DESARROLLO FÍSICO Y

COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ
MEDIA
S H I R L E Y R E N A T A R O D A S G A R C Í A
C A R N É : 2 2 - 3 5 6
 Introducción
Durante la niñez media, que generalmente se extiende desde los 6 hasta
los 11 años, los niños experimentan cambios significativos en su
desarrollo físico y cognoscitivo. En esta etapa, los niños se vuelven
más independientes y comienzan a explorar el mundo que les rodea con
mayor curiosidad y confianza.
En general, la niñez media es una etapa emocionante y significativa en
el desarrollo de un niño, ya que les permite explorar nuevas habilidades
y capacidades en el mundo que les rodea.
 Desarrollo físico en la niñez media

Odontogénesis
Desarrollo Estatura y y cuidado
físico peso dental.
Durante la tercera infancia, Entre los 6 y los 11 años, los El acceso al cuidado dental
el ritmo de crecimiento se niños crecen entre cinco y apropiado es importante para
reduce de manera siete centímetros y medio y los niños pequeños, las caries
considerable. casi duplican su peso. dentales no tratadas pueden
ocasionar dolor, dificultades
para masticar, ausentismo
escolar, problemas para
concentrarse e incomodidad
con la propia apariencia.
 Desarrollo físico en la niñez media

Nutrición Sueño Ronquido

Que un niño ronque o no depende
Las calorías diarias recomendadas La necesidad de sueño disminuye de numerosos factores como
para escolares de nueve a 13 años de aproximadamente 12.5 horas al edad, sexo, raza, susceptibilidad.
van de 1400 a 2600, dependiendo día para niños de 3 a 5 años a 10 Familiar, problemas crónicos de la
del género y el nivel de actividad. horas para niños de 6 a 13 años. salud y sobrepeso.
Los nutriólogos recomiendan una Los niños que roncan, su sueño es
dieta variada que incluya muchos más fragmentado, lo que se asocia
granos (cereales), frutas y con un déficit de en las habilidades
verduras, y altas concentraciones lingüísticas y cognoscitivas,
de carbohidratos complejos, como habilidades motrices finas y
granos integrales. habilidades para la vida diaria.
 Desarrollo
cerebral
En la tercera infancia tienen lugar una
serie de avances cognoscitivos esos
cambios se incrementan la velocidad y
eficiencia de los procesos cerebrales y
mejoran la capacidad para descartar la
información irrelevante.
 EL RECREO
Los juegos que los niños practican
durante el recreo suelen ser
informales. La mayor parte de las
DESARROLLO MOTRIZ Y
JUEGO FÍSICO actividades en el recreo consisten en

socializar con los compañeros. Si se les
da a escoger la mayoría de los niños
Durante la tercera infancia
prefieren jugar en áreas naturales o
continúa el proceso de las
verdes, que en concreto.
habilidades motrices.

JUEGO RUDO
Juego vigoroso con luchas, golpes y
persecuciones, en medio de risas y
gritos.
 Salud, condición física
y seguridad
La protección de vacunas para las principales
enfermedades ha convertido la tercera infancia en una
época relativamente segura en la mayor parte del mundo.
Sin embargo, cada vez son más los niños con sobrepeso y
algunos sufren enfermedades crónicas, lesiones
accidentales o falta de atención médica.
Obesidad e imagen corporal
El sobrepeso se ha convertido en un importante problema de salud para los
niños en todo el mundo.

CAUSAS DE LA OBESIDAD.
La obesidad puede ser el resultado de una tendencia heredada que se agrava
por la falta de ejercicio y el exceso de alimentos de tipo inadecuado. La comida
rápida se ha asociado con el sobrepeso y la obesidad. La inactividad es un
factor importante del marcado aumento de sobrepeso infantil a medida que los
niños se hacen mayores, los niveles de actividad disminuyen de manera
significativa.
 LA IMAGEN
CORPORAL
se vuelve un aspecto importante al inicio
de la tercera infancia. En especial para
las niñas y puede convertirse en un
trastorno alimentario en la
adolescencia.
 Algunos datos muestran que los niños
obesos tienen más factores de riesgo
cardio metabólico que las niñas
obesas, lo que indica que corren más
peligro de sufrir enfermedades. Los
niños con sobrepeso también están en
riesgo de manifestar problemas de

IMPACTO conducta,
autoestima
de
y
presión
de tener
y baja
un
SOBRE EL funcionamiento físico y social
SOBREPESO deficiente.
 Enfermedades agudas
(enfermedades que duran poco
tiempo).
Enfermedades crónicas
(enfermedades o problemas que
persisten al menos durante tres
Otros meses).
padecimientos Asma
médicos La diabetes
Hipertensión
DESARROLLO COGNOSCITIVO.
ENFOQUE PIAGETIANO
De acuerdo con Piaget, más o menos a los 7 años, los niños
entran en la etapa de las operaciones concretas. En la que
pueden realizar operaciones mentales como el razonamiento para
resolver problemas concretos.
 PESAMIENTO ESPACIAL
El pensamiento espacial se refiere a la capacidad de percibir, entender y manipular información
espacial en el entorno. Algunos de los avances en el pensamiento espacial que ocurren durante
esta etapa incluyen:

