MODELO EDUCATIVO OFRECIDO POR CDIO

COMO SOPORTE CURRICULAR EN PROGRAMAS

ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

Ricardo Chegwin Hillembrand, Beatriz Cardozo Arrieta, Mauricio Márquez

Santos, Armando Robledo Acosta

Universidad Autónoma del Caribe

Barranquilla, Colombia

Resumen

El CDIO es una metodología que promueve la integración del conocimiento con la práctica de
la ingeniería, la cual se caracteriza por ser un marco educativo innovador, aplicado a
programas académicos de ingeniería, basado en fundamentos de la profesión como: Concebir,
Diseñar, Implementar, Operar.

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Caribe planea una reforma integral
de los currículos de su oferta académica a partir del estableciendo de estándares que apunten
a una formación integral en un marco de mejoramiento continuo. Este proceso está
caracterizado por cambios en las metodologías de enseñanza, en el rigor de la evaluación del
proceso de aprendizaje, en la formación docente efectiva, en la dotación de espacios de
trabajo entre otros. Para este fin, la Facultad contará con la participación y el compromiso de
diversos actores como: la alta dirección, los docentes, los estudiantes, los egresados y los
gremios.

Fiel al concepto de la iniciativa CDIO, este proyecto de la Facultad de Ingeniería necesitará

cumplir diferentes etapas que definirán la ruta hacia el éxito académico, algunas de ellas
contienen: el levantamiento y construcción del perfil profesional y de egreso, así como la malla
curricular.

Palabras clave: CDIO; facultad de ingeniería; currículo

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LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

Abstract

The CDIO is a methodology that promotes the integration of knowledge with the practice of
engineering, which is described as an innovative educational framework, implemented in
academic engineering programs, based on the fundamentals of the profession such as: Design,
Design, Implement, Operate.

The Faculty of Engineering of the Autonomous University of the Caribbean plans a

comprehensive reform of the curricula of its academic offer based on the establishment of
standards that point to an integral formation in a framework of continuous improvement. This
process is at the moment of changing in the teaching methodologies, in the rigor of the evaluation
of the learning process, in effective teacher training, in the allocation of work spaces among
others. To this end, the Faculty will have the participation and commitment of various actors such
as: senior management, teachers, students, graduates and guilds.

Faithful to the concept of the CDIO initiative, this project of the Faculty of Engineering will be
based on academic success, some of them, the raising and construction of the professional
profile and graduation, as well as the curriculum.

Keyword: CDIO; curriculum

1. Introducción

La industria en los últimos años ha encontrado que los estudiantes graduados de las Facultades
de Ingeniería, aunque técnicamente son adeptos, carecen de las habilidades requeridas en
situaciones de ingeniería del mundo real. Aspectos como el acelerado cambio tecnológico, la
competitividad y la innovación hacen parte ya de los retos para las facultades. (ACOFI et al.,
2015; CDIO, 2019)
Nace el CDIO como una metodología, desarrollada por el MIT, que se fundamenta en la
integración del conocimiento con la práctica de la ingeniería. Se basa en una premisa
comúnmente aceptada de que los graduados de ingeniería deberían ser capaces de: Concebir
– Diseñar – Implementar – Operar sistemas complejos de ingeniería con valor agregado en un
ambiente moderno y basado en el trabajo en equipos para crear sistemas y productos. Ofrece
entonces un modelo educativo que enfatiza los fundamentos de la ingeniería, en el contexto de
la Concepción – Diseño – Implementación – Operación de procesos. (ACOFI et al., 2015;
CDIO, 2019)

El “CDIO Syllabus” (Programa de Estudio CDIO) resume un conjunto de conocimientos,

habilidades y actitudes que los egresados deben poseer y que son determinados por los
resultados del aprendizaje vinculados al conocimiento técnico y disciplinario

 Habilidades personales (innovación, liderazgo, pensamiento crítico, capacidad de

aprendizaje, creatividad).
 Habilidades interpersonales (comunicación y trabajo en equipo).
 Habilidades de construcción de productos, procesos y sistemas, es decir habilidades
que permiten entregar soluciones de ingeniería con valor agregado.

