GRADO M AT E M Á T I C A

• RELEER LOS TEXTOS • RECONOCER FORMAS DE

LITERARIOS LEÍDOS EN SALA DE 5 R E P R E S E N TA C I Ó N D E L O S N Ú M E R O S
AÑOS (NIVEL INICIAL). (DESIGNACIÓN ORAL Y ESCRITURA)
• PRIMERAS APROXIMACIONES • C O M PA R A R C O L E C C I O N E S A
AL SISTEMA DE ESCRITURA PA RT I R D E R E L A C I O N E S D E
A L FA B É T I C O : E S C R I B I R E L N O M B R E IGUALDAD Y DESIGUALDAD.
PROPIO, RECONOCER LAS • R E S O LV E R P R O B L E M A S Q U E
CORRESPONDENCIAS DE FONEMAS - CONTEMPLEN LOS NÚMEROS EN
GRAFEMAS Y ALGUNAS DIFERENTES CONTEXTOS DE USO.
CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA • EXPLORAR Y RECONOCER LAS
A L FA B É T I C A . CARACTERÍSTICAS DE LOS CUERPOS

PRIMERO • CONVERSAR ACERCA DE LO Y L A S F I G U R A S A PA RT I R D E A L G U N A

L E Í D O PA R A L A C O N S T R U C C I Ó N D E DE SUS CARACTERÍSTICAS.
I N T E R P R E TA C I O N E S Y S E N T I D O S
L U E G O D E L A L E C T U R A E N V O Z A LTA
DE TEXTOS.
• R E C O N O C E R PA R AT E X T O S :
P O RTA D A , T Í T U L O Y A U T O R .
• E S C U C H A R AT E N TA M E N T E
COPLAS, ADIVINANZAS, CANCIONES,
P O E S Í A S , C U E N T O S , R E C E TA S D E
COCINA, EPÍGRAFES, ETC.
• PRODUCIR ORALMENTE SUS
PROPIAS VERSIONES: NARRACIONES,
COPLAS, POESÍAS, ETC.
• RENARRAR Y RECREAR
ORALMENTE LOS TEXTOS
N A R R AT I V O S . I N V E N TA R
PERSONAJES, SUCESOS, DIÁLOGOS Y
FINALES.
• LEER CONVENCIONALMENTE • U S A R N Ú M E R O S N AT U R A L E S
PA L A B R A S Y / U O R A C I O N E S . D E H A S TA D O S C I F R A S , A T R AV É S D E
• EXPLORAR Y CONOCER SU DESIGNACIÓN ORAL Y
PA R AT E X T O S . R E P R E S E N TA C I Ó N E S C R I TA , A L
• ESCUCHAR LA LECTURA DEL C O M PA R A R C A N T I D A D E S ,
DOCENTE MANTENIENDO LA P O S I C I O N E S Y N Ú M E R O S ( PA R A
AT E N C I Ó N Y PA RT I C I PA N D O E N D E T E R M I N A R C U Á L E S M AY O R ) .
INTERCAMBIOS ANTES, DURANTE Y • IDENTIFICAR LAS
DESPUÉS DE LA LECTURA. REGULARIDADES DEL SISTEMA DE
• COMPRENDER CUENTOS CON NUMERACIÓN EN CONTEXTOS
ESTRUCTURA CANÓNICA: S I G N I F I C AT I V O S Y C O M P R E N D E R E L

SEGUNDO IDENTIFICAR PERSONAJES, VA L O R P O S I C I O N A L D E L A S C I F R A S

ESCENARIO, CONFLICTO Y PA R A L E E R , E S C R I B I R Y C O M PA R A R
RESOLUCIÓN. N Ú M E R O S N AT U R A L E S D E H A S TA D O S
• ESCRIBIR EL NOMBRE PROPIO CIFRAS.
Y O T R A S PA L A B R A S A U N C U A N D O • R E S O LV E R S I T U A C I O N E S
NO TODAS SE AJUSTEN A LAS A D I T I VA S Q U E I N V O L U C R A N U N I R ,
R E G L A S O RT O G R Á F I C A S . A G R E G A R , J U N TA R , R E U N I R , Q U I TA R ,
• R E E S C R I B I R R E L AT O S B R E V E S AVA N Z A R O R E T R O C E D E R .
S E PA R A N D O L A M AY O R Í A D E L A S • USAR CÁLCULOS
PA L A B R A S , A U N Q U E O M I TA N M E M O R I Z A D O S PA R A R E S O LV E R
A L G U N A S PA L A B R A S O L E T R A S . OTROS.
• R E A L I Z A R A P O RT E S D U R A N T E • R E C O N O C E R , C O M PA R A R Y
EL PROCESO DE ESCRITURA DESCRIBIR CUERPOS Y FIGURAS
C O L E C T I VA D E T E X T O S , GEOMÉTRICAS SEGÚN SUS CARAS,
F U N D A M E N TA L M E N T E E N L A V É RT I C E S , L A D O S , B O R D E S C U RV O S
GENERACIÓN DE IDEAS Y EN LA Y R E C T O S PA R A Q U E O T R O S C U E R P O S
R E D A C C I Ó N P O R D I C TA D O A L PUEDAN RECONOCERLOS
 MAESTRO.
•PONER EN JUEGO LOS • REALIZAR CÁLCULOS DE
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS D O B L E S Y M I TA D E S ( E N E S T E
M AT E R I A L E S D E L E C T U R A , P O R Ú LT I M O C A S O S Ó L O D E N Ú M E R O S
E J E M P L O : D E L O S PA R AT E X T O S . PA R E S ) .
D I S T I N G U I E N D O : TA PA , T Í T U L O , • U S A R N Ú M E R O S N AT U R A L E S
AUTOR/A, ILUSTRADOR/A, D E H A S TA C U AT R O C I F R A S A T R AV É S
EDITORIAL, DIBUJOS, FOTOGRAFÍAS DE SU DESIGNACIÓN ORAL Y
Y TIPOS DE TEXTOS. R E P R E S E N TA C I Ó N E S C R I TA A L
•DESARROLLAR UN ITINERARIO DE C O M PA R A R C A N T I D A D E S Y
LECTURA DE DIVERSOS TEXTOS. NÚMEROS.
R E S O LV E R A C T I V I D A D E S D E • IDENTIFICAR LAS

