Sesion 13-2023 Jugamos Completando Patrones Con Sonidos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
I DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN N° 88036 “Mariano Melgar” GRADO 4° SECCIÓ “C”
EDUCATIVA N
ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE I DURACI 2h
ÓN
DOCENTE Marco Amaya Sagástegui EdA 01 FECHA 14-04-23
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños Evidencias
capacidades evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
MAT. JUGAMOS A Resuelve problemas de -Resuelve -Representar
COMPLETAR Expresa a través
regularidad, equivalencia problemas que patrones rítmicos de su cuerpo un
PATRONES CON
SONIDOS. y cambio. presentan dos de repetición patrón rítmico y lo
equivalencias, usando símbolos y grafica...
.Traduce datos y regularidades o dibujos.
condiciones a relación de cambio Instrumento de
expresiones algebraicas entre Evaluación
dos -Decir que es un
y gráficas. magnitudes y patrón rítmico Escala de
expresiones; representando con Valoración
.Comunica su
traduciéndolas a movimientos del
comprensión sobre las
igualdades que cuerpo.
relaciones algebraicas.
contienen -Usar estrategias
.Usa estrategias y operaciones para crear y
procedimientos para aditivas o continuar patrones
encontrar equivalencias y multiplicativas, a rítmicos.
reglas generales. tablas de valores y
a patrones rítmicos
-Argumenta afirmaciones de repetición que
sobre relaciones de combinan criterios y
cambio y equivalencia. patrones aditivos o
multiplicativos.
III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES
SESIÓN UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
-Preparar la situación problemática -Papelógrafo con situación problemática
-Pizarra mágica.
-Plumón de pizarra
-Práctica
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO TIEMPO
S DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN
INICIO -Recoge los saberes previos de los niños y las niñas responden: ¿qué es un patrón ?; ¿fue fácil 20´
reconocer las repeticiones o patrones en la canción?, ¿por qué?
-Se da a conocer el propósito de la sesión : Hoy aprenderán a formar secuencias con sonidos
usando su cuerpo o algunos objetos.
-Recuerdan y priorizan dos acuerdos de convivencia del aula para trabajar.
Página 1
-Respetando su turno para participar.
-Compartir y cuidar los materiales.
-Trabajar en equipo respetando las ideas de los demá
DESARR 60´
OLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
-Acordamos con los niños y las niñas a crear códigos para realizar juegos con secuencia de
sonidos. Por ejemplo:
Una palmada – ponerse de pie con

brazos arriba
Dos palmadas – manos a los oídos
Tres palmadas - agarrarse
-Ejecutamos el juego, escuchan que a la señal de una palmada todos tendrán que ponerse de pie ,
a la señal de dos palmadas todos tendrán que sentarse y a tres palmadas agacharse.
Un voluntario realice la secuencia de sonidos: una palmada, dos palmadas, tres etc.
Para asegurar la comprensión, pide que te expliquen el juego. Para ello responden, ¿qué harán al
oír una palmada?, ¿qué harán al oír dos palmadas? ¿Y al oir tres palmadas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

-Para asegurar la comprensión, pide que te expliquen el juego. Para ello responden, ¿qué harán al
oír una palmada?, ¿qué harán al oír dos palmadas? ¿Y al oir tres palmadas?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Luego, invita a los niños y a las niñas a conversar sobre el juego y responden, ¿cuándo debían
ponerse de pie?, ¿cuándo debían sentarse? ¿Cuándo agacharse?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 -Pide que representen mediante dibujo el juego. Se espera que los niños dibujen: un niño o niña
parada, luego un niño o una niña sentada, así sucesivamente. También pueden dibujar una
palmada, dos palmadas, una palmada, dos palmadas, etc. Por ejemplo:

- Verbalizan la secuencia, señalando el patrón. Por ejemplo: un niño parado brazos arriba, un niño
parado agarrándose las orejas, un niño echado.
-Concluye junto con los niños y las niñas que, para formar un patrón necesitamos conocer los
elementos que se repiten y luego podemos construir la secuencia.
- Responden: ¿cómo pueden hacer para crear su propia secuencia de sonidos?; ¿qué pueden
hacer para comunicarla a otros?.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Página 2

