Institución Educativa Particular

“MIS PEQUEÑOS
GENIOS”

MODELO EDUCATIVO ECOLOGISTA

Autores:
CHURAMPI AQUINO, Silver Sadam
CABALLERO BARDALES, Susana Sofía
SANCHEZ CALDERON, Marisol Yamaly
PÉREZ INGA, Rosa Elvira
VILELA ARANDA, Elsa Ruth
QUISPE ORTEGA, Juan Arturo

Docente:

Dr. LEYVA AGUILAR, Nolberto

Tumbes, Perú

2022
DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Institución Educativa Particular “Mis Pequeños Genios”

Código modular inicial: 3000627

Código modular primaria: 3000635

Nivel: inicial y primaria

Turno: mañana

Ugel: Tumbes

Dre: 240001-Tumbes

Dirección: av. Fernando Belaunde Terry mz.27 lot.8

Distrito: Tumbes

Provincia: Tumbes

Departamento: Tumbes

Directora: Lic. Elsa Ruth Vilela Arada

Lema: Dios, patria y estudio

 Epígrafe

“La esencia de la educación es, formar al niño

de manera integral: crecimiento físico,

social, emocional y cognitivo”

GreenLeaves Montessori
 PRESENTACIÓN

El modelo educativo es un conjunto de normas establecidas que guían el proceso

de enseñanza en la I.E Particular “Mis pequeños Genios”.
Su principal objetivo es consolidar la formación integral de la comunidad educativa,
y promover la responsabilidad social con una cultura ecológica ambientalista
saludable.

Nuestro Modelo Educativo brinda una formación humana integral basado en el

aprendizaje por competencias y significativo, dirigiendo sus esfuerzos no sólo a
educar con calidad, sino también a formar personas con proyectos de vida éticos,
cuyos valores le permitan vivir en armonía con la sociedad. Este eje, busca
consolidar una formación académica de calidad, y con valores sólidos, que guíen el
desarrollo y potencien el talento humano, comprometiéndose con la problemática
social en este caso, como es la región Tumbes, donde se observa la problemática
de la contaminación del ambiente ya sea por el arrojo de basura en diferentes
distritos, dando un mal aspecto y conllevando a distintas enfermedades
relacionadas al mismo. Por ello nuestro objetivo es que nuestros estudiantes
contribuyan en el desarrollo de proyectos, teniendo en cuenta una cultura ecológica
donde la sociedad sea consciente del problema que acarrean dichas actitudes
negativas de contaminación del ambiente. Así mismo, se Garantizará la formación
de ciudadanos eficientes e íntegros; en sus aspectos intelectual, psicológico,
moral, espiritual, físico y social; para lo cual incorpora docentes calificados y
promueve la participación activa de los alumnos en las actividades lectivas, de
investigación, proyección social y Fomentar la participación de profesionales en
cuanto al cuidado del medio ambiente.

En su elaboración participará toda la comunidad educativa, liderada por la directora

y las comisiones correspondientes.
Este proyecto tiene por finalidad implementar este modelo educativo para
preservar, acrecentar y transmitir de modo permanente una cultura ecológica a la
población; mejorando el proceso de educación en nuestra institución.

Los autores.
I. Referentes básicos

1.1. Referentes contextuales

Antes de la década de los 70s, organismos internacionales habían determinado

acuerdos relacionados con el medio ambiente, pero en ninguno se mencionaba a la
Educación. Durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano,
en Estocolmo (Suecia, 1972), se enfatizaron las causas que dieron origen a los
problemas ambientales que inquietaban en aquel tiempo. A partir de esta reunión se
opera la génesis de la Educación Ambiental, la cual se convierte en una
recomendación imprescindible; se generan y ponen en funcionamiento proyectos de
importancia relevante para la humanidad.

Se establece el Principio 19, que señala: Es indispensable una educación en labores

ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que
preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para
ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas
eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin
de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

