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    Dios Creo El Día y La Noche

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    Evilyn Noemi Achulla Atunca
    El documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para niños de 4 años sobre el día y la noche. La actividad incluye una introducción, desarrollo con dramatización y preguntas, y cierre para evaluar el aprendizaje de los niños sobre las acciones que ocurren durante el día y la noche. Adicionalmente se presenta la planificación de un taller de arte sobre rasgado de papel.

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    Dios Creo El Día y La Noche

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    Evilyn Noemi Achulla Atunca
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    El documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para niños de 4 años sobre el día y la noche. La actividad incluye una introducción, desarrollo con dramatización y preguntas, y cierre para evaluar el aprendizaje de los niños sobre las acciones que ocurren durante el día y la noche. Adicionalmente se presenta la planificación de un taller de arte sobre rasgado de papel.

    Título original

    DIOS CREO EL DÍA Y LA NOCHE

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    El documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para niños de 4 años sobre el día y la noche. La actividad incluye una introducción, desarrollo con dramatización y preguntas, y cierre para evaluar el aprendizaje de los niños sobre las acciones que ocurren durante el día y la noche. Adicionalmente se presenta la planificación de un taller de arte sobre rasgado de papel.

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    I.E.

    A BRANDEEN

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
    I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “RECONOCEMOS QUE DIOS CREO EL DÍA Y
    LA NOCHE”

    II. DATOS INFORMATIVOS:

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Adventista “Branden”


    INICIAL
    DIRECTORA : Mery Poma
    DIRECTORA ACADEMICA : Jenny Irrazabal
    PROFESORA DE AULA : Yohana Coyla Laquise
    FECHA : 23-08-2022
    EDAD : 4 años
    TIEMPO : 45 min.

    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    AREA COMPETENCIA/ capacidades DESEMPEÑO
    Ciencia y Indaga en experiencias, mediante métodos Hace observaciones para
    tecnología científicos para construir sus conocimientos. describir el ciclo del día y a
    noche.
     Problematiza situaciones

    ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

    PROPÓSITO DE SESIÓN: Hoy vamos a reconocer y mencionar las acciones que se realizan durante el
    día y la noche a través del uso del franelógrafo.

    CAMPO TEMANTICO: El día y la noche


    EVIDENCIA: Cuadro comparativo del día y la noche.

    VI. JORNADA PEDAGÓGICA:


    MOMENTOS
    ESTRATEGIAS RECURSOS
    PEDAGÓGICOS
    RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE  Cartel del
    ENTRADA
     Saludo clima
     Juego en los sectores  Canciones
     Cantamos y oramos
     Control del clima
     Juegos

    UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES


    PLANIFICACIÓN:
     Los niños tienen la libertad de elegir el
    sector de su preferencia y proponen las
    JUEGO LIBRE EN LOS normas para la hora del juego.
    SECTORES ORGANIZACIÓN:
     Cada niño se organiza en grupos o de manera individual o de
    acuerdo Al interés que tienen para jugar.
    I.E.A BRANDEEN

    EJECUCIÓN:
     juegan, conversan y algunos imitan compartiendo los juguetes
    ORDEN:
     Cantamos la canción “A GUARDAR” y todos guardamos los
    juguetes de forma ordenada
    SOCIALIZACIÓN:
     Hacemos una asamblea, conversamos sobre lo realizado en los
    sectores a que hemos jugado, con quienes, y dialogamos cuanto
    nos agradó.
     Recordamos nuestros acuerdos.

    ACTIVIDAD : DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    SECU
    PROCESOS
    ENCIA
    PEDAGÓGI ESTRATEGIAS RECURSOS
    DIDÁ
    COS
    CTICA
    INICIO MOTIVACIO Se motivará a los niños contando la historia de la creación día Dialogo
    N 1(Génesis 1. Dios creó el sol y la luna, las estrellas). Humano
    Cantamos: El sol redondo y grande gira y gira, Dios es todo amor,
    saberes las estrellitas brillan, brillan, brillan, Dios es todo amor. silueta
    Formulamos preguntamos ¿Qué creo Dios?
    previos ¿Qué creó Dios para el día?, ¿Qué creó Dios para la noche?, etc.
    propósito y
    Comunicamos el propósito de la sesión “Hoy vamos a reconocer y
    organización mencionar las acciones que se realizan durante el día y la noche a
    través del uso del franelógrafo”
    PROCESOS DIDÁCTICOS
    gestión y
    Planteamiento del problema
    acompañamien Dramatización
    to del Se presentará una dramatización “llegando tarde al jardín”
    DESARR desarrollo de presentado por la maestra. ¿Qué pasó con la maestra?, ¿Por qué
    OLLO las llegó tarde?, ¿Qué debemos de hacer para no despertar tarde?,
    competencias ¿Qué acciones debemos de hacer en el día? ¿Qué acciones Diapositivas
    debemos de hacer en la noche?
    Planteamiento de la hipótesis
    Nuevamente se les muestra la silueta del sol la luna acompañados
    en fondos que represente el día y la noche.
    ¿Dónde está el sol? ¿y qué cosas hacemos en el día? ¿Y dónde
    está la luna? ¿y qué cosas hacemos por las noches?
    Son preguntas que los niños deben de responder con sus propias
    palabras formulando su hipótesis. Siluetas, telas de
    colores
    Elaboración del plan de acción

