voces 2

Español para jóvenes brasileños

 voces 2
Español para jóvenes brasileños

Libro del profesor

Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch

editora
Primera edición, 2015

Produce: SGEL – Educación

Avda. Valdelaparra, 29
28108 Alcobendas (Madrid)

© del Libro del alumno: Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)

Redacción del Libro del profesor: Egisvanda Isys de Almeida Sandes y Redacción SGEL

Los créditos del Libro del alumno se encuentran en la pág. 2 de este volumen

Dirección editorial: Javier Lahuerta

Edición: Belén Cabal

Printed in Spain – Impreso en España

Impresión:

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada
con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita
fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
GUÍA DIDÁCTICA
Presentación VII
Unidad 1 XII
Unidad 2 XIV
Unidad 3 XVI
Unidad 4 XVIII
Unidad 5 XX
Unidad 6 XXII
Unidad 7 XXIV
Unidad 8 XXVI
Transcripciones XXVIII

LIBRO ALUMNO
Cómo es Voces 4
Contenidos 6
Mapa 10
1 Clima 11
2 Viajes 21
3 Educación 31
4 Consumo 41
5 Salud 51
6 Comunicación 61
7 Migración 71
8 Arte 81
Verbos 92
Gramática 95
Léxico 102
Presentación

Voces es un curso de español para jóvenes que estén cursando el Ensino Médio que
por sus características y su concepción favorece la competencia de los alumnos y los
prepara adecuadamente para los exámenes de Vestibular y ENEM.

ENFOQUE
El libro se propone como objetivo principal que los alumnos puedan comunicarse en
español tanto oralmente como por escrito, en distintas situaciones y de manera ade-
cuada, y entiende que esto puede realizarse en un entorno de aula, pues constituye
un contexto adecuado para practicar el nuevo idioma y para expresarse de manera
natural y significativa. Además, debido a la franja de edad a la que el manual va des-
tinado, también tiene en cuenta muchos otros aspectos:

t

-B
JOEBHBDJØO El alumno aprende mejor cuando intenta averiguar el significado

o la estructura por sí mismo; puede analizar su lengua materna u otras lenguas que
conoce y contrastarlas para entender mejor la lengua que está aprendiendo. En el
libro se proponen actividades para activar el conocimiento previo que a veces, de
forma inconsciente, ya posee el alumno sobre la utilización de lenguas.
t

-B
BDDJØO El alumno aprende la lengua a través de las actividades que realiza a lo
largo de la unidad y, particularmente, con la actividad que se incluye al final de la
misma.
t

-B
SFGMFYJØO Los alumnos tienen la capacidad de reflexionar sobre temas lingüís-
ticos, comparar, contrastar y observar cuál es su mejor forma de aprender. Este
proceso permite una comprensión más profunda a través de la experiencia y la
curiosidad.
t

-B
BUFODJØO
B
MB
GPSNB Si el alumno entiende cómo se forman las estructuras
que necesita en cada momento para comunicarse, le será más fácil generar nuevo
lenguaje. El trabajo formal que se propone está ligado a los contenidos de la unidad
y es significativo.
t

-B
EJWFSTJEBE Cada alumno aprende de una forma diferente y para ello el libro
ofrece unos apartados (Repasa y Avanza) que brindan al profesor la posibilidad
de trabajar con distintos ritmos dentro de un mismo grupo de clase. Asimismo, el
libro contiene muchas actividades que favorecen el aprendizaje de los alumnos más
visuales, auditivos o kinestésicos, así como el de los alumnos más deductivos o in-
ductivos, más creativos o más secuenciales.
t

7BMPSFT
Z
BDUJUVEFT En las actividades y en los textos se incluyen aspectos que
permiten a los alumnos apreciar las diferencias entre compañeros, respetar distintas
opiniones, cooperar en los grupos y otras cuestiones relacionadas con la conducta.

VII
 t

&M
QFOTBNJFOUP
DSÓUJDP
a través de unos textos provocativos y unas actividades
que les ayudan a reflexionar y a desarrollar una opinión en torno a un tema.
t

-B
JOUFSDVMUVSBMJEBE
que se explicita no solo por la inclusión de distintos países
de habla hispana, sino por la constante relación que guardan las culturas y las len-
guas.
t

&M HÏOFSP
UFYUVBM
Se trabajan distintos géneros textuales como una manera de
desarrollar la comprensión lectora y la práctica de la expresión escrita según el tipo
de texto presentado, fundamental en esta etapa.

ESTRUCTURA
Voces 2 está dividido en PDIP
VOJEBEFT que corresponden a ocho conceptos: iden-
tidad, relaciones, hábitat, hábitos, competición, nutrición, diversión y trabajo.

Cada unidad consta de: QPSUBEB, tres TFDVFODJBT
EJEÈDUJDBT, una sección de HÏOF-
SPT
UFYUVBMFT y una página de BDDJØO

SFGMFYJØO.

Portada
En la primera página de la unidad se incluyen:
- Los objetivos más importantes de la unidad que se deberían compartir con los alum-
nos.
- Unas fotos con una serie de preguntas que sirven para motivar a los alumnos a aden-
trarse en la unidad y, al mismo tiempo, para activar el conocimiento previo, tanto
lingüístico como sociocultural, que se tiene del tema antes de trabajarlo. En cierto
modo tiene también un carácter diagnóstico para el profesor que, de este modo in-
formal, obtiene información relevante sobre lo que los alumnos saben.

Secuencias didácticas
La unidad está dividida en tres secciones o secuencias didácticas de dos páginas, que
presentan distintos contenidos relacionados con el tema de la unidad. Cada doble
página está dedicada a un subtema y en ella se encuentran cuatro tipos de cuadros:
Cuadros de comunicación
Cuadros de léxico
Cuadros de gramática
Cuadros de ortografía y pronunciación
Estos cuadros aparecen siempre junto a las actividades que los presentan o practican.

Las BDUJWJEBEFT propuestas:

t

Tienen una QSPHSFTJØO
DVJEBEB: comienzan con una presentación del nuevo len-
guaje, siempre con un modelo, seguido de actividades con una muestra de lengua
y un andamiaje, para que el alumno se sienta seguro en los primeros pasos hasta
llegar a una producción más libre, que se encuentra tanto al final de la secuencia
como al final de los apartados «Género textual» y «Acción – Reflexión».

VIII
t

Son TJHOJGJDBUJWBT: se centran en el significado, están contextualizadas y generan
discurso.
t

Atienden a las distintas EFTUSF[BT y las integran de una forma natural.
t

Son NVZ
WBSJBEBT
para atender tanto a las DPNQFUFODJBT
MJOHàÓTUJDBT (léxica, gra-
matical y fonológica / ortográfica) que se van presentando, como a la DPNQFUFODJB

QSBHNÈUJDB
Z
TPDJPMJOHàÓTUJDB
esencial para una buena comunicación.
t

Mantienen un buen FRVJMJCSJP
FOUSF
FM
MFOHVBKF
PSBM
Z
FM
FTDSJUP.
t

Fomentan una serie de
QSPDFEJNJFOUPT
IBCJMJEBEFT
Z
FTUSBUFHJBT,
imprescin-
dibles para un óptimo aprendizaje: interpretar datos, crear hábitos de aprendizaje,
simular conversaciones, establecer hipótesis, predecir y relacionar, etc.
t

Animan al trabajo DSFBUJWP
Z
DPMBCPSBUJWP.

Voces cuenta con numerosos textos que proporcionan un rico y variado input lingüís-
tico y discursivo. Estos UFYUPT:
Presentan una
HSBO
WBSJFEBE
EF
UJQPMPHÓBT: folleto, artículo, correo electrónico, en-
trevista, entrada de blog, texto radiofónico, reseña, etc.
Contienen tareas de QSFMFDUVSB

QSFBVEJDJØO
y
QPTUMFDUVSB

QPTUBVEJDJØO.
Son actuales y motivadores.

Se incluyen dos apartados Avanza
y
Repasa para facilitar la recuperación de con-

tenidos y ofrecer más oportunidades de trabajo para la clase o para estudiantes que
realizan las actividades con más prontitud que otros:
t

El apartado Repasa aparece a lo largo de las unidades para recordar los contenidos
ya trabajados anteriormente y a los que el estudiante puede recurrir para la realiza-
ción de las nuevas actividades. Es esencial en el aprendizaje recoger lo ya visto e
incorporarlo a lo nuevo que se va aprendiendo.
t

El apartado Avanza favorece la atención a la diversidad, y ofrece a los alumnos
otras opciones que exigen una mayor dificultad o propone alguna tarea más para
aquellos que quieran extender un poco más su práctica, como: comparar con otras
lenguas, buscar más información, grabar o filmar, presentar delante del grupo, utili-
zar recursos como diccionarios o internet, confeccionar pósteres, dibujar, etc.

Cada una de las unidades tiene un apartado dedicado a la PSUPHSBGÓB y a la QSP-

OVODJBDJØO. Cada cuadro, donde se presentan los contenidos, viene acompañado de
actividades para practicarlo.

Géneros textuales
Una doble página dedicada al trabajo con los géneros textuales, cuyo conocimiento es
fundamental en la etapa que estamos considerando. En esta doble página:
t

Se ofrece un modelo del género tratado con sus características.
t

Se proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión lectora y al reco-
nocimiento de las características que configuran cada género.
t

Se hace un trabajo final de expresión escrita con el tipo de texto presentado.

IX
 Acción – Reflexión
Una última página dividida en cuatro partes:
t

A partir de una serie de GPUPHSBGÓBT, el estudiante debe contestar libremente a una
o varias preguntas relacionadas con los temas y valores de la unidad.
t

La
"DDJØO
propone una actividad final en la que los alumnos ponen en práctica lo
que han ido aprendiendo. Estas acciones son muy variadas tanto en su forma (ora-
les o escritas, en grupo, parejas o de forma individual, etc.) como en su contenido
(elaborar un póster, un folleto, un árbol genealógico, un proyecto,
etc.).
t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
propone una actividad en la que el alumno analiza su postura
en relación con los valores y actitudes propuestos en la unidad.
t

Una
3FGMFYJØO
final en la que por medio
de unas preguntas, que se pueden reali-
zar en la lengua materna de los estudiantes en las primeras unidades, los alumnos
reflexionan sobre el concepto que se ha ido trabajando en la unidad para conseguir
esa DPODJFODJB
DSÓUJDBSFGMFYJWB tan importante en el aprendizaje sociocultural de
una lengua.

APÉNDICE
- Al final de la obra, el estudiante encontrará un apéndice con:
- Una UBCMB
EF
WFSCPT con las formas verbales que han aparecido en el nivel de ver-
bos regulares e irregulares.
- Un SFTVNFO
HSBNBUJDBM de los principales contenidos.
- El MÏYJDP que aparece en las unidades organizado por temas.

EL AUDIO
El curso también va acompañado de audiciones para realizar los ejercicios de com-
prensión oral del libro del alumno. En su elaboración se han incluido voces de dife-
rentes países de habla hispana.
El audio lo encontrará tanto en la versión digital de la obra como en el Aula ELEctróni-
ca en la página web de la editorial SGEL (www.sgel.es/ele), desde donde tanto usted
como sus alumnos podrán descargarlo.

EL VÍDEO
Para practicar la comprensión audiovisual, Voces cuenta con vídeos relacionados te-
mática y lingüísticamente con los contenidos de cada unidad; estos vídeos los encon-
trará en el canal de YouTube de la editorial SGEL. Tanto en la versión digital como en
nuestra Aula ELEctrónica dispondrá de sugerencias de explotación para el profesor y
del material fotocopiable para realizar las actividades con los alumnos para el visio-
nado de los vídeos.

X
LA VERSIÓN DIGITAL
El libro cuenta con una versión digital que ofrece todos los contenidos del libro del
alumno con los audios incorporados, enlaces a los vídeos y numerosas actividades
autocorregibles disponibles en la versión del alumno.
La versión del profesor ofrece, además de lo anterior, la guía didáctica, powerpoints
para su uso en clase, la guía de los vídeos y otros materiales adicionales.
El libro digital permite que los profesores inviten a los estudiantes a un aula virtual,
con lo que podrá comunicarse con ellos por medio del correo, compartir actividades
y realizar un seguimiento de los resultados obtenidos por los estudiantes en la reali-
zación de las actividades interactivas incorporadas al libro.

LA GUÍA DIDÁCTICA
A continuación, se encuentran propuestas de trabajo en el aula para las unidades de
Voces. Esta guía incluye información sobre los objetivos generales de cada unidad
(que puede encontrar más detallados en el índice del libro), sugerencias para presen-
tar los contenidos y trabajar las actividades propuestas, y actividades extra o fórmulas
de presentación diferentes a las que ofrece el propio libro.
Nadie mejor que el propio profesor para saber qué es oportuno y adecuado en cada
una de sus clases, y para adaptar los contenidos y ritmos de trabajo a las necesidades
de sus alumnos. Con todo, conscientes de que no todas las clases tienen los mismos
ritmos de aprendizaje y de que no todos los centros dedican a la materia las mismas
horas de clase, puntualmente se hace alguna indicación de actividades que podría
no realizar si no dispone de mucho tiempo, y otras sugerencias con actividades que
podría alargar o introducir si su caso es el contrario.

XI
1Clima
En esta unidad se habla de uno de los temas más debatidos El uso de algunos conectores, el ejercicio 2, es importante
en la actualidad porque está intrínsecamente ligado a nuestro para ofrecer información o argumentar sobre la preferencia
comportamiento en relación con la naturaleza y el medio am- climática o sobre cualquier otro asunto. Saber justificarse e
biente: el clima. El alumno va a aprender a expresarse sobre intentar convencer al otro exige el uso de estos elementos, de
el tiempo, las influencias climáticas en nuestra vida y en la tal modo que no se pueden dejar de trabajar sus significados.
cultura, y las diferencias entre el clima en diversos lugares. Va Si se observa que los estudiantes lo han comprendido bien, y
a leer sobre el clima en artículos informativos y, por ello, este dispone de poco tiempo, puede no hacer el ejercicio 2B e, in-
es el género textual sobre el que se va a discutir en la unidad. cluso, el 3A. El ejercicio 3B es interesante para observar si los
Se trabajan distintos aspectos de comunicación, como hablar alumnos han comprendido el uso de los conectores, y puede
del clima, hacer comparaciones y conectar texto, y se introdu- ampliarlo solicitándoles que elijan un determinado país y que
ce el voseo, ya que la unidad se centra en Argentina. Además escriban y/o presenten oralmente su previsión del tiempo.
de aprender cómo expresarse comunicativamente acerca del
tema, con las estructuras y el léxico adecuados, se trabaja el EL CLIMA EN NUESTRAS VIDAS
respeto a los distintos puntos de vista. Plantee a la clase las preguntas del ejercicio 1: ¿Influye el
clima en tu vida? ¿Cómo? Intente orientar las respuestas hacia
PORTADA los contenidos del ejercicio 2: pida que los estudiantes lean el
Puede empezar la unidad preguntando a sus alumnos si pre- texto y después coméntelo con ellos.
fieren el frío o el calor. Después anímelos a que elijan una Si se observa que los estudiantes han comprendido bien el
fotografía y a que expliquen por qué la han escogido. Fi- tema y han usado vocabulario diversificado en sus argumen-
nalmente, puede pasar a las preguntas 3 y 4. Hágalo de una tos, puede no hacer los ejercicios 2B y C. Los ejercicios D, E y
manera general, ya que se trabajará con las estaciones y sus F son importantes porque trabajan estructuras y léxico.
características en los apartados siguientes. La relación del clima, el humor y los colores es bastante es-
trecha y el ejercicio 4 trata esta cuestión. Averigüe si los es-
EL TIEMPO tudiantes suelen pensar en qué color de ropa van a vestir y
Para poder referirse al clima, es necesario aprender a hablar si observan alguna relación entre la elección y su estado de
del tiempo. El ejercicio 1A introduce las formas más habitua- ánimo. Haga los ejercicios propuestos.
les que se utilizan. Tras escuchar la previsión del tiempo en
un programa de radio, haga hincapié en las diferencias de EL CLIMA PERFECTO
uso de “estar”, “hacer” y “haber” para describir el tiempo. Para Antes de entrar en materia, vuelva a la pregunta 2 de la POR-
ello, proyecte la página y el cuadro de COMUNICACIÓN o TADA. Asóciela a la pregunta del ejercicio 1A. Ponga la audi-
escriba en la pizarra está, hace, hay y las palabras que com- ción del ejercicio B y haga que los estudiantes se fijen en las
binan con estos verbos, según se muestra en este apartado, comparaciones que se hacen. Trabaje el ejercicio C y com-
dado que esos usos pueden causar dificultad a los estudiantes pruebe si han comprendido las estructuras adecuadas para
por diferencias con el portugués. establecerlas. Como las estructuras comparativas del español
Averiguar la temperatura y el clima del lugar al que se va a suelen causar algunas dificultades al estudiante brasileño, de-
viajar antes de hacerlo es habitual. Pregunte a los estudiantes dique un poco más de tiempo a trabajarlas pidiendo a los
si consultan el tiempo del lugar de destino cuando viajan o estudiantes que, en parejas o tríos, elijan dos lugares y cons-
no y, en ese caso, si alguna vez han tenido alguna dificultad truyan frases en las que usen las estructuras comparativas
o sorpresa. Pregúnteles qué han hecho para que no se es- estudiadas. Seguidamente, puede trabajar los ejercicios D y
tropeara el viaje. Haga los ejercicios 1B, C y D. Para que los E. Observe el uso de los conectores en la construcción de los
estudiantes tengan más información sobre cuándo empiezan argumentos.
y terminan las estaciones del año en diferentes lugares del Los ejercicios 2, 3 y 4 trabajan con la variedad argentina del
globo, pídales que busquen las fechas de esas en distintos español. Es importante hacer hincapié en ello, dado que su
lugares, incluyendo en España, Argentina y Brasil. conocimiento ayuda a que los estudiantes no solo identifiquen

XII
 1Clima
la variedad de un determinado hablante hispano, sino también qué. Finalmente, pídales que contesten a las preguntas de
para que elija la que más le conviene o le llame la atención. El comprensión del ejercicio 2.
yeísmo es una marca muy propia de Latinoamérica y, por eso, La actividad 3 trabaja con la estructura del artículo informa-
es imprescindible conocerlo. Sin embargo, tenga en cuenta las tivo, es importante realizarla para que alcancen el objetivo
diferentes pronunciaciones yeístas: algunas más sordas y otras propuesto en el ejercicio 4 de redactar el artículo.
más sonoras. Con el voseo pasa lo mismo: aunque sea un fenó-
meno típico del Río de la Plata, existe el voseo puro, como en ACCIÓN – REFLEXIÓN
Argentina, o híbrido, como en Uruguay. Es decir, a veces se usa Las actividades que se proponen en ACCIÓN – REFLEXIÓN
el pronombre “tú” con el verbo en “vos” o viceversa. tienen relación directa con todo lo que se ha trabajado en
Si está interesado en el tema, puede consultar el artículo de los apartados anteriores de la unidad. A partir de las fotos se
la Profesora Dra. Norma Beatriz Carricaburo, una de las ex- pueden repasar no solo la descripción del clima, sino también
pertas en el tema, “El voseo en la Historia y en la lengua de las estructuras comparativas.
hoy” (http://www.elcastellano.org/artic/voseo.htm) [palabras En ACCIÓN los alumnos tienen que imaginar que van a hacer
clave: el castellano voseo carricaburo]. un viaje en el mes de julio a uno de los lugares de las fotos e
intentar convencer a sus compañeros para que la clase lo elija
GÉNEROS TEXTUALES como mejor destino. Después, con ACTITUDES Y VALORES se
El género que se trabaja en este apartado es el artículo infor- trabaja el respeto a las opiniones de los compañeros y a la de-
mativo. Empiece con el breve cuestionario sobre Argentina cisión de la mayoría, algo que es muy común en la vida diaria.
para que los alumnos conozcan ciertas informaciones básicas Por ello, es importante fomentar ese tipo de trabajo y actitud.
sobre el país. Si alguien sabe algo más acerca del país, puede En cuanto a la actividad propuesta en REFLEXIÓN, puede
sugerir que se lo cuente al resto de la clase. Después, pida a hacerla de manera rápida o volver a las respuestas de las
sus alumnos que lean el texto y, a continuación, pregúnteles lecturas del texto sobre el clima y el estado de ánimo, lo que
qué región de Argentina les ha llamado más la atención y por enriquecerá las conclusiones.

XIII
2Viajes
En esta unidad el alumno va aprender a hablar y a familiari- tener una información; y saber: tener conocimiento profundo
zarse con términos específicos y expresiones relacionadas con de algo, tener habilidad para hacer algo”.
el mundo de los viajes. De gran riqueza en vocabulario, la La unidad también ofrece la oportunidad de trabajar los ver-
presente unidad dota al estudiante de unos conocimientos lin- bos irregulares en la primera persona del presente de indica-
güísticos adecuados para la organización de viajes, el posterior tivo (sé, conozco, parezco, etc.), así como la doble negación
relato de su experiencia o incluso el conocimiento de nuevas “no… ni…”.
culturas. Los viajes son un tema en el que la subjetividad del Como también se presentan diferentes medios de transporte,
estudiante y las diferentes maneras de viajar resultarán intere- puede ofrecer el vocabulario extra que encontrará en la página
santes para provocar conversaciones abiertas e imaginativas. http://www.guiapraticodeespanhol.com.br/2009/08/los-me-
Los medios de transporte ganan importancia en el contenido. dios-de-transporte.html [palabras clave: pratico espanhol trans-
Gramaticalmente, la unidad aborda la práctica del presente y el porte]. Sería conveniente remarcar el uso de la preposición en
pretérito perfecto del indicativo, así como las diferencias entre ante un medio de transporte, con la excepción de a pie.
los términos “por”, “porque” y “para”. Sin duda, la gran carga El ejercicio 5 presenta hábitos culturales curiosos de diferen-
cultural de la unidad, en la que se viaja a México y a otros lu- tes partes del mundo. Es muy interesante, tanto para el via-
gares y culturas, potenciará la tolerancia a través del respeto y jero como para el no viajero, conocer las costumbres de un
conocimiento de las diferencias. país, que muchas veces tienen reflejo en la comunicación y
son fuente de malentendido y, en ocasiones, de situaciones
PORTADA divertidas. Pregunte si en algún viaje han vivido una situación
Es difícil encontrar a una persona a la que no le guste una curiosa o divertida por las diferencias entre costumbres y ex-
actividad tan enriquecedora y placentera como viajar. En la plique usted alguna anécdota personal. Concluya el ejercicio
primera página de la unidad, se nos presentan varias imáge- comentando con sus alumnos cuáles creen que son los “hábi-
nes de diferentes lugares de Latinoamérica. tos culturales en Brasil”.
Proyecte las imágenes y pregunte qué lugar les gusta más y
por qué y haga las preguntas propuestas en el libro. DESCUBRIR
En esta secuencia didáctica el alumno aprenderá a realizar
SABER VIAJAR preguntas para orientarse en un lugar desconocido y a dar
Presente los tipos de vacaciones que aparecen al principio del direcciones a otras personas. Después de hacer el ejercicio
ejercicio 1 y anime a sus alumnos a hablar sobre qué tipo de 1, proyecte la imagen del libro y siga las indicaciones con el
vacaciones suelen hacer y qué actividades realizan. Pregunte dedo o un rotulador o utilice el PowerPoint de la versión digi-
a sus estudiantes si alguno conoce México y cómo es y des- tal. Después de realizar el ejercicio 2, como actividad comple-
pués hagan las actividades B-D del ejercicio 1. mentaria, puede proponer el siguiente ejercicio: con un plano
Haga el ejercicio 2A. Si dispone de tiempo, puede ampliar el de la ciudad, pida a algunos alumnos que describan al resto
vocabulario geográfico mostrando las imágenes de esta pá- de la clase cómo llegar desde sus casas hasta el centro educa-
gina con otros accidentes geográficos: http://rosafernandez- tivo. Si tiene acceso a internet en la clase, puede ayudarse de
salamancavocabulario.blogspot.com.br/2014/03/accidentes- los mapas de Google para este ejercicio.
geograficos-vocabulario-en.html [palabras clave: accidentes A la hora de abordar el cuadro de LÉXICO, haga hincapié
geográficos vocabulario en imágenes]. en el numeral 9º, que es diferente en portugués, y aprove-
Realice la actividad 2B en pequeños grupos. Pase por cada che también para hablar de las palabras apocopadas con su
uno de ellos y después pida a dos o tres estudiantes que ha- correspondiente explicación (ej.: primer, primero; tercer, ter-
blen a la clase de un lugar que a usted le haya parecido inte- cero; etc.).
resante. 2B presenta el uso de conocer y 3A el de saber; aun- Las abreviaturas forman parte de una lengua y de una cultura.
que tienen algún uso común, aquí se presentan sus valores En el ejercicio 3 se ofrecen las que aparecen normalmente en
prototípicos de manera que sea fácil diferenciarlos: conocer: las tarjetas de presentación relativas al tratamiento y la direc-
haber tenido trato con una persona, haber estado en un lugar, ción, tema que se aborda en la unidad.

XIV
 2 Viajes
Recuerde que las abreviaturas llevan punto final y se escri- a Juan Francisco y por qué. Haga preguntas con los adjetivos
ben con acento si la forma abreviada coincide con la vocal de carácter que se ofrecen en el apartado LÉXICO y haga
acentuada en la forma completa (por ejemplo: pág.) Si quiere gestos y mímica para favorecer su comprensión por parte de
ampliar su conocimiento al respecto, consulte la página de la los estudiantes. Después, en parejas o grupos, leen los textos
Real Academia Española: http://lema.rae.es/dpd/apendices/ de Alfonso y Elena y resuelvan las actividades 4B y C.
apendice2.html [palabras clave: rae apéndices abreviaturas]. Después de realizar el ejercicio 4, si dispone de tiempo, pue-
Al hacer el ejercicio 4A, pida a los estudiantes que, en grupos de complementar el vocabulario con este ejercicio sobre “cua-
de dos o tres, comenten las frases que han subrayado. Antes, lidades y defectos” (https://espanolparainmigrantes.files.wor-
ejemplifique con ellos la dinámica del ejercicio y haga pre- dpress.com/2011/05/cualidadesdefectos.pdf) [palabras clave:
guntas con ¿Por qué? y ¿Para qué?, por ejemplo: ¿Por qué has cualidades y defectos espanhol].
subrayado “por el placer a lo desconocido”? Haga después el Finalmente, puede pedir a los alumnos que comenten alguna
resto de ejercicios de la actividad 4. aventura que les haya ocurrido durante algún viaje.

EXPERIENCIAS GÉNEROS TEXTUALES

En esta secuencia se presenta el pretérito perfecto, también Los estudiantes van a realizar un itinerario de viaje. Siéntase
llamado pretérito perfecto compuesto o antepresente, un libre para hacer preguntas que les haga hablar de sus expe-
tiempo poco usado en América pero muy usado en España y riencias de viaje si no lo ha hecho ya, lo que seguramente les
que los estudiantes tienen que reconocer. resultará estimulante y facilitará su implicación en el ejercicio.
Haga el ejercicio 1A. Puede señalar la diferencia entre el ver- En el ejercicio 1, puede preguntar también, por ejemplo, qué
bo auxiliar en español (haber) y el portugués (“ter” = tener). consecuencias puede tener no planear bien un viaje. Como
En 1B es importante que los estudiantes capten la idea de que tarea para casa, puede pedir a los alumnos que escriban sobre
es un pasado que incluye el presente, un tiempo pasado no un viaje imaginario en el que nada sale bien, de manera que
acabado aunque la acción sí haya acabado. Al hablar de los tengan que pensar en cómo solucionar los contratiempos.
marcadores temporales que afectan al pretérito perfecto (ej.: El ejercicio 2 ofrece el modelo de texto que tienen que elabo-
este año, este mes, esta semana, etc.) puede aprovechar para rar y preguntas relacionadas.
explicar, o repasar, los pronombres demostrativos, señalan- En el ejercicio 3, puede preguntar también por las ventajas e
do que los pronombres este, esta, estos y estas denotan una inconvenientes de cada tipo de alojamiento.
proximidad cercana con el hablante, y por tanto, llevado al Finalmente, pida que realicen el ejercicio 4, que pueden re-
campo de la conjugación verbal, una vinculación directa con solver individualmente, en parejas o en pequeños grupos.
el presente.
Con 2A y B los estudiantes realizan una práctica formal de ACCIÓN – REFLEXIÓN
este tiempo. Puede ampliar los ejercicios con más frases si lo La primera actividad con las fotografías apela a la imaginación
estima oportuno. de los alumnos. Si lo desean, pueden inventar un destino y
El ejercicio 3 presenta otro de los usos del pretérito perfecto: sus experiencias allí; esto les permitirá ser creativos y jugar
hablar de experiencias a lo largo de la vida (que incluye el con sus conocimientos.
momento presente). Antes o después puede hacer preguntas La ACCIÓN propone que los alumnos organicen y presenten
a los estudiantes: ¿Alguna vez te has lanzado en paracaídas?; un viaje. Dado que la mayoría de las informaciones se bus-
¿Has estado alguna vez en el desierto?... Si la respuesta es carán en internet, puede ser una actividad por grupos para
negativa, el estudiante utilizará el pretérito perfecto; si es afir- realizar en casa y traer a clase el último día. Proponga como
mativa pasará al indefinido (si la acción se dio en un tiempo formato para el trabajo una presentación en PowerPoint, don-
totalmente pasado): Sí, lo hice el año pasado, o al perfecto (si de aparezcan datos reales de precios, horarios, fotos, etc., con
la acción se dio en un tiempo no acabado): Sí, lo he hecho sus enlaces a las páginas webs que hayan consultado.
este año. Puede escribir en la pizarra ¿alguna vez...?, nunca + Los aspectos sociales del viaje, el enriquecimiento personal
pretérito perfecto y sí, una vez + pretérito indefinido / pretérito o las diferencias culturales son elementos importantes que
perfecto. deben tenerse en cuenta en la resolución de las secciones
En el ejercicio 4 tres viajeros cuentan sus experiencias. Lea el ACTITUDES Y VALORES y REFLEXIÓN.
primero de los textos con la clase y pregunte cómo imagina

XV
3Educación
En esta unidad vamos a abordar el importante tema de la y para los estudiantes una oportunidad de compartir hábitos
educación. Durante el desarrollo de la presente unidad, se o estrategias que contribuyan a adquirir mejores hábitos de
busca que el alumno valore la importancia de la educación en estudio.
su vida y reflexione sobre ello. Las diferentes formas de edu- El ejercicio 3 contiene un decálogo del buen alumno. Con
carse y las preferencias de los alumnos ocuparán un espacio este ejercicio se trabajan las expresiones de obligatoriedad
importante a lo largo de la unidad. Por lo que respecta a la con el verbo deber, pero también se incide en los hábitos,
gramática, se trabajarán algunos verbos de carácter reflexivo, actitudes y valores del buen estudiante. Con los recursos ex-
se practicará con la construcción de obligatoriedad (deber + presivos que ya posee el estudiante, puede ofrecer su opinión
infinitivo), el uso del gerundio en el presente continuo, al- sobre qué es ser un buen estudiante, las ventajas de la forma-
gunas perífrasis verbales y se pondrá especial atención a las ción y otros temas relacionados.
irregularidades de determinados verbos. Respecto al léxico, la Si ha dedicado tiempo de aula a trabajar las actividades ante-
unidad es rica en términos específicos de educación, dotando riores, plantee el ejercicio 3B como una actividad para casa.
al alumno de un vocabulario suficiente para desenvolverse en
esta área. El alumno valorará las características positivas del CAMBIOS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
profesor, de los alumnos y de los sistemas educativos, y ha- El estudiante lee y escucha el texto de 1A, que proporciona
blará de la educación en términos amplios. La unidad finaliza varios ejemplos de la construcción “verbo estar / seguir +
analizando una noticia de un periódico, también relacionada gerundio”, con la que el alumno aprenderá a expresar accio-
con la educación, y hará una reflexión final sobre el tema. nes que están ocurriendo en el momento de habla. Haga que
los alumnos observen las irregularidades de algunos gerun-
PORTADA dios. A continuación puede realizar los ejercicios 1B y C para
Las fotos que aparecen en la PORTADA sugieren actividades fijar la explicación.
de formación y preparación y propicia el debate en clase Con el ejercicio 2 se practicará la estructura que ha sido pre-
sobre las diferentes maneras de ocupar el tiempo libre de sentada en el ejercicio anterior en el que los alumnos tendrán
las personas a través de la educación. No se trata solo de la que decidir en qué casos utilizarán estar y en cuáles seguir.
enseñanza reglada, sino de cualquier actividad educativa que En el ejercicio 3 de esta secuencia didáctica se trabajará prin-
suponga desarrollo personal. Puede comenzar por preguntar cipalmente la lectura y la comprensión a través de una serie
a los alumnos cómo ocupan su tiempo libre y las actividades de preguntas sobre el texto. De una gran riqueza léxica, el
culturales que realizan. Pídales que también argumenten sus ejercicio servirá para que el alumno pueda comparar su siste-
respuestas. ma educativo con otros (en el libro se ofrece el de Bolivia) y
Es importante que tengan consciencia de los beneficios que sobre cómo ellos ven la educación en su país.
la cultura trae a sus vidas. A continuación puede proseguir Termine la clase con el ejercicio sugerido en AVANZA para
con las preguntas propuestas en el libro. Aunque se indica realizar en casa y traer para el próximo día de clase.
que las respuestas son personales, todos están realizando ac-
tividades educativas en sentido amplio y están adquiriendo o OTRAS FORMAS DE EDUCARSE
perfeccionando un conocimiento o habilidad. En este bloque se trabaja la educación desde el punto de vista
de la diversión y la formación. Es importante que las personas
APRENDER A APRENDER aprendan divirtiéndose, y para eso vamos a hablar de nues-
El ejercicio 1 es de gran importancia para que el alumno en- tras aficiones y actividades complementarias a las escolares.
tienda el significado de la palabra que engloba el asunto de Puede comenzar preguntándole a cada alumno sobre las acti-
la unidad: la educación. Puede llevar a clase otras frases que vidades extraescolares que realiza y desde cuándo las realiza.
le gusten. Ayúdele con la estructura de la pregunta/respuesta por medio
Con la actividad 2, el estudiante puede conocer mejor las de la construcción Desde / Desde hace / Hace… que en 1B. Fi-
formas en que afronta las tareas; para usted puede ser un nalmente pídales que hagan en parejas en el ejercicio C para
diagnóstico de los estilos de aprendizaje que hay en la clase practicar esta nueva estructura.

XVI
 3 Educación
Ya en el segundo ejercicio, puede continuar su particular ejer- Como actividad adicional puede pedir que traigan de casa
cicio personal preguntando a los alumnos qué hacen antes de una noticia en español sobre educación. Pídales que lean la
/ después de las actividades que dijeron realizar. Puede hacer noticia y que vean si responde a las seis preguntas fundamen-
ahora las actividades 2A y B como se sugiere en el manual. tales que se mencionan en el ejercicio 4A.
A la hora de explicar las perífrasis verbales, haga especial La actividad 7 puede realizarse en casa, después seleccione
hincapié en el uso de la preposición a cuando vaya a utilizar algunas de las noticias que hayan escrito sus estudiantes, llé-
una perífrasis verbal que exprese el inicio de una acción. Esto velas a clase y haga que todos los estudiantes las lean y elijan
es importante porque en portugués no existe y al alumno le la mejor.
suele costar un poco corregir esto en el momento de hablar
español. ACCIÓN – REFLEXIÓN
Proyecte las imágenes de 3A y haga una lluvia de ideas para Para comenzar este bloque puede preguntar primero a los
escribir de tres a cinco palabras para cada actividad. Pregunte estudiantes sobre las diversas actividades que realizan en el
si realizan alguna de esas actividades. Haga las actividades centro educativo, de manera parecida a cómo aparecen en
3A y B. las fotos del ejercicio 1, pero anímelos a que sean creativos
El apartado ORTOGRAFÍA Y PRONUNCIACIÓN presenta al- y divertidos.
gunos usos para diferenciar B y V. En este nivel se pueden La unidad se ha orientado a hablar de la educación, su impor-
ofrecer pocas reglas a los estudiantes. La lectura atenta será la tancia y la importancia que tienen las distintas partes implica-
mejor manera de aprender el uso de estas letras. das (gobierno, centros educativos, profesores, alumnos). Es-
tos son de nuevo los objetivos de ACCIÓN y de REFLEXIÓN.
GÉNEROS TEXTUALES Es importante que el estudiante trabaje de manera sincera
Pregunte a sus alumnos si leen habitualmente periódicos y estos apartados y que no intente ofrecer la respuesta que se
revistas y qué tipos de noticias les resultan más interesantes. espera de él.
Después, propóngales que lean la noticia del ejercicio 2 y
hagan los ejercicios 3, 4 y 5. Si no dispone de mucho tiempo,
puede no realizar el ejercicio 6.

XVII
4Consumo
En esta unidad se trata el tema del consumo y se reflexiona Hablante A Hablante B
sobre el consumo responsable, basado en las necesidades
yo también ­acuerdo
reales que uno tiene, y el irresponsable, que se resume en la frase afirmativa
yo no ­desacuerdo
compra por impulso. Para ello, se trabajarán el léxico espe-
cífico y los aspectos gramaticales necesarios para expresar la yo tampoco ­acuerdo
frase negativa
valoración de lo que se necesita y por qué. Además, la unidad yo sí ­desacuerdo
habla sobre la ropa en distintas culturas y el respeto por los
gustos diferentes. También se trabajan los elementos discursi- En el apartado de LÉXICO señale que los verbos relaciona-
vos para la elaboración de un catálogo de ropa. dos con la moda acostumbran a llevar pronombre: probarse,
ponerse.
PORTADA El ejercicio 3 es muy interesante porque a los estudiantes les gus-
Antes de trabajar con las cuestiones que plantea el libro, es ta mucho hablar de la ropa que eligen para realizar las distintas
interesante averiguar el estilo de cada estudiante empezando actividades. La presentación de las fotografías de las prendas con
por la pregunta ¿Qué estilo de ropa te gusta? y, luego, realizar el vocabulario permitirá que hablen con fluidez sin tener que
las preguntas propuestas. También puede aprovechar para pensar en la palabra concreta, aunque conviene que también
preguntar sobre los colores y las ropas que llevan los jóvenes usen los materiales y estilos del cuadro de LÉXICO. Ofrezca us-
en la PORTADA, para empezar a trabajar el vocabulario de la ted algunos ejemplos.
unidad. Si dispone de tiempo, después de trabajar el vocabulario de
ropa, de medidas, de lugares y de repasar los colores y los
LA MODA números, pida a los estudiantes que se reúnan en grupos y
Antes de comenzar puede preguntar a los estudiantes si sa- que cada grupo elija una marca típica del mercado español
ben lo que son las rebajas. Puede comentar que en España o de otro país de habla hispana (Zara, H&M, Stradivarius,
las rebajas son muy esperadas y los descuentos llegan hasta Mango, Corte Inglés, Bershka, etc.). Para realizar la actividad,
el 75% (aunque actualmente la ley permite ofrecer descuentos deben acceder a su página oficial y, como en un desfile, hacer
todo el año y las rebajas han perdido cierto interés; los perio- una descripción de la ropa y los accesorios que aparecen. De
dos de rebajas en España son enero-febrero y julio-agosto). esa manera, los estudiantes aprenderán con más rapidez el
En general, las mejores rebajas son las de cambio de estación, vocabulario, ya que los recursos visuales y virtuales resultan
especialmente las de invierno y las de verano. de gran ayuda durante el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Mientras realizan la actividad 1A, pase por los grupos y preste
atención a las respuestas por si quiere luego utilizar algunas DE COMPRAS
de las intervenciones de los alumnos para introducir el texto Proyecte las fotografías y realice la actividad 1A con toda la
y resolver dudas. Pida a los estudiantes que lean el texto de clase. Escriba en la pizarra:
1B y resuelvan la actividad C. Elegir entre varios
El propósito del ejercicio 2 es que el alumno reaccione co- ¿qué vestido...? ¿cuál te gusta...?
rrectamente a la intervención de otro mostrando acuerdo o qué + nombre cuál + verbo
desacuerdo ante frases afirmativas o negativas. Después de Llame la atención sobre las tildes en los pronombres interro-
que los estudiantes hagan el 2A, puede practicar las reaccio- gativos, dado que son tildes diacríticas, es decir, sirven para
nes de acuerdo y desacuerdo con el grupo: haga una parrilla diferenciar los pronombres interrogativos y exclamativos de
en la pizarra como la siguiente con el contenido del cuadro los relativos.
de COMUNICACIÓN y pida que los estudiantes reaccionen a Haga el ejercicio 1B fijándose en el uso de qué / cuál y los
frases que usted diga, como Nunca compro ropa en internet: pronombres.

XVIII
 4Consumo
El uso correcto de los pronombres complementos directos pero la sílaba tónica es distinta. Esto se tratará en el próximo ni-
e indirectos siempre es problemático para el estudiante, así vel, pero puede ofrecer algunos ejemplos, como: democracia,
que conviene dedicar un tiempo a su uso y colocación en la diplomacia, policía, impar. Puede encontrar más ejemplos en
frase. Refuércelo con el ejercicio 2. En este ejercicio, también http://www.alunosonline.com.br/espanhol/heterotonicos.html
puede, por ejemplo, pedir que los estudiantes transformen las [alunos online heterotónicos].
frases de usted a tú, de singular a plural, de primera a tercera
persona, etc. GÉNEROS TEXTUALES
No deje de hacer los ejercicios 3 y 4 porque son muy impor- El género que se trabaja en esta secuencia es el cartel. Como
tantes para que los estudiantes fijen los conocimientos. señala la actividad 2, hay carteles publicitarios e informativos.
Para reforzar el uso de los pronombres, puede hacer un jue- Los publicitarios tienen como objetivo vender un determina-
go en el que se habla de alguien o algo usando pronombres do producto o servicio, mientras que los informativos, por lo
que tienen que interpretar, por ejemplo: Ana lo lleva largo; lo general, buscan llamar la atención o despertar la conciencia
tiene moreno... el pelo. de las personas sobre un determinado tema: las enfermeda-
des, la protección, la violencia, los incendios, etc. Es impor-
DE SEGUNDA MANO tante hacer que los alumnos perciban la diferencia y entien-
Antes de entrar en materia, pregunte a los estudiantes si sue- dan que los carteles informativos son fundamentales para que
len comprar en los sitios llamados en Brasil “brechó”, que en pensemos también en los demás. Además, el lenguaje que se
algunos lugares hispanos son llamados “tiendas de ropa de utiliza en los carteles no es solamente verbal: es importante
segunda mano”, “rastros” o “mercadillos”. Comente que tam- comprender la intención de los colores, del tamaño de la
bién existen “brechós” de ropa elegante por si no los cono- letra y de las imágenes que se usan, entre otros elementos.
cen. Cuando trabaje los ejercicios 1A y B, puede mencionar la Haga los ejercicios que propone el libro para que, al final, los
donación de ropa en invierno a los más pobres o en cualquier alumnos puedan elaborar, en grupos, el cartel del ejercicio 7.
época a comunidades que hayan sufrido catástrofes naturales Una alternativa al ejercicio 7 es llevar distintos carteles brasi-
como inundaciones, incendios, etc. leños y pedirles que hagan una versión de la campaña dirigi-
Centre su atención en el significado del texto y las actitudes da a españoles (no tiene que ser una traducción literal).
de los estudiantes respecto al tema. Haga los ejercicios 2 y 3.
Presente los pronombres posesivos con 3A y refuerce su uso ACCIÓN – REFLEXIÓN
con la actividad B. Tanto las fotografías como las actividades que propone el
El ejercicio 4, sobre acentuación y pronunciación, es impor- apartado ACCIÓN están relacionadas con las actividades de
tante para que el alumno sepa diferenciar las agudas, llanas la portada y con las reflexiones sobre el consumismo y el
y esdrújulas, lo que redundará en una mejor pronunciación mundo de la moda. Después de comentar las imágenes, pue-
de las palabras en la lectura y posteriormente en la oralidad. de volver a la propuesta que se hacía tras el ejercicio 3 de la
Especialmente porque algunas palabras son “heterotónicas” secuencia LA MODA y diseñar un catálogo a partir de lo que
respecto del portugués, es decir, tienen la misma forma escrita, se haya descrito entonces.

XIX
5Salud
En esta unidad vamos a abordar un asunto que está muy pre- PROBLEMAS DE SALUD
sente en nuestro día a día: la salud. Para hablar de la salud El objetivo de los ejercicios 1A y B es trabajar la expresión de
hay que conocer el cuerpo humano y sus señales, aspecto malestar, sensaciones físicas y estados de ánimo, temas sobre
comunicativo que se va a aprender en esta unidad. Además, los que vamos a tener que hablar seguramente en algún mo-
hay que saber describir los problemas físicos y los síntomas y mento de nuestras vidas. Para empezar, averigüe si alguno de
dar consejos sobre qué hacer. Si consideramos que vivir bien los estudiantes se ha roto o se ha torcido algo alguna vez y
es sinónimo de llevar una vida sana, es importante reflexionar cómo se ha sentido. Además, si suelen tener dolores de cabe-
sobre ello y sobre cómo se refleja en otras culturas. za, de estómago o algo que se pueda comentar en clase y si
saben el porqué. Otra pregunta interesante es si durante un
PORTADA viaje han tenido algún problema y han tenido que explicár-
Antes de hacer el ejercicio propuesto en este apartado, pre- selo al médico o a alguien que quisiera ayudarles, si ha sido
gunte a los estudiantes si consideran que llevan una vida fácil, si lo han logrado perfectamente, etc.
sana y qué hacen para tenerla. Vaya poniendo en la pizarra En el ejercicio 2A se trabajan los consejos. Cuando alguien
las ideas que surjan sobre el tema a partir de sus comentarios, nos dice que se encuentra mal, es habitual en español decirle
lo cual va a ser interesante para entablar una discusión más algo para que se mejore. Haga que los estudiantes lean y
adelante. Es conveniente hablar también sobre lo que per- escuchen el texto. Aproveche para preguntar a sus alumnos
judica su salud. Observemos que “salud” en la unidad tiene cómo trata el nutricionista al paciente, de tú o de usted. Des-
que ver tanto con el aspecto emocional como con el físico, pués, con la ayuda de toda la clase, escriba los consejos en la
ya que uno y otro están relacionados, como se puede obser- pizarra. Por último, haga que en parejas añadan dos consejos
var en el comentario en la página http://bienestare.com.mx/ como se propone. Durante la realización del ejercicio 2B, en
blog/?tag=importancia-de-la-salud-emocional [palabras clave: el que pueden imitar las estructuras de 2A, además de las
importancia de la salud emocional bienestar]. Haga el ejer- estructuras trabajadas, observe la pronunciación y la entona-
cicio de la PORTADA y pregunte a sus alumnos si conocen ción de las preguntas. Después del ejercicio, puede crear un
otros eslóganes sobre la salud. debate sobre la automedicación y los riesgos que puede traer
a la salud.
EL CUERPO HUMANO El ejercicio 3 incluye un texto que sirve como repaso de
Realice el ejercicio 1A y B haciendo hincapié en el vocabulario la formalidad e informalidad a través del uso de los pro-
del cuerpo humano. Para que los alumnos recuerden fácilmen- nombres de tratamiento. Es un tema que ya se ha trabajado
te el léxico, proponga la siguiente actividad: usted o un estu- antes, pero se amplía la información; trate de saber si los
diante va a enseñar al resto del grupo algún movimiento que alumnos recuerdan las situaciones de uso y las formas co-
puede ser de danza, gimnasia, yoga, posición de lucha, etc., y rrectas. Como se señala en la instrucción de 3B, en muchas
explicarlo usando el vocabulario del cuerpo. Pueden hacerlo ocasiones no hay una única solución, por lo que puede re-
tanto con los verbos en presente como con las estructuras de comendar a los estudiantes que en caso de duda utilicen la
obligación y necesidad que se han visto en la unidad 3 y se van forma usted.
a tratar de nuevo en esta unidad (“deber + infinitivo” o “tener
que + infinitivo”). Además, pueden usar el verbo poder como VIDA SANA
auxiliar en estructuras de consejo: “poder + infinitivo”. En esta secuencia se trabaja la argumentación a partir de un
Haga el ejercicio 2. Observe que el texto que se propone en artículo sobre medicina naturista, por lo tanto, más allá del
la letra B puede ser una tarea para casa, pues es importante léxico, hay ejercicios sobre conectores. El artículo trata sobre
que los alumnos tengan tiempo para crearlo y corregirlo antes la importancia de la medicina naturista en Nicaragua, un país
de la entrega. donde se puede estudiar la carrera de Medicina naturista y en
Para al ejercicio 3A, ponga el audio con los libros cerrados el que existe la primera ley de medicina natural del mundo.
para que los alumnos escuchen el podscast. Tras la audición, Haga el ejercicio 1A y dé unos minutos para que los estudian-
pregunte sobre la sensación que les ha provocado la activi- tes hablen; trabaje la estructura del artículo de opinión y los
dad. Vuelva a poner el audio y trabaje con el ejercicio 3B conectores necesarios para ordenar las partes en los ejercicios
poniendo atención en el vocabulario. 1B y C. Los ejercicios D y E tienen la finalidad de desarrollar

XX
 5 Salud
el uso de las expresiones de obligación hay que, y tener que ACCIÓN – REFLEXIÓN
+ infinitivo. Haga que se den cuenta de que la diferencia entre Las fotos que se presentan en este apartado permiten que se
ellos está en si se generaliza o si se personaliza. haga un repaso de lo tratado en la unidad (salud emocional,
En el ejercicio 2A se trata la acentuación gráfica. Además alimentación sana, cuidados cuando se está enfermo, conse-
de las reglas de acentuación con el reconocimiento de las jos para temas de salud). Se puede observar si los estudiantes
palabras agudas, llanas/graves y esdrújulas, explique a los han cambiado sus opiniones acerca de cómo cuidar la salud.
estudiantes la composición del diptongo y del hiato. Puede Lo mismo se logrará a partir del texto que elaboren en AC-
buscar más información en la página (http://www.profeso- CIÓN. Observe también si la organización de los conectores
renlinea.cl/castellano/diptongotriptongo.htm) [palabras clave: y la aplicación de las estructuras son las adecuadas para la
diptongo hiato profesor en línea]. Si cree que los estudiantes construcción de un texto argumentativo. Como tarea adicio-
ya lo han entendido bien, puede no hacer el ejercicio B. nal, si dispone de tiempo, puede proponer que los alumnos
elaboren una lista de 10 consejos para una vida sana. Tras
GÉNEROS TEXTUALES la realización de la actividad, hágales acceder al texto “20
Esta secuencia está caracterizada por su enfoque informativo consejos para una vida sana” y averigüe si algo que hayan
y actual, por lo tanto, es muy importante fomentar la discu- mencionado en su lista coincide con los que se presentan
sión a partir del tema que se propone: aclarar dudas sobre la en el texto (http://www.ataquedeansiedad.net/2013/01/20-
salud y hablar de estilo de vida. Amplíe la pregunta 1 averi- consejos-para-tener-una-vida-sana.html) [palabras clave: 20
guando si los estudiantes buscan solucionar sus dudas acerca consejos vida sana ataque de ansiedad].
de la salud con profesionales o buscando informaciones en La REFLEXIÓN propone preguntas que tienen que ver con la
internet. salud física y emocional. Si dispone de poco tiempo, plantee
El ejercicio 3 ya propone el trabajo con el género textual solo una de las preguntas o pida que se realice en casa.
“blog”. Haga hincapié en las partes que lo componen. Al rea-
lizar el ejercicio 4, puede sugerir que los estudiantes añadan
otros temas de su interés para que tengan más opciones con
las que trabajar en el ejercicio 5. Tras la corrección del texto,
es interesante permitir a los alumnos la posibilidad de rees-
cribirlo.

