Estereotipo de Genero Fem Owo

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO FEMENINO
COLEGIO SANTO TOMÁS DE AQUINO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO FEMENINOS
Modalidad: Presentación del anteproyecto
Autor(s)
JUAN FELIPE CABRERA CASTRO
SOFIA DE VIVERO FALCON
DANA SOFIA ROJAS RINCON
Director
MARIA KAMILA MORENO TRIVIÑO
Licenciada en español y lenguas extranjeras con énfasis en inglés y francés
1
BOGOTÁ D.C., COLOMBIA
AGOSTO, 2022
COLEGIO SANTO TOMÁS DE AQUINO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
RECTOR DEL COLEGIO
2
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O.P.
VICERRECTOR
Fr. Hender Alveiro Rodríguez Pérez, O.P.
SÍNDICO
Fr. César Orlando Urazán García, O.P.
MAESTRA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Sonia Esperanza Gómez Rojas
DIRECTOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
María Kamila Moreno Triviño
Introducción
La presente investigación se realizará en torno a los estereotipos de género
3
definiéndose como ideas que nacen de una creencia cultural y/o social que lleva a las
personas a asumir que esas ideas de lo se debe hacer dependiendo del género son verdad y
todo aquel que piense o haga lo contrario es considerado incorrecto. Desde que somos muy
pequeños nos enfrentamos a imposiciones como la ropa que utilizamos o los juguetes con
los qué debemos jugar.
Estas ideas se heredan generación tras generación y se convierten en obligaciones
para educar que, como sucede con los modelos de crianza, limitan el desarrollo y, por ende,
hacen más difícil la libre expresión de dicho proceso. Más allá del color de la ropa, y/o
juegos que se asignan a niños y niñas, los estereotipos de género tienen consecuencias de
salud mental para ambos, que les afectan desde la infancia y tienen consecuencias en la
adultez.
Para la presente investigación se llevarán a cabo diferentes encuestas a las
estudiantes del Colegio Santo Tomás De Aquino en los grados 9° y 10° del año 2023.
Buscando adquirir conocimiento de cómo funcionan estos arquetipos en la mentalidad de la
población estudiada. También buscamos distinguir los diversos motivos de presión que
pueden desarrollar las adolescentes en su entorno escolar y así, después de haber estudiado
y analizado las respuestas obtenidas de las encuestas, proponer un plan de acción que se
4
enfoque en los estereotipos de género.
Nuestro proyecto de grado se trabajará bajo el planteamiento metodológico del enfoque
mixto. Driessnack, Sousa y Costa (2007) Menciona: “Los métodos mixtos se refieren a un
único estudio que utiliza estrategias múltiples o mixtas para responder a las preguntas de
investigación y/o comprobar hipótesis” También, usamos esta metodología ya que se
adapta a las características anteriormente mencionadas y necesidades de la investigación
porque nos permite recolectar y analizar datos cuantitativos y cualitativos. Abordar el tema
es fundamental ya que en el colegio previamente no se ha realizado un estudio sobre la
afectación de los arquetipos que se pueden presentar en el comportamiento de las
estudiantes y es pertinente recolectar información con el fin de ampliar los datos sobre este
tema, así como, la concientización sobre la posible afectación que se debe realizar tanto
como en estudiantes, como en padres de familia y en maestros.
5
Índice
Introducción...........................................................................................................................3
Índice.......................................................................................................................................4
Capítulo 1. Planteamiento Del Problema................................................................................5
Pregunta.................................................................................................................................6
Árbol de Problemas...............................................................................................................7
Objetivos.................................................................................................................................8
Justificación...........................................................................................................................8
Antecedentes Específicos o Investigativos.........................................................................10
