EP N° 18 MARTHA SALOTTI

3° A – B – C

GONZALEZ STEFANIA – SALGUEIRO SOFIA

Fundamentación:

A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI), el Ministerio de Educación de la
Nación, asumió el compromiso de promover un enfoque responsable, integral y multisectorial de la educación sexual
en nuestros niños, niñas y jóvenes. Para lo cual, Los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral,
aprobados en 2008, definen el piso común de contenidos curriculares válidos para todos los niveles y modalidades
del sistema educativo, para todas las escuelas, tanto de gestión estatal como privada.

La Educación Emocional no es un concepto aislado, sino que forma parte de uno de los cinco pilares sobre los cuales
se debe trabajar la sexualidad en la niñez: el Eje: Valorar la afectividad. Este eje propone concebir a cada estudiante
como una persona que siente y a quien le atraviesan las emociones, la afectividad y los sentimientos. Por ello, la
importancia de reflexionar en lo que les pasa, sienten y desean, es parte de la sexualidad de cada individuo y deben
ser valores reconocidos en la interacción cotidiana dentro de las instituciones educativas para la adquisición de
aprendizajes.

¿Qué significa “educar las emociones” para la ESI? En la propuesta de Educación Sexual Integral que se desprende de
la Ley 26.150, la dimensión afectiva propone incluir los aspectos relacionados a los vínculos, sentimientos, valores y
emociones que constituyen al ser humano, desde la perspectiva integral de la sexualidad. Por esto se hace
indispensable que las escuelas enseñen a reflexionar sobre actitudes como la escucha, la empatía, la solidaridad, la
inclusión, el respeto y el amor. Y esto se logra a partir de entender el lugar que tienen los vínculos entre las
personas, además de comprender como el contexto en que vive cada niño, niña o adolescente le ayuda o condiciona
en su aprendizaje.

Las emociones indican factores importantes de las personas. A partir de entenderlas podemos comprender que
sienten frente a cada situación, cómo se relacionan con el entorno, cómo reaccionan frente a las dificultades que se
les presentan o como resuelven cuando deben tomar decisiones. A través de la educación y las diferentes formas de
socialización por las que pasamos a lo largo de la infancia y adolescencia, se van perfilando esas características que
nos permitirán conectarnos con las emociones para identificarlas y poder manifestarlas correctamente ante cada
situación planteada. Si un niño aprende que “llorar es de niñas” o una niña cree que “jugar a la pelota es de varones”
o se acepta que una caricia no deseada “es un juego”, creerán que esas prácticas son normativas y, en lugar de
ayudar a afrontar situaciones de manera positiva, caerán en estereotipos dados por una educación sexista moldeada
por patrones que no ayudan a expresar sentimientos, sino todo lo contrario.

Nombrar cada emoción correctamente también nos ayudará a comunicarnos de manera más asertiva. Por último,
basta recordar que no existen emociones buenas o malas, y aprender a canalizarlas nos servirá como herramienta de
vida para estimular nuestro desarrollo integral como seres humanos.

1. Enojo/Ira: Emerge cuando una persona se ve sometida a situaciones que le producen frustración y le
resultan desagradables. Esta emoción bien canalizada permitirá a cualquier persona defenderse de
situaciones que perciba como peligrosas o agresivas.

2. Miedo: Es la anticipación a una amenaza que puede llegar a producir ansiedad o inseguridad. Lo importante
del miedo es que nos puede ayudar a la búsqueda de protección y seguridad.

3. Alegría: Da una sensación reconfortante de bienestar e induce a reproducir aquello que nos causa mayor
gratificación o placer.

4. Tristeza: Esta emoción tiende a producir soledad y pesimismo, pero al mismo tiempo motiva hacia la
reintegración personal y la empatía con los demás.

5. Calma: es un estado psicológico y conductual, que transmite tranquilidad y control emocional. La calma es la
tranquilidad de ánimo, la fortaleza emocional del sujeto que no se deja afectar de un modo negativo por las
circunstancias externas.
 6. Amor: El amor es probablemente la principal fuente de sentimientos agradables e intensos, al mismo tiempo
nos hace movilizar muchas acciones y energías.