Se considera la necesidad de una Educación en Cuestiones Ambientales a todas las

generaciones, para así promover una conducta ambiental responsable tanto en
individuos como en empresas que fomente el mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana. Aquí por primera vez se toman en cuenta factores históricos,
sociales y culturales para las respuestas a los problemas ambientales de aquella
época. "La Educación Ambiental es una manera de alcanzar los objetivos de la
protección del medio. La Educación Ambiental no es una rama de la ciencia o una
materia de estudio separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo con el principio de
una educación integral permanente. (Unesco. 1974)” En la Cumbre de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, conocida como “ECO 92” O “Cumbre
de la Tierra”, realizada en Río de Janeiro (Brasil), del 3 al 14 de Junio de ese año, se
 oficializó y globalizó el uso del término desarrollo sostenible o desarrollo sustentable.
El antecedente más importante está en el trabajo realizado por la Comisión Mundial
sobre Medio Ambiente y Desarrollo que fue creada por las Naciones Unidas en 1983,
con la misión de elaborar una propuesta sobre un modelo de desarrollo que
combinará el progreso económico con el progreso social, pero al mismo tiempo,
cuidando la calidad del ambiente. Esto dio origen al documento “Nuestro Futuro
común” que su espíritu lo resumen: “Está en manos de la humanidad hacer que el
desarrollo sea sostenible, duradero, o sea, asegurar que satisfaga las necesidades
del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacer las propias”. De aquí se desprende que el concepto de desarrollo duradero
implica limitaciones que imponen a los recursos del medio ambiente la capacidad de
la biósfera para absorber los efectos de las actividades humanas.

La mayor fortaleza del documento radica en que dejó muy en claro, que para pensar y
hablar de desarrollo verdadero hay que equiparar en igualdad de condiciones los
aspectos sociales, económicos y ambientales. En la “ECO 92”, fue aprobada la
Agenda 21, que es un plan de acción sobre protección ambiental y desarrollo
sostenible para aplicar durante el siglo XXI. Es la primera vez que se logra una
estrategia general de acción global sobre el modelo de desarrollo que desean aplicar
todos los pueblos. Ese modelo tiene que ser capaz de satisfacer las necesidades de
las personas, pero al mismo tiempo respetar las capacidades de los recursos
naturales y la dinámica de los ciclos que conforman la biósfera. Pero a más de eso,
no basta con que nuestra generación lo logre. Además, debemos asegurarnos en
este intento de no socavar, empobrecer o destruir la fuente de recursos naturales y el
estado de los ecosistemas, que necesitan nuestros descendientes para satisfacer sus
propias necesidades. Por primera vez la humanidad se preocupa por las personas
que vendrán y toma en cuenta que, aunque no estén presentes es justo reclamar por
sus derechos, cuándo se toman decisiones que comprometen su futuro.

Por lo que al hablar de sostenibilidad o sustentabilidad significa pensar en la aplicación

de un modelo para la construcción de la sociedad que sea capaz de satisfacer las
necesidades de todos de manera permanente. Es muy triste ver como la mayoría de
las personas de nuestro país deterioran el medio ambiente ya sea por omisión o apatía.
Son pocas las personas que realmente se sienten apenadas y avergonzadas de esta
situación, sin embargo, hacemos muy poco o nada para aportar con el equilibrio del
ambiente. Es el deber de todos como habitantes de este planeta, del Perú, dejar a un
lado la inercia y contribuir para este bien común. Pero, mientras los adultos no tengan
Conciencia Ambiental no podrán preparar a los niños/as en el tema. De tal manera, es
de vital importancia que a través de la Educación Ambiental combatamos esta
calamidad, hay que educar a los/as educadores y padres de familia creando en ellos un
sentimiento de compromiso moral para que así realicen acciones ambientales y
transmitan el mensaje a los niños/as y a su comunidad, solo así se podría aspirar a
crear una cadena de valores que trasciende a futuras generaciones.

Toda nuestra Ciudad, nuestro País, y el mundo entero se ve afectado por la

contaminación y destrucción de nuestro ecosistema, sin embargo aún hay falta de
conciencia ambiental en nuestra comunidad que influye en el comportamiento de los
niños/as en este sentido, provocando que este desinterés por el cuidado del medio
ambiente se prolongue durante su vida como adulto, de tal forma que ellos aportarán
las mismas erradas actitudes a sus hijos, alimentando a este círculo vicioso que
perjudica constantemente a nuestro planeta. Teniendo en cuenta que estas actitudes
son parte de nuestra cultura, es mediante la Educación que podremos erradicar con la
apatía de nuestra comunidad. De tal manera que la falta de Conciencia Ambiental en
los docentes es un problema muy grave que como consecuencia transmite el
desinterés ecológico de los profesores/as a los niños, los cuales podrían estar
presenciando infracciones ambientales cometidas por su profesor/a. Si recordamos que
Perú soporta una deforestación superior a las 203 272 hectáreas al año y hay que tener
presente que la deforestación causa la destrucción del hábitat de millones de especies
de plantas y animales, así como la pérdida de valiosas captaciones de de agua y otros
recursos ambientales. En nuestra provincia, así también a tan solo días de haber
iniciado el 2022 los problemas de acumulación de basura en distintos puntos del país
se han hecho alarmantes. En el Perú, se genera un promedio de 21 mil toneladas de
residuos municipales al día, producidas por los 30 millones de habitantes. en la ciudad
de tumbes la realidad es alarmante ya que se ve desde desperdicios, comida, bolsas
plásticas y hasta los EPPs para la atención de casos COVID-19, se hallan regados en
toda una cuadra de la ciudad, originando una grave contaminación y exposición a
distintas enfermedades para aquellos que transitan y viven muy cerca al lugar.