Capítulo 2. Enfoque y diseño metodológico de la investigación........................................13
Metodología y enfoque.........................................................................................................13
Línea de investigación..........................................................................................................14
Población y muestra.............................................................................................................14
Instrumento..........................................................................................................................15
6
Referencias...........................................................................................................................17
Anexos...................................................................................................................................21
7
Capítulo 1. Planteamiento Del Problema
Los estereotipos son prejuicios, ideas o modelos que se han asociado a cada género
de acuerdo, a roles e identidades, estableciendo características o atributos que deben poseer
los hombres y las mujeres. Estas características son determinadas para cada sexo de
acuerdo con los roles e identidades que socialmente se han destinado a cada género. Basado
en las investigaciones de la página web “No seas Presa de la Talla” (2020) los estereotipos
se caracterizan por ser excluyentes y discriminatorios. Así mismo, con el paso del tiempo
los estereotipos se naturalizan aceptándose como ejemplos a seguir para la crianza y el
crecimiento de la personalidad del ser humano, lo que hace más difícil la libre expresión de
desarrollo. También la página expone que los estereotipos para el género femenino
aparecen entre las edades de 12 a 17 años, donde las niñas y adolescentes empiezan a
descubrir quiénes son, cómo quieren verse y comienzan a experimentar cambios físicos,
hormonales y psicológicos, donde dichos modelos les hacen creer seguir ciertos ideales
para alcanzar una “feminidad perfecta” lo cual no existe, es decir, son un método de presión
y manipulación perjudicando el libre crecimiento de estas.
En este contexto, Colombia a pesar de que ha avanzado mucho en aspectos legales
y políticos, aún tiene obstáculos para lograr la desaparición de los biotipos en nuestra
sociedad. Para esto es necesario inculcar la igualdad de género desde temprana edad para
que tanto niños como niñas crezcan y se desarrollen mientras aprenden en entornos que
8
promuevan el reconocimiento del otro como un igual.
Para asegurar un cambio a los estereotipos de género que impone la sociedad se
debe aplicar en las nuevas generaciones un cambio de perspectiva, crianza y formación;
dejando que crezcan libres sin tener la presión de seguir un “prototipo” impuesto por el
medio que los rodea, probablemente si se realiza este cambio de aceptación de la libre
expresión y libre desarrollo se pueden derrumbar estos prejuicios para lograr la igualdad, la
equidad y la confianza en sí mismos. También es necesario que las familias, instituciones y
sociedad colombiana en general adquieran conocimiento, habilidades y competencias para
cambiar aquellos prejuicios que limitan el libre desarrollo y crecimiento de los niños, niñas
y adolescentes. (Unicef, 2021). Por último, es importante mencionar que esta problemática
abarca todos los espacios sociales donde se desarrollan las personas, por lo cual los
colegios no son ajenos a esta problemática, Asimismo, es significativo realizar la
investigación de acuerdo al tema propuesto para ser desarrollado.
Pregunta
¿Cómo influyen los estereotipos de género en los comportamientos de la población
estudiantil de los cursos 9° y 10° del año 2023 del colegio Santo Tomás De Aquino?
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Árbol de Problemas
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Objetivos
Objetivo General
Analizar los arquetipos de género en los cursos 9° y 10° del año 2023 del colegio Santo
Tomás De Aquino que puedan influir en el comportamiento de la población femenina.
Objetivos Específicos
Identificar posibles cambios en el comportamiento de las estudiantes que se enmarcan en
los prototipos.
Distinguir los diversos motivos de presión que pueden desarrollar las adolescentes en su
entorno escolar.
