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Tema 1: investigación aplicada a la

comunicación

 Cuatro vías de acceso al conocimiento

1. LA INTUICIÓN

o Se aplica la lógica para derivar conclusiones

o No basado en el contraste empírico, apriorístico

2. LA TRADICIÓN

o Importante fuente de generación de conocimiento: esto es así porque

siempre se ha creído que lo era

o Facilita el conocimiento del medio… pero desincentiva la inquietud, el

cuestionamiento.

o Base de gran parte de normas y reglas sociales, importante para la vida

cotidiana

3. LA AUTORIDAD

Lo importante es la fuente que genera el conocimiento, independientemente de los

métodos para obtenerlo… pero ¡Cuidado! ¿Qué pasa cuando existe controversia?

4. LA CIENCIA

“Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,

sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales” (RAE).

El conocimiento científico se caracteriza por:

o Buscar la verdad

o Conocimiento racional , sistemático, preciso y crítico: no tiene un valor absoluto

(es provisional y no dogmático)

o Usar el método científico, basado en la lógica y la observación.

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 El proceso de investigación

La investigación es un proceso, sistemático organizado y “objetivo”, realizado con el fin

de responder una pregunta o una necesidad de información.

Consiste en la aplicación de un método científico a la resolución de problemas (a una

pregunta de investigación)

Ej: el método positivista hipotético-deductivo:

Conocimiento teórico Hipótesis Análisis empírico Conclusiones

 Características del proceso de investigación

1. EMPÍRICO: está basado en la evidencia empírica, no en las creencias personales del

investigador/a

2. PRETENDE SER OBJETIVO: aplicando una serie de reglas y procedimientos,

yendo más allá de las visiones individuales, de la subjetividad del investigador/a o de la
creencia de que los hechos observados son una producción de la mente humana.

Los hechos observados deben ser obvios para distintos observadores, ya que la realidad
existe independientemente de estos. La realidad es una intención más que una
característica.

3. VERIFICABLE O REPLICABLE: cualquiera puede repetir la experiencia llevada

a cabo por otro/a investigador/a.

4. NO ES INFALIBLE: todas las investigaciones tienen errores y limitaciones.

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5. ACUMULATIVO: se apoya en conocimientos previos que deben ser revisados y

será útil para futuras investigaciones.

6. ES PÚBLICO: debe comunicarse libremente tanto sus resultados como los métodos
utilizados (necesidad de poder ser verificado, refutado y replicado).

 Investigar en comunicación: aumento del conocimiento científico

- El conocimiento científico es objeto de interés de varias disciplinas.

- El estudio científico de la comunicación mediática tiende a concentrarse en alguna

de las siguientes preguntas:

- Características individuales (sexo, etnia, nivel social…)que influyen en el

proceso de comunicación.
EMISORES
-Contexto y lógica en el que se produce la comunicación mediática que influyen en
la comunicación

CONTENIDOS - Presencia de determinados elementos en los

Y MENSAJES contenidos; construcción de estereotipos
- Análisis de textos audiovisuales
MEDIÁTICOS
- Estudio de la programación y realización audiovisual

- Evolución y transformación de los diferentes medios

-Aspectos económicos y estructurales; tecnológicos
MEDIOS - Propiedad y control de los medios

¿Qué medios se consumen más? ¿Qué hacen los medios a la gente?

¿Qué hacen la gente con los medios?;
¿Cómo y por qué las personas utilizan los medios de comunicación?;
AUDIENCIA
¿Cómo reciben e interpretan las personas lo que reciben de los medios?;
¿Cómo influyen las características del receptor en la descodificación de mensajes?

PROCESOS Y
- Objetivos y efectos de los medios
EFECTOS
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 La comunicación mediática como objeto de investigación

Investigación para la planificación y marketing:

- Perfil del cliente

- Opiniones, actitudes del cliente

- Planificación y evaluación de la campaña

-Valoración y actitudes hacia el producto

-Planificación de medios

-Audiencia

-Estudios sobre productos audiovisuales

-Práctica profesional: investigación aplicada a la planificación

- Audiencias:
-Importancia en la planificación y rendimiento de los medios

-Varios niveles en la relación investigación-periodismo:

- Dar noticia de los resultados que otros hacen

- Interpretar parcialmente datos

- Producir e interpreta datos: periodismo de precisión

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Tema 2: el proceso de investigació n

 El proceso de investigación aplicado a la comunicación

o La investigación es un proceso que debe ser sistemático: importancia del método

científico.

o El método científico permite la conexión entre las teorías y las observaciones de

la realidad.

o El punto de partida lo constituye la determinación del tema a investigar

 Delimitación del tema a investigar

¿Qué se va a investigar y para qué?

o Primer paso: identificar el tema de investigación

- Experiencia previa
- Literatura científica, congresos, conferencias etc.
- Datos secundarios, bases de datos etc.
- Actividad laboral: necesidad de información
- Vida cotidiana
- Encargo

o Segundo paso: concretar el problema de investigación

Es útil plantearlo en forma de pregunta. Aspectos a tener en cuenta para valorar la

idoneidad de una pregunta:

- ¿Está formulada de manera concreta, precisa y abarcable?

