SESION 18 OCTUBRE Primaria Segundo Grado

SESION DE APRENDIZAJE
1.1.- Institucin Educativa

1.2.- Profesor
1.3- rea
1.4.- Grado y Sesin
1.5.- Fecha
: 14799
: Jos Antonio Alarcn Yamunaqu
: Matemtica
: 2 A
: lunes 18 - 10 2016
II.- NOMBRE SESIN
SABEMOS CUNDO AUMENTAR O QUITAR
En
esta sesin,
que los nios y
PROPSITO
DE se
LA espera
SESIN:
las nias resuelvan problemas de cambio
3 y 4, con resultados menores que 100,
explicndolos a travs de la propiedad del
elemento neutro.
Papelote con el problema de Desarrollo. Material Base Diez o

regletas, chapas.
Papelotes, plumones, tijeras, colores, goma.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Acta y piensa
. Matematiza
matemticamente en
situaciones.
INDICADORES
Ordena datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de agregar-quitar,
situaciones de cantidad.
avanzar retroceder, con nmeros de dos
expresndolos en un modelo
cifras, expresndolos en un modelo de
de solucin aditiva con
solucin aditiva con soporte concreto,
soporte concreto, pictrico
pictrico o grfico.
o grfico.
V.- SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
PEDAGDICOS
ESTRATEGIAS
Y COGNITIVOS
. Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre las dos
ltimas clases en donde aumentaron o quitaron a una cantidad
inicial.
Aydalos a recordar proponindoles los grficos de los problemas
hechos anteriormente.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver

problemas donde averiguaremos la cantidad que aumenta o se le
INICIO
quita a la cantidad inicial de una cantidad.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable: respetar a sus
compaeros, ser tolerantes, participar en orden, etc.
PROCESOS
PEDAGDICOS
Y COGNITIVOS
ESTRATEGIAS
DESARROLLO
Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las
que tienen que resolver problemas y cun til es su aprendizaje para
encontrar soluciones. Plantea la siguiente situacin:
En el aula de segundo grado han preparado ensalada de fruta, solo

25 estudiantes entregaron la fruta y algunos no haban trado
ya
que al contar a los estudiantes haban 33. Cuntos estudiantes no

trajeron fruta?
Al momento de servir la profesora cont 42 porciones
y slo
necesitaba 33 Cuntas porciones le sobraron?
Cercirate de que comprendan el problema. Pdeles que lean el

problema en forma individual; luego, realzales las siguientes
preguntas: cuntos alumnos tendr el aula de segundo grado?,
cuntos alumnos no llevaron fruta?por qu sabes que son 33
alumnos? todos llevaron fruta?; sobr o falt ensalada?;

Organzalos en grupos. Indcales que comenten lo que han
entendido. Aydalos mediante algunas preguntas: de qu trata
el problema?, cmo lo diran con sus propias palabras?; han
visto alguna situacin parecida?, qu es lo q

ue se pide?
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
Pregntales: cmo lo vamos a realizar?, podremos dibujar la
situacin? Entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y
las imgenes.
Luego invtalos a que representen ambas situaciones en el
papelote con ayuda de las imgenes.

Contina preguntando: qu materiales podrn representar a las
imgenes pegadas?, qu material consideras t que es el ms
apropiado
para resolver esta situacin?, de qu otra forma podrn
representarla?
Entrgales el material Base Diez para que representen los
problemas y obtengan resultados. Asesora el trabajo de los
grupos y orintalos con algunas preguntas de apoyo: qu

haremos primero?, una vez representadas las cantidades con el
material, qu hacemos?
Estimlalos con palabras alentadoras y anmalos a perseverar en
la bsqueda de la solucin al problema. Luego entrega a cada
grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los
completen.
Pdeles que comprueben si su operacin es la correcta con ayuda
del material Base Diez o las regletas.
Con un esquema
con una operacin

33 - 25 = 8
comprobacin
25 +
Cantidad inicial
8 = 33
cantidad final
Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta en el primer caso?, y en

el segundo?, qu operacin tendr que realizar?;, existir otra forma
de obtener la respuesta?, qu operacin ms puedo realizar para
obtener la respuesta?; cmo compruebo mis resultados?, el grfico me
ayudar?
Propicia la socializacin del trabajo de los grupos. Pide que,

voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar la situacin planteada. Indica que describan paso a paso
lo que hicieron al resolver el problema. Pregunta: cul es la
cantidad inicial?, cul es la cantidad final?, la cantidad disminuye
o aumenta en la primera parte?, por qu?; y en la segunda parte,
aumenta o disminuye?, por qu?

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes:
Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos
cantidades: cantidad inicial y cantidad final.
Esta formulacin es confusa.
Podra redactarse de estas dos maneras:
1. Cuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial
debemos realizar una suma en el primer caso o una resta en el
segundo
2. Debemos efectuar una resta:
a) cuando comparamos una cantidad final mayor que la inicial: para
saber cunto falta a la cantidad inicial para alcanzar a la cantidad
final;
b) cuando tenemos una cantidad inicial mayor y queremos obtener
una cantidad final menor: para saber en cunto debemos disminuir la

cantidad inicial.
A travs de interrogantes, propicia la reflexin sobre los procesos

seguidos y los resultados obtenidos: cmo lograron hallar la
respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el camino
que eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer otras
formas de resolver el problema?, te sirvi el grfico realizado?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de
cotejo. Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza. Plantea otros
problemas Indica a los estudiantes que utilicen material concreto
como apoyo para la resolucin de los siguientes problemas y que
hagan las representaciones en forma pictrica y grfica:
Ftima tena 18 muecos, le regalaron algunas, ahora tiene 23.
Cuntas muecos le regalaron?
Pierina tena 33 pulsera, regal algunas y ahora le quedan 19.
Cuntas pulseras regal?
CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?,
por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones
grficas y con el material Base Diez?, cmo las solucionaron?;
hallaron con facilidad la respuesta a la situacin planteada?;
TAREA DE
EXTENSIN
entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?

Resuelve otros ejercicios.

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1.1.- Institucin Educativa

II.- NOMBRE SESIN

SABEMOS CUNDO AUMENTAR O QUITAR

Papelote con el problema de Desarrollo. Material Base Diez o

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

avanzar retroceder, con nmeros de dos

cifras, expresndolos en un modelo de

de solucin aditiva con

solucin aditiva con soporte concreto,

soporte concreto, pictrico

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver

quita a la cantidad inicial de una cantidad.

En el aula de segundo grado han preparado ensalada de fruta, solo

que al contar a los estudiantes haban 33. Cuntos estudiantes no

necesitaba 33 Cuntas porciones le sobraron?

Cercirate de que comprendan el problema. Pdeles que lean el

alumnos? todos llevaron fruta?; sobr o falt ensalada?;

visto alguna situacin parecida?, qu es lo q

papelote con ayuda de las imgenes.

grupos y orintalos con algunas preguntas de apoyo: qu

con una operacin

Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta en el primer caso?, y en

Propicia la socializacin del trabajo de los grupos. Pide que,

aumenta o disminuye?, por qu?

una cantidad final menor: para saber en cunto debemos disminuir la

A travs de interrogantes, propicia la reflexin sobre los procesos

entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?

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