CARPETA

DE RECUPERACIÓN
CUARTO GRADO
2022 - 2023

ÁREA
INGLÉS

ESTUDIANTE: __________________________________________________________________
GRADO/SECCIÓN: ______________________________________________________________
 PRESENTACIÓN

El área de Inglés tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas
para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo
de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros
mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia
el área de Inglés contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Inglés promueve y facilita
que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
− Se comunica oralmente en lengua extranjera.
− Lee diversos tipos de textos escritos en lengua extranjera.
− Escribe diversos tipos de textos en lengua extranjera.

Razón por la cual, los docentes del Área de Inglés preocupados por la continuidad de tus
aprendizajes han elaborado esta Carpeta de Recuperación para el cuarto grado de secundaria;
en ella, encontrarás 6 actividades para tu autoaprendizaje que podrás realizar a lo largo de los
dos meses de vacaciones.

Orientaciones para el trabajo autónomo de las experiencias de aprendizaje

− Presta atención a la situación de cada experiencia de aprendizaje

• Lee la situación referida a cada experiencia de aprendizaje.
− Asume los retos que se plantea en cada una de ellas.
− Relaciona cada experiencia de aprendizaje con las actividades.
• Revisa las actividades y las listas para valorar el desarrollo de tus competencias.
• Planifica el tiempo en que desarrollarás las actividades y el producto o evidencia de cada
experiencia de aprendizaje.
− Desarrolla tus actividades cada semana.
• En tu portafolio (cuaderno o fólder) desarrollarás lo que se te solicita en las actividades
para desarrollar tus competencias.
• Evalúa permanentemente los logros de tus aprendizajes. Para ello, utiliza las listas de
valoración o listas de cotejo.
− Organízate para presentar el producto de la experiencia de aprendizaje.
• Prepara la presentación del producto que elaborarás por cada experiencia de
aprendizaje.
− Comparte con tus maestros y maestras el portafolio que evidencia tus logros conseguidos
• Recuerda que tu portafolio y el producto de cada experiencia de aprendizaje los
presentarás a tus maestros y maestras en marzo del 2023, al inicio del año escolar.

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 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022

Estudiante
Área Inglés Grado y sección Fecha de entrega
Competencias (Revise la libreta de notas y marque la(s) competencia(s) en las que tiene dificultades)
1. Se comunica oralmente en lengua extranjera.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua extranjera.
3. Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua extranjera.

Experiencia de aprendizaje MY TASKS WERE DONE WITH EFFORT, WEREN’T THEY?

Los estudiantes de la IEE Coronel Bolognesi presentan problemas de atención y concentración; además, de poca práctica de
hábitos de estudio lo que no le permite desarrollarse con autonomía frente al trabajo académico de la escuela; esto debido a
su poca práctica de autoevaluación de su aprendizaje. Sumado a ello, las dificultades que se han presentado en la realización
del trabajo durante el presenta año académico 2022, caracterizado por su falta de responsabilidad, poco interés, escaso manejo
de herramientas digitales; así como, insuficientes recursos tecnológicos.
En ese sentido, respondemos ¿Cómo he desarrollado mis aprendizajes durante el presente año académico? ¿he aprendido?
¿he demostrado autonomía en el desarrollo de las actividades propuestas? ¿Cómo doy a conocer mi experiencia de
aprendizaje?
Ante estas interrogantes y con la finalidad de brindar un entrenamiento autónomo en su aprendizaje del idioma inglés como
lengua extranjera se propone las siguientes actividades.

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 ACTIVIDAD 1

Actividad 1 MUST BE STRONG

Propósito Distingue lo relevante de lo complementario en diálogos y textos para establecer la certeza o
la falsedad de la información o señalando la alternativa que completa la información acerca
de Modal Verbs
Evidencia Desarrollo de hojas de practica
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos tipos Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria
de textos escritos escrito. integrando datos que se encuentran en distintas partes del
en inglés como dialogo o en distintos textos al realizar una lectura, que
lengua extranjera contienen varios elementos referentes a Verbos Modales
Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema y el propósito comunicativo de los Modal
el contenido y el contexto del Verbs
texto escrito

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre los verbos modales
https://www.youtube.com/watch?v=nfeNTf5wgOc

Let’s read!