En base a lo planteado se implementa este Proyecto en la I.E Particular “ Mis

pequeños Genios”.
1.2. Referentes institucionales

A. Misión

Integrar infantes y niños competentes, talentosos, responsables,

implicados con las demandas del desarrollo ciudadano, científico,
tecnológico y ambiental; inmersos en un ejercicio axiológico constante
con base en la familia y asociación educativa institucional y un
aprendizaje permanente para buscar la verdad y el sentido de la vida.

B. Visión

Hacia el año 2030, esta IEDP, se considera como líder y referente de

competitividad y talento educativo específico, regional y nacional, en
formación humana, artística, científica integral y ambiental, basada en el
amor a la persona, la investigación, la creatividad, la solidaridad y el
trabajo, con una dinámica curricular interdisciplinar y pluricultural que
afiance su preparación académica, amor e identidad regional, para
insertarse positivamente en el medio social exigente que nos circunda.

C. Valores

 La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de

paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
 Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
  La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

II. Referentes educacionales

La educación, como uno de los ejes esenciales de la sociedad, es fundamental para

contribuir a que los sujetos se desarrollen e integren plenamente en el contexto en que
viven. En este escenario, los profesores son los principales agentes formativos que
preparan a los sujetos para la vida comunitaria, al encargarse durante toda la
escolaridad de la formación integral de sus miembros. Así, afianzan actitudes y
conductas democráticas, en equilibrio con la adquisición de conocimientos que equipe
al conjunto, para afrontar la vida en libertad, equidad y responsabilidad social, con
conciencia crítica, de manera de conformar a un individuo creativo, innovador, pleno,
útil y comprometido, con conciencia de sí mismo y de su entorno.
La educación transforma vidas y ocupa el centro mismo de la misión de la UNESCO, la
cual consiste en consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo
sostenible.

La UNESCO asegura que la educación inicial es fundamental puesto que fomenta el

“desarrollo holístico de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del
niño, con miras a crear los cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su
aprendizaje a lo largo de toda la vida”.

Según la Unesco, los cuatro objetivos de la educación ambiental para niños son:

Concienciarlos y sensibilizarlos ante los problemas medioambientales.

Fomentar su interés por el cuidado y mejora del entorno.

Desarrollar en ellos la capacidad para aprender acerca del medio que les rodea.

Ampliar sus conocimientos ecológicos, en temas como la energía, el paisaje, el aire, el

agua, los recursos naturales y la vida silvestre.

En nuestro país, la problemática de la educación inicial se ha profundizado en el

último año, por lo que ¡es necesario empezar a tomar medidas para cambiarlo!

Su labor abarca el desarrollo educativo, del preescolar a la educación inicial e incluso

más allá. Entre los temas figuran la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible; los
derechos humanos y la igualdad de género.

La deserción escolar en el país no solo ha afectado a los jóvenes estudiantes de

educación primaria y secundaria. Según un estudio elaborado por la consultora The
Learning Factor sobre la educación inicial privada, se estima que alrededor de 300 mil
niños y niñas dejaron de estudiar en el 2020.

En lo que respecta a los niños y niñas en situaciones vulnerables, el reto ha sido

mucho más complicado. Aunque el gobierno ha puesto en práctica la iniciativa Aprendo
en Casa, según el INEI solo el 39% de los hogares a nivel nacional tienen acceso a
Internet y en el área rural solo el 5%. Esto se traduce en más niños que no tienen
acceso a la educación y, por ende, cada vez tienen menos oportunidades.

Frente a esto, sabemos que la atención y educación de la primera infancia es crucial

para los niños y niñas en este tipo de contextos, ya que les permite compensar las
deficiencias de su entorno familiar y combatir las desigualdades educativas. Es por ello
que, a pesar del aislamiento social y la suspensión de clases presenciales, es
importante que los más pequeños puedan seguir accediendo a una educación con un
alto nivel pedagógico.