- ¿Es posible responder a ella por medio de la investigación social?
- ¿Podemos responder a la pregunta? (coste económico y temporal, conocimiento
etc.)
- ¿Se trata de un tema relevante y en el que está justificado investigar?
- Utilidad y aportación práctica y práctica
- Validez externa de los resultados (extrapolación)
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o Tercer paso: revisión bibliográfica de la literatura

Es un aspecto clave en el proceso de investigación y en la formulación de la pregunta de

investigación. Ayuda a:

- Elaborar-completar el marco teórico y antecedentes del tema

- Justificar la formulación del problema (pertinencia y viabilidad)
- Precisar los objetivos e hipótesis
- Elaborar el diseño metodológico

Una vez realizada esta revisión bibliográfica podemos:

- Volver a valorar la pertinencia y viabilidad de la pregunta

- ¿Es importante y novedosa la pregunta?
- ¿Ha sido respondida con anterioridad?
- ¿Es posible responderla?
- ¿Qué aportará nuestro estudio a lo ya planteado?

- Elaborar-completar el marco teórico y estado de la cuestión

- ¿Cuáles serán las perspectivas teóricas de referencia?
- ¿Qué tipo de investigación se ha hecho sobre ese tema-área?
- ¿Qué planteamientos teóricos se han utilizado?
- ¿Qué se ha descubierto? ¿Cuáles son las aportaciones más
importantes?
- ¿Qué vacíos de información existen? ¿Qué se plantean como futuros
estudios?

- Elaborar del diseño metodológico

- ¿Qué planteamientos metodológicos y técnicos se han utilizado?
- ¿Cuáles son las principales limitaciones de los estudios?
- ¿Cómo se han hecho frente a esas limitaciones?

- ¿Cómo hacer una revisión bibliográfica?

- Marco teórico general (experiencia)
- Búsquedas en bases de datos bibliográficas, Internet y bibliotecas
especializadas

- Resultado: apoyo para concretar el tema de investigación, antecedentes del tema,

(completar) marco teórico y ayuda para elaborar el diseño metodológico
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o Cuarto paso: formulación de la pregunta de investigación final y objetivos del

estudio. Los objetivos deben ser formulados de forma clara, además de ser asumibles.
Se deben plantear de forma afirmativa y es útil utilizar el infinitivo (describir, analizar,
estudiar,…). Pueden dividirse en:

- Objetivo general: ¿Qué quiero hacer?

- Objetivos específicos: ¿Cómo lo voy a hacer?

 Selección de la perspectiva metodológica principal para responder a la pregunta de

investigación

- En la investigación social no puede aplicarse un solo método de investigación,

realidad diferente a las ciencias naturales: relación objeto-sujeto, subjetividad,
reflexividad, no natural, historicidad, no neutralidad, complejidad…

- “… al pluralismo cognitivo propio de las ciencias sociales, y particularmente de la

Sociología, corresponde un pluralismo metodológico que diversifica los modos de
aproximación, descubrimiento y justificación en atención a la faceta o dimensión de la
realidad social que se estudia…”.

Se puede hablar de dos perspectivas metodológicas principales:

- Perspectiva cuantitativa (distributiva)
- Perspectiva cualitativa (estructural-dialéctica)

Ambas perspectivas proporcionan un marco filosófico y metodológico concreto para el

estudio de la realidad social y pueden conceptualizarse como paradigmas.

*Paradigma “una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe
estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué
reglas es preciso seguir para interpretar las preguntas obtenidas (Ritzer, 1993).

Principales características atribuidas a cada uno de los paradigmas:

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- En la selección de la perspectiva: lo importante es la pregunta de investigación y

los objetivos del estudio

- Una investigación puede no dar lugar a una sola pregunta de investigación

- Una pregunta de investigación puede no dar lugar a objetivos abordables de una

sola metodología

- Un objetivo puede tener que ser abordado desde ambas metodologías.

