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Ministerio de Educación Cultura, Ciencia y Tecnología

Dirección General de Educ. Primaria y Educ. Inicial
Supervisora: Núcleo: 20
Departamento:
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PROYECTO DE EXTENSIÓN DE JORNADA 2.023
NOMBRE DEL PROYECTO: “Aprendiendo con las TIC”
DIAGNÓSTICO:
Los tiempos actuales se han caracterizado por ser un período de transformaciones muy
radicales haciendo que las sociedades sean cada vez más complejas y diversas, por lo que la
escuela en su modalidad presencial, debe jugar su rol fundamental fortaleciendo las
trayectorias escolares, el desafío de trabajar con las herramientas tecnológicas, readecuándose
a las nuevas circunstancias, sin dejar de atender el objetivo de seguir trabajando y afianzando
nuevos contenidos.
La rapidez y complejidad de los cambios de todo tipo, exigen sistemas educativos que
caminen de la mano con este proceso para fortalecer las trayectorias escolares. En este
sentido, “El desafío para la educación es acortar la distancia entre lo que los alumnos
aprenden hoy y las realidades con las que convivirán mañana. Por esto es que se dice que los
alumnos más que aprender muchas cosas, necesitan “aprender a aprender” y “aprender a
hacer”, siendo esta premisa clave en el trabajo con los educandos.
Muchos de los niños con los que se efectivizara este proyecto se encuentran en situación
de riesgo educativo y/o social, siendo los factores o indicadores la desintegración familiar,
niños en situación de calle expuestos a las adicciones que acechan en forma constante nuestra
sociedad, cambio de roles en el seno familiar, donde los niños asumen responsabilidades que
les competen a los padres, la ausencia de límites por parte de la familia es un denominador
común en las situaciones de conflicto social, todos esto influye en el rendimiento escolar del
niño, obstaculizando la normal apropiación de las competencias de los diferentes espacios
curriculares, es por ello que el proyecto apunta a fortalecer el vínculo con el alumno para
lograr de esta manera afianzar la lectura, comprensión lectora, resolución de situaciones
problemáticas, análisis de situaciones , trabajo continuo y contextualizado, aplicación del
método científico, actividades con el soporte de las TICS, trabajo con herramientas digitales,
experiencias en aprendizajes basados en proyectos para dar significatividad e interacción con
su entorno inmediato.

PROBLEMA PLANTEADO:
El problema identificado es la lectura, comprensión y producción de textos. La utilización de
las TIC es una herramienta que permite dinamizar los contenidos y apropiarse de una forma
más efectiva, estos recursos resultan de difícil manejo para los niños, es por ello que se los
trabajara en forma transversal como así también los de contenidos tecnológicos, que resultan
de difícil integración con los demás espacios curriculares.

FUNDAMENTACION:
La Ley Nacional de Educación N° 26.206 contempla para la enseñanza en el Art. 28 que “ las
escuelas primarias serán de jornada extendida o completa con la finalidad de asegurar el logro
de los objetivos fijados para este nivel”, y en su Art. 134, Inc. b menciona la necesidad de
“implementar la jornada extendida o completa, establecida por el artículo 28 de esta ley, con el
objeto de introducir los nuevos contenidos curriculares propuestos para la Educación Primaria”.
En este marco, la Dirección General de Educación Primaria, asume la responsabilidad de
implementar políticas tendientes a mejorar y fortalecer cualitativamente los aprendizajes de
los alumnos que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad para lograr una inclusión
plena que les posibilite el derecho a recorrer una trayectoria escolar completa, continua y
relevante.
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El documento del Ministerio de Educación de la Nación “La escuela amplía su jornada”,