Comprender y utilizar Comprender la orientación Desarrollar habilidades de

mapas: Los niños comienzan espacial: Los niños dibujo y construcción: Los
a entender cómo funcionan desarrollan una comprensión niños mejoran su capacidad
los mapas y cómo se utilizan más sofisticada de la para dibujar y construir
para navegar y ubicarse en el orientación espacial, objetos tridimensionales, lo
espacio. También pueden incluyendo la ubicación y la que les permite representar
crear y utilizar mapas simples dirección. Pueden y manipular información
para representar el espacio comprender direcciones espacial de manera más
que les rodea. como "izquierda" y "derecha" efectiva.
y también pueden utilizar
términos como "arriba" y
"abajo" con más precisión.
 CAUSA Y EFECTO
Esta habilidad cognitiva les permite entender cómo suceden las cosas y por qué, lo que les ayuda a prever y
anticipar consecuencias.

Los niños comienzan a entender que los eventos tienen causas y que las causas pueden tener múltiples
efectos. Por ejemplo, pueden entender que la falta de lluvia puede causar sequías y que las sequías pueden
tener múltiples efectos, como la escasez de agua, la muerte de plantas y animales, y la pérdida de
cosechas.

Los niños comienzan a razonar acerca de las relaciones de causa y efecto utilizando la lógica y la
evidencia. Pueden hacer preguntas como "¿Por qué sucede esto?" y "¿Qué pasaría si...?" y buscar pruebas
para apoyar sus ideas y explicaciones.

Los niños comienzan a comprender que algunas causas son más importantes que otras y que algunas
causas pueden ser más difíciles de identificar. Por ejemplo, pueden entender que una enfermedad puede
tener múltiples causas, como la falta de higiene, la exposición a gérmenes y el contacto con personas
enfermas, y que algunas causas pueden ser más importantes que otras.
 LA CATEGORIZACIÓN
La categorización implica la capacidad de agrupar objetos, personas o eventos en categorías
basadas en características comunes.

Los niños comienzan a Los niños comienzan a Los niños comienzan a

entender que los objetos utilizar categorías más comprender las
pueden pertenecer a más abstractas y complejas. relaciones entre
de una categoría. Por Por ejemplo, pueden categorías y a utilizarlas
ejemplo, pueden entender que los para hacer predicciones.
entender que una animales pueden ser Por ejemplo, pueden
manzana puede ser una clasificados en diferentes entender que los gatos
fruta, pero también grupos, como mamíferos, son animales, y que los
puede ser roja y redonda. aves y reptiles. animales tienen ciertas
características comunes,
como la capacidad de
moverse y de respirar.
 LA SERIACIÓN
La seriación es una habilidad cognitiva que implica la capacidad de ordenar objetos o eventos
según una propiedad común, como el tamaño, el peso, la longitud o el tiempo.

Los niños comienzan a Los niños comienzan a Los niños comienzan a

ordenar objetos según comprender la relación ordenar objetos según
una propiedad común, entre los objetos y la más de una propiedad.
como el tamaño o la propiedad que están Por ejemplo, pueden
longitud. Por ejemplo, ordenando. Por ejemplo, ordenar bloques según su
pueden ordenar palillos pueden entender que los tamaño y su color.
de diferentes tamaños de palillos más largos
menor a mayor. también son más
grandes.
 EL RAZONAMIENTO
DEDUCTIVO E INDUCTIVO
El razonamiento deductivo e inductivo son dos formas diferentes de pensar y resolver problemas.

Razonamiento deductivo: implica llegar a Razonamiento inductivo: implica llegar a

una conclusión específica basada en una una conclusión general a partir de evidencia
premisa general. Por ejemplo, si se sabe que específica. Por ejemplo, si se observa que
todos los perros tienen cuatro patas y Fido varios perros tienen cuatro patas, se puede
es un perro, entonces se puede concluir que inferir que todos los perros tienen cuatro
Fido tiene cuatro patas. Durante la tercera patas. Durante la tercera infancia, los niños
infancia, los niños comienzan a entender la comienzan a entender la relación entre la
estructura de los argumentos deductivos y evidencia y la conclusión en el razonamiento
pueden aplicar esta forma de razonamiento inductivo y pueden aplicar esta forma de
a situaciones concretas. razonamiento a situaciones concretas.
 LA CONSERVACIÓN
La conservación es una habilidad cognitiva que implica la comprensión de que ciertas propiedades
de los objetos no cambian a pesar de los cambios en su apariencia.