- No perspectivas contrarias: complementación, combinación, triangulación

*La selección de una u otra perspectiva influye en el proceso de investigación

Perspectiva cualitativa

- Necesidad de flexibilidad
- Menos estructurado pero importancia de la rigurosidad
- Algunas de las técnicas de investigación cualitativa:
- Grupos de discusión
- Entrevistas en profundidad
- Observación (no) participante

Cuantitativo Cualitativo
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Cuantitativo

Cualitativo
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 3. Operacionalización del problema a investigar

o Formulación de hipótesis

- Suposiciones iniciales sobre nuestra pregunta de investigación

- Constituyen un puente entre la teoría y lo empírico:

- Son extraídos del trabajo teórico y lo sustantivan

- Orientan sobre los datos que tenemos que recoger

- No siempre son necesarias (estudios descriptivos…)

- Deben estar relacionadas con los objetivos de investigación y deben ser

concretas y precisas
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- Suelen expresar la asociación entre dos variables (dependiente e

independiente): “Las mujeres dedican más tiempo a la lectura de prensa de
información general que los hombres”

o Operacionalización de conceptos

- Las hipótesis contienen conceptos teóricos, surgidos en el marco teórico, la revisión

bibliográfica o en torno a la pregunta y objetivos de investigación.

- La operacionalización consiste en el proceso que permite pasar de los conceptos

teóricos a la medición empírica, para poder así medir la ocurrencia del concepto.
Algunos conceptos son directamente observables y medibles en la realidad.

- “Las mujeres dedican más tiempo a la lectura de prensa de información general que
los hombres”. Conceptos utilizados:

- 1. Sexo

- 2.Tiempo dedicado a la lectura de prensa de información general

o Operacionalización de conceptos básicos

- Sin embargo, estos conceptos son símbolos utilizados para caracterizar a los
fenómenos (Phillips, 1985), que en ocasiones pueden englobar o resumir diferentes
aspectos de la realidad (por ejemplo, calidad de vida) y que presentan diferente nivel de
abstracción.

- Así, en ocasiones, los conceptos teóricos no son directamente observables en la

realidad empírica o exigen un mayor nivel de complejidad

- “A medida que aumenta el nivel socioeconómico de la persona es mayor su calidad de

vida relacionada con la salud”

- Nivel socioeconómico (ocupación, nivel de estudios, ingresos…)

- Calidad de vida relacionada con la salud

- Por ello, el proceso de traducción de estos conceptos teóricos a variables indicadores

empíricos que puedan observarse y medirse en la realidad puede ser más complejo.
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Opción 1

En ocasiones, a pesar de que el concepto sea más complejo, por practicidad, recursos u
oportunidad se suele buscar un único indicador que aunque no refleje de forma perfecta
el concepto teórico al que hace referencia si constituya una aproximación a él. La
condición es que represente la estructura latente del concepto.

*Indicador: variable medible mediante la cual nos acercamos a un concepto o propiedad

que no es directamente observable y medible

- Esperanza de vida o mortalidad infantil como indicador de salud de una

población, de desarrollo del sistema sanitario o incluso de desarrollo social de
un país.

- Ocupación como medida de posición social del individuo

- PIB como medida de riqueza y desarrollo de un país

Opción 2

En otras ocasiones, si el concepto lo requiere, se lleva a cabo una operacionalización

múltiple (Cea D`Ancona, 1999) que permite captar diferentes dimensiones del concepto.
Para ello:

1. Se define teóricamente el concepto

2. Se descompone el concepto en sus diferentes dimensiones o diferentes aspectos

relevantes que engloba el concepto.

3. Se propone al menos un indicador que cubra cada aspecto relevante considerado

En ocasiones, también resulta útil obtener una medida única que integre las diferentes
puntuaciones de los indicadores propuestos para el análisis de las diferentes
dimensiones. Se trata de los índices.

Para ello, se transforman los indicadores en una escala de medición que sintetizan en
una única medida el concepto. Es necesario atribuir una ponderación a las diferentes
dimensiones y categorías de las dimensiones. Los índices permiten abarcar mejor las
dimensiones del concepto y permiten una mejor precisión.

Ej. Índice de Desarrollo Humano. Combina en un único indicador: esperanza de vida al

nacer, tasa alfabetización y matriculación y PIB.
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*IMPORTANTE: todo índice o indicador:

- Debe responder a un concepto teórico, que debe estar bien definido.

