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    Inicio: Área Competencias/ Desempeños Evidencia Lee Diversos Tipos de Textos Escritos en Su Lengua Materna

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    Rosa Luisa Valencia Pulache
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la amistad para el grado 4o "A". La sesión tendrá una duración de 2 horas e incluirá la lectura de un cuento, discusión en grupo sobre la amistad, cambios al final del cuento por grupos pequeños, y una evaluación de los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la información central del cuento y comprendan la importancia de la amistad.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la amistad para el grado 4o "A". La sesión tendrá una duración de 2 horas e incluirá la lectura de un cuento, discusión en grupo sobre la amistad, cambios al final del cuento por grupos pequeños, y una evaluación de los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la información central del cuento y comprendan la importancia de la amistad.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la amistad para el grado 4o "A". La sesión tendrá una duración de 2 horas e incluirá la lectura de un cuento, discusión en grupo sobre la amistad, cambios al final del cuento por grupos pequeños, y una evaluación de los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la información central del cuento y comprendan la importancia de la amistad.

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    SESION DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    a. GRADO Y SECCIÓN: 4º “A”
    b. DURACIÓN: 2 horas
    c. DOCENTE: Lubinda Reyes Córdova
    d. FECHA: 20 -03-2018
    II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos un cuento sobre la amistad
    III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
    Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y Explica las ideas
    textos escritos en su relevante que se encuentra en centrales del texto
    (beneficios de trabajar
    lengua materna. distintas partes de textos en equipo) a partir de su
    narrativos e instructivos. lectura personal del
    Comunicación

     Obtiene información del Distingue esta información de texto, y las utiliza en su


    texto escrito. otra semejante, en la que conversación con su
     selecciona datos específicos, en equipo de trabajo.
    .
     Infiere e interpreta el texto de estructura simple, con
    información del texto. algunos elementos complejos, así
    como vocabulario variado, de
    acuerdo a las temáticas
    abordadas.

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES


    Enfoque de Orientació n al bien  Asumen diversas responsabilidades y las
    comú n aprovechan para el bienestar del grupo.

    IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué necesitamos hacer? ¿Qué recursos y materiales necesito?


    Leo las páginas 10 y 11 del libro Comunicación 4. Libro Comunicación 4. Primaria, páginas 10 y
    Lima: Ministerio de Educación; Santillana, 2014. 11. Papelotes, hojas bond. Plumones. Colores.
    Preparo la ficha de autoevaluación. Limpia tipo o cinta masking tape.

    V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    Inicio 15 minutos aproximadamente

    En grupo clase
    Saludo a los niños luego dialogo acerca de las actividades trabajadas en la sesión
    anterior.
    Planteo a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?, ¿qué es la
    amistad para ustedes? Comunico el propósito de la sesión: hoy día vamos a leer el
    cuento "En busca de amigos" y vamos a intercambiar opiniones acerca de la
    importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana. Dirijo sus miradas a las normas de
    convivencia construidas en la primera sesión y pido que elijan cuál de ellas necesitan
    en esta sesión. El cumplimiento de las normas será evaluado al final de la sesión.

