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    Sesiones de Evaluación en AL

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    Adrián Magadán
    Este documento presenta un caso práctico sobre el diseño de una sesión de evaluación y diagnóstico para una niña de 7 años y 8 meses que presenta dificultades en el lenguaje. Se proporciona información sobre la niña y se pide diseñar la sesión detallando la hipótesis diagnóstica, los objetivos de evaluación, y el proceso de evaluación que incluye entrevista, observación y actividades originales para evaluar cada objetivo. El trabajo será evaluado en base a la corrección de la hipótesis, adec

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    Sesiones de Evaluación en AL

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    Adrián Magadán
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    Este documento presenta un caso práctico sobre el diseño de una sesión de evaluación y diagnóstico para una niña de 7 años y 8 meses que presenta dificultades en el lenguaje. Se proporciona información sobre la niña y se pide diseñar la sesión detallando la hipótesis diagnóstica, los objetivos de evaluación, y el proceso de evaluación que incluye entrevista, observación y actividades originales para evaluar cada objetivo. El trabajo será evaluado en base a la corrección de la hipótesis, adec

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    Sesiones de evaluación en AL

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    Este documento presenta un caso práctico sobre el diseño de una sesión de evaluación y diagnóstico para una niña de 7 años y 8 meses que presenta dificultades en el lenguaje. Se proporciona información sobre la niña y se pide diseñar la sesión detallando la hipótesis diagnóstica, los objetivos de evaluación, y el proceso de evaluación que incluye entrevista, observación y actividades originales para evaluar cada objetivo. El trabajo será evaluado en base a la corrección de la hipótesis, adec

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    Adrián Magadán
    Este documento presenta un caso práctico sobre el diseño de una sesión de evaluación y diagnóstico para una niña de 7 años y 8 meses que presenta dificultades en el lenguaje. Se proporciona información sobre la niña y se pide diseñar la sesión detallando la hipótesis diagnóstica, los objetivos de evaluación, y el proceso de evaluación que incluye entrevista, observación y actividades originales para evaluar cada objetivo. El trabajo será evaluado en base a la corrección de la hipótesis, adec

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    Asignatura Datos del alumno Fecha

    Dificultades del Lenguaje Apellidos:


    y la Comunicación:
    Evaluación y Diagnóstico Nombre:

    Trabajo: Diseño de una sesión de evaluación y


    diagnóstico

    Presentación de la actividad

    Con este trabajo se pretende que diseñes una sesión de evaluación ante un caso
    hipotético de una niña que presenta dificultades en el lenguaje, para su posterior
    diagnóstico.

    Objetivos

    Con esta actividad conseguirás aprender a organizar una sesión de evaluación.


    Además, de saber elegir y desarrollar las herramientas adecuadas según el caso y
    dificultad del lenguaje.

    Descripción

    Deberás diseñar una sesión de evaluación a partir de un caso práctico, en el que


    plantees los siguientes apartados:

     Hipótesis diagnóstica y su justificación.


     Objetivos de evaluación.
     Proceso
    © Universidad Internacional de La Riojade evaluación:
    (UNIR)

    • Entrevista (a quién y por qué).

    • Observación (cómo, dónde y por qué).


    • Actividades originales, no pruebas estandarizadas, para evaluar cada uno de

    los objetivos planteados.

    Tema 5. Actividades 1
    Asignatura Datos del alumno Fecha
    Dificultades del Lenguaje Apellidos:
    y la Comunicación:
    Evaluación y Diagnóstico Nombre:

    La PT te ha derivado el caso de Mónica, una niña de 7 años y 8 meses que


    cursa 2º de primaria en tu centro. Mónica comenzó nueva este curso, ya
    que sus padres tuvieron que mudarse en verano por motivos laborales.
    Hizo 1º de primaria en un centro rural. No acudió a educación infantil, por
    lo que hasta los 6 años estuvo en casa, siendo su abuela materna quien la
    cuidaba, junto a su hermana, un año y medio menor que ella.

    La PT y el tutor de Mónica se han percatado de varios aspectos del lenguaje


    en los cuales parece que Mónica tiene problemas, afectando a su
    desarrollo académico. Parece no comprender las explicaciones del tutor,
    teniendo que repetírselas varias veces con un lenguaje cada vez más básico
    y sencillo. Sus interacciones comunicativas son mínimas. Las pocas que
    hace se caracterizan por una articulación defectuosa, vocabulario pobre
    para su edad y estructuras sintácticas muy telegráficas o simples. La
    relación con sus compañeros es buena, pero poco verbal, utilizando en
    muchas ocasiones gestos para comunicarse con ellos. Es una niña muy
    tímida, la cual se frustra muchísimo cuando no puede decir lo que quiere.

    Criterios de evaluación

    Se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

     Que la hipótesis diagnóstica sea correcta y esté justificada.


     Que el planteamiento de los objetivos y las actividades sea el adecuado.
     Que las actividades sean originales, que no estén plagiadas ni copiadas.
     Que el proceso de evaluación sea completo (entrevista, observación y
    actividades).
     Que la redacción, formato y citación cumpla la normativa APA.

    © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


    Extensión: 3 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

    Tema 5. Actividades 2

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