- Validez, miden adecuadamente el concepto teórico que queremos medir

- de criterio

- de contenido

- de constructo

- Fiabilidad, produce mediciones estables

o Delimitación de las unidades de análisis

- Población objeto de estudio: sobre la que vamos a obtener conclusiones

- Se obtiene a partir de los objetivos de investigación pero conviene explicitarla porque

condiciona los recursos económicos o temporales

- Población objeto de estudio no tiene que ser la población finalmente estudiada

(muestreo)
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 4. Diseño de la investigación

- Constituye una fase clave en la investigación

- A la hora de realizar este diseño de investigación hay que tener en cuenta:

- Pregunta de investigación y objetivos del estudio

- Importancia del nivel de representatividad y calidad deseado
- Recursos humanos y conocimiento del grupo de investigación
- Recursos, económicos, técnicos y temporales
- Cuestiones éticas

- Todas las decisiones tomadas en el diseño de investigación y selección de técnicas

deben ser analizadas (valorar sus consecuencias, limitaciones…), justificadas y
explicitadas en el proyecto de investigación.

- Tener en cuenta la posibilidad de complementa, compatibilizar y triangular

- El diseño de la investigación comprende una serie de cuestiones:

o Selección del tipo de investigación:

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o Selección del tipo de datos a utilizar:

- Datos primarios: producidos por la propia investigación mediante el uso de una

o varias técnicas de producción de datos

- Datos secundarios: producidos en otra investigación anterior o por alguna

institución. Estos pueden constituir la fuente de información básica (o única) de
una investigación, o complementar la información en investigaciones que
utilizan datos primarios.

o Selección y construcción de la técnica de producción de datos

Existen varias estrategias para observar la realidad y producir datos sobre ella:
- Observación sistemática
- Análisis de contenido
- Encuesta

 Encuesta

- Se trata de una de las técnicas de investigación social más utilizada

- Aplicación de un cuestionario estandarizado para recabar información sobre

nuestras unidades de observación

- Permite obtener información sobre un amplio abanico de cuestiones tanto

objetivas como subjetivas

- El diseño del cuestionario y el trabajo de campo constituyen dos etapas clave en la

validez y fiabilidad de los resultados obtenidos de una investigación por encuesta
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- Posibles sesgos: cuestionario, entrevistador/a, entrevistado/a, cobertura, no

respuesta, de muestreo.

- Administración del cuestionario: existen varias opciones

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o Delimitación de las unidades de observación y en su caso proceso de selección

- La producción de la información puede realizarse para:

- El conjunto de las unidades de observación

- Una muestra de las unidades de observación

- Muestreo:

- Muestreo y probabilidad

- Población objeto de estudio, marco muestral y muestra

- Tamaño de muestra

- Heterogeneidad de la variable

- Margen de error (por ejemplo, 2%)

- Nivel de confianza (por ejemplo, 95%)

- Tipos de muestreo

- Muestreo aleatorio: - Simple

- Sistemático

- Estratificado

- Por conglomerados

- Muestreo no aleatorio: - Por cuotas

- Rutas aleatorias

- “bola de nieve”

- Estratégico
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*MUESTREO ALEATORIO
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Durante todo el proceso de trabajo de campo puede haber:

- Errores de cobertura

- Errores de no-respuesta

- Errores de muestreo

o Selección provisional de las técnicas de análisis de datos

- Tipos de estadísticas, análisis flexible

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 5. Fase de observación y producción de datos primarios

- Trabajo de campo: es un aspecto determinante en la calidad de nuestro estudio, sin

embargo, genera muy poca atención e interés entre investigadores/as, sobre todo en el
ámbito académico.

- Control de calidad de datos: engloban toda una serie de procedimientos y técnicas para
asegurar el control de la calidad de los datos.

- Control encuestadores/as

- Control en el proceso de grabación

6. Edición y análisis de los datos

o Edición de los datos: esta fase comprendería la labor de edición de los datos
anterior al análisis: recodificación de variables, creación de nuevas variables...

o Análisis de datos:
- Estadística univariante
- Estadística bivariante
- Estadística multivariante

 7.Interpretación de resultados, conclusiones y difusión

o Interpretación de los resultados y elaboración de conclusiones

- Discusión con los resultados de la revisión bibliográfica

o Elaboración del informe final/difusión de los resultados

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Tema 3: producció n de datos cuantitativos.

DATOS SECUNDARIOS

 Aspectos a tener en cuenta a la hora de utilizar datos secundarios:

- Objetivo de la fuente: hay que tener en cuenta los objetivos con los que se producen
los datos que pueden ir desde objetivos de conocimiento de la realidad, por ejemplo
demográfica en el caso del Censo, o pueden ser objetivos no relacionados con la
investigación (Padrón municipal, registro civil).

