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    Sesion de Mat 15-05-23

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    Jota E. Jota
    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre fracciones. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a utilizar fracciones como operadores para resolver problemas de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades como analizar un problema sobre preferencias de comida, representar los datos usando material concreto, y resolver fichas de aplicación individualmente.

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    Sesion de Mat 15-05-23

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    Jota E. Jota
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    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre fracciones. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a utilizar fracciones como operadores para resolver problemas de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades como analizar un problema sobre preferencias de comida, representar los datos usando material concreto, y resolver fichas de aplicación individualmente.

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    SESION DE MAT 15-05-23

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    Sesion de Mat 15-05-23

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    Jota E. Jota
    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre fracciones. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a utilizar fracciones como operadores para resolver problemas de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades como analizar un problema sobre preferencias de comida, representar los datos usando material concreto, y resolver fichas de aplicación individualmente.

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    UNIDAD DE APRENDIZAJE: “APRENDEMOS A CONVIVIR BUSCANDO

    EL BIEN COMUN CUIDANDO NUESTRA SALUD Y EL AMBIENTE”

    I E
    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    DATOS GENERALES:

    I.E. : 0089 “Manuel Gonzales Prada”


    Docente : Ines Quispe Huamanchao
    Grado : 6° Grado “A”
    Área : Matemática
    Título de la sesión : “Usamos la fracción como operador.”
    Fecha : 15-05-2023
    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderán a

    COMPETENCIA CAPACIDAD SELECCIONADA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


    AREA
    M RESUELVE * Comunica su comprensión *Establece relaciones entre datos y -Identifican a la fracción como
    A PROBLEMAS sobre los números y las acciones de dividir una o más unidades en un operador al resolver
    T DE operaciones partes iguales y las transforma en problemas de la vida cotidiana
    * Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de
    CANTIDAD procedimientos de estimación fracciones.
    y cálculo. * La fracción como operador y como
    cociente; las equivalencias entre fracción
    usuales.

    ENFOQUES INSTRUMENTOS
    VALORES
    TRANSVERSALES DE EVALUACIÓN
    *ENFOQUE Solidaridad: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda Lista de Cotejos
    ORIENTACIÓN AL BIEN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Ficha de aplicación
    COMÚN Respeto a la identidad cultura; Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
    *ENFOQUE sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
    de vestir, sus costumbres o sus creencias.
    INTERCULTURAL

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
    ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
    - Saludamos amablemente a las y los estudiantes y, antes de empezar la sesión, crea un ambiente acogedor v de
    confianza para el logro de los aprendizajes.
    Iniciamos dialogando con ellos respecto a los talleres de danza y otros en los que participan los estudiantes en la I. E.; se 10
    comenta de la danza que bailaron y expresen a qué región representan con dichas danzas y también qué otras posibles
    ´
    formas de representar las distintas regiones del país existen. Se plantea la posibilidad de que opinen sobre los platos
    típicos como forma de representar las costumbres y la cultura de un país, se dialoga respecto a cómo se podrían saber las
    preferencias de los platos típicos de la región que representamos para bailar.
    Recoge los saberes previos. De los estudiantes Si la mayor preferencia de platos típicos es de cinco potajes de los diez
    potajes sometidos a consulta, ¿cómo se representa este hecho?; ¿qué idea tienes de lo que es una fracción?, ¿cuáles son
    sus elementos?; ¿qué nos indica el numerador?; ¿qué nos indica el denominador?
    PROPÓSITO: hoy aprenderán a utilizar la fracción como operador en diversas situaciones de la vida diaria.
    *Luego se toman acuerdos junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
    aprender mejor.
    *Trabajar de forma colaborativa.
    *Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
    Presenta el siguiente problema en un papelote.
    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA
    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica en su aula, para lo cual hicieron
    encuestas averiguando las preferencias. Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de
    chancho. Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será posible averiguar cuál es el
    número de personas que prefieren adobo de chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos
    respectivos?
    INICIO
    Comprensión del problema. De la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
    brindan?, ¿Cuántas personas fueron encuestadas?, ¿Qué parte de los encuestados prefiere adobo de chancho?, ¿Qué
    parte de los encuestados prefiere comer ensaladas?, ¿Qué nos pide el problema?
    La docente pide que uno de los representantes del grupo explique el problema con sus propias palabras.
    Promuevo la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos que se
    indican en el problema? ¿Crees que es necesario considerar todos los datos? ¿Podrías decir el problema de otra forma?
    ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas.
    ¿Cómo lo resolverías? ¿Cómo podemos utilizar el material Base Diez para representarlo?,
    Durante el proceso la docente acompaña en la construcción con el material concreto. Pregunta: ¿Cómo representamos a
    las 30 familias?; ¿cuántas decenas habrá en total? ¿En cuántas partes tienes que dividir a las 30 familias?, ¿por qué?;
    ¿qué regleta puede dividir exactamente a cada una de las regletas anaranjadas, de modo que tengamos seis partes
    iguales?
    Se les invita a que respondan a manera de conclusión a la pregunta del problema: ¿cómo ha sido posible averiguar cuál es
    el número de personas que prefieren adobo de chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?
    Solicitar que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para responder las interrogantes
    planteadas e indicar que peguen sus papelotes en la pizarra.
    FORMALIZAN e interiorizan algunas ideas importantes el aprendizaje con la participación de los estudiantes:
    ¿Cuántas personas había? 30 personas • ¿Qué parte de las personas prefieren adobo de chancho? 4/6 ¿Qué me indica
    esta fracción? Indica que debemos dividir las 30 personas en 6 partes o grupos iguales, y luego tomar 4 grupos de los seis
    grupos. ¿Los cuatro grupos tomados representan más personas, menos personas o la misma cantidad de personas que al
    Desarrollo

