Bitácora reflexiva de Prácticas - Escuela de Educación Inicial

I.- Información de registros

 Centro de Prácticas: Colegio Aviadores

 Nivel de Práctica: Transición II
 Fecha: 02/05/22
 Horario de experiencias de aprendizaje directa con los niños y niñas: 10:30 am
 Horario de reuniones técnico pedagógica: No corresponde.
 Nombre estudiante en práctica: Tania González.

Experiencia directa con los niños y niñas: (Recuerde que lo que relatará es un evento que ha
llamado poderosamente su atención, ya sea positiva o negativamente. Al momento de relatar,
describa la situación sin emisiones de juicios, para poder presentar el hecho o hechos con la mayor
objetividad para su reflexión)

Momento y contexto:
Se realizo dentro del aula sentados en sus sillas de una manera sistematizada.
Los niños y niñas recibían una plantilla donde se les mostraba los animales en blanco y negro,
debían pintarlos e identificar su hábitat.

Análisis Reflexivo: (Considere el análisis desde los ámbitos del MBE-EP, por lo que deberá
incorporar sustentos teóricos de referentes curriculares). A partir del análisis realice preguntas
que promuevan su reflexión. Triangule las situaciones analizadas con elementos teóricos para
evidenciar la resignificación de la acción pedagógica analizada.

Según los principios de las BASES curriculares se debe potenciar el juego y la actividad en los
párvulos entregándoles experiencias significativas, lo que no se ve en estas actividades que
realiza mi educadora guía.
A los niños y niñas no les gusta mucho estar sentados y su capacidad de atención es mínima
cuando se trata de alguna actividad en sala y cuando no se sientan la educadora tranquilamente
les pedía que tomaran asiento, en consecuencia, los niños y niñas no le prestaban mucha
atención.
El propósito de las educadoras de párvulos en las BCEP es propiciar el desarrollo de experiencias
que fortalezcan la disposición de aprender forma activa y creativa. Lo cual en estas actividades
con plantillas no se logra potenciar estos aprendizajes.
Propuestas de mejora o de acción: (formule 4 propuestas de mejora en función del MBE-EP y en
coherencia con el análisis reflexivo antes expuesto)

Potenciar este tipo de experiencias a través de videos que muestren los animales según su
hábitat.
Enseñarles a identificar si son animales terrestres, aéreos o acuáticos, para así no crear una
confusión en sus aprendizajes.
También cantar una canción en conjunto incorporando posiciones corporales o sonidos
onomatopéyicos de acuerdo a los animales expuestos en la clase.
Crear una pequeña escena de teatro en la cual se pueda mostrar de manera lúdica y directa la
función de los animales, cuentos de la selva son ideales para poder trabajar el aprendizaje
significativo y los niños y niñas puedan vivenciar de manera sólida los aprendizajes que como
educadoras debemos entregarles.

II.- Observaciones generales:

 las bitácoras reflexivas responden al modelo de prácticas de la facultad de educación. Se