- Tiempo en la última producción de datos y antigüedad de la serie: condiciona tanto la

utilidad (tiempo desde que se realizó la última medición) como la posibilidad de hacer
análisis basados en series históricas (cambios en las definiciones, desagregaciones
espaciales).

- Calidad de los datos: hay que tener en cuenta los mismos aspectos que en los datos
primarios (tamaño de muestra, técnicas utilizadas…), el organismo productos constituye
un aspecto importante.

- Adecuación a los objetivos de investigación

- Facilidad para su acceso y consulta: medida en que su información es accesible (costo,

acceso telemático, características de acceso…)

 Diferentes formas de utilizar datos secundarios:

- Investigaciones que utilizan datos secundarios ya analizados y que apenas modifican o

realizan operaciones con esos datos

- Investigaciones que utilizan datos secundarios a los que aplican técnicas de análisis de
datos

- Meta-análisis: resume los resultados de un gran número de estudios anteriores sobre

una cuestión o pregunta de investigación mediante el análisis utilizando el conjunto de
datos y análisis utilizados por los estudios.
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 Tipología de datos secundarios:

- Datos elaborados por organismos públicos o privados relacionados con su

funcionamiento o áreas de actuación

- Estadísticas sobre detenciones, denuncias, alumnos matriculados…

- Datos estadísticos elaborados por organismos públicos o privados sobre diferentes

aspectos de la realidad social

- Institutos de Estadística, estudios de opinión…

- Datos o resultados de investigaciones

*Bancos de datos:

- CIS (Centro de investigación sociológica) Panel de Audiencia Kantar Media

- Gabinete de Prospección Sociológica INTROL. Información y Control de Publicaciones

- Estudio General de Medios (EGM) Oficina de Justificación de la Difusión (OJD)

- Asociación para la Investigación de los INFOADEX. Análisis y control de la publicidad en España

Medios de Comunicación (AIMC)

- CIES
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Tema 4: gestió n de datos cuantitativos

PREGUNTA

- ¿Cuál es el porcentaje de hogares en la CAPV que realizan compras a través de

Internet?
- ¿Cuáles son las principales razones para no realizar compras por Internet?

OBJETIVOS

- Determinar el nivel de compra por Internet de los hogares vascos

- Analizar las diferencias por nivel de estudios del sustentador principal
- Analizar las diferencias por tipo de hogar.

- Analizar las razones por las que determinados hogares no compran por Internet
- Analizar las diferencias por nivel de estudios del sustentador principal
- Analizar las diferencias por tipo de hogar.

HIPOTÉSIS

- El porcentaje de hogares vascos que realizan compras por Internet es del 30%
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- El porcentaje es mayor en los hogares encabezados por una persona de nivel de

estudios alto
- El porcentaje es mayor en los hogares encabezados por una persona joven
- El miedo es la principal razón para no realizar compras por Internet
- La preferencia por realizar la compra personalmente en una tienda es más
importante para no comprar por Internet en los hogares encabezados por una
persona mayor
- No haber sentido la necesidad es manifestada como una de las razones para no
comprar por Internet en los hogares encabezados por una persona de estudios
bajos

o ¿Qué datos recoger?

- Variable: característica observable que varía entre los individuos de nuestra población
objeto de estudio.

- Cuantitativa (intervalo o de razón)

- Cualitativa (nominal u ordinal)

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- Una misma variable puede ser recogida de distinta forma:

Continúa Discreta Ordinal

Edad Num cumpleaños Joven

Adulto/a

Anciano/a

Una vez finalizado el trabajo de campo, podemos empezar a trabajar con la base
de datos. En la matriz de datos, la información se organiza de manera que las filas son
los individuos y las columnas las variables, en este caso X3c sería la modalidad o el
valor del sujeto 3 en la variable C.
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Tema 5 Aná lisis univariante - Tablas de frecuencia y

grá ficos

W= colectivo de estudio o población

N= Tamaño del colectivo

n= Tamaño de la muestra

wᵢ = cada uno de los elementos del colectivo, i= 1,…N

X, Y…= cada variable objeto de estudio

x1,…,xk = conjunto de valores que toma la variable X en el colectivo. Por tanto, k es el

número de valores distintos que toma la variable.

 Distribución de frecuencias y representaciones gráficas

Tablas de frecuencias y gráficos: son formas equivalentes de recoger de una manera

rápida la información de la matriz de datos de una forma ordenada y resumida.