XXI
6Comunicación
En esta unidad se va a hablar del amplio y complejo mundo LA PRENSA ESCRITA
de la comunicación. Siempre bajo una mirada crítica, duran- Hoy en día la prensa escrita sufre una de sus mayores crisis
te el desarrollo del tema se irán desgranando los diferen- con la aparición de los medios digitales, que tienen algunas
tes aspectos comunicativos de los medios de comunicación ventajas como un coste de producción menor y la inmedia-
haciendo hincapié en medios como la radio, la televisión, tez. Puede realizar los ejercicios 1 y 2 haciendo hincapié en
la prensa escrita y, en especial, los medios digitales, repre- las tres estructuras que se utilizan para un titular. A modo de
sentados esencialmente por las redes sociales. Su contenido juego, puede llevar a clase algunos recortes de periódicos con
tiene como objetivo trabajar con un lenguaje claro y directo, noticias y proponer que los alumnos, de manera individual,
haciendo el proceso de comunicación más fácil, pero al mis- ofrezcan otro titular a la noticia utilizando una estructura di-
mo tiempo se busca que el alumno tenga la capacidad de ferente en casa caso.
adaptar el mensaje según el formato de presentación. Y aquí El ejercicio 3A servirá para saber si los alumnos están habi-
es importante entender las diversas aplicaciones digitales y tuados a leer prensa escrita o no. A continuación del debate
el funcionamiento de las distintas redes sociales, todo ello que generará esta primera parte, aproveche para explicar la
enmarcado en un contexto global. Gramaticalmente la unidad estructura de una noticia: titular, entradilla y cuerpo. Resalte
trabaja el uso del pretérito perfecto y el pretérito indefinido. que, en periodismo, el texto debe ser directo y conciso, ha-
La unidad es propicia para el debate, profundo y polémico, ciendo del arte de la brevedad una virtud. Haga la actividad
donde algunos aspectos negativos de la comunicación digi- 3B de comprensión de lectura y proponga una actividad com-
tal como la manera de enfocar la privacidad y una cada vez plementaria que consista en resumir un texto, respetando las
mayor presencia virtual en detrimento de la vida real y física, informaciones más importantes de la noticia. Para esto bastará
contribuyen a un análisis del alumno sobre cómo afectan las con llevar una noticia escrita y pedir a los alumnos que la
nuevas tecnologías y su impacto en la vida cotidiana. acorten para llegar a un número determinado de líneas. Las
actividades 3C y D trabajan los tiempos del pretérito indefi-
PORTADA nido (o perfecto simple) y del pretérito perfecto (o perfecto
La unidad comienza con cuatro imágenes que representan compuesto). Introduzca las actividades repasando la diferen-
distintos medios de comunicación actuales: radio, televisión, cia teórica de cuándo se usa uno u otro tiempo verbal. Si se
prensa escrita e internet. Puede escribir en la pizarra los cua- han alcanzado los objetivos, el ejercicio 4 puede no hacerse
tro medios de comunicación y preguntar a los alumnos sobre en este momento.
las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Después
de escribir los comentarios de los alumnos en cuatro colum- LA RADIO Y LA TELEVISIÓN
nas en la pizarra, puede complementar las respuestas con el Este bloque comienza con un contraste entre español y por-
texto que aparece en la página web http://www.artedinami- tugués en el que se recuerda al estudiante que en español se
co.com/portal/sitio/articulos_mo_comentarios.php?it=2127& hace uso de dos tiempos de pasado (indefinido y perfecto)
[palabras clave: artedinamico medios de comunicación]; op- donde el portugués usa uno. Aunque el indefinido suele estar
cionalmente, puede extraer ventajas e inconvenientes de al- presente en la lengua escrita, recuerde que, en muchas zonas,
guno de los medios que se ofrecen en esta página y entregar en la lengua hablada se usa preferentemente la forma simple,
las ventajas a una parte de la clase o grupo, y los inconve- como en portugués.
nientes a la otra, para que hablen sobre ellos. Intente favo- Realice los ejercicios 1 y 2, y destaque la importancia de los
recer en los alumnos un espíritu crítico con cada medio, ya marcadores temporales a la hora de decidir la elección de los
que la información es un tema delicado y conviene filtrar e tiempos verbales correspondientes. Para repasar los partici-
indagar siempre la veracidad de sus fuentes. pios irregulares puede hacer que los alumnos se pregunten
Continúe con las preguntas propuestas en la PORTADA mo- en pequeños grupos o en parejas por los participios a partir
derando la discusión. de algunos infinitivos. También puede usar el PowerPoint que
acompaña a esta unidad en la versión digital.

XXII
 6Comunicación
En el ejercicio 3A se repasan las expresiones de frecuencia. La Mafalda, Condorito, Mortadelo y Filemón, etc.) acerca de los
actividad 3B trabaja la concordancia de los verbos a la hora de cuales puede encontrar información en internet. El tema de la
preguntar y responder usando el mismo tiempo verbal y 3C tira de Gaturro es interesante, ya que ironiza con el hecho de
presenta los usos de ya y todavía para expresar si se ha produ- que, en la era de la comunicación, algunos dan más impor-
cido o no un cambio de situación en el tiempo. Si dispone de tancia a la comunicación virtual que a la comunicación real.
poco tiempo, no es necesario que haga la actividad 3D. Anime a sus alumnos a que hablen sobre el tema.
Haga el ejercicio 4 y, para ampliarlo de manera que los Como el género presentado en este apartado es la tira cómica,
alumnos puedan practicar las formas de comentar noticias haga los ejercicios 2A y B y el 3 y fije la atención de sus alum-
propuestas de manera más natural y personal, pida que, en nos en su estructura y su objetivo. Realice los ejercicios 2C y
parejas, los alumnos comenten noticias actuales de Brasil y D solo si dispone de tiempo o sugiera que los hagan en casa.
anímelos a que reaccionen. Comente sobre los diversos nombres que se da a este tipo de
texto. Si observa que ha logrado el objetivo con la realización
MENSAJES ESCRITOS de los ejercicios anteriores, puede dejar el ejercicio 4 para
Hoy en día, una de las principales formas de comunicación hacer en otro momento del curso. Puede preguntar a los alum-
es a través de internet y las diferentes aplicaciones de redes nos cuáles son sus cómics favoritos y los géneros (fantasía,
sociales que existen. Puede comenzar el bloque preguntando superhéroes, humor, ciencia ficción, policiaco...) y animarles
a los alumnos qué redes sociales conocen y para qué sirve a que lleven alguno a la clase para explicar por qué les gusta
cada una. En el ejercicio 1A pida a los alumnos que respon- y, adicionalmente, puede escoger algunas páginas y pedir que
dan también con qué frecuencia usan las redes sociales, así realicen una versión divertida en español.
continúan repasando los contenidos de la unidad. A lo largo Si quiere trabajar con historietas, tiene buenas ideas en http://
de esta secuencia didáctica se trabajan las distintas formas de www.profedeele.es/2013/08/comic-aula-ele-quino-herluf.
tratamiento (tú o usted) según el medio que se use para la html [palabras clave: profedeele comic ele].
comunicación escrita. De cualquier manera, esta debe ser co-
rrecta, incluso en su versión informal. Así, el uso de la coma, ACCIÓN – REFLEXIÓN
los dos puntos o los paréntesis adquieren gran importancia. Además de un repaso de lo que se ha tratado en la unidad, las
Haga los ejercicios propuestos en el libro y, como actividad fotos de inicio de esta secuencia reflejan el comportamiento
final, pida como tarea para casa la realización de dos cartas de la gente respecto a la comunicación hoy en día. Al hacer
escritas. Una puede ir dirigida al departamento de recursos el ejercicio que se propone, fomente la discusión sobre los
humanos de una empresa para la presentación personal que aspectos que se presentan, dado que tratan de cómo la tec-
acompañe al CV (por lo tanto, formal); y otra a un viejo amigo nología influye en la comunicación humana.
al que no se ve desde hace mucho tiempo y que próxima- La actividad que se propone en ACCIÓN repasa la estructura
mente se va a visitar (informal). de la noticia en la prensa escrita. Observe el aspecto crítico de
los estudiantes en cada texto elaborado, para que no constru-
GÉNEROS TEXTUALES yan un material con repetición de discurso descuidado.
Puede empezar preguntando a los estudiantes si les gusta En REFLEXIÓN se discute sobre la influencia de los medios
leer y con qué frecuencia leen. Luego, haga el ejercicio 1 y en nuestra vida. Para trabajarlo, pregunte a los estudiantes
pregunte por sus gustos y si suelen leer en internet. qué conclusiones sacan sobre el tema a partir de todo lo que
Realice el ejercicio 2. Aproveche para hablar sobre los perso- se ha comentado en la unidad. Luego, pida que respondan a
najes de cómic más conocidos del mundo hispano (Gaturro, las preguntas propuestas.

XXIII
7Migración
El tema de esta unidad es la migración, uno de los asuntos bre la historia de la lengua española, y también se presentan
que despierta más interés en la actualidad, pues, debido a la las estructuras necesarias para su descripción.
crisis, ciudadanos de todo el mundo se han desplazado a otros El ejercicio 1 los estudiantes van a relacionar una serie de
países en busca de unas mejores condiciones de trabajo. Antes fechas con acontecimientos que han marcado la historia del
de entrar en materia, es importante aclarar el significado de los mundo. Antes de hacerlo, es interesante preguntar a los estu-
términos que se relacionan con la migración humana. Según el diantes qué hechos históricos les parecen importantes y por
Diccionario de la Real Academia Española, “migración” es el qué. Escríbalos en la pizarra para consultarlos posteriormen-
“desplazamiento geográfico de individuos o grupos, general- te. Haga el ejercicio y observe si algún hecho coincide con lo
mente por causas económicas o sociales”. Este desplazamiento que han comentado antes. Observe el uso del presente histó-
se presenta de dos maneras: a través de la “emigración”, es rico en la cronología que se presenta, además de la pronun-
decir, cuando se trata desde el punto de vista de la salida de ciación de las fechas y los siglos. Al decir los números, haga
un país, y la “inmigración”, cuando se trata desde el país al que hincapié en el uso correcto de la “y” solamente entre la dece-
llegan los que migran. na y la unidad en el caso de que existiera, lo cual es distinto
Cuando se habla de la migración es inevitable que surjan del portugués. Para que fijen la forma, pida a los alumnos que
temas como origen, mestizaje, respeto, multiculturalidad, etc., lean, en voz alta, los hechos del ejercicio 1A.
los cuales se tratan en esta unidad. Además, los estudiantes Si ha se realizado la actividad que se sugirió al principio de
van a aprender a establecer contrastes entre épocas de la esta secuencia, cuando vaya a realizar el ejercicio 1B, vuelva
historia de la humanidad, ya que la migración es intrínseca a a los hechos escritos en la pizarra. Averigüe a qué época per-
la vida en sociedad. Para ello, el uso del pretérito imperfecto tenece cada uno y añada los que faltan: tiene que haber por
de indicativo y del presente histórico en la descripción, la lo menos dos por cada época.
expresión de las épocas en siglos, los marcadores temporales Si resulta bien la lectura de los siglos en la actividad 1A, puede
y el léxico sobre los periodos de la vida son las cuestiones no hacer la actividad 1C, o dejarla para una clase de repaso.
lingüísticas en las que se va a centrar la unidad. En el ejercicio 2 van a leer un texto sobre el origen del es-
pañol. Como es un tema un poco más complejo, dado que
PORTADA exige un conocimiento muy profundo de distintas épocas
Puede empezar la discusión analizando los diferentes pueblos históricas, vaya directo al ejercicio 2A. Tras averiguar las res-
que viven en Brasil y qué elementos culturales pueden des- puestas, haga la lectura del texto junto con los alumnos y la
tacar. Por ejemplo: las sinagogas (Sinagoga Israelita Brasileira comprobación de las respuestas. Observe el uso del presente
de Petrópolis, Sinagoga Israelita de Recife, etc.), los Templos histórico y de los marcadores temporales. Refuerce el uso de
Budistas (Templo Zulai en São Paulo, Comunidad del budismo estos con la actividad 2C.
Shin Honpa Hogwanji en Brasilia, etc.), los monumentos, las La investigación que se propone en el ejercicio 3 exige un
fiestas, la arquitectura, etc. Puede solicitar que los estudiantes, poco de tiempo, así que dé a los estudiantes unos días para
en equipos, hagan una investigación sobre la influencia cultu- que la realicen, confeccionen la cronología y se la presenten
ral de un grupo de inmigrantes en un estado de Brasil y cómo al grupo. Si es un grupo con muchos estudiantes, permítales
eso influye en la vida de las personas del lugar, de tal forma que la hagan en pequeños grupos.
que se hable de todos los estados. Con esta actividad se trabaja El ejercicio 4 trabaja la influencia de otros pueblos en una
la pregunta 2. A continuación, haga las preguntas 1, 3 y 4. Es cultura determinada. Es una reflexión interesante, pues no
importante que se observe la riqueza cultural que nos propor- hay cultura sin marcas de otras, gracias a los grandes flujos
ciona la inmigración a partir de las preguntas en PORTADA. migratorios y, hoy en día, a la globalización.

CULTURAS CON HISTORIA ANTES Y AHORA

Desde su inicio, la historia hispana está marcada por la migra- En esta secuencia se va a trabajar con la narrativa y la des-
ción de los pueblos y la mezcla de culturas. En esta secuencia cripción de hechos históricos. Para ello, se necesita cono-
se ofrece información sobre acontecimientos históricos y so- cer el pretérito imperfecto de indicativo en contraste con el

XXIV
 7Migración
presente, además del uso de algunos adverbios como ya y observa que los estudiantes han comprendido bien el tema
todavía no, temas sobre los que se presentan informaciones puede no hacer el ejercicio 4C.
específicas. Realice el ejercicio 1 hasta la letra D. Haga que En cuanto al ejercicio 5, es muy importante que los alumnos
los estudiantes se fijen en el uso de la “b” en la conjugación entiendan la construcción de los diptongos y de los hiatos en
de los verbos en -ar, de las tildes en los verbos en -er/-ir, y español, porque podrán acentuar gráficamente y dividir las sí-
en los tres verbos irregulares: “ser”, “ir” y “ver”. Si han logrado labas con facilidad y, consecuentemente, pronunciar bien las
entender los usos de los verbos, no necesitan hacer el ejerci- palabras con su tónica correcta. Así que insista, sobre todo, en
cio 1E, y el ejercicio 2 puede ser una tarea de repaso del uso la formación de los hiatos. Como material de apoyo, acceda
del imperfecto. a la página http://www.profesorenlinea.cl/castellano/dipton-
La actividad 3 propone la descripción de un determinado lu- gotriptongo.htm [palabras clave: profesor en línea diptongos
gar y, para ello, se presenta el uso de algunos adverbios y hiatos] y seleccione ejemplos y explicaciones complementarias.
organizadores textuales. Para reforzar el uso de ya y todavía
no, puede usar el PowerPoint de la versión digital. El ejercicio GÉNEROS TEXTUALES
4 trabaja con la comparación de cómo eran antes los barrios Esta secuencia propone un trabajo que nos va a ayudar a
de la actividad 3, y cómo son ahora. reflexionar y a ser conscientes de nuestros orígenes y de que
Para finalizar el tema de las comparaciones, proponga a los somos el resultado de un proceso migratorio. Trabaje con
estudiantes que elijan un determinado lugar, seleccionen en las preguntas del ejercicio 1 para obtener información sobre
internet una foto de cómo era antiguamente el lugar y una de los orígenes de cada estudiante. A continuación lea y discuta
cómo es hoy, y que comenten su historia, estableciendo las el texto del ejercicio 2. El texto pertenece al género textual
comparaciones con las estructuras aprendidas. “testimonio”. Las actividades 3 y 4 tienen como objetivo hacer
que los estudiantes observen la estructura de un testimonio,
RECUERDOS para que puedan construir uno, según se propone en el ejer-
En esta secuencia se aprende a hablar de la infancia y de cicio 6.
las etapas de la vida anteriores a la actual. El uso del preté-
rito imperfecto sigue siendo el elemento fundamental en la ACCIÓN – REFLEXIÓN
estructura de la narrativa, así como el uso del léxico sobre Las fotos que se presentan aquí permiten hacer un repaso de
los períodos de nuestra vida: niñez/infancia, adolescencia/ la descripción de personas y de las acciones habituales en el
juventud, madurez y vejez. El ejercicio 1 ayuda a construir los pasado. Sirven, por tanto, para que se observe si los estudian-
recuerdos. Pida a los estudiantes que hagan una lista de lo tes han comprendido el uso y la estructura de los verbos en
que solían hacer en la infancia. Al comentarla con los compa- pretérito imperfecto de indicativo y de los demás elementos
ñeros, observe el uso de los verbos acordarse de y recordar, que se necesitan para expresar este aspecto comunicativo.
conforme se explica en el apartado. Haga el ejercicio 2 para La actividad que se propone en ACCIÓN también tiene como
que fijen las estructuras y el vocabulario. objetivo repasar la comparación entre diferentes épocas. Y,
El poema de Benedetti trata de la visión que tenemos de los además, promueve una visión hacia las actitudes y los valores
recuerdos y cómo nos comportamos cuando somos niños, inherentes a la realización del trabajo en grupo.
adolescentes y adultos. Después de hacer la actividad, orga- Por último, pídales que contesten a las preguntas que se pro-
nice la clase en grupos y proponga que construyan un texto ponen en REFLEXIÓN. Si lo desea, en su lugar, puede volver
semejante con sus opiniones para que lo lean a la clase. a la actividad 4C de la secuencia RECUERDOS y hacer un
Consolide el conocimiento sobre la narración y descripción análisis de la gran mezcla de pueblos que somos, y también
de hechos pasados con el texto de los ejercicios 4A y B. Si de la multiculturalidad que nos rodea.

XXV
8Arte
En esta unidad se habla del arte. El arte, en una concepción del Prado y el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. En
amplia, abarca todas las creaciones realizadas por el ser hu- el primero, uno de los más importantes y visitados del mun-
mano para expresar una visión personal sobre las cosas del do, hay exposiciones de cuadros de grandes pintores euro-
mundo real o imaginario por medio de recursos plásticos, peos de los siglos XVI al XIX; y en el segundo están expuestas
lingüísticos o sonoros, entre otros, y permite manifestar ideas, las obras de arte del siglo XX y contemporáneo. Acceda a las
emociones, percepciones y sensaciones. En esta unidad, el páginas oficiales de cada uno de ellos y haga la visita virtual,
alumno va a hablar en español de algunas de las manifesta- para que conozcan más del arte español https://www.mu-
ciones del arte: la pintura, la literatura y la música, además de seodelprado.es/ y http://www.museoreinasofia.es/ [palabras
conocer algunas formas más como la escultura y la arquitec- clave: museo del prado españa; museo reina sofia].
tura. Para ello, además de la descripción de la obra de arte Trabaje las actividades 2A y B, no sin antes hacer una peque-
con el uso de los verbos en pretérito indefinido e imperfecto ña introducción sobre los estilos artísticos que se mencio-
de indicativo y va a realizar una sinopsis de un libro. Final- nan. Para realizar los ejercicios 2C y D, señale en el cuadro
mente, el estudiante va a poder hablar de lo que una obra de COMUNICACIÓN los recursos empleados en la audición,
de arte le transmite utilizando los organizadores discursivos necesarios para organizar la descripción de la obra elegida.
apropiados. Después, pida que usen esos recursos para describir una de
las pinturas de 2A.
PORTADA Visitar una galería, un museo o una exposición de arte exige
Las fotos y preguntas que se presentan en la PORTADA favo- un comportamiento que se debe conocer y sobre el que es in-
recen la expresión de opiniones por parte de los estudiantes teresante comentar. En general, las normas se expresan a tra-
sobre algunas manifestaciones artísticas (el cómic, la música vés de símbolos/señales/indicaciones. El objetivo comunicati-
y la pintura) de artistas consagrados en el mundo hispano. Si vo del ejercicio 3 es trabajarlos de manera que los estudiantes
quiere más de información sobre cada artista, puede consultar puedan visualizarlos y comprender las formas de prohibición
estas páginas de Wikipedia: y permiso. Llame la atención de sus alumnos sobre el uso del
https://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_Botero; verbo estar y la construcción en pasiva refleja con se, que no
https://es.wikipedia.org/wiki/Quino; son muy frecuentes en portugués. Si cree que los estudiantes
https://es.wikipedia.org/wiki/Julieta_Venegas; lo han comprendido bien y no dispone de mucho tiempo,
https://es.wikipedia.org/wiki/Gustavo_Dudamel. puede no trabajar el ejercicio 4.
Pregunte si los alumnos conocen otras expresiones artísticas.
Vaya poniendo en la pizarra las distintas manifestaciones que LITERATURA
mencionen, que podrá usar en el ejercicio 1 de la siguiente Como forma de introducir el tema, pregunte a los estudiantes
secuencia didáctica. Pregunte a sus alumnos con qué artista qué libros de la literatura brasileña han leído últimamente y si
se identifican más y por qué. Seguidamente pase a la pregun- conocen a autores de la literatura hispana. Ponga los nombres
ta número 3, con la que puede generar un pequeño debate en la pizarra en dos columnas: literatura brasileña y literatura
entre sus alumnos. hispana. Divida la clase en parejas y pida que cada una bus-
Finalmente, trabaje con la pregunta 4 y procure saber si sue- que información sobre el autor de un país hispano específico.
len ir al cine, teatro, exposiciones, presentaciones, etc. A continuación haga que cada pareja se lo presente al grupo.
Tras esta actividad, los alumnos conocerán un poco mejor la
PINTURA literatura hispana. Realice el ejercicio 1 y anímelos a proponer
Vuelva a la lista con el vocabulario sugerido por los estudian- otra definición de literatura.
tes, realice el ejercicio 1 y comente con sus alumnos qué es La morfología de los pasados en español suele resultar difí-
el arte. cil para el alumno brasileño, así que dedique tiempo a este
Para empezar a hablar sobre la pintura y sus estilos, puede re- aspecto. Deténgase el tiempo que crea necesario en los ejer-
comendar a los alumnos dos de los museos más importantes cicios 2A, B y C; en el 2B los estudiantes van a fijarse en la
de España, ambos localizados en Madrid: el Museo Nacional forma y en el 2C van a practicarla. Para reforzar el uso de

XXVI
 8 Arte
los verbos en pretérito indefinido y en imperfecto, pida a los La obra Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, es
estudiantes que cuenten, oralmente y de forma resumida, la una de las novelas más importantes del mundo hispano. Haga
historia de una novela que hayan leído recientemente. Es pre- que los alumnos la conozcan mejor a través de los ejercicios 5
visible que haya errores en el uso de los pasados: reformule y 6. Si fuera posible, haga que la lean y la comenten en clase.
usted ocasionalmente algunas de las frases para ofrecer el uso Si ya ha trabajado el resumen en la secuencia LITERATURA
correcto pero sin marcar demasiado los errores para que los y dispone de poco tiempo, puede no hacer el ejercicio 7 o
estudiantes mantengan la fluidez en el relato. sustituirlo por otro más corto, como pedir que, en grupos,
Luego, tras hacer el ejercicio 2D, puede solicitar el resumen elaboren una lista de los 10 libros que consideran que uno no
por escrito, según se indica en el ejercicio 3. Observe y haga puede dejar de leer durante su vida, según su gusto y cono-
hincapié en la conjugación verbal, sobre todo de los verbos cimiento; después de hacer estas listas, pida que las cuelguen
irregulares, y en el uso adecuado de cada tiempo trabajado. en un lugar visible de la clase para que todos puedan verlas.
Pregunte si a los alumnos les gusta la poesía y si tienen algún Si quiere información sobre la literatura infantil y juvenil en
poeta preferido. Haga el ejercicio 4. España, puede leer el texto “¿Qué hacer para que los jóve-
nes lean?”, en https://www.aceprensa.com/articles/qu-hacer-
MÚSICA para-que-los-j-venes-lean/ [palabras clave: aceprensa jóvenes
Hablar de música es siempre muy entretenido y divertido lean].
porque gusta a la mayoría y es raro quien no tiene algo que
decir al respecto. El test propuesto en el ejercicio 1 ayuda a ACCIÓN – REFLEXIÓN
tener una visión general acerca de cómo ven la música sus Con el ejercicio sobre las fotos pueden discutir sobre distintos
alumnos y qué estilos les gustan. Haga los ejercicios que se tipos de manifestaciones artísticas, algo que ya se ha trabaja-
proponen en la secuencia didáctica y, si dispone de tiempo, do durante la unidad, y que se puede volver a tratar a modo
divida la clase en cuatro grupos y pida que cada grupo traiga de repaso. Averigüe si los estudiantes han comprendido las
información sobre un cantante o grupo del mundo hispano y formas de expresarse en el momento de justificar sus elec-
una canción suya, para que los demás lo conozcan también. ciones.
Así se ampliará el conocimiento cultural de las artes. Llame la Para el desarrollo de la ACCIÓN, indique a los alumnos a que
atención sobre el uso de muy y mucho, y del apócope en los pueden seleccionar cualquier manifestación artística, aunque
indefinidos (ningún y algún). no sea muy clásica (así como en la portada se encuentra
un representante de la historieta o cómic, aquí se incluye la
GÉNEROS TEXTUALES moda y podría también considerarse el diseño o el arte ca-
Es sabido que aunque leer sea un hábito muy sano y muy llejero). De esta manera se trabaja la apreciación de distintas
necesario, a muchos estudiantes no les gusta mucho hacerlo. formas de comunicación a través del arte y el respeto hacia
Los ejercicios 1, 2, 3 y 4, que tratan de cómo se elige un libro, las formas diversas de expresión artística. Los resultados se
quieren contribuir a mejorar las estrategias de elección de lec- pueden observar a partir de las respuestas a las preguntas del
tura de los estudiantes y hacer que las compartan con otros apartado REFLEXIÓN.
para fomentar el hábito de la lectura. Pregunte qué libros han
leído sus estudiantes últimamente.

XXVII
TRANSCRIPCIONES
1 Clima Géneros textuales O ¡Qué suerte! ¿Y estudia? ¿Trabaja?
1 B 6 Q Ha tenido muchos trabajos, ha hecho varias pelícu-
El tiempo las…
Argentina está en América del Sur y limita con Chi-
1 A 1 le, Bolivia, Paraguay, Brasil y Uruguay. Tiene unos 40
O ¿Como actor?
Q ¡No! Como director…
Vamos con la previsión del tiempo del día de hoy en millones de habitantes y su capital es la ciudad de O ¡No!
algunas capitales del mundo. Buenos Aires. El idioma oficial es el español y tiene 25 Q Y ha escrito cuatro libros…, y ha ganado dos veces
Mal tiempo hoy en Londres. Está nublado y hace frío. lenguas indígenas, las más habladas son el guaraní, el
En Moscú nieva y hace mucho frío. ¡Hace muy mal un premio de literatura.
quechua y el aimara. O Pero ¿cuántos años tiene?
tiempo en la capital y en todo el país!
Q ¡Veinte!
Hoy en Bangkok llueve y hay tormentas previstas todo
O ¿Seguro que ha hecho todo eso?
el día. 2 Viajes Q Bueno, eso es lo que me ha dicho…
En Lima hoy tienen un día muy lindo. Hace sol y no
hace nada de viento. Saber viajar
2 B 2 1 ByC 7
3 Educación
Y ahora, la previsión del tiempo en Argentina hoy. Yago: Tenemos que decidir a dónde vamos de vacacio-
nes. Yo quiero ir a la playa… Podemos ir a Acapulco. Cambios en los sistemas educativos
Aunque por la tarde va a hacer sol, en el norte del país
llueve y hay tormentas en este momento. En el centro Dicen que está muy bien. 1 A y C 10
hace buen tiempo, pero está nublado en las regiones Yolanda: Acapulco… No sé…, yo no conozco Guada- Entrevistadora: Es un honor tener con nosotros al ex-
del oeste. Además, hay niebla en estas regiones. En la lajara, por ejemplo. Seguro que es una ciudad intere- perto en educación Eduardo Vallejo, que nos habla hoy
Patagonia, en el sur del país, hay tormentas en Río Ne- sante. Y no quiero ir a un lugar con playa, yo prefiero de los cambios que están ocurriendo en la educación a
gro y también en Chubut. En Santa Cruz está nublado ir a una ciudad. nivel mundial. Vamos con la primera pregunta: ¿cuál cree
y hace sol en Tierra del Fuego. Yago: Pero yo quiero ir a una playa de México… No que es el cambio más importante en la educación actual?
conozco las playas mexicanas. Además, Guadalajara Eduardo: Creo que la educación está cambiando, prin-
El clima perfecto la conozco. Podemos ir al Caribe… No conozco el cipalmente por las tecnologías. Las TIC están revolu-
Caribe… cionando la forma de enseñar.
1 ByC 3 Yolanda: Es que yo quiero ir a un lugar con historia. No Entrevistadora: ¿Eso quiere decir que el rol del
Yanina: ¿Entonces, dónde vamos, Antonio? Mar del quiero estar con miles de turistas tomando el sol. Solo profesor está perdiendo importancia?
Plata es más turística que Pinamar y ¡me encantan sus conocemos los sitios que están cerca del D. F.: Puebla, Eduardo: No, en absoluto; al contrario, el profesor
playas! Cuernavaca… sigue teniendo un papel muy importante, crucial, pero
Antonio: No, Yanina, a mí me gusta más Pinamar, es Yago: Ya…, por eso. Solo conocemos ciudades sin como guía, como facilitador del aprendizaje, y no como
una ciudad menos ruidosa y más exclusiva que Mar playa… transmisor de conocimientos. El profesor debe promover
del Plata… Yolanda: ¡Qué difícil! Hay tantos lugares en México… el pensamiento crítico, es decir, los estudiantes deben
Yanina: Pero Pinamar es más cara y hay menos hote- Yago: ¡Ya lo tengo! ¿Vamos a Playa del Carmen? cuestionar, analizar y criticar antes de tomar una decisión.
les que en Mar del Plata. Yolanda: ¿Playa del Carmen? Yo no quiero ir a Playa Entrevistadora: Está diciendo algo muy interesante,
Antonio: Ya, pero en Pinamar puedes estar más tran- que me lleva a la próxima pregunta: ¿cuáles son los
del Carmen, es demasiado turístico.
quilo y puedes descansar con una naturaleza sin con- retos principales para este cambio que está sucedien-
Yago: Pero está en la Riviera Maya y las ruinas mayas
taminación, en playas limpias... Además, es mejor por- do en la educación actual?
están muy cerca y podemos visitarlas…
que está más cerca de Buenos Aires que Mar del Plata. Eduardo: El alumno debe prepararse con diversas he-
Yolanda: Ay, no sé… rramientas; estas herramientas son capacidades, actitu-
Yanina: Sí, pero Mar del Plata tiene más medios de Yago: Siempre hago lo que tú dices y esta vez no pue- des o habilidades que ayudan a aprender a vivir en este
transporte, vos podés llegar en avión; a Pinamar no des decir que no. Allí tenemos todo lo que tú quieres y mundo globalizado. Muchos gobiernos están invirtiendo
podés volar. lo que yo quiero. Podemos pasar unos días en la playa en los sistemas educativos, pero su contribución debe
Antonio: Eso es cierto, el transporte para ir a Pinamar y otros días podemos ir de excursión. Podemos alquilar ser mayor. La educación, en mi opinión, está cambiando
es peor…, pero vamos a ir en coche, ¿no? un coche. ¡Yo conduzco! positivamente en muchos países, pero, a la vez, está vi-
Yanina: Sí, ya sé…, claro que vamos a ir en auto… Yolanda: Bueno…, no es mala idea. No sé…, lo quie- viendo una crisis en muchos otros aspectos…
Antonio: Si llueve, ¡hay tantas cosas interesantes en ro pensar un poco. Mañana te doy una respuesta.
Pinamar! Otras formas de educarse
Yanina: Sí, ¡tantos lugares interesantes como en Mar Descubrir 3 A 11
del Plata…, si llueve! 8
1 Acabo de salir de un curso que en menos de un mes
Antonio: La comida es muy buena en Pinamar.
Yanina: Tan buena como en Mar del Plata, ¡tienen la A Perdone, ¿sabe dónde está el Templo Mayor?
O me ha cambiado la vida. Me siento muy bien, pue-
misma gastronomía! Vamos Antonio, ¡Mar del Plata es  Q Sí, todo derecho, al final de esta calle. do expresar mis emociones, mis sentimientos; estoy
más barata que Pinamar! Las dos tienen el mismo cli- B O Perdone, ¿el Templo Mayor? aprendiendo técnicas teatrales y esta clase realmente
ma, perfecto para disfrutar el verano. ¡Vamos a Mar  Q La segunda a la izquierda. Está entre el antiguo me ha enseñado muchísimas cosas sobre mí, ¡una ver-
colegio de San Ildefonso y la catedral. dadera educación emocional y física! Empiezo a sentir
del Plata ya!
C O Disculpe, ¿el Templo Mayor está cerca? un equilibrio en mi vida, ¡estoy muy contenta!
2 4
 Q Sí, sí, está aquí al lado, detrás de la catedral. 4 A 12
1 Mar del Plata es más turística que Pinamar y ¡me D O Disculpe, ¿hay un templo azteca por aquí? 1 creatividad; 2 deber; 3 alfabetización; 4 Bolivia; 5 ni-
encantan sus playas! 2 No, Yanina, a mí me gusta  Q Sí, el Templo Mayor. La segunda calle a la dere- vel; 6 educativos; 7 establecer; 8 iniciativas; 9 cambiar;
más Pinamar. 3 Ya, pero en Pinamar puedes estar cha. 10 investigación; 11 innovación; 12 actividades;
más tranquilo y puedes descansar con una naturale-  O Muchas gracias. 13 acrobacia; 14 viajes; 15 acabar; 16 vida
za sin contaminación, en playas limpias. 4 Sí, ya sé.
5 Si llueve, ¡hay tantas cosas interesantes en Pinamar! Experiencias
6 Sí, ¡tantos lugares interesantes como en Mar del
3 AyB 9 4 Consumo
Plata…, si llueve!
O Hola, Laura, ¿qué tal el viaje por México? La moda
3 5
Q Muy bien. Ha sido un viaje fantástico. México es ma- 3 B 13
1 Vamos en yate. 2 A mí no me gusta nada la lluvia. ravilloso y he conocido al chico ideal.
3 ¿Dónde está la llave de tu casa? 4 Esta es la calle 1 zapatillas – tenis; 2 bragas – cucos; 3 pendientes
O ¡Qué bien! ¿Y cómo se llama?
que busco. 5 Yésica va a mi clase de francés. 6 Yo me – aretes; 4 sudadera – buzo; 5 bañador – vestido de
Q Carlos Daniel. Es un chico muy guapo y muy intere-
baño; 6 gorra – cachucha
llamo Daniela, ¿y vos? sante. Ha viajado por todo el mundo, ha estado en
España muchas veces…
XXVIII
 TRANSCRIPCIONES
De compras 3 O¿Qué te pasa? 3 Hoy ha llegado la noticia a los medios de comunica-
QNo sé, me duele mucho el estómago. Creo que ción: parece que los avances en la lucha contra la ma-
2 A 14
tengo un virus… laria en África están causando efecto. Por primera vez,
A OHola, ¿le
puedo ayudar? 4 O¿Te encuentras mal? las víctimas mortales han disminuido y las estadísticas
QHola, quieroun traje para ir a una boda. QSí, creo que tengo fiebre. Y también tengo mucha tos. muestran una gran esperanza.
O¡Ah, muy bien! ¿Cómo lo quiere? ¿Gris, azul ma-
OSeguro que tienes un catarro… 4 El domingo pasado, como sabemos, se enfrentaron
rino…? 5 O¿Te encuentras bien, David? los dos grandes rivales del fútbol en nuestra ciudad.
QNo sé, ¿azul marino?
QNo, ¡estoy agotado! Duermo unas nueve horas y El resultado fue un partido emocionante que terminó
OMire, ¿le gusta este?
me levanto cansado… ¿Qué crees que me pasa? en un empate de 2 a 2. Hoy, algunos de los futbolistas
Q¿Es muy caro?
ONo lo sé, pero debes ir al médico. de ambos equipos se han reunido para hacerse unas
OEspere, que miro el precio en la etiqueta. Cuesta
6 O¿Qué te ha pasado? fotos para la campaña contra la violencia en el deporte.
150 euros. ¿Quiere probárselo? QMe he caído, y me duele mucho el brazo. ¡Creo Un buen ejemplo, ¡sin duda!
B O¿Y si le compramos este casco? que me lo he roto!
Q¿No es muy caro?
2 A 18 Mensajes escritos
OPero somos cinco para el regalo, ¿no? ¿Y si se lo
compramos juntos? OBuenos días, ¿qué le pasa? 1 B 21
QVale, tienes razón. Vamos a comprárselo. QMe encuentro muy cansado, duermo mal, no tengo 1 Es una forma fácil, bonita y divertida de compartir
C O¿Les gusta este vestido? ganas de comer… con tus amigos tus momentos más especiales a través
QSí, mucho, es muy bonito. O¿Tiene mucho estrés últimamente? de fotos.
VSí, me encanta, ¿cuánto cuesta? QPues sí. Estoy estudiando y trabajando y tengo muy 2 Sirve para establecer relaciones profesionales y es
OAntes, 60; ahora, 30 euros. poco tiempo libre. muy útil para encontrar un trabajo.
V¡Qué barato! O¿Y come bien? 3 Es una red social que sirve para publicar y leer men-
Q¿Por qué no te lo pruebas? Seguro que te queda QPues, la verdad, no, porque no tengo tiempo de co- sajes de texto de un máximo de 140 caracteres.
muy bien. cinar… 4 Se puede hablar con gente de todas las partes del
VDe acuerdo, voy a probármelo. O¿Y café? ¿Toma usted café? mundo, ¡y es gratis! Solo tienes que estar conectado
D O¡Me gusta! QCreo que demasiado, sí. a internet.
QSí, pero te queda un poco grande. OBueno, le voy a hacer unos análisis, pero, para em- 5 Se pueden colgar fotos, videos, decir que te gusta lo
OPero es que me gustan grandes. ¿Me puedes pezar, es conveniente cambiar algunas cosas en su que cuelgan tus amigos, incluso tener conversaciones
traer una talla más grande? ¡Por favor! vida. Debe cuidar más la comida. Tiene que intentar privadas.
QVale, pero a mí me parece demasiado grande… tomar siempre productos frescos.
QSí, sí, de acuerdo…
De segunda mano O¡Ah!, y debe dejar de tomar café, al menos durante 7 Migración
4 B 15 unos meses.
QEstá bien, puedo tomar té, eso no es un problema…
Culturas con historia
rebajas; estilo; algodón; traje; abrigo; regalar; marca; OMuy bien. Además, lo mejor es practicar algún tipo 4 A 22
zapatos; cinturón; música; comprar; universidad; mer- de ejercicio de relajación contra el estrés. Puede O¿De qué vas a hacer tu trabajo de Antropología?
cadillo; número; vestir; moda; hábito hacer yoga, o meditación, pero hay muchas otras QBueno, creo que voy a hacer un trabajo sobre cómo
técnicas… ¿Por qué no se apunta a algún curso? han influido otras culturas en la cultura española.
QSí, tengo amigos que hacen yoga y puedo ir con ellos. OPuede ser muy interesante, pero supongo que te vas
5 Salud a centrar en algún aspecto…
El cuerpo humano QBueno, no lo tengo claro porque la verdad es que hay

3 A 16
6 Comunicación influencia de otras culturas en todo. Es que todas las
La radio y la televisión culturas evolucionan a través del contacto con otras
Buenos días, hoy te invitamos a realizar un ejercicio de culturas y con las migraciones.
relajación con nosotros. 2 19 O¿Por ejemplo?
Debes buscar una silla cómoda, colocar la espalda recta Primera reunión del grupo «Adiós plástico» con las QHe pensado que puedo estudiar las influencias de
y los pies en el suelo. Si prefieres, puedes cerrar los ojos. autoridades otras culturas en la gastronomía. Por ejemplo, en los
Debes llevar la atención a tu cuerpo. Ahora, vas a res- Esta mañana ha tenido lugar la primera reunión de postres como el turrón y otros dulces, que son de
pirar varias veces para llevar más oxígeno a tu cuerpo. estudiantes del grupo «Adiós plástico» con las auto- origen árabe. O, por ejemplo, la pasta… Hay muchos
Puedes observar los pies que tocan el suelo: ¿qué sen- ridades de la ciudad. Los estudiantes han presentado platos que pensamos que son muy españoles,
saciones tienes?, ¿calor, frío, tensión? ¿Cómo están tus pero son claramente de origen italiano, como los
hoy los resultados del proyecto que empezaron el año
piernas?, ¿están relajadas? ¿Y tus rodillas? ¿Y tus pies?, macarrones…
pasado. Se trata de una propuesta para terminar con
¿están relajados? Debes observar tu espalda en contac- O¿Y por qué no basas tu estudio en influencias
las bolsas de plástico. Ayer, un día antes de la reunión,
to con la silla: ¿está recta? ¿Cómo está tu estómago? Si culturales más recientes? Por ejemplo, la música.
está tenso, debes respirar profundamente. ¿Cómo están este grupo participó en un programa de radio para
explicar su propuesta. Tuvieron la idea hace dos años Hasta los años cincuenta, en España, no se escucha
tus manos? ¿Y tus dedos? Debes relajarlos, igual que casi música en inglés. Las películas de Hollywood,
los brazos y los hombros. Si notas alguna tensión, tienes en la clase de Ciencias: «Al principio del proyecto en-
contramos muchos problemas», fueron algunas de sus con Elvis Presley, por ejemplo, o la música inglesa,
que respirar y relajar esa parte. Después, puedes ob- con grupos como los Beatles, cambiaron los gustos
servar el cuello, la cara; todo debe estar relajado. Ahora frases en el programa.
de la gente joven de la época.
sientes todo tu cuerpo y puedes respirar una vez más. ¡Les deseamos mucho éxito!
QEs que la influencia de la cultura anglosajona está en
Si estás totalmente relajado, puedes abrir los ojos: tu 3 B y C 20 casi todos los aspectos de nuestra vida diaria, y no
cuerpo ya está preparado para trabajar. 1 Interrumpimos el programa para informar que este solo en España, sino en todo el mundo… El inglés,
fin de semana se esperan grandes tormentas en la por ejemplo, lo estudiamos hoy en día en la escuela
Problemas de salud mayor parte del país. Se aconseja a los ciudadanos como asignatura obligatoria.
1 A 17 quedarse en casa el mayor tiempo posible y, sobre OMis padres estudiaron francés en la escuela.