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Para implementar o adoptar el modelo CDIO se requieren cambios en las metodologías de

enseñanza, rigor de la evaluación del proceso de aprendizaje, formación docente efectiva, en
la dotación de espacios de trabajo, etc.

Por lo anterior la Universidad Autónoma del Caribe se propone implementar una reforma
integral de los currículos de los programas de la Facultad de Ingeniería de la UAC que
promueva el aprendizaje de conceptos fundamentales de la disciplina al igual que el desarrollo
que competencias genéricas personales, interpersonales y propios de la ingeniería para
concebir, diseñar e implementar y operar productos y sistemas en un contexto empresarial y
social, en un marco de mejoramiento continuo.

2. Adopción del modelo educativo CDIO en los programas de ingeniería de

la UAC

El marco de trabajo para la renovación curricular de los programas de Ingeniería, llamado

CDIO (Concebir, Diseñar, Implementar y Operar) tiene como objetivo mejorar la calidad de los
programas, estableciendo estándares para una formación integral y definiendo un proceso de
mejoramiento continuo de los currículos. Adoptar CDIO implica una reforma integral a currículos
de ingeniería, incluyendo:

• Cambios en las metodologías de enseñanza.

• Evaluación del proceso de aprendizaje.
• La formación docente.
• La dotación de espacios de trabajo entre otros.

En la figura adjunta se presenta el proceso que se seguirá para el diseño curricular. Este proceso
es adaptado de las recomendaciones de CDIO donde se definen cuatro tipos de competencias:
(1) las competencias y los perfiles relacionados con el conocimiento técnico de la disciplina, (2)
las competencias personales y profesionales, (3) las competencias interpersonales y (4) las
competencias relativas a Concebir, Diseñar, Implementar y Operar. (Ulloa et al., 2013)

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Fig. 1. Proceso de diseño curricular (Ulloa, et al. 2013)

Para implementar o adoptar el modelo CDIO se requieren cambios en las metodologías de

enseñanza, rigor de la evaluación del proceso de aprendizaje, formación docente efectiva, en
la dotación de espacios de trabajo, etc. Es necesario por tanto establecer los estándares del
CDIO que apuntan a la formación integral de los estudiantes en un marco de mejoramiento
continuo para la reforma de los currículos de los programas de la Facultad de Ingeniería de la
UAC.

Se hace necesario diseñar una línea de ruta para la adopción de los 12 estándares de CDIO
con la participación de diversos actores como lo son la alta dirección, los docentes, los
estudiantes, los egresados y los gremios. Se parte de la definición del perfil del egresado de y
la construcción de syllabus de acuerdo a la adopción de los estándares.

3. Avance de Implementación del CDIO en los programas de la Facultad de

Ingeniería de la UAC

Para la adopción del modelo CDIO en los programas de la Facultad de Ingeniería se tomará
como base las siguientes etapas:

Etapa I: Levantamiento del perfil profesional

Etapa II: Construcción del perfil de egreso.
Etapa III: Elaboración de malla curricular y perfiles de asignaturas.
Etapa IV: Elaboración de programas de asignaturas.

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En estos momentos se ha avanzado en la etapa I: Levantamiento del perfil profesional, dando

como resultado el establecimiento del perfil profesional y los fundamentos de la carrera de los
programas académicos, realizado a través de la participación de docentes, estudiantes,
industria y egresados como actores del proceso. Para lo anterior se establecieron los siguientes
criterios:

I. Misión y visión de los programas académicos.

II. Global Grand Challenges.
III. Mega tendencias tecnológicas.
IV. Evolución de la Economía vs Innovación & Emprendimiento.
V. Análisis de perfiles de referentes nacionales e internacionales.