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Proponer un plan de acción que se enfoque en los prototipos de género: su prevención y su
reducción.
Justificación
La problemática la cual se quiere identificar es la probable influencia de los estereotipos de
género en las adolescentes de los grados 8° y 9° del Colegio Santo Tomás De Aquino en el año 2023.
Por ello el análisis de la investigación es clave para realizar una distinción de probables motivos de
presión a los adolescentes porque, más allá del color de la ropa, y/o juegos que se asignan a niños y
niñas, los arquetipos tienen consecuencias de salud mental para ambos, que les afectan desde la
infancia y tendrán consecuencias en la adultez. Así se llevará a cabo un plan de acción a partir de
nuestras conclusiones para su prevención y reducción, esto es importante ya que afecta la integridad
mental de los individuos, para así hallar una posible solución y el motivo o la causa de estos.
Para llegar a las conclusiones y respuesta se hará mediante diferentes encuestas a la
población estudiada, buscando adquirir conocimiento de cómo funcionan estos modelos de género en
14
la mentalidad de las estudiantes del Colegio Santo Tomás De Aquino específicamente en los grados
mencionados anteriormente. Asimismo, mediante nuestra conclusión pretendemos llegar a múltiples
beneficios para las estudiantes como una mejor educación de los arquetipos comunes que se
encuentran dentro de la institución, el papel que tiene el sistema educativo y los docentes, así como
de la familia, con la intención de expresar y hacer entender lo fundamental que es la transmisión de
valores como lo son: el respeto, la tolerancia e igualdad entre mujeres y hombres. Para así llegar a
una solución y mitigar este tipo de modelos erróneos que se tienen sobre un tema en específico, que
se han creado en la sociedad.
Debido a que en el colegio previamente no se ha realizado un estudio sobre la afectación de
los estereotipos de género que se pueden presentar en el comportamiento de las estudiantes, es
pertinente recolectar información con el fin de ampliar los datos sobre este tema. también la
concientización sobre la posible afectación es algo que se debe realizar tanto como en estudiantes
como en padres de familia y maestros, ya que en algunas ocasiones se trata inconscientemente de
15
forma diferente a los niños y a las niñas según su género, (esto principalmente por el monotipo que ya
está planteado por el resto de la sociedad) para plantear una estrategia de prevención. Además, este
trabajo dada su metodología mixta puede servir de guía para futuras investigaciones relacionadas y
lograr que el colegio implemente talleres o actividades donde poco a poco se vayan eliminando las
ideas de los roles que tienen asignados los niños y las niñas.
Antecedentes Específicos o Investigativos
Al indagar sobre los estereotipos de género tenemos que tener en cuenta que estos son ideas
que nacen de una creencia, una vivencia y una influencia cultural y/o social que lleva a las personas a
asumir que aquello que piensan es verdad y que todo aquel que haga algo de lo que hace parte de su
imaginario termina siendo eso que esta persona considera. En el caso de la identidad de género se ha
establecido una serie de patrones para que sepamos diferenciar entre el hombre y la mujer, además,
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desde que somos muy pequeños nos enfrentamos a imposiciones como la ropa que utilizamos o con
qué debemos jugar. Para esta parte del proyecto se investigaron doce trabajos iniciales,
posteriormente fueron seleccionados seis, que comprende el periodo de tiempo entre 1922-2007.
Estos son: Walter Lippman (1922). “Las imágenes en nuestras cabezas”; González Gavaldón, Blanca
(1999); “Los estereotipos como factor de socialización en el género”; Sandra Bem (1981). “teoría del
esquema de género”; Alice Eagly (1987). "Los hombres son los de la fuerza “; Amurro Vélez y otros
(2018). “Los estereotipos de género en los/las jóvenes y adolescentes”; Colás Bravo y Villaciervos
Moreno (2007). “La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes”
Teniendo esto en cuenta, estas ideas se van heredando y se convierten en situaciones o
educaciones que, como sucede con los modelos de crianza, limitan el desarrollo libre, por ende, hace
más difícil la libre expresión de dicho desarrollo.