1 O¡Ay, me
duele el pie, creo que me lo he torcido! todo, no ir en bicicleta ni utilizar medios de transporte QY también está presente en las costumbres; por

QPero¿qué te ha pasado? públicos ni privados. ejemplo, el Halloween es una costumbre muy

OPues…, jugando al baloncesto… 2 Ayer tuvo lugar el concierto de Ricky Martin en reciente en España, ¿no?
2 O¡Estoy muy mareada! el Teatro Principal. Al cantante lo acompañaron sus OEs verdad, ahora cada año hacemos una fiesta en la

Q¿Has desayunado bien? músicos y un grupo de bailarines con los que ya ha universidad por Halloween.
O¡Ay, no! Me voy a la cafetería a comer y a beber trabajado en muchas ocasiones. Presentó su nuevo QCreo que en realidad es una tradición irlandesa que los

algo. ¡Me duele la cabeza también! disco, pero también, a petición del público, cantó al- emigrantes irlandeses importaron a Estados Unidos.
gunos de sus éxitos más famosos.
XXIX
TRANSCRIPCIONES
OEs que, a lo largo de la historia, cuando un país OSí, vivían en un piso pequeño con mi madre y con Literatura
ha tenido mucho poder económico y político, ha dos familias más, que eran del mismo pueblo que
4 B 27
influido en todos los aspectos de la vida de la gente, ellos, y compartían el baño entre varios vecinos.
especialmente, de los países con los que ha tenido Ella trabajaba en el mercado, vendía verduras, y mi Abril florecía
contacto. Mírate: ¿qué ropa llevamos los dos? abuelo era taxista. Recuerdo que los dos trabajaban frente a mi ventana.
QUnos vaqueros y una sudadera. mucho. Mi abuela se levantaba todos los días muy Entre los jazmines
O¿Lo ves? Seguro que nuestros abuelos no vestían así temprano para ir al mercado, y mi abuelo estaba y las rosas blancas
cuando eran jóvenes… todo el día en el taxi. Solo descansaba los domingos de un balcón florido,
para pasar el día con la familia. vi las dos hermanas.
Antes y ahora Q¡Qué vida tan dura! La menor cosía,
ORecuerdo que no hablaban muy bien el castellano, la mayor hilaba…
4 A y B 23 Entre los jazmines
porque en Galicia hablaban gallego. Mis abuelos
OBuenos días, señora María. ¿Cómo vamos? y las rosas blancas,
echaban mucho de menos su tierra y, cuando era
QBien, guapo, bien…, pero un poco cansada de vivir la más pequeñita,
pequeña, todos los años íbamos en verano a Galicia
en este barrio. No sabes las ganas que tengo de irme a ver a la familia. Todavía tenemos la casa en el pue- risueña y rosada
de aquí. blo y vamos todos los veranos. –su aguja en el aire–,
OY eso ¿por qué? miró a mi ventana.
Q¿Con tus abuelos?
QEste barrio ya no es como antes, ya no vive gente de
ONo. Murieron hace unos años, pero yo me acuerdo
aquí. Todos son extranjeros… A mí no me molestan, mucho de ellos siempre que paseo por Lavapiés… Música
¿eh?, pero es que no los entiendo… 28
4 B 25 2
O¿Y por eso quiere irse? Pero si el barrio ahora es mu-
cho más interesante que antes… Es un barrio mul- Yo soy uruguaya, pero también me siento un poco 1 (jazz); 2 (rock); 3 (clásica); 4 (tango); 5 (hip hop);
ticultural… Además, en el Raval todavía hay muchos italiana y española, porque mis abuelos eran italia- 6 (salsa)
españoles. El otro día leí en las noticias que más de nos y gallegos. Mi abuelo era muy alto y moreno, y 4 B 29
la mitad de la población del Raval es española. mi abuela, la gallega, era rubia y tenía los ojos azules. O¿Diga?
QSí, pero no es como antes. Antes conocía a todo el Llegaron a Uruguay en los años sesenta, cuando en Q¡Hola!
mundo, y ahora este barrio ya no tiene vida. Uruguay había muchas más oportunidades que en sus O¿Quién habla?
O¿Que no tiene vida? ¡Pero si está lleno de vida y de países. En esa época había muy poco trabajo en Euro- QSoy yo.
gente! pa y la gente que podía emigraba a América: a Brasil, OLo siento, pero se ha equivocado… ¿Con quién
QTú lo ves así porque eres joven… a Argentina o a Uruguay… Tengo familia en Brasil y, quiere hablar?
OHay mucha gente que viene a pasear, a tomar algo por supuesto, también en Italia y en España, pero no los Q¿Cecilia? Soy Martín, te llamo para quedar contigo,
en los bares o en las terrazas… ¡Está muy de moda! conozco personalmente, aunque nos comunicamos por ¿cuándo nos vemos?
QSí, sí, viene mucha gente…, pero todas las familias Facebook o por Skype. Mi madre me cuenta que, cuando O¡Martín! Me estaba preguntando cuándo me ibas a
que conocía yo se han ido a vivir a otros barrios, y yo ella era pequeña, mis abuelos mantenían el contacto llamar… ¡Disculpa! No te he reconocido.
también me quiero ir. ¡Incluso mi hija se ha ido a vivir con la familia por carta. Escribían una o dos cartas al Q¡Qué distraída eres!
al extranjero…, y yo me he quedado sola! año y tardaban muchos días en llegar. Recuerdo que,
OSeñora María, eso es otra cosa… Usted se siente cuando era pequeña, mis padres enviaban casetes a 5 A 30
sola porque se ha ido su hija, pero ahora en el barrio sus primos y a sus tíos, porque llamar por teléfono era Locutor: El tema en el programa de hoy es la conexión
se vive mejor. Ya no hay tanta delincuencia; el barrio demasiado caro. Es que todo es muy diferente hoy en entre la cultura y los gustos musicales. Tenemos a Ma-
es más tranquilo que antes. día. Mis padres, ahora, hacen un viaje a Europa cada dos ría en el centro de Madrid, ¿María?, ¿estás allí?
QSí, eso es verdad, pero todavía hay mucha insegu- años. Antes, la gente tenía que viajar en barco y tardaba Entrevistadora: Sí, Joaquín, y voy a entrevistar a un
ridad. A mí no me gusta andar por el barrio por la semanas en llegar, y ahora, con el avión, en doce horas chico español y a una chica uruguaya… Mario, ¿crees
noche. Es verdad que no salgo nunca por la noche, ya estás allá. El mundo es cada vez más pequeño. que la cultura tiene que ver con la música que escuchas?
porque a las diez o a las once ya estoy en la cama… Mario: Yo creo que sí. Si, por ejemplo, como es mi
OSeñora María, ¿le apetece tomar un café? Venga, caso, estás acostumbrado a escuchar flamenco
que la invito. 8 Arte porque desde pequeño lo ponían en tu casa, lo
QAy, no, gracias, guapo, muchas gracias. Otro día, que cantaban en la calle de tu barrio o era la música que
ahora me voy a la peluquería y tengo prisa. Pintura escuchaban tus amigos, creo que es normal; a mí me
2 C 26 gusta el flamenco y escucho mucho flamenco…, pero
Recuerdos Es de estilo moderno y con un aire primitivo, con mu- también escucho otro tipo de música.
2 24 chos colores. En primer plano, la pintura muestra a una Entrevistadora: Y tú, ¿qué crees, Carolina?
mujer morena, no muy joven. La figura está sentada y Carolina: Yo no opino exactamente igual. Yo, por
OYa estamos en Lavapiés. Aquí vivían mis abuelos y,
se toca la cara con la mano. Tiene los dedos de las ejemplo, nací en Uruguay, que es la cuna del tango,
cuando era pequeña, veníamos los domingos a co- bueno…, ¡Argentina también! A mi familia le encanta
mer con toda la familia. manos muy afilados y una expresión muy misteriosa.
Destacan las uñas, porque las lleva pintadas de color el tango, y a mí ¡no me gusta para nada! Yo siempre
Q¿Y te acuerdas de dónde vivían?
rojo. En el fondo, un poco claustrofóbico por el tama- escucho música pop en inglés. Es cierto que sí me
ORecuerdo que tenían el piso en esta calle, pero no
ño tan reducido de la habitación, se ve una pared con ha influido mi pasión por aprender inglés… A mí me
me acuerdo exactamente del edificio. Es que creo parece que la cultura influye en muchas cosas, pero en
que ya no existe… líneas horizontales y verticales de diferentes colores.
Me gusta mucho la estética del cuadro; me encanta mi caso, con la música, no…
QEntonces, ¿tu familia es de Madrid?
OLa familia de mi padre, sí, pero la de mi madre, no.
la combinación de los colores rojo, amarillo y negro.
Mi madre nació en Madrid, pero mis abuelos no eran El cuadro transmite movimiento. Tiene un doble perfil,
de aquí. dos caras… Y el personaje mira hacia el espectador y
QAh, ¿no? ¿De dónde eran?
también hacia la derecha. Yo interpreto que el artista
OEran gallegos, de un pueblo que está cerca de
quiere decir que las personas tenemos muchas per-
Santiago de Compostela. Trabajaban en el campo, sonalidades. El cuadro, aunque es muy moderno, me
pero en aquella época la vida en los pueblos era recuerda a los retratos clásicos.
muy dura. En los años cuarenta, y también en los
cincuenta y en los sesenta, mucha gente se iba de
Galicia. Muchos se fueron a Argentina o a Uruguay,
y también a Francia o a Alemania. Otros vinieron a
Madrid, o se fueron a Cataluña o al País Vasco.
QY tus abuelos vinieron a este barrio…

XXX
voces 2
Español para jóvenes brasileños
 voces 2
Español para jóvenes brasileños

Libro del alumno

Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch

editora
Primera edición, 2015

Produce: SGEL – Educación

Avda. Valdelaparra, 29
28108 Alcobendas (Madrid)

© Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)

Dirección editorial: Javier Lahuerta

Edición: Yolanda Prieto
Corrección: Ana Sánchez y Jaime Garcimartín

Diseño de cubierta: Thomas Hoermann

Fotografías de cubierta: Shutterstock
Diseño de interior y maquetación: Leticia Delgado

Ilustraciones: Pablo Torrecilla: págs. 16 (viñeta), 22 (viñeta y paisaje), 23 (viñeta y dibujos), 24 (plano de México), 36 (viñetas), 45 (viñetas), 47
(viñeta), 54 (viñetas), 65 (viñeta), 76 (dibujo), 88 (dibujo libro Don Quijote de la Mancha). Nik: pág. 68 (tira de Gaturro)

Fotografías: CORDON PRESS: pág. 39 foto Jane Goodall; pág. 63 foto chikunguña; pág. 74 foto Uruguay; pág. 81 fotos Quino, Julieta Venegas,
Fernando Botero y Gustavo Dudamel; pág. 82 fotos 1 y 2; pág. 90 foto 5. CRISTIAN DZWONIK (NIK): pág. 68 tira cómica de Gaturro. DREAMSTIME:
pág. 16: fotos de Mar del Plata y Pinamar. JAIME CORPAS: pág. 71 foto Barcelona; pág. 75 foto El Raval. INGIMAGE: pág. 68 foto chica. MISERICORDIA
GARCÍA: pág. 90 foto 4. SHUTTERSTOCK: Resto de fotografías, de las cuales, solo para uso de contenido editorial: pág. 11 foto 4 (Lucian Milasan
/ Shutterstock.com); pág. 20 foto Ouro Preto (T photography / Shutterstock.com) y foto Brasília (gary yim / Shutterstock.com); pág. 30 foto 3
(cesc_assawin / Shutterstock.com); pág. 31 foto 4 (Jamie Roach / Shutterstock.com); pág. 35 (Vlad Galenko / Shutterstock.com); pág. 37 cine (Joe
Seer / Shutterstock.com); pág. 42 icono Twitter (Rose Carson / Shutterstock.com) e iconos Facebook e Instagram (tanuha2001 / Shutterstock.com);
pág. 50 foto 1 (catwalker / Shutterstock.com), foto 3 (Oliver Hoffmann / Shutterstock.com), foto 4 (paul prescott / Shutterstock.com) y foto 5 (S-F /
Shutterstock.com); pág. 70 foto 3 (Kekyalyaynen / Shutterstock.com); pág. 71 foto São Paulo (Vitoriano Junior / Shutterstock.com) y foto Nueva York
(pio3 / Shutterstock.com); pág. 75 foto Barrio Sur (Kobby Dagan / Shutterstock.com) y foto Liberdade (T photography / Shutterstock.com); pág. 76
foto Lavapiés (Tupungato / Shutterstock.com); foto 80 foto 5 (IgorGolovniov / Shutterstock.com); pág. 82 foto 4 (Leonard Zhukovsky / Shutterstock.
com); pág. 83 foto museo (Dmitro2009 / Shutterstock.com); pág. 84 foto biblioteca (sunsinger / Shutterstock.com); pág. 87 foto 2 (posztos /
Shutterstock.com); pág. 89 fondo de página web (Neale Cousland / Shutterstock.com); pág. 90 foto 3 (T photography / Shutterstock.com)

Para cumplir con la función educativa del libro se han empleado algunas imágenes procedentes de internet

Agradecemos a la Fundación General de la Universidad de La Laguna que nos haya cedido el cartel de Intercambio de conversación (págs. 48-49)
y a Nik la tira de Gaturro (pág. 68)

Los editores agradecen a los siguientes profesores la utilización de pruebas del libro en sus aulas y sus comentarios a la obra: Carlos del Castillo
Alonso (Rio Grande do Sul), Flavia Dorneles (Rio de Janeiro), Jaqueline Cerqueira (Bahia), Joice Asevedo (Distrito Federal). Asimismo, agradecen a
Antonio L. Dormal (São Paulo) la coordinación de este proceso de revisión y sus comentarios.

Audio: Bendito Sonido. Locutores: Luisa Ezquerra, Susana Pardo, Borja Fernández, Carlos Pérez, María Sánchez, Mark Gómez, Claudia Lahuerta,
Eva Mackey, Frankie Mackey, Andrés Calero, Greighton Torres, Nancy Sánchez, Natalia de la Cruz, Roberto González, Joaquín Mulén.
Música pista 28: Apple Loops (jazz, rock, clásica, hip hop) y Bendito Sonido (tango, salsa)

ISBN: 978-84-9778-878-6

Depósito legal:
Printed in Spain – Impreso en España
Impresión:

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización
de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear
algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
Cómo es Voces 4
Contenidos 6
Mapa 10

1 Clima 11
2 Viajes 21
3 Educación 31
4 Consumo 41
5 Salud 51
6 Comunicación 61
7 Migración 71
8 Arte 81

Verbos 92
Gramática 95
Léxico 102
¿Cómo es Voces?
VOCES es un curso para aprender español en un contexto escolar moderno, global e
intercultural. Ofrece un enfoque que atiende los valores y actitudes, la diversidad, la
indagación, la acción y la reflexión sobre el mundo que nos rodea y sobre el propio
aprendizaje.
Cada unidad se plantea alrededor de un concepto (identidad, competición, hábitat, etc.).

Las unidades del Libro del alumno están divididas en cuatro partes:

1
Una portadilla para:
t presentar los contenidos de la unidad
t activar el conocimiento previo
t introducir y contextualizar los temas
t motivar a los alumnos

2
Tres secuencias didácticas que incluyen:
t distintos tipos de textos, tanto escritos como orales
t cuadros de léxico, gramática, comunicación, ortografía
y pronunciación
t actividades variadas, motivadoras e interesantes en
una secuencia que termina con la producción por
parte del estudiante
t actividades y sugerencias que permiten repasar o
profundizar los contenidos de la unidad
t apartados de estudio contrastivo entre el español y el
portugués

4 cuatro
3 4
Una doble página en la que se trabajan los géneros textuales: Una página final que contiene:
t se proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión t una propuesta de trabajo oral a partir de fotografías
lectora y al reconocimiento de las características que configuran t una acción final que recoge los contenidos principales
cada género de la unidad
t propuesta final de expresión escrita con el género textual trabajado t un breve cuestionario sobre los valores y actitudes trabajados
t una reflexión final

Anexo
Al final del libro se incluye un anexo de verbos, gramática y léxico.

cinco 5
Contenidos
1 Clima 2 Viajes
Conciencia Reflexionar sobre el clima y su influencia en Reflexionar sobre el significado de viajar
crítica-reflexiva la vida diaria

Interculturalidad El clima y su efecto en la cultura El respeto a otras culturas

Competencias Gramatical: Gramatical: 

lingüísticas - Verbos impersonales: llueve, nieva, está - Saber y conocer

nublado, hace frío, hay viento… - No… ni…
- Conectores: además, aunque - Verbos irregulares en primera persona
- Comparativos - Marcadores de lugar: a la derecha, al lado de...
- El voseo - Por / Porque y para
- Pretérito perfecto
Léxica:
- Marcadores temporales: hoy, este año, esta
- Vocabulario relacionado con el tiempo
mañana…
(estaciones, fenómenos naturales, estados
de ánimo, tipos de clima) Léxica:
- Colores - Tipos de vacaciones
- Geografía y accidentes geográficos
Fonológica / Ortográfica:
- Medios de transporte
ll / y
- Números ordinales
- Formas y razones de viajar
- Adjetivos de carácter
- Alojamientos
Fonológica / Ortográfica:
Abreviaturas relacionadas con las direcciones

Competencia - Hablar del tiempo - Expresar habilidad y conocimiento

pragmática y - Intercambiar ideas sobre preferencias - Expresar causa, finalidad y opinión
- Hablar de lugares favoritos - Preguntar y dar direcciones
sociolingüística - Analizar el clima y la personalidad - Hablar de experiencias en un tiempo
- Hacer comparaciones pasado conectado con el presente y a lo
- Indicar igualdad largo de la vida
- Definir la personalidad de los viajeros

Procedimientos - Establecer hipótesis - Comparar opciones

y estrategias - Comparar dos lugares - Analizar hábitos culturales
- Expresar preferencia - Caracterizar personalidades y formas de
- Contrastar aspectos del español viajar
- Extraer el significado general de un texto

Actitudes y valores Adaptarse y aceptar distintos puntos de vista Valorar la organización en las actividades

Tipologías textuales - Parte meteorológico - Viñeta

- Mapa - Artículo informativo
- Artículo - Plano
- Conversación - Tarjeta de visita
- Blog de viajes
Género textual: Artículo informativo
- Mensaje de Facebook
- Foro
Género textual: Itinerario de viaje

Acción - Reflexión - Justificar cuál es el mejor destino para - Organizar un viaje con la clase
hacer un viaje en julio - ¿Qué significa viajar para ti? ¿Qué buscas
- ¿Qué influencia tiene el clima del lugar cuando vas de vacaciones?
donde vives en tu vida diaria? ¿Cómo
influye el clima?

6 seis
 3 Educación 4 Consumo
Conciencia Reflexionar sobre la importancia de la educación Reflexionar sobre el reciclaje y la moda
crítica-reflexiva
Interculturalidad La educación en otras culturas La importancia de la ropa en las distintas
culturas

Competencias Gramatical: Gramatical:

lingüísticas - El gerundio - ¿Qué? / ¿Cuál(es)?
- Duración (desde, desde hace, hace que) - Los pronombres personales de OI y la combi-
- Antes de / Después de + infinitivo nación con los de OD
- Perífrasis verbales: empezar a / acabar de / - Posesivos: mío, tuyo…
deber / tener que / poder / ir a + infinitivo,
Léxica:
estar / seguir / llevar + gerundio
- Vocabulario de compras
Léxica: - La ropa: materiales, medidas, precios, acceso-
- Expresiones relacionadas con el estudio rios y complementos, lugares de compras
- Colocaciones
Fonológica / Ortográfica:
- Vocabulario relacionado con la educación
El acento tónico: agudas, llanas y esdrújulas
- Sistemas educativos
Fonológica / Ortográfica:
b/v

Competencia - Responder un test - Hablar sobre las compras

pragmática y - Expresar obligación - Mostrar acuerdo y desacuerdo
- Intercambiar opiniones sobre sistemas - Reaccionar ante afirmaciones de otros
sociolingüística educativos y cambios en la educación - Escribir un comentario en un portal interactivo
- Valorar la importancia de distintas afirmaciones - Identificar al propietario de un objeto
en un texto

Procedimientos - Decidir cuál es la información relevante en un - Extraer información importante de un texto

y estrategias texto - Responder a un cuestionario
- Leer de manera crítica - Comparar textos
- Interpretar información visual y oral

Actitudes y valores Responsabilizarse del propio aprendizaje Respetar los criterios y los gustos de los otros

Tipologías textuales - Test - Entrevista

- Decálogo - Catálogo
- Entrevista - Artículo
- Artículo informativo - Viñeta
- Agenda - Cuestionario
- Mensaje de Facebook - Portal interactivo
Género textual: Noticia Género textual: Cartel informativo

Acción - Reflexión - Elaborar un decálogo del buen profesor - Diseñar un catálogo de ropa
- ¿Crees que la educación en la actualidad - Opinar sobre el origen, la fabricación y el
promueve el pensamiento crítico? ¿Crees que reciclaje de la ropa
tu educación te ayuda a ser mejor persona? - ¿Cómo influyen la moda y el consumo en tu
vida diaria?

siete 7
Contenidos
5 Salud 6 Comunicación
Conciencia Reflexionar sobre qué significa una vida sana Reflexionar sobre el poder y la fiabilidad de los
crítica-reflexiva medios

Interculturalidad El concepto de vida sana en diferentes culturas Las redes sociales y la cultura global

Competencias Gramatical: Gramatical: 

lingüísticas - Doler, tener + fiebre / dolor de, estar + - Contraste pretérito perfecto / pretérito indefi-
enfermo / cansado / agotado nido
- ¿Por qué no…? - Ya / Todavía no
- Es necesario / importante / conveniente - Frases exclamativas: ¡Qué + adjetivo / adverbio /
- Lo mejor es… sustantivo!; ¡Qué + sustantivo + tan / más +
- Debes + infinitivo adjetivo!
- Usos de tú y usted
Léxica:
- Conectores textuales
- Vocabulario relacionado con los medios de
- Hay que + infinitivo
comunicación: los periódicos, la radio y la
televisión, las redes sociales
Léxica:
- Partes del cuerpo Fonológica / Ortográfica:
- Estados físicos y mentales y estados de ánimo Los signos de puntuación
- Síntomas, enfermedades, dolores, remedios

Fonológica / Ortográfica:
El acento ortográfico: la tilde

Competencia - Hablar sobre los hábitos diarios para llevar una - Comparar prensa en papel y digital
pragmática y vida sana - Analizar noticias
- Expresar sensaciones físicas, estados de ánimo - Expresar un cambio de situación
sociolingüística y malestares - Contar noticias y reaccionar ante estas
- Dar consejos - Expresar formalidad o informalidad por carta o
- Relacionarse con otras personas de manera correo electrónico
formal e informal (tú / usted)
- Expresar obligación

Procedimientos - Completar un test - Analizar los medios de comunicación y distin-

y estrategias - Escribir sobre las rutinas guir su papel en la sociedad actual
- Representar una visita al médico - Diseñar una portada de periódico
- Analizar un artículo

Actitudes y valores Valorar nuestro cuerpo y llevar una vida sana Mostrarse críticos ante la información de los
medios

Tipologías textuales - Test - Noticia

- Artículo - Viñeta
- Podcast - Mensaje
- Viñeta - Correo electrónico
- Artículo - Carta formal
Género textual: Blog Género textual: Tira cómica

Acción - Reflexión - Escribir un artículo de opinión - Publicar una portada de periódico

- ¿Qué es una vida sana? ¿Cómo puedes ayudar - ¿Podrías vivir sin los medios de comunicación?
a una persona con malos hábitos? ¿Qué impor- ¿Qué características deberían de tener los
tancia tienen los buenos hábitos, el ejercicio, la medios de comunicación? ¿Qué papel tienen
comida y la relajación? las redes sociales en tu vida diaria?

8 ocho
 7 Migración 8 Arte
Conciencia Reflexionar sobre la multiculturalidad Reflexionar sobre la estética y la comunicación
crítica-reflexiva en el arte

Interculturalidad La influencia de las migraciones en las culturas El arte como unión de culturas

Competencias Gramatical: Gramatical:

lingüísticas - El presente histórico - Está prohibido / permitido + sustantivo /
- El pretérito imperfecto infinitivo; prohibido + infinitivo; se prohíbe +
- Ya no / Todavía sustantivo / infinitivo; no se permite + sustan-
- Acordarse / Recordar tivo / infinitivo
- Marcadores temporales del pasado y del - Contraste pretérito indefinido / pretérito
presente: de joven, cuando…, hoy en día, imperfecto
actualmente… - Cuantificadores: (casi) todos/-as, todo/-a +
sustantivo, muchos/-as, mucho/-a, la mayoría
Léxica:
de + sustantivo, algunos/-as, algún(o/a),
- Fechas y siglos
ningún(o/a)
- Los números romanos
- Etapas de la vida Léxica:
- Vocabulario relacionado con la historia, la - Vocabulario relacionado con la pintura, la
política y las migraciones literatura y la música
Fonológica / Ortográfica: Fonológica / Ortográfica:
El hiato Acentuación de pronombres interrogativos y
exclamativos

Competencia - Referirse a hechos históricos - Describir una obra de arte y lo que transmite
pragmática y - Describir y recordar el pasado - Expresar prohibición
- Expresar la interrupción o continuidad de una - Expresar impersonalidad
sociolingüística acción - Interpretar un relato y un poema

Procedimientos - Crear un texto informativo cronológico - Exponer opiniones

y estrategias - Extraer información detallada de una grabación - Crear señales
- Analizar un poema - Contrastar los tiempos del pasado
- Analizar y crear manifestaciones artísticas

Actitudes y valores Valorar el trabajo en equipo Apreciar la importancia del arte

Tipologías textuales - Texto informativo - Señal

- Cronología - Blog
- Ensayo - Fragmento de novela
- Artículo - Sinopsis
- Poema - Poema
- Presentación - Test
- Artículo informativo
Género textual: Testimonio
- Entrevista
Género textual: Sinopsis de un libro

Acción - Reflexión - Preparar una presentación - Preparar un trabajo sobre una manifestación
- ¿Hay compañeros de tu clase que tienen oríge- artística
nes diferentes a los tuyos? ¿Cómo han influido - ¿Qué presencia tiene el arte en nuestra vida
las corrientes migratorias en tu país? ¿Cuáles cotidiana? ¿Ha cambiado tu concepto del
son tus orígenes? arte con la unidad? ¿Qué es el arte para
ti? ¿Cuál es la manifestación del arte que
más te emociona: la música, la literatura, la
pintura…? ¿Qué es lo más importante en el
arte: la estética o el mensaje?

nueve 9
Mapa - Países en los que el español es lengua oficial

España
OCÉANO ATLÁNTICO

Golfo
México de México

Cuba
República Dominicana
Puerto Rico
Honduras Mar Caribe
Guatemala
El Salvador Nicaragua

Costa Rica
Venezuela
Panamá

Colombia
Guinea Ecuatorial
Golfo
Ecuador de Guinea

Perú

Bolivia OCÉANO ATLÁNTICO

OCÉANO PACÍFICO Pa
rag
ua
y
Chile

Uruguay
Argentina

10 diez
 Clima
1 t

)BCMBS
Z
QSFHVOUBS
TPCSF
FM
UJFNQP

t

"OBMJ[BS
FM
DMJNB
Z
TV
JOnVFODJB

t

$PNQBSBS
MVHBSFT
UVSÓTUJDPT
t

3FEBDUBS
VO
BSUÓDVMP
JOGPSNBUJWP
t

3FnFYJPOBS
TPCSF
FM
DMJNB
Z
TV
JOnVFODJB
FO
MB
WJEB
EJBSJB
t

(ÏOFSP
UFYUVBM
"SUÓDVMP
JOGPSNBUJWP
t

*OUFSDVMUVSBMJEBE
&M
DMJNB
Z
TV
FGFDUP
FO
MB
DVMUVSB
t
"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
"EBQUBSTF
Z
BDFQUBS
EJTUJOUPT
QVOUPT
EF
WJTUB

2 3

1 ¿Qué prefieres, el frío o el calor? Respuesta personal.

2 Mira las fotografías: ¿cuál prefieres y por qué? Respuesta personal.
3 ¿Qué estación del año te gusta más: el otoño, el invierno, la primavera o el verano? ¿Por qué? Respuesta personal.
4 ¿Con qué fotografía relacionas cada estación? 1 primavera; 2 invierno; 3 otoño; 4 verano
El tiempo
1 A 1
Escucha en la radio la previsión del tiempo en algunas capitales del
mundo. Indica la opción correcta.
Londres Moscú Bangkok Lima
Fa Hay tormenta F
X a Nieva Fa Hace buen tiempo Fa Hace mal tiempo
F
X b Está nublado Fb Hace calor Fb Hace calor Fb Hace frío
Fc Hace sol Fc Hace viento F
X c Llueve F
X c Hace sol

B Mira la tabla e indica qué tiempo hace en cada estación en tu ciudad o COMUNICACIÓN
en tu región. Hay muchas opciones. Respuesta personal.
Hablar del tiempo
¿QUÉ TIEMPO HACE EN…? - Se utilizan verbos impersonales como llover y
nevar.
- También se utilizan verbos que funcionan como
impersonales y solo se conjugan en la tercera
persona del singular: estar, hacer, haber.
OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA VERANO
¿Qué tiempo hace?
Está nublado
/JFWB
sol
frío
)BDF


Hace calor
)BZ
WJFOUP
buen / mal tiempo
viento
&TUÈ

OVCMBEP viento
Hay tormenta
niebla
)BDF
TPM bastante
Llueve
mucho
Nieva
)BZ
poco
UPSNFOUB
Cuando hablamos de la temperatura, utilizamos:
- el verbo estar en primera persona del plural
-MVFWF seguido de la preposición a:
Estamos a 10 grados.
)BDF
- el verbo hacer en tercera persona del singular:
CVFO
UJFNQP Hace 10 grados.

)BDF

NBM
UJFNQP

)BZ
LÉXICO
OJFCMB
Las estaciones
- la primavera
)BDF
GSÓP - el verano
- el otoño
- el invierno
)BDF
DBMPS

C Compara algunas respuestas con tu compañero.

O En invierno hace mucho frío.
Q Sí, y a veces nieva.

D ¿En qué meses comienzan en Brasil las estaciones del año? ¿Sabes
cuándo comienzan en Argentina? Primavera en septiembre; verano en diciembre; otoño en marzo; invierno en junio.

12 doce
El tiempo 1 Clima
2 A Mira el mapa de la previsón del tiempo en COMUNICACIÓN
Argentina y observa el cuadro de comunica-
ción. Completa el texto con los siguientes Conectores
conectores. - Además añade información (como también):
Hace sol en Mendoza. Además, hace ¡mucho
y (x2) O aunque O pero O también O además
calor!
- Aunque une dos oraciones con ideas opuestas
La previsión para hoy ´ o diferentes (como pero):
Aunque hace sol en Buenos Aires en este
Aunque
(1) ____________________ por la tarde va a hacer sol, momento, va a llover por la tarde.
en el norte del país llueve (2) ____y____ hay
tormentas en este momento. En el centro, La Pampa
pero
hace buen tiempo, (3) ___________________ está nubla-
Además ,
do en las regiones del oeste. (4) _________________
hay niebla en estas regiones. En la Patagonia,
en el sur del país, hay tormentas en Río Negro
Sol
también
y (5) _____________________ en Chubut. En Santa Cruz
Tormentas
y
está nublado (6) _________________ hace sol en Tierra
del Fuego. Lluvia Glaciar Perito Moreno (Santa Cruz)
Nubes

Niebla
Repasa Los conectores y, pero, también y los
puntos cardinales.

B 2 Escucha y comprueba tus respuestas.

3 A En parejas, elige un mapa. Tu compañero te va a hacer una pregunta para Quebrada de Cafayate (Salta)
descubrir cuál es tu mapa.

1 2 3 4

O ¿Hace sol en el norte?

Q No.
B Escribe la previsión del tiempo de hoy en tu ciudad o región. Respuesta personal.
Avanza Graba un vídeo para la previsión del tiempo de tu ciudad o región.

trece 13
El clima en nuestras vidas
1 ¿Influye el clima en tu vida? ¿Cómo? Respuesta personal.
Cuando hace sol, estoy muy alegre y motivado...

2 A Lee este artículo sobre la influencia del clima en nuestras vidas

y coloca los siguientes títulos en su lugar.
EN LOS HÁBITOS EN LA SALUD EN EL ÁNIMO

La influencia
del CLIMA
El clima influye en el ánimo o en el humor de la gen-
te. En primavera y en verano tenemos más energía,
estamos más alegres y nos sentimos más guapos. En
1 invierno somos más dormilones y estamos desmoti-
vados. ¿Es eso cierto? ¿Cómo influye el clima en el
comportamiento humano?

A En el ánimo
Hay estudios que prueban que la luz solar influye en Si hace calor, sudamos más, pero si hace frío, tenemos
ciertas actividades del cerebro que se relacionan con problemas respiratorios y circulatorios.
el estado de ánimo de las personas: al disminuir la luz Si hay mucha humedad ambiental, podemos tener
2 solar hay gente que se siente deprimida. Esto sucede 4 enfermedades como la artritis o la artrosis. Si la hu-
con frecuencia en países de largos inviernos. Por otro medad es baja, produce sequedad de la piel y las mu-
lado, en países con climas tropicales la gente se siente cosas. Si llueve o nieva, es positivo para la atmósfera
más optimista, alegre y participativa. porque se purifica el aire que respiramos.

B En la salud C En los hábitos

La climatología médica es la ciencia que estudia la La siesta es un hábito en muchos países donde el clima
influencia que el clima tiene en los seres humanos, es cálido. Además, las tiendas tienen un horario parti-
tanto por sus efectos terapéuticos como por sus posi- 5 do, es decir, cierran al mediodía y abren sobre las cinco
bles daños para la salud. La temperatura extrema y de la tarde. Las comidas al aire libre son muy habitua-
3 les en países que disfrutan del sol y el calor.
su combinación con la humedad y el viento exponen
al cuerpo a enfermedades. Por ejemplo, enfermedades
de la piel, dolores de cabeza, diarreas, asma, insomnio Como podemos ver, el clima influye de manera impor-
y otras. tante en nuestras vidas.

B Lee el primer párrafo 1. ¿Cuáles son los dos adjetivos positivos y cuáles
los dos negativos mencionados?

1 Positivos 2 Negativos
alegres , ___________________________
guapos
___________________________ dormilones , ___________________________
desmotivados
___________________________

C Lee el párrafo 2 y contesta a las preguntas con las palabras del texto.
1 ¿Cómo influye la luz solar en las personas?
La luz solar influye en ciertas actividades del cerebro que se relacionan con el estado de ánimo de las personas.
_______________________________________________________________________________________________________________________________

2 ¿Qué sucede en países de largos inviernos?

En países de largos inviernos, al disminuir la luz solar hay gente que se siente deprimida.
_______________________________________________________________________________________________________________________________

3 ¿Cómo es, en general, la gente en los países de climas tropicales?

En países con climas tropicales, la gente se siente más optimista, alegre y participativa.
_______________________________________________________________________________________________________________________________

14 catorce
El clima en nuestras vidas 1 Clima
D Lee el párrafo 3 y completa la tabla.
En la frase… la palabra… se refiere a…
“… por sus efectos…” sus el clima
“… y su combinación…” su la temperatura extrema
“… dolores de cabeza, diarreas, enfermedades
otras
asma, insomnio y otras…”

E Lee el párrafo 4 y completa las frases utilizando las palabras del texto.
hace frío
1 Hay problemas respiratorios y circulatorios si ______________________.
hay mucha humedad
2 Las enfermedades como la artritis o la artrosis pueden aparecer si _____________________.
llueve o nieva .
3 El aire se purifica si ______________________ ambiental

Repasa La condición si + presente.

F Lee el párrafo 5 y elige el significado de cada palabra.

1 Un hábito 2 Un horario 3 Habituales
X a una costumbre
F F a una comida F a extrañas
F b una celebración F b un clima F b inusuales
F c una regla X c el tiempo de trabajo
F X c frecuentes
F

3 ¿Estás de acuerdo con el texto? ¿Cómo influye el clima en tu vida diaria? Respuesta personal.
Yo también tengo problemas respiratorios cuando hace frío.

Avanza Lee el artículo del ejercicio 2 otra vez y resalta la frase más importante en cada párrafo.

4 A ¿Sabes cómo se dicen los colores en español? Escribe los nombres.

Puedes utilizar el diccionario o consultar a tu compañero.
OFHSP
O WFSEF
PTDVSP

DMBSP
O B[VM
O HSJT
O BNBSJMMP
O CMBODP
O OBSBOKB
O SPTB
O SPKP
O NBSSØO
O WJPMFUB

1 rosa
_________________________ 2 verde
______________ oscuro 3 azul
_________________________ 4 negro
_________________________ 5 rojo
_________________________ 6 naranja
_________________________

7 violeta
_________________________ 8 amarillo
_________________________ 9 verde
______________ claro 10 gris
_________________________ 11 blanco
_________________________ 12 marrón
_________________________

Avanza ¿Cómo se dicen en portugués granate, azul marino, salmón, caqui, beis?
LÉXICO

B Relaciona los colores con las estaciones del año. Coméntalo con tu
Colores
compañero.
- Algunos colores terminan en -o y cambian el
Primavera: ___________________________________________________________________________________________________________________ femenino en -a:
Verano: ________________________________________________________________________________________________________________________ un autobús rojo / una bicicleta roja
Otoño: _________________________________________________________________________________________________________________________ - Otros colores son invariables (tienen solo una
Invierno: _____________________________________________________________________________________________________________________ forma):
un autobús verde / una bicicleta verde
Para mí, el otoño se relaciona con el naranja, el amarillo…
Estos colores son verde, azul, gris, naranja,
C Completa. ¿Con qué palabras relacionas estos colores en tu cultura? violeta, marrón, rosa, salmón, granate,
caqui y beis*.
1 Blanco como la nieve. 4 Amarillo como ____________________________.
2 Negro como ____________________________. 5 Verde como ____________________________. * En Hispanoamérica se utiliza la forma original beige.
3 Azul como ____________________________. 6 Rojo como ____________________________.
Respuesta personal.
quince 15
El clima perfecto
1 A ¿Cuál es el clima perfecto para tus vacaciones? Coméntalo con tu compañero.

B 3 Yanina y Antonio son novios y viven en Buenos Aires (ella es argentina

y él es español). Ahora están en una agencia de viajes. Escucha la conversa-
ción. ¿Qué ciudad prefieren, Mar del Plata o Pinamar? Yanina prefiere Mar del Plata y Antonio prefiere Pinamar.

COMUNICACIÓN

Hacer comparaciones
Podemos hacer comparaciones con más /
menos ... que:

- con adjetivos:
Mar del Plata es más turística que Pinamar.
Pinamar es una ciudad menos ruidosa que
Mar del Plata.
- El comparativo de bueno es mejor:
Pinamar es mejor que Mar del Plata porque
C 3 Escucha la conversación de Yanina y Antonio otra vez e indica si las está más cerca de Buenos Aires.
oraciones son verdaderas (V) o falsas (F). - El comparativo de malo es peor:
Para ir a Pinamar es peor el transporte que
1 Mar del Plata es más turística que Pinamar. F
V para ir a Mar del Plata.
2 Pinamar es una ciudad más ruidosa y menos exclusiva que
Mar del Plata. F
F - con adverbios:
3 Pinamar es más cara que Mar del Plata. F
V Mar del Plata está más lejos de Buenos Aires
4 Mar del Plata es mejor porque está más cerca de Buenos Aires. F
F que Pinamar.
5 Pinamar tiene más medios de transporte que Mar del Plata. F
F Pinamar está más cerca de Buenos Aires que
6 Si llueve, hay tantos lugares interesantes en Pinamar como en Mar del Plata.
Mar del Plata. F
V
7 Las dos ciudades no tienen la misma gastronomía. F
F - con sustantivos:
8 Mar del Plata y Pinamar tienen el mismo clima. F
V Pinamar tiene menos medios de transporte
que Mar del Plata.
Repasa Los adjetivos para describir lugares.
Indicar igualdad
- tan + adjetivo + como:
D Completa las siguientes frases sobre las dos ciudades.
En Mar del Plata la gastronomía es tan variada
como en Pinamar.
Mar del Plata Pinamar - tanto / tanta / tantos / tantas + nombre +
como:
En Mar del Plata hay tantos sitios de interés
como en Pinamar.
- el mismo / la misma / los mismos / las
mismas + nombre (+ que):
Mar del Plata y Pinamar tienen el mismo clima.
Las dos ciudades ofrecen los mismos entrete-
nimientos que otras ciudades turísticas.

1 buscas una ciudad turística

Mar del Plata es la mejor opción si ____________________________________________________________________ .
2 Pinamar es menos ruidosa
Si buscas tranquilidad, __________________________________________________________________________________________ .
3 vives en Buenos Aires
Pinamar está más cerca si ____________________________________________________________________________________ .
4 Mar del Plata es más barata
Si no quieres gastar mucho dinero, ____________________________________________________________________ .

16 dieciséis
El clima perfecto 1 Clima
E ¿Dónde quieres ir tú? Elige la opción que prefieres y explica
a tu compañero por qué.

1 ¿Vacaciones en la playa o en la montaña? 2 ¿Florianópolis o Belo Horizonte?

3 ¿En avión o en coche? 4 ¿Con la familia o con los amigos?

Yo prefiero pasar las vacaciones en la playa porque me encanta nadar y

es más divertida que la montaña…

2 4
Yanina es argentina y Antonio es español. Escucha y lee partes de su
conversación. Observa cómo pronuncian las palabras resaltadas. ¿Qué
diferencias hay? Yanina pronuncia la ll y la y con una vibración especial, es yeísta.
1 Mar del Plata es más turística que Pinamar y ¡me encantan sus playas!
2 No, Yanina, a mí me gusta más Pinamar.
LL / Y
3 Ya, pero en Pinamar puedes estar más tranquilo y puedes descansar con
- En muchas regiones de los países hispanos la ll
una naturaleza sin contaminación, en playas limpias.
se pronuncia como y. Este fenómeno se llama
4 Sí, ya sé. yeísmo.
5 Si llueve, ¡hay tantas cosas interesantes en Pinamar! - En algunas regiones de países hispanoamerica-
6 Sí, ¡tantos lugares interesantes como en Mar del Plata…, si llueve! nos, como, por ejemplo, en Argentina, la y / ll
se pronuncian con una vibración especial.
3 5
Escucha las siguientes expresiones. ¿Quién las dice, una argentina (A) o
una española (E)?
1 Vamos en yate. F
A GRAMÁTICA
2 A mí no me gusta nada la lluvia. F
E
3 ¿Dónde está la llave de tu casa? F
E El voseo
4 Esta es la calle que busco. F
A
Es un fenómeno lingüístico que ocurre en algunos
5 Yésica va a mi clase de francés. F
E países de Hispanoamérica, como en el caso de Ar-
6 Yo me llamo Daniela, ¿y vos? F
A gentina. El pronombre de segunda persona de sin-
gular es vos y el verbo es diferente en algunos tiem-
4 ¿Qué ocurre con el verbo poder en este fragmento de la conversación de pos, como el presente.
Yanina y Antonio? Mira el cuadro de gramática y completa con los verbos
que faltan. Voseo
puedes
Antonio: Ya, pero en Pinamar tú (1) ____________________________ estar más tranquilo y tú puedes vos podés
puedes
(2) __________________________ descansar con una naturaleza sin contaminación, en playas tú eres vos sos
limpias... Además, es mejor, porque está más cerca de Buenos Aires que Mar tú vives vos vivís
del Plata. tú hablas vos hablás
tú te llamas vos te llamás
podés
Yanina: Sí, pero Mar del Plata tiene más medios de transporte, vos (3) _________________
podés volar.
llegar en avión; a Pinamar no (4) _________________

diecisiete 17
Géneros textuales 

1 A ¿Qué sabes de Argentina? Elige la opción correcta.

1 Argentina está en… El clima y
Fa
X América del Sur.
Fb América Central.
Fc América del Norte.
2 Argentina limita con…
el paisaje
El clima de Argentina se caracteriza por su diversi-
F a Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil y Venezuela.
dad debido a la amplia longitud y latitud del país.
Fb Chile, Bolivia, Perú y Paraguay.
Argentina se divide en cuatro grandes regiones: nor-
Fc
X Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil y Uruguay.
te, central, oeste y sur. La zona sur también es cono-
3 Argentina tiene…
cida como la Patagonia. Las cuatro tienen climas y
Fa 25 millones de habitantes.
paisajes muy diferentes.
Fb
X 40 millones de habitantes.
Fc 60 millones de habitantes.
4 La capital de Argentina es…
Fa La Plata.
Fb
X Buenos Aires.
Fc Córdoba.
5 El idioma oficial de Argentina es…
X a el español, y tiene 25 lenguas indígenas.
F
Fb el español, y el portugués.
F c el español, y tiene tres lenguas indígenas:
el guaraní, el quechua y el aimara. 1 Región norte
Esta región se caracteriza por veranos cáli-
B 6 Escucha y comprueba tus respuestas. dos y húmedos, con inviernos secos y sua-
ves. Existe una gran biodiversidad, que se
desarrolla en selvas como la Misionera y la
2 Lee este artículo informativo sobre el clima y el paisa- Yunga, en la provincia de Tucumán, aunque
je en Argentina y contesta a las siguientes preguntas. dentro de esta región también encontramos
1 ¿Por qué es diverso el clima en Argentina? una meseta de gran altura muy fría y seca:
F a Porque el país está dividido en cuatro regiones la Puna. La temperatura aquí alcanza unos
distintas. -25º en las noches de invierno.
Fb
X Debido a la gran extensión y amplitud del
país.
Fc Porque las regiones del país se dividen en
otras, diversificando sus características.
2 En la región norte…
Fa el verano es cálido y seco, mientras el invierno
es riguroso y húmedo.
F b las temperaturas en invierno alcanzan los -25º
en toda la zona. 2 Región central
X c hay una variada biodiversidad presente en
F
selvas como la Misionera y la Tunga. Esta región tiene un clima templado y húmedo, con veranos
3 Según el texto, en la región central se encuentran cálidos, con muchas lluvias, aunque encontramos también
microclimas muy fríos en las zonas elevadas andinas. La
microclimas muy fríos en las zonas andinas. Se pue-
Pampa (llanura, superficie sin árboles) es el paisaje más
de definir microclima como… característico de esta región. El clima templado se llama
Fa
X clima local de características distintas a las de clima pampeano.
la zona en que se encuentra.
Fb clima con temperaturas más bajas que la me-
dia de la región.
Fc clima característico de zonas o regiones muy
pequeñas.
4 Hay gran producción de vinos en la región oeste
porque el clima…
Fa es frío o seco.
Fb es cálido o húmedo.
Fc
X es árido y soleado o seco.

18 dieciocho
 1 Clima
3 En parejas, contesten a las siguientes preguntas.
1 Lo primero que se ve en el artículo informativo es el
1 título: «El clima y el paisaje». ¿Cuál es la función del
título?
Sintetizar el tema que se va a desarrollar en el artículo.
2 Además del título, hay dos apartados más en el
3 Región oeste
texto: la introducción y los puntos dedicados a cada
Esta región se caracteriza por la región. Escriban I para las afirmaciones referentes a
22 presencia de montañas, sierras la introducción y P para los puntos. Algunas afirma-
3 y campos. El clima, en general, ciones pueden referirse a los dos.
es seco o árido con mucho sol. a Presenta el tema general que se va a desarrollar
Este clima es ideal para el cul- en el artículo. __________
I
tivo de la vid*. En esta región I/P
b El texto está en presente de indicativo. __________
encontramos una gran produc-
c Aborda con objetividad un tema en concreto.
ción de vinos, famosos en todo
I/P
el mundo, en particular en la __________

provincia de Mendoza. d Representa el título, es decir, trata el tema que

4 P
aparece en el título. __________
* uva I/P
e No expresa la opinión del autor. __________
f Es una descripción imparcial del tema propuesto.
I/P
__________

g Contiene un subtítulo. P
__________

Artículo informativo
Es un texto que tiene co
mo objetivo
informar a un público sob
re un tema
de interés.

4 Ahora, redacten un pequeño artículo informativo

sobre una de las cinco regiones de Brasil. Para facili-
tar el trabajo, tienen que seguir los siguientes pasos:
- Elijan una región.
- Hagan una breve investigación sobre sus característi-
cas climáticas y su paisaje.
- Piensen en un título que sintetice el tema central del
artículo.
- Elaboren una breve introducción.
4 Región sur (o la Patagonia) - Redacten los puntos referentes a cada estado de la
Esta región se divide en dos grandes regiones: la Patagonia an- región elegida.
dina, donde está la cordillera de los Andes, con un clima árido y - Empleen el presente de indicativo en el texto.
frío, y la región extraandina y tercio sur de Tierra del Fuego, con - Respeten la objetividad y la imparcialidad que ese
un clima frío, muy húmedo y con fuertes vientos. En toda la Patago- tipo de texto exige.
nia nieva frecuentemente.

Norte

Nordeste

Centro-Oeste
Sudeste

Sur

sesenta
diecinueve
y ocho 19
Acción - Reflexión 1 Clima
Todas estas fotos muestran diversos lugares de Brasil. ¿Cuál es tu lugar favorito?
¿Por qué? ¿Cómo cambian las estaciones en los distintos hemisferios?

Ouro Preto, Minas Gerais Brasília DF Pantanal, Mato Grosso

Florianópolis, Santa Catarina Serras Gaúchas, Rio Grande do Sul

Acción
A En parejas, imaginen que van a hacer un viaje en julio, pero todavía no han decidido el destino.
- Elijan una de las ciudades anteriores e intenten convencer al otro de que su elección es la mejor.
- Piensen en las estaciones que tiene, los tipos de clima, las características del lugar (está más cerca
que..., es menos turística que..., es tan bonita como..., hay montañas / playas..., etc.).
Alumno A: Creo que debemos ir a Ouro Preto porque dicen que las iglesias son preciosas y que se
come muy bien.
Alumno B: Sí, pero hace mucho frío en julio. A mí me gusta más Brasília por su arquitectura moderna.

B Al final, decidan cuál es el mejor destino y justifiquen su decisión.

Actitudes y valores
Responde sí o no con respecto al proceso de elección de un lugar.
Sí No
- Me adapto a las decisiones de mi compañero. F F
- Acepto distintas opiniones. F F
- Aprendo mucho compartiendo distintos puntos de vista. F F

Reflexión
- ¿Qué influencia tiene el clima del lugar donde vives en tu vida diaria?
- ¿Cómo influye el clima en la cultura de un país?
- ¿Hay lugares que por su clima te parecen atractivos para vivir?, ¿cuáles?

20 veinte
 Viajes
2 t

)BCMBS
TPCSF
WJBKFT
Z
IÈCJUPT
DVMUVSBMFT

t

1SFHVOUBS
EJSFDDJPOFT
t

%FTDSJCJS
FYQFSJFODJBT
FO
WJBKFT
t

0SHBOJ[BS
VO
WJBKF
DPO
MB
DMBTF
t

3FnFYJPOBS
TPCSF
FM
TJHOJmDBEP
EF
WJBKBS
t
(ÏOFSP
UFYUVBM
*UJOFSBSJP
EF
WJBKF
t

*OUFSDVMUVSBMJEBE
&M
SFTQFUP
B
PUSBT
DVMUVSBT
t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
7BMPSBS
MB
PSHBOJ[BDJØO
FO
MBT
BDUJWJEBEFT

Lago Titicaca

Cataratas del Iguazú Islas Galápagos

Volcán Popocatépetl Río Amazonas Desierto de Atacama

1 Observa las fotografías: ¿conoces estos lugares? Respuesta personal.

2 ¿Sabes en qué países están estos espacios naturales? (Ver respuesta a pie de página)
3 Imagina que puedes ir de vacaciones a uno de ellos: ¿a cuál vas?, ¿por qué? Respuesta personal.
4 ¿Qué lugares especiales hay en Brasil? Posible respuesta: Cerro del Corcovado (Cristo Redentor), Pan de Azúcar, Parque Nacional de Iguazú, Recife,
Ruinas de San Miguel de las Misiones.
Solución de pregunta 2: Lago Titicaca: Perú y Bolivia. Cataratas del Iguazú:
Brasil y Argentina. Islas Galápagos: Ecuador. Volcán Popocatépetl: México.
Río Amazonas: Perú, Colombia y Brasil. Desierto de Atacama: Chile.
Saber viajar
1 A ¿Qué actividades se realizan en los siguientes tipos de vacaciones? Comén-
talo con tu compañero. Respuesta personal.
WBDBDJPOFT
DVMUVSBMFT
O WBDBDJPOFT
EF
QMBZB
O WBDBDJPOFT
EF
BWFOUVSB
O WBDBDJPOFT
EFQPSUJWBT

WBDBDJPOFT
EF
TBMVE
O WBDBDJPOFT
GBNJMJBSFT
O WBDBDJPOFT
FTDPMBSFT

En unas vacaciones culturales se visitan…

B 7 Yago y Yolanda son españoles y estudian en una universidad de Méxi-

co D. F. Tienen unos días de vacaciones y quieren hacer un viaje por el país.
Escucha la conversación: ¿qué tipo de vacaciones quiere hacer cada uno?
Yago quiere… unas vacaciones de playa.
Yolanda quiere… unas vacaciones culturales.

C 7 Escucha la conversación otra vez y marca a quién se refieren las frases.

Yago Yolanda
ESTADOS UNIDOS
1 Quiere ir a Acapulco. X
2 No conoce Guadalajara. X Chihuahua
t
3 Conoce Guadalajara. X
Monterrey
4 Quiere conocer el Caribe. X t

5 Conoce Puebla y Cuernavaca. X X

6 Quiere ir a Playa del Carmen. X Playa del Carmen
Guadalajara t
t
México D.F.
t
Cuernavaca t t Puebla
D Marca en el mapa los lugares que mencionan. BELICE
Acapulcot t
Oaxaca
(Ver solución en el mapa)
GUATEMALA
2 A ¿Sabes cómo se llaman las partes numeradas del dibujo? Mira el cuadro
de léxico y coméntalo con tu compañero.
El número 1 es una isla. 1 isla; 2 montaña; 3 playa; 4 lago; 5 bosque; 6 volcán; 7 río; 8 catarata

Avanza Haz tú un dibujo y añade otros accidentes geográficos. LÉXICO

B Haz una lista de lugares de Brasil que conoces y después pregunta a tu Geografía y accidentes geográficos
compañero si los conoce. - lago - isla - bosque
O ¿Conoces el lago…? - volcán - playa - valle
- desierto - catarata - iceberg
Q No, ¿y tú conoces…?
- río - montaña - península

22 veintidós
Saber viajar 2 Viajes
3 A Yago y Yolanda están en Playa del Carmen y alquilan unas bicicletas. COMUNICACIÓN
Lee la viñeta. Y tú, ¿sabes hacer estas cosas? Completa las frases y después
pregunta a tu compañero. Expresar capacidad y conocimiento
Saber y conocer
Sé – No sé… - No sé patinar, pero sé montar a caballo.
- ¿Sabes los números del 1 al 100 en árabe?