A continuación, se presenta en el resultado de la propuesta del Perfil de Ingreso, Egreso,

Ocupacional y Profesional del Ingeniero Mecánico 2019-2030 CDIO, esto como ejemplo, lo
cual fue realizado para cada uno de los programas de la Facultad de Ingeniería de la UAC.

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 CDIO Ingreso Egreso Ocupacional Profesional
CONCEBIR: Definir Los aspirantes por estudiar HABILIDADES Los principales campos de • Capacidad para identificar,
las necesidades del en el programa deberán • Estar en capacidad de llevar a acción profesional en los Concebir, formular proyectos y
cliente considerando contar con las siguientes cabo el estudio integral de la cuales se desempeñan los resolver problemas de ingeniería.
las tecnologías, habilidades básicas: prospectiva tecnológica como ingenieros mecánicos que • Capacidad para mantenerse
estrategias • Facilidades para la resultado del análisis de las mega egresan de la Universidad informado sobre los cambios
empresariales y solución analítica de tendencias e innovaciones en el Autónoma del Caribe son: contemporáneos y prospectivos
regulaciones vigentes problemas, lectura desarrollo, investigaciones, • Investigación: del entorno.
que le permitan crítica y presentación pruebas y producción, de nuevos Diagnóstico de procesos, • Capacidad de aprendizaje y
desarrollar los de las ideas. materiales, componentes, operaciones y equipos, actualización durante toda la
conceptos técnicos, y • Vocación hacia la dispositivos o sistemas diseño de nuevas vida.
planes de negocio. aplicación creativa electromecánicos, utilizados en los tecnologías. • Habilidad para comunicarse
de las ciencias procesos productivos o de • Creación y efectivamente en su lengua
exactas. servicio. administración de materna y en otro idioma.
• Crear oportunidades de nuevos empresas de carácter • Capacidad de innovar y concebir
negocios, derivadas de la tecnológico Asesoría nuevos productos o bienes de
aplicación innovadora y exitosa técnica y ventas. servicios inclusivos que entreguen
de componentes, dispositivos o valor y beneficio social.
sistemas mecánicos, en procesos • •de conflictos.
productivos o de servicio,
empleando metodologías para el
desarrollo de nuevos productos.
• Estar en capacidad de emprender
nuevos procesos o empresa para
el desarrollo innovador de nuevos
productos o servicios.
DISEÑAR: Crear Los aspirantes por estudiar CONOCIMIENTOS Los principales campos de • Capacidad para aplicar los
diseños, planos, en el programa deberán Diseño de Elementos de máquinas, acción profesional en los conocimientos de las ciencias
dibujos y algoritmos contar con las siguientes mecanismos y maquinaria, teniendo en cuales se desempeñan los básicas (matemáticas, física) y de
que describan lo que habilidades básicas: cuenta los principios termodinámicos y ingenieros mecánicos que ingeniería.
• Afición por el diseño. del conocimiento de los materiales y
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se ha de implementar procesos para el manejo eficiente de la egresan de la Universidad • Capacidad para trabajar en
o fabricar. energía. Autónoma del Caribe son: equipos multidisciplinarios.
HABILIDADES Diseño: Dirección de diseño, • Capacidad para utilizar las
Diseño y fabricación de nuevos Ingeniería de investigación y técnicas, habilidades y
componentes, dispositivos o sistemas desarrollo, Ingeniería de herramientas tecnológicas
mecánicos en procesos productivos o proyectos, Consultoría de necesarias para la práctica de la
de servicios para la mejora de su diseño, Ingeniería de montaje ingeniería.
desempeño, empleando metodologías e interventoría, Asesoría • Capacidad de diseñar un sistema,
de diseño en ingeniería. comercial y técnica y componente, producto o proceso
Formación de profesionales para satisfacer las necesidades y
para el diseño. expectativas del cliente de
conformidad con las normativas
vigentes.
• • Capacidad de diseñar e
implementar experimentos para la
caracterización de materiales,
procesos y productos, así como el
análisis e interpretación de datos
o resultados.
CDIO Ingreso Egreso Ocupacional Profesional
IMPLEMENTAR: Los Aspirantes por CONOCIMIENTOS Los principales campos de • Capacidad para fabricar un sistema,
Transformar el estudiar en el programa Diseño de Elementos de máquinas, acción profesional en los componente, prototipo, proceso o
diseño en el deberán contar con las mecanismos y maquinaria, teniendo en cuales se desempeñan los producto para satisfacer las
producto siguientes habilidades cuenta los principios termodinámicos y ingenieros mecánicos que necesidades del entorno o mercado
incluyendo su básicas: del conocimiento de los materiales y egresan de la Universidad objetivo, de conformidad con los
fabricación, • Afición por la procesos para el manejo eficiente de la Autónoma del Caribe son: factores económicos, ambientales,
codificación, construcción de energía. Producción y Montaje: sociales, políticos, legales, éticos, de
prueba y objetos o HABILIDADES Ingeniería de materiales, seguridad de manera sostenible y
validación. soluciones de • Evaluar el desempeño de Ingeniería de producción de amigable con el medio ambiente.
uso común. componentes, dispositivos o máquinas, Ingeniería de • Liderazgo y capacidad para la
sistemas mecánicos, usados en los montaje, Investigación y negociación y solución de conflictos.
procesos productivos o de desarrollo, Consultoría en
servicios existentes, empleando Ingeniería de materiales,
conceptos y modelos físicos, producción de máquinas y
económicos y matemáticos. montaje, Interventoría,
• Aplicar los principios de Asesoría comercial y técnica,
operación de mecanismos, Formación de profesionales
para las áreas de materiales,