III. MODELO EDUCATIVO

a. FUNDAMENTOS
Los fundamentos que sustentan la propuesta formativa de la I.E Particular “Mis
pequeños Genios” son los fundamentos filosóficos, pedagógicos y científico,
tecnológico – humanístico:

la I.E Particular “Mis pequeños Genios”. Es concebida como una institución

responsable de formar estudiantes que necesita la sociedad para resolver sus
problemas en los diferentes campos de la actividad humana; pero no solo ello, sino que
como ser biológico, como ser psíquico, como ser espiritual y como ser cultural, entre
otros. Desde el punto de vista del pensamiento complejo, debe actuar con todos y cada
uno de los elementos que conforman la naturaleza, tanto natural como social.

En esta propuesta de este modelo se tomará en cuenta la eco pedagogía que es una
práctica abierta, diversa, sensible y tierna la cual pretende descentralizar acciones y
decisiones, burocratizar la misma que reduce espacios formalizados , aprovecha todos
los espacios posibles rompe con los muros de la escuela propone estrategias,
propuestas que se centran en la enseñanza de una cultura ecológica donde se
inculque valores, responsabilidad social fomentando una cultura de concientización a la
población en este caso de la región Tumbes evitando la contaminación ambiental de
esta manera previniendo diferentes enfermedades.

Se fundamenta con las siguientes teorías:

 TEORÍA ECOLÓGICA DE URIE BRONFENBRENNER

La cual define al sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a
través de los diferentes ambientes en los que se mueven e influyen sus cambios
de desarrollo cognitivo, moral y relacional.
Nuestros estudiantes considerarán los valores humanos ambientales como el
amor ambiental, conciencia ambiental, conservación ambiental, sensibilidad
ambiental, convivencia ambiental, temas de ecología y medio ambiente.
  TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE COLBERT
Nuestros estudiantes deben realizar un aprendizaje cooperativo, participativo y
constructivista donde los docentes no inculquemos valores sino ayudamos para
que el estudiante lo construya. Los mismos trabajarán en equipos con el objetivo
de mejorar la cultura ambientalista en la región Tumbesina. Asimismo, centran
su enseñanza- aprendizaje en función de potenciar sus posibilidades y
conducirle hacia niveles superiores a través de la interactividad por ejemplo con
proyectos de investigación a ser desarrollados en la región.

Además, construyen su propio aprendizaje basado en problemas, aquí el

docente lo incorpora en el currículo, tales como dicho problema de
contaminación ambiental donde el alumno debate ideas, planifica y controla
factores implicados en dicho proyecto en busca de resultados para luego
ejecutarlo.

 TEORIA DE BRUNER
El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a
descubrir cómo funcionan las cosas en modo activo y constructivo, su enfoque
se dirige a fortalecer las capacidades y habilidades para la expresión verbal y
escrita la imaginación y representación mental para la resolución de problemas
así como la flexibilidad mental en este caso nuestros estudiantes son
innovadores activos y capaces de construir sus conocimientos a través del
descubrimiento con habilidades, imaginación y representación mental para la
solución de este problema tan álgido como es la contaminación ambiental en
nuestra región de Tumbes. Nuestros docentes de la I.E particular “Mis
pequeños Genios”, consideran elementos como: la actitud del estudiante,
compatibilidad, motivación y la práctica de las habilidades como el uso de la
información en la resolución de problemas. Los docentes somos mediadores
de sus propios aprendizajes incentivándolos para desarrollar sus habilidades
las cuales le hacen a través del uso de la información para la resolución de los
problemas existentes en la región y del país integrando la teoría con la
práctica.

❖ BASES FILOSOFICAS:
 Basada en la fenomenología corriente contemporánea que estudia el fenómeno
(hechos y procesos), la esencia es el conocimiento el crecimiento de la persona-
dignidad de la persona humana, cuya fundadora es EDITH STIEN, SIGLO XX
quien fue de profesión enfermera, espiritualista (ayudar al prójimo) daba todo por
los niños.

De la torre et al. (2008) la considera estrategia expositiva, este tipo de estrategia y

técnica de trabajo se caracterizan por predominar la directividad de quien las
planifica, sobre la iniciativa de quien aprende; por partir de los objetivos
orientadores del proceso, por primar la eficacia sobre los efectos secundarios; por
buscar resultados a corto plazo y por conseguir mayor rapidez en los aprendizajes.