______________________
JS
FO
CJDJDMFUB - ¿Sabes que en la India es de mala educación

______________________
QBUJOBS señalar con el dedo?

______________________
DPOEVDJS
VO
DPDIF

______________________
NPOUBS
B
DBCBMMP - ¡Quiero conocer a tu primo!

______________________
JS
FO
NPUP O ¿Conoces las Islas Baleares?

______________________
JS
FO
NPOPQBUÓO Q Sí, pero solo conozco Mallorca.
O ¿Conoces a Alfredo?
O ¿Sabes ir en bicicleta? Q Sí, es el nuevo profesor de Gimnasia.
Q Sí.

Respuesta personal.
La doble negación
No... ni...
B Señala qué actividad es importante saber hacer para viajar. Coméntalo No sé (ni) patinar ni ir en moto.
con tu compañero y explícale por qué. Respuesta personal.
DPDJOBS
O IBCMBS
NVDIPT
JEJPNBT
O OBEBS
O IBDFS
VOB
NBMFUB
O UPDBS
VO
JOTUSVNFOUP
LÉXICO
DPOEVDJS
VO
DPDIF
O CBJMBS
O MBWBS
MB
SPQB
O JOUFSQSFUBS
VO
NBQB
O JS
FO
CJDJDMFUB

JNQSJNJS
VOB
UBSKFUB
EF
FNCBSRVF
O PSJFOUBSTF
FO
VO
MVHBS
EFTDPOPDJEP Medios de transporte
avión
Para mí es importante saber hablar muchos idiomas porque… tren
barco
4 Completa las frases con los verbos saber o conocer. (ir / viajar en) autobús
coche
1 O sabes
Sonia, ¿___________________ jugar al tenis? moto
sé
Q No, pero ___________________ jugar al squash. bicicleta
2 sabes
O ¿Tú ___________________ quién es Walter?
conozco a ese chico.
Q No, no ___________________

3 O ¿Y vosotros, adónde vais a ir de vacaciones?

GRAMÁTICA
conocemos el Caribe.
Q A Cancún, no ___________________

4 conozco
Cuando viajo, siempre ___________________ gente nueva.
5 saben
¿Ustedes ___________________ cómo llegar al centro? Verbos irregulares en primera persona
6 conoces
OLara, ¿___________________ al nuevo compañero de clase? conocer: conozco saber: sé
conozco
Q No, no lo ___________________ . Otros verbos irregulares en primera persona:
conducir: conduzco hacer: hago
5 Lee este artículo de una revista de unas líneas aéreas sobre hábitos culturales traducir: traduzco poner: pongo
en el mundo. ¿Es igual en Brasil? Respuesta personal. salir: salgo traer: traigo

Hábitos culturales
Saber viajar es también conocer
y respetar las costumbres de un
país extranjero. Es importante
conocer sus hábitos culturales
y comprender que algo que no 4¿Sabes que en 4¿Sabes que en 4¿Sabes que en 4¿Sabes que 4¿Sabes que
es normal en tu país puede ser la India y en otros Japón las mujeres Rusia o en Japón, en la India o en en Tailandia es
normal en otro. Hay actitudes países asiáticos es normalmente se cuando vas a casa Pakistán siempre ofensivo tocar
o gestos que son de buena edu- ofensivo señalar tapan la boca con de alguien, te saludan o comen la cabeza de
cación en un lugar y de mala a alguien con el la mano cuando tienes que quitar con la mano una persona?
educación en otro. dedo? sonríen? los zapatos? derecha?

Avanza ¿Conoces los hábitos culturales de otros países? Coméntalo con un compañero.

veintitrés 23
Descubrir
1 8 Yolanda está en el centro de México D. F. y quiere
visitar el Templo Mayor. Fíjate en el plano. Lee y
escucha los cuatro diálogos: ¿dónde está Yolanda
en cada situación?
A F
3
 Perdone, ¿sabe dónde está el Templo Mayor?
O

 Sí, todo derecho*, al final de esta calle.

Q

B F
2
 O Perdone, ¿el Templo Mayor?

 Q La segunda a la izquierda. Está entre el antiguo

colegio de San Ildefonso y la catedral.

C F
1
 O Disculpe, ¿el Templo Mayor está cerca?

 Q Sí, sí, está aquí al lado, detrás de la catedral.

D F
4
 O Disculpe, ¿hay un templo azteca por aquí?
 Q Sí, el Templo Mayor. La segunda calle a la derecha.

 O Muchas gracias.

*En España se dice «todo recto»

Repasa Los marcadores de lugar: delante, detrás, a la derecha, etc.

COMUNICACIÓN
2 A En parejas, uno es estudiante A y otro es estudiante B. Sitúa tus lugares
en el plano.
Preguntar y dar direcciones
Estudiante A Estudiante B O Disculpe/-a, ¿el Templo Mayor está cerca?
1 la Catedral 1 la Biblioteca Nacional O Perdone/-a, ¿el Templo Mayor?
O Disculpe/-a, ¿hay alguna iglesia por aquí?
2 un hospital 2 una farmacia O Perdone/-a, ¿sabe(s) dónde está el Templo

3 el Museo de Arte Contemporáneo 3 la Universidad Autónoma Mayor?

Q Sí, todo recto, al final de esta calle.

Q Sí, sí, está aquí al lado, detrás de la catedral.
Q La segunda calle a la derecha / a la izquierda.
Q El Templo Mayor está entre el antiguo colegio
de San Ildefonso y la catedral.

Tú y tu compañero
LÉXICO
B Pregunta a tu compañero por sus lugares y sitúalos en este plano.
Números ordinales
Estudiante B: Perdone, ¿sabe dónde está la catedral?
Estudiante A: Sí, la tercera calle... - 1.º / 1.ª primero/-a
- 2.º / 2.ª segundo/-a
- 3.º / 3.ª tercero/-a
- 4.º / 4.ª cuarto/-a
- 5.º / 5.ª quinto/-a
- 6.º / 6.ª sexto/-a
- 7.º / 7.ª séptimo/-a
- 8.º / 8.ª octavo/-a
- 9.º / 9.ª noveno/-a
- 10.º / 10.ª décimo/-a
Tú y tu compañero

C Compara tu plano con el de tu compañero.

24 veinticuatro
 Descubrir 2 Viajes
3 Lee estas tarjetas de visita: ¿sabes qué significan las abreviaturas?
calle
En las direcciones, muchas palabras se abrevian:
Josep Barniols Serra Ángeles Bermejo Álvarez
DIRECTOR COMERCIAL Jefa de Ventas segundo C/: calle dcha.: derecha
avenida C/ Fuencarral, 51, 2.º izda. B Avda.: avenida izda.: izquierda
Avda. Diagonal, 530, 5.º 2.ª segunda C. P. 28013 Madrid Pza.: plaza tel.: teléfono
código postal C. P. 08029 Barcelona código postal
Tel.: 91 564 53 20 izquierda n.º: número móv.: móvil
Tel.: 934 231 008 quinto teléfono Móv.: 664 10 07 39
teléfono C. P.: código postal
jbserra@meil.com abalvarez@meil.com
móvil

4 A Verónica Boned tiene un blog para mujeres viajeras. Lee este fragmento,
en el que habla sobre sus razones para viajar, y subraya tres que te parecen
importantes. Respuesta personal.
Consejos de viajes | Mi blog | Guías | Noticias | Fotos

/
¿Por qué viajar?
(...) Viajar es mucho más que hacer turismo; es un ejercicio de aprendizaje constante
que nos aleja de nuestra rutina, nos pone a prueba y permite conocernos mejor a
nosotras mismas.
¿Por qué viajar? Las razones o excusas sobran: para romper con la rutina, para tomar
distancia de tu realidad, para conocer y experimentar de primera mano nuevas cultu-
ras, para ver ese templo budista que tanto te ha hecho suspirar en fotos, para conocer

Fragmento extraído de www.sinmapa.net - Acceso el 13/05/2015

gente, para conocerte, para conocer tus límites..., para empujarlos; por experimentar la
adrenalina al 100 %, por amor a viajar, por el placer de lo desconocido, por miedo a lo
desconocido, porque sí...
Porque te gusta. Porque no hay fronteras en tu imaginación ni en tus deseos (...). Por-
que no todo gira en torno a la carrera profesional. Porque el mundo es grande y bonito.
Porque las culturas que lo habitan son excepcionales, únicas y hay que conocerlas para
entenderlas. Porque viajar es un ejercicio de tolerancia, de paciencia, de audacia, de
perspicacia... Porque viajar te da alas, te da libertad, te da energía, te llena de ideas nue-
vas, te cambia la perspectiva con la que usualmente miras tu mundo, te abre nuevas
puertas. Porque viajar es aprender y equivocarse. Es perdonar y perdonarse. Es liberarse
de ataduras: físicas, mentales, ideológicas, espirituales, religiosas, políticas, sociales... (...)
Es transgredir la estructura política y social que nos agrupa y nos encadena a una ru-
tina de 8:00 a. m. a 6:00 p. m., de lunes a viernes... Viajar es para muchas personas una
necesidad; para algunas, una opción; para otras, un gran deseo.

GRAMÁTICA
B Las siguientes expresiones están en el texto. Relaciona las palabras
de las dos columnas y comenta con tu compañero su significado.
Por / Porque
1 hacer b a de primera mano Para expresar causa o motivo:
2 ponerse d b turismo Viajo por el placer de lo desconocido.
3 romper e c la estructura política y social Viajo porque me gusta descubrir culturas
diferentes.
4 tomar g d a prueba
5 conocer a e con la rutina Para hablar de movimiento en un lugar:
6 cambiar h f de ataduras Me gusta viajar por mi país.
7 liberarse f g distancia Mañana vamos a pasear por el centro.
8 transgredir c h la perspectiva
Para
Hacer turismo es viajar, ir de vacaciones... Para expresar finalidad:
Viajo para conocer gente.
C Elige tres expresiones del ejercicio 4B y escribe tres frases con ellas. Para expresar opinión:
Respuesta personal.
Para mí viajar es una aventura. ¿Y para ti?
D Escribe qué es para ti viajar y redacta una entrada para el blog de
Verónica Boned. Respuesta personal.

veinticinco 25
Experiencias
1 A Yolanda escribe a sus amigos de España un mensaje en Facebook sobre GRAMÁTICA
la visita de su amiga Laura a México D. F. ¿Qué han hecho esta semana?
Lee el mensaje y márcalo en la siguiente lista. El pretérito perfecto
1 Han visto la obra de Frida Kahlo. F
X - Se usa para hablar de acciones y experiencias
2 Han ido de excursión a la Pirámide del Sol. F realizadas en el pasado y que están relaciona-
3 Yolanda se ha enamorado de Carlos Daniel. F das con el momento en el que hablamos.
4 Yolanda ha visitado el Palacio de Bellas Artes. F Laura se* ha enamorado de Carlos Daniel.
5 Yolanda ha ido a clase esta mañana. F
X *Los pronombres van antes del verbo haber.
6 Han escuchado a los mariachis. F
X Presente
7 Han comido tacos. F
X + participio
de haber
8 Han salido con los amigos de Yolanda. F
X (yo) IF
(tú) IBT
FTDVDIado
(él, ella, usted) IB


DPNido
(nosotros/-as) IFNPT
Hola amigos: TBMido
(vosotros/-as) IBCÏJT
Os escribo este mensaje para todos porque no tengo tiempo de escribir a cada
(ellos/-as, ustedes) IBO
uno. ¡Esta semana _____________
ha venido Laura! ¡Y ___________
hemos hecho muchas cosas! ______Hemos
visitado el Museo de Frida Kahlo: ¡es un lugar precioso! Y también ________
______ hemos ido
al mercado y ____________
hemos comido unos tacos buenísimos. También hemos ________ido al FÍJATE: El pretérito perfecto compuesto corres-
Zócalo, a la gran plaza donde está la catedral. La plaza siempre está llena de ponde al pretérito perfeito simples en portugués.
gente, es puro México. Y ______________
hemos escuchado a los mariachis en la Plaza Gari-
En ningún caso equivale al pretérito perfeito
baldi. ¡Qué música tan bonita y tan romántica! Esta mañana yo _____
he ido a clase
composto.
y Laura _________
ha visitado el Palacio de Bellas Artes y ______
ha visto los impresionantes
He ido a la playa estas vacaciones. ­ Fui à
murales de Diego Rivera. Pero lo mejor es que esta semana hemos salido
__________
praia nestas férias.
con mis amigos mexicanos todos los días (¡mis cuates!) y Laura __________
ha conocido
a Carlos Daniel, mi mejor amigo, y creo que______________
se ha enamorado de él… ¡Hoy ha __
llamado a su familia y les _______
______ ha dicho que el próximo año quiere venir a estudiar - Normalmente, va acompañado de marcadores
a México! ¡México lindo y querido! temporales: esta mañana, esta tarde, este fin
Muchos besos, de semana, estos días, esta semana, este
Yolanda mes, este año, hoy, etc.
Esta mañana he ido a clase.
Añadir archivo Añadir foto Pulsar “enter“.... † Responder
Esta semana ha venido Laura.
- El participio se forma sustituyendo las termina-
B Subraya los verbos en pretérito perfecto que aparecen en el texto y ciones del infinitivo (-ar, -er, -ir).
después clasifícalos como en el ejemplo. (Ver verbos subrayados en ejercicio 1A) - ar > ado (viajado)
- er / ir > ido (bebido / venido)
ESTA SEMANA HOY Participios irregulares:
ESTA MAÑANA
Ha venido Laura (Ver verbos subrayados (Ver verbos subrayados hacer: hecho escribir: escrito
en azul en ejercicio 1A) en verde en ejercicio 1A) decir: dicho poner: puesto
(Ver verbos subrayados
abrir: abierto morir: muerto
en rojo en ejercicio 1A)
romper: roto volver: vuelto
ver: visto descubrir: descubierto
2 A Escribe una actividad que has hecho tú. Respuesta personal.
1 Este año ____________________________________. 3 Esta semana ____________________________________.
2 Este mes ____________________________________. 4 Hoy ____________________________________.

B Ahora, pregunta a tu compañero y toma nota. Respuesta personal.

O ¿Qué has hecho este año?
Q Este año he ido a México.
1 Este año David ha ido a México.
2 Este mes _________________________________________________________________________________________________________________.
3 Esta semana ___________________________________________________________________________________________________________.
4 Hoy _________________________________________________________________________________________________________________________.

Avanza Escribe otras frases sobre cosas que has hecho: este fin de semana, estos días, este
verano… Una de ellas tiene que ser mentira. Tu compañero tiene que descubrir cuál es.
.VTFP
EF
'SJEB
,BIMP

26 veintiséis
Experiencias 2 Viajes
3 A 9Laura ha vuelto a España. Lee el resumen de lo que le cuenta a una amiga GRAMÁTICA
y escucha su conversación. ¿Cuáles de las siguientes informaciones son falsas?
El viaje de Laura a México ha sido fantástico. Ha conocido a Carlos Daniel, un Otros usos del pretérito perfecto
chico muy reservado que, aunque ha viajado mucho, _______________________
no ha estado nunca en - Cuando hablamos de experiencias en el pasado
España.
_______ _________________________________________________ También ha escrito
Ha tenido muchos trabajos en el cine como actor. a lo largo de la vida, pero no decimos cuándo.
cuatro libros y ha ganado tres veces un premio de literatura.
___________________________________________ - Lo usamos con los siguientes marcadores de
frecuencia:
B 9 Vuelve a escuchar la conversación, ¿dice Laura exactamente cuándo
muchas veces dos veces
ha hecho Carlos Daniel todas esas cosas? ¿Qué tiempo verbal utiliza? No. / varias veces una vez
El pretérito perfecto, que sirve para indicar experiencias en el pasado pero sin decir el momento exacto. alguna vez nunca
C Completa estas frases sobre ti. Respuesta personal.
O ¿Has estado alguna vez en México?
1 Yo nunca he ______________________. 3 He ______________________ varias veces. Q No, nunca* he viajado a América.
2 He ______________________ solo una vez. 4 He ______________________ muchas veces.
* No es obligatorio si nunca va después del verbo:
No, no he viajado nunca a América.
4 A Lee este foro sobre viajes. ¿Cómo crees que son las siguientes personas?
Fíjate en el cuadro de léxico y después coméntalo con dos compañeros. Xavi ha estado en México muchas veces.

Para mí las personas que viajan mucho son interesantes... Respuesta personal. - También usamos el pretérito perfecto cuando
hablamos de nuestra vida en general.
¿Y TÚ, CÓMO VIAJAS? He estudiado en España y en Inglaterra.

JUAN FRANCISCO, Madrid (España)

A mí me gusta mucho viajar por mi país porque hay lugares muy interesantes. Este
año he estado en Santander, en el norte, con mis padres y mi hermana. Hemos
alquilado una casita al lado de la playa y hemos visitado los pueblos de los al- LÉXICO
rededores. Todos los años vamos a un lugar diferente de España. Algunas veces
alquilamos una casa o un apartamento, a veces alquilamos una caravana, otras Adjetivos de carácter
veces vamos a un camping o a un hotel. Pero este año vamos a ir todos juntos de
- abierto/-a - aventurero/-a
vacaciones en un crucero por el Mediterráneo.
- conformista - irresponsable
- flexible - responsable
- independiente - solitario/-a
ALFONSO, Cuernavaca (México)
- reservado/-a - valiente
Tengo dos carreras: Ciencias de la Comunicación y Relaciones Internacionales.
- sociable - tradicional
He estudiado en España, en Inglaterra y en Estados Unidos. Me encanta conocer
otras culturas y aprender idiomas. He vivido en residencias de estudiantes, en
- sensible - interesante
pensiones, en hostales, en pisos compartidos... He trabajado en cinco países y Alojamientos
he escrito artículos en revistas y periódicos. No me gusta hacer turismo; yo siempre
- reservar una habitación en un hotel
viajo por trabajo o para aprender.
- alojarse en un hostal
- quedarse en una pensión
- alquilar un apartamento
ELENA, Tucumán (Argentina) - dormir en un albergue
Me encanta viajar, pero no me gustan los lugares turísticos. Me gusta viajar sola; - ir a un camping
bueno, sola no, con mi mochila. He estado en muchos lugares, pero todos muy
especiales: he dormido en tiendas de campaña en el desierto del Sahara, me he
bañado en las cataratas del Iguazú, he cruzado el río Amazonas, he trabajado
en las islas Galápagos, he caminado sobre el volcán Popocatépetl en México, he
recorrido países enteros en bicicleta... Y más de una vez he dormido en un parque.

Repasa Los adjetivos de carácter.

B ¿A quién te pareces tú más, a Juan Francisco, Alfonso o Elena? ¿Por qué? Respuesta personal.

C ¿Y tu compañero?, ¿es aventurero? Para averiguarlo, hazle preguntas con

el pretérito perfecto sobre las siguientes actividades (puedes añadir otras).
DBNJOBS
TPCSF
VO
WPMDÈO CB×BSTF
FO
VOB
DBUBSBUB
EPSNJS
FO
VO
EFTJFSUP

WJBKBS
TPMP EPSNJS
FO
VO
camping IBDFS
VO
WJBKF
MBSHP
FO
CJDJDMFUB

IBDFS
VO
DSVDFSP FTUVEJBS
P
USBCBKBS
FO
PUSP
QBÓT

veintisiete 27
 Géneros textuales
1 A ¿Con que frecuencia viajas? Respuesta personal.
F Poco F A veces F Mucho

B ¿Sueles planear tus viajes con antelación?

Respuesta personal.
C ¿Qué consideras fundamental en la planificación de
un viaje? Respuesta personal.
F Reservar hoteles con antelación.
F Comprar los billetes a todos los destinos.
F Saber el horario de los transportes que vas a tomar.
F Hacer el presupuesto del viaje.
F Otro: _________________________
Itinerario de
viaje
2 A Lee la planificación de un viaje. Es la ruta que
se sigue para
o el listado de llegar a un de
datos e inform stino y /
con un viaje. aciones relaci
onados

Haciendo camino
Blog de viajes
EUROPA AMÉRICA ASIA ÁFRICA

Cancún-Holbox-Isla Mujeres
Joan - Quintana Roo, México (miércoles, 10 de diciembre de 2014)
He reservado los hostales, una noche en Cancún, dos noches
en Holbox y 2 noches en Isla Mujeres. He buscado en internet ESTADOS UNIDOS
alojamiento en casas particulares, pero como ya va a ser tem-
porada alta y mis planes han cambiado un poco, no he podido Chihuahua
Nuevo Laredo
hacer reservas con antelación.
Go
lfo

Golfo de México
de

He mirado los horarios de salida y precios de autobuses, ferrys, Monterrey

Ca

La Paz
li
for

etc., y he organizado este itinerario. Ya sé que va en contra de MÉXICO

nia

Holbox
Tampico Cancún
la espontaneidad del viajero mochilero, pero quiero reducir el Guadalajara Mérida
Puerto Vallarta Isla Mujeres
número de sorpresas desagradables; en realidad, no he puesto Veracruz Mar
OCÉANO
Manzanillo MÉXICO D. F. Caribe
qué es lo que voy a hacer, sino cómo voy a llegar a los lugares PACÍFICO Lázaro Cárdenas BELICE
Oaxaca
a los que quiero ir. Lo único que sé es que voy a comer pizza Acapulco
GUATEMALA HONDURAS
de langosta en Holbox.

ITINERARIO CANCÚN

jueves 11
Jueves 11 domingo 14
Domingo 14
4:00 AM Taxi a Central $40 - Ferry a Chiquilá $80 (30 min.) 5:30 / 7:30 / 1:45
5:00 AM Central a Aeropuerto $65  Chiquilá a Central $84
Adaptado de www.viajeros.com - Acceso el 13/01/2015

8:00 AM Salida Aeropuerto MTY - Ferry a Isla Mujeres ($35- cada media hora) (20 min.)
10:15 AM Llegada a Cancún Magaña express
10:50 AM Bus ADO aeropuerto - centro $64 - Hostal «Poc Na» $370
Hostal «Mezcal» $236 [Check in 2:00 pm]
Martes 16
martes 16
viernes 12
Viernes 12 4:00 Ferry a Puerto Juárez (20 min.)
10:30 AM Salida a Chiquilá desde Central de Camión 4:30 PM Puerto Juárez al Centro
autobuses ADO $84 (3 horas) 5:30 PM Centro a Aeropuerto $65 
2:00 PM Ferry a Holbox $80 (30 min.) 8:28 PM Salida Aeropuerto de Cancún
Hostal «Ida y vuelta» $430 11:00 PM Llegada a Monterrey
Bus a central $65

28 veintiocho
 2 Viajes
B Contesta a las preguntas. 3 ¿Qué tipos de alojamiento puedes encontrar en
1 ¿De dónde parte el viajero? internet? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Coméntalo
Quintana Roo, México.
_________________________________________________________________________________________ con tu compañero.
2 ¿Cuál es su primer destino?
Cancún.
_________________________________________________________________________________________
4 Ahora, elige un destino y haz la planificación del via-
3 ¿Cuántos sitios tiene previsto visitar?
je, según el modelo del texto anterior. Para facilitar
Tres: Cancún, Holbox e Isla Mujeres.
_________________________________________________________________________________________
tu trabajo, sigue los siguientes pasos:
4 ¿Qué medios de transporte va a utilizar?
Taxi, avión, autobús, camión, ferry.
_________________________________________________________________________________________ - Elige un itinerario.
- Establece el periodo del viaje.
C Señala la opción correcta según el texto. - Investiga los horarios de salida, precios de los medios
de transporte, y tiempo en el traslado.
1 ¿Qué es lo que no forma parte de la espontaneidad
- Reserva un alojamiento.
del viajero mochilero? - Recuerda que el viaje debe terminar en el mismo
F a Ir a destinos como Cancún e Isla Mujeres.
punto donde comenzó.
F b Planear el itinerario con antelación.
X c Evitar sorpresas desagradables.
F
2 ¿Qué aspectos privilegia en su planificación?
X a Cómo va a llegar a los lugares que va a visitar.
F
F b Lo que va a hacer en los lugares que va
a visitar.
F c Lo que va a comer en los lugares que va
a visitar.
3 ¿Cuál de los siguientes elementos no está presente
en la planificación del viajero?
F a Fecha.
F b Ciudad de destino.
F c Horarios.
F d Medio de transporte.
F e Precio del transporte.
F f Tiempo estimado de viaje.
Holbox
F g Hostal reservado y precio del hospedaje.
X h Gastos con alimentación.
F

Cancún

Isla Mujeres

sesenta
veintinueve
y ocho 29
Acción - Reflexión 2 Viajes
Mira estas fotos e imagina que has estado de vacaciones en uno de los siguientes lugares:
¿qué has hecho?

1 2

3 4

Acción
A En grupos de tres, van a pensar en un viaje de fin de curso de una semana y preparar
una presentación para convencer a sus compañeros de su propuesta.
1 Elijan un destino desconocido al que quieren ir los tres.
2 Decidan cómo se van a desplazar por la zona y en qué tipo de alojamiento van a dormir.
3 Piensen qué tipo de actividades quieren hacer en ese lugar.
4 Justifiquen el motivo de su viaje.
5 Presenten su propuesta a la clase de manera oral o escrita.
6 Decidan entre todos cuál es la mejor. Sus compañeros les dan una
puntuación por su propuesta, entre 1 (-) y 10 (+).
Nuestro centro | Foros | Fotos | Opinión
B ¿Cuál es el viaje más votado?
Viaje de fin de curso
Actitudes y valores E Nosotros queremos ir a…
E Vamos a desplazarnos por la región en…
Haz un círculo en las tres sugerencias que te parecen más importantes.
E Vamos a dormir en…
Lo más importante cuando organizamos o preparamos una actividad es: E Allí podemos...
1 Gestionar bien el tiempo 4 Repartir los papeles en el grupo E Queremos ir allí porque es un lugar…
2 No estresarse 5 Respetar las reglas
3 Buscar información adecuada 6 Tomar decisiones

Reflexión
- ¿Qué significa viajar para ti?
- ¿Qué buscas cuando vas de vacaciones: cultura, nuevas experiencias, descanso, diversión...?
- ¿Qué cosas te gusta descubrir cuando viajas?

30 treinta
 Educación
3 t
7BMPSBS
MBT
DBSBDUFSÓTUJDBT
EF
VO
CVFO
BMVNOP
t
*OUFSDBNCJBS
PQJOJPOFT
TPCSF
TJTUFNBT
FEVDBUJWPT

t

)BCMBS
TPCSF
PUSBT
GPSNBT
EF
FEVDBSTF
t
&MBCPSBS
VO
EFDÈMPHP
EFM
CVFO
QSPGFTPS

1
t
3FnFYJPOBS
TPCSF
MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
FEVDBDJØO
t
(ÏOFSP
UFYUVBM
/PUJDJB
t

*OUFSDVMUVSBMJEBE
-B
FEVDBDJØO
FO
PUSBT
DVMUVSBT
t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
3FTQPOTBCJMJ[BSTF
EFM
QSPQJP
BQSFOEJ[BKF

1 Mira las fotografías. ¿Crees que representan parte de la educación de una persona? Respuesta personal.
2 ¿Qué hacen las personas de las fotografías? Respuesta personal.
3 ¿Qué foto crees que define mejor la educación? Respuesta personal.
4 ¿Puedes pensar en otras actividades educativas? Respuesta personal.
Aprender a aprender
1 ¿Cuál(es) de estas citas crees que define mejor lo que significa educación? COMUNICACIÓN
Coméntalo con tu compañero.
1 «La educación es un proceso que no termina nunca», Josefina Aldecoa. Expresiones relacionadas con los
hábitos de estudio
2 «La educación consiste en ayudar a un niño a llevar a la realidad sus
- Costar / Interesar
aptitudes», Erich Fromm.
(A mí) Me cuesta concentrarme.
3 «Donde hay educación, no hay distinción de clases», Confucio. (A mí) Me interesa la música.
4 «La vida debe ser una continua educación», Gustave Flaubert. Las matemáticas no me cuestan.
5 «La creatividad es tan importante en la educación como la alfabetización y, - Aburrirse / Divertirse / Arriesgarse
por eso, debemos tratarla con la misma importancia», Ken Robinson. Me aburro con los ejercicios repetitivos.
Me divierto cuando hacemos presentaciones.
6 «La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida», Me arriesgo cuando construyo frases diferentes.
Miguel Rojas Sánchez.
- Otros verbos relacionados con el estudio:
Participo en clase.
2 A ¿Crees que eres un persona creativa en tu clase de español? Responde Tomo apuntes.
a las preguntas del test y averígualo. Respuesta personal. Busco nuevas estrategias.
Saco buenas / malas notas.
Apruebo / Suspendo un examen.
¿Qué estrategias utilizas
para aprender mejor?
1

4J
FM
QSPGFTPS
FYQMJDB
VO
UFNB
OVFWP
y 5

4J
UFOHP
RVF
FTDSJCJS
VOB
SFEBDDJØO
MJCSF
y

a

NF
DVFTUB
DPODFOUSBSNF
Z
NF
BCVSSP
a
TJFNQSF
FMJKP
VO
UFNB
RVF
DPOP[DP
CJFO


C

TJFOUP
NVDIB
DVSJPTJEBE
QBSUJDJQP
FO
DMBTF

C

TPZ
PSJHJOBM
Z
FTDSJCP
BMHP
UPUBMNFOUF
OVFWP
Z
UPNP
BQVOUFTøø
D

USBUP
EF
FTDSJCJS
TPCSF
BMHP
JOUFSFTBOUF

D

B
WFDFT
NF
JOUFSFTB
6

$VBOEP
IBHP
VOB
QSFTFOUBDJØO
PSBM
y
2

4J
UFOHP
RVF
EFTBSSPMMBS
JEFBT
QBSB
VOB

a

NF
DVFTUB
VUJMJ[BS
JEFBT
OVFWBT
QPSRVF
OP
RVJFSP

QSVFCB
FTDSJUB
y FRVJWPDBSNF
Z
TBDBS
VOB
NBMB
OPUB

a
TJFNQSF
FTDSJCP
JEFBT
TFODJMMBT
C

QSFTFOUP
BMHP
DPNQMFUBNFOUF
OVFWP
Z
OP
UFOHP


C

UFOHP
JEFBT
PSJHJOBMFT
Z
CBTUBOUF
DPNQMFKBT NJFEP
B
TVTQFOEFS

D

QSPQPOHP
BMHVOB
JEFB
DPNQMFKB
QFSP
OP
NF

D

JOUFOUP
WBSJBS
BMHP
QFSP
TJFNQSF
RVJFSP
BQSPCBS
BSSJFTHP
EFNBTJBEP
7

.J
DVBEFSOP
EF
USBCBKP
QBSB
MB
DMBTF
EF

3

$VBOEP
IBHP
MBT
BDUJWJEBEFT
FO
DMBTF
y FTQB×PM
FTy

a
TJHP
TJFNQSF
MPT
NJTNPT
QBTPT
a

CBTUBOUF
GVODJPOBM
Z
TJO
OBEB
QFSTPOBM

C

CVTDP
OVFWBT
FTUSBUFHJBT
QBSB
IBDFSMBT
Z

C

PSJHJOBM
Z
NVZ
QFSTPOBM
NF
BEBQUP
TFHÞO
MB
BDUJWJEBE
D

CBTUBOUF
TFODJMMP
Z
DPO
VO
UPRVF
QFSTPOBM

D

B
WFDFT
MBT
SFBMJ[P
EF
GPSNB
EJGFSFOUF
8

4J
UFOHP
RVF
IBCMBS
DPO
VO
OBUJWP
y
4

4J
UFOHP
RVF
SFBMJ[BS
VO
QSPZFDUP
OVFWP
y
a

NF
QPOHP
NVZ
OFSWJPTP
OP
NF
HVTUB
IBDFS


a

IBHP
MP
OFDFTBSJP
QBSB
OP
TVTQFOEFS
Z
FM
SJEÓDVMP
TJFNQSF
VUJMJ[P
SFDVSTPT
RVF
DPOP[DP
C

EJTGSVUP
Z
USBUP
EF
DPNVOJDBSNF
OP
NF


C

VUJMJ[P
EJGFSFOUFT
JEFBT
Z
SFDVSTPT JNQPSUB
TJ
DPNFUP
FSSPSFT
.F
BSSJFTHP

D

UFOHP
BMHVOBT
JEFBT
OVFWBT
QFSP
JOUFOUP

D

JOUFOUP
UFOFS
VOB
DPOWFSTBDJØO
QFSP
TJ

TPMP
VUJMJ[BS
MBT
RVF
DPOP[DP
CJFO
QVFEP
FWJUBSMB
NFKPS

RVF
FSFT
DBQB[


4J
MB
NBZPSÓB
EF
MBT
SFTQVFTUBT
FT
c 
FSFT
BMHP
BSSJFTHBEP
Z
PSJHJOBM
QFSP
QSFGJFSFT
NBOUFOFSUF
FO
VO
UFSSJUPSJP
TFHVSP
%FNVFTUSBT
DSFBUJWJEBE
QFSP
OP
UPEB
EF
MB



4J
MB
NBZPSÓB
EF
MBT
SFTQVFTUBT
FT
b 
UF
HVTUBO
FM
SJFTHP
Z
MBT
SFTQVFTUBT
PSJHJOBMFT
/P
UF
JNQPSUB
FRVJWPDBSUF
%FNVFTUSBT
TFS
NVZ
DSFBUJWP
DSFBUJWJEBE
B
NFOVEP
-

4J
MB
NBZPSÓB
EF
MBT
SFTQVFTUBT
FT
a 
OP
UF
BSSJFTHBT
NVDIP
QSFGJFSFT
DPOUJOVBS
DPO
UVT
DPTUVNCSFT
Z
MP
RVF
DPOPDFT
CJFO
QBSB
OP
FRVJWPDBSUF
/P
EFNVFTUSBT
UV

Repasa El presente y los verbos reflexivos en la sección de Gramática al final del libro.

32 treinta y dos
Aprender a aprender 3 Educación
B Vuelve a leer el test y añade las palabras que van con los siguientes verbos. LÉXICO
1 explicar: un tema 3 buscar: ___________________
nuevas estrategias 5 utilizar: ___________________
recursos
2 desarrollar: ________________
ideas 4 hacer:las actividades /
___________________ 6 sacar: ___________________
una mala nota Las colocaciones
lo necesario / el ridículo / Las palabras aparecen normalmente en combi-
una presentación oral
nación con otras. Estas combinaciones reciben
C ¿Estás de acuerdo con el resultado del test? ¿Cuáles crees que son las
el nombre de colocaciones. Algunos tipos son:
mejores estrategias para aprender en la clase de español? Coméntalo
con tu compañero y decídanlo juntos. - Verbo + sustantivo:
Elegir un tema
Cometer errores
D ¿Tienes buenos o malos hábitos de estudio en la clase de español?
Aprobar un examen
Te damos algunos ejemplos; añade tres más en cada columna.
- Nombre + adjetivo:
Buenos hábitos Malos hábitos
Mentalidad abierta
Participar en clase. No hacer los deberes. Toque personal
Tomar apuntes. No escuchar al profesor. Ideas originales

Conocer las colocaciones de las palabras es

necesario para el uso correcto de la lengua.

Respuesta personal.
Avanza Recoge los buenos hábitos de los compañeros y confecciona un póster con las
contribuciones de todos los miembros del grupo.

3 A Lee este decálogo del buen alumno. Elige los tres puntos que consideras
más importantes. Respuesta personal.
COMUNICACIÓN

UN BUEN ALUMNO Expresar obligación

Deber
1 Debe respetar a sus compañeros y a su profesor.
2 Debe hacer preguntas y ser curioso. (yo) debo
(tú) debes
3 Debe cumplir con los plazos para entregar los
(él, ella, usted) debe
trabajos. + infinitivo
(nosotros/-as) debemos
4 Debe conocer sus capacidades y limitaciones. (vosotros/-as) debéis
5 Debe colaborar con el profesor y los compañeros. (ellos/-as, ustedes) deben
6 Debe ser activo.
7 Debe explorar intereses personales. Un buen alumno debe hacer preguntas.
Un buen alumno debe ser responsable de su
8 Debe ser autónomo.
aprendizaje.
9 Debe tener una mentalidad abierta.
10 Debe reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Estrategias
Son procedimientos que utilizamos para
aprender mejor. No todos tenemos las mismas
estrategias, cada persona tiene las suyas:
- Hacer asociaciones de palabras.
- Utilizar colores y dibujos.
- Deducir por el contexto.
- Preguntar a la persona que habla.
- Consultar una gramática o un diccionario.
- Usar ejemplos si no conocemos la palabra
concreta.
- Subrayar.
- Contrastar con la lengua materna u otras
lenguas.
B ¿Cómo debe ser un buen músico, un buen pintor o un buen cantante? - Planificar lo que queremos.
Elige uno de ellos y escribe tres puntos que tú consideras importantes.
Respuesta personal.
treinta y tres 33
 Cambios en los sistemas educativos
1 A 10
Escucha y lee esta entrevista a un experto en educación. Actualmente,
GRAMÁTICA
¿cuáles son los cambios en la educación y qué papel tiene el profesor?
(Ver solución abajo en columna derecha)
El gerundio
Es un honor tener con nosotros al experto en los estudiantes deben cuestionar, analizar y criti-
Se forma sustituyendo las terminaciones del
educación Eduardo Vallejo, que nos habla hoy car antes de tomar una decisión.
infinitivo (-ar, -er, -ir) por:
de los cambios que están_________
ocurriendo en la edu- Está _______
diciendo algo muy interesante, que me -ando: infinitivos terminados en -ar
cación a nivel mundial. Vamos con la primera lleva a la próxima pregunta: ¿cuáles son los -iendo: infinitivos terminados en -er, -ir
pregunta: ¿cuál cree que es el cambio más im- retos principales para este cambio que está
portante en la educación actual? sucediendo en la educación actual? La educación está cambiando.
_________
Creo que la educación está ________
cambiando, princi- El alumno debe prepararse con diversas herra- ¿El rol del profesor está perdiendo importancia?
palmente por las tecnologías. Las TIC* están mientas; estas herramientas son capacidades, La educación está viviendo una crisis.
revolucionando la forma de enseñar.
___________ actitudes o habilidades que ayudan a aprender a
¿Eso quiere decir que el rol del profesor está vivir en este mundo globalizado. Muchos gobier- Algunos gerundios irregulares:
perdiendo importancia? nos están ________
invirtiendo en los sistemas educativos, decir: diciendo oír: oyendo
________ contribuir: contribuyendo leer: leyendo
No, en absoluto; al contrario, el profesor sigue pero su contribución debe ser mayor. La educa-
pedir: pidiendo ir: yendo
teniendo un papel muy importante, crucial, pero ción, en mi opinión, está cambiando positiva-
_______ dormir: durmiendo venir: viniendo
como guía, como facilitador del aprendizaje, y no mente en muchos países, pero, a la vez, está __vi-
como transmisor de conocimientos. El profesor viendo
_____ una crisis en muchos otros aspectos (…).
Perífrasis verbales con gerundio:
debe promover el pensamiento crítico, es decir, *Tecnologías de la Información y la Comunicación
Son construcciones de un verbo + gerundio:
- Estar + gerundio: expresa el desarrollo de la
acción o su continuidad:
B Subraya en el texto anterior el gerundio de estos verbos. Hay dos irregu- Están ocurriendo cambios en la educación.
lares, ¿cuáles son? - Seguir + gerundio: expresa el desarrollo sin
interrupción de la acción:
DBNCJBS
O SFWPMVDJPOBS
O UFOFS
O TVDFEFS
O QFSEFS
O PDVSSJS
O JOWFSUJS
O WJWJS
O EFDJS El profesor sigue teniendo un papel importante.
Los verbos irregulares son «diciendo» e «invirtiendo» (ver gerundios subrayados en ejercicio 1A).
estoy / sigo
C 10 Escucha otra vez la entrevista y, sin leerla, completa las frases. estás / sigues
1 La educación está cambiando a nivel mundial. está / sigue
-PT
HPCJFSOPT ______________________ + gerundio
Las TIC estamos / seguimos
-B
FEVDBDJØO
2 ______________________ están revolucionando la enseñanza.
estáis / seguís
-PT
QSPGFTPSFT
3 Los profesores
______________________ no están perdiendo importancia. están / siguen
-BT
5*$ 4 Los gobiernos
______________________ están invirtiendo en los sistemas educativos.

2 A Estos alumnos opinan sobre los cambios en la educación en una revista de

Solución de ejercicio 1A:
actualidad. Completa sus opiniones utilizando perífrasis verbales con gerundio.
Las tecnologías están
cambiando la educación
¿QUÉ ESTÁ CAMBIANDO Y QUÉ SIGUE IGUAL EN LA EDUCACIÓN? (principalmente las TIC). El
están participando
Nuestros padres ______________________________ profesor sigue teniendo un
Muchos _____________________
están usando (usar)
(participar) más en la vida de nuestros colegios. estamos usando
Todos ______________________________ papel crucial pero como
libros digitales en la clase, pero
(usar) la tecnología. guía, como facilitador del
nosotros _____________________________
seguimos / estamos
aprendizaje y no como
están
Ahora, muchos profesores ________ utilizando (utilizar) libros de
______________
transmisor de conoci-
utilizando
_____________ (utilizar) pizarras digitales papel.
mientos. El profesor debe
interactivas en las aulas, pero hay
promover el pensamiento
siguen / están usando
algunos que ______________________________
crítico del estudiante.
(usar) pizarras antiguas.

Estamos aprendiendo En muchas clases los alumnos

(aprender) lo que nos Fran están siendo (ser)
_____________________ ________

interesa y nos gusta. educados emocionalmente,

Martín Luisa lo que es muy importante
Berta
también.
Julia

B ¿Está cambiando la educación en tu comunidad? Coméntalo con tu compañero.

34 treinta y cuatro
Cambios en los sistemas educativos 3 Educación
3 A Los siguientes títulos han sido extraídos de un artículo informativo sobre el sistema educativo
en Bolivia. Lee el artículo y coloca los títulos. Compara tu respuesta con la de un compañero.

La estructura del sistema educativo La educación en Bolivia El futuro Algunos datos

Presente y futuro de nuestra educación

CARLOS MANUEL BLÁZQUEZ Los niveles se aplican en modalidades de acuerdo con las ca-
(1) La educación en Bolivia racterísticas del alumno y las condiciones socioeconómicas del
país. Estos son:
El objetivo de la educación boliviana es formar al individuo in-
-De menores -De adultos -Especial
tegralmente para su realización como persona. A continuación,
se presenta un resumen de la estructura del sistema educativo y (3) Algunos datos
la situación de la educación en este país.

Información obtenida de www.dgb.sep.gob.mx y El timbrazo - Acceso el 25/07/2015

- La mayoría de los maestros en Bolivia son mujeres.
(2) La estructura del sistema educativo - La población escolar comprende alumnos de 4 a 6 años para
la Educación Preescolar, y de 6 a 19 años para la Primaria y
La organización educativa está constituida por niveles y mo-
Secundaria.
dalidades y tiene como fundamento el desarrollo psicosocial de
- La Educación Primaria es obligatoria y gratuita, y dura 8
los alumnos y las características de cada región del país.
años; la Secundaria no es obligatoria. La escolaridad, para al-
Los niveles del sistema educativo son graduales en función de los
gunos, se prolonga más allá de los cuarenta años (Educación
diferentes estados de desarrollo de los alumnos. Estos son cuatro:
de adultos).
a) Educación Preescolar c) Educación Secundaria
- 8 de cada 10 chicos y chicas de entre 6 y 19 años van a la escuela.
b) Educación Primaria d) Educación Superior
Esto significa que hay miles que no disfrutan de este derecho.

(4) El futuro
Bolivia ha progresado a nivel educativo y ocupa un lugar im-
portante entre los países latinoamericanos. Muchos centros
educativos están estableciendo iniciativas para cambiar lo que
se llama la educación tradicional boliviana. Los especialistas
están hablando de tres conceptos claves para cambiar la situa-
ción de la educación en el país y como reto de la educación del
futuro: investigación, innovación y cooperación.

B ¿Es similar el sistema educativo en Brasil? ¿Cómo son los niveles y las LÉXICO
modalidades? Coméntalo con tu compañero.
La estructura del sistema educativo
C Lee la información de los dos últimos apartados del artículo y decide si Niveles:
estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica tu respuesta - Educación Preescolar
- Educación Primaria
con palabras del texto. - Educación Secundaria
V F - Educación Superior (Universitaria)
1 En Bolivia no hay maestros del sexo masculino. F F
X Modalidades:
Justificación: La mayoría de los maestros en Bolivia son mujeres. - Educación de menores
2 El período de escolaridad obligatoria es hasta los 19 años. F F
X - Educación de adultos
Justificación: ________________________________________________________________________________________
La Secundaria no es obligatoria. - Educación especial
3 Hay muchos chicos y chicas que no van a la escuela. F
X F
Comunidad educativa:
Justificación: ________________________________________________________________________________________
Hay miles que no disfrutan de este derecho.
- Alumno/-a / Estudiante
4 El sistema educativo boliviano es mejor que antes. F
X F - Maestro/-a
Justificación: ________________________________________________________________________________________
Bolivia ha progresado a nivel educativo. - Profesor(a)
5 La educación en Bolivia ha sido siempre moderna. F F
X - Director(a)
Justificación: ________________________________________________________________________________________
Muchos centros educativos están estableciendo iniciativas para cambiar - Padres / Madres
lo que se llama la educación tradicional boliviana.
Instituciones educativas:
- La guardería - El instituto
Avanza Escribe un breve artículo sobre la situación actual de la educación Brasil o en
- El colegio - La universidad
otro país utilizando el artículo informativo de Bolivia como modelo. - La escuela

treinta y cinco 35
Otras formas de educarse
1 A Señala qué actividades has hecho alguna vez dentro o fuera de tu centro
educativo. Respuesta personal.
CBJMF
O EFQPSUF
O UBMMFSFT
EF
FTDSJUVSB

MFDUVSB
O GPUPHSBGÓB
O UFBUSP
O EBO[B

QBUJOBKF
O FTDVMUVSB
O DPDJOB
O DBOUP
O WPMVOUBSJBEP
FO
VOB
0/(
O BDSPCBDJB

HJNOBTJB
O JEJPNBT
O NÞTJDB
O ZPHB
O QJOUVSB
O WJBKFT
O OBUBDJØO

B Mira las actividades que ha hecho David desde el comienzo de la escuela

secundaria hasta ahora y relaciona las frases de la columna de la izquierda
con los datos de la columna de la derecha.

1 David toca la guitarra y estudia francés desde 3 a poco tiempo

2 Hace años que 1 b 2009 COMUNICACIÓN
3 Practica natación desde hace 2 c canta en un coro
Expresar duración
C Pregunta a tu compañero qué actividades realiza y desde cuándo. - Desde
Nos referimos a un punto concreto en el pasa-
FTUVEJBS
JEJPNBT
O QSBDUJDBS
EFQPSUFT
O QJOUBS
O IBDFS
EFQPSUFT
BDVÈUJDPT
O IBDFS
HJNOBTJB
do, expresa el momento en que comienza algo:
QSBDUJDBS
DJDMJTNP
O IBDFS
ZPHB
O KVHBS
BM
BKFESF[
O UPDBS
VO
JOTUSVNFOUP
NVTJDBM
O IBDFS
UFBUSP desde ayer / 2013 / septiembre.
O ¿Estudias italiano? Trabajo allí desde el año pasado.
Q Sí. - Desde hace / Hace ... que
O ¿Desde cuándo estudias italiano? Nos referimos a todo el periodo de tiempo que
Q Desde hace 2 años. ha transcurrido desde el comienzo de algo:
desde hace / hace dos días / meses / años.
2 A Mira la agenda de Marta y completa las frases. O ¿Cuánto tiempo hace que / Desde cuándo
estudias alemán?
16:00 El lunes, antes de hacer el voluntariado en la ONG, Q Desde hace un año. / Hace un año que
Marta practica natación. estudio alemán.
18:00 El lunes, después de practicar natación, Marta hace
el voluntariado en la ONG. Relacionar dos hechos en el tiempo
- Antes de / Después de + infinitivo:
07:00 1 El ir al instituto
lunes, antes de ________________________________ corre
, Marta ________________________________. Antes de ir a la clase de alemán…
17:00 2 El toca el violín estudia alemán
martes, antes de ________________________________, Marta ________________________________ . Después de practicar yoga…
18:00 3 El hacer teatro
miércoles, después de ________________________________ practica natación
, Marta ________________________________.
07:00 4 El ir al instituto
jueves, antes de ________________________________ hace yoga
, Marta ________________________________ .
17:00 5 El toca el violín
viernes, después de ________________________________ estudia alemán
, Marta ________________________________.

x
Lunes 5 Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9
07:00 correr yoga
08:00 instituto instituto instituto instituto instituto

16:00 natación teatro clase de violín

17:00 curso de alemán curso de alemán
18:00 voluntariado ONG natación
19:00 clase de violín

Repasa Los días de la semana.

36 treinta y seis
Otras formas de educarse 3 Educación
B Escribe las actividades que haces durante la semana en una agenda
similar a la de Marta e intercámbiala con tu compañero. Ahora, escribe
cinco cosas que hace tu compañero utilizando antes de y después de. Respuesta personal.
Tim va a la clase de francés después de salir del instituto.

3 A11 Mira los tableros de Marta en Pinterest y escúchala hablando sobre

una actividad que es muy útil para su equilibrio físico y emocional.
¿De qué actividad habla? Teatro.

