Guía para la elaboración del Trabajo Final

Colegas:

Estamos llegando al final de este recorrido, momento en el cual nos toca adentrarnos en la
elaboración del Trabajo Final. A través de esta instancia, pretendemos que puedan integrar los
conceptos y temas trabajados para poder realizar una síntesis de los aprendizajes del curso.
Asimismo, buscaremos continuar la reflexión sobre las propias prácticas a la luz del enfoque que
propone la ESI.

Para realizar la consigna que les proponemos a continuación, será fundamental que retomen todo
lo trabajado en el curso. No es un trabajo que tengan que hacer desde cero. Revisando foros,
releyendo las clases y los materiales del Programa, van a poder elaborar aquí una síntesis del
recorrido. El trabajo consiste en responder todos los puntos de la consigna y constituye una
instancia de producción original e INDIVIDUAL. No se aceptarán trabajos presentados en otras
cohortes ó realizados en grupo. Quienes presenten una producción que no respete estas
condiciones, no tendrán posibilidad de realizar reentregas ni reelaboraciones.

Consigna de trabajo

1. Reflexionando sobre lo que aprendimos:

Lean las dos situaciones que se presentan a continuación:

Situación A

Un mañana, una docente recibe a sus estudiantes preguntándoles cómo están hoy, y si alguien tiene
alguna novedad para compartir con el grupo. Miguel levanta la mano y comparte que pronto tendrá
un hermanito, tras lo cual el grupo celebra la noticia. A continuación, tiene lugar el siguiente
diálogo:

La ESI en la escuela: Derechos y diversidad sexual 1

Docente: ¿Y sabés cuándo va a nacer tu hermanito?

Miguel: Me dijeron que en un mes.

Docente: Pero, ¿cómo? Si el otro día la vi a tu mamá en la puerta y no tiene panza de embarazada…

Miguel: No, porque la que está embarazada es la novia de mi mamá.

Este diálogo origina un intercambio en el grupo. Una compañera de Miguel pregunta por qué su
mamá tiene novia y no novio. Otro pregunta quién va a ser el papá del hermanito de Miguel, para
que le enseñe “las cosas de los hombres”, como jugar al fútbol. La docente habilita este intercambio
y genera un espacio para pensar estos interrogantes en el marco de la ESI.

Al día siguiente, se acerca a la escuela la familia de una de las niñas del grupo, solicitando hablar
con el equipo directivo. Plantean que la docente está hablando en el aula sobre temas que no son
adecuados para sus estudiantes, haciendo referencia a la situación áulica del día anterior.

Situación B

En una clase, un docente desarrolla como tema el cuerpo humano. Utiliza láminas para explicar el
cuerpo de la mujer y el cuerpo del varón. Utiliza una para delimitar cada corporalidad, siendo que en
una puede observarse una figura con vulva y en la otra una con pene y testículos. En ambas existe
un recuadro que amplifica la zona genital y muestra los órganos internos.

Caro, una estudiante, al finalizar la explicación se queda hablando con una compañera y le pregunta
si su cuerpo será como el de la clase, dado que a ella le gustan las chicas. Se queda pensando si
habrá otra clase para conocer cómo funciona su cuerpo, cómo se desarrolla y si está bien lo que
siente sexualmente por otras chicas.

Al mismo tiempo, Ema que desde hace tiempo siente que su identidad de género es masculina, quiso
decirle al docente que no se sentía identificado con ninguna de las láminas, pero no se animó. Se
queda pensando si habrá otra clase para conocer cómo funciona su cuerpo, cómo se desarrolla y si
está bien como se percibe a sí mismo.

La ESI en la escuela: Derechos y diversidad sexual 2

La situación A se vincula con la puerta de entrada de “La escuela, familia y la comunidad en
relación a la ESI”, y nos invita a trabajar con las familias. Mientras que la situación B, atravesada por
la puerta de entrada de “La escuela y la enseñanza de la ESI: el desarrollo curricular”, nos propone
el desafío de trabajar con colegas docentes.

En base a las situaciones presentadas, seleccionen UNA de ellas. A continuación:

a- Fundamenten la importancia de planificar y llevar adelante una intervención en torno a los

contenidos del curso, destinada al actor que corresponda:

Para la situación A, un taller para las familias de la comunidad educativa.