- Muy útil en presentación de resultados y análisis exploratorio.

o Tablas de frecuencia

Estas tablas resumen los datos de una variable, perdiendo, en algunos casos, algo de
información. Las tablas contienen:

-Frecuencia absoluta (nᵢ), número de veces que se repite ese valor (xᵢ) o modalidad
en el total de individuos.

-Frecuencia relativa (fᵢ), número de veces, en tantos por uno que se repite ese valor
(xᵢ) o modalidad en el total de individuos.

fᵢ= nᵢ
n

También se utiliza el porcentaje pi= fi*100

- Frecuencia absoluta acumulada (Ni), suma de nᵢ acumuladas hasta esa clase

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- Frecuencia relativa acumulada (Fi)

*Hay que tener en cuenta que ni Ni ni Fi no son variables nominales.

Población de 10 y más años no estudiante por nivel de instrucción en la CAPV. 2001

Fuente: Eustat

*Categorías: Exhaustivas y excluyentes

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o Representaciones gráficas

Los gráficos complementan a las distribuciones de frecuencias a la hora de obtener una

visión rápida de la información. Los gráficos deben:

- Ayudar a obtener una visión fidedigna de la(s) variable(s)

- Ser claros, tener título y fuente

- Deben captar la atención, pero ser sencillos, claros y precisos

*El tipo de variable condiciona el tipo de gráfico.

a) Diagrama/gráfico de barras

- Variables cualitativas y discretas

- Comparar magnitudes de cada modalidad

- En el eje horizontal se representan las modalidades y en el vertical su frecuencia

(absoluta o relativa)

- El orden de las modalidades en el gráfico puede ser según su orden “natural”

(ordinales), alfabético (útil cuando hay muchas modalidades), según la magnitud (de
menor a mayor) o aleatorio.

- Las barras pueden ser horizontales (muchas categorías, nombres largos etc.)

- Barras apiladas: permiten describir las diferencias entre cada modalidad/periodo en la

magnitud general y desagregada

- Barras agrupadas: permiten comparar las diferencias entre las modalidades/periodos

y si esas diferencias varían en los grupos formadas según otra variable (por ejemplo
sexo).

b) Pirámide de población

c) Gráficos para variables continúas:

- Histogramas, similar al diagrama de barras, pero sin hueco, para dar idea de continui-
dad. También puede tener un polígono de frecuencias asociado.

- Pictogramas: Representan, mediante un dibujo con alusión al tema de estudio, las

frecuencias de las modalidades de una variable. El área debe ser proporcional a la
frecuencia de la modalidad que representa, cuidado con diferencia área y altura.
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d) Diagrama de sectores (quesito)

- Variables cualitativas o discretas

- Útil para comparación de las diferentes modalidades o para describir el peso de

cada una de ellas en el total de la población

- No es útil cuando las modalidades de respuesta son muchas

e) Diagrama de líneas: se suelen utilizar para tendencias temporales, al igual que los
gráficos de barras.

f) Cartograma
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Tema 5 Aná lisis univariante - Medidas

descriptivas

Una vez obtenido un resumen de la información mediante tablas y gráficos, nos interesa
obtener medidas que resuman la información de la variable. Esta información numérica
será básicamente:

o Principales medidas de tendencia central: media, mediana y moda.

o Principales medidas de posición (cuartiles, deciles, percentiles,…)
o Principales medidas de variabilidad: desviación típica, varianza y coeficiente
de variación.
o Principales medidas de asimetría y forma

 Principales medidas de tendencia central

a) Media: suma de todos los valores entre el total de individuos

- Más utilizada
- Centro de gravedad de la variable

*Datos sin agrupar:

*Datos agrupados en una tabla:

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Propiedades de la media

El principal problema de la media es que está muy afectada por los valores extremos,
por eso, no es adecuada en distribuciones no simétricas.

Ejemplo:

1,1,1,2,2,3,3,4,4,5 Media 2,6

1,1,1,2,2,3,3,4,4,527 Media 50,27

Otras medias: en función del tipo de variable u objetivos, hay otro tipo de medias que se
pueden utilizar: geométricas, armónicas, cuadráticas, …

b) Media aritmética ponderada: todos los valores no tienen el mismo peso.

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c) Mediana: en una variable cuyas observaciones han sido ordenadas de menor a

mayor, la mediana (Med) es el valor que deja por debajo y por encima el 50% de las
observaciones.