B Marta le escribe un mensaje en Facebook a una amiga contándole su nueva

actividad. Completa el texto con las formas adecuadas de los siguientes verbos.
BDBCBS
EF
O QPEFS
O UFOFS
RVF
O FNQF[BS
B
O JS
B GRAMÁTICA

36% 4:19 PM Perífrasis verbales con infinitivo

h Marta
15 noviembre ¡ - Empezar a + infinitivo: expresa el comienzo
de una acción.
Empiezo a sentir cambios.
¡Hola, guapa!
¿Cómo estás? Estoy muy contenta. 0 (1) ________________________
Acabo de tener mi clase de - Acabar de + infinitivo: expresa el final muy
Tengo que
teatro hace una hora y ha sido genial. (2) ________________________ aprender a relajar- reciente de una acción.
Acabo de salir de mi clase de música.
voy a
me porque soy demasiado nerviosa. Los próximos días (3) ________________________
concentrarme y a practicar mucho, porque sé que es muy bueno para mí. - Otras perífrasis con infinitivo:
Empiezo a
(4) ________________________ ver poco a poco los resultados y la verdad es que estoy Deber + infinitivo: expresa obligación.
puedes Tener que + infinitivo: expresa obligación.
fascinada. Nunca (5) ________________________ decir que no te gusta algo; yo he
Poder + infinitivo: expresa posibilidad.
descubierto el teatro y estoy encantada. Ir a + infinitivo: expresa futuro.

4 A 12
Estas palabras de la unidad tienen las letras b y v. Escucha cómo se
pronuncian. ¿Notas alguna diferencia entre la b y la v? Se pronuncian igual.

B Ahora, escribe b o v según corresponda. B/V

1 creati___
v idad 5 ni___
v el 9 cam___b iar 13 acro___
b acia La b (be, be alta o be larga) y la v (uve, ve baja
o ve corta) representan un mismo fonema (una
2 de___
b er 6 educati___ v os 10 in___
v estigacion 14 v iajes
___
consonante bilabial y sonora) y se pronuncian
3 alfa___
b etización 7 esta___
b lecer 11 inno___v ación 15 aca___
b ar
igual. La diferencia está en la ortografía:
4 B oli___
___ v ia 8 iniciati___
v as 12 acti___
v idades 16 v ida
___
- A principio de sílaba puede ser b o v: buscar /
vida.
Avanza Escribe palabras de la misma familia a partir de las siguientes: nivel, innovar, - Se escribe b antes de l o r : hablar / abrir.
investigación, cambiar. - Al final de sílaba solo b: absoluto.

treinta y siete 37
 Géneros textuales
1 ¿Tienes la costumbre de leer periódicos o revistas? ¿Te interesan más las noti-
cias o los artículos de opinión? ¿Qué tipo de noticias te resultan atractivas?
Respuesta personal.
2 Lee la siguiente noticia de un periódico español sobre un candidato a un
premio a proyectos educativos.

ACTUALIDAD DEPORTES CULTURA VIAJES GENTE SALUD GASTRONOMÍA Buscar

V
EDUCACIÓN

El profesor español, candidato al «Nobel» de la enseñanza

C M. J. PÉREZ-BARCO / MADRID Día 30/12/2014 - 11.00h

Ha hecho con sus alumnos una película muda y ha creado una protectora de animales

A Se siente privilegiado por ser maestro y porque, como él mismo reconoce, tra-
baja «con fuentes infinitas de imaginación», las que día a día le proporcionan sus
alumnos de Primaria. César Bona es un docente de 42 años y se ha convertido
en el único profesor español que figura entre los 50 finalistas del Global Teacher
Prize, un premio internacional que se puede considerar el «nobel» de la enseñan-
za, dotado con un millón de dólares (unos 800 000 euros).

Su proyecto más reconocido

B Al pueblo llegó un circo, acontecimiento que Bona aprovechó para encargar un
trabajo a sus alumnos de 4.º de Primaria. A partir de ahí doce de ellos crearon una
protectora virtual de animales, que gestionan solo los chicos con la supervisión del
profesor. Se llamó «El cuarto hocico». Hoy es una red
global de escuelas agrupadas en Children for Animals,
«La prioridad de sacar donde niños de todo el mundo defienden la importan-
diez está confundida. cia de respetar a los animales.
Lo primero es ser Se trataba de que los alumnos aprendieran a respetar
buena persona» el medio ambiente, a empatizar, a desarrollar el espíritu
crítico... Y a comenzar a instruirse en la vida: «Apren-
dieron a no quedarse parados ante una injusticia y a
dar un paso adelante. Serán en el futuro adultos más sensibles, solidarios y com-
prometidos», cree firmemente el maestro.
Pero Bona no solo consiguió esos objetivos, sino que los chicos también apren-
dieron Historia, Geografía, Mitología, I nglés... ______________________________
Cuenta con el reconocimiento y el
apoyo de la prestigiosa primatógola Jane Goodall, a quien los alumnos conocieron
______________________________________________________________________
en persona, algo que nunca olvidarán.
__________________________________ Los chavales dieron una conferencia en la
Universidad Autónoma de Barcelona; hablaron con diputados y senadores de las
Cortes españolas transmitiéndoles sus convicciones...
Vencieron la timidez y aprendieron a hablar en público,
«Los maestros
otra de las máximas educativas de Bona. Como entre-
debemos aguijonear namiento, el profesor animó a sus alumnos a subirse a
la curiosidad» las mesas en clase y exponer temas como la Revolución
francesa; quién era José Saramago o Mark Twain. Con
Extraído de www.abc.es - Acceso el 15/02/2015

esta experiencia, los chicos tuvieron además la oportunidad de participar en la

sociedad. «Es la base del cambio que hace falta», asegura el profesor.
«Los maestros debemos estimular la creatividad, aguijonear la curiosidad y no de-
bemos olvidar la sensibilidad, la empatía y el respeto», afirma César Bona.
Estas son las prioridades que se ha marcado este profesor de Zaragoza a la hora
de enseñar a sus alumnos, unas guías educativas que ha sabido reflejar en sus
proyectos y, sobre todo, en los resultados obtenidos.

38 treinta y ocho
 3 Educación
3 Relaciona las siguientes palabras que aparecen en el texto con su significado.

1 primatólogo/-a 4 a Estimular, animar a actuar.

2 chavales 3 b Principio / Norma o regla importante.
3 máxima 2 c Chicos/-as, personas jóvenes.
4 aguijonear* 1 d Persona que estudia los primates (monos).

*De aguijón, extremo del cuerpo de la abeja o la avispa con el que pican.

4 A Cuando se escribe una noticia, se debe contestar a seis preguntas funda-

mentales: qué, quien, cómo, dónde, cuándo y por qué. Busca las respuestas a
estas preguntas en la noticia.
Qué Un profesor de español es candidato al nobel de la enseñanza.
Quién Noticia
César Bona.
Es el relato
Va a concurrir con otros cinco finalistas al premio internacional considerado el nobel de un acon
Cómo hecho de ac tecimiento o
de la enseñanza. tualidad que
interés del p suscita el
Dónde Zaragoza. úblico.

Cuándo Este año.

Por qué Porque desarrolló proyectos con los alumnos como hacer una película muda y crear una protectora de
animales. / Porque es un profesor especial que forma con valores y de forma creativa y estimulante.

B ¿Quien ha escrito la noticia es la misma persona

sobre la que se habla en ella?
No, la ha escrito M. J. Pérez-Barco.
C Señala, con letras, las partes en el texto donde:
A Se presenta al candidato.
B Se presentan los hechos del candidato.
C Se presenta al autor de la noticia, la ciudad, fecha
y hora de su publicación.
(Ver solución en texto del ejercicio 2)
5 A ¿Qué valores quiere potenciar este profesor?
La empatía, la sensibilidad y las emociones.
B Señala en el texto si es verdad que los estu-
diantes conocen personalmente a la prestigiosa
primatóloga Jane Goodall.
Sí, es verdad (ver frase subrayada en texto de ejercicio 2).
Jane Goodall
C Para el profesor, ¿qué prioridades debe tener un
profesional de la enseñanza?
«Los maestros debemos estimular la creatividad, aguijonear la curiosidad
y no debemos olvidar la sensibilidad, la empatía y el respeto».
6 Ahora, en grupos de tres, decidan un premio que se puede conceder a los
profesores de la escuela: piensen en un título.

7 Y ahora, individualmente, escribe una pequeña noticia sobre la profesora

o el profesor que lo ha ganado. Para facilitar tu trabajo, sigue los siguientes
pasos:
- Elige un titular.
- Pon el nombre del autor de la noticia, la ciudad, fecha y hora de publicación.
- Organiza el texto, de modo que se conteste a las seis preguntas que estructuran
una noticia: qué, quien, cómo, dónde, cuándo y por qué.
- Si es necesario, divide la noticia en pequeñas secciones con temas definidos.

treinta
sesentayynueve
ocho 39
Acción - Reflexión 3 Educación
Mira las fotografías. ¿Qué tipo de actividad están haciendo en cada una?
Y a ti, ¿qué tipo de actividad te gusta más hacer en clase?

1
2

4
3

Acción
En parejas, elaboren el decálogo del buen profesor para exponerlo en la clase.
Toda la clase tiene que votar para elegir el mejor decálogo. Son importantes
la lengua utilizada y la presentación.
1 Tengan en cuenta el decálogo del buen alumno que hemos visto en la unidad.
2 Utilicen el vocabulario y la estructura lingüística apropiada.
3 Preséntenlo oralmente con un formato original.

Actitudes y valores
¿Eres un estudiante responsable? Responde sí o no.
Sí No
- Realizo todas las tareas que me asigna el profesor. F F
- Trabajo bien en equipo. F F
- Pongo atención en todo lo que hago. F F
- Soy responsable a la hora de gestionar el tiempo. F F

Reflexión
- ¿Crees que la educación en la actualidad promueve el pensamiento crítico,
es decir, ayuda a los estudiantes a cuestionarse y analizar las cosas, así como
a formarse su propia opinión?
- ¿Crees que tu educación te ayuda a ser mejor persona?

40 cuarenta
 Consumo
4
1
t

)BCMBS
TPCSF
SPQB
Z
NPEB
t

*S
EF
DPNQSBT
t

7BMPSBS
RVÏ
FT
FM
DPOTVNP
SFTQPOTBCMF

t

%JTF×BS
VO
DBUÈMPHP
EF
SPQB

2
t

3FnFYJPOBS
TPCSF
FM
SFDJDMBKF
Z
MB
NPEB
t

(ÏOFSP
UFYUVBM
$BSUFM
JOGPSNBUJWP
t

*OUFSDVMUVSBMJEBE
-B
JNQPSUBODJB
EF
MB
SPQB
FO
MBT
EJTUJOUBT
DVMUVSBT
t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
3FTQFUBS
MPT
DSJUFSJPT
Z
MPT
HVTUPT
EF
MPT
PUSPT

3 4

1 Observa las fotos, ¿con qué tipo de ropa te identificas más? Respuesta personal.
6
2 ¿Es importante para ti la apariencia exterior: ropa, peinado, maquillaje,
accesorios? Respuesta personal.

3 ¿Llevas siempre el mismo tipo de ropa o depende de la ocasión?

Respuesta personal.
4 ¿Crees que los jóvenes de otros países visten de una forma diferente?
Respuesta personal.

7 8
La moda
1 A Antes de leer una entrevista a una bloguera, comenta las preguntas con tus
compañeros en pequeños grupos.
1 ¿Dónde compras la ropa normalmente?
2 ¿Te gusta la ropa de marca?
3 ¿Compras en las rebajas?
4 ¿Crees que la moda es solo cosa de chicas?

B Ahora, marca si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F). Después, justi-
fica tus respuestas señalando en qué líneas del texto se encuentra la información.
1 Los jóvenes de hoy en día tienen un criterio propio a la hora de elegir la ropa. F
V
2 Hay muchas opciones para comprar ropa. F
V
3 A todos los jóvenes les gusta vestir de una manera diferente. F
F
4 En las rebajas la gente compra más ropa. F
V
5 La moda es más importante para las chicas. F
F

TEMAS DE MODA Virginia Pérez

Hoy entrevistamos a Isabel Casas, una conocida bloguera experta en moda.

1 ¿Dónde compran la ropa los jóvenes ac- 20 quieren ser «diferentes» y prefieren com-
____________________________________
tualmente? prar una prenda de la marca que les gusta
____________________________________
Los hábitos en la manera de comprar han y que saben que les queda bien; suelen
_____________________________
cambiado mucho en los últimos años. __ A ir a centros comerciales donde pueden
5 muchos jóvenes de hoy no les interesan
____________________________________ encontrar la ropa que está de moda cada tiendas ofrecen el stock que no han podido
las marcas, no les gusta comprar la ropa
____________________________________ 25 temporada. Es lo bueno de la moda: se 40 vender durante la temporada con descuen-
que lleva todo el mundo. Quieren llevar
______________________ adapta a la personalidad de cada uno. tos que pueden llegar hasta el 70 %.
ropa especial, diferente, pero no pueden ¿Por qué compramos ropa que no ne- ¿Crees que la moda es cosa de chicas?
gastar mucho y, por eso, van a merca- cesitamos? En absoluto. A los chicos también les gus-
____________________________________
10 dillos donde pueden encontrar ropa más La publicidad influye mucho a la hora de ta la ropa y tener un estilo propio. Muchos
_____________________________
barata, porque en muchos casos se trata 30 consumir. La moda es una industria, y cada 45 prefieren un estilo más deportivo, más có-
de ropa de segunda mano o de diseñado- temporada se lleva un color diferente, un modo, pero todos, o casi todos, se miran al
res poco conocidos, pero mucho más ori- diseño diferente, una tela diferente… Si espejo y se prueban varias prendas antes
ginal que la que encuentran en las tien- no vestimos a la moda, no formamos parte de salir de casa, igual que las chicas. Es
15 das. Otros utilizan internet para comprar. del grupo y, en general, nadie quiere que- verdad que la moda para chicas es más
Existen muchas tiendas on-line que les
____________________________________ 35 darse excluido. ______________________
Además, hay épocas del 50 variada, posiblemente porque tienen op-
ofrecen precios muy interesantes y en las
____________________________________ año en que prácticamente todo el mundo
____________________________________ ciones que los chicos no tienen, como los
que pueden comprar la ropa de su marca
____________________________________ compra ropa que no necesita: cuando hay
____________________________________ vestidos o las faldas. Además, las chicas
favorita. Pero
_______ también hay jóvenes que no
____________________________ rebajas. La mayoría de las marcas y las
_______ suelen llevar más accesorios…

C En parejas, escriban una frase con la información más importante de cada

LÉXICO
respuesta que da Isabel Casas. Respuesta personal.

Avanza Subraya en el texto las palabras y expresiones relacionadas con la ropa.

Comprar ropa
- Ir de compras / rebajas
2 A Lee estos pequeños diálogos y señala si B está de acuerdo con lo que dice A. No me gusta nada ir de compras.
- Gastar mucho / poco dinero
& De acuerdo Cuando voy de rebajas, gasto mucho dinero.
A Siempre voy a comprar cuando hay rebajas. - Probarse una prenda
1 Nunca me pruebo la ropa antes de comprarla.
B Yo no. A mí no me gustan nada las rebajas.
- Ponerse una prenda
A Yo no gasto mucho dinero en ropa. Cuando voy a la playa, me pongo un sombrero.
2
B Yo sí. Creo que gasto demasiado.
- Llevar una prenda
A Siempre me pongo ropa deportiva. X Voy a llevar el vestido rojo a la fiesta.
3
B Yo también. Me gusta la ropa cómoda. - Quedar bien / mal una prenda
O Este vestido me queda muy mal.
A Nunca compro ropa cara.
4 X Q ¡Que no, que te queda muy bien!
B Yo tampoco. Prefiero gastar el dinero en otra cosa.

42 cuarenta y dos
La moda 4 Consumo
B En parejas, lean las siguientes frases: uno lee una frase y el otro reacciona. COMUNICACIÓN
1 Voy de compras todas las semanas.
ZP
UBNCJÏO

2 Siempre compro mi ropa por internet. Reaccionar
ZP
UBNQPDP
3
4
Yo nunca compro ropa en un centro comercial.
Nunca voy solo a comprar ropa.
ZP
TÓ
De acuerdo &
ZP
OP O Siempre compro en las tiendas de mi barrio.
5 Normalmente, me pruebo mucha ropa antes de comprar algo. Q Yo también.
6 Yo siempre llevo accesorios. O Nunca llevo gorras.
Q Yo tampoco.

3 A Observa cómo se llaman las prendas de vestir, ¿qué ropa llevas para cada En desacuerdo '
una de estas ocasiones? Respuesta personal. O No voy nunca de compras con mis padres.
Q Yo sí.
JS
B
VOB
m
FTUB
EF
VO
BNJHP
O JS
B
VOB
FOUSFWJTUB
EF
USBCBKP
O JS
B
VOB
CPEB
O Siempre me pruebo mucha ropa antes de
EBS
VO
QBTFP
QPS
FM
DBNQP
FO
JOWJFSOP
O QBTBS
VO
EÓB
FO
MB
QMBZB comprar algo.
Q Yo no.
Yo para ir a una fiesta llevo un vestido…

Ropa para hombre y para mujer con grandes descuentos.

MODA OUTLET Envíos gratis por compras superiores a 29 euros. LÉXICO
MARCAS NIÑOS MUJER HOMBRE HOGAR OUTLET

La ropa
Materiales y estilos:
129€ - una chaqueta / un abrigo de piel / de lana
- una camiseta de manga corta / larga
39€ 12€ 79€ - un jersey de cuello alto
- unos pantalones largos / cortos / de deporte
chaqueta de cuero camisa de rayas camiseta de - un abrigo negro / de marca
manga corta vestido de fiesta - un vestido de fiesta / de segunda mano
- una camisa de rayas / de cuadros / lisa
199€ - unos zapatos de tacón
39€ - una gorra de béisbol
29€
Medidas:
59,95€
ROPA

- talla pequeña / mediana / grande (para ropa)

149€
traje - número (para calzado)
sudadera azul abrigo corto jersey de cuello alto
pantalones de cuadros Precios:
- caro / barato
COMPLEMENTOS

guantes de piel
ROPA DE BAÑO

19,95€ 29€ - rebajas

49€
39€ corbata - descuentos
Lugares:
cinturón de piel
29€ - una tienda
49€ - un centro comercial
19,95€ 24€ pendientes - un mercadillo
biquini
bañador gorra bufanda de lana de plata - una zapatería

En cada país de habla hispana hay algunos

12€ 8,95€ 49€ 69€
CALZADO

nombres diferentes para las prendas de vestir.

INTERIOR

botas de piel Por ejemplo, en Colombia: calcetines = medias;

ROPA

sujetador = brasier; vaqueros = jeans; panta-

zapatos de tacón 84,50€
zapatillas de lones cortos = pantalonetas; medias = medias
calzoncillos bragas deporte pantalón.

Repasa Los colores (en la unidad 1) y los números.

B 13 Algunas prendas de vestir se dicen de otra forma en cada país de habla

hispana. Escucha y escribe cómo se dicen las siguientes prendas en Colombia.
tenis
1 zapatillas: ________________ aretes
3 pendientes: ________________ vestido de baño
5 bañador: ________________
cucos
2 bragas: ________________ buzo
4 sudadera: ________________ cachucha
6 gorra: ________________

cuarenta y tres 43
De compras
1 A Lee el diálogo 1 y observa las palabras en negrita. Después, subraya el Todas las palabras cambian al ir en plural o en
mismo tipo de palabras en el diálogo 2. ¿Qué cambios observas? femenino, excepto «qué» que es invariable. (Ver
cambios subrayados en las fotos).

Estoy indecisa…
¿Qué vestido compro? Lo quieres para
una boda, ¿no?

No, es para una

fiesta. Mira estos dos, GRAMÁTICA
¿cuál te gusta
más? Qué / Cuál / Cuáles
Para elegir entre varias opciones, podemos
preguntar con qué o cuál / cuáles.
- qué + sustantivo
1 ¿Qué bañador compro? / ¿Qué zapatos te
gustan más?
- cuál / cuáles + de estos/-as (sustantivo /
verbo)
Estoy indeciso… ¿Qué
_____ Si la opción es singular, se usa cuál :
zapatillas compro? Las quieres para
____ O (De estos vestidos) ¿Cuál te gusta más?
correr, ¿no? Q El vestido verde.

Si la opción es plural, se usa cuáles:

O ¿Cuáles (de estos zapatos) te gustan más?
No, ____
son para
Q Los negros.
jugar al tenis.

Aquí hay muchas,

¿cuáles
_______ te gustan más?
2

B Ahora escribe dos diálogos parecidos con las siguientes palabras. Respuesta personal.
1 camiseta – ir a la playa– ir a una fiesta
2 guantes – ir en moto – esquiar

Repasa Los pronombres de objeto directo.

2 A 14 Escucha y lee estos cuatro diálogos. Después, relaciónalos con los dibujos de la página siguiente.
usted
AF
2 CF
1 ustedes
O Hola, ¿le puedo ayudar? O ¿Les gusta este vestido?
Q Hola, quiero un traje para ir a una boda. Q Sí, mucho, es muy bonito.
O ¡Ah, muy bien! ¿Cómo lo quiere? ¿Gris, azul marino…? V Sí, me encanta, ¿cuánto cuesta?

Q No sé, ¿azul marino? traje yo O Antes, 60; ahora, 30 euros. yo

O Mire, ¿le gusta este? V ¡Qué barato! vestido
Q ¿Es muy caro? usted Q ¿Por qué no te lo pruebas? Seguro que te queda

O Espere, que miro el precio en la etiqueta. Cuesta 150 muy bien. tú

euros. ¿Quiere probárselo? V De acuerdo, voy a probármelo.

él usted vestido
BF
4 traje DF
3 yo
tú yo
O ¿Y si le compramos este casco? O ¡Me gusta! yo
Q ¿No es muy caro? él Q Sí, pero te queda un poco grande.
O Pero somos cinco para el regalo, ¿no? ¿Y si se lo O Pero es que me gustan grandes. ¿Me puedes traer una
compramos juntos? casco talla más grande? ¡Por favor!
Q Vale, tienes razón. Vamos a comprárselo. Q Vale, pero a mí me parece demasiado grande…
él casco
44 cuarenta y cuatro yo
De compras 4 Consumo
1 2

3 4

GRAMÁTICA

B En los diálogos hay muchos pronombres. Vuelve a leerlos y averigua a

Los pronombres de objeto indirecto (OI)
qué o a quién se refiere cada uno. Después, estudia el cuadro de gramática.
- El objeto indirecto (OI) es un complemento del ver-
En «¿Le puedo ayudar?», «le» se refiere a «usted». (Ver solución en ejercicio 2A) bo e indica la persona destinataria de una acción.
Hemos regalado una bicicleta a mi sobrino.
3 Completa las frases con los pronombres de OD o de OI que faltan.
- El pronombre de OI se usa para sustituir a la
1 Me gusta esta chaqueta. ¿Puedo probármela? persona, cosa o animal que actúa como objeto
2 Se
Le vamos a regalar un sombrero a Julián. ¿_____________ lo damos en la fiesta? indirecto en una oración:
3 la
Mira esta camisa. ¿Quieres probárte__________ ?
NF ¡Me han regalado una camiseta!
4 Yo siempre me pongo los pantalones de mi hermano. Y siempre me __________ los
UF Te doy el regalo de cumpleaños.
pongo para ir a bailar.
MF
A Luisa le han comprado un vestido.
Se
5 Estamos comprando el regalo de Amanda. _____________ lo vamos a dar mañana. TF
Se lo han comprado sus padres.
Se
6 Voy a comprar unas gorras a los niños. ¿_____________ las compro rojas o azules?
OPT ¿Nos podemos probar las botas?
PT ¿Os compro un regalo a cada uno?
4 A La madre de Alejo ha ido de rebajas y ha comprado ropa para toda la MFT
A ellos les han regalado unas gorras.
familia. Construye las frases de Alejo según el modelo. TF
Se las han regalado en la fiesta.
¿A quién? ¿Qué? ¿Cuándo? - Es habitual utilizar en la misma frase el OI y tam-
bién el pronombre de OI:
A papá Unos vaqueros Después de la cena
A Lucía le han regalado unos pendientes.
A Alejo Unas botas marrones Como regalo de Navidad
Pronombres de OI y su combinación con el OD
Una camiseta blanca y un
A mi hermana El domingo - Siempre va primero el OI y después el OD:
cinturón negro Me lo han regalado por mi cumpleaños.
A mi hermano Una sudadera gris Esta noche OI OD

A su amiga Unas gafas de sol El día de su cumpleaños - Cuando el OI es el de tercera persona (le, les),
este se convierte en se:
A papá le ha comprado unos vaqueros y se los va a dar después de la cena. O ¿Quién le da el regalo a Juan?
Q Le lo doy yo. Æ Se lo doy yo.
OI OD
B Y tú, ¿a quién haces regalos normalmente? ¿Cuándo se los das? Escribe
- En las perífrasis con infinitivo o con gerundio
tres frases y coméntalas con tu compañero.
los pronombres pueden ir delante o detrás:
Yo siempre le hago un regalo a mi hermano por su cumpleaños. Se lo doy el día Queremos regalárselo (un sombrero - a mi
de su cumpleaños o la noche antes. padre) = Se lo queremos regalar.
Está probándoselos (unos pantalones - él) =
Avanza Con un compañero, imagina que estás en una tienda de ropa: uno es el cliente Se los está probando.
y el otro, el dependiente. Representen un diálogo.
FÍJATE: En español el OI se introduce con la
preposición a y en portugués también se puede
Solución de ejercicio 4A: A papá le ha comprado unos vaqueros y se los va a dar después de la cena. / A con para:
mí me ha comprado unas botas marrones y me las va a dar como regalo de Navidad. / A mi hermana le
¿Quién le ha dado el regalo a Pedro? ­ Quem
ha comprado una camiseta blanca y un cinturón negro y se los va a dar el domingo. / A mi hermano le ha
comprado una sudadera gris y se la va a dar esta noche. / A su amiga le ha comprado unas gafas de sol y deu o presente para o Pedro?
se las va a dar el día de su cumpleaños.

cuarenta y cinco 45
De segunda mano
1 A Lee el siguiente fragmento de una revista de ecología y responde a las preguntas.
1 ¿Qué se utiliza para la fabricación de la ropa? Fibras y colorantes.
2 ¿Qué propone hacer con la ropa vieja el autor del artículo? Ir a una tienda de segunda mano, si las prendas están en buen estado, y así obtener
3 ¿Cuál es la diferencia entre reciclar y reutilizar? algo de dinero a cambio (o venderla por internet si no hay ninguna tienda en tu barrio);
Reciclar es hacer algo útil con esa prenda, como un bolso o una falda; y y si la prensa es ropa vieja, puedes reciclarla.
reutilizar una prenda es alargar su vida y evitar un exceso de consumo.

QUÉ HACER CON LA ROPA QUE NO QUEREMOS

J. PÉREZ DEL OLMO a usar, además de regalársela a algún amigo o vecino.
¿Tienes el armario lleno de ropa que ya no te gusta? Si las prendas están en buen estado, puedes ir a una
¿Tus vaqueros son demasiado cortos o están pasados tienda de segunda mano y así obtener algo de dinero
de moda? Antes de tomar una decisión, tienes que a cambio. También puedes venderla por internet. Pero
pensar un momento. ¿Sabes que, en general, la ropa si es una prenda de ropa vieja, puedes reciclarla. Se-
está fabricada con fibras y colorantes y que si la tiras gún los expertos en reciclaje, no es lo mismo reciclar
estás contaminando? ¿Sabes que en su fabricación se que reutilizar. Si reutilizas una prenda de ropa, estás
ha empleado una energía que puedes ahorrar? alargando su vida y evitando un exceso de consumo.
Si eres una persona responsable con el medio am- Si con esa prenda haces algo útil, como un bolso o una
biente, puedes hacer dos cosas con la ropa que no vas falda, estás reciclando.

B ¿Qué haces con tu ropa usada? Responde a las siguientes preguntas con sí (S) o no (N).
Después, pregunta a dos compañeros (A y B) y anota sus respuestas.
Yo A B
1 ¿Regalas la ropa que no utilizas a algún familiar, amigo o alguien de tu comunidad? F F F
2 ¿Reciclas la ropa vieja para confeccionar nuevas prendas (faldas, shorts o bolsos…)? F F F
3 ¿Vendes tu ropa usada en tiendas de ropa de segunda mano o en mercadillos? F F F
4 ¿Intercambias tu ropa con tus amigos y conocidos? F F F
5 ¿La vendes a través de webs de compra de ropa de segunda mano? F F F
6 ¿La dejas en un contenedor de reciclaje? F F F

C ¿Cuál de los tres hace un uso más responsable de su ropa usada? ¿Por qué? Respuesta personal.

2 A En un portal colombiano organizan actividades para concienciar sobre El trueque, es decir, cambiar aquellos objetos que
un consumo sostenible. Lee el siguiente evento, ¿qué actividad proponen? se poseen pero no se necesitan por aquellos que
realmente se desea.

consumosostenible
CONSUMOSOSTENIBLE es un portal interactivo que busca concienciar y formar a las personas sobre la importan-
cia del consumo responsable a través de una herramienta participativa.
Extraído de www.consumosostenible.co - Acceso el 26/04/2015

JORNADA DE TRUEQUE VIRTUAL

Descripción del evento - Esta actividad consiste en intercambiar aquellos objetos que están en buen estado,
pero que ya no usamos. El trueque es una práctica que existe desde tiempos inmemorables. El ser humano siem-
pre ha tenido la necesidad de cambiar aquellos objetos que posee, pero no necesita, por aquellos que realmente
desea. En nuestros días se ha retomado el concepto del trueque como una forma de consumo solidario.
Actividad - Haz una lista de los objetos que tienes para ofertar y otra de los objetos que estás interesado en obtener.
Deja un número de contacto o tu correo electrónico y espera la invitación de alguien para comenzar a intercambiar.

¿QUÉ OFRECES? ¿QUÉ BUSCAS?

#1 Alfredo Hernández 15 de julio
¡Hola! En mi casa tengo muchos cómics de los años setenta y ochenta y quiero intercambiarlos por videojuegos.
Si estás interesado, puedes responder a este anuncio.

46 cuarenta y seis
De segunda mano 4 Consumo
B Ahora, participa y escribe un comentario con lo que tú puedes ofrecer.
Después, lee los comentarios de tus compañeros. ¿Puedes intercambiar
algo con ellos? Respuesta personal.
A Robert le interesa mi casco y a mí me interesa su tableta…

3 A En este instituto han hecho un mercadillo para vender objetos y ropa de

segunda mano para una organización benéfica. El mercadillo ha terminado
y ahora no saben de quién son las cosas que no se han vendido. Subraya los
posesivos que aparecen y clasifícalos en la tabla. (Ver posesivos subrayados en los dibujos)

____
_______ _____

____ _______ _____

____

Pronombres posesivos GRAMÁTICA

yo mi / mis mío
tú tu / tus Pronombres posesivos
tuyo / tuyas
Sustituyen a un sustantivo e indican el poseedor.
él / ella / usted su / sus suyo
nosotros/-as nuestro / nuestros nuestros Más de un
Objeto Un poseedor
vuestros poseedor
vosotros/-as vuestro / vuestros
1.ª NÓP
NÓB
OVFTUSP
OVFTUSB

ellos/-as / ustedes su / sus suyas
persona NÓPT
NÓBT OVFTUSPT
OVFTUSBT
2.ª UVZP
UVZB
WVFTUSP
WVFTUSB

persona UVZPT
UVZBT WVFTUSPT
WVFTUSBT
B Ahora, todos dejan un objeto o una prenda encima de una mesa. 3.ª TVZP
TVZB
TVZP
TVZB

El profesor elige un objeto y pregunta a uno de ustedes de quién es. persona TVZPT
TVZBT TVZPT
TVZBT
Tienen que responder sin decir el nombre del propietario. O ¿El abrigo es tuyo?
O Peter, ¿de quién es esto? Q No, no es mío.
Q Es suyo.

4 A Lee en voz alta las palabras que aparecen en la tabla y subraya en qué
sílaba llevan el acento. El acento
Agudas ___ ___ __ Llanas ___ __ ___ Esdrújulas __ ___ ___ Las palabras llevan el acento en diferentes sílabas.
vestir moda hábito - Agudas: llevan el acento en la última sílaba
(bañador, cinturón, algodón, reloj).
algodón; regalar; cinturón; rebajas; estilo; traje; abrigo; música; número; hábito - Llanas: llevan el acento en la penúltima sílaba
comprar; universidad; vestir marca; zapatos; mercadillo; (ropa, camiseta, gorra). La mayoría de las
moda palabras en español son llanas.
- Esdrújulas: llevan el acento en la antepenúlti-
ma sílaba (cámara, número, jóvenes).
B 15 Ahora, escucha las siguientes palabras y escríbelas en la columna
correspondiente, según su sílaba acentuada. (Ver palabras en tabla anterior) Observa:
- Aguda: comprar
Avanza Busca 20 palabras en la unidad y clasifícalas en agudas, llanas y esdrújulas. - Llana: comprarlo
- Esdrújula: comprármelo

cuarenta y siete 47
Géneros textuales
1 ¿En tu escuela hay carteles? ¿Sueles fijarte en ellos? ¿Qué tiene que tener un cartel
para que te llame la atención?
Respuesta personal.
2 Los siguientes carteles son informativos, no publicitarios, y anuncian actividades
que responden a varias preguntas: ¿qué anuncia?, ¿cuándo sucede?, ¿dónde sucede?,
¿quién lo anuncia? Léelos y completa la ficha.

48 cuarenta y ocho
 4 Consumo

QUÉ ANUNCIA CUÁNDO SUCEDE DÓNDE SUCEDE QUIÉN LO ANUNCIA

A Conversación en diferentes 30 de abril Universidad de la Laguna Servicios de Idiomas de la
lenguas ULL y lo patrocinan varias
entidades públicas

B Intercambio de material 6-7 y 13-14 de septiembre En la calle (Betanzos esquina Asamblea de estudiantes
escolar Monforte de Lemos)

C Intercambio de juguetes 5 de enero En la Asociación de vecinos Asociación vecinal de

Villaverde Este

D Intercambio de libros A partir del lunes 17 de mayo En la Biblioteca Ayuntamiento de Villanueva

del Pardillo

3 El cartel tiene un texto principal en letra grande para llamar la atención

y facilitar la lectura y que te debe animar a leer el resto. ¿Cuál es el texto Cartel informativo
principal de los carteles? Está diseñado para co
municar eventos,
A Intercambio de conversación
_______________________________________________________________________________ conferencias, cursos, reu
niones sociales,
B Mercadillo solidario de material escolar
_______________________________________________________________________________ etc. Puede ser presentad
o con imágenes
C Juguetes solidarios que acompañan a textos
_______________________________________________________________________________
cortos que dan
D Biblioteca municipal solo la información nec
_______________________________________________________________________________ esaria.

4 También suele llevar un eslogan donde con breves palabras trata de

convencer de que lo que anuncia el cartel es bueno. ¿Puedes señalarlos?
A Usa la lengua
_______________________________________________________________________________

B Por una educación pública y de calidad

_______________________________________________________________________________

C Ningún niñ@ sin juguete esta navidad

_______________________________________________________________________________

D Intercambio de libros
_______________________________________________________________________________

5 Un cartel debe ser llamativo para el público al que quiere llegar. ¿A qué
público se dirige cada uno de los carteles anteriores? ¿Qué elemento(s)
lo indica(n)?
A Público joven. La foto.
_______________________________________________________________________________

B Padres e hijos en edad escolar. El dibujo de los libros y material escolar.

_______________________________________________________________________________

C Niños y niñas. La imagen de regalos y de las manos de niños pintadas.

_______________________________________________________________________________

D Público lector. La imagen de libros.

_______________________________________________________________________________

6 ¿Cuál de los eventos anunciados en los carteles te parece más interesante?

¿Por qué?
Respuesta personal.
7 Ahora, en grupos de tres, escojan un tema para realizar una actividad y
creen un cartel. Después, presenten al resto de los compañeros su cartel.
Para facilitar su trabajo, sigan los siguientes pasos:
- Elijan un tema.
- Definan a qué público se destina, fecha y lugar de realización.
- Piensen qué institución anuncia el evento.
- Creen un eslogan para el evento.
- Seleccionen una imagen / foto para ilustrar el cartel.

cuarenta y nueve 49
Acción - Reflexión 4 Consumo
Mira estas fotos: ¿qué tienen todas en común? Elige una de ellas y habla sobre uno de estos temas:
- Dónde se produce y dónde se consume la ropa
- Las marcas
- La moda
- Los centros comerciales
- El dinero que se gasta la gente en ropa
3
2
1

4 5

Acción
Van a diseñar en pequeños grupos un catálogo de ropa para una temporada. Distribu-
yan los siguientes trabajos entre los miembros del grupo:
1 Busquen información sobre catálogos on-line.
2 Decidan el diseño del catálogo y la forma en que van a presentarlo.
3 Hagan o busquen las fotos. Después, escriban los pequeños textos que acompañan
a las fotos.
4 Corrijan y revisen la versión final.
5 Presenten su catálogo a la clase. ¿Qué catálogo les ha gustado más? Pueden seguir
los siguientes criterios (u otros): originalidad, diseño, corrección lingüística...

Actitudes y valores
Responde a las siguientes preguntas. 7&45*%0
%&
3":"4
%&
."/("

$035"

En la elaboración del catálogo:
- ¿Has descubierto que tus compañeros tienen gustos parecidos o diferentes a los tuyos? Ideal para los días de
- ¿Has aceptado sus propuestas? verano
- ¿Te ha resultado fácil o difícil ponerte de acuerdo con ellos? Colores: Blanco y negro
Tallas: de la 34 a la 44
Precio: 49 €
Reflexión
- Mira las etiquetas que tienes en tu ropa. ¿De dónde es la ropa que llevas puesta?
¿Por qué crees que se fabrica en esos países? ¿Te parece bien? ¿Por qué?
- ¿Cómo influyen la moda y el consumo en tu vida diaria?
- ¿Crees que se recicla más en algunas partes del mundo que en otras? ¿Por qué?

50 cincuenta
 Salud
5 t
$POPDFS
FM
DVFSQP
IVNBOP
t
)BCMBS
EF
QSPCMFNBT
EF
TBMVE
Z
EBS
DPOTFKPT
t
-FFS
TPCSF
MB
NFEJDJOB
OBUVSJTUB
t
&TDSJCJS
VO
BSUÓDVMP
EF
PQJOJØO

1
t
3FnFYJPOBS
TPCSF
RVÏ
TJHOJmDB
VOB
WJEB
TBOB
t
(ÏOFSP
UFYUVBM
#MPH
t

*OUFSDVMUVSBMJEBE
&M
DPODFQUP
EF
WJEB
TBOB
FO
EJGFSFOUFT
DVMUVSBT

t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
7BMPSBS
OVFTUSP
DVFSQP
Z
MMFWBS
VOB
WJEB
TBOB

1 Lee estos eslóganes relacionados con la salud y emparéjalos con las fotos.
a Comida sana, vida sana. F
4
b Con amor, se vive mucho mejor. F
2
c La fuente de la vida: el agua. F
5
d Sin amigos no hay equilibrio emocional. F
3
e Hacer deporte y en pareja… ¡perfecto! F
6
f Para relajarse, nada mejor que hacer yoga o meditación. F
1 6
El cuerpo humano
1 A ¿Conoces tu cuerpo? Señala si estas frases son verdaderas (V) o falsas (F). Comparte
tus opiniones con un compañero y luego comprueben sus respuestas.

¿CONOCES TU CUERPO?
1 El cuello de una jirafa tiene el mismo número de huesos
que el cuello humano.
2 Tenemos 38 dientes.
3 Por la mañana eres unos centímetros más bajo que por la tarde.
4 El agua es el principal componente del cuerpo humano, que posee
75 % de agua al nacer y cerca del 65 % en la edad adulta.
5 La mayoría de las personas cierra los ojos 15 veces por minuto.
6 Más del 70 % de las personas tienen una pierna más larga que la otra.
7 La comida pasa de una a dos horas en el estómago.
8 Los dedos de los pies tienen una huella dactilar única, como
los dedos de las manos.
más hombres); 10 falso (tiene de dos a seis años)
9 Hay muchas más mujeres zurdas (que utilizan la mano izquierda 7 falso (está de tres a cinco horas); 8 verdadero; 9 falso (hay
con preferencia a la derecha) que hombres. 3 falso (eres más alto); 4 verdadero; 5 verdadero; 6 verdadero;
10 Un pelo de la cabeza tiene de dos a seis meses de vida.
4PMVDJPOFT: 1 verdadero; 2 falso (tenemos 32 dientes);

LÉXICO

Las partes del cuerpo

O la frente
O el cuello
la mano O
la nariz O
O el pecho
el dedo O O el ojo

la cabeza O la oreja O
O los dientes
el hombro O la boca O
O el vientre*

el brazo O

O la pierna

el pie O
O la rodilla

* vientre es la parte exterior, estómago es la parte interior

Avanza ¿Te interesa saber cómo se llaman otras partes del cuerpo? Búscalas en el diccionario.

B ¿Qué partes del cuerpo se trabajan más en estas actividades? Coméntalo

con tu compañero.
OBEBS
O CBJMBS
O UPDBS
FM
QJBOP
O MFFS
O DPNFS
O QBTFBS
O KVHBS
BM
UFOJT

NPOUBS
B
DBCBMMP
O TVCJS
FTDBMFSBT
O QSBDUJDBS
ZPHB
O FTUVEJBS

Cuando nadamos, utilizamos los brazos y las piernas.

52 cincuenta y dos
El cuerpo humano 5 Salud
2 A Lee este artículo sobre la vida de tres personas. ¿Quién te parece que
lleva una vida más sana? Coméntalo con tu compañero. Mariela.

ESTILO DE VIDA por Marcos Moreno

MARIELA
Sé que la mayoría de los jóvenes van al gimnasio; yo no. A mí
lo que más me gusta es correr. Voy al parque que está al lado de
mi casa dos veces por semana. Estoy al aire libre, hago ejercicio,
me encuentro con los amigos y ¡todo gratis! ¡Es perfecto! Eso sí,
siempre llevo una botella de agua y, cuando termino, me siento,
bebo y me relajo antes de volver a casa. Soy programadora y estoy
mucho tiempo sentada, por eso correr es tan importante para mí.
Mi problema es que no tengo tiempo para cocinar y compro casi FÁTIMA
siempre comida precocinada. Mis amigas hacen yoga, pero a mí Yo no hago mucho deporte, pero
no me gusta, me parece muy aburrido. Si estoy nerviosa o tensa, voy todos los días a la universidad en
llamo a una amiga y nos vamos a dar un paseo. bicicleta. Cuido mucho lo que como:
compro siempre en un supermerca-
MIGUEL ÁNGEL do que tiene productos biológicos.
Yo trabajo muchas horas y solo tengo tiempo para hacer de- Como muchas verduras y frutas y
porte los domingos. Voy al gimnasio y estoy casi tres horas, y poca carne. El pescado no me gus-
así estoy en forma. También hago pausas en el trabajo y hago ta mucho, la verdad. Casi todos los
ejercicios de meditación y relajación que aprendí en un curso días, cuando vuelvo a casa, voy a dar
LÉXICO
de la empresa. Desde entonces, he aprendido a respirar y a estar un paseo con mi perro. Bueno, los
mucho más relajado. No tengo tiempo para cocinar y al medio- miércoles hago yoga. En casa paso
día siempre voy a un bar y como algo rápido, de pie. Bueno, mucho tiempo sentada, estudiando,
y los fines de semana voy a casa de mis padres a comer. ¡Eso y sí, también tumbada viendo la te-
sí que es comida casera! Mi problema es que trabajo mucho y levisión. ¡Me encantan las películas
duermo muy pocas horas. de terror!

B Escribe ahora tú un texto como el de la revista sobre tus rutinas de comida LÉXICO
y ejercicio. Respuesta personal.
Estados físicos, mentales y de ánimo
3 A 16
Escucha este podcast con un ejercicio para relajar el cuerpo y la mente - Estar tenso / nervioso / relajado
que te va a servir para trabajar mejor. Cierra los ojos y hazlo. - Estar en forma
- Estar sentado / tumbado / de pie
B Ahora lee el podcast del ejercicio anterior y practica con un compañero. - relajarse – la relajación
- meditar – la meditación
- respirar – la respiración
- cuidar(se) – el cuidado

Buenos días, hoy te invitamos a realizar un ejercicio de relajación con nosotros.

Debes buscar una silla cómoda, colocar la espalda recta y los pies en el suelo. Si prefieres, respiración
puedes cerrar los ojos. Debes llevar la atención a tu cuerpo. Ahora, vas a respirar varias espalda tranquila
veces para llevar más oxígeno a tu cuerpo. Puedes observar los pies que tocan el suelo: recta
¿qué sensaciones tienes?, ¿calor, frío, tensión? ¿Cómo están tus piernas?, ¿están relajadas?
¿Y tus rodillas? ¿Y tus pies?, ¿están relajados? manos en
las rodillas
Debes observar tu espalda en contacto con la silla: ¿está recta? ¿Cómo está tu estó-
mago? Si está tenso, debes respirar profundamente. ¿Cómo están tus manos? ¿Y tus
dedos? Debes relajarlos, igual que los brazos y los hombros. Si notas alguna tensión,
tienes que respirar y relajar esa parte. Después, puedes observar el cuello, la cara; todo
debe estar relajado. Ahora sientes todo tu cuerpo y puedes respirar una vez más. Si es- pies en el suelo
tás totalmente relajado, puedes abrir los ojos: tu cuerpo ya está preparado para trabajar.

cincuenta y tres 53
Problemas de salud
1 A 17
Escucha y lee estas conversaciones. Después, relaciónalas con los
dibujos. ¡Hay dos diálogos de más!

CF
5
AF
3 BF
6 DF
1

1 O ¡Ay, me duele el pie, creo que 4 O ¿Te encuentras mal? COMUNICACIÓN

me lo he torcido!  Q Sí, creo que tengo fiebre. Y tam-
 Q Pero ¿qué te ha pasado? bién tengo mucha tos. Expresar malestar, sensaciones físicas
 O Pues…, jugando al baloncesto… O Seguro que tienes un catarro… y estados de ánimo
2 O ¡Estoy muy mareada! 5 O ¿Te encuentras bien, David? O ¿Qué te pasa? ¿Qué te ha pasado?
 Q ¿Has desayunado bien?  Q No, ¡estoy agotado! Duermo unas Q ¿Te encuentras bien / mal?
 O ¡Ay, no! Me voy a la cafetería a nueve horas y me levanto cansa- Me duele la cabeza / el brazo / el estómago.
comer y a beber algo. ¡Me duele do… ¿Qué crees que me pasa? Me duelen las piernas / los ojos.
la cabeza también!  O No lo sé, pero debes ir al médico. Tengo fiebre / tos / gripe / catarro / un virus.
Tengo dolor de cabeza / estómago.
3 O ¿Qué te pasa? 6 O ¿Qué te ha pasado? Estoy cansado / agotado / enfermo / mareado /
 Q No sé, me duele mucho el estó-  Q Me he caído, y me duele mucho resfriado.
mago. Creo que tengo un virus… el brazo. ¡Creo que me lo he roto! Me he torcido el pie. / Me he roto el brazo.

B Ahora, practica los diálogos anteriores con un compañero. Puedes FÍJATE: En español para expresar sensaciones,
cambiar algunas palabras. se usa el verbo tener; en portugués se usa estar.
Tengo dolor de cabeza. ­ Estou com dor de
18 cabeça.
2 A Escucha y lee este diálogo de David con una nutricionista. ¿Qué
problemas tiene? ¿Qué consejos le da la nutricionista? (Ver solución a pie de página) Dar consejos
O Buenos días, ¿qué le pasa? - ¿Por qué no…?
Q Me encuentro muy cansado, duermo mal, no tengo ganas de comer… ¿Por qué no duermes un poco?
O ¿Tiene mucho estrés últimamente? - Debe(s) + infinitivo
Q Pues sí. Estoy estudiando y trabajando y tengo muy poco tiempo libre. Debe dejar de tomar tanto azúcar.
O ¿Y come bien? - Tener que + infinitivo
Q Pues, la verdad, no, porque no tengo tiempo de cocinar… Tiene(s) que beber más agua.
- Lo mejor es + infinitivo
O ¿Y café? ¿Toma usted café?
Lo mejor es tomar esta infusión.
Q Creo que demasiado, sí.
- Es necesario / importante / conveniente +
O Bueno, le voy a hacer unos análisis, pero, para empezar, es conveniente infinitivo
cambiar algunas cosas en su vida. Debe cuidar más la comida. Tiene que Es necesario hacer ejercicio.
intentar tomar siempre productos frescos.
Q Sí, sí, de acuerdo…
O ¡Ah!, y debe dejar de tomar café, al menos durante unos meses. LÉXICO
Q Está bien, puedo tomar té, eso no es un problema…
O Muy bien. Además, lo mejor es practicar algún tipo de ejercicio de relaja- Remedios
ción contra el estrés. Puede hacer yoga, o meditación, pero hay muchas - Tomar una infusión / vitaminas.
otras técnicas… ¿Por qué no se apunta a algún curso? - Hacer dieta / ejercicio.
Q Sí, tengo amigos que hacen yoga y puedo ir con ellos. - Hacerse unos análisis.
- Ponerse una crema / una bolsa de agua caliente.
Repasa El verbo gustar que funciona como el verbo doler. - Quedarse en la cama / en casa.
- Dejar de tomar azúcar / café.
B Ahora, con un compañero, añade dos consejos más. Respuesta personal.
Solución de ejercicio 2A. Problema: se encuentra muy cansado, duerme mal y no tiene ganas de comer. / Consejos: «Debe cuidar más la
54 cincuenta y cuatro comida. Tiene que intentar tomar siempre productos frescos». «Debe dejar de tomar café, al menos unos meses». «Lo mejor es practicar
algún tipo de ejercicio de relajación contra el estrés». «Puede hacer yoga o meditación». «¿Por qué no se apunta a algún curso?».
Problemas de salud 5 Salud
3 A Lean este artículo y comenten en grupos si en su lengua, o en otras lenguas
que conocen, hay pronombres, verbos u otros recursos que determinan
un uso formal o informal del lenguaje y en qué ocasiones se utilizan.