afirma que “…se vuelve especialmente relevante seguir avanzando en nuestras escuelas en la
producción de saberes y experiencias que permitan desarrollar modelos pedagógicos más
efectivos para el aprendizajes de todos los niños y las niñas y a la vez revisar aquello que el
modelo actual afecta a la continuidad de la enseñanza” y agrega… “de esta manera, no se
trata de un proyecto coyuntural, sino que se inscribe en los sentidos político-pedagógicos que
señalan un nuevo horizonte para la escuela primaria argentina.
Dichos sentidos nos ponen frente a los desafíos de:
 Repensar las cualidades de la experiencia escolar, luego de la pandemia y con el trabajo
bimodal.
 Fortalecer y producir modelos pedagógicos y organizacionales que potencien la enseñanza
y el aprendizaje en contextos de diversidad (culturales, de ritmo de apropiación, etcétera).
 Fortalecer las trayectorias escolares de los niños y de las niñas a partir del despliegue de
estrategias institucionales y mejores condiciones de enseñanza”.
El ingreso a la jornada extendida debe servir como ocasión para renovar el Proyecto
Institucional, revisar los objetivos, la organización y las prácticas pedagógicas de toda la
escuela. Adecuarse a un trabajo experimental acorde a las necesidades de los alumnos.
Esta revisión debería partir de un serio ejercicio de autoevaluación basado en indicadores
sobre las trayectorias y aprendizajes de los alumnos.
Enfoques pedagógicos que sean coherentes con las líneas curriculares de la provincia y la
nación, posibilitando procesos abiertos, problematizadores y creativos de manera que no se
reduzcan a la aplicación de una sola actividad.
Estrategias de aprendizaje y enseñanza diversas que desafíen cognitivamente a los niños y
los estimule a profundizar los saberes mediante propuestas diferentes e innovadoras respecto
de lo que la escuela desarrolla habitualmente, como:
 Realización de proyectos en los que el estudiante participe activamente en todas las
etapas: trabajo experimental, trabajos de campo, producciones individuales y colectivas y
su posterior socialización a partir de aplicaciones.
 Reorganización del espacio con el propósito de hacerlo funcional a las necesidades de
aprendizaje: a nivel institucional (organizar las aulas con burbujas que contengan
cantidades reducidas posibilitando el distanciamiento entre los estudiantes, etc.) y del aula
(distribución de su mobiliario de acuerdo con la dinámica de las clases; ceder un espacio
para que los estudiantes lo organicen en virtud del proyecto pedagógico; crear lugares de
trabajo: biblioteca de aula, rincón de las ciencias, etc.; incorporar como espacios
alternativos para el aprendizaje: patio, biblioteca, laboratorio, etc.) posibilitando a todos
los estudiantes, que realicen actividades de aprendizaje dentro del edificio escolar como
medida preventiva.
 Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación por sus
posibilidades interactivas en el proceso de apropiación del conocimiento.
Formamos parte de una sociedad que evoluciona, investiga, crea e incorpora elementos
innovadores a la praxis diaria. Quizás el elemento que está provocando el mayor cambio es el
de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, y más aun en tiempos de
pandemia, pues está presente en todos los ámbitos, en su artículo 88 de la Ley 26.206, se
destaca que “el acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación
formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad
del conocimiento” garantizando así equidad educativa.
Ante esta realidad, el sistema educativo no debe quedar al margen, no puede.
Las TIC...
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• Son un recurso valiosísimo que no podemos dejar escapar.

• Se tienen que integrar en el currículo personal de cada individuo.
Los sistemas digitales son la base material de los consumos culturales de niñas, niños y
jóvenes y tienen un rol cada vez más importante en todos los aspectos sociales. Su dominio es
clave para la integración plena a la sociedad y al mundo del trabajo, tanto en el presente como
en el futuro. En este marco, emerge la necesidad de introducir a nuestros estudiantes en el
aprendizaje de la educación digital, la programación y la robótica. De este modo, serán capaces
de comprender cómo se construyen los sistemas digitales, cómo intervenirlos y crearlos, y
cómo hacer un uso crítico y creativo de las tecnologías.
Con el proyecto de extensión de jornada se pretende trabajar en los talleres la integración de
las áreas de lengua y tecnología con el gran aporte de las TIC, con esto se aseguraría el acceso
en igualdad de todos los niños a este recurso y además participarían de un aprendizaje más
dinámico y al mismo tiempo, más reflexivo.