Propósitos:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades,
para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos a través del diálogo.
Promover el encuentro Familia-Escuela para trabajar juntos.

Objetivos:

Que cada niño y niña sea capaz de conocer y respetar su propio cuerpo y el de los demás, identificando
todas las partes externas y utilizando el vocabulario correcto para nombrarlas.
Que los niños y niñas sean capaces de transmitir sus inquietudes, necesidades, interrogantes que vayan
surgiendo sin inhibiciones, sin temores.
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, emociones, problemas y resolución de
conflictos a través del diálogo respetando los derechos de todos.
Reflexionar sobre algunas situaciones cotidianas y los diferentes modos de actuar.
Iniciarse en el reconocimiento de las emociones.
Expresar sus emociones.

Contenidos:

El cuerpo: con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y de las posibilidades que ofrecen cada una de ellas.
- Distintas maneras de comunicar y expresar, por medio de nuestro cuerpo, amor, alegría, tristeza, placer,
displacer, enojo.
Otras diferencias corporales entre nenas y varones: aspectos anatómicos de los órganos sexuales femenino y
masculino. Incorporación de los nombres científicos para referirse a ellos.
Reconocimiento de los órganos genitales como partes íntimas de nuestro cuerpo.
El derecho y el respeto a la intimidad de uno mismo y de los demás.
Identificación de espacios y situaciones que hacen a la intimidad, y de aquellas que vulneran el derecho a la
intimidad.
Reconocimiento del límite de tolerancia a los contactos corporales. Caricias que nos hacen sentir
bien/caricias que nos hacen sentir mal
Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestros amigos. Elaboración de
cartas, dibujos y otros mensajes.
La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones.
Equipo responsable:

Serán responsables de llevar a cabo este proyecto las docentes a cargo de 3º A,B y C.

Acciones:

Indagación de conocimientos previos.

Escucha de cuentos relacionados al tema.
Lectura de diferentes textos informativos cortos.
Observación de láminas con ilustraciones del tema.
Participación en debates y clases abiertas.

Cronograma de Acciones:

Clase 1

Luego de indagar conocimientos previos se realiza una introducción sobre el cuerpo, sus partes y
diferencias entre niñas y niños.
Se charla sobre las partes íntimas del cuerpo y las diferencias entre varones y niñas.
Escriben en el cuaderno:
 Clase 2

Retomamos el cuidado de las partes íntimas y reflexionamos sobre cómo actuar ante diferentes situaciones.

Observa y completa:
 Clase 3

¿Cómo me siento Hoy?

Charlamos a cerca de cada una de las emociones y luego desarrollamos en el pizarrón cada una de ellas:

Temor: te cuida del peligro y te prepara para enfrentarlo.

Desagrado: te ayuda a rechazar elementos que pueden ser dañinos
Furia: Aparece cuando algo o alguien te impide cumplir tus metas.
Alegría: te ayuda a ver, a darte cuenta y a disfrutar las cosas que te gustan y te hacen bien, junto con darte la
energía necesaria para moverte y enfrentar dificultades.
Tristeza: te ayuda a procesar pérdidas y experiencias dolorosas. Te ayuda a aprender de lo vivido, a pedir
ayuda, a darte cuenta de lo que querés y necesitás para estar bien.

Escuchamos el cuento “Monstruo de colores” a través del siguiente link https://youtu.be/__NmMOkND8g .

Conversamos a cerca de cada uno de estos personajes que definen las emociones relacionándolos con nuestras
emociones diarias y construyen su propio monstruo de colores con un tubo de papel higiénico y las pintan de
acuerdo a sus emociones.
 Clase 4
Retomamos el Mounstro de Colores y los invitamos a que cada uno elija una careta según como se
sienta.
Charlamos sobre la importancia de expresar como nos sentimos.
Jugamos a interpretar emociones y sentimientos: Se colocara en una bolsita las siguientes
frases/situaicones y cada uno elegirá una al azar, la cual deberá interpretar.

- Estoy enojado porque se rompió mi juguete favorito.

- Estoy triste porque no pude ir a la casa de -------------.
- Estoy muy emocionado porque voy a conocer a ---------------.
- Me siento muy feliz porque -------------------.