¿Cuándo se usa tú y cuándo se usa usted? Silvia Navarro

La diferencia entre tú y usted es clara En toda Hispanoamérica, vosotros es
desde el punto de vista gramatical. Tú reemplazado por ustedes.
se conjuga con la segunda persona de En general, en España se utiliza tú
los verbos y usted, con la tercera, pero más que en el resto de países de habla
no es tan sencillo explicar cuándo se hispana, pero también depende de la
utiliza una u otra. Es verdad que se parte de España y de las situaciones.
puede empezar diciendo que se utiliza Los factores que más cuentan son:
tú (se tutea) en un registro informal, y ‡La edad: normalmente, los jóvenes
usted, en un registro formal, pero en la se tutean incluso si no se conocen,
práctica, ¿qué significa esto? y las personas mayores tutean a los
Usar una u otra forma depende de mu- jóvenes, aunque estos responden
chos factores, y por eso es imposible normalmente con usted. Nuestro consejo para las personas que
dar reglas universales. En primer lu- ‡La distancia: a veces se utiliza están aprendiendo español es que, en
gar, la utilización de tú y usted es muy usted porque se quiere marcar una caso de duda, utilicen usted. Si el in-
diferente en cada país. En muchos distancia (entre jefe y empleados o terlocutor prefiere tutearte, te lo va a
países hispanoamericanos se utiliza en servicios públicos); es una cues- decir. En muchos casos, los españoles
más usted que tú. Además, en Argen- tión social. utilizan tú, pero muestran el respeto
tina, Bolivia, Costa Rica, El Salva- ‡El respeto: en general, siempre que con otros recursos como la entona-
dor, Nicaragua, Paraguay, Uruguay y queremos mostrar respeto a una au- ción, los gestos e incluso la sonrisa.
Venezuela se utiliza el vos en lugar toridad, a una persona mayor, en un Estas cuestiones se aprenden poco a
del tú, aunque la frecuencia de uso no comercio, en un restaurante, etc., se poco, por eso recomendamos empezar
es igual en cada uno de estos países. utiliza usted. con usted.

B Imagina que estás en estas situaciones: ¿cómo tratarías a estas personas,

de tú o de usted? Coméntenlo en grupos. No hay una única solución.
1 En una tienda de ropa; el dependiente tiene unos veinte años.
2 En un banco donde vas a abrir una cuenta; la chica que te atiende tiene unos
treinta años.
3 En un correo electrónico a una escuela, para preguntar por cursos de verano.
4 En un curso de español, al profesor.
5 En la calle, preguntas la dirección a una pareja de chicos de unos 18 años.
6 En un centro comercial, preguntas algo a una persona mayor de cincuenta
años.
7 En una carta a la directora del instituto.

4 En parejas, representen un pequeño juego de rol: uno explica

el problema (paciente) y el otro da consejos (médico). En esta
situación es normal el uso de usted. Después, cambien los
papeles.
- Saludar
- Preguntar por el problema
- Contar el problema
- Dar una solución / consejo
- Despedirse
Avanza Pueden filmar o grabar el diálogo para analizar su interacción oral.

cincuenta y cinco 55
Vida sana
1 A Comenta con tus compañeros lo que sabes sobre este tipo de medicina
y toma nota. Después, lee el artículo para comprobar sus conocimientos y
aprender más. ¿Qué has aprendido o qué te ha sorprendido más?

La medicina naturista
en Nicaragua
SEBASTIÁN NICOYA

El papel de la medicina naturista*

se está revalorizando y, hoy en día,
se presenta como una buena alter-
nativa ante los problemas de salud.
Uno de los países donde esta medi-
cina ocupa un lugar muy importan-
te es Nicaragua.
Nicaragua es un país donde se
combina la medicina indígena con
otros tipos de medicina para crear
una medicina natural. Existe ya una
carrera en la universidad que se lla- En primer lugar, es interesante conocer que el origen de la
_______________
ma Medicina Naturista, y es que en medicina naturista se remonta al comienzo de la humanidad, __ es
Nicaragua existe la primera ley de decir,
_____ es la medicina más antigua. La medicina naturista
________________________ consi-
medicina natural del mundo. Esta dera a la persona como un todo, no como partes, ______
______________________________________________________ya que todo en
medicina incluye ramas como la nuestro ser está relacionado.
________________________ ________ Además, considera que la natura-
acupuntura, la aromaterapia, la cro- leza puede sanar por sí misma.
moterapia, la homeopatía, la hip- En segundo lugar, se sabe que en las tribus indígenas desde
________________
nosis y los masajes. A continuación, siempre han existido los chamanes**, conocedores de muchos
exploramos el origen de este tipo productos naturales. En Nicaragua, generalmente, esta persona
de medicina, su influencia en Nica- siempre ha sido una mujer llamada ticit, que literalmente sig-
ragua y, finalmente, describimos la nifica ‘abuela iluminada’. _______________________________
Este tipo de medicina busca el equi-
materia prima utilizada en este tipo librio entre la mente y
_ el
_____________________________ cuerpo. Por eso, tanto los ejercicios
_______
de medicina. de relajación _y meditación como hacer ejercicio físico, _______
estar en
contacto con la naturaleza o tomar el sol son muy
______________________________________________________ importantes.
En resumen, la base está en disfrutar de un buen estado físico,
___________
mental y_ emocional.
Por último, con respecto a la materia prima empleada, esta
__________
medicina utiliza solamente remedios de origen natural, basados
principalmente en el poder curativo de las plantas, y_ no utiliza
________
ningún tipo de producto químico. Por
______________________________ _____________ otra parte, en este tipo
de medicina ____________________________________
se recomienda beber varios tipos de agua: agua de
mar (medio litro al día, como mínimo), agua con chile (consi-
derado energético) y_ agua de lluvia aqüiagüite, para las enfer-
medades de la piel.
En conclusión, la medicina naturista puede ser una buena _y
____________
fácil opción para ayudar a conseguir una vida sana _y un equili-
brio físico _y emocional.

* naturista viene de naturaleza

** el chamán es una persona que supuestamente tiene poderes sobrenaturales para curar a
los enfermos, invocar a los espíritus o adivinar el futuro...

56 cincuenta y seis
Vida sana 5 Salud
B Ahora, vuelve a leer el artículo y completa esta tabla con la idea general de
COMUNICACIÓN
cada parte. Respuesta personal.
Título Unir partes de una frase: conectores
Introducción - Para organizar ideas: en primer lugar, en se-
gundo lugar, por una parte / por otra parte,
En primer lugar por último (finalmente)…
En segundo lugar - Para añadir: y, además, también…
- Para expresar causa: y es que, ya que, porque…
Por último
- Para expresar consecuencia: por ello, por eso…
Conclusión - Para aclarar: es decir, o sea…
- Para concluir: en conclusión, en resumen,
para resumir…
Repasa Los conectores: y, pero, también, primero, luego, después…

C Busca en el artículo anterior conectores, subráyalos y clasifícalos en esta

tabla. (Ver conectores subrayados en rojo en el texto del ejercicio 1A)
organizar ideas en primer lugar finalmente, en segundo lugar, por último, por otra parte
añadir y, además
expresar causa y es que, ya que
expresar consecuencia por eso
aclarar es decir
concluir en resumen, en conclusión

Avanza ¿Conoces más tipos de conectores? Haz un mapa mental con ellos.

D Según el artículo anterior, ¿estas frases son verdaderas (V) o falsas F)? COMUNICACIÓN
Indica dónde encuentras la información en el texto.
1 Hay que crear una carrera universitaria de medicina naturista. FF Expresar obligación
2 Tenemos que buscar un equilibrio entre la mente y el cuerpo. FV - Hay que + infinitivo
3 Hay que tratar el cuerpo por partes. FF Hay que comer de forma variada.
4 Debemos estar mucho tiempo al aire libre. FV No hay que estar mucho tiempo sentado.
5 Tenemos que utilizar también productos químicos. FF
6 Hay que beber mucha agua. FV - Tener que + infinitivo
(Ver frases subrayadas en verde en el texto del ejercicio 1A) Tengo que beber más agua.
No tienes que preocuparte tanto por las
Repasa El verbo deber + infinitivo, que también puede expresar obligación, en la unidad 3.
calorías.

E Con un compañero, escriban otras tres frases sobre la vida sana que ex-
presen obligación.
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________ La tilde
Algunas veces las palabras llevan acento gráfico,
2 A Lee el cuadro de ortografía y pronunciación. Después, observa en el artí- llamado tilde. Se siguen estas reglas:
culo anterior las palabras que llevan tilde y clasifícalas en esta tabla. - Llevan tilde las agudas si terminan en n, s o
vocal (a,e,i,o,u) :
agudas llanas esdrújulas está, así, educación, estrés
está, continuación, más, Además, día, países, país, homeopatía, indígena, físico, químico, - Llevan tilde las llanas que NO terminan en n, s
relajación, meditación, ningún, fácil mínimo, energético, espíritu o vocal (a,e,i,o,u) :
conclusión, opción, chamán azúcar, fácil
- Las esdrújulas llevan TODAS tilde:
B Con un compañero, ¿pueden añadir más palabras de la unidad en la tabla estómago, químico, médico
anterior?

cincuenta y siete 57
Géneros textuales
1 ¿Cómo haces para aclarar dudas sobre la salud y sobre estilos de vida?
¿Has consultado alguna vez un blog sobre el asunto? Respuesta personal.
2 Fíjate en el siguiente blog sobre adolescencia y salud. ¿Quién crea este
blog? ¿Cuál es su objetivo?
Lo crea el Centro de Salud Manuel Merino de Alcalá de Henares. / El objetivo es enseñar a los jóvenes cómo relacionarse de forma saludable.

Adolescentes
Bienvenido al blog del proyecto de participación comunitaria de adolescentes
y jóvenes «Aprendiendo entre todos a relacionarnos de forma saludable» del
Centro de Salud Manuel Merino de Alcalá de Henares.
Archivos | Enlaces | Acerca de | Administrar

Temas
t
actividades D «Mindfulness para el equilibrio emo-
t
afectividad y sexualidad cional y la mejora de la atención y el
t

comunidad de bitácoras del aprendizaje».
proyecto
t
concursos C Se va a celebrar la 2.ª edición del taller de
t
consulta joven inteligencia emocional consciente para
t
derechos humanos y bioética adolescentes titulado «Mindfulness para el
t
dónde estamos equilibrio emocional y la mejora de la aten-
t
educación y estudios ción y el aprendizaje», incluido dentro del
t
familia proyecto «Creciendo con atención y cons-
t
justificación del proyecto ciencia plena» (ganador en 2013 del Primer
t
material propio Premio semFYC a Programas de Activida-
t
medios de comunicación des Comunitarias en Atención Primaria).
t
música
t
personalidad y conducta F El taller está dirigido a adolescentes entre
t
reconocimientos públicos 12 y 16 años que quieran desarrollar sus
t
salud capacidades de regulación de la atención,
t
trabajo y vivienda la cognición y las emociones mediante la
t
uso de drogas y otros consumos atención y consciencia plena (mindfulness)
t
violencia para afrontar situaciones difíciles o estre-
santes y mejorar su aprendizaje.

G Las sesiones estarán coordinadas por el Dr. Patricio José Ruiz Lázaro (pediatra experto en
Medicina de la Adolescencia) y Dña. Patricia Noblejas Galindo (enfermera).
Extraído de www.adolescentes.blogia.com - Acceso el 14/05/2015

E El taller tendrá lugar en la sala de reuniones (1.ª planta) del Centro de Salud La Garena de
Alcalá de Henares (frente a la estación de RENFE La Garena) los miércoles 4, 11, 18 y 25 de
marzo, 8, 15, 22 y 29 de abril de 2015, de 18,45 a 20,15 h (8 sesiones).

B Inscripción gratuita en Centro de Salud Manuel Merino de Alcalá de Henares (C/ Manuel
Merino 1).

A Requisitos: tener entre 12 y 16 años, tener la tarjeta sanitaria de la Comunidad de Madrid

y no consumir drogas.

25/09/2014 23:41 adolescentes Enlace permanente. actividades No hay comentarios.

Comentar.

58 cincuenta y ocho
 5 Salud
B ¿Qué temas se tratan en el blog?
X 
F afectividad y sexualidad F educación F
X violencia
Blog
F economía F
X música F orientación laboral
F
X derechos humanos F
X salud F deportes Página web, generalm
ente de carácter
personal, con una estruc
F
X familia F
X drogas tura cronoló-
gica que se actualiza reg
ularmente y
que se suele dedicar a
tratar un tema
C Relaciona las preguntas y las respuestas relativas al taller de inteligencia concreto. También se co
noce como
emocional. weblog o bitácora.

1 ¿A quién está dirigido? 3a En el centro de salud.

2 ¿Quién lo imparte? 1b A adolescentes de 12 a 16 años.
3 ¿Dónde tendrá lugar? 4c Es gratuito.
4 ¿Cuánto cuesta? 2d Un pediatra y una enfermera.

D Según el texto, ¿a qué ayuda la «atención plena» o «Mindfulness»?

A desarrollar sus capacidades de regulación de la atención, la cognición y las emociones mediante la atención y consciencia plena.

E Marca si son verdaderos (V) o falsos (F) los siguientes requisitos para realizar
este taller.
1 Residir en la provincia de realización del curso. F
V
2 No haber realizado otro taller. F
F
3 Tener más de 16 años. F
F
4 No consumir drogas. F
V
5 Tener autorización familiar. F
F

3 Como ves en esta entrada, el texto se organiza en partes bien identificadas.

Señala en el texto las partes que contienen esta información. (Ver solución en el texto del ejercicio 2)

A Requisitos B Cómo participar C Qué D Título

EE Dónde y cuándo F Para quién G

G Quién lo organiza

4 ¿Te interesan estos temas? Marca de la lista siguiente los temas que incluirías
y añade el motivo. Respuesta personal.

FDieta sana Me interesa porque… FSexismo en la web

FPrevención de embarazos FControl en las relaciones
FTécnicas de estudio FDolores y malestares de
FRespeto a la diferencia la adolescencia
FHomosexualidad FHábitos perjudiciales
FMalos tratos psicológicos FComunicación familiar

5 En grupos, elijan uno de los temas anteriores y elaboren un blog.

Creen una entrada para anunciar una actividad sobre el tema
elegido. Para facilitar su trabajo, sigan los siguientes pasos:
- Busquen información sobre el tema elegido.
- Piensen en el título.
- Presenten la actividad que se va a realizar.
- Expliciten a quién se dirige y quiénes la organizan.
- Añadan información sobre fecha y lugar de realización.
- Den instrucciones de cómo participar.
- Señalen los requisitos necesarios.

cincuenta
sesentayynueve
ocho 59
Acción - Reflexión 5 Salud
Mira estas fotografías. ¿De qué trastornos o problemas tratan? ¿Qué consejos puedes
dar a estas personas?

4
1 2

Acción
Escribe un artículo para una revista del instituto sobre el tema «¿Qué hay que hacer
para llevar una vida sana?».
1 Escribe las ideas para cada párrafo.
2 Piensa cómo vas a conectar los párrafos usando los conectores.
3 Acuérdate de incluir una introducción y una conclusión.
4 Pon un título y firma el artículo.

Actitudes y valores
Lee las frases, reflexiona sobre tu salud y marca la opción apropiada.
siempre a veces nunca
- Estoy contento con mi cuerpo. F F F
- Cuando estoy enfermo, utilizo remedios naturales. F F F
- Llevo una vida sana. F F F

Reflexión
- En tu opinión: ¿qué es una vida sana?
- ¿Cómo puedes ayudar a una persona con malos hábitos?
- ¿Qué importancia tienen los buenos hábitos, el ejercicio, la comida y la relajación?

60 sesenta
 Comunicación
6 t
&OUFOEFS
OPUJDJBT
FTDSJUBT
t

3FEBDUBS
VOB
FOUSFWJTUB
t
$PNVOJDBSTF
FO
MBT
SFEFT
TPDJBMFT
t

1VCMJDBS
VOB
QPSUBEB
EF
QFSJØEJDP

1
t

3FnFYJPOBS
TPCSF
FM
QPEFS
Z
MB
mBCJMJEBE
EF
MPT
NFEJPT
t
(ÏOFSP
UFYUVBM
5JSB
DØNJDB
t
*OUFSDVMUVSBMJEBE
-BT
SFEFT
TPDJBMFT
Z
MB
DVMUVSB
HMPCBM
t

"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
.PTUSBSTF
DSÓUJDP
BOUF
MB
JOGPSNBDJØO
EF
MPT
NFEJPT

3 4

1 Mira las fotos, ¿con cuál o cuáles de estos medios te informas tú? Respuesta personal.
2 ¿Por qué prefieres unos medios a otros? Respuesta personal.
3 ¿Qué tipo de personas crees que utilizan cada uno de estos medios
(edad, profesión, etc.)? Respuesta personal.
4 ¿Cuál te parece más fiable? ¿Por qué? Respuesta personal.
La prensa escrita
1 A ¿Qué funciones crees que debe tener la prensa? Coméntalo con tu compañero.
informar opinar motivar emocionar entretener educar
hacer una crítica reflejar la realidad estimular la imaginación aconsejar

Yo creo que la prensa debe…

B ¿Qué diferencias hay entre la prensa en papel y digital? ¿Cuáles son sus
características? Clasifícalas en la siguiente tabla.
multimedia O interactiva O pantalla O continuamente actualizada O sin batería
sin problemas de conexión O hipertexto O virtual O sin cables

Prensa en papel Prensa digital

sin batería, sin problemas de conexión, multimedia, interactiva, pantalla, continuamente
sin cables actualizada, hipertexto, virtual

Avanza Añade alguna diferencia más a los dos tipos de prensa.

LÉXICO
2 A Relaciona estas secciones de un periódico con sus contenidos.
Secciones de los periódicos
1 Sucesos - Política (nacional - Cultura
2 Sociedad a Gobierno, leyes, partidos políticos… 5
e internacional) - Deportes
3 Ciencia b Bolsa, finanzas, mercado, empresas… 7 - Opinión - Sociedad
4 Cultura c Teatro, cine, música, libros… 4 - Economía - Televisión
5 Política nacional d Investigación, descubrimientos científicos… 3 - Ciencia - El tiempo
e internacional e Accidentes, crímenes, catástrofes naturales… 1 - Tecnología - Viajes
6 Deportes f Competiciones, partidos, deportistas… 6
7 Economía g Personajes famosos, bodas, fiestas, … 2

B Ahora, lee estos titulares de periódicos de Puerto Rico y relaciónalos con

sus secciones. ¡Cuidado, hay una sección que no tiene titular y otra sección
que tiene dos!
1 Nuevo descubrimiento del origen del istmo de Panamá. POLÍTICA NACIONAL
V

2 Accidente en la autopista por las fuertes tormentas. E INTERNACIONAL

3 Actor famoso deja propina de 5000 $ en restaurante. ECONOMÍA 5
V

4 ¡Pasaporte a la semifinal de béisbol! CIENCIA 1/6

V

5 Fábrica de soluciones ante la crisis económica. 7

CULTURA
V

6 Descubierto un nuevo planeta como Saturno. COMUNICACIÓN

SOCIEDAD 3
V

7 El grupo musical Calle 13 ayuda con una donación

de 30 mil dólares a dos escuelas de San Juan. DEPORTES 4
V

Los titulares
SUCESOS 2
V

Son la primera frase de la noticia. Son cortos,

C En parejas, escriban un titular más para cada sección. Respuesta personal. impactantes y motivadores:
Aparece el niño con vida.
D Vuelve a leer los titulares, observa las estructuras y clasifícalas.
Las estructuras más utilizadas son:
Verbo Sustantivo Participio - Verbos en presente: Desaparecen dos ado-
Actor famoso deja propina / El Nuevo descubrimiento / Descubierto un nuevo planeta lescentes / Comienza la campaña electoral.
grupo musical Calle 13 ayuda Accidente en la autopista / Pasa- - Sustantivos: Más becas para estudiantes /
con una donación porte a la semifinal / Fábrica de Accidente en la autopista.
soluciones
- Participios: Finalizada la manifestación /
Repasa Los participios irregulares. Detenidas tres personas.

62 sesenta y dos
 La prensa escrita 6 Comunicación
3 A Comenten estas preguntas en grupos. COMUNICACIÓN
1 ¿Lees revistas en papel o revistas digitales?
2 ¿Qué tipos de revistas lees: de deportes, de música, de entretenimiento…? Estructura de una noticia
3 ¿Con qué frecuencia lees revistas? La noticia incluye:
4 ¿Hablas de los contenidos de estas revistas con tus amigos o tu familia? - un titular: información esencial para atraer la
atención.
B Lee estas dos noticias y señala cuáles de estas frases son verdaderas (V). - una entradilla: resumen del contenido más
Después, localiza en las dos noticias el titular, la entradilla y el cuerpo. importante.
- un cuerpo: desarrollo de la noticia con todos
Las dos noticias… los detalles.
1 se refieren a insectos. F
V
2 tratan del chikunguña. F
V Características
3 tienen a estudiantes como protagonistas. F - Los datos más importantes van al principio.
4 hablan de una campaña. F - Las noticias suelen ir con imágenes, infogra-
5 tratan de prevenir una enfermedad. F fías y, en caso de ser digitales, con material
6 mencionan el número de muertos. F multimedia.
7 tienen el apoyo del Departamento de Salud. F - Se utiliza con frecuencia la forma impersonal o
8 hablan del pasado. F la tercera persona.
V

A B
titular TRES NUEVAS MUERTES CAMPAÑA DE SALUD titular Solución de ejercicio 3C: En la noticia A
Asciende a ocho el número de muer- Estudiantes se convierten en portavo- se usa el p. indefinido porque se habla
entradilla tos por chikunguña en Puerto Rico ces contra los mosquitos entradilla de hechos realizados en el pasado sin
San Juan - Tres nuevas muertes ____
ele- Gran cantidad de jóvenes _____________
han participado relacionarlos con el presente; y en la
cuerpo varon el
_____ año pasado a ocho el número
____________ este año
_______ de la campaña «Pícale ‘alante‘ al cuerpo noticia B se usa el p. perfecto porque
de fallecidos en Puerto Rico por chi- mosquito». Los estudiantes de las escuelas habla de hechos realizados en el pa-
kunguña, según datos facilitados por la públicas de Carolina y San Juan ______se han sado pero que están relacionados con
Extraído de www.puertorico.univision.com -

secretaria del Departamento de Salud, convertido

_________ en portavoces en sus hogares el momento en el que se habla. (Ver
Ana Ríus Armendáriz. y comunidades para prevenir la picada de
La funcionaria _______
informó ____
ayer, a través los mosquitos portadores de los virus del verbos subrayados en azul y marcado-
de un comunicado, de que en el último dengue y el chikunguña, como parte de un res temporales en verde en las noticias)
informe semanal de vigilancia de chi- esfuerzo legislativo con los departamentos
kunguña __________
se confirmó la muerte de tres de Salud y de Educación. GRAMÁTICA
Acceso el 14/06/2015

personas con edades comprendidas en- Los estudiantes han inventado ________
____________ en los úl-
tre los 20 y los 85 años, todas fallecidas timos meses
___________ nuevas maneras de llevar el
en septiembre. mensaje de prevención a través de música,
El contraste del pretérito perfecto y el
dibujos y otras manifestaciones del arte. pretérito indefinido
- Utilizamos el pretérito perfecto para hablar de
acciones y experiencias realizadas en el pasado
y que están relacionadas con el momento en el
Repasa El pretérito perfecto y el pretérito indefinido en la sección de Gramática al que hablamos:
final del libro. Esta semana he leído un artículo muy intere-
sante sobre el chikunguña.

C Busca en las dos noticias verbos en pretérito perfecto y pretérito indefini- - Utilizamos el pretérito indefinido para hablar
de acciones y experiencias realizadas en el
do y analiza con un compañero por qué creen que se usa uno u otro. ¿Qué pasado sin relacionarlo con el presente:
marcadores temporales acompañan a los verbos? (Ver solución al lado de las noticias) Yo también leí un artículo sobre el chikunguña
D Completa estas frases con el pretérito perfecto o el pretérito indefinido. la semana pasada.

1 ¡Nunca _________________
ha estado (estar) nuestro equipo tan cerca del trofeo como en este El tiempo de esta semana está relacionado
campeonato! con el presente (todavía estamos en la misma
semana), pero el de la semana pasada no
2 Este año _________________
ha llovido (llover) más que nunca en nuestro país.
está relacionado (es otra semana).
3 Hace un año que _________________
tuvo (tener) lugar la manifestación masiva en el
centro de la ciudad. - Los marcadores de tiempo más comunes son:
4 Científicos aseguran que han descubierto (descubrir) una medicina para el sida.
_____________________
Pretérito perfecto: hoy, este/-a mañana /
5 Ayer _________________
empezó (empezar) un nuevo incendio en el bosque. semana / mes / año, alguna vez / muchas
6 En agosto _________________
registró (registrarse) el mayor número de turistas en el país. veces, nunca.
Pretérito indefinido: ayer, la semana / el mes /
4 Van a comentar en clase las noticias más importantes de la actualidad. el año pasado/-a, en 2011, el día de mi
Cada uno busca una noticia y escribe un resumen para contarla. cumpleaños, hace un año.

sesenta y tres 63
La radio y la televisión
1 Observa las siguientes frases en español y portugués y compara las formas
verbales destacadas en pretérito perfecto y en pretérito indefinido. ¿Qué
diferencias o semejanzas hay entre ambas lenguas?

1 Esta mañana he desayunado en la cantina 1 Esta manhâ tomei café da manhã na cantina da
de la empresa. empresa.
2 Ayer desayuné en la cantina de la empresa. 2 Ontem tomei café da manhã na cantina da empresa.
3 Hoy hemos ido a un congreso. 3 Hoje fomos a um congresso.
4 Anoche fuimos a un congreso. 4 Ontem fomos a um congresso.

COMPARA
EL PASADO
Ambos tiempos verbales en español corresponden al pretérito perfeito simples en portugués y no
al pretérito perfeito composto, ya que este tiempo expresa repetición o la continuidad de un hecho
pasado que sigue en el presente.

Repasa El pretérito perfecto en la unidad 2.

2 19
Completa esta noticia de la radio con el pretérito perfecto o el pretérito
indefinido. Después, escucha y comprueba.

Primera reunión del grupo «Adiós

plástico» con las autoridades
ha tenido (tener) lugar la pri-
Esta mañana (1) ____________________
mera reunión de estudiantes del grupo «Adiós
plástico» con las autoridades de la ciudad. Los es-
han presentado (presentar) hoy los
tudiantes (2) ________________________
empezaron
resultados del proyecto que (3) ________________________
(empezar) el año pasado. Se trata de una propuesta para terminar con las bolsas
participó
de plástico. Ayer, un día antes de la reunión, este grupo (4) ________________________ (par-
Tuvieron
ticipar) en un programa de radio para explicar su propuesta. (5) ________________________
(tener) la idea hace dos años en la clase de Ciencias: «Al principio del proyecto
encontramos
(6) ________________________ (encontrar) muchos problemas», fueron algunas de sus frases
en el programa.
¡Les deseamos mucho éxito!

3 A Responde este test sobre radio y televisión y coméntalo con tus compañeros.
1 Escucho la radio… 2 En la radio escucho… 3 Veo la televisión… 4 En la televisión veo…
a P todos los días a P las noticias a P todos los días a P las noticias
b P una vez a la semana b P música b P dos o tres días a la semana b P los concursos
c P muy pocas veces c P el tiempo c P solo los fines de semana c P las películas
d P tu opción: ____________ d P tu opción: ____________ d P tu opción: ____________ d P tu opción: ____________

B 20 Escucha estas noticias de la radio y contesta a las siguientes preguntas.

1 ¿Por qué se aconseja a los ciudadanos quedarse en casa? Se esperan grandes tormentas en la mayor parte del país.
2 ¿Qué cantó Ricky Martin en el concierto? Presentó su nuevo disco, pero cantó algunos de sus éxitos más famosos.
3 ¿Cuáles han sido los logros sobre la malaria? Las víctimas mortales han disminuido y las estadísticas muestran una gran esperanza.
4 ¿Qué hicieron el domingo y qué han hecho hoy los dos equipos de fútbol?
El domingo se enfrentaron y hoy se han reunido para hacerse unas fotos para la campaña contra la violencia en el deporte.
64 sesenta y cuatro
La radio y la televisión 6 Comunicación
20 COMUNICACIÓN
C Vuelve a escuchar las noticias y di qué frase es la correcta.
1 F a) Ya ha pasado el peligro de las tormentas.
Expresar un cambio de situación
F
X b) Todavía no ha pasado el peligro de las tormentas.
Ya
2 F
X a) Ya ha tenido lugar el concierto. Cuando confirmamos que la acción está realiza-
F b) Todavía no ha tenido lugar el concierto. da. Indica un cambio de estado o situación:
Hoy ya he escuchado las noticias.
3 F
X a) Los avances en la lucha contra la malaria ya han conseguido
reducir el número de víctimas.
Todavía no
F b) Los avances en la lucha contra la malaria todavía no han
Cuando la acción no está realizada pero se pien-
conseguido reducir el número de víctimas.
sa realizar. Indica que no hay cambio de estado
4 F
X a) Los futbolistas ya se han hecho las fotos. o situación:
F b) Los futbolistas todavía no se han hecho las fotos. Todavía no he visto la televisión hoy.

D Escribe tres cosas que ya has hecho este mes y otras tres que todavía no
has hecho. Después, coméntalas con tu compañero.
O Yo ya he leído dos de los libros para la clase de literatura.
Q Pues yo todavía no he terminado el primero…

4 A Mira las viñetas y observa las estructuras para reaccionar. ¿Con cuál
de las siguientes informaciones relacionas cada diálogo?
1 Los precios ahora son más altos. 3 Mañana va a hacer más frío.
2 Ahora puede conducir legalmente. 4 Un compañero se fue a estudiar a otro país.

A F
4 B F
2 C F
1 D F
3

B Tu compañero te cuenta estas noticias. Reacciona con qué seguido de COMUNICACIÓN

una de las siguientes palabras.
Comentar noticias
NJFEP
O IPSSPS
O QFOB
O EFTBTUSF
O UPOUFSÓB
O CJFO
O JOUFSFTBOUF
O JOKVTUJDJB
- ¿Te has enterado de que...?
¿Te has enterado de que… - ¿Sabes que...?
1 se ha escapado un tigre del zoo?
2 hay tres personas heridas en un accidente de autobús?
Reaccionar
3 existen más de 250 000 toneladas de plástico en el océano? - ¡Qué + adjetivo!
¡Qué raro / interesante / bonito!
4 el ruido de los aeropuertos cambia las costumbres de los pájaros?
- ¡Qué + adverbio!
5 mañana llega un huracán a la ciudad? ¡Qué bien / mal / despacio!
6 J. K. Rowling ha escrito un nuevo libro de Harry Potter? - ¡Qué + sustantivo!
¡Qué miedo / vergüenza / injusticia / horror /
C En parejas o en pequeños grupos, escriban una noticia para la radio o pena / desastre / tontería!
la televisión. Respuesta personal. - ¡Qué + sustantivo + tan / más + adjetivo!
¡Qué tiempo tan horrible!
Avanza ¡Qué concierto más largo!
Pueden grabar las noticias para hacer un pequeño informativo.

sesenta y cinco 65
Mensajes escritos
1 A ¿Qué medios utilizas para hacer estas cosas? Coméntalo con tu compañero.
1 INFORMARME DE LAS NOTICIAS
2 ENTERARME DE LAS TENDENCIAS DE MODA
3 ESCUCHAR MIS CANCIONES FAVORITAS
4 PREGUNTAR ALGO A MIS PADRES
5 QUEDAR CON MIS AMIGOS
6 VER VÍDEOS, SERIES Y PELÍCULAS

Yo me informo a través de Twitter, y los fines de semana leo el periódico.

B 21 Escucha y ordena estas redes sociales según hablan de ellas.

3 Twitter
F 1 Instagram
F 4 Skype
F 2 LinkedIn
F 5 Facebook
F

C ¿Puedes añadir otra red social que tú conoces y definirla?

Tus compañeros tienen que adivinar de qué red social hablas. Respuesta personal.

2 A Mía, una profesora que vive en Nueva York, tiene que viajar a Puerto Rico
y ha escrito a tres personas para comunicarles su viaje. ¿A quién va dirigido
cada texto?
3
A una amiga: ______
2
A una profesora: ______
1
A una directora de instituto: ______
Estimada Andrea:
______________
Fue un gran placer ____________
hablar contigo después de tanto tiempo por
Skype. Estoy encantada de reunirme contigo y volverte a ver en
____________________________________________
Nueva York, a 27 de febrero de 2015 marzo. Por cierto, la reunión es a la una, ¿no? Quiero llevar todos
Estimada señora Oquendo:
_______________________ los documentos de los que hablamos y espero poder hacer ese
intercambio entre nuestros institutos. Para mí significa mucho po-
Después de nuestra conversación telefónica, le confirmo mi
__________ der realizar este proyecto entre Puerto Rico (el país de mis padres)
asistencia a la reunión del día 12 de marzo a las 10:00. y Nueva York (el lugar donde yo nací).
Llevo conmigo todos los documentos solicitados y espero po- Un saludo muy cordial,
___________________
der llegar a un acuerdo sobre el intercambio en nuestros res- Mía Morales
pectivos institutos. Espero comenzar muy pronto esta coope-
ración entre nuestros dos países, que significan tanto para mí.
2 Carta / Correo informal
Le saluda atentamente,
___________________
36% 4:19 PM
Mía Morales
Directora de Los Pinos School Þ ¡

1 Carta / Correo formal ¡Hola, bonita! ¿Qué es lo que hay?

___________
¡Qué cool fue hablar contigo por teléfono! Mira, entonces nos vemos a las
____________________________________
10. ¡¡¡Llevo fotos y también todos los papeles que necesitamos para el inter-
cambio!!! ______________________________
¡Qué chévere volver a Puerto Rico!
Besos,
______ Mía
3 Mensaje de Facebook

B Vuelve a leer los textos y observa y anota las diferencias que hay entre (Ver frases subrayadas en textos anteriores: registro
un registro formal, un registro informal y un registro muy informal. formal en color azul, registro informal en color rojo y
registro muy informal en color verde)
Repasa La diferencia entre tú y usted.

66 sesenta y seis
Mensajes escritos 6 Comunicación
C Ahora, cambia el registro de estos textos. Respuesta personal. COMUNICACIÓN
A B
36% 4:19 PM
Comunicarse por carta o correo
Valencia, a 25 de marzo de 2015
Þ electrónico
Saludo
Vamos todos a la fiesta. ¡¡¡Gra- Muy señor mío:
- Muy señor(es) mío(s):
ciaaasss!!! Llevamos regalo y Por la presente, me dirijo a usted para
- Estimado/-a…:
cosas para comer… comunicarle que su solicitud de traba- - Querido/-a:…
jo ha sido aceptada y que quedamos a - ¡Hola!
la espera de una reunión para concre-
1 Convierte el mensaje del texto A en una tar los pasos a seguir. Comienzo de la carta / correo
carta / correo formal. Imagina que te Atentamente, - Me dirijo a usted para…
invitan al cumpleaños de los padres de - El motivo de mi carta es…
un amigo. Salvador Hermosilla - Te escribo para…
2 Convierte la carta formal del texto B Director de Recursos Humanos
Despedida de la carta / correo
en un mensaje de Facebook en el que
cuentas a tus amigos que te han lla- - Sin otro particular, esperando noticias suyas, …
- Me despido atentamente, …
mado para una entrevista en el trabajo
- Un cordial saludo, …
que solicitaste. - Un abrazo, …
- Besos, …
3 A Daniela Hernández, especialista en medios de comunicación, escribe en - Recuerdos / Saludos a…
su blog sobre el poder y la fiabilidad de los medios. Lee y resume en una
frase cada párrafo. Respuesta personal.

Blog de Daniela Hernández

INICIO ENLACES CONTACTA PARTICIPA

DE QUIÉN TE PUEDES FIAR?_

_ LECTURAS
1 Parece que, tradicionalmente,_ lo escrito en los periódicos _(como en los li- FOTOS
bros),
_ es decir,_ la palabra escrita,_ merece un respeto general. No obstante,
_ VÍDEOS
sabemos que, aunque hay muchas agencias informativas y medios de co-
Los signos de puntuación
DIBUJO
municación que son fiables,_ otros no lo son,_ ya que manipulan e incluso - Los signos de interrogación (¿ ?) y los
mienten y hacen todo lo necesario para «vender» sus contenidos. signos de admiración (¡ !) siempre son dobles
2 Nuestra labor,_ como ciudadanos críticos,_ es informarnos de las diversas f (al principio y al final):
publicaciones y de su fiabilidad. Además,_ es aconsejable leer al menos dos ¿Qué tal? / ¡Hola!
periódicos con distintas ideologías políticas para poder contrastar la infor-
- Se usa coma:
Extraído de www.ite.educacion.es - Acceso el 30/07/2015

mación. Podemos hacer lo mismo con la televisión y la radio:_los canales,_ los

programas e incluso los protagonistas,_ ¿qué
@ t

1BSB
IBDFS
VOB
QBVTB
FO
MB
QSPOVODJBDJØO

_ ideología me están intentando
vender?_ Hizo el trabajo, aunque era difícil.
3 Por otra parte,_ en los últimos años están proliferando cada vez con más t

1BSB
TFQBSBS
FMFNFOUPT
EF
VOB
FOVNFSBDJØO

fuerza los blogs (como este que estás leyendo). o serie:
_ _ La fiabilidad de un blog
depende de si conoces a la persona y de si has seguido su trayectoria. Aun- blogs, artículos, entrevistas
que muchas personas tienen una campaña contra los blogs y dicen que no t

$PO
MPT
EFDJNBMFT

puedes confiar en ellos porque son solo opiniones personales con fuentes 4,8 %
desconocidas,_ muchos de estos blogs son de periodistas valientes y con una
opinión propia que denuncian y critican injusticias. - Se usan dos puntos:
4 Es verdad que los medios de comunicación tienen cada día más poder para t

1BSB
JOUSPEVDJS
FMFNFOUPT
EF
VOB
FOVNFSB
crear una realidad en las mentes de los ciudadanos,_ pero somos nosotros,_con ción o serie:
nuestro espíritu crítico,_ quienes podemos combatir ese poder. Debe enviar: las fotos, los documentos, los
programas, etc.
t

&O
MPT
FODBCF[BNJFOUPT
EF
DBSUBT
Z
DPSSFPT

B ¿Estás de acuerdo con todas las opiniones del blog? Coméntalo con tu Querida abuela:
compañero.
- Se usan los paréntesis ( ) para hacer una
C Vuelve a leer el blog y resalta todos los signos de puntuación que aparecen. aclaración:
(Ver solución con los signos de puntuación subrayados en el texto del ejercicio 3A) Puerto Rico (el país de mis padres) y Nueva
York (el lugar donde yo nací).
Avanza Compara los signos de puntuación con el portugués u otras lenguas que conoces.
¿Hay diferencias?
sesenta y siete 67
Géneros textuales
1 Marca qué tipo de cosas sueles leer. Piensa
también cuándo los lees y coméntalo con
el resto de la clase.
- Revistas F
- Periódicos F
- Novelas F
- Libros de texto F
- Cómic F
- Cuentos F

Yo suelo leer cómics y novelas todo el año.

2 A Lee la siguiente tira cómica de Gaturro, un personaje del autor argenti-

no Cristian Dzwonik, conocido como Nik. ¿Qué definición corresponde a
este tipo de texto?
1 Obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en
todo o en parte y cuyo fin es causar placer estético a los lectores. F
2 Dibujos que constituyen un relato, con texto o sin él. F
X
3 Publicación de aparición periódica que tiene un tipo de
información principal (actualidad, famosos, moda, informática...). F
4 Publicación que aparece cada día y que informa sobre la
actualidad (mundial o nacional). F

© Nik

68 sesenta y ocho
 6 Comunicación
B ¿Cuáles son las características de las tiras cómicas? Marca si la información es
verdadera (V) o falsa (F).
1 No hay ilustraciones. F
F
2 Se cuenta la historia en escenas. F
V
3 Siempre hay texto. F
F Tira cómica
4 Generalmente el texto se escribe en globos. F
V
Es una historie
5 Los elementos no verbales son muy importantes para la comprensión ta en la que se
relata una situa
del sentido del texto. F
V ción en unas
pocas viñetas.
6 Tienen propósitos variados: transmitir información, hacer una crítica, Se publica
periódicamente
entretener, explicar algo, etc. F
V en diarios,
revistas y pági
nas de internet
7 Solo se pueden leer en papel. F
F .
8 Se publican en casi todos los países y abordan multitud de temas. F
V

C Responde ahora a las preguntas sobre la tira que has leído.

1 ¿Quién es el protagonista de la tira? Un gato (marrón).
2 ¿Con quién habla? Con Gateen (una gata).
3 ¿Cómo es la gata de la tira? Descríbela. Tiene el pelo negro, lleva dos coletas y tiene flequillo. Lleva pantalones.
4 ¿Sobre qué trata la tira? Sobre lo difícil de la comunicación cuando estamos pendientes de los dispositivos electrónicos.
5 ¿Qué redes sociales usas tú para comunicarte? Respuesta personal.
6 ¿Te ha pasado alguna vez algo parecido? Respuesta personal.

D Gaturro es un gato marrón, con unos grandes cachetes amarillos. La serie

trata sobre la vida de este gato. ¿Qué crees que le querría decir Gaturro en
esta tira a su amiga? Escríbelo en tu cuaderno. Respuesta personal.

3 En los diferentes países de habla hispana, el cómic se llama de una manera

particular. Escribe el nombre del país en el lugar adecuado (los mapas son
una pista).

1 Mono / Monitos 2 Muñequitos 3 Tebeo

México
________________________________ Cuba
________________________________
España
________________________________

4 Ahora, en parejas, van a elaborar una tira cómica sobre un tema que esté
relacionado con la comunicación. Para facilitar el trabajo, sigan los siguien-
tes pasos:
- Elijan el tema.
- Creen el personaje principal y, si es necesario, los otros personajes.
- Decidan si habrá texto escrito o no.
- Dividan la historieta en escenas.
- Fíjense en los elementos no verbales.
- Si hay texto, redacten textos breves y escriban el diálogo en globos.

5 Si quieres conocer más historias de Gaturro, puedes consultar la

página www.gaturro.com.

sesenta
sesentayynueve
ocho 69
Acción - Reflexión 6 Comunicación
Mira estas fotos. ¿Con cuáles de estos aspectos de la comunicación las relacionas?
Escoge una y habla sobre ese tema.
F aislamiento F aprendizaje de la tecnología
F falta de vida privada F falta de comunicación real

2
1

3 4

Acción
Van a publicar una portada de periódico con noticias inventadas.
1 En grupos, elijan cinco de estas secciones y escriban una noticia para cada una.
POLÍTICA NACIONAL E INTERNACIONAL
V V V V

SUCESOS
V V V V

SOCIEDAD DEPORTES
CIENCIA ECONOMÍA
CULTURA EL TIEMPO
2 Recuerden que cada noticia tiene un titular.
3 Pueden hacer la portada en papel o utilizar un programa de ordenador.

Actitudes y valores
¿Te muestras crítico ante la información transmitida en los medios?
Siempre A veces Nunca
- Escojo con mucho cuidado los medios de los que recibo la información. F F F
- Contrasto la información que recibo en varios medios. F F F
- Valoro la importancia de los medios de comunicación en mi vida diaria. F F F

Reflexión
- ¿Podrías vivir sin los medios de comunicación?
- ¿Qué características deberían de tener los medios de comunicación?
- ¿Qué papel tienen las redes sociales en tu vida diaria?

70 setenta
 Migración
7 t
%FTDVCSJS
MPT
PSÓHFOFT
EFM
FTQB×PM
t
$POUSBTUBS
MB
WJEB
EF
BOUFT
Z
MB
EF
BIPSB

t
3FDPSEBS
ÏQPDBT
QBTBEBT
t
1SFQBSBS
VOB
QSFTFOUBDJØO
t
3FnFYJPOBS
TPCSF
MB
NVMUJDVMUVSBMJEBE
t
(ÏOFSP
UFYUVBM
5FTUJNPOJP
t
*OUFSDVMUVSBMJEBE
-B
JOnVFODJB
EF
MBT
NJHSBDJPOFT
FO
MBT
DVMUVSBT
t
"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
7BMPSBS
FM
USBCBKP
FO
FRVJQP

São Paulo Nueva York

Barcelona

1 Observa las fotos: ¿sabes qué comunidades viven en estas

ciudades? Respuesta personal.

2 ¿Conoces otras ciudades donde conviven diferentes culturas?

Respuesta personal.
3 ¿Qué comunidades viven en tu ciudad? Respuesta personal.

4 ¿Qué aspectos positivos aporta la multiculturalidad a tu

comunidad? Respuesta personal.

París
Culturas con historia
1 A Hay hechos que han marcado la historia del mundo. En parejas, relacio- GRAMÁTICA
nen las fechas con los acontecimientos históricos. Pueden buscar informa-
ción en internet. El presente histórico
Se usa para hablar de hechos del pasado en
EDAD ANTIGUA EDAD MODERNA textos sobre historia donde aparecen cronologías:
[3000 a. C. – s. V d. C.] [s. XVI – finales s. XVIII] La democracia nace en la Edad Antigua.

a) 4000 -1500 a. C. F
3 f) Siglos XV y XVI F
7
b) Siglos VI y V a. C. F
1 g) Siglo XVIII (1798) F
8
c) Finales del siglo IV d. C. F
6
EDAD CONTEMPORÁNEA
[s. XIX – actualidad]
EDAD MEDIA
[s. VI – finales s. XV d. C.]
h) Siglo XIX F
9
d) Siglo VIII d. C. F
2 i ) 1945 F
4
e) Siglo XII F
5

1 Nace en Atenas una nueva forma de gobierno: la democracia.

2 El islam comienza su expansión por toda la península arábiga, Oriente Medio,
la India, el norte de África y España.
3 En los territorios del Mediterráneo oriental y la meseta de Irán surgen los gran-
des imperios de los egipcios, los asirios y los persas.
4 Termina la Segunda Guerra Mundial.
5 Comienza a desaparecer el sistema feudal* en Francia e Italia.
6 El Imperio romano se divide en dos: el Imperio de Occidente y el de Oriente.
7 Los europeos crean colonias en América, África y Asia.
8 Con la Revolución Francesa nace el estado de derecho**.
9 Las colonias de América se independizan de España y Portugal.
* Sistema político predominante en Europa Occidental en el que los nobles tienen el monopolio de la
ley y la justicia y son los propietarios de las tierras y de sus habitantes.
** Un estado con una constitución que funciona con una serie de leyes e instituciones.

B ¿Puedes añadir algún hecho relevante para el mundo? Respuesta personal.

EDAD ANTIGUA EDAD MODERNA LÉXICO

EDAD MEDIA EDAD CONTEMPORÁNEA Fechas y siglos

- a. C. = antes de Cristo / d. C. = después de
C Con tu compañero, lee los siguientes siglos en voz alta. Cristo: Roma se funda en el año 753 a. C.

1 s. III a. C. 3 s. IX d. C. 5 s. XIV d. C. 7 s. VII a. C. - Para referirse a los siglos se utilizan números

2 s. XIX 4 s. XII a. C. 6 s. XVII a. C. 8 s. XI d. C. romanos:
I uno XI once
Repasa Los verbos irregulares en presente de indicativo en la sección de Gramática II dos XII doce
al final del libro. III tres XIII trece
IV cuatro XIV catorce
V cinco XV quince
2 A ¿Qué sabes sobre los orígenes del español? Decide si estas informaciones VI seis XVI dieciséis
son verdaderas (V) o falsas (F). VII siete XVII diecisiete
VIII ocho XVIII dieciocho
1 La mayoría de las palabras del español proceden del árabe. F
F
IX nueve XIX diecinueve
2 En algunas partes de España se habla árabe durante ocho siglos. F
F
X diez XX veinte
3 En español hay palabras de origen germánico. F
V
4 El catalán, el gallego y el vasco son lenguas que proceden del latín. F
F - Escribimos los siglos con números romanos,
5 En español hay palabras que proceden de lenguas indígenas pero cuando los decimos, utilizamos los núme-
de América. F
V ros cardinales:
6 La palabra servilleta es de origen francés. F
V Estamos en el siglo XXI (veintituno).

72 setenta y dos
Culturas con historia 7 Migración
B Ahora, lee el siguiente fragmento de un libro de historia y comprueba tus respuestas.

