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    SESION - Textos Expositivos 8-5-23

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    Walter Huerta Melgarejo
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°--- sobre "Textos expositivos con estructura enumerativa" para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan un texto expositivo con esta estructura y desarrollen capacidades como recuperar y reorganizar información. La docente guía a los estudiantes en la lectura del texto, resuelve sus dudas, y los evalúa para verificar su comprensión. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y cómo aplicarlo.

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    SESION - Textos Expositivos 8-5-23

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    Walter Huerta Melgarejo
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°--- sobre "Textos expositivos con estructura enumerativa" para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan un texto expositivo con esta estructura y desarrollen capacidades como recuperar y reorganizar información. La docente guía a los estudiantes en la lectura del texto, resuelve sus dudas, y los evalúa para verificar su comprensión. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y cómo aplicarlo.

    Título original

    SESION - textos expositivos 8-5-23

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°---

    TITULO: “Textos expositivos con estructura enumerativa”


    Área comunicación Grado y Sección segundo
    Fecha 08-05 -23 Duración 90”
    Docente Elsa Elisabeth Melgarejo Blas

    I. APRENDIZAJE ESPERADO:
    Competenci Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento
    Capacidades
    a precisados Evaluación aprendizaje de Evaluación
    Identifica información Identifiqué la Parafrasean el Lista de cotejo
    ● Obtiene
    explicita, relevante y información texto leído sobre
    información complementaria explícita del texto la importancia de
    del texto seleccionando datos expositivo. la fotografía.
    escrito. específicos y algunos Expliqué el tema,
    ● Infiere e detalles en diversos subtemas y el
    tipos de texto de propósito.
    interpreta
    estructura compleja y Identifiqué las ideas
    información
    Lee diversos con información principales y
    del texto.
    tipos de contrapuesta y secundarias del texto
    textos en ● Reflexiona vocabulario variado. Localicé
    castellano y evalúa la Explica el tema, los información
    como forma, el subtemas y el relevante.
    segunda contenido y propósito Parafrasee el
    lengua contexto comunicativo del contenido del texto
    del texto. texto. leído.
    Explica la intención Expliqué la
    del autor, los intención
    diferentes puntos de comunicativa.
    vista, los estereotipos,
    y la información que
    aportan gráficos e
    ilustraciones.
    Propósito
    Comprender un texto expositivo con estructura enumerativa en el que desarrollaran diferentes capacidades como recuperar y
    reorganizar la información, explicar la intención del autor.
    Competencias transversales Enfoque transversal
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma . Enfoque ambiental
    II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
    M Estrategias Didácticas Recursos y
    Materiales
    In
    ⮚ La docente les saluda y les da la bienvenida a los estudiantes y con la participación
    ic
    io de los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para dicha sesión.
    ⮚ A continuación, solicita a los estudiantes que comenten alguna experiencia Hojas bond 15”
    Plumones
    relacionada con la fotografía. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿en qué
    Pizarra
    ocasiones toman fotografías?, ¿en qué situaciones les gusta tomarse fotografías?
    Cinta
    ¿tienen algún álbum familiar o personal? Con las respuestas obtenidas, inicia el
    maskyntap
    tema con esta interrogante: ¿de que tratará el texto?
    e
    ⮚ Seguidamente la docente pregunta por la importancia de leer textos expositivos.

    ⮚ Anima a reflexionar sobre los textos expositivos y su importancia.

    ⮚ Indica que van a leer un texto expositivo con estructura enumerativa, luego les
    invita a observar la estructura del texto y las respuestas anota en la pizarra.
    ⮚ Le hace conocer el propósito de la sesión de aprendizaje

    ⮚ Luego pregunta lo siguiente: ¿Qué elementos paratextuales identificas en el texto


    que vas a leer? ¿para qué se emplearon los boliches al inicio de cada enunciado?
    ⮚ La docente hace retroalimentación a base de las respuestas de los estudiantes
    D Hojas bond
    ⮚ La docente da un tiempo prudencial para que los estudiantes realicen la lectura
    es
    ar silenciosa e indica que deben subrayar las ideas principales de la lectura y al separtas
    ro finalizar, solicita a un estudiante que lea en voz alta la información que le brindó Plumones
    ll la docente como idea clave del texto. A continuación, brinda información sobre Pizarra
    o los textos expositivos, su estructura y características. Cinta
    ⮚ Luego le invita a responder las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los elementos maskyntap 65
    e
    que se enumera en el texto? ¿Qué es lo importante en una fotografía?
    ⮚ Solicita que formen equipos para que desarrollen las actividades.

    ⮚ Anima a los estudiantes a elaborar un organizador gráfico similar a lo presentado


    en la actividad 3 para que organicen sus ideas.
    ⮚ Los estudiantes participan dando respuesta a las preguntas planteadas

    ⮚ Apoya a quienes tienen dificultades con información adicional.

    ⮚ Los estudiantes realizan la heteroevaluación

    ⮚ Después de la actividad individual de la metacognición, reflexiona con los


    estudiantes sobre la importancia de que exploren diversas estrategias de monitoreo
    para regular su aprendizaje.
    ⮚ La docente acompaña y monitorea en todo momento sus participaciones.

    ⮚ Finalmente, la docente agradece la participación activa de los estudiantes.


    Ci Meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿En qué debo mejorar? Plumones 10
    er ¿en qué me servirá lo aprendido? ¿En qué parte tuve dificultades? ¿Qué debo mejorar? Pizarra
    re

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    V°B° DIRECTOR DOCENTE COORDINADORA

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