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aparatos, máquinas y procesos de producción de máquinas y

fabricación. montaje, Planeación.
• Planear, controlar y automatizar
las variables de un sistema
productivo.
• Aplicar los conceptos matemáticos
y físicos en la comprensión de
fenómenos y problemas
ingenieriles.

ACTITUDES
Disposición hacia la mejora continua
en todos los procesos y productos
involucrados en su área de
conocimiento de manera sostenible y
armónica con el medio ambiente.

CDIO Ingreso Egreso Ocupacional Profesional

OPERAR: usar Los Aspirantes por CONOCIMIENTOS Los principales campos de • Capacidad de comprender, operar y
el producto estudiar en el programa Diseño de Elementos de máquinas, acción profesional en los gestionar integralmente los recursos a
implementado deberán contar con las mecanismos y maquinaria, teniendo en cuales se desempeñan los cargo, teniendo en cuenta su impacto en el
para entregar el siguientes habilidades cuenta los principios termodinámicos y ingenieros mecánicos que contexto económico, social, ambiental y
valor deseado, básicas: del conocimiento de los materiales y egresan de la Universidad global.
incluyendo el • Interés en la ciencia, procesos para el manejo eficiente de la Autónoma del Caribe son: • Capacidad para emprender, desarrollar
mantenimiento, la tecnología y el energía. • Mantenimiento: Dirección y y operar un plan de negocios, proceso o
evolución y mejoramiento HABILIDADES gestión del mantenimiento, empresa teniendo en cuenta su ciclo de
disposición final continuo en procura • Buen manejo de las comunicación Planificación del vida.
dentro del del beneficio social y oral y escrita. mantenimiento, Consultoría • Capacidad para comprender y asumir su
sistema. del medio ambiente. • Contar con un buen desempeño en del mantenimiento, Asesoría responsabilidad y ética en su quehacer
las prácticas profesionales y en el del mantenimiento, Auditoría profesional.
desarrollo de proyectos para su futura del mantenimiento, Ingeniería
vinculación laboral. de mantenimiento, Ejecución
ACTITUDES del mantenimiento,
Investigación y desarrollo en