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Let’s practise

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 ACTIVIDAD 2

Actividad 2 MY ACTIVITIES
Propósito Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo con los ejercicios propuestos en tiempo
presente simple y adverbios de frecuencia
Evidencia Desarrollo de hojas de practica
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
tipos de textos en comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas
inglés como características y el propósito de la información expresada con
lengua extranjera adverbios de frecuencia en tiempo presente simple.
Reflexiona y evalúa la forma, Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
el contenido y el contexto del aspectos gramaticales y ortográficos, y las características del
texto escrito. tiempo presente simple

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Simple Present (Third Person)
https://www.youtube.com/watch?v=sfjUz-Oyq5E&t=276s
Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Simple Present: Affirmative , Negative e Interrogative
form https://www.youtube.com/watch?v=sfjUz-Oyq5E&t=276s

Let’s Read:

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Let’s Practise:

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 ACTIVIDAD 3

Actividad 3 WHAT DID YOUR FRIEND DO?

Propósito Ajusta el volumen y entonación con buena pronunciación de textos redactados en tiempo
pasado simple.
Evidencia Lectura con buena pronunciación del texto “Alexandra Burke” (Audio en USB)
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Se comunica Obtiene información de Recupera información explícita, relevante y complementaria
oralmente en textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que
inglés como escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente
lengua extranjera Utiliza recursos no verbales y Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada
paraverbales de forma apoyándose en material concreto y audiovisual sobre
estratégica. actividades en tiempo pasado simple.

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Verbos Regulares e Irregulares
https://www.youtube.com/watch?v=3jWLMZrTzyQ

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Past Simple
https://www.youtube.com/watch?v=mwh_IWwwN8Y

Let’s Read and Record

Read the text. Then write true (T) or false (F). Correct the false sentences

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 PRODUCTO: DESPUÉS DE HABER REALIZADO LA LECTURA Y DESARROLLADO
LOS EJERCICIOS REFERENTES A LA MISMA, PROCEDERÁS A GRABAR LA
LECTURA Y TENER EL ARCHIVO GUARDADO EN USB, DEBIENDO ENTREGARLO
AL MOMENTO DE PRESENTAR ESTA CARPETA DE RECUPERACIÓN.

Let’s Review and Practice

A. Rewrite the sentences in the Past Simple Tense
1. We listen to music.
__________________________________________________
2. I don’t like animals.
__________________________________________________
3. The chameleon changes colour.
__________________________________________________
4. Fabio doesn’t stay here.
__________________________________________________
5. They don’t watch TV.
__________________________________________________
6. Maria goes to school
__________________________________________________
7. You see the bank robbery.
__________________________________________________
8. We don’t make our beds this morning.
__________________________________________________

B. Make questions. Then write the short answers.

1. go / your friends / Did / on Saturday / to the cinema? (✓)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
2. new shoes / you / buy / Did / yesterday / ? (✗)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
3. you and your family / to France / Did / drive / ? (✓)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
4. Mount Vesuvius / erupt / last year / Did / ? (✗)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
5. last night / Did / do / your homework / you / ? (✓)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
6. finish / the / today? / festival / Did (✓)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
7. year? / meet / you / Did / last / we (✗)
_________________________________________________________________________
___________________________________________
8. you / Did / much / sleep / night? / last (✓
_________________________________________________________________________
___________________________________________

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 ACTIVIDAD 4

Actividad 4 I HAVE BEEN IN PERU!

Propósito Participa en diversas situaciones comunicativas como diálogos en pares para aclarar y
contrastar tiempos gramaticales y poder expresarse en tiempo pasado y presente perfecto
Evidencia Grabar en video un dialogo con buena pronunciación (Guest y Adela) (Video en USB)
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Se comunica Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras, frases y expresiones
oralmente en información de textos orales. complejas en contexto. Ejemplo: Diálogos en pasado y
inglés como presente perfecto.
lengua extranjera Interactúa estratégicamente Participa en diversas situaciones comunicativas alternando
con distintos interlocutores. los roles de hablante y oyente para preguntar, responder, ,
con vocabulario variado y pertinente al tiempo pasado simple
y presente perfecto.

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Present Perfect
https://www.youtube.com/watch?v=O72HBnvQys8

Let’s Read and Act

Read this dialogue between Adela and another guest she meets at a Paris hotel bar. Then
act in pairs. Put the verbs (in brackets) into the past simple or present perfect.

Guest: Good evening and isn’t it a beautiful evening!