Etapas en la formación Después de ocho siglos, muchísimas palabras españo-

del español las son de origen árabe: algodón, azúcar, zanahoria, acei-
tuna, naranja, alfombra, taza, alcohol, cifra…
En el mismo periodo, en los reinos cristianos se desa-
Hasta el siglo III a. C. - ETAPA PRERROMANA rrollan los dialectos del latín que actualmente se ha-
En la península viven diferentes pueblos: vascos, tar- blan en España: el castellano o español, el gallego y el
tesios, íberos, celtas, griegos y fenicios. Actualmente, catalán.
existen nombres de lugares de esta época, como, por
ejemplo, Cádiz, Málaga (del fenicio) o Ampurias (del Siglos XV y XVI - SIGLOS DE ORO
griego). Hoy en día, el vasco es el único idioma de esa A finales del siglo XV, el castellano es la lengua más
época que se continúa hablando en España. usada en España. También es la lengua que los es-
pañoles llevan a América. El vocabulario de esta
Desde el siglo III a. C. hasta el siglo V d. C. - ETAPA ROMANA época se enriquece con palabras tomadas del latín,
Se extiende el latín vulgar, es decir, el latín hablado pero también con términos de origen italiano (escope-
por los soldados que vienen a la península ibérica. La ta, piloto, terceto, novela…), de origen francés (servilleta,
mayoría de las palabras del castellano actual proce- batallón…), y palabras procedentes de las lenguas in-
den del latín (70%), por ejemplo, los meses del año y dígenas de América, como el araucano, el náhuatl, el
muchos nombres de lugares: Zaragoza, León, Lugo... quechua, el guaraní… (tomate, patata, chocolate…).

Desde el siglo V d. C. hasta el 711 - ETAPA VISIGODA Siglos XVIII - XXI

Se conserva el latín y se incorporan palabras de origen Los siglos XVIII y XIX son una época con una importante
germánico: ropa, guardia, guerra… influencia francesa (el francés se estudia en las escuelas),
por eso muchas palabras se toman del francés: bicicleta,
Desde el 711 hasta 1492 - ETAPA MUSULMANA restaurante, turismo…
En Al-Ándalus, un territorio que en los siglos VIII-X En los siglos XX y XXI, y especialmente en las últimas dé-
ocupa más de la mitad de la península ibérica, con- cadas debido a las nuevas tecnologías, el idioma con más
viven el árabe y el mozárabe (este último, dialecto del influencia en el español es el inglés: computadora, fan, eslo-
latín hablado por los cristianos en territorio árabe). gan, tableta, tuitear…

C Completa las frases según el texto. COMUNICACIÓN

BDUVBMNFOUF
OB
m
OBMFT
OVO
QFSJPEP
OMPT
B×PT
TFUFOUB
OFO
MBT
ÞMUJNBT
EÏDBEBT
Referirse al presente o al pasado
un periodo
1 La Edad Media es _____________________ de la historia muy largo, que se extiende - Para referirse al presente se utiliza actualmente,
desde el siglo V hasta el siglo XV. hoy en día, en la actualidad :
2 A finales
___________________ del siglo XV el castellano es la lengua que más se habla en España. Hoy en día hay más libertad que antes.
3 los años 70
Hasta _____________________ en las escuelas españolas se estudia francés.
4 Actualmente
_____________________ en España en las escuelas se estudia inglés. - Para referirse al pasado se utiliza: a principios /
5 En las últimas décadas el español ha incorporado muchas palabras del inglés.
______________________________ mediados / finales del siglo XIII; en esa época
/ década; en aquel periodo / tiempo; en los
(años) cuarenta; después de ocho siglos; en el
3 ¿Qué culturas han influido en el portugués o en otro idioma que conoces? mismo periodo; en los siglos XII y XIII; en las
En parejas, busquen información y confeccionen un resumen cronológico. últimas décadas…:
Después, preséntenlo en la clase. Respuesta personal. En aquel periodo se incorporan muchas pala-
bras de origen germánico al español.
Avanza Puedes utilizar Timeline o cualquier otro programa para presentar tu texto.
Solución de ejercicio 4A: Gastronomía: el turrón y otros dul-
4 A 22
Escucha esta conversación entre dos estudiantes de Antropología ces (de origen árabe); la pasta y los macarrones: (de origen
que hablan sobre la influencia de otras culturas en la cultura española y italiano). Música: la música en inglés por las películas de
Hollywood, Elvis Presley o los Beatles. Educación: idiomas
toma nota de los ejemplos que se comentan de los siguientes temas.
que se estudian: ahora inglés y antes francés. Costumbres:
gastronomía música educación costumbres ropa Halloween es una costumbre muy reciente (de origen ir-
landés). Ropa: vaqueros y sudaderas (de origen estadouni-
B ¿En qué aspectos han influido otros pueblos en tu cultura? Haz una lista dense).
y compárala con la de tu compañero.

setenta y tres 73
Antes y ahora
1 A ¿Qué sabes sobre Uruguay? Coméntenlo en pequeños grupos.
B Lee el fragmento de este ensayo que describe cómo era antes Uruguay.
Según el autor, ¿se vive mejor en Uruguay ahora que antes?
Antes se vivía mejor.

Extraído del libro Como el Uruguay no había, de Juan Carlos Doyenart

Como el Uruguay no había de CARLOS DOYENART
1 «Como el Uruguay no hay». Esta es una expresión urbanístico tranquilo, limpio, integrado, donde el del mundo poco importaba
_______ […]. En determinado
acuñada en la primera mitad del siglo pasado, que bienestar de sus pobladores ____ podía casi «tocarse momento de esa primera mitad del siglo pasado,
luego de 60 años de estancamiento mantenemos con la mano». nuestro producto por habitante era __ similar a los
vigente […]. […] países europeos (quienes tenían ____ algún problema
5 No ______ Había muchas menos cosas para consumir, por lo 35 que otro) y nuestro ingreso per cápita era
existían las casas enrejadas, los muchachos 20 ____ __ casi igual
jugaban al fútbol en plena calle porque el tránsito
______ cual nos ________
evitábamos el estrés del deseo; teníamos
______ al de Estados Unidos. No éramos
_____ una potencia, cla-
vehicular ___
era muy escaso y _____
existía una vida de ba- tiempo para conversar en familia, con amigos o ro está, pero vivíamos
______ muy bien.
rrio que hoy no tenemos; es más, casi no tenemos existían los mails ni los mensajes de
vecinos, no ______ Éramos
_____ una sociedad autocomplaciente y, en
barrio […]. texto, los contactos eran
___ personales. Nuestra mo- buena medida, con razón. Pero lo mejor de todo
Existían los almacenes, los bares «en cada esqui- 25 neda era
10 ______ ______ a una buena aten- 40 es que _______
__ fuerte, todos accedían podíamos vivir bien sin grandes esfuerzos
na» y aquel fabuloso Estado benefactor que ____
daba ción de la salud, la clase política se destacaba
_______ por ni sacrificios, gracias a un formidable excedente
empleo a mucha gente, directa o indirectamente. su honradez. Existía
_____ una amplísima clase media, agropecuario* que _______
satisfacía con creces todas las
La industria proveía
_____ a muchos de un empleo formal, en una sociedad hiperintegrada donde la escuela necesidades de la sociedad urbana.
estable y relativamente bien remunerado, lo cual pública _____
recibía a los hijos de muy diversos estra- * excedente agropecuario: mucha producción
confería, principalmente a Montevideo, un paisaje 30 tos sociales […]. Vivíamos
15 ______
______ tan bien que el resto en agricultura y ganadería

C Relaciona las siguientes expresiones con su significado, según el contexto. GRAMÁTICA

8 numerosos
a El pretérito imperfecto
1 [línea 1] una expresión acuñada 3 había muy poco
b
Con el presente de indicativo describimos perso-
2 [línea 3] mantenemos vigente 6 era evidente
c nas, cosas, situaciones y hechos en la actuali-
3 [línea 7] era muy escaso 2 continuamos usando
d dad; con el pretérito imperfecto, las describimos
4 [línea 10] en cada esquina 5 bien pagado
e en el pasado:
5 [línea 14] bien remunerado 1 que se empezó a usar
f En mi ciudad, antes había muchos cines.
6 [línea 17] tocarse con la mano 7 satisfecha y poco crítica
g En aquel tiempo, en este barrio vivían muchos
7 [línea 38] autocomplaciente consigo misma italianos.
8 [línea 42] con creces 4 h con más abundancia de
lo esperado - Verbos regulares:
-ar -er/-ir
D Lee de nuevo el fragmento y señala si las siguientes frases sobre Uruguay jugar tener vivir
son verdaderas (V) o falsas (F). jugaba tenía vivía
jugabas tenías vivías
1 Antes los niños jugaban en las calles. F
V
jugaba tenía vivía
2 Ahora hay más seguridad. F
F
jugábamos teníamos vivíamos
3 Antes había más trabajo. F
V
jugabais teníais vivíais
4 Ahora la gente es menos consumista. F
F jugaban tenían vivían
5 Antes la moneda era más fuerte. F
V
6 Ahora los políticos son más honrados. F
F - Verbos irregulares: el pretérito imperfecto solo
tiene tres verbos irregulares.
E Busca en el texto todos los verbos en pretérito imperfecto y, con un ir ser ver
compañero, escriban cuáles son sus infinitivos. iba era veía
(Ver verbos subrayados en el texto del ejercicio 1B e infinitivos a pie de página) ibas eras veías
2 A En parejas, escriban frases sobre cómo era la vida en su país en una época iba era veía
concreta (los años cincuenta, en el siglo XIX...). Elijan uno de estos temas. íbamos éramos veíamos
ibais erais veíais
-"
7*%"
&/
-04
#"33*04
O
-04
+6&(04
%&
-04
/*º04
0
-"4
3&-"$*0/&4
40$*"-&4 iban eran veían

-"
40$*&%"%
O
&-
53"#"+0
O
-"
$0.6/*$"$*»/
O
-"
&$0/0.¶"
O
-04
.&%*04
%&
53"/41035&
No éramos una potencia, pero vivíamos muy bien.
En esta época los niños jugaban en la calle.
Respuesta personal.
B Ahora, lean sus frases. Sus compañeros tienen que adivinar a qué época
se refieren. Respuesta personal.
Solución de ejercicio 1E: existían (existir); jugaban (jugar); era (ser); existía (existir); Existían (existir); daba (dar); proveía (proveer);
confería (conferir); podía (poder); era (ser); Había (haber); evitábamos (evitar); teníamos (tener); existían (existir); eran (ser); era
74 setenta y cuatro (ser); accedían (acceder); destacaba (destacar); Existía (existir); recibía (recibir); Vivíamos (vivir); importaba (importar); era (ser);
tenían (tener); era (ser); éramos (ser); vivíamos (vivir); Éramos (ser); podíamos (poder); satisfacía (satisfacer)
Antes y ahora 7 Migración
3 A Los países cambian y las ciudades y sus barrios también. ¿Sabes dónde
están estos barrios y quién vive en ellos? Completa la siguiente tabla
con la información de los textos. (Ver solución debajo del cuadro de gramática)
¿Dónde está? ¿Quién vive allí? ¿Qué tiene de especial?
Barrio Sur
Liberdade
El Raval

BARRIO SUR

Es un barrio de Montevideo donde conviven descen- LIBERDADE EL RAVAL

dientes de africanos que llegaron en la época de las
colonias con familias de otros orígenes: italiano, Liberdade (libertad, en portugués) es un distri- El Raval es un barrio de Barcelona ubicado en la
judío o español. to que se encuentra cerca del centro histórico de parte antigua de la ciudad, muy cerca del Barrio
Tradicionalmente, en este barrio mucha gente vivía São Paulo y de la Avenida Paulista. En este barrio Gótico y de la Rambla, donde todavía se pueden
en los típicos conventillos, casas donde las familias vive la mayor población japonesa (inmigrantes y ver edificios medievales. En él conviven hoy en
alquilaban habitaciones y compartían espacios, descendientes) fuera de Japón. Actualmente, en día gentes venidas de múltiples países y culturas,
como la cocina o el baño, pero hoy en día ya no él también vive población de origen chino y corea- principalmente de origen paquistaní. En sus calles
existen. no, pero el barrio todavía concentra multitud de pueden verse comercios de todas las nacionalida-
Barrio Sur es, además, el centro de reunión durante manifestaciones culturales japonesas: restauran- des, y también modernas tiendas de moda y nue-
la época de carnaval. Uno de los lugares más conoci- tes, templos budistas, santuarios sintoístas o jar- vas tendencias. También es conocida la calle de la
dos es la plazoleta Medellín, donde se encuentra el dines japoneses y museos, entre los que destaca el Cera, con una gran comunidad, histórica, de etnia
monumento al rey del tango: Carlos Gardel. Museo de la Inmigración Japonesa. gitana.

B Lee el cuadro de gramática y completa las frases con ya no y todavía,

GRAMÁTICA
según la información que hay en los textos anteriores.
ya no
1 En Barrio Sur ______________________ hay conventillos. Ya no / Todavía
todavía
2 En Liberdade ______________________ hay muchos restaurantes japoneses. - Ya no
todavía
3 En el Raval ______________________ hay muchos edificios medievales. Para expresar que algo existía o se hacía antes y
ahora no. Indica un cambio de estado:
4 A 23
Escucha a dos vecinos que viven en el barrio del Raval de Barcelona y En mi ciudad ya no hay cines.
hablan de su pasado y su presente. ¿Están contentos en el barrio?
Ella no está muy contenta, pero él sí lo está. - Todavía
Para expresar que algo existía o se hacía antes y
B 23 Escucha de nuevo y responde: ¿quién tiene estas opiniones sobre el continúa siendo así. Indica que no hay un cambio
barrio: María (M) o Xavi (X)? de estado:
1 Todavía viven muchos españoles. F
X En mi barrio todavía hay pequeñas tiendas.
2 Este barrio ya no tiene vida. F
M
3 En el barrio ya no vive gente de aquí. F
M Solución de ejercicio 3A: Barrio Sur: Montevideo / Des-
4 Ya no hay tanta delincuencia como antes. F
X cendientes de africanos que llegaron en la época de las
5 Todavía hay mucha inseguridad. F
M colonias con familias de otros orígenes: italiano, judío o
español. / Es el centro de reunión durante la época de car-
Avanza Hagan un póster con información sobre un barrio multicultural de algún naval. Liberdade: São Paulo / La mayor población japonesa
(inmigrantes y descendientes) fuera de Japón. Actualmente
lugar del mundo. en él también vive población de origen chino y coreano. /
Concentra multitud de manifestaciones culturales japone-
C ¿Sabes qué cosas han cambiado en tu barrio o en tu ciudad y qué cosas sas: restaurantes, templos budistas, santuarios sintoístas o
continúan igual? Coméntalo con tu compañero. jardines japoneses y museos. El Raval: Barcelona / Gente
venida de múltiples países y culturas, principalmente de
En mi barrio o en mi ciudad…
origen paquistaní. / En sus calles pueden verse comercios
- ya no ______________________ - todavía ______________________ - antes ______________________
de todas las nacionalidades e incluso tiendas de moda
Repasa Los otros usos de ya y todavía no que has aprendido en la unidad 6. y nuevas tendencias. También es conocida la calle de la
Cera, con una gran e histórica comunidad de etnia gitana.
setenta y cinco 75
Recuerdos
1 ¿Qué recuerdos especiales tienes de tu infancia? ¿Qué te gustaba hacer? COMUNICACIÓN
Coméntalo con tus compañeros.
A mí me gustaba mucho ir a la playa con mis padres... Recordar
Recuerdo que cuando era pequeño, visitaba a
24
mis abuelos todos los domingos.
2 Escucha a Camila, una chica española que recuerda su infancia pasean-
do con un amigo por Lavapiés, un barrio de Madrid. Lee las frases y escucha Acordarse de algo o de alguien
su conversación; hay tres frases que no son correctas, señálalas. O ¿Te acuerdas de Juan?
1 Camila no se acuerda de dónde vivían sus abuelos exactamente. F Q ¿El chico que tenía cuatro hermanos?
2 Sus abuelos por parte de padre eran gallegos. F
X
3 En Galicia, sus abuelos trabajaban en el campo. F
4 En los años cuarenta, cincuenta y sesenta mucha gente de Galicia
emigraba. F
5 En Madrid, su abuela trabajaba en una fábrica. F
X
6 En Madrid, su abuelo era taxista. F
7 Su abuela se levantaba todos los días muy temprano. F
8 Su abuelo solo descansaba un día a la semana. F
9 Camila recuerda que sus abuelos no hablaban muy bien el castellano. F
Lavapiés, barrio de Madrid
10 Camila va todos los veranos a Galicia con sus abuelos. F
X

3 Lee el siguiente poema del escritor uruguayo Mario Benedetti y responde LÉXICO
a las preguntas.
1 ¿De qué cuatro épocas de la vida habla? La niñez, la adolescencia, la madurez y la vejez. Etapas de la vida
2 En el poema habla de dos temas principalmente, ¿de cuáles? El paso de la vida y - la niñez - la juventud
3 ¿Cuál es tu interpretación del poema? ¿Qué te dice a ti? la muerte. - la infancia - la madurez
Respuesta personal. - la adolescencia - la vejez

Pasatiempo
MARIO BENEDETTI

Cuando éramos niños,

los viejos tenían como treinta,
un charco1 era un océano,
la muerte lisa y llana
no existía.
Luego cuando muchachos,
los viejos eran gente de cuarenta,
un estanque2 era un océano,
la muerte solamente
una palabra.
Ya cuando nos casamos,
los ancianos estaban en cincuenta,
un lago era un océano,
la muerte era la muerte
de los otros.
Ahora veteranos3,
ya le dimos alcance a la verdad,
el océano es por fin el océano,
pero la muerte empieza a ser
la nuestra.

1
charco: agua que se acumula, por ejemplo, en la calle cuando llueve
2
estanque: espacio construido para almacenar agua y utilizarla para el cultivo o también como
decoración en un jardín o un parque
3
veterano: de edad madura

Avanza ¿Con qué ideas o conceptos asocias tú cada etapa de la vida? Haz una lista o un
mapa mental.

76 setenta y seis
Recuerdos 7 Migración
4 A En un liceo de Montevideo, los alumnos tienen que hacer una pequeña
presentación sobre su familia. Lee una de las presentaciones y complétala
con los siguientes verbos en imperfecto.
UFOFS
O TFS
Y


O FNJHSBS
O UBSEBS
O IBCFS
O NBOUFOFS
O FOWJBS

SANDRA MANOTTI CARBALLO

Yo soy uruguaya, pero también me siento un poco italiana y espa-
eran
ñola, porque mis abuelos (1) ______________________ italianos y gallegos*. Mi
abuelo era muy alto y moreno, y mi abuela, la gallega, era rubia y
tenía
(2) ______________________ los ojos azules. Llegaron a Uruguay en los años
había
sesenta, cuando en Uruguay (3) ______________________ muchas más opor-
tunidades que en sus países. En esa época había muy poco tra-
emigraba
bajo en Europa y la gente que podía (4) ______________________ a América:
a Brasil, a Argentina o a Uruguay…. Tengo familia en Brasil y,
por supuesto, también en Italia y en España, pero no los conozco
personalmente, aunque nos comunicamos por Facebook o por Skype.
Mi madre me cuenta que, cuando ella era pequeña, mis abuelos
mantenían
(5) ______________________ el contacto con la familia por carta. Escribían
una o dos cartas al año y tardaban muchos días en llegar. Re-
enviaban
cuerdo que, cuando era pequeña, mis padres (6) ______________________
casetes a sus primos y a sus tíos, porque llamar por teléfono
era
(7) ______________________ demasiado caro. Es que todo es muy dife-
rente hoy en día. Mis padres, ahora, hacen un viaje a Europa
cada dos años. Antes, la gente tenía que viajar en barco y
tardaba
(8) ______________________ semanas en llegar, y ahora, con el avión, en
*Los gallegos son de Galicia, una región espa-
doce horas ya estás allá. El mundo es cada vez más pequeño. ñola, pero en Argentina y en Uruguay a todos
los españoles los llaman gallegos.

B 25 Escucha y comprueba.

C ¿Recuerdas algo especial de tu infancia o de tus abuelos? Escribe una

pequeña presentación para exponerla en la clase. Puedes acompañarla
de imágenes. Respuesta personal.
El hiato
Avanza Lleva un objeto personal de tu infancia a la clase y habla sobre él. Es la secuencia de dos vocales que se pronun-
cian en sílabas distintas. Hay tres tipos:
- Dos vocales iguales: reelegir, cooperación, leer,
5 ¿Sabes cómo se dividen en sílabas las palabras que en español tienen dos creer, chiita.
vocales? ¿Cuándo se acentúan? Lee la información del cuadro de ortografía - Dos vocales abiertas (a, e, o): teatro, poema,
y pronunciación sobre el hiato y divide las siguientes palabras en sílabas. latinoamericano, europeo, Montevideo.
grie-go - Una vocal cerrada (i, u) tónica y una vocal
1 comienza co-mien-za 8 griego ______________________________
abierta (a, e, o): tenía, oído, río, evalúa, Raúl
2 Mediterráneo Me-di-te-rrá-ne-o
______________________________ 9 mayoría ma-yo-rí-a
______________________________
(siempre se escribe con tilde).
3 Imperio Im-pe-rio
______________________________ 10 ciudades ciu-da-des
______________________________

4 Egipcio E-gip-cio
______________________________ 11 reino rei-no
______________________________ Los hiatos siguen las reglas normales de acen-
5 Oriente O-rien-te
______________________________ 12 idioma i-dio-ma
______________________________ tuación: Jaén, deseo, océano, empleo, coreano.
6 europeo eu-ro-pe-o
______________________________ 13 existía e-xis-tí-a
______________________________ Las reglas no cambian si existe una hache (h)
7 colonia co-lo-nia
______________________________ 14 igual i-gual
______________________________ entre las vocales (se llama hache intercalada):
ahora, vehemente, alcohol.

setenta y siete 77
 Géneros textuales
1 Responde a las siguientes preguntas sobre tu familia y
compártelas con tus compañeros. Respuesta personal.
1 ¿De qué ciudad / región / país son tus padres?
2 ¿Y tus abuelos (los maternos y los paternos)?
3 ¿Tenéis familiares de otros lugares? ¿De cuáles?
4 ¿Crees que la experiencia de vivir en otro país puede
ser importante?

2 Lee este fragmento del libro El Viaje de Ana: historias

de inmigración contadas por jóvenes, y contesta a las
siguientes preguntas.
1 ¿De dónde es la madre de Ana?
De Zamora, España.
____________________________________________________________________________________________________

2 ¿Dónde nacieron Ana y sus hermanos?

En Alemania.
____________________________________________________________________________________________________

3 ¿Por qué se sentía apátrida la madre de Ana cuando

llegaron a Madrid?
Porque el recuerdo de España que tenía era muy distinto a la realidad,
____________________________________________________________________________________________________
pues se asemejaba a la Zamora de antaño.

En casa, mis padres siempre hablaban español. Mi

madre intentaba, además, enseñarnos su idioma, sentán-
donos algunas tardes frente a los pocos libros que había
1 Ana: la llegada traído en su maleta, cuando se marchó de Zamora. A mis
hermanos y a mí nos intrigaba su manera de hablar de
España, y también nos atraía la idea de ser a la vez de dos
30 de septiembre de 2000 países tan diferentes.

No sé muy bien por qué he decidido estudiar Perio- Desde que llegamos a Madrid, mi madre dice que
dismo. [...] Lo que creo es que, inconscientemente, me se siente apátrida en esta ciudad, como fuera de lugar.
he matriculado en esta carrera como punto de partida Cuando marchó para Alemania, era muy distinto. Ella re-
para reconstruir la historia de mi familia y, así, empezar a cuerda, hoy, una España diferente, quizás parecida a lo
comprender la mía. Necesito saber… que era Zamora en aquellos tiempos: una provincia de
mentalidad muy cerrada en la que el progreso parecía
1 de octubre de 2000
estar reñido con el paso del tiempo.
Mañana empiezan las clases y estoy preocupada.
2 de octubre de 2000
Hace unos pocos meses volvimos a España. Aún mezclo
palabras del alemán mientras hablo en castellano. [...] Hoy he tenido mi primera clase. Bueno, en realidad
A veces, cuando me despierto, en esos segundos en los era una presentación, pero ya he empezado a sentirme un
que aún no has abierto los ojos, siento que estoy en mi bicho raro. Hay estudiantes que se conocen de antes, que
cuarto de Alemania. [...] Cuando al fin consigo abrir los fueron al mismo instituto o que son del mismo barrio…
ojos, el desconcierto me puede. No es mi habitación. No
Los hay también que vienen de fuera, de otras pro-
es mi casa, la de siempre. Este es mi país, el país de mis
vincias, y que se reúnen para sentirse menos desorienta-
padres, pero aún me siento perdida. El otro también es
dos… pero yo…
mi país.

Extraído de El viaje de Ana. Historias de inmigración contadas por jóvenes, de Luz Martínez Ten, Claudia Leal y Sandra Bosch

78 setenta y ocho
 7 Migración
3 Señala las alternativas según las características del texto. B Ejemplifica las características que has señalado en
1 ¿De qué tipo de texto se trata? el ejercicio 3 con frases de este fragmento del testi-
a) F Una novela. monio anterior.
b) F
X Un testimonio.
c) F Un cómic.
El hecho de que muchos de los otros alumnos fueran de
d) F Una entrevista.
otras regiones ayudó a que todos buscaran crear un nue-
vo ambiente. Sobre los profesores en sí… los de la rama
2 Ana habla sobre su vida en:
humanista daban una verdadera visión global y abierta
a) F
X otro país.
del mundo, lo cual desde mi punto de vista es realmente
b) F otra empresa.
admirable.
c) F otra universidad.
En definitiva, aconsejo a todo el que pueda, que se vaya a
d) F otra ciudad.
la Santa María de intercambio.

3 Ana cuenta la experiencia de:

a) F sus padres y de sus abuelos. - El texto se construye a partir de impresiones y una visión personal
_____________________________________________________________________________________________
b) F sus hermanos y de sus primos. («Desde mi punto de vista es realmente admirable...»).
_____________________________________________________________________________________________
c) F
X sí misma y de sus padres. - El testigo de fe de lo vivido o visto y lo relata a los demás («El hecho de
_____________________________________________________________________________________________
que muchos de los otros alumnos...»).
_____________________________________________________________________________________________
4 Características de un testimonio: - Se hace un uso activo y constante de la primera persona («En definitiva,
_____________________________________________________________________________________________
a) F
X El texto se construye a partir de impresiones aconsejo a todo el que pueda...»).
_____________________________________________________________________________________________
y una visión personal.
b) F
X El testigo da fe de lo vivido o visto y lo relata
a los demás. Testimonio
c) F Es un relato neutro en el que no se manifies-
Hace referencia a un discurso en primera
tan las opiniones o sentimientos del protago- per-
sona en el que se relatan las experienc
nista. ias de
un individuo.
d) F
X Se hace un uso activo y constante de la pri- Puede ser de dos tipos:
mera persona. - directo: relato publicado tal y como lo
escribió
e) F Los temas que se suelen abordar no tienen el protagonista de la historia.
relación con la vida privada de quienes ha- - indirecto: el protagonista relata los hech
os al
cen el relato. redactor y este escribirá en primera pers
ona
como si hubiera sido redactado por el
prota-
4 A Aquí tienes otro testimonio de una estudiante que gonista.
se fue a una universidad chilena. Léelo y ordénalo.
Nombre: Cristina S. 5 ¿Has cambiado alguna vez de región, estado o ciu-
País de origen: España
dad? ¿Has cambiado de colegio o has hecho algún
Intercambio USM: marzo – julio 2008
2 El hecho de que muchos de los otros alumnos fueran de
intercambio? ¿Conoces a alguien que lo haya hecho?
F
otras regiones ayudó a que todos buscaran crear un nue-
Coméntalo con un compañero.
vo ambiente. Sobre los profesores en sí… los de la rama
humanista daban una verdadera visión global y abierta del 6 Ahora vas a escribir un testimonio (directo o indi-
mundo, lo cual desde mi punto de vista es realmente ad- recto) en el que vas a contar una experiencia propia
mirable. o de otras personas. Para ello, sigue los siguientes
4 En definitiva, aconsejo a todo el que pueda, que se vaya
F pasos:
Adaptado de http://oai.usm.cl - Acceso el 26/04/2015

a la Santa María de intercambio. Además, uno así tiene la

posibilidad de deleitarse con cada una de los encantos que - Redacta el texto en primera persona.
esconde tanto Valparaíso como Viña del Mar. - Incluye la región, estado, ciudad o país de origen y
1 La experiencia fue increíble, yo llegaba con miedos, no sa-
F de destino.
bía bien qué me esperaba en la universidad y me encontré - Registra las sensaciones, impresiones, sentimientos y
con gente abierta, acogedora, con ganas de compartir con opiniones.
los que vienen de más lejos. - Cuenta los cambios y aprendizajes más importantes
3 Finalmente, había tal variedad de actividades deportivas que
F de esa experiencia.
se podían practicar, que uno podía pasarse el día haciendo
de todo, desde Pilates a Areobox.

setenta
sesentayynueve
ocho 79
Acción - Reflexión 7 Migración
Mira estas fotos. ¿De qué época crees que son? En parejas, elijan una de ellas e imaginen quiénes
eran, qué hacían, cómo eran sus vidas…

1 2 3

4 5

Acción
En pequeños grupos, van a hacer una presentación comparando el pasado con el presente.
1 Pueden hablar sobre uno de estos temas: una década del siglo XX, una época de la historia,
la época de sus padres o de sus abuelos.
2 Busquen información sobre cómo era la vida entonces y compárenla con el presente. Tomen notas.
3 Redacten un pequeño texto.
4 Decidan cómo van a hacer la presentación (con PowerPoint, con fotografías, con audiovisuales…).
5 La clase va a decidir cuál es la presentación más interesante.

Actitudes y valores
Después de la presentación, responde sí, no o más o menos.
sí no más o menos
- Ha sido fácil trabajar con mis compañeros. F F F
- Nos hemos puesto de acuerdo para organizar la presentación. F F F
- He respetado los distintos puntos de vista y opiniones de mis
compañeros y de mi profesor. F F F

Reflexión
- ¿Hay compañeros de tu clase que tienen orígenes diferentes a los tuyos?
- ¿Cómo han influido las corrientes migratorias en tu país?
- ¿Cuáles son tus orígenes?

80 ochenta
 Arte
8 t
%FTDSJCJS
PCSBT
EF
BSUF

t

"OBMJ[BS
UFYUPT
MJUFSBSJPT
t

)BCMBS
EF
HVTUPT
NVTJDBMFT
Z
QFSTPOBMJEBE

t
1SFQBSBS
VO
USBCBKP
TPCSF
VOB
NBOJGFTUBDJØO
BSUÓTUJDB
t
3FnFYJPOBS
TPCSF
MB
FTUÏUJDB
Z
MB
DPNVOJDBDJØO
FO
FM
BSUF

t
(ÏOFSP
UFYUVBM
4JOPQTJT
EF
VO
MJCSP
t
*OUFSDVMUVSBMJEBE
&M
BSUF
DPNP
VOJØO
EF
DVMUVSBT
t
"DUJUVEFT
Z
WBMPSFT
"QSFDJBS
MB
JNQPSUBODJB
EFM
BSUF

Joaquín Salvador, Quino

Julieta Venegas

Fernando Botero

1 Observa las fotos: ¿qué están haciendo en cada una de ellas?

¿Conoces a los artistas? (Ver solución a pie de página)
2 ¿Con cuál te identificas más? ¿Por qué? Respuesta personal.
3 Tolstoi afirmó: «El arte es uno de los medios de comunicación
entre los hombres». ¿Estás de acuerdo? Respuesta personal.
4 ¿Qué papel tiene el arte en tu vida diaria? Respuesta personal. Gustavo Dudamel

Solución de pregunta 1: Joaquín Salvador, Quino: dibujar. Julieta Venegas: cantar.

Fernando Botero: pintar. Gustavo Dudamel: dirigir una orquesta.
Pintura
1 ¿Qué es para ti el arte? ¿Crees que todas estas manifestaciones son artísti- LÉXICO
cas? ¿Por qué? Coméntalo con tu compañero.
- una fotografía - una novela Manifestaciones artísticas
- una película - una canción - La pintura - La escultura
- un edificio - un monumento - El dibujo - La música
- un programa de televisión - un cómic - La fotografía - La literatura
- una obra de teatro - un anuncio - El cine - La danza
- La arquitectura - La moda
2 A Mira estas obras de arte y ponles uno de los siguientes títulos.
ARTE CALLEJERO CUBISMO FRESCO RENACENTISTA POP ART


En el coche


pop art
EF
3PZø-JDIUFOTUFJO



Retrato de Dora Maar 

cubismo
EF
1BCMP
1JDBTTP

COMUNICACIÓN

Describir una obra de arte

- La pintura muestra a una mujer morena, no
muy joven.
- En primer plano se puede observar…
- A la izquierda / A la derecha / En el medio /
En el fondo hay / se ve…


'SFTDP
1BMBDJP
7JFKP
'MPSFODJB
fresco


.VSBM
3FUSBUP
EF
"VESFZ
)FQCVSO

renacentista
T
97*

EF
(JPSHJP
7BTBSJ /VFWB
:PSL


EF
5SJTUBO
&BUPO En primer plano se ve una mujer alta…
arte callejero
Describir lo que transmite una obra
B ¿Qué obra te gusta más? ¿Por qué? Coméntalo con tu compañero. de arte
- La foto muestra una chica que está / parece
C 26 Escucha la descripción de una de las obras de arte anteriores: ¿de cuál estar muy triste.
se habla? De Retrato de Dora Maar. - El cuadro transmite / comunica sentimientos
de tristeza…
Repasa Los colores (en la unidad 1), los adjetivos de carácter y la apariencia física. - Me gusta porque / Me parece que es muy
original.
- Esta foto me recuerda un día de verano.
D Las cuatro obras muestran una mujer. Elige una de ellas y describe los
- La obra puede interpretarse como un tiempo
sentimientos que te transmite. Usa el cuadro de comunicación como guía. feliz en la vida…
Respuesta personal. - Me gusta mucho la estética de esta foto por
los colores, las formas, etc.
Avanza Describe una de tus obras de arte favoritas a un compañero.

82 ochenta y dos
Pintura 8 Arte
3 A Cuando visitas un museo, una galería de arte o una exposición te puedes
encontrar con señales como las siguientes. ¿Qué significan? Relaciónalas
con las frases correspondientes.

1 F
B 2 F
E 3 F
F 4 F
C 5 F
A 6 F
D

SE PROHÍBE No está permitido Prohibida

COMUNICACIÓN
el uso de teléfonos
móviles fumar la entrada Expresar prohibición y permiso
A B
con perros - (No) Está prohibido + infinitivo
C Está prohibido usar cámaras de vídeo.

- (No) Está(n) prohibido(s)/-a(s) + sustantivo

Está prohibido No se permite Están prohibidas las cámaras de vídeo.
tocar las obras entrar con SE PERMITE
de arte comida o bebida HACER FOTOS - Prohibido + infinitivo
Prohibido pasar.
D E F
- Se prohíbe(n) + sustantivo / infinitivo
Se prohíben fotos con flash.
B ¿En qué otros lugares puedes encontrar estas señales? Coméntalo con un Se prohíbe hacer fotos con flash.
compañero.
- (No) Está permitido + infinitivo
No está permitido entrar sin casco.
4 A Lee las siguientes frases y diseña las señales. Respuesta personal.
1 Está prohibido usar cámaras de vídeo. - (No) Está(n) permitido(s)/-a(s) + sustantivo
2 Prohibido pasar. Solo está permitida la entrada con vehículos.
3 Se prohíben los zapatos de tacón.
- (No) Se permite(n) + sustantivo / infinitivo
4 Está permitida la entrada a los perros.
Se permite cantar.
5 No se permite la entrada sin casco. No se permiten los zapatos de tacón.

B ¿Puedes pensar en algo más que puede estar prohibido en un museo

o en una galería de arte? Diseña una señal y pregunta a tus compañeros
qué creen que significa.

ochenta y tres 83
Literatura
1 Ordena las palabras de la derecha para formar una definición de literatura.
¿Puedes proponer tú otra definición? UNA
que emplea una lengua como medio de expresión.
LITERATURA: Arte _______________________________________________________________________________________________________ DE EMPLEA
COMO
2 A Carmen es una estudiante universitaria de literatura. Lee su blog y MEDIO ARTE
completa la siguiente tabla. LENGUA
Países a los que viajó México, Colombia, Chile, Argentina EXPRESIÓN
Elena Poniatowska (La piel del cielo), Gabriel García Márquez (Cien QUE
Escritores y obras mencionadas años de soledad), Roberto Bolaño, Cortázar, Borges, Florencia Bonelli

Lugares que visitó Feria Internacional del Libro de Guadalajara, Casa-Museo de García
Márquez, Biblioteca Nacional, El Ateneo

El blog de Carmen Rueda INICIO FOTOS ENLACES

LÉXICO

Literatura
- el / la escritor(a) - la obra
- la novela - el / la narrador(a)
- el poema - la biblioteca
- la sinopsis - la librería
Mi viaje literario por Latinoamérica
Como estudiante de literatura, soy una apa- En la última parte de mi viaje literario, ___
visi-
sionada de la literatura latinoamericana, y el té Chile y Argentina. En Santiago de Chile,
__
año pasado decidí
_____ viajar a los cuatro países fui a la Biblioteca Nacional, donde estuve
__ _____
de mis escritores favoritos. La verdad es que un día completo. Allí descubrí
_______ más cosas GRAMÁTICA
¡fue una experiencia inolvidable!
___ sobre mi autor favorito, Roberto Bolaño.
Empecé mi viaje en México, donde visité
_______ ____ Era un lugar muy bonito y muy grande.
___
la Feria Internacional del Libro de Guada- Había
____ muchas salas que _______
estaban decora- Contraste pretérito indefinido / pretérito
lajara. Pasé das con elegancia. En Argentina, lo que imperfecto
____ cuatro días allí, y ______
¡fueron unos
días mágicos! Por la mañana, me _____ levan- más me gustó
_____ fue El Ateneo, en Buenos En el relato o la narración, usamos estos dos
taba muy temprano, ____
____ cogía el autobús y Aires: es una librería que antes ___
era un tea- tiempos con valores diferentes:
visitaba
______ la feria, que ___ era muy grande. ¡Es-__ tro. Fui
__ allí porque quería comprar libros Pretérito indefinido
taba
___ tan contenta de estar en aquel festi- de Cortázar y Borges. _______
Me alojé en un hotel - Acción que se desarrolla en un tiempo que ya
val de la cultura! Mientras recorría
______ la feria, que ______
estaba al lado y ____
pasé dos días com- terminó:
compré
______ varios libros, entre ellos, La piel del pletos en la librería. ___
Iba muy temprano El año pasado decidí viajar a cuatro países.
cielo, de Elena Poniatowska. ¡Me encantó!
_______ por la mañana, _____
comía y _____
bebía algo (hay En noviembre empecé mi viaje en México.
Después de México, ____ viajé a Aracataca, en un bar), leía, miraba
___ _____ y elegía
_____ los libros - Valoración de cómo fue la acción:
Colombia, el lugar donde nació _____ Gabriel que me quería
_____ comprar. El segundo día, ¡Fue una experiencia inolvidable!
García Márquez y en el que se basó para
______ mientras estaba
_____ allí sentada, vi_ a Florencia ¡Me encantó!
crear el pueblo de Macondo que aparece Bonelli, una escritora argentina que me
Pretérito imperfecto
en su novela Cien años de soledad. Cuan- firmó su nuevo libro. Me _____
____ gasté casi todo
- Descripción de situaciones, gente, lugares,
do _____
estaba en la Casa Museo de García el dinero, pero me _____
gustó tanto todo que sentimientos, etc., en el pasado:
Márquez, ______
conocí a un escritor que ___ era el no me importó.
_______ ¡Estaba tan contenta!
guía durante la visita. Era__ un señor muy Os recomiendo viajar a explorar la litera- Era un señor muy simpático.
simpático, experto en la obra de García tura latinoamericana, ¡es una experiencia Era un lugar muy bonito y muy grande.
Márquez, y ______
aprendí mucho. ¡Fue___ muy muy increíble! - Acción pasada habitual que se repite:
interesante! Por la mañana, me levantaba muy temprano,
cogía el autobús y visitaba la feria.
El verbo en pretérito imperfecto expresa una
B Resalta los verbos en pretérito indefinido y pretérito imperfecto con dis- situación, un contexto; y el verbo en pretérito
tintos colores. Observa el cuadro de gramática y señala los diferentes usos indefinido, un acontecimiento que ocurre en esa
de los ejemplos del blog. situación o contexto. Es frecuente usar mientras,
cuando y porque con el imperfecto.
Pret. indefinido: ¡Fueron unos días mágicos! (valoración de cómo fue la acción)
Cuando estaba en la Casa Museo de García
(Ver verbos subrayados en el texto del ejercicio 2A: en verde el pret. indefinido y en azul el pret. imperfecto) Márquez, conocí a un escritor que era el guía.
Repasa Los usos del pretérito indefinido y el pretérito imperfecto en la sección de Mientras estaba allí sentada, vi a Bonelli.
Gramática al final del libro. Fui allí porque quería comprar libros.

84 ochenta y cuatro
Literatura 8 Arte
C ¿Pretérito indefinido o pretérito imperfecto? Construye frases relacionadas Posible solución de ejercicio 2C: 2 Cuando estaba en
con el viaje de Carmen a partir de los verbos en infinitivo. la habitación del hotel, me llamaron mis padres por
teléfono. 3 Fui al médico a un hospital en Santiago de
1 hacer frío en Buenos Aires – abrigarse mucho Chile porque tenía fiebre. 4 Cuando tenía calor, iba a
situación acción una piscina pública en Aracataca. 5 Mientras caminaba
Me abrigué mucho porque hacía mucho frío en Buenos Aires. por un parque de la ciudad, me encontré con un amigo
2 estar en la habitación del hotel – llamar a mis padres por teléfono chileno. 6 Cogí un taxi al hotel porque estaba perdida
3 tener fiebre – ir al médico a un hospital en Santiago de Chile en el centro de Buenos Aires.
4 tener calor – ir a una piscina pública en Aracataca
5 caminar por un parque de la ciudad – encontrarse con un amigo chileno
6 estar perdida en el centro de Buenos Aires – coger un taxi al hotel C
Muchos años después,
frente al pelotón de fusi-
D Lee el comienzo de cuatro obras de los escritores que se mencionan en lamiento, el coronel Aure-
el blog de Carmen y relaciónalos con las siguientes sinopsis. liano Buendía había de
recordar aquella tarde re-
1 La novela cuenta la historia de un poeta misterioso. F
A mota en que su padre lo
2 La novela narra la historia de una familia a lo largo de cien años llevó a conocer el hielo.
en un pueblo. F
C Macondo era entonces
una aldea de veinte ca-
3 La novela narra las distintas etapas en la vida de un joven apasionado, sas de barro y caña brava construidas a
inteligente y rebelde. F
B la orilla de un río...
4 El cuento relata la historia de dos hermanos que descubren que su Cien años de soledad,
casa está ocupada. F
D Gabriel García Márquez (Colombia)

A El narrador vio por B —Mamá, ¿allá atrás se D Nos gustaba la casa por-
primera vez a aquel acaba el mundo? que aparte de espaciosa
hombre en 1971, o —No, no se acaba. y antigua [...] guardaba
1972, cuando Allen- —Demuéstramelo. los recuerdos de nuestros
de aún era presiden- —Te voy a llevar más le- bisabuelos, el abuelo pa-
te de Chile. Entonces jos de lo que se ve a sim- terno, nuestros padres y
se hacía llamar Ruiz- ple vista. toda la infancia.
Tagle y se deslizaba Lorenzo miraba el hori- [...] Hacíamos la limpie-
con la distancia y la zonte enrojecido al atar- za por la mañana, levan-
cautela de un gato por los talleres litera- decer mientras escucha- tándonos a las siete, y a
rios de la Universidad de Concepción. ba a su madre. Florencia era su cómplice, eso de las once yo le dejaba a Irene las
Escribía poemas también distantes y su amiga, se entendían con solo mirarse. últimas habitaciones por repasar y me iba
cautelosos, seducía a las mujeres, des- Por eso la madre [...] compró un pasaje y a la cocina. Almorzábamos al mediodía,
pertaba en los hombres una indefinible medio de vagón de segunda para Cuautla siempre puntuales; ya no quedaba nada
desconfianza… en la estación de San Lázaro. por hacer fuera de unos platos sucios.
Estrella distante, Roberto Bolaño (Chile) La piel del cielo, Elena Poniatowska (México) Nos resultaba grato almorzar pensando
en la casa profunda y silenciosa y cómo
nos bastábamos para mantenerla limpia.
A veces llegábamos a creer que era ella
3 Escribe la sinopsis de un libro que te gusta mucho sin poner el título. la que no nos dejó casarnos.
En pequeños grupos, se la intercambian, y los compañeros tienen «Casa tomada», en Bestiario,
que intentar adivinar qué obra es. Respuesta personal. Julio Cortázar (Bélgica y Argentina)

Avanza En pequeños grupos, inventen el comienzo de un relato.

4 A Lee este fragmento de un

ABRIL FLORECÍA
poema de Antonio Machado (Antonio Machado)
y complétalo.
Abril florecía Entre los jazmines
WJ
MBT
EPT
IFSNBOBT
frente a mi ventana .
(1) ___________________________ y las rosas blancas,
GSFOUF
B
NJ
WFOUBOB
Entre los jazmines la más pequeñita ,
(4) ___________________________
MB
NÈT
QFRVF×JUB
y las rosas blancas risueña y rosada
NJSØ
B
NJ
WFOUBOB
de un balcón florido, –su aguja en el aire–,
MB
NBZPS
IJMBCB
vi las dos hermanas .
(2) ___________________________ (5) miró a mi ventana .
__________________________

La menor cosía,
la mayor hilaba
(3) ___________________________…
B 27 Escucha y comprueba.

ochenta y cinco 85
Música
1 ¿Qué importancia tiene la música en tu vida? Responde al siguiente test.
Compara tus respuestas con la de tu compañero.

QUÉ IMPORTANCIA 2 ¿Cuándo escuchas música? 4 ¿Dónde escuchas música?

a F Siempre que puedo. a F
Con mis cascos, en cualquier
TIENE LA MÚSICA b F Un par de horas al día. lugar.
EN TU VIDA? c F Diez minutos al día. b F En mi dormitorio.
3 ¿Con quién escuchas música? c F Con mis cascos, cuando viajo.
1 ¿Con qué frecuencia escuchas música? a F Solo y con amigos. 5 ¿Qué tipo de música escuchas?
a F Todos los días. b F A veces, con mis amigos. a F Todo tipo de música.
b F Tres veces por semana. c F Siempre solo. b F Clásica y moderna.
c F Una vez por semana. c F Ningún estilo en particular.
- Mayoría de respuestas c: no te desagrada la música, pero apenas forma parte de tu vida.
- Mayoría de respuestas b: te gusta la música y disfrutas con ella, pero no es muy importante en tu vida.
- Mayoría de respuestas a: eres un adicto a la música y para ti la música es una parte muy importante de tu vida.
SOLUCIONES

2 28Escucha distintos fragmentos de música. Numéralos según el orden en LÉXICO

que los escuchas.
clásica F
3 tango F
4 jazz F
1 Géneros musicales
salsa F
6 rock F
2 hip hop F
5 - Música clásica - Salsa
- Música pop - Jazz
3 A ¿Crees que la música que te gusta tiene relación con tu personalidad? Lee este - Música folclórica - Cumbia
- Música electrónica - Bolero
artículo y subraya una frase con la que estás de acuerdo y otra con la que no. - Ópera - Reggae
Respuesta personal. - Tango - Reguetón
- Flamenco - Rap
EL GUSTO MUSICAL Y LA PERSONALIDAD - Rock and roll - Música country
Los gustos de una persona pueden decirnos cómo es su personalidad, eso no
es una novedad, pero los gustos musicales pueden decirnos mucho más. Esta
parece ser la conclusión a la que han llegado algunos psicólogos en un estudio
publicado recientemente.

¿De qué
___ hablan los jóvenes para conocerse?
Los científicos realizaron este estudio con voluntarios durante seis
semanas para estudiar sobre qué hablaban los jóvenes. Formaron
algunas parejas y grabaron y observaron sus conversaciones. Esto
ayudó a los investigadores a concluir que el 37 % del tiempo lo de-
dicaban a temas muy variados, y que el 58 % lo ocupaba un tema:
la música.
Este resultado llevó a los psicólogos a preguntarse ______
por qué era la mú-
sica el tema de conversación de la mayoría de los jóvenes. La hipóte-
sis fue que los gustos musicales de la otra persona nos aportan infor-
mación sobre ella. Entonces se hicieron la siguiente pregunta: «¿Qué
___
nos dicen los gustos musicales acerca de la personalidad?».
¿Los gustos musicales predicen la personalidad?
Se realizó otro estudio en el cual unos voluntarios crearon una lista con sus diez canciones
Extraído de www.depsicologia.com - Acceso el 12/02/2015

favoritas. Después, otros voluntarios hicieron predicciones sobre cómo

____ era su personalidad
a partir de esas listas. Los resultados sorprendieron, porque las predicciones basadas en los
gustos musicales estaban relacionadas en un alto grado con los test de personalidad. Se vio
en el estudio que, muy a menudo, cuando se conoce a alguien, se termina hablando de mú-
sica para conocer sus gustos, y a través de esos gustos, saber algo de ella. Pero descubrieron
algunas cosas más:
- La predilección por los temas cantados hablan de una personalidad extrovertida.
- La música country es señal de estabilidad emocional.
- El jazz se asocia a una personalidad intelectual.
Algo importante a tener en cuenta es que todos los voluntarios para estos estudios tenían 18
años y eran de distintas culturas. La conclusión del estudio nos confirma que casi todos los
jóvenes suelen hablar más de música que las personas mayores.
Gonzalo Ruiz

86 ochenta y seis
Música 8 Arte
B Vuelve a leer el artículo de la página anterior y marca la opción correcta en COMUNICACIÓN
las siguientes frases.
1 Muchos / _________
Algunos expertos realizaron una investigación con respecto a Indicar una cantidad
los gustos musicales y la personalidad. Los cuantificadores se usan para indicar una
2 Para realizar el estudio, los científicos contaron con algunos
________ / muchos jóvenes. cantidad no exacta o la ausencia de algo.
3 Para todos / ______________
la mayoría de los encuestados, la música era el tema más im- - (casi) todo/-a, todos/-as + artículo determi-
portante. nado + sustantivo
4 El estudio reveló muchos / _________
algunos puntos más, como la relación entre Toda la encuesta
los gustos musicales y la personalidad. Todos los jóvenes
5 Muchos / _______
Todos los que participaron en el estudio tenían 18 años y eran
- la mayoría de + sustantivo
de distintas culturas.
La mayoría de los jóvenes
6 Según el estudio, la mayoría / algunos de los jóvenes suelen hablar de música.
__________
- mucho/-a, muchos/-as
Mucha gente
C El artículo nos habla de la conexión entre algunos tipos de música y la Muchos expertos
personalidad. ¿Qué tipo de personalidad crees que tienen las siguientes
personas y por qué? Coméntalo con un compañero. - algún(o/a), algunos/-as
Algún* chico
1 Lucía 2 Alfredo 3 Amanda 4 Ricky Algunas parejas de jóvenes
Las conclusiones de algunos psicólogos

- (casi) ningún(o/a)
No me gusta ningún* chico del grupo
No me gusta ninguno
No me gusta ninguna

*Alguno y ninguno pierden la -o cuando van seguidos

de un sustantivo masculino.