TERCERO COMPRENSIÓN LITERAL E REGULARIDADES DEL SISTEMA DE

INFERENCIAL, RELECTURAS NUMERACIÓN EN CONTEXTOS
T O TA L E S O PA R C I A L E S . S I G N I F I C AT I V O S Y C O M P R E N D E R E L
•LEER DE MANERA AUTÓNOMA VA L O R P O S I C I O N A L D E L A S C I F R A S
TEXTOS BREVES. PA R A L E E R , E S C R I B I R Y C O M PA R A R
• I N T E R P R E TA R T E X T O S N A R R AT I V O S : N Ú M E R O S N AT U R A L E S D E H A S TA
IDENTIFICAR PERSONAJES Y SUS C U AT R O C I F R A S .
M O T I VA C I O N E S , E M O C I O N E S , • R E S O LV E R C Á L C U L O S D E
ESCENARIO, CONFLICTO, INTENTOS S U M A S Y R E S TA S , E X A C T O S Y
DE SOLUCIÓN Y RESOLUCIÓN, APROXIMADOS DE NÚMEROS DE
F O R M U L A R P R E G U N TA S , E X P R E S A R H A S TA C U AT R O C I F R A S , E L I G I E N D O
OPINIONES, TOMANDO EN L A E S T R AT E G I A S E G Ú N L O S
CONSIDERACIÓN INFORMACIÓN NÚMEROS INVOLUCRADOS,
I M P L Í C I TA Y E X P L Í C I TA D E L T E X T O . A R G U M E N TA N D O S O B R E L A
• ESCRIBIR E L E C C I Ó N Y U S A N D O R E S U LTA D O S
C O N V E N C I O N A L M E N T E : L I S TA D E DE CÁLCULO MEMORIZADOS DE LA
PA L A B R A S , E P Í G R A F E S , O R A C I O N E S S U M A Y L A R E S TA PA R A R E S O LV E R
Y/O TEXTOS BREVES. OTROS.
• R E A L I Z A R A P O RT E S E N • R E C O N O C E R , C O M PA R A R ,
SITUACIONES DE REVISIÓN Y DESCRIBIR Y CONSTRUIR CUERPOS Y
R E E S C R I T U R A C O L E C T I VA D E FIGURAS GEOMÉTRICAS SEGÚN SUS
TEXTOS. C A R A S , V É RT I C E S , L A D O S , B O R D E S
C U RV O S Y R E C T O S PA R A Q U E O T R O S
CUERPOS PUEDAN RECONOCERLOS.

INDICADORES CUALITATIVOS
Enfoque del área de matemática/Aspectos Siempre A veces Nunca

¿Se toma como punto de partida a la resolución de 

problemas para la enseñanza de los saberes

matemáticos?

¿Las propuestas de enseñanza permiten desplegar 

distintas prácticas matemáticas (calcular, explicitar

procedimientos, argumentar, explorar, estimar,
poner en juego propiedades)?

¿Se organizan instancias que permitan debatir a 

propósito de las resoluciones y ponerlas en relación?

¿Se otorga un espacio para el tratamiento de los 

errores en la resolución de problemas como una

fuente de aprendizaje?

Enfoque del área de Lengua/Aspectos Siempre A veces Nunca


¿Se toma como punto de partida los conocimientos
previos y/o propios?

¿Las propuestas de enseñanza permiten desplegar 

distintas prácticas lingüísticas (observación,

escucha, participación, argumentar, explorar,
estimar, poner en práctica los conocimientos
previos y los nuevos)?

¿Se organizan situaciones que permitan afianzar lo 

aprendido y relacionarlas con la cotidianeidad?

¿Se otorga un espacio para el tratamiento de los 

errores en la resolución de problemas como una

fuente de aprendizaje?