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Generación de un ambiente mantenimiento, Formación de

tecnológico de alto desempeño que profesionales para el
mejore la productividad y mantenimiento.
competitividad de los procesos • Operación de plantas
productivos o de servicios, mediante industriales, maquinarias,
propuestas innovadoras de equipos y herramientas:
componentes, dispositivos, sistemas o Gestión de la producción,
maquinaria aplicando la ciencia y la Supervisión de planta,
tecnología. Consultoría técnica, Asesoría
técnica, Auditoría de
procesos productivos,
Ingeniería de Procesos,
Formación de profesionales
para la operación y
explotación de operaciones
productivas, comerciales de
equipos y herramientas.

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 4. Conclusiones

La adopción del modelo educativo CDIO favorecerá el desarrollo de las habilidades requeridas
por los estudiantes de ingeniería para resolver problemas reales en su práctica profesional, el
establecimiento de los estándares permitirá establecer los cambios y planes de mejora para
reforma curricular de los programas de la Facultad de Ingeniería de la UAC.
La participación activa de todos los actores involucrados: estudiantes docentes, egresados e
industriales ha permitido hasta el momento cumplir con la I fase y definir el perfil profesional
orientado en CDIO: Concebir-diseñar-implementar y operar para todos los programas de la
Facultad de Ingeniería de la UAC, tomando en cuenta los criterios necesarios para formar
profesionales idóneos e integrales, con desarrollo de competencias orientadas a la resolución
de problemas reales, de acuerdo a las necesidades del contexto, innovación, liderazgo y
emprendimiento, así como para adaptarse a un mundo rápidamente cambiante.

5. Referencias

• ACOFI, et al. (2015). Estándares CDIO v. 2.0-Factores Claves del éxito que promueven
el cambio cultural - El programa de estudios CDIO. En memorias de la III Reunión CDI
Latinoamérica, pp 5-49.
• CDIO. Returning to Engineering Fundamentals. Consultado el 8 de noviembre 2018 en
http://www.cdio.org/cdio-history
• González Correal, A. M. et al. (2015). Innovación educativa javeriana. Consultado el
15 de noviembre 2018 en https://caee.javeriana.edu.co/servicios/innovacion-
educativa/innovacion-educativa-javeriana

• Martínez, C. et al. (2013). Adopción de la iniciativa CDIO en los planes de estudio de

las carreras de la Facultad de Ingeniería de la UCSC. LACCEI´2013, pp. 1-10.

• Ulloa, G. et.al. (2013). Proceso de implementación del CDIO en programas de

tecnologías de la información y comunicaciones. WEEF 2013, pp 1-11.

Sobre los autores

• Mauricio Márquez Santos: Ingeniero Mecánico, Especialista en Ingeniería de

Procesos Industriales, Máster en Educación, estudiante de doctorado en Ciencias,
mención: gerencia. Director de Programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad
Autónoma del Caribe. mauricio.marquez45@uac.edu.co
• Beatriz Cardozo Arrieta: Ingeniera de Materiales, Especialista en Gestión
ambiental, Magíster(c) en Ciencias ambientales. Directora Laboratorios. Universidad
Autónoma del Caribe. beatriz.cardozo@uac.edu.co
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LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

• Armando Robledo Acosta: Ingeniero Mecánico, Especialista en Gerencia de

producciones y operaciones, Magíster en Ingeniería Mecánica, Doctor en Ciencias,
mención: gerencia. Decano Facultad de Ingeniería. Universidad Autónoma del Caribe.
arobledo@uac.edu.co
• Ricardo Alberto Chegwin Hillembrand: Ingeniero Mecánico, Especialista en
Gerencia de producción y operaciones, magíster en Sistemas de gestión. Docente de
planta del Programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma del Caribe.
ricardo.chegwin@uac.edu.co

Los puntos de vista expresados en este artículo no reflejan necesariamente la opinión de la

Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería.

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