    inicio? • Los cuatro grupos representan menos personas. • ¿Qué ha pasado con la cantidad de personas que teníamos al
    inicio?, ¿por qué pasó esto? Se ha modificado la cantidad de personas que teníamos al inicio: ahora tenemos 20 personas,
    porque la fracción así nos lo indica. • ¿Qué operaciones hemos realizado para encontrar a las 20 personas? Hemos
    dividido y también multiplicado.
    Ahora, consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes.

    Resuelven fichas de aplicación.


    Propiciamos la Reflexión con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron
    útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?; ¿qué concepto hemos construido?; ¿qué significa la fracción como operador?
    *Resuelven una ficha de aplicacion (problemas) de forma individual.
    Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue sencillo?
    Cierre

    ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudiste superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Cuál es su finalidad?

    ……….………………………………………….. ……………………………………………
    SUB-DIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE
    . I.E.N. 0089 “MGP”
    Lista de cotejo
    N° Resuelven problemas de
    NOMBRE Y APELLIDOS fracciones.

    01 ANICAMA SANCHEZ ERNESTO ALONSO


    02 CASTRO RAMOS DIEGO SEBASTIAN
    03 CCALLO SILVA JOSIMAR JESÚS
    04 CHUQUIMANGO RETAMOZO STACY
    LHUANA
    05 CLAROS PEREZ NAYELI KARELY
    06 CORONEL QUISPE LUIS ANGEL SANTOS
    07 DE LA CRUZ MENDOZA ZOE NAIARA
    08 DEL CASTILLO DEL ROSARIO DANERY
    DAREL
    09 ENRIQUEZ APONTE LUIS ADRIANO
    10 ESPINOZA BRAVO PIERO ARNOLD
    11 FLORES LUGO AÍLTON JOSE
    12 GALARRETA GARCIA EDDIE GABRIEL
    13 GALLEGOS BOLIVAR BEDZABETH EDAENA
    14 GARCÍA ORDÓÑEZ CARLOS
    15 GARNELO LOPEZ EDUARDO JOSE
    16 IBAÑEZ RAMIREZ KEVIN
    17 MEZA DA SILVA CLARISSE PAULA
    18 MELGAREJO VEGA AYMAR SEBASTIAN
    19 MÉNDEZ AGUIRRE ROY JEANMPIER
    20 MILLAN LIBANO NOVAK ALEJANDRO
    21 ORMEÑO LEONARDO KIMBERLY SAHORY
    22 OTAÑE SOTACURO BRAYAN SMITH
    23 QUIROZ PONCE MALÚ PIERINA
    24 RAYMUNDO CASTAÑEDA LARISSA
    25 RODRIGUEZ FALCON ANGEL JOSEPH
    26 ROMERO ZELAYA JASMIN
    27 SALAS LIMACHI AMIR KALED
    28 SANTOS PORRAS NOEMÍ EVELYN
    29 SUAREZ ROMAN JOSTIN JESÚS
    30 VALERIO YNOCENCIO CASY ROUS
    31 YNCHICSANA TOMA CIELO
    32 ZEVALLOS CHUQUIZUTA ESTEBAN ISAAC
    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA
    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?
    ORGANIZANDO LA IN
    Los estudiantes de 6to
    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA
    gastronómica en su aula, pa
    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    preferencias. Encontraron q
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    adobo de chancho. Al rest
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    ensaladas. ¿Cómo será posib
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    prefieren adobo de chancho
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    platos respectivos?
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?

    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA


    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?

    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA


    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?

    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA


    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?

    ORGANIZANDO LA INVITACIÓN A LA FERIA GASTRONÓMICA


    Los estudiantes de 6to Grado “A” organizaran una pequeña feria gastronómica
    en su aula, para lo cual hicieron encuestas averiguando las preferencias.
    Encontraron que, de las 30 familias, a 4/6 les gusta comer adobo de chancho.
    Al resto de los encuestados les gustaría degustar ensaladas. ¿Cómo será
    posible averiguar cuál es el número de personas que prefieren adobo de
    chancho y ensalada, para hacer la preparación de los platos respectivos?

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