constituyen en un instrumento técnico pedagógico que permite resignificar las prácticas
educativas a la luz de la articulación teoría -práctica-teoría. Se busca que los procesos de
análisis y reflexión del rol asumido en la práctica pedagógica, por cada uno de los
estudiantes permita la construcción dinámica y permanente de una futura o futuro
profesora y profesor.
 La bitácora reflexiva se realiza por cada día que el estudiante se encuentra en su práctica y
considera distintos momentos de la jornada y se trabaja desde el rol y participación del
estudiante.
 Este instrumento se debe anexar en el portafolio de prácticas.
 Las bitácoras reflexivas son retroalimentadas por el profesor supervisor de prácticas
considerando en el mismo escrito observaciones vinculadas al análisis, a la reflexión y a las
propuestas de mejora.
Centro de prácticas Colegio Aviadores
Día 03/05/2022
Hora 13:00
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Patio del establecimiento en Educación Física.
Los niños y niñas debían realizar un circuito en el cual había que saltar unas
vallas con ambos pies, tomar lentejas del suelo e insertarlas en una columna
Momento y contexto
que se encontraba más allá, luego agacharse en una colchoneta y treparla,
tomar una pelota y elevarla con las manos arriba y dejarla sobre una lenteja.
Correr a la fila nuevamente y luego seguía el siguiente alumno.
El fin de la educación parvularia es promover en la niña y el niño la
identificación y valoración progresiva de sus propias características personales,
fortalezas y necesidades favoreciendo una imagen positiva de sí mismos.
Muchos de los niños y niñas que realizaban el circuito no sabían saltar en dos
pies, por ende se frustraban y no podían seguir con la actividad. Otros muchos
lo tomaban como una carrera no prestando atención a sus propios
movimientos.
Se pudo observar en la actividad que no habían conocimientos previos por
parte de la profesora a cargo de la actividad, no conocían su esquema corporal
por completo lo que dio como resultado que muchos de ellos no podían saltar
Análisis Reflexivo
en dos pies.
Adicionalmente, habían dos niños y una niña que no podían hacer la actividad
ya que tenían problemas de salud, se quedaron mirando y realizando otras
cosas sin nada que ver con la clase.
Claramente la actividad no estaba lista para realizarlas con los niños y niñas del
nivel transición II del Colegio Aviadores, puesto que no tenían conocimientos
previos de la actividad, aprendiendo en el momento lo que es arriba y abajo,
saltar en dos pies y trepar.
Faltó comunicación del equipo de trabajo ya que no es la Educadora la que
dicta la clase de Ed. Física.
Propuestas de mejora o de acción Realizaría una actividad en conjunto con la Educadora para saber en qué
situación se encuentra cada niño y niña para poder planificar un ambiente de
aprendizaje óptimo otorgando espacios con posibilidades para cada uno de
ellos y ellas.
Realizaría circuitos cortos, para una actividad final incorporar todos los circuitos
ya realizados anteriormente.
Propuestas:
1.-En el patio con mask tape trazaría dos líneas rectas las cuales deben
seguirlas tomando un balón sobre sus cabezas para trabajar el equilibrio.
 2.- En equipos de a 4 con el mismo balón lanzarlo a las manos del otro
compañero sin dejarla caer, esto favorece el trabajo en equipo.
3.- Para trabajar el salto a dos pies, con la misma cinta Tape haría cuadrados en
el piso separados por 10 cm cada uno, de esta manera deben saltarlos con sus
dos pies juntos.
4.- Tomaría dos circuitos de los que ya hemos realizado desafiando sus
capacidades, puesto que ya lo realizaron anteriormente.
Todo esto para generar un ambiente propicio para el aprendizaje, de acuerdo
al MBE incorporando estrategias de aprendizaje lúdico y desafiantes que
favorece la interacción entre los niños y niñas.

Centro de prácticas Colegio aviadores

Día 09/05/2022
Hora 11:30 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica
Estaba planificado pintar piedras de tamaño mediano para realizar animales, el
Momento y contexto cual no se llevó a cabo y se improvisó una actividad que era jugar con legos y
juegos de encaje.

Me llamó la atención que en estas situaciones José Tomás presenta una

necesidad educativa especial de espectro autista. En esta ocasión se comporta
de una manera más pasiva llamándole la atención el encaje de bloques
mirando la parte de abajo para hacerlo encajar con la misma pieza, se
mantiene varios minutos jugando y sonriendo.
Según el principio de bienestar es importante buscar garantizar en todo
momento la integridad física, psicológica y espiritual del niño/as, en virtud de
propiciar situaciones educativas, donde los niños/as se sientan considerados.
Principio de singularidad, donde todos los niños/as independiente de su etapa
Análisis Reflexivo
de vida desarrollo, en un ser único con características, necesidades, intereses
únicos que se deben considerar en el momento de una experiencia de
aprendizaje.
Principio de actividad, donde los niños/as son activos y protagonista en su
aprendizaje, y es importante que el equipo pedagógico potencie las
interacciones y experiencia.
Debido a esta situación con J. Tomás, creo que se deberían realizar más
actividades lúdicas en las cuales se pueda incorporar de la misma manera que
sus compañeros, debido a que la mayoría son actividades en libros, pintar y
seguir patrones.
 Crearía instancias en donde todos los niños y niñas puedan mostrar sus
habilidades, sobre todo los días viernes que son el ultimo día de la semana en
donde están más relajado y felices ya que viene el fin de semana.
Realizar el día de talentos, en donde todos y todas deben mostrar su talento
oculto.
Juegos de roles en donde puedan todos y todas ser parte de la actividad.
Propuestas de mejora o de acción
Tutoriales en grupo, como realizar cierta actividad y que delante del grupo
curso muestren los pasos a seguir para lograr el objetivo principal.
Según los principios de las BCEP el principio de bienestar busca garantizar en
todo momento la integridad física, psicológica y moral del niño y la niña,
respetando su dignidad humana. Por ende toda situación educativa debe
propiciar que los niños y niñas se sientan considerados en sus necesidades e
intereses.