❖ PSICOLÓGICO:

Howard Gardner y sus “Inteligencias Múltiples” quien define la inteligencia como una
habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
solamente innato. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese
hecho (en el sentido de aprovechar más o menos la parte innata). Tanto es así,
que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba,
porque se consideraba que era un esfuerzo inútil, cuando en realidad existe tanto
la parte innata (genética) como la parte adquirida (mayor o menor provecho de la
parte innata a lo largo de la vida).

Lev. Vigotski, es el fundador de la teoría sociocultural en psicología. Desarrollo

cognitivo que es el producto de la socialización del sujeto en el medio. Se da por
condiciones interpsicológicas que luego son asumidas por el sujeto como
intrapsicologicas. El aprendizaje está determinado por el medio en el cual se
desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial, las influencias
ambientales se dan por las condiciones ambientales y esto da pasó a la formación
de estructuras más complejas.

❖ PEDAGÓGICO

- PIAGET: la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es

la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños
 pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para
percibir las relaciones.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

Etapa sensorial motora. Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años
de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños
aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de
estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Etapa pre
operacional. Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se
extiende desde los dos años hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños
aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja
mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por
el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la
misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las
mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

- MARÍA MONTESSORI: Presenta su modelo pedagógico, en el que se propone

un plan para la educación de los niños deficientes, fundado así una escuela de
enseñanza especial y crea la primera de su Casa de Bambini.
El objetivo es crear en los estudiantes la inquietud de realizar su propia
investigación, experimentar un proceso de análisis y obtener sus propias
conclusiones.
Los materiales didácticos poseen cuatro valores: Funcional, experimental, de
estructuración y de relación.
Según María Montessori los materiales educativos están agrupados por los
sentidos:

❖ El gusto
❖ El olfato
❖ El tacto
❖ La vista
❖ El oído
 - FROEBEL:
Fundamenta la importancia que tienen los juegos, juguetes y las actividades
lúdicas Presenta un programa de juegos y canciones para padres y
educadores, con el fin de utilizarlos en la Educación, y para estimular el
aprendizaje a través de actividades de juego, acompañado por canciones y
música. Enfatiza el papel de la educadora siendo así no solo un guía en el
proceso de la Educación, sino dejando libertad al niño para actuar aun cuando
la actividad a realizar es algo propuesto.

❖ ANTROPOLÓGICO:

María Montessori afirma en el cuidado de todos los seres humanos ayudar a los
niños a convertirse en adultos para ayudar a los demás.

Paul Ricoeur (1913 -2005) fue un filósofo y antropólogo francés conocido por su
intento de combinar la descripción fenomenológica con la interpretación
hermenéutica. Su pensamiento está dentro de la misma tradición de los más
destacados filósofos de la metodología hermenéutica fenomenológica.

Hans-Georg Gadamer, La hermenéutica es, en términos generales, la capacidad y

el talento para interpretar un texto, para comprenderlo, para colocarlo en contexto,
para entender al autor, su contenido y su intención. Textos pueden ser tanto los
escritos, como los hablados o los actuados.

b. PRINCIPIOS

La I.E Particular “Mis pequeños Genios” se rige por los siguientes principios:

1. Búsqueda y difusión de la verdad.

2. Calidad académica.
3. Autonomía.
4. libertad de expresión.
5. Espíritu crítico y de investigación.
6. Democracia institucional.
 7. Meritocracia.
8. Pluralismo, tolerancia y diálogo intercultural e inclusión.
9. Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país.
10. Afirmación a la vida y dignidad humana.
11. Mejoramiento continuo de la calidad académica.
12. Creatividad e innovación.
13. Internacionalización.
15. La pertinencia de la enseñanza e investigación con la realidad social.
16. Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y discriminación.
17. Ética pública y profesional.
18. Responsabilidad Social.

c. OBJETIVOS (General y específicos).