-A partir del trabajo realizado por los niños y las niñas ayuda a formalizar el conocimiento.
Responden: ¿en la secuencia, cuál es el grupo que siempre se repite? Pide a los estudiantes que
encierren los elementos que siempre se repiten ¿cuántos elementos hay en el grupo?
TARASFERENCIA.
-Indica que se organicen en grupos de tres para realizar para ejecutar una estrategia. Para ello,
pregunta a los grupos: ¿qué tienen que hacer?, ¿cómo lo van a hacer?, ¿cómo van a distribuir las
responsabilidades?
-Luego, cada grupo ejecuta la estrategia y hacen ensayos.
-Una vez creado la secuencia de sonidos, pídeles que la escriban y luego la codifiquen con
símbolos sencillos. Ejemplo:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

- Trabajan las paginas del cuaderno de trabajo 13 y 14.
CIERRE Reflexionamos acerca de lo aprendido: 10´

¿Qué aprendimos hoy?; ¿qué secuencias hemos formado?, ¿cómo lo hemos realizado?; ¿pueden
decir con sus propias palabras cómo encontrar un patrón de repetición?
V, REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
ESTA SESIÓN?
Chimbote, 14 de abril del 2023
___________________________
Marco Amaya Sagástegui.
Prof. 4° “C”
ESCALA DE VALORACIÓN
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
.-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
.-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Página 3
Nº Criterios de evaluación
Representar Decir que es un patrón -Usar estrategias
patrones rítmicos de rítmico representando para crear y
repetición usando con movimientos del continuar patrones
Nombres y Apellidos de los estudiantes símbolos y dibujos. cuerpo. rítmicos.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo logré
Lo logré
Lo.logré
ayuda
ayuda
ayuda
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
1 BAZAN MEDINA LIZETH YAZUMY
2 BENITES ROJAS KEYLA YASMIN
3 BERMUDEZ ACOSTA JOAB LUAN
4 BLAS SANTOS YASURI NICOL
5 BLAS VELASQYEZ TALIS MARYAM YISHA
6 BOLAÑOS CHAVEZ VALENTINO ZHAMIR
7 CABIA LLERENA CAMILA ABIGAIL
8 CANO ENRIQUEZ PAOLO ROSI
9 CAPA ACOSTA DYLAND ESTEBAN
10 CHAVEZ ROSALES CRISTOFER DOMINICK

11 GARCIA DOMINGUEZ CADMIEL OSCAR
12 GONZALES RODRIGUEZ SHANTAL SOLANH
13 HERNANDEZ CAVA SAMUEL JEREMIAS
14 HERRERA DOMINGUEZ ALAHID NATALIA
15 HIDALGO PEREZ JOSEDANIEL
16 MACEDO JARA DYLAN YAZZER
17 MEDINA LOPEZ BIANCA NOHEMI
18 MEJIA RAMOS JOSUE ISRAEL
19 MELGAREJO MEZA MILEYDI DANNITZA
20 PONCE GUEVARA ANGELES DANAE
21 QUISPE HARO THIAGO MARCELO
22 REYES LAVADO NICOLE ANTUANET
23 RODRIGUEZ CHERO MILAN DANGUELO
24 RUIZ RAMOS JOAQUIN MAXIMILIANO
25 TORRES CARBAJO JHOSTIN ELIAS MOISES
26 VALLE MURILLO ASTRIL KARICIA
27 VELASQUEZ VEGA LUCAS FABIANO
28 VILLANUEVA SILVA ANGIE GABRIELA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Una palmada – ponerse de pie con

Dos palmadas – manos a los oídos

Tres palmadas - agarrarse

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

CIERRE Reflexionamos acerca de lo aprendido: 10´

V, REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Chimbote, 14 de abril del 2023

10 CHAVEZ ROSALES CRISTOFER DOMINICK

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