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    Sesion Signo Linguistico - 5°

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    juan ramiro
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la estructura y características del signo lingüístico. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten el significado de signo y el propósito de la actividad. En el desarrollo, el docente explica la estructura del signo lingüístico y los estudiantes analizan fichas de trabajo en equipos. En el cierre, los estudiantes comparten lo que aprend

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    SESION SIGNO LINGUISTICO - 5°

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……..

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    TEMA: CONOCEMOS LA 1. Institución
    ESTRUCTURA Educativa C.N. PUEBLO LIBRE DEL SIGNO
    Y CARACTERÍSTICAS 5. Área: COMUNICACIÓN
    LINGÜÍSTICO.
    2. Profesor (a) JUAN RAMIRO RAMIREZ 6. Grado y 5TO – “A,B,C”
    PROPÓSITO Realizamos un comentario crítico de un texto escrito para fortalecer la postura que vamos a asumir.
    OLIVAR sección
    3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. -----/-----/2023
    II. ORGANIZACIÓN DE LOS 4. Duración 2 HORAS 8. Turno: TARDE
    APRENDIZAJES:

    EVIDENCIAS
    INSTRUMENTOS DE
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE DE
    EVALUACIÓN
    EVALUACIÓN APRENDIZAJE
    • Elabora • Lista de cotejo
    Escribe diversos -Obtiene • Identifica información explícita, -Obtiene información ción de un
    tipos de texto información del relevante y complementaria, del texto que lee, para comentari
    en su lengua texto escrito: seleccionando datos específicos y identificar el tema y las o crítico
    materna. -Infiere e detalles en el comentario crítico. ideas principales, de un
    interpreta • Explica el tema, los subtemas y el además de la intención texto.
    información del propósito comunicativo del texto del autor sobre el
    texto cuando este presenta información problema de la
    -Reflexiona y especializada o abstracta. convivencia.
    evalúa la forma, el Distingue lo relevante de lo -Explica el tema y el
    contenido y complementario clasificando y propósito comunicativo
    contexto del texto sintetizando la información. del texto que lee,
    • Reflexiona y valora los textos que cuando presenta
    escribe analizando el contenido, información
    la organización y el contexto. especializada
    Evalúa la efectividad de su texto, -Relaciona y establece la
    comparándolo a textos similares relación entre el
    al suyo. contenido del texto y el
    problema a resolver que
    se presenta en la
    situación significativa.
    -Identifica la postura
    del autor en el texto
    leído, y sus argumentos
    después de la lectura,
    sobre el problema de la
    convivencia.
    -Opina sobre el
    contenido y la intención
    del autor del texto.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS


    Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
    Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
    Transversales
    ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
    VALORES
    TRANSVERSAL
    ENFOQUE RESPETO Disposición a valorar y respetar los acuerdos de la institución educativa, así mismo a cumplir con las acciones
    AMBIENTAL PUNTUALIDAD encomendadas por los docentes.
    DISCIPLINA

    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:


    PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS/APPS T.
    INICIO -El docente saluda a los estudiantes y brinda soporte emocional, luego se hace remembranza de la clase tableta 15”
    anterior. texto escrito
    - El docente plantea una interrogante: ¿qué entienden por signo ¿cuál será la finalidad de este signo?
    - los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
    -El docente asigna a un estudiante realizar la lectura de un texto “la escasez de agua”.
    -El docente pregunta: ¿Qué componen este texto”
    los estudiantes comparten sus ideas entre compañeros.
    El docente presenta el propósito de la actividad: Redactamos un comentario crítico de un texto para
    fortalecer la postura que vamos a asumir.
    DESARROLL El docente explica sobre la estructura del signo lingüístico. (qué es y su estructura). ficha de trabajo 70”
    O Los estudiantes realizan el análisis de la ficha de trabajo, subrayan las ideas principales, y los más relevante. papelote
    El docente da a conocer que las actividades presentadas serán desarrolladas en la misma ficha de trabajo. plumones
    El trabajo lo desarrollarán en equipo de dos integrantes, elaboran un comentario breve y compartirán en sus
    papelógrafos.

    CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lograron desarrollar su texto ? ¿Tuvieron dificultad al interactuar con su ficha 5”
    de trabajo?

    Pueblo libre 29 marzo de 2023.

    _________________________ _______________________
    VICTOR HUGO RAMÍREZ ALTAMIRANO Juan Ramiro Ramírez Olivar
    Director Docente

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