Centro de prácticas Colegio Aviadores

Día 10/05/2022
Hora 09:45 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Se realizó dentro del aula sentados en sus sillas.
La educadora les puso un video en el cual se daba a conocer los pueblos
originarios, sus costumbres y vestimentas, además de cómo se conformaba una
tribu mapuche.
Los niños y niñas prestaban atención al video, comentando entre ellos los
Momento y contexto nombres que encontraban peculiares. Terminó el video y se les entregó una
ficha en donde debían colorear la tribu y nombrar quienes eran las personas
del dibujo y que objetos lograban recordar.
De esta manera cuando los niños y niñas comenzaron a colorear la técnico en
párvulos se acerca a un grupo y les comenta que lo están haciendo mal que
deben pintar dentro del dibujo y de manera derecha.

Uno de los propósitos de las BCEP son propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad educativa, respetando las características y necesidades educativas
del niño y la niña. En este caso los párvulos vienen de una pandemia en donde
no trabajaban en cuadernos y menos con lápices, pedirles que no se pasen de
Análisis Reflexivo las líneas y pinten derecho es un poco agresivo, teniendo como consecuencia
que se aburran de la actividad ya que tiene muchas reglas.
 Quizás cambiaria la forma en la que se dirige a los niños y niñas. Es importante
darles apoyo emocional y un clima positivo a los párvulos, en donde se
promueva el respeto mutuo, en este caso en vez de decir: “Está mal, píntelo
Propuestas de mejora o de acción bien y hágalo de nuevo”... Podría hacer que el niño o la niña responda
preguntas de autoevaluación : “¿Crees tú que el color se parece al que vimos
en el video? ¿Está bien si pintamos de esta manera? ¿Estás seguro(a) que tal
personaje se llama así?.

Centro de prácticas Colegio Aviadores

Día 16/05/2022
Hora 8:30 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Hora del saludo de los niños y niñas, la educadora los invita a tomar asiento en
un círculo con las sillas, comienza la hora del saludo.
Isabella, es una niña que habla poco y tiene retraso en el habla dado que
Momento y contexto
estuvo 2 años en un centro del SENAME.
La educadora pregunta con cantos “Hola Isabella ¿Cómo estás? Y ella responde
“Muy bien!! Y Contenta” de manera clara y efusiva.

Cuando yo ingresé a el primer día de práctica, Isabella no hablaba nada, solo

decía aa, e e , y nada más, pasadas las semanas tuvo mucho avance en su
vocabulario, Decía muchas más palabras de las que le pude oír la primera vez.
Análisis Reflexivo Como lo mencionas las BCEP en el principio de relación, La interacción positiva
de la niña y el niño con pares y adultos, permite la integración y la vinculación
afectiva y actúa como fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social.

Creo que le daría un poco más de atención a los niños y niñas que tienen este
problema de lenguaje en la sala de clases, debido a que son pocos niños y niñas
(20). Como menciona el MBE de la EP los niños y niñas de transición requieren
Propuestas de mejora o de acción
recursos educativos que les permitan perfeccionar su proceso de lectura y
escritura emergente, por lo cual la educadora y su equipo de trabajo deben
enriquecer su ambiente educativo con textos auténticos, significativos y
pertinentes.
Centro de prácticas Colegio Aviadores
Día 17/05/2022
Hora 10:00 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Aprendiendo la vocal E, los niños y niñas sentadas en un semi circulo en sus
sillas. La educadora les muestra un power point en el cual se ve la vocal E en
minúscula y mayúscula, junto a esto imágenes de que elementos comienzan
Momento y contexto con la letra E elefante, estrella, escalera y estufa.
Le realiza preguntas sobre qué otra cosa comienza con E. Los niños y niñas
responden a la pregunta.
Los niños toman su silla y se sientan en la mesa. La educadora les entrega sus
libros de trabajo y colorean la letra E.
Me llama mucho la atención que no se indague más en el conocimiento de las
vocales, muchos de los niños y niñas confundían la letra E con la A, la
educadora preguntaba “¿Auto comienza con E?, a lo que dos niños respondían
correctamente, los demás seguían con ese enredo.
Las BCEP nos dicen en el principio de significado que cuando los niños y niñas
Análisis Reflexivo construyen significativamente sus aprendizajes, estos se conectan con sus
conocimientos y experiencias previas y tienen sentido para ellos y ellas. En este
caso la actividad fue super poco lúdica, no hubo mayor goce en los niños y
niñas acerca de aprender una vocal nueva.

