELEVOS
Esta vez nos convertiremos en perritos y tendremos que llevar nuestro hueso su lugar (el que
elijamos).
Para ello haremos 4 grupos que dispondremos en las 4 esquinas de la sala. El primero de cada
grupo se pondrá un paso delante de los demás para que no haya confusión (también les
podemos colocar unas orejas o pegarles un gomet). De esta manera, el primero de el primer
grupo cojerá el hueso y se lo pasará al primero del siguiente grupo, éste al siguiente…así hasta
que llegue al último y lo deje en el sitio planteado.
Haremos la misma actividad hasta que todos los niños hayan hecho los relevos.

o LA CULEBRILLA
Esta vez practicaremos los desplazamientos reptando, tanto en el suelo como en las alturas.
Para ello haremos una especie de circuito. Los niños se convertirán en culebrillas y tendrán que
llevar una hoja desde el bosque (principio del circuito) hasta su nido (final). Les diremos que
tienen que traspasar primero el bosque, donde hay un sinuoso camino que dibujaremos con
cuerdas o tizas; y después un río por el que cruza un puente (bancos). De esta manera los niños
cogerán una hoja (podemos utilizar por ejemplo las patatas fritas de la cocinita) y tendrán que
pasar reptando primero por el suelo y después por encima de los bancos hasta llegar a su nido.

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o 1,2,3, CONVIÉRTETE OTRA VEZ
Los niños irán moviéndose libremente por la sala al ritmo de la música, hasta que el domador
dice: “¡1, 2, 3 conviértete en ciempiés!” En ese momento los niños tendrán que hacer un tren y
continuar con su baile por toda la sala hasta que el domador diga: “1, 2, 3, conviértete otra
vez!” Y los niños volverán a su estado inicial.

o ENSALADA
Haremos papeles con nombres de ingredientes de ensalada (Tomate, cebolla, lechuga, pepino,
zanahoria,…) Cada uno de estos ingredientes estará repetido tres veces.
Se los entregamos a los niños y cada uno será el ingrediente que le haya tocado.
Delimitamos un espacio para una carrera (hasta una pared) y un niño será el cocinero, tendrá
que ir diciendo cada vez un ingrediente. Cuando lo diga, todos los que sean ese ingrediente,
harán una carrera a ver quién toca primero la pared.
Cuando diga la palabra “ENSALADA”, tendrán que salir todos los ingredientes en una carrera.

o ¿QUIÉN ME LLEVA?
Delimitamos un espacio para hacer una carrera por equipos. Formamos dos equipos. Cuando
empiece la carrera, entre todos tendrán que trasladar a un compañero de equipo hasta el otro
lado del espacio. Cuando vuelvan a la salida cogerán a otro compañero y lo trasladarán también.
Ganará el equipo que sea capaz de trasladar a todos sus componentes hasta el otro lado. Si un
niño que está siendo trasladado toca el suelo, tendrá que volver a empezar.

o STOP

El profesor irá dando palmas, y los alumnos con cada palmada tendrán que dar un paso y
también una palmada.
Si el maestro da palmadas rápidas, los alumnos correrán. Si las da despacio, caminarán
despacito. Si las da fuerte, serán pasos fuetes y si las da flojitas, los pasos serán flojos.
Cuando diga ¡STOP! Todos los niños han de quedarse quietos como estatuas.
Finalmente cuando diga RELAX, todos se tumbarán en el suelo.

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o ¿QUIÉN CORRE MÁS?

Colocamos dos cestas, una con aros y otra con balones.
Hacemos dos grupos, que estarán a la misma distancia de las cestas.
Si el profesor dice aros, todos tendrán que ir corriendo a coger un aro, y si dice pelotas,
todos intentarán coger unas. Después se contarán los objetos que ha cogido cada equipo
para ver quién ha ganado.

o TRONCO VA
El Mago Pincelín nos va a convertir en árboles y leñadores usando su varita mágica.
Un alumno se la quedará y será el leñador, los demás serán árboles.
Si el árbol está quieto del todo, el leñador no podrá cortarlo, pero si se mueve, aunque sólo sea
un poco, simulará cortarlo y el árbol caerá al suelo e irá rodando como un tronco por todo el
espacio. Los árboles cortados tendrán que seguir rodando hasta que el leñador haya cortado
todos los árboles. Si el leñador se choca con alguno de esos árboles habrá perdido y se pondrá
a otro leñador.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

________________________________________4° Abril/25_____________________________________
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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
desplazamiento

-
ejercicios de relajación

-
ejercicios de respiración

________________________________________4° Abril/26_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidad:
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
Criterios de evaluación
Se desplaza en Realiza Realiza
diferentes desplazamientos de desplazamientos de
direcciones. acuerdo a su interés acuerdo a su interés
y su necesidad. y su necesidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Abril/27_____________________________________