Para la situación B, una jornada institucional con colegas docentes.

b- Considerando la situación seleccionada y el actor destinatario, seleccionen al menos dos de los

conceptos teóricos abordados en el curso, para incluirlos en la actividad a planificar. Justifiquen su
elección y desarrollen brevemente dichos conceptos (Clases 1 y 2).

c- Teniendo en cuenta el marco legal abordado en el curso (Clase 3), seleccionen al menos dos
normas que consideren pertinentes para trabajar en la actividad a planificar en el punto anterior.
Fundamenten su elección.

d- Desarrollen al menos dos actividades para llevar a cabo en la instancia a planificar. El desarrollo
debe incluir una descripción de los objetivos de la actividad, las consignas que se brindarán, las
dinámicas de trabajo y los materiales a utilizar.

Extensión máxima: 2 carillas.

2. A modo de cierre: Reflexionando sobre los contenidos del curso (conceptos teóricos, normativas,
materiales, recursos, etc.), identifiquen algún elemento que les haya resultado novedoso y/o les
ayude a pensar la diversidad en la escuela. Comenten brevemente cómo este aporte podría
enriquecer su práctica profesional y con cuál de los NAP abordados en el curso podría relacionarse
(Resolución N° 340 del CFE, Clase 3).

La ESI en la escuela: Derechos y diversidad sexual 3

Extensión máxima: 1 carilla.

Pautas formales para la presentación

El trabajo consiste en responder todos los puntos de la consigna y constituye una instancia de
producción original e INDIVIDUAL. No se aceptarán trabajos presentados en otras cohortes ó
realizados en grupo. Quienes presenten una producción que no respete estas condiciones, no
tendrán posibilidad de realizar reentregas ni reelaboraciones.

Una vez realizado, tienen que entregar el TFO ingresando a: “Clases > Guía para la elaboración del
trabajo final> Consigna y pautas de entrega > Realizar actividad". De lo contrario, la plataforma no
lo registra. No se aceptarán trabajos enviados por mensajería ni adjuntados en un foro.

POR FAVOR: guardar el archivo de este modo: "apellido y nombre- TF”.doc/docx/odt (según el
procesador de texto que dispongan. No en pdf ni similares)

Sugerimos letra tipo Times New Roman, tamaño 12, interlineado sencillo. Máximo 3 carillas.

Deben incluir un encabezado o carátula que contenga su nombre y apellido, DNI, institución a la
cual pertenecen –nombre, ciudad y provincia–, correo electrónico, número de aula y nombre y
apellido de la tutora o tutor.

Criterios de evaluación

• Entrega del trabajo final en tiempo y forma.

• Respuesta a todos los puntos de la consigna.

La ESI en la escuela: Derechos y diversidad sexual 4

• Realicen los ajustes que les fueren indicados por su tutora o tutor en el caso en que no se
cumpliera con los objetivos de alguno de los puntos solicitados en la consigna.

• Incorporación de una mirada integral de la diversidad: se pretende que a través del trabajo final
puedan dar cuenta del proceso de apropiación del enfoque de educación sexual integral que
trabajamos durante todo el curso.

• Inclusión de reflexiones que evidencien la lectura de las clases y los foros.

• En cuanto al modo de hacer referencia a ideas y conceptos de autoras/es, no puede aparecer

como propio el texto de otros/as, siempre deben estar las citas bibliográficas que orientan de
dónde se extrajo el contenido. Se puede retomar alguna intervención de los foros, que puede ser
propia, de un compañero/as o de la/el tutor/a, y en ese caso debe citarse el nombre de la persona
y especificar la clase a la que refiere.

• Si se incorpora como insumo para la tarea un video, el mismo no debe superar los 5 min de
duración.

• Cuidado de la redacción y ortografía en la escritura.

El/la tutor/a hará una devolución de acuerdo a los criterios de evaluación. En caso de que se
requiera completar algún aspecto, o que sea necesaria una reformulación del trabajo, se realizará
una devolución con orientaciones y un nuevo plazo de entrega.

Esperamos que disfruten de esta instancia y que sea de utilidad para afianzar

conocimientos, seguir reflexionando y fortalecernos como docentes.

¡Mucha suerte y manos a la obra!

La ESI en la escuela: Derechos y diversidad sexual 5