Adela: Yes, it is. It’s warm, but not too hot. Not like my city!
Guest: Oh, where are you from?
Adela: Seville, in Spain. ______________________ (you / be) there?
Guest: Yes, I ______________________ (go) last summer, and it ______________________ (be) very hot!
Adela: That’s right – it can get up to more than 45 degrees! Where are you from?
Guest: I’m from England. ______________________ (you / be) to London?
Adela: Yes, I _______________________ (be) there a few times. Is this your first visit to Paris?
Guest: No, but I ______________________ (not be) for years and it’s so different now.
Adela: Yes, I’m sure it ______________________ (change) a lot since then. It’s my first time here.
Today I ______________________ (walk) to the Pompidou Centre.
Guest: What a coincidence – so did I! I ______________________ (want) to go to the Louvre, but the
queue ______________________ (be) so long I ______________________ (decide) not to wait.
Adela: Me too! I’m Adela, by the way – and you?
Guest: My name’s Lucy – nice to meet you.
Adela: Nice to meet you, too. Are you travelling alone?
Guest: No, I’m with a tour group. We ______________________ (be) to six French cities so far.
Adela: Wow! I ______________________ (never / do) a tour like that.
Guest: And what about you? Are you here alone?
Adela: Yes ... my sister ______________________ (come) here with me, but she
______________________

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(go) back to Spain now. If you’re free tomorrow, we could try to visit the Louvre again?
Guest: Great idea, but let’s go early to avoid the queues. See you at breakfast!

PRODUCTO: DESPUÉS DE HABER REALIZADO LA LECTURA Y COMPLETADO DEL

TEXTO, PROCEDERÁS A GRABAR EN VIDEO EL DIALOGO ACTUANDO DOS
VOCES (GUEST Y ADELA) Y TENER EL ARCHIVO GUARDADO EN USB, DEBIENDO
ENTREGARLO AL MOMENTO DE PRESENTAR ESTA CARPETA DE
RECUPERACIÓN.

Let’s Review and Practice

A. Listen to the audio (EDA 6 W 2_A ). Write T for the activities Dave has done, or F for
the activities he hasn’t done during his trip.

B. Now, use the present perfect to complete the sentences.

C. Listen to the audio (EDA 6 W 2_C ) and complete the sentences.

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 ACTIVIDAD 5

Actividad 5 YOU WILL PREPARE SOME FOOD, WON’T YOU?

Propósito Produce textos escritos en inglés con coherencia utilizando los Question Tags, para afirmar
o negar la situación comunicativa
Evidencia Juego de Memoria “Tag Questions”
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
tipos de textos en comunicativa comunicativa considerando el tipo textual, algunas
inglés como características de los Tag Questions y su propósito
lengua extranjera comunicativo.
Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a los Tag
ideas de forma coherente y Questions con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
cohesionada. su nivel.

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Question Tags
https://www.youtube.com/watch?v=QkYBiPEIwVE&t=190s

Let’s Observe!

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Let’s Understand!
Read and try to understand the structure of a Tag Questions

Let’s Practice!

PRODUCTO: DESPUES DE REALIZAR LOS EJERCICIOS ANTERIORES DEL 1 AL 16. ELABORARAS

CON CADA EJERCICIO, UN “JUEGO DE MEMORIA” MEDIANTE TARJETAS (TAMAÑO DE UNA
TARJETA DE NAIPES). EL CUAL LO EMPAREJARAS Y PRESENTARAS EN UNA CAJITA, EN EL
MOMENTO QUE PRESENTES ESTA CARPETA DE RECUPERACIÓN

He’ll never forget Won’t

Won’the?
he?
that day
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 ACTIVIDAD 6

Actividad 6 I WILL BE WORKING MY TASKS

Propósito Distingue lo relevante de lo complementario para completar y redactar textos en tiempo
futuro continuo
Evidencia Desarrollo de hojas de practica
Criterios de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Señala las características del tiempo futuro continuo y el
de textos escritos información del texto escrito. significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
en inglés como Reflexiona y evalúa la forma, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
lengua extranjera el contenido y el contexto del sintetizando la información vinculando el texto con su
texto escrito experiencia para construir el sentido del texto escrito en
tiempo futuro continuo.

Ingresa al siguiente enlace para visualizar una explicación sobre Futuro Continuo
https://www.youtube.com/watch?v=7lnPsc42P8Y&t=73s

Let’s Observe!

Let’s Practice!

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Fill in the gaps in future continuous

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