Encuentro - Vínculos y Responsabilidad Afectiva

Actividad con 3°1 Encuentro: Vínculos y responsabilidad afectiva
Propósitos formativos de ESI vinculados en forma directa
con el eje “Valorar la afectividad”
● Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,

problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
● Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones
humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos
humanos.
● Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo-a y de su propio cuerpo,

con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus
emociones y sentimientos y sus modos de expresión
Objetivos
● Propiciar un espacio expresivo participativo y reflexivo en torno a la temática de vínculos

saludables, amor romántico y afectividad
● Fomentar el debate en torno a los mitos, mandatos sociales y estereotipos de género.
Actividades
Primer momento 10’
Presentación y caldeamiento
Para comenzar, se establece la importancia de la escucha, respeto y atención para pasar

un momento de disfrute. Luego, comenzamos a presentarnos→ todos/as los/as
participantes se presentan diciendo su nombre o apodo y una cualidad un rasgo
característico que lo caracteriza con la inicial del nombre.
Segundo momento 30’

Juego del dado reflexivo
Se posicionan en ronda y se les propone que cada uno/a tire el dado. Del color que le toque tienen
que agarrar una tarjeta.
● Si le toca amarillo son frases o expresiones ¿que piensan?
● Si le toca color celeste es un RETO, puede tirar de nuevo, si se anima a hacer el reto se
gana un premio
● Si le toca color naranja, sacar un meme y responder: ¿a que se refiere?
● Si le toca color violeta ¿mito o verdad?
Con este momento, fomentaremos la circulación de la palabra y el debate alrededor de cada

enunciado que pueda aparecer en las tarjetas.
A través del debate, iremos definiendo los conceptos de vínculos, afectividad, responsabilidad
sexoafectiva, roles y estereotipos de género, Diferentes formas de vincularse y los mandatos sociales
en relación al amor romántico.
Tercer momento
Cierre
Para finalizar se retoman los emergentes, se ponen en valor las apreciaciones u opiniones de los/as
estudiantes. Se les propone a los/as estudiantes que hagan una evaluación del encuentro de manera
anónima respondiendo a las siguientes preguntas
● ¿Qué te pareció el encuentro?
● ¿Consideras que es importante hablar de vínculos saludables y afectividad en la escuela?
¿por qué?
● ¿Qué te gustaría hablar en los próximos encuentros?
Valorar la afectividad
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/eje-valorar-la-afectividad.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007797.pdf
Cuando pensamos en la ESI, es importante contemplar los aspectos relacionados con la afectividad:
las emociones, los sentimientos, los valores, la subjetividad, etc., puesto que la dimensión afectiva
nos atraviesa como personas individuales y colectivas. Encontrar modos de expresar los
sentimientos y emociones, entender lo que nos pasa y también leer en las/os otras/os sus
expresiones de afectividad, reflexionar en conjunto sobre los vínculos humanos y su repercusión en
la vida de cada persona, son aprendizajes que nos llevan toda la vida y es importante abordar desde
la escuela.
Algunos de los temas que abarca la dimensión afectiva de la ESI son la amistad y el enamoramiento;
las habilidades comunicativas de emociones, sentimientos, deseos, necesidades y problemas; la
reflexión y el desarrollo de habilidades psicosociales, como la escucha y la empatía; la resolución de
conflictos a través del diálogo; la toma de decisiones; y el pensamiento crítico y creativo. Trabajar
activamente lo que sentimos cuando estamos junto a otras/os nos da la posibilidad de entender mejor
lo que nos pasa y lo que les pasa a las/os demás, de comprender y de ponernos en su lugar. Desde
esta perspectiva, se busca reflexionar sobre las maneras que tenemos de manifestar el afecto,
poniendo especial atención en que esas formas no vulneren los derechos de nadie. Por ejemplo,
cuando en un vínculo afectivo una de las dos personas expresa que no desea tener una relación
sexual, esa decisión debe ser respetada por la otra persona. También suele ser común pensar que
los celos o las prácticas invasivas sobre la intimidad ajena son una demostración positiva del amor,
pero no obstante son un intento de ejercer poder y control sobre la/el otra/o.
Cuando en la escuela se favorece el análisis y la expresión de emociones y sentimientos, se crean
mejores condiciones para el abordaje de las distintas situaciones que pueden suceder. La afectividad
se asocia al cuidado y a la protección propia y de las demás personas; al respeto de la intimidad
personal y de otras/os; al rechazo de toda forma de violencia; y a poder decir “no” ante situaciones
que vulneren nuestros derechos. Así, tener presente el aspecto afectivo no implica anular o
invisibilizar las tensiones o los conflictos que existen en todos los vínculos sino, por el contrario,
permite dar cuenta de esas tensiones (que pueden manifestarse en enojos, peleas, cargadas,
angustias asociadas a la sexualidad o al crecimiento) y abordarlas de la mejor manera posible a
través del diálogo, para que no se resuelvan, por ejemplo, desde la violencia. La escuela puede
contribuir a fortalecer sus capacidades emocionales, brindando a niñas/os y adolescentes
herramientas para que cada una/o pueda identificar y decir lo que le sucede y lo que siente. Para
ello, es importante generar espacios de confianza y diálogo donde todas/os puedan compartir
emociones y sentimientos, reflexionar sobre las relaciones y fomentar la construcción de vínculos
más igualitarios, basados en el respeto, la solidaridad y el cuidado.
Observaciones.
El encuentro se llevó a cabo el día 23 de agosto en el espacio áulico de 3°1. En primer
lugar, cómo principal obstáculo para llevar a cabo la dinámica es que resultó ser un grupo
numeroso y el espacio físico chico para generar una dinámica de movimiento. Al principio,
pusimos música y generamos un momento de intercambio entre los estudiantes. tenían que
saludar, por motivos del pequeño espacio el recorrido fue poco, pero vimos intención de
participar. Salvo un grupo de cuatro chicos que presentaban negación a la consigna.
Cuando comenzamos con la dinámica del dado, observamos mayor participación. Cuando
leían el papel con la frase/oración/mito debatían entre pares si estaban de acuerdo o no. El
grupo de cuatro chicos aún seguían sin participar. Algunos escuchaban, otros se reían y se
burlaban. Por lo que tuvimos que llamar la atención para que pudieran respetar al resto.
Luego de la consigna del dado, comenzamos a debatir sobre la afectividad. En este
momento, notamos mayor atención por parte de los/as estudiantes, ya que remitimos
constantemente para hablar de afectividad con ejemplos de situaciones cotidianas y lo
vincular en el ámbito escolar.
Al finalizar no pudimos realizar la evaluación escrita anónima, pero abrimos la pregunta al
curso si les había gustado la propuesta, la mayoría contestó de forma positiva.
En resumen, vimos como obstáculo el espacio físico del aula para generar una propuesta
dinámica que implique movimiento. Al momento de jugar con el dado, la mayoría participó y
se animó a poner en común su postura frente a lo que leía. Cada cartel invitaba a abrir la
pregunta al resto. La utilización de los memes generó distensión y risas. Resulta importante
destacar que un grupo de varones no se encontraba receptivo a la propuesta pero se logró
llevar a cabo a pesar de las limitaciones.

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Segundo momento 30’

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