    DESARROLLO65 minutos aproximadamente


    ANTES DE LA LECTURA
    En grupo clase
    Pido a los niños que abran el libro Comunicación 4, ubiquen la página 10 y observen en
    silencio el texto.
    Establezco el dialogo con relación a los indicios que observaron (título, estructura o
    silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Puedo ayudar a que fluya el diálogo
    usando las siguientes preguntas:
    ¿Han leído antes un texto como este?
    ¿Quiénes serán los personajes de la imagen?
    ¿Dónde se desarrollará la historia?
    ¿De qué tipo de texto creen que se trata?
    ¿Cómo lo saben?
    ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
    Dirijo su atención sobre el título del texto “En busca de amigos”.
    Los reto a que digan de qué creen que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del
    texto). Anoto las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote a fin que ellos
    puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
    DURANTE LA LECTURA
    Pido a los niños que realicen una lectura individual y silenciosa.
    Les propongo que lean en cadena. Indico que yo iniciaré la lectura e iré caminado por toda
    el aula, al niño que le toque en su hombro deberá continuar con la lectura del texto de
    modo que no hayan silencios.
    Detengo la lectura para que los niños usen la información del cuento y se adelanten a lo
    que sucederá más adelante en la historia (anticipación).
    Haré las paradas en el texto, en este caso el texto del anexo tiene dos flores que indican
    dónde detenerse. En ellas puedo hacer estas preguntas: ¿por qué creen que la gente del
    pueblo huía despavorida?, ¿qué creen que hizo la gente cuando escuchó tocar la flauta al
    gigante?
    DESPUES DE LA LECTURA
    Me quedo un momento en silencio y observo si alguno de los niños toma la palabra. Si no
    ocurre entonces abre el intercambio con los niños preguntándoles qué les ha parecido el
    cuento. Dentro de este diálogo elaboro algunas preguntas para que los niños regresen al
    texto y las ubiquen ahí.
    ¿Qué quería el gigante?
    ¿Por qué se sentía triste y solo?
    ¿Qué hizo para conseguir amigos?
    ¿Cómo reaccionó la gente con él?
    ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen?

    Acompaño a los niños para que puedan realizar estas deducciones en el texto:
    ¿Qué significa en el cuento “despavorido”? Pido a los niños que regresen al texto y
    encuentren dónde dice “despavorido”. Luego deben leer todo lo que dice el párrafo para
    tratar de entenderlo. Finalmente, pido que digan el significado de la palabra ayudados por
    lo que dice el texto.
    ¿De qué trata principalmente el texto? Para responder a esta pregunta, les pido a los
    niños que digan de qué habla cada uno de los párrafos del cuento. Luego, pregunto: ¿qué
    información se repite como constante en todos los párrafos? Así relacionarán y obtendrán
    la respuesta sobre que trata el texto.
    Identificado el tema, pregunto :
    ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?
    ¿Crees qué es importante la amistad? ¿Por qué?
    Les digo a los niños que ahora regresarán al cuento para ver cómo es este texto y que
    anotarán sus características en un papelote que colocarán en un lugar de su aula para ser
    consultado cuando escriban cuentos (cartel de síntesis).
    En grupo de cuatro
    Explico a los niños que ahora que conocen la historia del gigante pueden realizar cambios
    en el cuento. Pido que formen grupos de cuatro niños. Indico que deben ponerse de
    acuerdo para cambiar el final de la historia. Acuerdo el tiempo que les tomará hacer este
    cambio al cuento. Luego, que deben narrar frente a sus compañeros la continuación del
    cuento “En busca de amigos”. Pueden agregar más personajes, narrar alguna situación
    sorpresiva que pueda vivir el personaje más importante o terminar con un final inesperado.
    En grupo clase
    Pido a los niños que ubiquen sus sillas y se sienten en media luna para dar inicio a la
    narración del cuento “En busca de amigos”.
    Preciso que lo deben hacer adecuando su voz a la cantidad de compañeros que los
    escuchan.
    Doy espacio para que los niños comenten la actividad, para saber si les gustó y cuál les
    pareció más creativa.
    En pares
    Leo junto con los niños la indicación de la página 11 del libro Comunicación 4 y luego deja
    que la resuelvan. Pueden hacerlo en el aula o en su casa.

    CIERRE 10minutos
     En grupo clase
    Motivo a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
    experiencia vivida por el gigante se parece a la que vives en el aula?, ¿por qué?
    Indícales que conversen sobre ello.
    Recupero el propósito de la sesión y dialoga con los niños sobre si el intercambio que
    hicieron les permitió compartir mejor la lectura.
    Menciono que esta práctica de lectura que han realizado también se hace en otros
    espacios, como por ejemplo en las librerías cuando alguien lee un cuento en voz alta.
    Entrego una tarjeta a los niños para que escriban en ella la respuesta a las siguientes
    preguntas:
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Sub Directora Prof. : Lubinda Reyes Córdova

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