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    Sesión 9-EPT-1°-Líderes

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    Hector Simbron chavez
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 09 sobre emprendimientos individuales y colectivos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes propongan actividades para el equipo y definan roles para lograr objetivos comunes. Durante la sesión, los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar planes de acción para sus propios emprendimientos y luego socializan sus trabajos. Finalmente, se discuten los conceptos de emprendimiento individual, colectivo y asociatividad.

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    Sesión 9-EPT-1°-Líderes

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    Hector Simbron chavez
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 09 sobre emprendimientos individuales y colectivos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes propongan actividades para el equipo y definan roles para lograr objetivos comunes. Durante la sesión, los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar planes de acción para sus propios emprendimientos y luego socializan sus trabajos. Finalmente, se discuten los conceptos de emprendimiento individual, colectivo y asociatividad.

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    sesión 9-EPT-1°-Líderes

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 09 sobre emprendimientos individuales y colectivos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes propongan actividades para el equipo y definan roles para lograr objetivos comunes. Durante la sesión, los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar planes de acción para sus propios emprendimientos y luego socializan sus trabajos. Finalmente, se discuten los conceptos de emprendimiento individual, colectivo y asociatividad.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

    1. DATOS INFORMATIVOS.
    1.1. Institución Educativa : Gervasio Santillana
    1.2. Área : Educación para el trabajo
    1.3. Grado y sección : 1° “D”
    1.4. Unidad de aprendizaje :2
    1.5. Duración : 120’
    1.6. Docente : Héctor Simbrón Chávez
    1.7. Fecha : 04 – 07 – 2022
    2. TÍTULO DE LA SESIÓN.
    Plan de acción - Emprendimientos individuales y colectivos
    3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

    Competencias Criterio de evaluación Evidencias de


    Desempeño (precisado)
    Capacidades aprendizaje
    Gestiona proyectos de Propone actividades que debe realizar el Evalúa los procesos y el logro de los Evidencia:
    emprendimiento económico o equipo explicando sus puntos de vista y resultados de la construcción del prototipo Plan de acción y
    social. definiendo los roles asociados a sus para mejorarlo a partir de la emprendimiento
    propuestas, promueve el entusiasmo por retroalimentación de las personas que individual y colectivo
     Trabaja cooperativamente
    lograr el objetivo común y cumple con permita utilizar las potencialidades locales Instrumento de
    para lograr objetivos y
    responsabilidad las tareas asignadas a su y generar futuros emprendimientos. evaluación:
    metas.
    rol.  Lista de cotejo
    4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

    ENFOQUES
    VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
    TRANSVERSALES
    Enfoque orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
    bien común compartidos de un colectivo
    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

    Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar


     Previo un saludo cordial el docente da la bienvenida a los estudiantes y felicitar a
    aquellos estudiantes que llegan de manera puntual al colegio.
    Antes de la clase
     Recomendar las reglas de convivencia en clase.
     Se aplica la lista de asistencia.
    Durant Momen Actividades Tiemp
    e la tos o
    clase Inicio  Antes de empezar se le recuerda la actividad desarrollada con anterioridad. 10’
     Luego pedimos a dos voluntarios a que deán un ejemplo de un plan sobre lo
    que desarrollan actividades cotidianas en el hogar.
     Preguntamos:
    ¿Qué es un plan de proyecto?
    ¿Qué actividades consideramos para realizar un plan de acción?
    ¿Y tú qué plan de acción estás pensando realizar en tu emprendimiento?
    Desarrol  Pedimos de manera cordial a que todos los estudiantes organicen las mezas 50’
    lo para el trabajo en grupo. En las 40’ los estudiantes realizaran su plan de
    acción de su proyecto de emprendimiento, utilizando los papelotes como
    recurso de apoyo.
     Para dicho trabajo se le entrega fichas de plan de acción y el cronograma
    para que los estudiantes incluyan en su trabajo de emprendimiento.

     Luego de culminar los trabajos de su plan de acción los estudiantes 20’


    socializan el trabajo pegando en la pizarra y luego socializan con sus
    compañeros su proyecto.
     Cada equipo de trabajo tiene 10’ para la socialización de su trabajo de
    emprendimiento.
     El docente en cada intervención de los grupos, interviene dando
    sugerencias sobre el trabajo propuesto y felicita al grupo sobre el trabajo.

     Presentamos el siguiente tema a desarrollar: emprendimiento individual y


    colectivo.
     Pedimos a los estudiantes que revisen la ficha, observen y respondan las
    preguntas sobre el gráfico y reconozcan el trabajo colectivo.
     Indicamos a los estudiantes que el día de hoy realizarán un juego de 30’
    "sobrevivencia en el mercado"
     Solicite a los estudiantes que piensen cómo se puede contestar a las
    siguientes preguntas:
    ¿Qué significa sobrevivir?
    ¿Qué se entiende por sobrevivir en el mercado?
    Conflicto cognitivo:
    ¿Qué entendemos por emprendimiento individual?
    ¿Qué entendemos por emprendimiento colectivo?
    ¿Qué en tiendes por asociatividad?
    Luego de dar sus respuestas el docente anota en la pizarra el concepto de cada
    pregunta formulada, para que los estudiantes apunten en sus cuadernos del
    área..
    Cierre  Reflexionamos 10’
     Preguntamos qué han aprendido este día. Recogemos al menos 5 opiniones
    diferentes.
     Pregúnteles por qué creen que es importante planificar.
     Preguntamos cómo creen que planifican los emprendedores. Indíqueles que
    ellos constantemente planifican incluso con mucho más detalle. Cuénteles
    que muchos de ellos programan actividades con mucho detenimiento pues
    esto le ayuda a hacer realidad sus proyectos.
     Felicítelos por lo aprendido durante la sesión y finalícela con un fuerte
    aplauso.
    Después de la
    clase

    ------------------------------------------------ -------------------------------------------
    V.B. DIRECTOR/COORDINADOR Docente del área

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