 General
Consolidar en forma integral que los estudiantes promuevan valores de
justicia, responsabilidad y paz garantizando el desarrollo ecológico, la
interculturalidad en nuestro país y la formación de niños con visión
ecológica, tecnológica y humanística.
 Específicos
● Crear conciencia ambiental en Directivos/as, Profesores/as, Padres de
Familia, Niños/as de las institución educativa Particular “ Mis pequeños
Genios”.
● Realizar Talleres de sensibilización en Conciencia Ambiental a
Directivos, Profesores/as, Padres de Familia y niños/as.
● Aplicar en la vida cotidiana en hogares e instituciones educativas
acciones de conciencia ambiental que lleven a salvar el planeta.
Implementar huertos familiares.
● Realizar una campaña de arborización. Evidenciar los logros a través de
casas abiertas, exposiciones, concursos de pintura, poesía, teatro.

d. EJES TRANSVERSALES
 Formación Humano-Integral
 La I.E Particular “ Mis pequeños Genios”. Tiene como misión formar niños(as)
competitivos para el mundo, en base a la investigación, la excelencia académica
y la responsabilidad social, haciendo uso de las tecnologías y promoviendo el
cuidado del ambiente.
Este eje, busca consolidar una formación académica de calidad, y con valores
sólidos, que guíen el desarrollo y potencien el talento humano,
comprometiéndose con la problemática social a fin de que contribuyan con el
desarrollo de la sociedad.

- Asegurar y consolidar la formación integral.

- Desarrollar y potenciar el talento humano.
- Establecer el sistema de Gestión de Calidad Institucional.

En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de

gestión educativa descentralizada y tiene como finalidad el logro de los
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un
rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con las demandas de
los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en
una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que
inician y terminan con ella. La identificación de los Procesos de la Institución
Educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la
gestión de la I.E. Brinda posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo
funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que
aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite
identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma
de esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso total, más
que una actividad que depende de una función en particular. La institución
educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los
estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo
realizado en todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo resolver problemas
de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece
responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin trabajar de
 manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE
se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una organización
integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio
educativo de calidad.
 Misión social

La institución educativa Particular “Mis pequeños Genios'' brinda servicios

educativos a la sociedad, promoviendo el desarrollo humano en el marco de la
responsabilidad social.
Este eje, busca contribuir con el desarrollo sostenible de las comunidades, sobre
todo de las zonas más vulnerables, por ello promueve la formulación e
implementación de proyectos y planes de desarrollo que respeten el medio
ambiente. También crea espacios de diálogo social para promover valores de
justicia y paz, como la interculturalidad en nuestro país.
 Promover valores y competencias orientadas al logro óptimo desarrollo
humano de la sociedad.
 Fomentar la responsabilidad social que preserve el medio ambiente y
oriente acciones solidarias a favor de los sectores con menos
oportunidades.

e. PILARES DEL MODELO

Para un óptimo desarrollo del servicio de educación en la institución educativa

Particular “Mis pequeños Genios'', se plantean tres pilares fundamentales para
mejorar el nivel educativo tanto en los estudiantes como en los docentes,
fortaleciendo así la enseñanza- aprendizaje.

Aprender a ser, garantiza que los estudiantes vayan formándose como

individuos que puedan asumir diversos roles de su vida, siendo
conscientes de que, aunque son miembros de una familia y la
colectividad, también suelen ser productores, inventores de técnicas e
incluso, pueden concebir sus propios sueños.
Desarrollar la confianza en uno mismo, tener confianza en uno mismo
para poder expresar una opinión, defender a otra persona o decir cómo
se siente; pedir lo que desea o necesita; poder expresar su desacuerdo
con algo, hacer sugerencias o dar a conocer ideas y decir a algo que no
sin sentirse culpable por ello es importante para que el estudiante
desarrolle de una manera óptima su potencial.
Educar en un espacio armónico, un espacio armónico permite el
desarrollo libre de la personalidad del estudiante favoreciendo a una
expresión sincera de ideas, sentimientos, inquietudes, deseos y
objetivos, tanto personales como en su formación profesional.
ESQUEMA DE LA PROPUESTA DEL MODELO EDUCATIVO
g. DESCRIPCIÓN DEL MODELO.

El modelo educativo se encuentra dirigido a niños(as) de la institución educativa

Particular “Mis pequeños Genios'', Cuenta con un modelo educativo innovador,
prospectivo, basado en competencias que incluye la investigación formativa y la
integración de tecnologías de última generación para facilitar la enseñanza y el
aprendizaje de manera autónoma y colaborativa. Es por ello porque este modelo,
presenta ciertas capacidades las cuales deben ser obtenidas y dominadas por los
estudiantes a fin de lograr un desarrollo óptimo e intelectual.