PROPOSITOS:
Objetivos Generales:
 Generar nuevas y mejores situaciones escolares para los niños/as que cursan la educación
primaria, a fin de fortalecer trayectorias educativas continuas, y egresen habiendo
adquirido los saberes necesarios para la vida y la continuidad de sus estudios.
 Ampliar el universo cultural de los niños y niñas generándoles la posibilidad de participar
en actividades vinculadas a lengua, tecnología, nuevas tecnologías que contribuyan a su
inclusión social y cultural.
 Contribuir a sentar las bases para la integración formal de las prácticas de enseñanza de
Educación Digital.
Objetivos Específicos:
 Favorecer la interacción de niños con múltiples y variados materiales y soportes de lectura
a través de las TIC.
 Integrar recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y
multimediales.
 Seleccionar, usar y combinar una variedad de recursos digitales—incluyendo internet— en
una diversidad de dispositivos, para diseñar y crear, en base a producciones propias o de
otros, programas, sistemas y contenidos orientados a cumplir metas establecidas.
 Incorporar a la enseñanza recursos tecnológicos variados, de calidad, que garanticen
actividades atractivas, diversificadas y positivas.

BENEFICIARIOS:
La extensión de la Jornada constituye una política universal progresiva para todas las
escuelas de la provincia. En esta etapa los destinatarios serán los alumnos de 4º, 5º, 6º y 7º
año sumando un total 150 estudiantes aproximadamente, siendo los responsables de los
mismos los docentes de cada grado y sección.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS:
Área: Lengua
Eje: Comprensión y producción oral.
 La comunicación a través de Internet. Otros medios de comunicación: radio, diarios,
revistas, televisión, celular,
 Exposición oral con soporte gráfico y sin soporte.
 Repertorio léxico según el tema.
Eje: Lectura y producción escrita.
 El paratexto.
 Textos narrativos ficcionales, etc.
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 Estrategias de lectura y de escritura. Inferencias. Anticipación. Relación con el paratexto y

con el conocimiento del tema.
Eje: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.
 El texto, el párrafo y la oración.
 Unidades lingüísticas y relaciones gramaticales y textuales.
 Reglas ortográficas. Tilde diacrítica. Signos de puntuación (puntos suspensivos, dos puntos,
comillas y los demás considerados en años anteriores).

Área: Tecnología.
Eje: Los procesos tecnológicos.
 El diseño de estructuras y máquinas, presentes en los procesos tecnológicos: las variables
que intervienen. Especificaciones y restricciones técnicas. Los materiales, formas,
dimensiones y modos de unión.
Eje: La reflexión sobre la tecnología, como proceso Socio cultural: diversidad, cambios y
continuidades.
 Los cambios en la organización de los procesos en la vida cotidiana y en los procesos
técnicos de trabajo, al articular las tecnologías de control y de comunicación.
 Los diversos cambios y continuidades en las prácticas sociales a partir del acceso masivo a
las tecnologías para la comunicación y la información en la vida cotidiana.

Área: Ciencias Sociales:

Eje: Las sociedades y los espacios geográficos.
 Regiones geográficas.
 Los actores sociales que participan en la problemática ambiental.

Área: Educación Digital, Programación y Robótica:

 Conceptos básicos de computación: Software y Hardware.

 1. La comprensión de conceptos básicos de la funcionalidad de los dispositivos
computarizados y desarrollos robóticos utilizados en el hogar, la escuela y la comunidad,
analizando sus partes (hardware), qué información utilizan, cómo la procesan y cómo la
representan (software).
 2. La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas,
interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando
conceptos básicos de programación.
 3. La selección, el uso y la combinación de una variedad de recursos digitales—incluyendo
internet— en una diversidad de dispositivos, para diseñar y crear, en base a producciones
propias o de otros, programas, sistemas y contenidos orientados a cumplir metas
establecidas.
 4. El diseño de narrativas que combinen diversos lenguajes y medios digitales y permitan
construir conocimientos en un marco lúdico y creativo.
 5. La recolección, análisis, evaluación y presentación de información

ARTICULACIÓN CON EL P.E.I

El proyecto de extensión de jornada responde a una articulación con el P.E.I, se trabaja
teniendo en cuenta los objetivos, problemáticas, fortalezas y debilidades para alcanzar una
optimización del proyecto.

Fortalezas:
- Apropiación e interés por parte de los directivos y del equipo docente.
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- Los medios de comunicación y los medios tecnológicos y virtuales que se dispone.

-Cantidad de niños acorde para un buen desempeño del proceso de enseñanza-aprendizaje.
-ADM como herramienta tecnológica y motivadora para los niños.
-Predisposición favorable del equipo docente.
-Estrategias creativas e innovadoras.
-Interacción de conocimiento con otras instituciones.