Le gusta la música pop. Ama la ópera. Le gusta el blues. Le gusta el hip hop.

4 A Mira el cuadro de ortografía y pronunciación con los pronombres interro-

gativos y exclamativos, y busca en el artículo anterior cuatro ejemplos más.
(Ver verbos subrayados en el texto del ejercicio 3A)
B 29 Lee y escucha esta conversación telefónica entre Martín y Cecilia y
complétala con los pronombres interrogativos y exclamativos. Los pronombres interrogativos
O ¿Diga? Q ¿Cecilia? Soy Martín, te llamo para que- y exclamativos
Q ¡Hola! cuándo
dar contigo, ¿(3) ________________ nos vemos? Estos son: qué, quién, cómo, dónde, cuándo,
O Quién
¿(1) ________________ habla? O ¡Martín! Me estaba preguntando cuál, cuánto, por qué. Estos pronombres siem-
Q Soy yo. cuándo
(4) ________________ me ibas a llamar… pre llevan tilde. Pueden ir:
- En preguntas o exclamaciones directas (entre
O Lo siento, pero se ha equivocado… ¡Disculpa! No te he reconocido.
quién Qué signos de interrogación o exclamación):
¿Con (2) ________________ quiere hablar? Q ¡(5) ________________ distraída eres!
¿Qué haces?
¡Cuánto tiempo!
5 A 30
¿Crees que los gustos musicales tienen que ver con tu cultura y tu
entorno social? Escucha a dos chicos hablando sobre sus gustos musicales - En preguntas o exclamaciones indirectas:
en un programa de radio y contesta a las preguntas. Dime qué haces mañana.
No sabes cómo me alegro.
1 ¿Qué música escucha Mario?
2 ¿Por qué cree que le gusta esa música?
3 ¿Qué música le gusta a Carolina? Solución de ejercicio 5A: 1 Flamenco. 2 Porque
4 ¿Cree ella que le ha influido su familia en el gusto musical? desde pequeño lo ponían en su casa, lo can-
taban en la calle de su barrio, o era la música
B ¿Cómo influye tu cultura en tu gusto musical? Coméntalo con un compañero.
que escuchaban sus amigos. 3 Música pop en
Avanza Escribe una entrada de blog sobre la conexión entre tus gustos musicales y inglés. 4 No.
tu cultura.

ochenta y siete 87
 Géneros textuales
1 ¿Cómo eliges el libro que vas a leer? Respuesta personal.
F Por la portada
F Por el autor
F Por indicación de un amigo
F Por la sinopsis
F Por la publicidad
F Por la editorial
F Otro: _______________________

2 ¿Te parece importante saber de qué trata el libro

antes de empezar a leerlo? Respuesta personal.

3 El propio libro nos ofrece información como: nombre

del autor, título, resumen, breve biografía del autor
y la edición o premio. Decide qué información va en
cada parte del libro.

1 Lleva el título de la obra, su autor e imágenes para hacer

el libro identificable y atractivo.
2 Es la parte donde se sujetan todas las hojas. Suele indicar
título, autor y editorial. 5 a Contracubierta
3 Parte interior del libro donde se imprime una lista de los 1 b Cubierta
libros de la colección, comentarios u otros datos parecidos. 4 c Solapa anterior
4 Parte interior que incluye información sobre el autor, como 3 d Solapa posterior
una foto, breve biografía u otras obras publicadas. 2 e Lomo
5 Parte exterior del libro con información sobre la obra o
frases de medios de comunicación.

4 Ahora ponle el nombre a cada parte del dibujo. 5 Algunos libros tienen ediciones con características
especiales, lo que suele indicarse en la portada.
1 Solapa posterior Indica cuál es la peculiaridad de las dos portadas
siguientes del libro Cien años de soledad. Respuesta personal.
2 Solapa anterior

5 Contracubierta
1 2
Editorial: Debolsillo Editorial: Real Acade-
Peculiaridad: es una mia de la Lengua
4 Lomo edición de bolsillo Peculiaridad: es una
3 Cubierta edición conmemorativa

88 ochenta y ocho
 8 Arte
6 Lee esta sinopsis de Cien años de soledad. Se mencionan los personajes
principales, el motivo de la trama, los acontecimientos importantes y no
desvela el final. Contesta a las siguientes preguntas.
1 ¿Qué relación hay entre José Arcadio y Úrsula? Son matrimonio y primos.
2 ¿Qué miedo tenían al casarse? Debido a su parentesco, de tener descendientes con cola de cerdo.
3 ¿Qué nombres se repiten en las generaciones? José Arcadio, José Aureliano y Amaranta.
4 ¿Qué desgracias ocurren en Macondo? La llegada de nuevos personajes, la guerra civil y lluvias durante cuatro años.

Enlaces de interés y aplicaciones

Nuestro rincón en la red O Cómic
El aula virtual donde aprender es divertido O Pimpampum fotor
O Editor de videos on-line
jueves, 24 de abril de 2014 O Timeline
Fotor
Sinopsis “Cien años de soledad”. Gabriel García Márquez O

O Virtual DJ
Cien años de soledad relata la historia de la familia Buendía a lo largo de seis gene- O Virtual Gallery
raciones en el pueblo ficticio de Macondo. El pueblo es fundado por diversas fa- O Descargar Gimp
milias conducidas por José Arcadio Buendía y Úrsula Iguarán, un matrimonio de O Goear (escuchar música)
primos que se casaron llenos de presagios y temores por su parentesco y el mito O Popplet
Extraído de www.belenlastorres.blogspot.com.es - Acceso el 9/06/2015

existente en la región por el cual su descendencia podía tener cola de cerdo. Pese O Blog educativo de Luisa M

a ello, tuvieron tres hijos: José Arcadio, Aureliano y Amaranta (nombres que se O CER El tanque educativo
O Jueduland
repetirán en las siguientes generaciones). José Arcadio, el fundador, es la persona
que lidera e investiga con las novedades que traen los gitanos al pueblo. Úrsula
es la matriarca de la familia, quien vive durante más de cien años cuidando de la
familia y del hogar.
En el libro se narra cómo prospera el pueblo gracias al comercio y la llegada del
ferrocarril. Así como las desgracias que sufren con la llegada de nuevos perso-
najes, la guerra civil y las lluvias, que se prolongan durante cuatro años.

7 Ahora escribe tú la sinopsis del libro que estés leyendo o de

uno que te gusta mucho. Para ello, sigue los siguientes pasos:
- Cita los personajes principales y la relación que se establece
entre ellos.
Sinopsis de un libro
- Resalta la trama principal del libro.
- Habla sobre el motivo por el que empieza la trama (un aconte- Es un texto en el que se
resume el contenido de
una obra. Permite saber
cimiento especial, un hecho inesperado...). cuál es la historia, quién
es el protagonista, qué
- No cuentes el desenlace, para crear suspense en el futuro lector. sucesos tienen lugar y
dónde y cuándo transc
- Realiza la portada del libro. No olvides poner el título, el autor / urren.
la autora y la editorial. Después, ilústralo.

ochenta
sesentayynueve
ocho 89
Acción - Reflexión 8 Arte
Mira estas fotos de distintas manifestaciones de arte. Elige una y justifica por qué
es arte y qué te transmite.

1
2
3

5
4

Acción
En grupos, preparen una presentación sobre la manifestación de arte que más les guste.
1 Deben incluir:
- el tipo de manifestación artística que han elegido y por qué les gusta
- qué les transmite / comunica
- por qué la consideran arte
- qué influencia tiene en la cultura
2 Organicen la presentación para exponerla en la clase.
3 Voten y elijan el mejor trabajo.

Actitudes y valores
Marca (X) lo que se corresponde con lo que sientes.
- Me considero capaz de mostrar mis emociones a través de las creaciones artísticas. F
- Respeto y disfruto del trabajo en equipo. F
- Puedo apreciar las distintas formas de comunicar a través del arte. F

Reflexión
- ¿Qué presencia tiene el arte en nuestra vida cotidiana?
- ¿Ha cambiado tu concepto del arte con la unidad? ¿Qué es el arte para ti?
- ¿Cuál es la manifestación del arte que más te emociona: la música, la literatura, la pintura…?
- ¿Qué es lo más importante en el arte: la estética o el mensaje?

90 noventa
Verbos página página

Regulares 92 Irregulares 92

Gramática
Los cuantificadores 95 - El pretérito perfecto
- El pretérito imperfecto
Los pronombres 95
- Contraste pretérito indefinido / pretérito imperfecto
El verbo 96 - El gerundio
- El presente - Las perífrasis
- Los verbos reflexivos
- Los verbos valorativos
Nominalización 100
- Construcciones impersonales
- El pretérito indefinido Los conectores 100

Léxico
1 Clima 102 6 Comunicación 103
- El tiempo - Verbos relacionados con la prensa
- Las estaciones - Prensa en papel o digital
- Estados de ánimo - Secciones de los periódicos
- Tipos de clima - La noticia
- Colores - Reaccionar
- Actividades en redes sociales
2 Viajes 102
7 Migración 104
- Tipos de vacaciones
- Geografía y accidentes geográficos - Términos relacionados con la política y la historia
- Medios de transporte - El origen de las lenguas
- Actividades relacionadas con los viajes - Referirse a un momento del pasado o histórico
- Números ordinales - Etapas de la vida
- Adjetivos de carácter
- Alojamientos 8 Arte 104
- Manifestaciones artísticas
3 Educación 102
- Descripciones
- El estudio - Prohibición y permiso
- El sistema educativo - Literatura
- Géneros musicales
4 Consumo 103
- Comprar ropa
- La ropa

5 Salud 103
- Las partes del cuerpo
- Estados físicos, mentales y de ánimo
- Expresar malestar
- Remedios
Verbos
Verbos regulares
PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PERFECTO

trabajar
(yo) trabajo trabajé trabajaba he trabajado
(tú / vos) trabajas / trabajás trabajaste trabajabas has trabajado
(él / ella / usted) trabaja trabajó trabajaba ha trabajado
(nosotros/-as) trabajamos trabajamos trabajábamos hemos trabajado
(vosotros/-as) trabajáis trabajasteis trabajabais habéis trabajado
(ellos/-as / ustedes) trabajan trabajaron trabajaban han trabajado

comer
(yo) como comí comía he comido
(tú / vos) comes / comés comiste comías has comido
(él / ella / usted) come comió comía ha comido
(nosotros/-as) comemos comimos comíamos hemos comido
(vosotros/-as) coméis comisteis comíais habéis comido
(ellos/-as / ustedes) comen comieron comían han comido

vivir
(yo) vivo viví vivía he vivido
(tú / vos) vives / vivís viviste vivías has vivido
(él / ella / usted) vive vivió vivía ha vivido
(nosotros/-as) vivimos vivimos vivíamos hemos vivido
(vosotros/-as) vivís vivisteis vivíais habéis vivido
(ellos/-as / ustedes) viven vivieron vivían han vivido

levantarse
(yo) me levanto me levanté me levantaba me he levantado
(tú / vos) te levantas / levantás te levantaste te levantabas te has levantado
(él / ella / usted) se levanta se levantó se levantaba se ha levantado
(nosotros/-as) nos levantamos nos levantamos nos levantábamos nos hemos levantado
(vosotros/-as) os levantáis os levantasteis os levantabais os habéis levantado
(ellos/-as / ustedes) se levantan se levantaron se levantaban se han levantado

Verbos irregulares
Pretérito imperfecto: solo hay tres verbos irregulares en este tiempo. Son los siguientes:

ir ser ver
iba era veía
ibas eras veías
iba era veía
íbamos éramos veíamos
ibais erais veíais
iban eran veían

Pretérito perfecto: se forma con haber + participio. Algunos participios son irregulares:
hacer: hecho escribir: escrito
decir: dicho poner: puesto
abrir: abierto morir: muerto
romper: roto volver: vuelto
ver: visto descubrir: descubierto

92 noventa y dos
 Verbos

PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO

acostar(se) decir ir
(me) acuesto (me) acosté digo dije voy fui
(te) acuestas / acostás (te) acostaste dices / decís dijiste vas / vas fuiste
(se) acuesta (se) acostó dice dijo va fue
(nos) acostamos (nos) acostamos decimos dijimos vamos fuimos
(os) acostáis (os) acostasteis decís dijisteis vais fuisteis
(se) acuestan (se) acostaron dicen dijeron van fueron

andar divertir(se) jugar

ando anduve (me) divierto (me) divertí juego jugué
andas / andás anduviste (te) diviertes / divertís (te) divertiste juegas / jugás jugaste
anda anduvo (se) divierte (se) divirtió juega jugó
andamos anduvimos (nos) divertimos (nos) divertimos jugamos jugamos
andáis anduvisteis (os) divertís (os) divertisteis jugáis jugasteis
andan anduvieron (se) divierten (se) divirtieron juegan jugaron

aprobar dormir leer

apruebo aprobé duermo dormí leo leí
apruebas / aprobás aprobaste duermes / dormís dormiste lees / leés leíste
aprueba aprobó duerme durmió lee leyó
aprobamos aprobamos dormimos dormimos leemos leímos
aprobáis aprobasteis dormís dormisteis leéis leísteis
aprueban aprobaron duermen durmieron leen leyeron

cerrar empezar oír

cierro cerré empiezo empecé oigo oí
cierras / cerrás cerraste empiezas / empezás empezaste oyes / oís oíste
cierra cerró empieza empezó oye oyó
cerramos cerramos empezamos empezamos oímos oímos
cerráis cerrasteis empezáis empezasteis oís oísteis
cierran cerraron empiezan empezaron oyen oyeron

conocer estar pedir

conozco conocí estoy estuve pido pedí
conoces / conocés conociste estás / estás estuviste pides / pedís pediste
conoce conoció está estuvo pide pidió
conocemos conocimos estamos estuvimos pedimos pedimos
conocéis conocisteis estáis estuvisteis pedís pedisteis
conocen conocieron están estuvieron piden pidieron

dar hacer poder

doy di hago hice puedo pude
das / das diste haces / hacés hiciste puedes / podés pudiste
da dio hace hizo puede pudo
damos dimos hacemos hicimos podemos pudimos
dais disteis hacéis hicisteis podéis pudisteis
dan dieron hacen hicieron pueden pudieron

noventa y tres 93
Verbos

PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO

poner saber tener

pongo puse sé supe tengo tuve
pones / ponés pusiste sabes / sabés supiste tienes tuviste
pone puso sabe supo tiene tuvo
ponemos pusimos sabemos supimos tenemos tuvimos
ponéis pusisteis sabéis supisteis tenéis tuvisteis
ponen pusieron saben supieron tienen tuvieron

preferir salir traducir

prefiero preferí salgo salí traduzco traduje
prefieres / preferís preferiste sales / salís saliste traduces / traducís tradujiste
prefiere prefirió sale salió traduce tradujo
preferimos preferimos salimos salimos traducimos tradujimos
preferís preferisteis salís salisteis traducís tradujisteis
prefieren prefirieron salen salieron traducen tradujeron

querer seguir traer

quiero quise sigo seguí traigo traje
quieres / querés quisiste sigues / seguís seguiste traes trajiste
quiere quiso sigue siguió trae trajo
queremos quisimos seguimos seguimos traemos trajimos
queréis quisisteis seguís seguisteis traéis trajisteis
quieren quisieron siguen siguieron traen trajeron

recordar ser venir

recuerdo recordé soy fui vengo vine
recuerdas / recordás recordaste eres / sos fuiste vienes / venís viniste
recuerda recordó es fue viene vino
recordamos recordamos somos fuimos venimos vinimos
recordáis recordasteis sois fuisteis venís vinisteis
recuerdan recordaron son fueron vienen vinieron

94 noventa y cuatro
 Gramática
LOS CUANTIFICADORES LOS PRONOMBRES
Los cuantificadores son adjetivos y adverbios que sirven para Los pronombres de objeto directo (OD)
graduar la cantidad o la intensidad. Pueden acompañar a sus- El objeto directo (OD) es el objeto o la persona que recibe la
tantivos, verbos, adjetivos o adverbios. acción del verbo.

Con sustantivos: me Mi madre ya no me peina.

Concuerdan en género y número con el sustantivo. te Mamá, te quiero mucho.
lo / la Lo quiero (el pollo) con patatas.
masculino femenino
nos Nos conocemos desde hace años.
todos los alumnos toda la gente
os ¡Os llevo al aeropuerto!
demasiado ruido demasiada comida
muchos amigos muchas personas los / las Las contratan (a mis amigas) solo durante el verano.
algún hombre / algunos hombres alguna pregunta
Los pronombres de objeto indirecto (OI)
poco dinero pocas amigas
ningún teatro ninguna plaza - El objeto indirecto (OI) es un complemento del verbo e indica la
persona destinataria de una acción:
Hemos regalado una bicicleta a mi sobrino.
- Todo / Toda / Todos / Todas solo acompañan a sustantivos
seguidos de un artículo determinado, un demostrativo o un - El pronombre de OI se usa para sustituir a la persona, cosa o
posesivo: animal que actúa como objeto indirecto en una oración:
Me gustan todos los ejercicios del libro.
me ¡Me han regalado una camiseta!
Todos estos jóvenes tienen 18 años.
Toda mi familia vive en Sevilla. te Te doy el regalo de cumpleaños.
- Demasiado se utiliza para expresar que algo es excesivo: le A Luisa le han comprado un vestido.
Hace demasiado calor en la calle. Hoy me quedo en casa. (se) Se lo han comprado sus padres.
- Con ningún / ninguna utilizamos no antes del verbo: nos ¿Nos podemos probar las botas?
Soy nuevo en el colegio y por eso no tengo ningún amigo. os ¿Os compro un regalo a cada uno?
Usado como pronombre (no va seguido de sustantivo), la forma les A ellos les han regalado unas gorras.
masculina es ninguno, en lugar de ningún: (se) Se las han regalado en la fiesta.
O ¿Cúantos churros has comido?
- Cuando aparece el OI, es habitual utilizar el pronombre de OI:
Q No he comido ninguno.
A Lucía le han regalado unos pendientes.

Con verbos: Pronombres de OI y su combinación con el OD

- Cuando acompañan a un verbo, funcionan como adverbios - Siempre va primero el OI y después, el OD:
y son invariables (no tienen género ni número). Siempre van Me lo han regalado por mi cumpleaños.
después del verbo: OI OD
Juan trabaja demasiado. - Cuando el OI es el de 3.ª persona (le, les), este se convierte en se:
- Con nada utilizamos no delante del verbo: O ¿Quién le da el regalo a Juan?

Juan no trabaja nada. Q Le lo doy yo. Æ Se lo doy yo.

OI OD
Con adjetivos y adverbios: - En las perífrasis con infinitivo o con gerundio, los pronombres
- Cuando acompañan a un adjetivo, son invariables: pueden ir delante o detrás:
La casa es demasiado tranquila. Queremos regalárselo (un sombrero / a mi padre) = Se lo
La casa es muy tranquila. queremos regalar.
La casa es bastante tranquila. Está probándoselos (unos pantalones / él) = Se los está
La casa es poco tranquila. probando.
La casa no es nada tranquila. - Con imperativo, el pronombre siempre va detrás:
- Cuando acompañan a un adverbio, también son invariables: Dáse lo = Dale el móvil (a Pedro).
OI OD OI
Me levanto demasiado temprano.
Me levanto muy temprano.
Me levanto bastante temprano. Los pronombres posesivos
Me levanto poco temprano. - Sustituyen a un sustantivo e indican el poseedor.
No me levanto nada temprano. Objeto Un poseedor Más de un poseedor

1.ª persona mío, mía, nuestro, nuestra,

La mayoría: míos, mías nuestros, nuestras
Se trata de un sustantivo que normalmente va seguido de de +
2.ª persona tuyo, tuya, vuestro, vuestra,
sustantivo: tuyos, tuyas vuestros, vuestras
La música es el tema de conversación de la mayoría de los
3.ª persona suyo, suya, suyo, suya,
jóvenes. suyos, suyas suyos, suyas
noventa y cinco 95
Gramática
O ¿El abrigo es tuyo? - Hablar de hábitos:
Q No, no es mío. Desayuno a las siete y media.
- Van precedidos del artículo determinado cuando no van detrás - Hablar de intenciones o hacer propuestas:
del verbo ser: Mañana vamos al cine.
O Mi abrigo es grande. ¿Por qué no nos quedamos en casa?
Q El mío también.
- Hablar de hechos del pasado en textos sobre historia y donde
aparecen cronologías:
Los pronombres interrogativos
La democracia nace en Grecia.
Se utilizan para preguntar algo sobre personas, animales o cosas:
- ¿Qué? Verbos regulares
¿Qué idiomas hablas?
¿A qué hora te levantas? Terminados en -ar Terminados en -er Terminados en -ir
- ¿Cuántos / Cuántas? hablar comprender vivir
¿Cuántos años tienes? hablo comprendo vivo
- ¿Cuál / Cuáles? hablas comprendes vives
¿Cuál es tu número de teléfono? habla comprende vive
¿Cuáles son tus apellidos? hablamos comprendemos vivimos
- ¿Dónde? habláis comprendéis vivís
¿Dónde vives? hablan comprenden viven
¿De dónde eres?
- ¿Cómo?
Verbos irregulares
¿Cómo preparan la carne?
Verbos con cambio en la vocal:
- ¿Cuándo?
¿Cuándo es tu cumpleaños? empezar volver vestirse jugar
(e > ie) (o > ue) (e > i) (u > ue)
- ¿Quién / Quiénes?
¿Quién habla chino en la clase? empiezo vuelvo me visto juego
¿Quiénes son los amigos de Ana? empiezas vuelves te vistes juegas
empieza vuelve se viste juega
Usos de qué y cuál empezamos volvemos nos vestimos jugamos
empezáis volvéis os vestís jugáis
Para elegir entre varias opciones, podemos preguntar con qué o
empiezan vuelven se visten juegan
cuál / cuáles.
- qué + sustantivo Otros verbos: Otros verbos: Otros verbos:
¿Qué bañador compro? / ¿Qué zapatos te gustan más? cerrar, comen- doler, dormir, pedir, seguir,
- cuál / cuáles + de estos/-as (sustantivo / verbo) zar, entender, encontrar, repetir, reír,
Si la opción es singular, se usa cuál: merendar, sentir, morir, poder, sonreír,
O (De estos vestidos) ¿Cuál te gusta más?
pensar, perder, recordar, volar competir
Q El vestido verde.
preferir, querer

Si la opción es plural, se usa cuáles:

O ¿Cuáles de estos zapatos te gustan más? Verbos irregulares en primera persona:
Q Los negros. conocer: conozco salir: salgo caer: caigo
saber: sé hacer: hago ver: veo
EL VERBO conducir: conduzco poner: pongo dar: doy
traducir: traduzco traer: traigo
- Los verbos están compuestos de una raíz y de una termina-
ción: hablar.
Otros verbos irregulares:
- Existen tres conjugaciones: los verbos de la primera conjuga-
ción, que terminan en -ar; los de la segunda conjugación, que tener venir decir oír estar
terminan en -er; y los de la tercera conjugación, que terminan tengo vengo digo oigo estoy
en -ir. Las terminaciones nos dan información del tiempo (ha- tienes vienes dices oyes estás
blo: presente) y de la persona (hablas: tú). tiene viene dice oye está
tenemos venimos decimos oímos estamos
EL PRESENTE tenéis venís decís oís estáis
Usamos el presente para: tienen vienen dice oyen están
- Hablar de lo que sabemos o creemos:
Alfredo tiene un coche muy caro.
En Madrid viven millones de personas.

96 noventa y seis
 Gramática
Verbos totalmente irregulares: - El sujeto puede ser una acción, situación, objeto, persona,
ser ir etc., que causa una sensación, sentimiento o reacción en una
persona, representada normalmente por el pronombre.
soy voy - La construcción puede ser:
eres vas t
QSPOPNCSF

WFSCP
FO
UFSDFSB
QFSTPOB

TVKFUP
es va t
TVKFUP

QSPOPNCSF

WFSCP
FO
UFSDFSB
QFSTPOB
somos vamos
Me gusta la natación. = La natación me gusta.
sois vais
¿Os gustan los deportes? = ¿Los deportes os gustan?
son van
Los deportes de aventura me parecen aburridos.
El voseo O ¿Qué le pasa a tu amigo?
Es un fenómeno lingüístico que se da en algunos países de Q Le duele el brazo.
Hispanoamérica, como es el caso de Argentina. El pronombre
de segunda persona de singular es vos, y el verbo es diferente CONSTRUCCIONES IMPERSONALES
en algunos tiempos, como en el presente. Son oraciones que no llevan sujeto.

Voseo Con se + verbo en tercera persona

En la India se come mucho arroz.
tú puedes vos podés
En Guinea Ecuatorial se habla español.
tú eres vos sos
tú vives vos vivís
Con hay
tú hablas vos hablás
En mi región hay un pueblo muy bonito.
tú te llamas vos te llamás
En mi ciudad hay dos oficinas de turismo.
En mi barrio no hay restaurantes.
O ¿Sos español?
Q No, argentino, de Rosario. Con verbos y expresiones referidos a fenómenos atmosféricos
Se usan solo en tercera persona del singular, como llover, nevar,
LOS VERBOS REFLEXIVOS
estar nublado o hacer + sol / frío / calor / viento / buen tiempo…
- Van acompañados de un pronombre que coincide con el sujeto.
¡Normalmente llueve mucho durante el mes de agosto.
- Con ellos expresamos que una acción la produce y la recibe el
En invierno nieva muy poco.
mismo sujeto.
Hoy no vamos a la playa porque está nublado.
levantarse Hoy hace mucho sol. ¿Vamos a pasear?
En esta región nunca hace calor.
(yo) me levanto En el sur no siempre hace buen tiempo.
(tú) te levantas
(él, ella, usted) se levanta ¡EL PRETÉRITO INDEFINIDO
(nosotros/-as) nos levantamos
- Se usa para hablar e informar sobre acciones y acontecimien-
(vosotros/-as) os levantáis
tos del pasado que se presentan finalizadas.
(ellos, ellas, ustedes) se levantan
- Se suele utilizar con marcadores temporales como: ayer; el
año / mes pasado; hace tres días / años / meses…
Otros verbos reflexivos: ducharse, lavarse (los* dientes), acostar- Entré en esta empresa hace dos años.
se, vestirse. El año pasado abrí mi propio negocio.
* los dientes, no mis dientes Ayer, en la entrevista de trabajo, no comprendí una pregunta.

LOS VERBOS VALORATIVOS Verbos terminados en -ar:

- Van acompañados de un pronombre. entrar
- Con ellos expresamos gustos, intereses, opiniones o sensacio-
nes físicas: gustar, encantar, interesar, apetecer, parecer, doler. (yo) entré
(tú) entraste
gustar (él, ella, usted) entró
(A mí) me (nosotros/-as) entramos
(A ti) te (vosotros/-as) entrasteis
gusta el fútbol (ellos, ellas, ustedes) entraron
(A él, ella, usted) le
(A nosotros/-as) nos
gustan los deportes
(A vosotros/-as) os
(A ellos/-as, ustedes) les

noventa y siete 97
Gramática
Verbos terminados en -er: Verbos irregulares en tercera persona
comprender pedir dormir leer
(e > i) (o > u) (i > y)
(yo) comprendí
(tú) comprendiste (yo) pedí dormí leí
(él, ella, usted) comprendió (tú) pediste dormiste leíste
(nosotros/-as) comprendimos (él, ella, usted) pidió durmió leyó
(vosotros/-as) comprendisteis (nosotros/-as) pedimos dormimos leímos
(ellos, ellas, ustedes) comprendieron (vosotros/-as) pedisteis dormisteis leísteis
(ellos/-as, ustedes) pidieron durmieron leyeron

Verbos terminados en -ir:

- Otros verbos con la misma irregularidad:
descubrir e > i: repetir, sentir, seguir, competir, elegir, medir, preferir, servir
(yo) descubrí o > u: morir
(tú) descubriste i / e > y: oír, caer
(él, ella, usted) descubrió
(nosotros/-as) descubrimos EL PRETÉRITO PERFECTO
(vosotros/-as) descubristeis Presente de haber + participio
(ellos, ellas, ustedes) descubrieron
(yo) he
(tú) has
Verbos totalmente irregulares: escuchado
(él, ella, usted) ha
tener + comido
(nosotros/-as) hemos
(yo) tuve salido
(vosotros/-as) habéis
(tú) tuviste (ellos, ellas, ustedes) han
(él, ella, usted) tuvo
(nosotros/-as) tuvimos El participio se forma sustituyendo las terminaciones del infinitivo
(vosotros/-as) tuvisteis (-ar, -er, -ir): -ar > -ado (viajado), -er / -ir > -ido (bebido / veni-
(ellos, ellas, ustedes) tuvieron do).

- Todos estos verbos con raíz irregular tienen las mismas termi- Participios irregulares:
naciones que tener: hacer: hecho ver: visto volver: vuelto
estar: estuv- hacer: hic- decir: dicho escribir: escrito descubrir: descubierto
poner: pus- venir: vin- abrir: abierto poner: puesto morir: muerto
poder: pud- saber: sup- romper: roto

Te hice una pregunta y no supiste qué contestar.

Usamos el pretérito perfecto:
- El verbo decir tiene una terminación diferente en la tercera per- - Para hablar de acciones y experiencias realizadas en el pasado
sona del plural (-jeron en lugar de -jieron): dije, dijiste, dijo, diji- y que están relacionadas con el momento en el que hablamos.
mos, dijisteis, dijeron. Los acabados en -ducir (traducir, introdu- Laura se* ha enamorado de Carlos Daniel.
cir, conducir), también: tradujeron, introdujeron…
*Los pronombres van antes del verbo haber.
- Estos verbos irregulares, a diferencia de los regulares, que llevan
Es habitual utilizar el pretérito perfecto junto a marcadores
el acento en la última sílaba en la primera y en la tercera persona
temporales que señalan un tiempo no terminado: esta mañana,
(trabajé / trabajó, comí / comió...), se acentúan en la penúltima:
esta tarde, hoy, este fin de semana, estos días, esta semana,
estuve / estuvo, pude / pudo...
este mes, este año, etc. Hoy, por ejemplo, señala un tiempo
- Otros irregulares: los verbos ser e ir (que tienen la misma forma) todavía presente. También esta semana, esta mañana o este
y el verbo dar: mes…:
Fue presidente entre 1990 y 1994. Esta mañana he ido a clase.
Fue a la universidad cuatro años. Esta semana ha venido Laura.
Dio los mayores éxitos a su equipo.
- Cuando confirmamos que la acción está realizada, utilizamos
ser / ir dar
ya. Indica un cambio de estado o situación:
(yo) fui di Hoy ya he escuchado las noticias.
(tú) fuiste diste
(él, ella, usted) fue dio - Cuando la acción no está realizada, pero se piensa llevar a
(nosotros/-as) fuimos dimos cabo utilizamos todavía no. Indica que no hay cambio de
(vosotros/-as) fuisteis disteis estado o situación:
(ellos, ellas, ustedes) fueron dieron
Todavía no he visto la televisión hoy.
- Observa que los verbos que tienen una sola sílaba no llevan
tilde: fui / fue, di / dio.

98 noventa y ocho
 Gramática
- Cuando hablamos de experiencias en el pasado, a lo largo de - Acción pasada habitual que se repite:
la vida, pero no decimos cuándo. Lo usamos con los siguien- Por la mañana, me levantaba muy temprano, cogía el auto-
tes marcadores de frecuencia: muchas veces, varias veces, bús y visitaba la feria.
alguna vez, dos veces, una vez, nunca:
El verbo, en pretérito imperfecto, expresa una situación, un
Xavi ha estado en México muchas veces. contexto en pretérito indefinido, un acontecimiento que ocurre
O ¿Has estado alguna vez en México? en esa situación o contexto. Es frecuente usar mientras, cuan-
Q No, nunca he viajado a América. do y porque con el imperfecto.
Cuando estaba en la Casa Museo de García Márquez, conocí
- Cuando hablamos de nuestra vida, en general: a un escritor que era el guía. Mientras estaba allí sentada, vi a
He estudiado en España y en Inglaterra. Bonelli.
Fui allí porque quería comprar libros.
EL PRETÉRITO IMPERFECTO
Con el presente de indicativo describimos personas, cosas, EL GERUNDIO
situaciones y hechos en la actualidad; con el pretérito imperfecto Se forma sustituyendo las terminaciones del infinitivo (-ar, -er, -ir)
las describimos en el pasado: por:
En mi ciudad, antes había muchos cines. -ando: infinitivos terminados en -ar
En aquel tiempo, en este barrio vivían muchos italianos. -iendo: infinitivos terminados en -er, -ir

Verbos regulares: La educación está cambiando.

-ar -er / -ir ¿El rol del profesor está perdiendo importancia?
jugar tener vivir La educación está viviendo una crisis.
jugaba tenía vivía
- Gerundios irregulares
jugabas tenías vivías
jugaba tenía vivía decir: diciendo
jugábamos teníamos vivíamos contribuir: contribuyendo
jugabais teníais vivíais oír: oyendo
jugaban tenían vivían leer: leyendo
ir: yendo
Verbos irregulares: pedir: pidiendo
El pretérito imperfecto solo tiene tres verbos irregulares. repetir: repitiendo
morir: muriendo
ir ser ver dormir: durmiendo
iba era veía venir: viniendo
ibas eras veías sentir: sintiendo
iba era veía
íbamos éramos veíamos LAS PERÍFRASIS
ibais erais veíais
Son construcciones con dos o más verbos (normalmente, un
iban eran veían
verbo principal y otro auxiliar) que sirven para expresar aspectos
No éramos una potencia, pero vivíamos muy bien. que no pueden expresarse con una forma simple.

Expresar el principio o el final de una acción

CONTRASTE PRETÉRITO INDEFINIDO / PRETÉRITO
IMPERFECTO - Empezar a + infinitivo (expresa el comienzo de la acción):
Empiezo a sentir cambios.
En el relato o la narración de hechos pasados sin relación con el
presente usamos los dos tiempos con valores diferentes: - Acabar de + infinitivo (expresa el final de una acción):
Acabo de salir de mi clase de música.
Pretérito indefinido:
- Acción que se desarrolla en un tiempo que ya terminó: Expresar obligaciones
El año pasado decidí viajar a cuatro países.
- Deber + infinitivo:
En noviembre empecé mi viaje en México.
Un buen alumno debe hacer preguntas.
- Valoración de cómo fue la acción: Debemos estar más tiempo al aire libre.
¡Fue una experiencia inolvidable!
¡Me encantó! - Hay que + infinitivo:
Hay que comer de forma variada.
Pretérito imperfecto: No hay que estar mucho tiempo sentado.
- Descripción de situaciones, gente, lugares, sentimientos, etc.,
- Tener que + infinitivo:
en el pasado:
Tengo que beber más agua.
¡Estaba tan contenta!
No tienes que preocuparte tanto por las calorías.
Era un señor muy simpático.
Era un lugar muy bonito y muy grande.
noventa y nueve 99
Gramática
Expresar el desarrollo de una acción LOS CONECTORES
- Estar + gerundio (expresa el desarrollo de la acción): Hay palabras (adverbios, preposiciones y conjunciones) que
Están ocurriendo cambios en la educación. son invariables, no tienen género, número, tiempo o persona.
- Seguir + gerundio (expresa el desarrollo sin interrupción de la Normalmente, sirven para enlazar palabras, frases o ideas.
acción):
El profesor sigue teniendo un papel importante. Expresar duración
- Desde:
Dar consejos Nos referimos a un punto concreto en el pasado; expresa el
- Deber / Tener que + infinitivo: momento en que comienza algo: desde ayer / 2013 / abril.
Debes tomar menos azúcar. Trabajo aquí desde el año pasado.
Tienes que beber más agua y hacer una dieta durante unos - Desde hace / Hace ... que:
días. Nos referimos a todo el periodo de tiempo que ha transcurrido
desde el comienzo de algo: desde hace / hace dos días /
Hablar de planes meses / años.
- Ir + a + infinitivo: O ¿Cuánto tiempo hace que estudias alemán?
El sábado voy a ir a un concierto de rap. Q Hace un año que estudio alemán.
O ¿Desde cuando estudias alemán?
Expresar deseos o intenciones
Q Desde hace un año.
- Querer / Preferir / Tener ganas de + infinitivo:
Quiero comprar regalos para los abuelos. Relacionar dos hechos en el tiempo
Preferimos descansar primero.
- Antes de / Después de + infinitivo:
Tengo ganas de correr por el parque.
Meriendo un poco antes de ir a la clase de alemán.
Invitar Toma un zumo de frutas después de practicar yoga.

- ¿Quieres / Te apetece + infinitivo?:

Expresar frecuencia
¿Quieres venir el sábado de compras?
¿Te apetece ir al cine? + siempre
casi siempre
NOMINALIZACIÓN normalmente, generalmente
Algunos sustantivos derivan de verbos. Entre los tipos más una vez, dos veces, tres veces, a veces
habituales: casi nunca
- Los que terminan en -ción (son siempre femeninos): - nunca
Yo siempre me levanto a las siete y media.
verbo sustantivo
A veces voy al instituto en bicicleta.
elevar elevación
provocar provocación
Organizar ideas
disminuir disminución
- En primer lugar, en segundo lugar, por una parte / por otra
parte, por último (finalmente):
- Los que terminan en -o (son siempre masculinos):
En primer lugar, es interesante conocer el origen de la medi-
verbo sustantivo cina naturista…
cambiar cambio Por último, con respecto a la materia prima empleada…
aumentar aumento Secuenciar
incrementar incremento - Primero..., Luego..., Después...:
Primero me ducho, luego desayuno y después me lavo los
- Los que terminan en -miento (son siempre masculinos): dientes.
verbo sustantivo Aclarar
derretir derretimiento - Es decir, o sea…:
calentar calentamiento El origen de la medicina naturista se remonta al origen de la
humanidad, es decir, es la medicina más antigua.
Concluir
- En conclusión, en resumen, para resumir…:
En conclusión, la medicina naturista puede ser una buena
opción para conseguir una vida sana.

100 cien
 Gramática
Situar en el tiempo Expresar finalidad
- A las…, Por la mañana / tarde…, Aproximadamente a - Para:
las…, Sobre las…, Durante…: Estudio español para viajar por Sudamérica.
Me acuesto a las doce.
Los sábados por la mañana juego al baloncesto. Referirse a un lugar o ubicar
Todos los días entrenamos a las siete, aproximadamente.
detrás de ≠ delante de
Desayuno sobre las ocho de la mañana.
debajo de ≠ encima de
Durante la semana me levanto pronto.
a la izquierda de ≠ a la derecha de
- Para referirse al presente se utiliza actualmente, hoy en día, en entre
la actualidad: en el centro de
Hoy en día, hay más libertad que antes. lejos de ≠ cerca de
al norte / al sur / al este / al oeste de
- Para referirse al pasado se utiliza: a principios / mediados /
finales del siglo XIII; en esa época / década; en aquel El gato está debajo del sofá.
periodo / tiempo; en los (años) cuarenta; después de ocho El sombrero está encima de la mesa.
siglos; en el mismo periodo; en los siglos XII y XIII; en las Guatemala y México están lejos de Europa.
últimas décadas…: Ciudad de Guatemala está cerca del* océano Pacífico.
En aquel periodo, se incorporan muchas palabras de origen Guatemala está al** sur de México.
germánico al español. Guatemala está al norte de Nicaragua.
* de + el = del
A los 18 años terminó el bachillerato. ** a + el = al
Al año / mes / día siguiente encontró trabajó.
A la semana siguiente volví a la universidad. Comparar
Dos años / meses / días / semanas después se fueron a Berlín.
Más / Menos que
Al cabo de tres años / dos meses…
Ese mismo año / mes / día… - con adjetivos:
Esa misma semana… Mar del Plata es más turística que Pinamar.
Estudié Medicina de 1999 a 2004. Pinamar es una ciudad menos ruidosa que Mar del Plata.
Estudié Medicina hasta 2004. t
&M
DPNQBSBUJWP
EF
bueno es mejor:
Pinamar es mejor que Mar del Plata porque está más cerca
Expresar cambio de estado de Buenos Aires.
- Ya / Ya no: t
&M
DPNQBSBUJWP
EF
malo es peor:
Ya he terminado el trabajo. Para ir a Pinamar es peor el transporte que para ir a Mar del
En esta ciudad ya no hay cines. Plata.
Expresar que no hay cambio de estado
- con adverbios:
- Todavía / Todavía no:
Mar del Plata está más lejos de Buenos Aires que Pinamar.
Todavía hay pequeñas tiendas en mi barrio.
Pinamar está más cerca de Buenos Aires que Mar del Plata.
Todavía no sé qué nota he sacado.
Añadir información - con sustantivos:
- Y, además, también, tampoco: Pinamar tiene menos medios de transporte que Mar del Plata.
Tiene el pelo corto y lleva un tatuaje.
Hoy hace sol en el sur. Además, hace mucho calor. Indicar igualdad
- tan + adjetivo + como:
O Siempre llevo zapatillas de deporte.
En Mar del Plata la gastronomía es tan variada como en Pinamar.
Q Yo también llevo zapatillas siempre.
- tanto / tanta / tantos / tantas + nombre + como:
O Nunca tomo café.
Q Yo tampoco tomo café. En Mar del Plata hay tantos sitios de interés como en Pinamar.
- el mismo / la misma / los mismos / las mismas + nombre
Indicar diferencia o alternativa (+ que):
- O: Mar del Plata y Pinamar tienen el mismo clima.
O es muy simpático o es muy falso. Las dos ciudades ofrecen los mismos entretenimientos que
Podemos comer gazpacho o tortilla. otras ciudades turísticas.

Contrastar o expresar oposición

- Pero, aunque:
Juan Miguel es muy trabajador, pero un poco aburrido, ¿no?
Aunque hace sol en Buenos Aires ahora, esta tarde va a llover.

ciento uno 101

Léxico
1 Clima 2 Viajes sociable
solitario/-a
El tiempo Tipos de vacaciones tradicional
está nublado vacaciones culturales valiente
hace buen tiempo de aventura
calor de playa Alojamientos
frío de salud el albergue
mal tiempo deportivas el apartamento
sol escolares el camping
viento familiares el hostal
hay niebla el hotel
tormenta Geografía y accidentes geográficos la pensión
viento el bosque la montaña
llueve la catarata la península 3 Educación
nieva el desierto la playa
el iceberg el río El estudio
Las estaciones la isla el valle aburrirse
la primavera el lago el volcán aprobar un examen
el verano arriesgarse
el otoño Medios de transporte buscar nuevas estrategias
cometer errores
el invierno el autobús
consultar (un diccionario)
el avión
costar
Estados de ánimo la bicicleta
cumplir un plazo
estar alegre / triste el coche
dar un toque personal
estar motivado/-a / desmotivado/-a el barco deducir por el contexto
estar / sentirse deprimido/-a la moto divertirse
sentirse guapo/-a el tren elegir un tema
equivocarse
Tipos de clima Actividades relacionadas con los viajes hacer los deberes
el clima árido hablar idiomas interesar
cálido hacer un crucero participar en clase
frío hacer una maleta planificar (un proyecto)
húmedo imprimir una tarjeta de embarque presentar un trabajo
seco interpretar un mapa sacar buenas / malas notas
tropical ir de camping subrayar
orientarse en un lugar desconocido suspender un examen
Colores tener ideas originales
amarillo/-a Números ordinales tener una mentalidad abierta
azul primero/-a tomar apuntes
beis segundo/-a
El sistema educativo
blanco/-a tercero/-a
Niveles:
caqui cuarto/-a
Educación Preescolar
granate quinto/-a
Primaria
gris sexto/-a Secundaria
marrón séptimo/-a Superior (Universitaria)
naranja octavo/-a
negro/-a noveno/-a Modalidades:
rojo/-a décimo/-a Educación de menores
rosa de adultos
salmón Adjetivos de carácter especial
verde abierto/-a
violeta aventurero/-a Comunidad educativa:
(verde) claro/-a conformista el/la alumno/-a
(verde) oscuro/-a flexible el/la director(a)
independiente el/la estudiante
interesante las madres
irresponsable el/la maestro/-a
reservado/-a los padres
el/la profesor(a)
responsable
sensible

102 ciento dos

 Léxico
Instituciones educativas: Medidas: Estados físicos, mentales y de ánimo
la guardería el número (para calzado) estar de pie
el colegio la talla pequeña en forma
la escuela mediana nervioso/-a
el instituto grande relajado/-a
la universidad sentado/-a
Precios: tenso/-a
barato/-a tumbado/-a
4 Consumo caro/-a el cuidado
los descuentos cuidar(se)
Comprar ropa las rebajas la meditación
gastar dinero meditar
ir de compras Complementos y accesorios: la relajación
rebajas el anillo relajarse
llevar una prenda la bufanda la respiración
ponerse una prenda el cinturón respirar
probarse una prenda la corbata
quedar bien una prenda las gafas de sol Expresar malestar
quedar mal una prenda la gorra el dolor
el gorro doler
La ropa los guantes romperse (el brazo)
Prendas: los pendientes torcerse (el pie)
el abrigo el sombrero encontrarse bien
el bañador mal
el biquini Lugares: estar agotado/-a
las botas el centro comercial cansado/-a
las bragas el mercadillo enfermo/-a
los calzoncillos la tienda mareado/-a
la camisa la zapatería tener dolor de cabeza
la camiseta dolor de estómago
la chaqueta Consumo: catarro
los jeans comprar fiebre
el jersey consumir gripe
las medias intercambiar tos
los pantalones reciclar un virus
la sudadera reutilizar
el sujetador el consumo sostenible Remedios
el traje el reciclaje dejar de tomar azúcar
los vaqueros el trueque café
el vestido hacer dieta
las zapatillas ejercicio
los zapatos 5 Salud hacerse unos análisis
ponerse una bolsa de agua caliente
Materiales y estilos: Las partes del cuerpo una crema
de algodón la boca quedarse en casa
de cuadros el brazo en la cama
de cuello alto la cabeza tomar una infusión
de cuero el cuello vitaminas
de deporte el dedo
de fiesta los dientes
de lana el estómago 6 Comunicación
de manga corta la frente
de manga larga el hombro Verbos relacionados con la prensa
de marca la mano criticar
de piel la nariz educar
de rayas el ojo emocionar
de segunda mano la oreja enterarse
(gorra) de béisbol el pecho entretener
(zapatos) de tacón el pelo hacer una crítica
corto/-a el pie informar
largo/-a la pierna opinar
liso/-a la rodilla reflejar la realidad
el vientre

ciento tres 103

Léxico
Prensa en papel o digital 7 Migración 8 Arte
la batería
el cable Términos relacionados con la política y Manifestaciones artísticas
la conexión la historia la arquitectura
el hipertexto el bienestar el cine
la pantalla la colonia la danza
el periódico la democracia el dibujo
la revista el empleo la escultura
la comunicación virtual el estado la fotografía
el contenido interactivo la expansión la literatura
la información actualizada el gobierno la moda
la tecnología multimedia la guerra la música
el imperio la pintura
Secciones de los periódicos la independencia el teatro
Ciencia la industria
Cultura el nivel de vida Descripciones
Deportes la revolución en el fondo
Economía la seguridad en primer plano
El Tiempo el sistema feudal interpretar
Opinión la sociedad mostrar
Política (Nacional e Internacional) el territorio observar
Sociedad transmitir / comunicar sentimientos
Sucesos El origen de las lenguas
Tecnología el dialecto Prohibición y permiso
Televisión el origen estar prohibido/-a
Viajes los términos se prohíbe
enriquecerse estar permitido/-a
La noticia incorporarse / tomar palabras se permite
un cuerpo proceder
una entradilla Literatura
un titular Referirse a un momento del pasado o la biblioteca
histórico el/la escritor(a)
Reaccionar a principios la librería
¡Qué bien! mediados el/la narrador(a)
bonito! finales la novela
desastre! a. C. la obra
despacio! antes de Cristo el poema
horror! d. C. la sinopsis
injusticia! después de Cristo
interesante! la actualidad Géneros musicales
mal! los años cuarenta / cincuenta el bolero
miedo! la década la cumbia
pena! la Edad Antigua el flamenco
raro! la Edad Contemporánea el jazz
tontería! la Edad Media la música clásica
vergüenza! la Edad Moderna la música country
la época la música electrónica
Actividades en redes sociales el periodo la música pop
colgar fotos el siglo la música folclórica
compartir música la ópera
establecer relaciones Etapas de la vida el rap
estar conectado/-a la niñez el reggae
publicar mensajes la infancia el reguetón
tener una conversación privada la adolescencia el rock and roll
la juventud la salsa
la madurez el tango
la vejez

104 ciento cuatro