PASO 3

DIFERENCIA ENTRE EJERCICIO Y PROBLEMA

CURSO:

MATEMÁTICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CÓDIGO: 1122408036

KAREN DAYANA ROSADO POLO

ESTUDIANTE

TUTOR: MARIA ALEJANDRA SOLANO DELGADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE: LICENCIATURA EN FILOSOFIA

CEAD: VALLEDUPAR

OCTUBRE

2022
1. Consultar y exponer con sus propias palabras las características propias de

un ejercicio matemático y de un problema matemático, diligenciando el

cuadro siguiente:

Característica ejercicio Característica de problema

matemático matemático

 Se realiza un procedimiento propio  Tiene valor en sí mismo,

del ejercicio. independientemente de que esté

 Puede solucionarse fácilmente relacionado con la vida cotidiana

 Son fáciles de resolver o de que tenga utilidad práctica.

 La finalidad principal de los  Propone un grado de desafío

ejercicios es la consecución de adecuado.

destrezas.  Requiere deliberación.

 Tiene con fin mecanizar  Es abierto porque permite su

algoritmos matemáticos. resolución desde una variedad de

 Su respuesta es exacta e individual estrategias.

 Podemos encontrar varias  Es rico. Hay en él una red

metodologías para realizarlos con importante de conceptos

ejemplos. involucrados.

 Se necesitan algunos lenguajes  Pueden crearse con situaciones

algebraicos o simbólicos para de la vida cotidiana

resolverlos.  Se pueden emplear todas las

operaciones matemáticas para

resolverlos.
2. Presentar un ejercicio matemático, resolverlo con el paso a paso y presentar un

problema matemático diferente a los creados en el paso anterior.

= (5 + 6 : 6 – 4) (2 -3 + 6) : ( 7 – 4 – 2 )2

= (5 + 1 – 4) ( -1 + 6) : ( 3 – 2 )2

= 2 * 5 : 1)2

= 10: 1

=10

Problema matemático

En la aprobación de un proyecto de ley presentado ante una comisión de la Cámara

de Representantes de Guatemala, hubo 7 votos a favor de representantes del Partido

Nuevo Progresista más que del Partido Popular y el número de votos a favor del

Partido Popular fue el doble de los votos a favor de los representantes del Partido

Independentista. Hubo 2 representantes del partido Independentista que votaron a

favor de la aprobación del proyecto. ¿Con cuántos votos a favor se aprobó el

proyecto?

3. Presentar el método de Polya y otro método existente para la resolución de

problemas. Presentar el método de Polya. Además, cada estudiante presenta

otro método existente para la resolución de problemas diferente al presentado

por sus compañeros, diligenciando la siguiente tabla:

En esta investigación se implementó como estrategia pedagógica la propuesta de

enseñanza de resolución de problemas de George Pólya, matemático húngaro nacido

en 1887, quien hizo aportes importantes a las matemáticas que continúan siendo

tenidos en cuenta por investigadores y profesores en la actualidad.

Al referirse a solución de problemas Pólya (1981) dice:

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema pero en la solución de todo

problema, hay un cierto descubrimiento. El problema que se plantea puede ser

modesto; pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las

facultades inventivas, si se resuelve por propios medios, se puede experimentar el

encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.

Con la implementación de este método no solo se busca que el estudiante encuentre

la respuesta acertada en la resolución de problemas luego de seguir una serie de

pasos o procedimientos, sino que además haga uso de los conocimientos y

habilidades de pensamiento que requiere la competencia resolución de problemas.

A continuación se relacionan los cuatro pasos de este método de Pólya descritos en

su libro Cómo plantear y resolver problemas:

Paso 1: Entender el problema

Este primer paso es de gran importancia, ya que no se puede resolver un problema si

no se comprende el enunciado. Los estudiantes deben entender claramente lo que se

les pide antes de proponer alguna operación para encontrar la solución. Responder

preguntas como: ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál es la

condición? ¿Es la condición suficiente para determinar la incógnita? ¿Es

identifiquen si en el problema se encuentran los datos necesarios para resolverlo y si

existe alguna información irrelevante.

Paso 2: Configurar un plan

En esta etapa el estudiante utiliza sus conocimientos, imaginación y creatividad para

elaborar una estrategia que le permita encontrar la o las operaciones necesarias para

resolver el problema; es importante utilizar aquellos problemas que no tienen un

único camino para encontrar la solución. El profesor puede plantear las siguientes

preguntas para orientar el proceso de los estudiantes: ¿Te has encontrado con un

problema semejante? ¿O has visto el mismo problema planteado en forma

ligeramente diferente? ¿Conoces algún problema relacionado con este? ¿Puedes

decir el problema de otra forma? ¿Puedes expresarlo con tus propias palabras?

Es importante en este paso explicarles a los estudiantes cómo desarrollar las

siguientes estrategias para que ellos puedan utilizarlas en caso de que sea necesario:

 Ensayo y error

 Resolver un problema similar más simple

 Hacer un diagrama

 Hacer una lista.

Paso 3: Ejecutar el plan

En este paso el estudiante debe implementar la o las estrategias que escogió para

solucionar completamente el problema. El autor sugiere que se debe conceder un

tiempo razonable para ejecutar el plan; si no se alcanza el éxito, se debe dejar el

problema a un lado y continuar con otro para retomarlo más adelante. El profesor
puede orientar el proceso con las preguntas: ¿Puedes ver claramente que el paso es

correcto? ¿Puedes demostrarlo?