*Datos sin agrupar

- Impares 1 2 3 El 50% ha sacado 2 o más en el test

El 50% ha sacado 2 o menos en el test

- Pares 1 2 3 4 El 50% ha sacado 2,5 o menos en el test

El 50% ha sacado 2,5 o más en el test

*Datos agrupados

- Impares

- Pares
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Propiedades de la mediana

- No afectada por valores extremos (útil para asimétricas)

2, 5, 7, 9, 11 Med=7

2, 5, 7, 9, 527 Med=7

- Cálculo rápido e interpretación sencilla

- Siempre es un valor de la variable que estudiamos (importante en discretas)

- La mediana divide al histograma en dos partes iguales

d) Moda: en una distribución de frecuencias, se denomina moda (Mo) al valor de la

variable que más se repite (tiene mayor frecuencia)

- Puede no haber moda

- Puede haber más de una moda (bimodal, trimodal…)

- También para variables cualitativas

- Útiles para distribuciones que se concentran en torno a un valor.

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 Principales medidas de posición

Estas medidas indican la posición de un determinado individuo en la población, además

sirven para dividir los datos en partes con igual frecuencia.

Cuartiles- Q1, Q2, Q3 (Q=25) dividen en cuatro

partes iguales

Deciles- D , …,D (D=10) dividen en diez partes

iguales

Percentiles- P1,….. P99 (P=1) dividen en cien partes

iguales

Q2=D5=P50=Med

D3= n x 30/100= te da la posición del numero y tienes que buscar entre los números ordenados cual
está en la posición
- Cálculo

D3= 50(total) x 30(10+10+10) / 100= 15→ está en la posición (Xi) 2

Q3=50 x 75(25+25+25) /100= 37,5→ posición 3
P60= 50x60/100= 30→ posición 3
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 Medidas de dispersión

Las medidas anteriores nos son suficientes para describir la variable, tal y como
demuestra lo siguiente:

A) 28/29/30/30/30/31/32 x= 30, Med = 30, Mo = 30 28→32 hay una variable de 5 números

B) 10/10/20/30/30/30/40/50/50 x= 30, Med = 30, Mo = 30 10→50 hay una variable de 41

números

A pesar de que las tres medidas son las mismas, los datos de B están mucho más
dispersos. Por ello, son necesarios índices que nos den cuenta de esa dispersión.

Las medidas de dispersión permiten analizar las diferencias que se dan entre los
individuos en la variable, es decir, las diferencias entre los sujetos en las puntuaciones
de la variable.

También permiten cuantificar la representatividad de una medida de posición,

permitiéndonos establecer hasta qué punto una medida de tendencia central es
representativa como síntesis de una distribución.

1. Rango o recorrido: es la variación total de los datos y se calcula restando a la

puntuación mayor la menor (en ocasiones se le suma la unidad).

A) 32-28= 4

B) 50-10= 40

- Fácil de calcular y medida en unidades de la variable

- No utiliza todas las observaciones

- Muy afectada por los datos extremos

2. Recorrido intercuartílico y semi-intercuartílico: No tan afectado por valores

extremos.
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3. Diferencias respecto a la media: desviación media, varianza y desviación típica.

Miden las distancias respecto a un punto central, en este caso la media, pero podría ser
la mediana.

a) Desviación media

b) Varianza: media de las distancias al cuadrado.

*Datos agrupados

En ocasiones, al trabajar con muestra se utiliza la cuasivarianza, que es lo mismo pero

dividido por n-1 y no por n.
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c) Desviación típica: mejor interpretación de la varianza

*Propiedades de la varianza y desviación típica:

-Son sensibles a la variación de algún dato.

-Tienen muchas propiedades para la estimación

-No son recomendables cuando la media no es una buena medida de tendencia central

-No pueden ser valores negativos

4. Coeficiente de variación: Resulta útil para comparar la variabilidad de dos variables

medidas en diferentes escalas. En ocasiones se expresa en porcentajes.
-Sólo para variables con datos positivos

-Invariable a los cambios de escala

Cuanto mayor sea el coeficiente de variación mayor es la diferencia.

5. Ayudas gráficas: el diagrama de cajas. Representa el valor central, mediana, y la

variabilidad de la variable.
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 Principales medidas de forma y asimetría

- Nos ayudan a definir mejor la variable, nos muestran la forma de la distribución.

- Nos permiten saber si los datos se reparten de una forma simétrica, y el nivel de
apuntamiento de la distribución.

a) Coeficiente de asimetría:

-Una distribución es simétrica si su parte derecha es igual a la izquierda (espejo)

-La asimetría es positiva o negativa dependiendo de dónde este la cola de la distribución

-La media tiende a desplazarse hacia los valores extremos

-En distribuciones simétricas media, mediana y moda coinciden

-Varias maneras de calcular el coeficiente de asimetría:

As=0 Simétrica; As< 0 Asimétrica negativa; As>0 Asimétrica positiva

b) Coeficiente de curtosis:

-Nos indica el grado de apuntamiento de una distribución comparada con una

distribución normal.