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La primera persona en mencionar los estereotipos fue Walter Lippman (1922), definiéndose
como “las imágenes en nuestras cabezas” y desde entonces han surgido muchas definiciones y
posturas sobre este tema.
Para González Gavaldón, Blanca (1999) Los estereotipos no son, en definitiva, más que
fieles reflejos de una cultura y una historia y como tales van a nacer y mantenerse porque responden a
las necesidades que tiene tal contexto de mantener y preservar unas normas sociales ventajosas para
él. De esta forma podemos llegar a la conclusión de que los estereotipos tienen una función muy
notable en el día a día de los seres humanos ya que, gracias a estos se tiene una figura la cual
amoldarse y pensar que es correcta.
Por otra parte, para Sandra Bem (1981) con su teoría del esquema de género propone desde
un campo de aprendizaje cognitivo que los niños interiorizan por medio de esquemas la diferencia
entre los hombres y las mujeres, es decir, aprenden las características y roles que se le asignan a cada
género y lo esquematizan de una forma la cual entienden que la masculinidad y feminidad son cosas
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totalmente diferentes. También destacamos los aportes de Alice Eagly (1987) la cual plantea que los
estereotipos de género crean tareas específicas a un género como podría ser el siguiente ejemplo
"Los hombres son los de la fuerza " claramente es un estereotipo, "los hombres son los que deben ser
los obreros no las mujeres, debido a su falta de fuerza" gracias a esto se crea el rol de que los
hombres son los que hacen trabajos de fuerza y la mujeres son excluidas de este campo, otro ejemplo
de esta ideología es que "las mujeres que no saben cocinar, no sirven para tener marido" acá
identificamos un rol y un estereotipo, el rol se interpreta como las mujeres son las que cocinan a sus
maridos y el “típico” modelo como lo es que si la mujer no sabe cocinar no se le cree apta para tener
esposo.
Llegado a este punto las investigaciones sobre los modelos de género son abundantes, En
primer lugar Amurro Vélez y otros (2018) en su investigación “Los estereotipos de género en los/las
jóvenes y adolescentes” se propusieron realizar un diagnóstico de la presencia de la violencia de
género en las relaciones afectivo-sexuales que establecen los y las jóvenes, explorar en la
interpretación que éstos y éstas hacen de la violencia de género y ahondar en el sentido que otorgan a
sus experiencias y vivencias en el mundo de los sentimientos y las relaciones de pareja, utilizando
una metodología mixta (p.4) lo cual les permitió llegar a la conclusión de que si existe una
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interiorización y naturalización de estereotipos que aparte de desvalorizar al género femenino
también se destaca el dominio por parte de los hombres hacia las mujeres en las relaciones afectivas
y sexuales.
Al mismo tiempo, Colás Bravo y Villaciervos Moreno (2007). “La interiorización de los
estereotipos de género en jóvenes y adolescentes” propusieron como objetivo general “pretender
conocer cuáles son los estereotipos de género interiorizados por los adolescentes y jóvenes en
formación.” y le aporta a la presente investigación un objetivo muy similar, así como también, arroja
datos y aportes relevantes. Por lo tanto, la importancia de este trabajo consiste en que al identificar
los posibles cambios en el comportamiento y distinguir los posibles diversos motivos de presión se
quiere proponer un plan de acción a partir de nuestras conclusiones para su prevención y reducción.
De esta forma las adolescentes del colegio podrán desarrollarse en un ambiente libre.
Esta investigación al tener un enfoque social quiere brindar herramientas que aseguren un desarrollo
independiente e influenciable de formas de pensar, actuar y relacionarse, además, la razón principal
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es hacer visibles la posible existencia e influencia de los estereotipos.
Capítulo 2. Enfoque y diseño metodológico de la investigación
Metodología y enfoque
Los métodos mixtos representan un proceso de investigación sistemático, empírico y crítico que
involucra la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos, realizando inferencias a partir de toda la