IV. MODELO PEDAGÓGICO

4.1 Componentes

El Modelo Educativo concibe el enfoque pedagógico como una guía sistemática,

a partir de posturas conceptuales, que permite orientar las prácticas de
enseñanza, así como determinar propósitos, ideas y orientaciones para el
aprendizaje, por medio del establecimiento de directrices consideradas óptimas
para su buen desarrollo. El enfoque pedagógico reconocerá al estudiante y su
formación como el centro de todo esfuerzo académico.
4.2. Currículo

Para poder incluir la dimensión ambiental en la educación, debemos primero

reconocer la problemática ambiental que nos rodea, para que, por medio de
proyectos interdisciplinarios en la escuela, podamos comprender, ejecutar
acciones, y buscar posibles soluciones. Pero esto no se podrá lograr de un
momento a otro. No trata únicamente de incorporar la educación ambiental
como una materia más, una cátedra más o como una disciplina aislada. Es muy
importante partir de la idea de que la dimensión ambiental debe ser incluida en
los currículos educativos, porque nos va permitir conocer a fondo nuestra
problemática ambiental, analizarla, comprenderla, y a partir de proyectos
escolares buscar solucionarlos. Varios autores han incursionado en la definición
de dimensión ambiental, por ejemplo, Carlos Rosales (1990) la define como “una
perspectiva del proceso formativo en general, con un origen de carácter
sociocultural, que la proyecta intensamente en el ámbito de la educación”. La
Estrategia Nacional de Educación Ambiental (1997) la concibe como “el
enfoque, que en el proceso educativo se expresa por el carácter sistémico del
conjunto de elementos que tienen una orientación ambiental determinada...”.
Algunas propuestas educativas ambientales para incursionar en el currículo,
según Torres (2002) comprenden aspectos como:

➢ Trabajar con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).

➢ Escuelas abiertas con proyección comunitaria.
➢ Capacitar maestros, agentes educativos, dinamizadores ambientales
en la formación e investigación.
➢ Elaborar currículos destacando la problemática ambiental.
➢ Trabajo interdisciplinario.
➢ Comprender la problemática intercultural.

También ha sido definida como “Los contenidos y la didáctica que se debe

utilizar para desarrollar la educación ambiental” (Piñeiro, 2003) y como “...una
orientación determinada en el currículo que integra todo un sistema de
elementos relacionados con el medio ambiente” (M. McPherson 2004). Puede
apreciarse que, en general, la dimensión ambiental es definida como una
orientación, perspectiva, enfoque, dirección, contenido y didáctica. Se asume
 que la dimensión ambiental debe evidenciar una nueva orientación del contenido
que se enseña, desde un criterio ambiental. Esta orientación es imprescindible
para el logro de la educación ambiental. (Quintero, 2011) Cabe anotar que no es
tarea fácil involucrar la educación ambiental a un currículo y empezar a
enseñarla como un área más del plan de estudio, el reto es grande pero no
imposible.

4.3. Docentes

El docente debe diseñar actividades de investigación, encaminadas a incentivar

la participación de los estudiantes; además, debe organizar en su plan de
trabajo la distribución de los contenidos que utilizará para motivar a los
estudiantes y despertar su curiosidad hacia temas ambientales, así como de su
interés.

Capacidad para sensibilizar, ayudar a tomar conciencia y decidir por el cambio.

● Maneja recursos interdisciplinares

● Con amplios conocimientos en temas ambientales
● Con manejo de habilidades sociales del asertividad y el autodominio
● Con manejo de las TICs
● Con iniciativa y disposición para la investigación.
● Con capacidad para organizar y dirigir equipos de trabajo.
● Con manejo de valores; sobre todo los ligados al ambiente

4.4. Estudiantes

Los estudiantes deben aprender a resolver problemas movilizando todos los

recursos con los que cuentan, tanto cognitivos como volitivos, metodológicos,
valóricos y éticos. Lo anterior implica movilizar sus capacidades estratégicas en
diferentes situaciones. Así, la concepción del aprendizaje promoverá el modelo
educativo.

● Respetuoso y protector de toda forma de vida.

● Responsable por los impactos y costos ambientales de sus acciones y las
de otros sobre el desarrollo y bienestar, actual y futuro.
 ● Valora los saberes ancestrales y locales que son expresión de una mejor
relación humano-naturaleza.
● Respetuoso de los estilos de vida de otros grupos sociales y culturas,
fomentando aquellos que buscan armonía con el ambiente.
● Demostración de esfuerzo y trabajo por el bienestar y seguridad de todo
ser vivo y su hábitat.
● Impulsor de acciones a favor del desarrollo sostenible de su comunidad.
● Investigador y promotor del conocimiento en el cuidado y protección del
medio ambiente.