Hablando en contexto pandémico, creo que es super relevante entender el

proceso que están viviendo los niños y niñas, en este caso vienen desde la casa
donde solo veían el teléfono, computador o Tablet y todo lo aprendían desde
ahí, Crearía una instancia en donde puedan experimentar la vocal aprendida
con colores y en tamaño XL.
Propuestas de mejora o de acción
No les mostraría un video ni menos un PPT para explicar cómo es la letra y
como se escribe en mayúscula y minúscula sin antes hacerlos experimentar y
vivenciar una letra con todos sus vértices y lados.
Aplicaría el criterio B del marco para la buena enseñanza utilizando el juego
como una estrategia pedagógica que promueva la libre elección y el disfrute
para potenciar los aprendizajes de todos los niños y niñas del grupo.
Centro de prácticas Colegio Aviadores
Día 23/05/2022
Hora 11:45 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
En el patio de juegos, los niños y niñas estaban jugando en un refalín que tiene
el patio de los preescolares, subían y bajaban imaginando que era una nave
que iba a la luna y el refalín era una escalera que los dejaba en el piso de la
luna.
Momento y contexto
Había un niño que no podía subir a la torre, este niño tiene una NEE y por
miedo no puede subir a la torre.
Los niños y niñas se percataron de esta situación y agregaron al juego que este
niño era un alienígena y que debían regresar a la nave que es una casa ubicada
en el fondo del patio para así poder jugar con este niño .

En esta ocasión se observa como la educadora ha tenido muy buena

comunicación con sus alumnos y alumnas, se nota que ha fortalecido sus
recursos de comunicación y la inclusión.
En las BCEP el rol de la educadora de párvulos debe desplegar estas
Análisis Reflexivo habilidades, disposiciones y conocimientos que favorecen la interacción con
otros, tales como la empatía, la comunicación, la asertividad y la resolución de
conflictos.
Ha trabajado la empatía y el trabajo en equipo, ha sabido establecer relaciones
con los niños y niñas de manera que estos lleven a cabo sus palabras.

Creo que no mejoraría mucho al respecto, la educadora en aspectos de

formación integral es un 7, trata a los niños y niñas con mucho respeto
potencia todas aquellas habilidades sociales de manera completa y
Propuestas de mejora o de acción enriquecedora. Pone en práctica muchos de los principios de las BCEP, sobre
todo el de relación.
Mantiene una buena comunicación con su técnico y eso también repercute en
los niños y niñas, ya que evidencian el buen trato y coordinación entre ambas
colegas..
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Día 24/05/2022
Hora 11:00 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Los niños estaban de pie en semi circulo se preguntó a los niños ¿Qué parte de
su cuerpo les gusta más y Por qué?, se mostró un esqueleto de tamaño real
Momento y contexto ( educativo) y los niños y niñas debieron realizar movimientos utilizando la
parte del cuerpo que le movía al esqueleto, posteriormente se preguntó ¿Qué
partes del cuerpo movieron?.

Se pudo observar un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje de los

niños y niñas, generando un clima de relaciones interpersonales respetuosas y
empáticas con todos los alumnos sin excepciones, a todos los niños se les dio la
oportunidad de participar, generando la aceptación y respeto entre ellos y
hacia los adultos.
Análisis Reflexivo
De acuerdo al MBE de EP la educadora genera un clima positivo en el aula se
involucró en juego. Les brinda oportunidades de elegir entre diferentes
opciones, enriquece su capacidad de análisis y habilidades lingüísticas
realizándoles preguntas abiertas, desarrollando conversaciones significativas.