Paso 4: Mirar hacia atrás

Este último paso es muy importante, ya que el estudiante tiene la posibilidad de

revisar su trabajo y asegurarse de no haber cometido algún error; se puede orientar

con preguntas como: ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido

en el problema? ¿Puedes ver como extender tu solución a un caso general?

Si al resolver los problemas los estudiantes emplean en forma consiente y cuidadosa

cada uno de los anteriores pasos, aprenderán a diseñar y poner en práctica estrategias

que les permitan alcanzar el éxito.

Estudiante Nombre del otro método. ¿En que consiste?

KAREN SINGAPUR El método propone una

DAYANA Tomado de adquisición secuencial del

ROSADO POLO https://profuturo.education/ conocimiento matemático,

observatorio/soluciones- conocido como enfoque C-P-A:

innovadoras/metodo-singapur- 1. Fase concreta: se

manipulando-las- presenta el problema de

matematicas/#:~:text=El%20m forma concreta primando

%C3%A9todo%20propone la manipulación y la

%20una%20adquisici exploración. Los

%C3%B3n,objetos alumnos descubren las

%20concretos%2C%20reales nociones matemáticas a

%20y%20cercanos. través de la

manipulación de objetos
 concretos, reales y

cercanos.

2. Fase visual o

pictórica: los alumnos

crean una representación

gráfica de las relaciones

entre cantidades o los

procesos

matemáticos subyacente

s que resuelvan el reto o

problema. Los objetos

son reemplazados por

imágenes. Es la

modelización a través de

barras.

3. Fase abstracta: esta

tercera etapa enlaza esos

procesos con los

algoritmos y

formulaciones de la

matemática más

abstracta. Encontramos

la operación matemática

correspondiente.
4. De acuerdo con el problema presentado en el paso 2, desarrollarlo utilizando el

método de Polya y el otro método presentado. Una vez resueltos los problemas

por los diferentes métodos comparar el proceso y los resultados.

Problema

En la aprobación de un proyecto de ley presentado ante una comisión de la Cámara

de Representantes de Guatemala, hubo 7 votos a favor de representantes del Partido

Nuevo Progresista más que del Partido Popular y el número de votos a favor del

Partido Popular fue el doble de los votos a favor de los representantes del Partido

Independentista. Hubo 2 representantes del partido Independentista que votaron a

favor de la aprobación del proyecto. ¿Con cuántos votos a favor se aprobó el

proyecto?

Resolución POLYA

Comprender el problema: Se desea saber el número de votos a favor de la

aprobación. Se conoce que del Partido Nuevo Progresista hubo 7 votos más que el

del Partido Popular. Además, que el número de votos del partido Popular fue el

doble de los votos del Partido Independentista y que hubo 2 votos del Partido

Independentista.

Desarrollar un plan: Primero, se utilizará el hecho que hubo 2 votos del Partido

Independentista para determinar el número de votos del Partido Popular. Luego, se

determinará el número de votos del Partido Nuevo Progresista. Por último, se

sumará las tres cantidades.

o 4 votos del partido Popular. Como del Partido Nuevo Progresista hubo 7 más que

del Partido Popular, en este partido hubo 11 votos.

Por tanto, en total hubo:

2 + 4 + 11 = 17 votos.

Revisar: La cantidad obtenida parece razonable.

Solución: Hubo 17 votos a favor del proyecto.

RESOLUCION SINGAPUR

En la aprobación de un proyecto de ley presentado ante una comisión de la Cámara

de Representantes de Guatemala, hubo 7 votos a favor de representantes del Partido

Nuevo Progresista más que del Partido Popular y el número de votos a favor del

Partido Popular fue el doble de los votos a favor de los representantes del Partido

Independentista. Hubo 2 representantes del partido Independentista que votaron a

favor de la aprobación del proyecto. ¿Con cuántos votos a favor se aprobó el

proyecto?

2 votos del partido independentista

El doble de 2 = 4 votos partido popular

4 + 7 = 11 votos partido nuevo progresista

Al sumar esas cantidades se llega a l conclusión

2 + 4 +11 = 17

Solución: hubo 17 votos a favor del proyecto

En las dos soluciones del problema dio el mismo resultado porque da cifras exactas.

5. Comparar los procesos y los resultados de la resolución del problema del paso

4.

Si es posible ya que en los dos métodos se busca es solucionar y dar respuesta al

problema, de diferentes maneras y con pasos distintos pero la respuesta es igual.

En el anterior trabajo se pudo conocer que existen métodos para la resolución de

problemas matemáticos y que nos permiten conseguir respuestas y soluciones paso a

paso, teniendo en cuenta los datos y l tipo de problema que sea, entre ellos el

método Polya que es una estrategia pedagógica para fortalecer la competencia

resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas, las cuales son fáciles

e resolver.

BIBLIOGRAFÍA

 Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. México: Editorial

Trillas. https://www.redalyc.org/pdf/4576/457644946012.pdf
 González Regaña, A. J. (2016). LA HOJA DE CÁLCULO PARA LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS POR EL MÉTODO DE

POLYA. (Spanish). 3C TIC, 5(2), 13–

27. https://www.3ciencias.com/wpcontent/uploads/2016/06/art

%C3%ADculo2.pdf