información recolectada, y así lograr una comprensión más profunda del fenómeno; objeto de estudio (Hernández
21
Sampieri y Mendoza, 2008). Por esto, nuestro proyecto de grado se trabajará bajo el planteamiento metodológico
del enfoque mixto, pues este es el que mejor se adapta a las características anteriormente mencionadas y
necesidades de la investigación.
Para Creswell y Plano Clark (2006), un enfoque mixto es una estrategia de investigación o métodos
recopilados por investigadores los cuales analizan datos cuantitativos y cualitativos en un solo un estudio o
programa de indagación de múltiples etapas. Tashakkori y Teddlie (2003 y 2009) señalan que los métodos mixtos
constituyen una clase de diseños de investigación en los que se utilizan métodos cuantitativos y cualitativos en
tipos de preguntas, métodos de investigación, recopilación de datos, procedimientos analíticos y de inferencia,
teniendo en cuenta que nuestro proyecto contará con encuestas. De igual forma para Driessnack, Sousa y Costa
(2007): “Los métodos mixtos se refieren a un único estudio que utiliza estrategias múltiples o mixtas para
responder a las preguntas de investigación y/o comprobar hipótesis”.
Asimismo Hernández,S, Mendoza, F & Baptista (2003), consideran que enfoque mixto es un conjunto
de procesos de investigación cinéticos, experimentales y críticos que incluyen la recolección y análisis de datos
cuantitativos y cualitativos, para sacar conclusiones de toda la información recolectada y llegar a una mejor
comprensión del fenómeno o problema estudiado. Con esto esperamos que al momento de recopilar información
y analizarla, se dé una explicación razonable al problema de los estereotipos de género.
Dellinger y Leech (2007) analizan la validez de los métodos mixtos en la investigación. Tal como lo señalan los
anteriores autores. Durante los años 90, las investigaciones con diseños mixtos se hicieron muy útiles en campos
22
como: Educación, Enfermería, Medicina, Psicología, Ciencias humanas y Comunicación, para entender mejor el
método de estudio y la posibilidad de comprensión los fenómenos en estudio, en especial, si estos se refieren a
campos complejos en donde está involucrado el ser humano y su diversidad. Para Driessnack, Sousa y Costa
(2007): “Los métodos mixtos se refieren a un único estudio que utiliza estrategias múltiples o mixtas para
responder a las preguntas de investigación y/o comprobar hipótesis”.
Para lograr todo esto el enfoque mixto se tomará el estudio secuencial: es decir, se recopilarán datos
cuantitativos al hacer una serie de encuestas, que nos permitirán analizar el panorama en la que se encuentran los
estudiantes al momento de hablar sobre prototipos de género. Después de esto, se llevará a cabo un análisis
profundo de datos cualitativos y así llegar a un resultado integral durante la fase de interpretación del estudio, que
como Sampieri menciona (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008) tiene unas ventajas, las cuales abarcan la
precisión, la diversidad en la observación de datos e inferencias no sólo científicas sino también de uso común.
De tal forma que el enfoque mixto será utilizado de manera efectiva por los miembros del proyecto y lo
suficientemente útil como para ser seleccionado. Primero presentarán los diversos datos recopilados a través de
encuestas a una población específica (estudiantes 9 y 10 de 2023). Como resultado, es posible sacar conclusiones
exactas y precisas en sus cifras para un análisis detallado de cada detalle para que el lector entienda muchos datos
extraídos y reflexione sobre ellos.
Línea de investigación
23
Nuestra investigación se centra en las ciencias humanas. Fray Angélico: Globalización, Sociedad Civil y
Paz
Muestra
Para esta etapa del proyecto se escogieron una serie de instrumentos basándonos en la población y la
muestra.
Población y muestra
La población con la que se desarrollara el trabajo investigativo corresponde a todos los estudiantes del
grado 9 y 10 del 2023 en el Colegio Santo Tomas de Aquino, (2022), del curso 801 con un total de 27
estudiantes, 17 hombres y 10 mujeres, del curso 802 con un total de estudiantes de 34, 25 son hombres y 9
mujeres, de 803 son un total de 27 estudiantes, 19 hombres y 8 mujeres, en 804 son 26 alumnos en total, 21
hombres y 5 mujeres, en 901 son 27 alumnos en total, 18 hombres y 9 mujeres, del curso 902 tienen un total de 24