Para actuar con la seño:

- Mama necesito contarte que estoy triste porque…..

- Mama me siento muy enojado porque…..
- Mama estoy muy feliz porque……
- Mama estoy muy emocionado porque…..

Para cerrar la clase expresaran en sus cuadernos como se sintieron con la actividad realizada.
Podrán escribir, hacer un dibujo o lo que deseen.

Clase 5: Clase abierta

Hola familias: El dia ……………………… será nuestra clase abierta de ESI. Necesitamos que tengan a mano los siguientes
recursos: -Cartón, hojas. -Marcador negro. -Témperas: varios colores. -Esponjitas. Porque realizaremos un ¡Gran
mounstruo de colores! para un mural. Primero, dibujaran el monstruo de colores de un tamaño aproximado a una
cartulina. Luego lo vamos a colorear con esponjas (aquí a las esponjas las hacemos saltar por todo el monstruo),
puede ser de un solo color o de muchos colores. Si no cuentan con temperas en casa pueden traer algún material
que tengan disponible: papeles de colores, por ejemplo. ¡¡¡Los esperemamos!!!

Como cierre de clase realizaremos en conjunto con la familia la obra de teatro “Mama me pico una viborita”

PERSONAJES: Hija. Mamá. Ambulancia /Doctora y Enfermeras. (dos o tres personas que vienen en forma de tren
haciendo el sonido de la sirena de la ambulancia . Camarógrafo y Asistente. Director de la obra (es el personaje que
dirige la presentación).
 Clase 5:

Actividad 1:

En esta nueva actividad les vamos a proponer pensar, escribir, y guardar las emociones de los niños y las
niñas en frascos para tenerlos en el salón.
Un frasco será del miedo, otro de la alegría y por último estará el frasco del enojo. Los niños y niñas les
dictaran lo que les enoja, les da miedo y los/as hace feliz.
Se pegaran algunos ejemplos para animar a los alumnos a que los utilicen.

Clase 6: Clase abierta

¡Hola familias! En esta oportunidad los invitamos a nuestra segunda clase abierta de ESI, donde nuestro objetivo
será “CREAR NUESTRO PROPIO DICCIONARIO DE EMOCIONES”, para esto vamos a necesitar:
 hojas  diario  revistas  plasticola.

La actividad consiste en recortar varias fotografías con personas, niños/as o personajes expresando una
emoción y los/as niños/as deben identificar la emoción y clasificar las imágenes según corresponda. Pueden
empezar con un par o tres de emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, amor, etc) e ir ampliando
progresivamente a otras emociones más complejas. (debe quedar en forma de libro) Las fotografías las
puedes buscar en internet, en diario, revista.
 Para el hogar:

¡Buenos Días! ¿Qué les parece si hoy movemos un poco nuestro cuerpo? A continuación, se exponen unos
Links para trabajar esta temática de una forma divertida e impactante. Son videos en lo que pueden
escuchar canciones infantiles y pueden jugar con la familia con estas mismas.

Los invitamos a que entren a los siguientes links:

https://youtu.be/aixHCo0HIP4

https://youtu.be/hX60bIksDsU

https://youtu.be/kaAULL-31KU
 Al estar en casa podemos capturar diferentes momentos inolvidables. Luego de tantas
producciones, esta vez les vamos a pedir que realicen un collage de fotos de los niños y de las niñas
expresando las diferentes emociones:
- enojado, feliz, triste, cansado, entre otros.
Pueden hacerlo en una cartulina o en la mitad de un papel afiche con fotos impresas o digital. La
idea es que después de realizarlo, los niños y las niñas logren expresar lo que sentían al momento
de sacarse la foto mirando y dando cuenta de las expresiones de la cara, del cuerpo y demás
estableciendo similitudes y diferencias entre las mismas. (Deben estar escritas).
 Clase 7: Clase abierta

Producto final:

1: Se elaboran panfletos de cuidados del cuerpo y prevención de la intimidad.

2: Se elabora junto a la familia los siguientes piruletas de emociones para que puedan usarlo para expresar sus
emociones.

3: Realizamos esta cartelera para la exposición:

4: En la muestra final, se presentara además, los frascos y los mounstros de colores del mural.
ç