Debilidades:
-Falta de hábito de estudios.
-Interpretación de textos.
-Falta de acompañamiento de algunos padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
niños.
-La desintegración familiar.
-Niños en situación de calle.
-Niños con responsabilidades que les competen a los padres (cuidado de niños pequeños,
cocinar, etc.
- La ausencia de límites por parte de la familia como denominador común en las situaciones
de convivencia en el ámbito educativo.
-Contención familiar escasa.
-Inestabilidad laboral de los padres.
Con la ejecución del proyecto de jornada extendida se pretende afianzar y reforzar las
competencias accediendo de esta manera a una educación de calidad, igualdad y equidad.

Amenazas:
-Conflictos familiares que influyen en el rendimiento y la permanencia de los niños en el
establecimiento.
-Situación económica de las familias de los alumnos de la institución que puedan incidir en su
disposición para estudiar.
-Proliferación de distractores como internet y videojuegos.
-Mal uso del internet.
Oportunidades:
-Apoyo de instituciones para la organización de charlas cuyas temáticas resultan de vital
importancia para el desarrollo integral del niño.
-Socialización con otras instituciones que brindan herramientas que fortalecen el proyecto.

ARTICULACIÓN CON EL P.C.I

En este marco, el PCI se constituye en un componente esencial del Proyecto de Extensión de
Jornada, debido a que define las líneas de acción fundamentales que orientan a la
profundización de los contenidos.

ACTIVIDADES:
 Presentación del taller.
 Indagación de los intereses del niño.
 Interiorización sobre el material a producir.
 Establecimiento de un plan de trabajo.
 Conocimiento de las partes y funciones de las netbook.
 Ejercitación variada de los programas como Word, Paint y Power Point, Scracht Jr.
 Lecturas de textos con soporte grafico proyectados (uso del proyector).
 Karaoke de canciones.
 Proyección de películas para realizar renarraciones en forma compartida.
 Producción de narraciones en forma conjunta empleando la netbook con proyección en
pantalla y lectura en general.
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 Lecturas e interpretación de diferentes tipos de textos para interiorizarse sobre su

formato y características y experimentar su escritura.
 Elaboración de experiencias basadas en proyectos.
 Registro de experiencias, posterior búsqueda de información sobre el producto obtenido.
 Lectura de notas. Sistematización de los tipos de textos.
 Escritura colectiva de diversos tipos de textos para la edición de una antología. (Este es un
proceso muy importante porque se escribirán y reescribirán los textos para decidir cuál es
la propuesta final. Se utilizarán las TIC).
 Escritura delegada y autónoma.
 Edición de imágenes.
 Correcciones de escrituras.
 Confección de historietas, concursos, pronósticos, clasificados con el uso de diferentes
herramientas digitales.
 Análisis de información provenientes de las TIC.

RECURSOS:

 Materiales:
Elementos audiovisuales.
Netbook.
Cables USB
Proyector.
Pizarra digital.
Pendrive.
Hojas A4.
Útiles escolares varios.
ADM
Elementos de Robótica: placa arduino, protoboard, cables macho-hembra

 Físicos:
Aulas.
Cine.

 Financieros:
Dinero necesario para solventar gastos que demandará la impresión de trabajos y todos los
materiales para trabajar.

ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN:
El proyecto se implementara a lo largo del ciclo lectivo 2.022 con la posibilidad de ejecutar
contenidos de Robótica y Programación.

DESTINATARIOS:
Alumnos y comunidad educativa.

RESPONSABLE:
Equipo directivo y docente.

EVALUACION:
Evaluación inicial o diagnóstica: Permitirá en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
conocer las características intelectuales y actitudinales de los niños sobre los temas de las
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diferentes áreas curriculares, desarrollados en las secuencias didácticas y recabadas en los

legajos personales.
Evaluación procesual-continua: Indispensable porque permitirá conocer la marcha del
aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos para efectuar refuerzos, adaptaciones,
diversificaciones curriculares pertinentes, provocando una retroalimentación que permita
recoger información permanente acerca del modo de aprender del alumnado y de cómo va
alcanzando nuevos aprendizajes, las dificultades que le surgen y los aspectos que resultan más
fáciles o más interesantes, según los diferentes intereses, motivaciones personales, ritmos o
estilos particulares de aprendizaje.

Evaluación final: Este tipo de evaluación permitirá conocer cuál es el nivel de aprendizaje que
han logrado los alumnos y tomar esos datos como referentes para un nuevo proceso.

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