estudiantes, 15 hombres y 9 mujeres y de 903 son 25 estudiantes, 17 hombres y 8 mujeres.
Las muestras se enfocan en la selección de los participantes del estudio. Esta se saca en concordancia con
el problema y el diseño de la tesis. En otras palabras “Se refiere al grupo de unidades extraídas de una población,
definida previamente, de acuerdo con un plan de sondeo dado y sobre las cuales se realizarán las observaciones
previstas en la encuesta”. Morice, 1994, p. 135) y también “Un subconjunto representativo y finito que se extrae
de la población accesible”. (Arias, 2006, p. 83)
24
Técnica
la investigación se recolectará a los datos relacionados con las variables
asociadas a los estereotipos de género y como esto. Puede afectar o no a los estudiantes de los grados de décimo y
noveno del 2023.
Instrumento
Los instrumentos son los medios que utiliza el investigador para medir las variables de estudio los cuales
permiten la recolección de datos (Chavez, 2001, p. 134) define los instrumentos como los medios materiales que
se emplean para recoger y almacenar la información. (Arias. 1997, p.75)
El instrumento que utilizaremos será un cuestionario con preguntas bajo la escala de Likert. “El
cuestionario es el instrumento más utilizado para recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas
respecto de una o más variables a medir” (Hernández, 2010, p. 217).
Para el cuestionario sobre los estereotipos de género se realizan por medio de la herramienta de
formularios en Google, este se hará bajo la escala tipo Likert que es un instrumento de medición o recolección de
datos que se dispone en la investigación social para medir actitudes. Basándonos en Brunet (2004) “consiste en un
conjunto de ítems bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reacción (favorable o
desfavorable, positiva o negativa) de los individuos”. (p.34)
25
Todos los resultados se ubicaran en una matriz de notas para realizar después el análisis de resultados
obtenidos, este análisis consistirá en contar la respuesta con más votos, dependiendo la pregunta, los votos se
clasificaron en una escala del uno al cinco o con un “si” o un “no”.
El psicólogo social estadounidense Rance Likert, creador de la escala de Likert, inventó la escala para
medir las emociones. Ellos se pueden quedar en el salón y hacemos mucha yllason preguntas de cinco o siete
puntos. Las opciones de la escala de Likert incluyen preguntas abiertas de opción múltiple que son fáciles de
interpretar numéricamente y ofrecen una variedad de puntos, desde totalmente de acuerdo hasta totalmente en
desacuerdo, para que el interrogador pueda ver lo que piensa la gente. Todas las escalas de Likert están centradas,
es decir, ni de acuerdo ni de acuerdo para quienes son neutrales sobre el tema.
Las Ventajas de usar la escala de Likert son como que no se obtienen respuestas abiertas, pero permite
valorar grados, se Obtienen datos cuantitativos que pueden analizarse con facilidad, bajo preguntas de carácter
cualitativas, Evita la presión social a los encuestados ya que se puede responder de forma anónima.
Las muestras se enfocan en la selección de los participantes del estudio. Esta se saca en concordancia con el
problema y el diseño de la tesis. En otras palabras “Se refiere al grupo de unidades extraídas de una población,
definida previamente, de acuerdo con un plan de sondeo dado y sobre las cuales se realizarán las observaciones
previstas en la encuesta”. Morice, 1994, p. 135) y también “Un subconjunto representativo y finito que se extrae
de la población accesible”. (Arias, 2006, p. 83).
26
27
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%20Daniela%20G%C3%B3mez%20Zambrano.pdf?sequence=1&isAllowed=y
34
Nos
35
Anexos
Anexo 1 (Matriz del estado de arte)
Autores Nombre de Pregunta de Objetivo Metodología Referentes teóricos Conclusiones Aportes para la Cibergrafía
(poner los la la general (Categorías principales investigación
apellidos) investigación investigación conceptuales)
Año
36
La
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Del Valle adolescente las relaciones Coeducación. las mujeres. alguna manera en el
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38
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49
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50
51