4.5. Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas son instrumentos de los

que se vale cada docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de
las competencias de los niños. Con base en una secuencia didáctica que incluye
inicio, desarrollo y cierre, estas estrategias son utilizadas continuamente y de
forma permanente tomando en cuenta las competencias específicas que se
pretenden desarrollar. Las estrategias van de acuerdo con la malla curricular,
centrándose en las dificultades que presentan la mayoría de los estudiantes, con
el fin de mejorar en estos aspectos donde mayor dificultad presentan.

Se desarrollará principalmente, de manera interdisciplinaria o inter área:

● La investigación acción,
● El estudio de casos,
● El método de proyectos (desarrollo de proyectos educativos ambientales
integrados) El método de resolución de casos.

4.6. Recursos virtuales

Los recursos virtuales de aprendizaje, contribuyen a la educación al utilizar

herramientas didácticas que desarrollen competencias y conocimientos en los
estudiantes (Zambrano et al., s. f.).

- Software Educativo: son programas o aplicaciones tecnológicas que

favorecen al docente y al estudiante en el proceso educativo. Son
 recursos informáticos creados para ayudar, facilitando la atención y el
entendimiento de manera dinámica e interactiva.

- Recursos Didácticos interactivos: Los recursos didácticos interactivos

tienen la facultad de lograr que los estudiantes potencialicen sus
habilidades, que despierten el interés por el proceso educativo con
actividades estimuladoras, motivadoras y facilitadoras de aprendizajes
significativos. Son aquellos elementos como audios, video, gráficos y
demás.

4.7. Evaluación del logro de competencias y de aprendizajes

La evaluación por competencias se basa en criterios ya que compara el

desempeño real actual de las competencias del estudiante en un momento
determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.

Teniendo como ventajas este tipo de evaluación, lo siguiente:

Para la enseñanza

- El docente puede identificar las áreas de la instrucción que

necesitan mejoras.
- El docente utiliza estrategias de aprendizaje significativo
- El docente puede constatar las competencias logradas por
sus alumnos a nivel personal y grupal.
- Aporta evidencias de habilidades, destrezas y logros
alcanzados.
Para el aprendizaje
- El aprendizaje mejora cuando el estudiante sabe claramente
lo que se espera de él.
- Motiva al alumno al saber cómo se evaluará su
desempeño.
- Ayuda al alumno a determinar su propio progreso y así
identificar sus áreas fuertes y débiles.
4.8. Productos y servicios

● Adecuaciones curriculares a los programas de los niveles educativos

● Adaptaciones y acomodaciones de las áreas curriculares según los
lineamientos planteados en el modelo propuesto.
● Sensibilización e involucramiento a la comunidad educativa en la
ejecución del modelo educativo ambiental.
● Actividades extracurriculares para fortalecer las competencias
ambientales.
● Conformación del club y/o brigada ambiental, el Municipio Escolar, en la
feria de ciencias (Eureka), etc.
● Desarrollo de proyectos de responsabilidad social dirigidos a la
comunidad para apoyar a la solución de los problemas ambientales.
● Conformación de la red educativa ambiental del distrito
● Alianzas con instituciones de diferentes sectores para promover y
sostener la educación ambiental.
 REFERENCIAS

1. La ecología. Charline Zeitoun. Uribe y Ferrari Editores. México 2007 Mi planeta y

yo. Sylvia Vaisman. Ediciones Tecolote. México 2004
www.eldiario.com.ec/noticias-manabi-ecuador/39499
2. www.biomanantial.com/ecuador-declara-emergencia-para-evitar-deforestacion
El regalo de Chak. Ecolecciones del agua. Rolando Tamayo. Selector. México.
2007 BLANCO Miguel Ángel
,http://www.analitica.com/vas/1999.10.3/ecologia/15.htm ARAMBURU Francisco
3. http://www.umce.cl/revistas/temaspedagogicos/
temas_pedagogicos_n06_a01.html DEL CAMPO BECERRA Gustavo Daniel
Martín,
http://www.monografias.com/trabajos27/educacion-ambiental/educacionambient
al.shtml
4. Arizmendi, M. y Leiva, J. (2013). El eje ambiental en la escuela "La Esperanza":
un estudio sobre actitudes y comportamientos ambientales. Universidad
Autónoma de Baja California. México. Vol.13 no.63. Recuperado el 09 de enero
de 2023 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732013000300008.