SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Revisamos y editamos la versión final de nuestro plan de acción planteando posibles
soluciones para atenuar los problemas económicos de nuestras familias .

Proyecto de aprendizaje integrado N° 2: “Emprendo bien, para ser el

mejor”
I. DATOS INFORMATIVOS:

MAGGUI AURORA LÓPEZ

SOLSOL SECUNDARI
DOCENTES ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL
A
CARLOS LINARES PAREDES

CICLO VII GRADO 5° SECCIONES A, B, C, D, E

BIMESTRE II FECHA Del 06 al 10 de junio N° DE HORAS 03 horas

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

INSTRUMENT
COMPETENCI
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA O DE
A
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la  Adecúa el plan de acción a la
situación situación comunicativa.
comunicativa.  Organiza y desarrolla las
 Organiza y ideas del plan de acción de
ESCRIBE desarrolla las ideas forma coherente y
DIVERSOS de forma coherente cohesionada.
Versión final
TIPOS DE y cohesionada.  Utiliza convenciones del
TEXTOS EN SU
del plan de Rúbrica
 Utiliza convenciones lenguaje escrito de forma
LENGUA acción
del lenguaje escrito pertinente en la redacción del
MATERNA. de forma pertinente. plan de acción.
 Reflexiona y evalúa  Reflexiona y evalúa la forma,
la forma, el el contenido y el contexto del
contenido y contexto plan de acción.
del texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Define metas de aprendizaje
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
Gestiona información del entorno virtual
LOS TICS.

III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DESCRIPCIÓN
INICIO Motivación  Los estudiantes reciben el saludo cordial de la docente y se acuerda las
25” normas de convivencia que se debe cumplir durante el desarrollo de la
sesión.
 La docente inicia la actividad recordando el proceso de escritura
(planificación, primer borrador, revisión y elaboración de la versión final),
parte de ello ya lo hicieron, ahora se debe continuar para obtener un
producto impecable y bien elaborado.
 Para lo cual la docente pregunta ¿Qué partes del proceso les falta
desarrollar?
 Los estudiantes responden y escriben la respuesta en su cuaderno de
 trabajo.
problematización  La docente hace preguntas, como las siguientes: ¿Crees que son
importantes los emprendimientos?, ¿En que nos benefician?, ¿Qué se
necesita principalmente para emprender?, ¿Las actividades que
consideraste en tu plan de acción son realizables?, ¿qué crees que debes
mejorara de tu primer borrador?
Propósito  En seguida, explicamos el propósito de la sesión: en esta actividad,
revisarán y elaborarán la versión final del plan de acción.
Gestión y  Se solicita a un equipo de trabajo sustentar el primer borrador de su plan
acompañamient de acción en clase.
o de los  Los demás equipos de trabajo escuchan atentos la sustentación y poder
aprendizajes aportar en la mejora del plan de acción.
 Después de haber escuchado la sustentación lo equipos de trabajos
plantean sugerencias para mejorar el trabajo de sus compañeros.
 La docente interviene y comunica que para realizar la revisión y presentar
sugerencias los equipos de trabajo tiene que sujetarse en ciertos criterios
de mejora.
DESARROLLO  Para ello la docente presenta un cuadro con los criterios que cada equipo
100” de trabajo debe tener en cuenta para revisar el plan de acción y así
mejorarlo. Anexo 1
 Los estudiantes organizados en equipos de trabajo revisan su plan de
acción teniendo en cuenta los criterios del anexo 1 a fin de mejorarlo y
cada integrante apoya con ideas para lograr tal fin.
 La docente acompaña a los equipos en el proceso de revisión para que lo
corrijan y lo puedan plasmar en su versión final.
 Mejorado el primer borrador los equipos elaboran la versión final del plan
de acción.
 La docente revisa y evalúa los planes de acción en su versión final en base
a una rúbrica de evaluación.
Evaluación Los estudiantes responden a las interrogantes de metacognición:
CIERRE
 ¿fue fácil iniciar el primer borrador del plan de acción? ¿Qué fue lo que
10” les dificultó? ¿qué se debe saber o tomar en cuenta en la elaboración de
un plan de acción?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 Cuadernos, lapiceros, fichas impresas, material de aprendo en casa 2021, recurso verbal, etc.
V. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
TIPOS DE TEXTOS  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
EN SU LENGUA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Rúbrica
MATERNA.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Aprendo en casa- Minedu

……………………………………….
Prof. Maggui Aurora López Solsol
 ANEXO 1

N° Criterios Sí No ¿Qué cambios

debemos hacer?
Sobre el contenido
1 Examina si has considerado un título llamativo para tu plan de acción.
2 Se considera el diagnóstico del problema.
3 Se plantea posibles soluciones para atenuar los problemas económicos
de las familias teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente.
4 En la justificación se plantea el porqué de la realización del plan de
acción.
5 Los objetivos plantean lo que quieren alcanzar con el proyecto de
emprendimiento.
6 Se considera actividades diversas que ayuden al cumplimiento de los
objetivos.
7 En el plan de acción están claros los recursos que podemos aprovechar
según el contexto en el que nos encontramos.
8 El tiempo considerado está en función de cada actividad.
Sobre la claridad y coherencia de ideas
9 Las ideas se relacionan adecuadamente a través del uso de conectores
y referentes.
10 Se utilizan recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada.
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL PLAN DE ACCIÓN
PUNTO
COMPETENCIAS CRITERIOS EN INICIO (C) EN PROCESO (B) ESPERADO (A) DESTACADO (AD)
0-20

Adecúa el plan de acción a No adecúa el plan de El plan de acción está El plan de acción se El plan de acción se adecúa la
la situación comunicativa. acción a la situación adecuado con algunas adecúa la situación situación comunicativa,
comunicativa. limitaciones a la situación comunicativa. teniendo en cuenta el
comunicativa. propósito y destinatario.

Organiza y desarrolla las En el plan de acción la En el plan de acción la Organiza y desarrolla las En el plan de acción la
ideas del plan de acción de organización y desarrollo organización y desarrollo ideas del plan de acción organización y desarrollo de
SE EXPRESA forma coherente y de las ideas no están de de las ideas están de forma coherente y las ideas son totalmente
ORALEMNTE EN cohesionada. forma coherente y ordenadas de forma cohesionada. coherentes y cohesionadas
SU LENGUA cohesionada. coherente, pero con haciendo comprensible el
MATERNA. dificultades de cohesión. texto.

Utiliza convenciones del Utiliza convenciones del Utiliza convenciones del Utiliza convenciones del Utiliza las convenciones del
lenguaje escrito de forma lenguaje escrito sin lenguaje escrito con poca lenguaje escrito casi de lenguaje escrito de forma
pertinente en la redacción pertinencia en la redacción pertinencia en la redacción forma pertinente en la pertinente en la redacción del
del plan de acción. del plan de acción. del plan de acción. redacción del plan de plan de acción.
acción.

Reflexiona y evalúa la No reflexiona ni evalúa la Reflexiona y evalúa poco Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa la forma,
forma, el contenido y el forma, el contenido y el la forma, el contenido y el forma, el contenido pero el contenido y el contexto del
contexto del plan de contexto del plan de contexto del plan de acción. no el contexto del plan de plan de acción.
acción. acción. acción.