    Seguidamente se les cuenta una historia “BUEN DÍA, BUENAS


    NOCHES”. Donde los niños deberán de identificar qué acciones se
    realizan durante el día y la noche.

    Recojo de datos y análisis

    Con el escenario del sol y la luna, los niños deberán de identificar


    las diferentes imágenes de acuerdo a la acción que se verá en la siluetas
    silueta que se le entregará a cada niño (a).
    I.E.A BRANDEEN

    Estructuración del saber

    Los niños y niñas deberán de responder si la respuesta que dieron siluetas


    en la hipótesis es la correcta ¿Qué se hace de día? ¿Qué se hace
    de noche?

    Evaluación y comunicación

    EVALUACIO Los niños y niñas mencionan las acciones que se realiza durante el
    CIERRE N día y la noche

    METACOGNICIÓN
    ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿quiénes trabajaron

    TALLER GRAFOPLASTICO: RASGADO


    APRENDIZAJES ESPERADOS
    AREA COMPETENCIA/ESTANDAR DESEMPEÑO
    Crea proyectos desde los Muestra y comenta de forma espontánea a
    lenguajes del arte compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
    COMUNICACIÓN realizado al crear a través de los lenguajes del
    arte

    DESARROLLO DEL TALLER:


    SECUENCIA
    MATER TIE
    METODOLÓ ESTRATEGIA
    GICA IALES MPO
    INICIO TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO 60
    ASAMBLEA O INICIO minut
    Voz
    os
     Recordamos nuestros acuerdos como: compartir los materiales, no
    pelear, ser amigos, etc. También recordamos que no podemos ingerir humana
    o llevar a la boca los materiales que utilizaremos durante la actividad.
    EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
     Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales que se Papel
    encuentran sobre sus mesas. Papel lustre, ficha de soporte y goma
    lustre
    DESARRO REPRESENTACION GRAFICA
    LLO Goma
     Motivamos a los niños cantando la canción “el juego del papel”
    Ficha de
     Para la iniciar con el rasgado cantaremos “con una hoja de papel” soporte
     los niños y niñas deberán de rasgar el papel y cortarlo en trozos
    utilizando los dedos índices y pulgar entrecruzado de adelante para
    CIERRE atrás.
     Pegaremos el papel rasgado en la ficha de soporte
    I.E.A BRANDEEN


    VERBALIZACIÓN:
     Los niños y niñas comentan y expresan sus sentimientos sobre el
    trabajo realizado.

    MAPA DE CALOR
    AREA COMPETENCIA/ capacidades DESEMPEÑO
    CIENCIA Y Indaga en experiencias, mediante métodos Hace observaciones para describir el
    TECNOLOG científicos para construir su conocimiento ciclo del día y a noche.
    IA
    I.E.A BRANDEEN

     Problematiza situaciones

    CRITRIOS DE EVALUACIÓN.
     Reconoce y menciona las acciones que se realiza durante el día y la noche.

    INICIO PROCESO
    NOMBRE DEL ALUMNO INICIO PROCESO LOGRADO
    LOGRADO L.L.DESTACADO
    DESTACADO
    CHOQUE KEYSI
    COHAJLA VILCANQUI MARIA JOSE
    PARRA CHOQUEHUANCA ANDREE
    QUISPE TOMA BIANCA
    TORRES MAMANI CALEF
    CHOQUE CHOQUEHUANCA GABRIEL
    INQUILLA APAZA CRHISTIAN
    LOPE GONZALES FABRICIO
    LOZADA MADARIAGA JOSEMARIA

    ………………………………………………… ……………………………………………
    DIRECTORA ACADEMICA PROF. DE AULA

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