Creo que más que una mejora sería ideal que este tipo de acciones se dieran
todos los días del año en el jardín, muchas veces las actividades no son del todo
llamativas para los niños y niñas lo que provoca aburrimiento y posterior a eso
el desorden del aula. Esto debido a lo poco lúdico y aburrido.
Muchas veces se les muestran videos y fichas con los objetivos que como
Propuestas de mejora o de acción
educadores buscamos en que los niños y niñas aprendan, cuando tenemos un
mundo de posibilidades para enseñar de manera entretenida los contenidos.
Uno de los roles como Educadoras y educadores es que las teorías de
aprendizajes sean lúdicas y de carácter dinámico, debido que los niños y niñas
desde los primeros meses, aprenden y se aproximan al conocimiento de
diferentes formas, como, por ejemplo, a través de interacción con objetos.
Centro de prácticas Colegio Aviadores
Día 30/05/2022
Hora 9:40 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Los niños y niñas debían identificar cambios en el proceso de crecimiento del
cuerpo. En el momento de que los niños debían cerrar los ojos no
comprendieron la intención de la experiencia. El proceso fue muy extenso, la
Momento y contexto gran cantidad de niños y niñas que asistieron ese día provoco que los niños se
desconcentraran en lo que estaban haciendo y en el cierre costó que
comprendieran las preguntas que le realizaba la educadora.

De acuerdo a las BCEP el principio de significado no fue considerado, ya que

hubo poca relación entre las experiencias y conocimientos previos de los niños
y niñas, ya que para ellos el concepto pasado, como parte de las orientaciones
temporales, aun no lo tenían adquirido y esto dificultó la comprensión de la
experiencia de aprendizaje. Otro principio que tampoco fue considerado fue el
de singularidad, el cual menciona que niños y niñas aprenden con ritmos de
Análisis Reflexivo
aprendizaje propios, y se pudo observar que todos y todas fueron incluidas en
el mismo nivel de aprendizaje y de igual ritmo. A esto se sumó las relaciones
de semejanzas y diferencias que tampoco estaban adquiridas.
De acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza, la educadora no considero los
conocimientos de las experiencias de los niños y niñas, como tampoco sus
fortalezas y debilidades.
Para poder mejorar estas situaciones debemos aplicar siempre los principios y
propósitos de la educación parvularia. Sabemos que todos los niños y niñas son
seres individuales y que aprenden de acuerdo a su propio ritmo.
Para realizar este tipo de actividad realizaría en un papel Kraft la silueta del
cuerpo de los niños y niñas para luego pintarlo y describir las partes del cuerpo
luego lo compararía con el cuerpo de la educadora guía o la técnico en párvulos
Propuestas de mejora o de acción ya que son más grandes y el cambio es evidente. De esta manera los niños y
niñas ya tienen un concepto de sus propios cuerpos.
Cantaría una canción de acuerdo al cuerpo humano para que los niños y niñas
identifiquen las partes del cuerpo de manera lúdica y más comprensible
recordando de manera simple sus partes del cuerpo.
Utilizaría el esqueleto que tienen en el centro educativo y lo vestiría de manera
que no solo vean huesos si no como una persona se ve por fuera, indicándoles
como se llama cada parte del cuerpo.
Centro de prácticas Colegio aviadores
Día 31/05/2022
Hora 10:00 am
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
Se presentaron imágenes proyectadas en la pizarra desde el computador a los
niños y niñas y se preguntó por la causa de algunas situaciones. He abierto mi
paraguas ¿Cuál es la causa? Hemos llamado a los bomberos ¿Cuál es la causa?
Momento y contexto Han detenido a un hombre ¿Cuál es la causa? él bebe está llorando ¿Cuál es la
causa?. Esta experiencia generó un ambiente de conversación con los niños y
niñas. Solo algunos de ellos lograron evidenciar los hechos y las causas de las
situaciones.

De acuerdo a los principios pedagógicos de las BCEP, en esta experiencia falto

el principio de bienestar debido a que no se generó ni un sentimiento de
confortabilidad, seguridad y plenitud de los niños y las niñas, esto debido a
como se entregaron los contenidos de aprendizaje. El recurso utilizado, la
proyección de power point, no cumplió con los requisitos correspondientes. La
Análisis Reflexivo
exposición de las imágenes fue poco clara, no se entendía muy bien la acción
que se estaba llevando a cabo, lo que se tradujo en desorden y confusión por
parte de los niños y niñas.