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ESTEREOTIPOS DE GÉNERO FEMENINO

COLEGIO SANTO TOMÁS DE AQUINO

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO FEMENINOS

Modalidad: Presentación del anteproyecto

JUAN FELIPE CABRERA CASTRO

SOFIA DE VIVERO FALCON

DANA SOFIA ROJAS RINCON

MARIA KAMILA MORENO TRIVIÑO

Licenciada en español y lenguas extranjeras con énfasis en inglés y francés

BOGOTÁ D.C., COLOMBIA

COLEGIO SANTO TOMÁS DE AQUINO

RECTOR DEL COLEGIO

Fr. Aldemar Valencia Hernández, O.P.

Fr. Hender Alveiro Rodríguez Pérez, O.P.

Fr. César Orlando Urazán García, O.P.

MAESTRA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Sonia Esperanza Gómez Rojas

DIRECTOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

María Kamila Moreno Triviño

La presente investigación se realizará en torno a los estereotipos de género

los qué debemos jugar.

Estas ideas se heredan generación tras generación y se convierten en obligaciones

Para la presente investigación se llevarán a cabo diferentes encuestas a las

Buscando adquirir conocimiento de cómo funcionan estos arquetipos en la mentalidad de la

enfoque en los estereotipos de género.

Nuestro proyecto de grado se trabajará bajo el planteamiento metodológico del enfoque

investigación y/o comprobar hipótesis” También, usamos esta metodología ya que se

adapta a las características anteriormente mencionadas y necesidades de la investigación

es fundamental ya que en el colegio previamente no se ha realizado un estudio sobre la

afectación de los arquetipos que se pueden presentar en el comportamiento de las

como en estudiantes, como en padres de familia y en maestros.

Capítulo 1. Planteamiento Del Problema

de acuerdo, a roles e identidades, estableciendo características o atributos que deben poseer

los estereotipos se naturalizan aceptándose como ejemplos a seguir para la crianza y el

y manipulación perjudicando el libre crecimiento de estas.

En este contexto, Colombia a pesar de que ha avanzado mucho en aspectos legales

promuevan el reconocimiento del otro como un igual.

Para asegurar un cambio a los estereotipos de género que impone la sociedad se

debe aplicar en las nuevas generaciones un cambio de perspectiva, crianza y formación;

equidad y la confianza en sí mismos. También es necesario que las familias, instituciones y

sociedad colombiana en general adquieran conocimiento, habilidades y competencias para

colegios no son ajenos a esta problemática, Asimismo, es significativo realizar la

investigación de acuerdo al tema propuesto para ser desarrollado.

¿Cómo influyen los estereotipos de género en los comportamientos de la población

Tomás De Aquino que puedan influir en el comportamiento de la población femenina.

Identificar posibles cambios en el comportamiento de las estudiantes que se enmarcan en

Proponer un plan de acción que se enfoque en los prototipos de género: su prevención y su

La problemática la cual se quiere identificar es la probable influencia de los estereotipos de

Para llegar a las conclusiones y respuesta se hará mediante diferentes encuestas a la

mencionados anteriormente. Asimismo, mediante nuestra conclusión pretendemos llegar a múltiples

de la familia, con la intención de expresar y hacer entender lo fundamental que es la transmisión de

se han creado en la sociedad.

Debido a que en el colegio previamente no se ha realizado un estudio sobre la afectación de

los estereotipos de género que se pueden presentar en el comportamiento de las estudiantes, es

como en padres de familia y maestros, ya que en algunas ocasiones se trata inconscientemente de

Antecedentes Específicos o Investigativos

Moreno (2007). “La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes”

Teniendo esto en cuenta, estas ideas se van heredando y se convierten en situaciones o

más difícil la libre expresión de dicho desarrollo.