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    Institucion Educativa #15191 "Nuestra Señora de Lourdes"

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    Maria Isabel Arizola Sales
    El resumen analiza los resultados de una evaluación diagnóstica de matemáticas aplicada a estudiantes de entre el primer y quinto grado de secundaria en la Institución Educativa N° 15191 "Nuestra Señora de Lourdes". Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel de inicio, con dificultades en temas como fracciones, porcentajes y proporcionalidad. Particularmente, los estudiantes de primero evidencian problemas con fracciones y los de quinto grado tienen dificultades con geometría y estad

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    El resumen analiza los resultados de una evaluación diagnóstica de matemáticas aplicada a estudiantes de entre el primer y quinto grado de secundaria en la Institución Educativa N° 15191 "Nuestra Señora de Lourdes". Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel de inicio, con dificultades en temas como fracciones, porcentajes y proporcionalidad. Particularmente, los estudiantes de primero evidencian problemas con fracciones y los de quinto grado tienen dificultades con geometría y estad

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    INSTITUCION EDUCATIVA N° 15191 "NUESTRA SEÑORA DE LOURDES"

    INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA


    I. DATOS INFORMATIVOS
    I.1. I.E. 15191 Nuestra Señora de Lourdes
    I.2. NIVEL SECUNDARIA
    I.3. GRADOS 1°, 2°, 3° ,4° y 5° SECCION Única
    I.4. ÁREA MATEMÁTICA
    I.5. DOCENTE DEL ÁREA MARIA ISABEL ARIZOLA SALES
    I.6. DIRECTORA MILAGROS GUTIERREZ MURGUIA
    I.7. FECHA 11 de abril del 2023

    II. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNIÓSTICA


    N° DE N° DE N° DE
    GRA
    ESTUDIANT ESTUDIANTE ESTUDIANT
    DO Y ÁREA
    DOCENTE DEL ÁREA ES S QUE ES QUE NO
    SEC EVALUA
    MATRICUL RINDIERON RINDIERON
    CION DA
    ADOS LA PRUEBA LA PRUEBA
    1° María Isabel Arizola Sales 42 42 0
    MATEMATIC
    A
    2° María Isabel Arizola Sales 23 24 0
    MATEMATIC
    A
    3° MATEMATI María Isabel Arizola Sales 29 29 0
    CA
    4° MATEMATI María Isabel Arizola Sales 23 23 0
    CA
    5° MATEMATI María Isabel Arizola Sales 25 25 0
    CA
    TOTA 143 143 0
    L

    III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

    PRIMERO DE SECUNDARIA
    VALORACION C1 C2 C3 C4
    N° % N° % N° % N° %

    INICIO 36 85.71 28 66.67 41 97.62 42 100


    PROCESO 3 7.14 9 21.43 1 2.38 0 0.00
    LOGRO ESPERADO 2 4.76 5 11.90 0 0.00 0 0.00
    LOGRO DESTACADO 1 2.38 0 0.00 0 0.00 0 0.00

    TOTAL 42 100 42 100. 42 100 42 100


    SEGUNDO DE SECUNDARIA
    VALORACION C1 C2 C3 C4
    N° % N° % N° % N° %

    8.70 82. 60 100.00 91.30


    INICIO 2 19 23 21
    PROCESO 15 65.22 2 8.70 0 0.00 1 4.35
    LOGRO ESPERADO 6 26.08 2 8.70 0 0.00 1 4.35
    LOGRO DESTACADO 0.00 0.00 0.00
    0 0 0 0 0.00

    TOTAL 23 100 23 100 23 100 23 100


    TERCERO DE SECUNDARIA
    VALORACION C1 C2 C3 C4
    N° % N° % N° % N° %
    79.3
    75.87 72.41 86.21
    INICIO 23 1 22 21 25
    PROCESO 10.3
    10.34 24.14 0.00
    3 4 3 7 0
    LOGRO ESPERADO 2 6.90 3 10.34 1 3.45 4 13.79
    LOGRO DESTACADO 3.45 3.45 0.0 0.00
    1 1 0 0
    100 100.
    TOTAL 29 100 29 100 29 29

    CUARTO DE SECUNDARIA
    VALORACION C1 C2 C3 C4
    N° % N° % N° % N° %
    60.8
    69.57 82.61 65.22
    INICIO 16 14 7 19 15
    PROCESO 17.3
    26.09 13.04 26.09
    6 4 9 3 6
    LOGRO ESPERADO 21.7
    4.35 4.35 8.70
    1 5 4 1 2
    LOGRO
    0.00 0.00 0.00 0.00
    DESTACADO 0 0 0 0
    100 100 100 100
    TOTAL 23 23 23 23

    QUINTO DE SECUNDARIA
    VALORACION C1 C2 C3 C4
    N° % N° % N° % N° %

    72.00 68.00 68.00 92.00


    INICIO 18 17 17 23
    PROCESO 4 16.00 6 24.00 2 8.00 0 0.00
    LOGRO ESPERADO 2 8.00 2 8.00 6 24.00 2 8.00
    LOGRO
    4.00% 0.00 0.0 0.00
    DESTACADO 1 0 0 0

    TOTAL 25 100 25 100 25 100 25 100


    GRADO Y
    SECCIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
    Los estudiantes evidencian dificultades, aprendizajes relacionados a
    fracciones como parte todo y los criterios de divisibilidad de números
    naturales, además se, evidencian dificultades de comprender la fracción
    como operador, como medida de cantidades discretas y continuas, el
    valor del porcentaje como un valor relativo.
    PRIMER El mayor porcentaje de estudiantes se encuentran en nivel De inicio, que indica que no
    O tienen nociones de interpretar el cambio entre una magnitud con respecto de otra, a través de
    reglas generales que le permitan
    encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
    comportamiento de un fenómeno, mientras se evidencia dificultades en establecer relaciones
    de proporcionalidad directa e inversa.

    A Los estudiantes evidencian dificultades, al plantear afirmaciones sobre las relaciones entre
    QUINT los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, entre las formas geométricas, así
    como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma
    O geométrica, y también de la misma manera no justifica con ejemplos , sus conocimientos
    geométricos
    Los estudiantes evidencian dificultades, al Plantear y contrastar afirmaciones o conclusiones
    sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir de sus
    observaciones o análisis de datos. De la misma manera también no justifica con ejemplos y
    contra ejemplos sus conocimientos y la información obtenida en su investigación.

    _____________________
    María Isabel Arizola Sales
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