Utilizando las TICs mostrando videos sobre acciones que tienen una reacción,
debido a que una imagen se puede interpretar de muchas maneras, un video es
un recurso clave y claro de lo que se quiere mostrar.
Ejemplos utilizando objetos o recreando situaciones con los mismos niños y
niñas. De esta manera son protagonistas de sus propios aprendizajes, son
capaces de evidenciar de manera clara y directa que pasaría si se realiza cierta
Propuestas de mejora o de acción
acción.
Utilizaría imágenes y fichas de objetos que sufren un cambio si pasara “tal
Cosa” de esta manera es mucho más claro el cambio y no se muestran acciones
confusas.
Se entiende que el uso excesivo de las TICs con los niños y niñas puede
provocar aburrimiento en las clases teóricas pero de por si son muy buenos
recursos a la hora de querer enseñar algo que está lejos de nuestro alcance.
Centro de prácticas Colegio Aviadores
Día 06/05/2022
Hora 12:00 pm
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
La educadora comenzó la experiencia explicando a los niños y niñas que antes
de que existiera la electricidad no se hacía hielo en los hogares, solo en estado
natural en lugares donde hacía mucho frío. Luego les entregó un cubo de hielo
Momento y contexto
a cada niño y niña, donde debían sostenerlo con las manos, realizó preguntas
de desarrollo tales como “¿Qué pasó con el hielo? ¿Por qué uds creen que se
derritió?

De los 22 niños y niñas que realizaron la experiencia solo 3 lograron adquirir el

aprendizaje esperado esto se debió a que el contenido de la experiencia de
aprendizaje fue muy amplio para los niños y niñas con muchos conceptos
referidos a los estados de la materia; líquido, sólido y gaseoso, lo que conllevo
a confusiones y no existiera claridad de la información entregada.
De acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza (MBE), en el dominio A, los
objetivos y contenidos deben ser organizados de manera coherente con las
Análisis Reflexivo
características de los niños y niñas de acuerdo al currículum vigente. En este
caso se vio debilidad del criterio ya que la secuencia del contenido debió haber
sido aplicada de lo básico a lo más complejo, utilizando para esto un concepto
por experiencia de aprendizaje.
Uno de los principios estuvo fallando fue el de significado, ya que no hubo
relación con los conocimientos previos de los alumnos, conllevando a
situaciones de poco sentido para los niños y niñas del nivel.
Tal como lo dice el MBE de la EP, los procesos de evaluación deben estar
Propuestas de mejora o de acción acorde con las características de los niños y niñas.
Propondría un concepto por experiencia, de Sólido a líquido. Sin agregar más
conceptos a la experiencia, de esta manera pueden agregar este conocimiento
 de manera mas completa.
Les enseñaría en un círculo de cartón piedra grande los estados del agua para
que conozcan los procesos y de esta manera puedan entrelazar los
aprendizajes.

Centro de prácticas Universidad Bernardo O`higgins

Día 05/07/2022
Hora 12:20 pm
Nivel Transición II
Nombre de la Estudiante en práctica Tania González
La profesora nos expuso un caso sobre una experiencia de aprendizaje en
donde se creaba una patrulla de la Paz, los niños y niñas debían resolver
conflictos entre ellos sobre cómo solucionar el problema de una pelota de
Momento y contexto
futbol.
Los niños y niñas debían generar preguntas tales como ¿ Cómo solucionaremos
este problema? ¿Qué ocurrió que causó esta discusión?

En mi experiencia creo que esa actividad está de acuerdo al nivel ya que en el

MBE en el dominio A explica que os niños y niñas tiene mayor capacidad de
atención y son capaces de participar en actividades de colaboración grupal,
asumir normas y responsabilidades dentro del grupo, por lo cual en este caso la
educadora creo un ambiente propicio e intenciona la participación y la
generación de acuerdos basados en el diálogo.
Análisis Reflexivo En cuanto a las BCEP el principio de bienestar, el cual indica que se busca
garantizar la integridad física y psicológica de los niños y niñas en donde toda
situación educativa debe propiciar que los niños y niñas se sientan plenos y
considerados, se ve aplicado en la experiencia de aprendizaje que busca la
educadora. Sin dejar de mencionar el principio de relación donde se busca la
integración y vinculación afectiva entre los pares, interactuando de manera
significativa y respetuosa con otros.
Creo que mejoraría la forma en la que se aplica esta experiencia, podría ser
algo que se dé a diario para implementarlo en el diario vivir de niños y niñas.
Crear esta patrulla permanente y todas las semanas cambiar a sus integrantes.
Propuestas de mejora o de acción
Es una excelente manera de crear un ambiente sano y propicio para el
desarrollo de las actividades de forma íntegra, donde puedan relacionarse
entre los niños y niñas y llegar a acuerdos con dialogo sin peleas, de esta
manera se crean adultos funcionales y comprometidos socialmente.