Conservación de la cantidad: Conservación del número: Conservación del peso: durante

durante la tercera infancia, los durante la tercera infancia, los la tercera infancia, los niños
niños comienzan a comprender niños comienzan a comprender comienzan a comprender que el
que la cantidad de una sustancia que la cantidad de objetos no peso de un objeto no cambia
no cambia aunque cambie su cambia aunque cambie su aunque cambie su forma o
forma o contenedor. Por disposición espacial. Por ejemplo, posición. Por ejemplo, si se corta
ejemplo, si se vierte agua desde si se mueven objetos juntos o una masa de plastilina en dos
un vaso corto y ancho en un vaso separados, los niños más partes iguales, los niños más
alto y delgado, los niños más pequeños pueden pensar que pequeños pueden pensar que
pequeños pueden pensar que hay más o menos objetos. una parte pesa más que la otra.
hay más agua en el segundo
vaso.
 NÚMERO Y MATEMÁTICAS
A medida que los niños crecen, adquieren una comprensión más profunda de los números y
comienzan a desarrollar habilidades matemáticas más avanzadas.

Comprender los números: Realizar operaciones Reconocer patrones: los niños de

durante la tercera infancia, los matemáticas básicas: los niños la tercera infancia pueden
niños comienzan a comprender de la tercera infancia pueden reconocer patrones y secuencias,
la noción de los números y la sumar, restar, multiplicar y dividir como patrones numéricos,
cantidad. Pueden contar hasta números pequeños. También patrones de colores o patrones
100 o más, y pueden reconocer pueden resolver problemas de formas.
los números escritos. matemáticos simples.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
La función ejecutiva: es el control consciente de
los pensamientos, emociones y acciones para
alcanzar metas o resolver problemas.

A medida que aumenta su conocimiento, los niños

toman mayor conciencia sobre a qué tipos de
información es importante prestar atención y
recordar.
 ATENCIÓN SELECTIVA MEMORIA DE TRABAJO METAMEMORIA

Los niños de edad escolar pueden Implica el almacenaje a corto Es la comprensión de los procesos de la
concentrarse durante más tiempo que plazo de información que está memoria. Implica el conocimiento de
los más pequeños y enfocarse en la siendo procesada activamente. procesos de memoria y la reflexión entre
información que necesitan y desean al ellos. En tercer grado, los niños saben que
mismo tiempo que eliminan la algunas personas recuerdan mejor que
información irrelevante. otras y que es más senillo recordar
algunas cosas que otras.
 Dispositivo Mnemotécnico: técnica para mejorar el
desempeño de la memoria.

Ayudas externas de memoria: estrategias mnemónicas que

se apoyan en un elemento externo a la persona: poner el
MNEMOTECNIA: despertador, hacer una lista, anotar un número, etc.

COMPRENSIÓN DE Repaso: Estrategia mnemónica para mantener un elemento

LA MEMORIA en la memoria de trabajo por medio de la repetición
consciente.

Organización: Estrategia mnemónica en que se categoriza

el material que debe recordarse.

Elaboración: Estrategia mnemónica que consiste en hacer

asociaciones mentales de los elementos que deben
recordarse.
 ENFOQUE PSICOMÉTRICO
Teoría de Gardner de las inteligencias múltiples.
Gardner, neuropsicólogo e investigador
educativo de la Universidad de Harvard,
identificó 8 tipos distintos de
inteligencia. En su opinión las pruebas
convencionales solo tocan tres
inteligencias: lingüística, lógico-
matemática y en cierta medida, espacial.
 TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE
STERNBERG
Se enfoca en los procesos involucrados en la conducta inteligente, identifica tres elementos de la
inteligencia:

Elemento Componencial: aspecto Elemento Experiencial: es Elemento Contextual: es

analítico de la inteligencia; creativo; determina cómo se práctico; determina cómo se
determina con qué eficiencia las aproximan las personas a tareas relaciona la gente con su
personas procesan la nuevas o conocidas. Le permite ambiente. Es la capacidad para
información, le indica cómo comparar información nueva con evaluar una situación y decidir
resolver problemas, monitorear la que ya conoce y que qué hacer.
soluciones y evaluar resultados. encuentre nuevas formas de unir
los hechos, en otras palabras, de
pensar de manera original.
LENGUAJE Y ALFABETISMO
A medida que crece el vocabulario en los años escolares, los niños usan
verbos cada vez más precisos. Aprenden que una palabra como correr puede
tener más de un significado y que a partir del contexto pueden discernir el
significado buscado.

El área más importante de crecimiento lingüístico durante los años escolares

es la pragmática: el uso práctico del lenguaje para comunicarse. La
pragmática incluye habilidades narrativas y de conversación. Casi todos los
niños de seis años pueden volver a contar la trama de un libro corto, una
película o un programa de televisión.
 NIÑOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Funcionamiento cognoscitivo significativamente por
debajo de lo esperado. Se conoce también como
discapacidad cognoscitiva.
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

DISLEXIA TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN

Trastorno del desarrollo en que la adquisición CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
de la lectura es mucho más lenta de lo Síndrome caracterizado por distracción y
pronosticado por el CI o la edad. falta de atención persistentes,
impulsividad, baja tolerancia a la
LA DISCALCULIA frustración e hiperactividad inapropiada.
La discalculia se define como la dificultad en
el aprendizaje de las matemáticas (DAM). Es
una condición neurológica que dificulta la
comprensión de las matemáticas y las tareas
relacionadas con esta materia.
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