- Platicúrtica: curtosis < 0

- Mesocúrtica: curtosis = 0

- Leptocúrtica: curtosis > 0

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5.3 Estadística descriptiva bidimensional

 Introducción

o Objetivo: determinar si existe relación entre dos variables:

- ¿Influye el sexo en el tipo de coche preferido?

- ¿Influye la renta en el consumo de alcohol?

o Estadística inferencial y teoría de la probabilidad

- ¿Es esa relación extrapolable a la población?

o El tipo de variable determina el procedimiento a utilizar:

- Dos variables cualitativas: ¿Influye el sexo en la elección de carrera?

- Técnicas de asociación: tablas de contingencia, chi-cuadrado, coef. contingencia

- Dos variables cuantitativas: ¿Hay relación entre la edad y los ingresos?

- Coeficientes de correlación: Pearson… ; Gráficos de dispersión

- Una variable cualitativa y otra cuantitativa: ¿Vivir en un pueblo influye en la valoración

de un partido político?

- Análisis de la varianza…

o Dos conceptos importantes:

- Variable dependiente
- Variable independiente
- Variable confusora

 Correlación lineal entre variables cuantitativas

¿Cómo medimos la relación lineal entre dos variables? Tenemos las alturas y los pesos de
30 individuos y deseamos conocer si existe relación entre la altura y el peso, es decir, saber
si la altura de una persona influye en su peso y en el caso de que exista relación lineal de
qué tipo.
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1. Representación gráfica: diagrama de dispersión, cada punto representa a un individuo,

su peso y su altura.

o Relación lineal:
- Directa: a medida que una variable aumenta la otra también, cuando una crece la
otra también.

- Inversa: a medida que una variable aumenta la otra disminuye, cuando una crece la
otra decrece.
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2. Coeficientes de correlación: Coeficiente de correlación de Pearson

Pearson investigó si existía relación entre la altura del hijo/a y la del padre, investigando
más de 1000 casos y estableció una forma de predecir la altura del hijo/a en base a la del
padre (regresión). El coeficiente de correlación de Pearson mide la relación lineal entre
variables cuantitativas.

- Está basado en la covarianza.

- Determina si existe relación lineal entre dos variables.

- Toma valores entre -1 y 1 (adimensional)

- -1 relación lineal inversa

- 0 no existe relación

- 1 relación lineal directa x y

- Válido para variables que siguen una distribución normal

- Existen otros coeficientes

*COVARIANZA:

- Si el valor es 0, no hay relación

- Si el valor es mayor que 0 (k > 0), la relación es directa

- Si el valor es menor que 0 (k < 0), la relación es inversa

Hay que tener en cuenta que el signo de la varianza nos dice el sentido de la relación, pero
no el grado de esa relación.
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Algunas correlaciones

3. Coeficiente de determinación: porcentaje de variabilidad de una variable que es

explicada por la otra.

X= Altura Y= peso

rxy= 0,95. Existe una correlación lineal fuerte entre la altura y el peso, en el sentido de que
a más altura más peso.

R2=0,90 El 90% de la variación en el peso se debe a la variación en la altura

 Correlación lineal entre variables cualitativas

Para que hablemos de dependencia entre dos variables, tiene que darse:

- 1º Los porcentajes por columna (de arriba abajo) sean diferentes:

Dependencia: el sexo influye en la

elección de la carrera
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- 2º Los porcentajes por fila sean diferentes (es preferible utilizar este):

Dependencia: el sexo influye en

la elección de la carrera

- 3º Los valores reales y esperados sean diferentes:

Ejem. 48x72/201=17,19 48x129/201= 30,81

*Un ejemplo de coeficiente de asociación entre variables cualitativas

- Coeficiente de contingencia (C), nos mide la asociación o dependencia entre las dos
variables.

- Ofrece valores entre 0 y 1, siendo 0 independencia total y 1 dependencia total

- Coeficiente conservador
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*Recomendaciones:

- Cuidado con terceras variables

- Correlación no siempre significa causa

- Dos variables varían de forma simultánea

- Consecuencia de terceras variables

- Una es causa y la otra es efecto:

- Debe haber relación

- Una debe suceder antes que la otra

- No hay terceras variables