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V.
3 – 27/04/2022
Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERIA

# A L
DE SESIÓN
Abril 25 al Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas revoluciones
29 de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales, políticos y
económicos en el mundo y América Latina.
Sesión 4
Desempeño de comprensión:Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en una
aplicación situación conflictiva y las propuestas de solución.
Competencia específica socioemocional: resolución de conflictos
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas
Aprendizaje:
Descripción de la clase
Rutina: En 1959 se desató la Revolución Cubana que estableció un sistema comunista y está vigente
hasta la actualidad, aunque con modificaciones. ¿Cuál fue una consecuencia de esta revolución en
América Latina durante la segunda mitad del siglo XX?
A. La expansión de los movimientos de izquierda.

B. La disminución de los regímenes dictatoriales.
C. El término del bloqueo económico en la región.
D. El desarrollo de acuerdos comerciales en la región.
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
respuesta A
Desarrollo: Organizados en grupo cooperativo elabora un cuadro comparativo sobre la primera y segunda
guerra mundial con los siguientes aspectos: causas, detonantes de la guerra, etapas, batallas en los frentes
de operación, fin de la guerra , juicios y acuerdos y cual es la relación que se da frente a la revolución
latinoamericana
Cierre: en plenaria se seleccionan tres grupos para que den a conocer el trabajo realizado en la sesión y
la comprensión de la misma
Evaluación: formativa ___ Sumativa x
Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en una
situación conflictiva y las propuestas de solución.
Docente que elabora:
FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERIA

# A L
DE SESIÓN
Abril 25 al Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas revoluciones
29 de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales, políticos y
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Sesión 3
Desempeño de comprensión:Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en una
aplicación situación conflictiva y las propuestas de solución.
Aprendizaje: reconoce algunas posturas ideológicas dentro de corrientes de pensamiento desde autores y
actores
Rutina: ¿Que es una ideología para ti?
Desarrollo: Explicación por parte de la docente sobre el periodo entre guerra y el principios de la
democracia liberal.Después de la explicación los estudiantes organizados en grupo cooperativo
profundizan en diversas fuentes bibliográficas, las biografías de personajes como Francisco
Franco,Adolfo Hitler, Benito Mussolini, Antonio de Oliveira Salazar, después de la consulta realizan un
cuadro con las siguientes características: Personaje, Datos biográficos e Importancia en la historia
mundial.
Conclusión.
Cierre: en plenaria se seleccionan tres grupos para que den a conocer el trabajo realizado en la sesión y
la comprensión de la misma
Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en una
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
situación conflictiva y las propuestas de solución.
FECHA Y ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

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DE SESIÓN
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Abril 25 al Meta de comprensión: Que las ideas de libertad, justicia e igualdad, defendidas consultar las biografías de octavo de cartón
29 por algunos movimientos ideológicos, revolucionarios y gobiernos personajes como Francisco paja, cartulina
democráticos contribuyeron a la consolidación de una sociedad más justa y Franco,Adolfo Hitler, Benito lápiz, colores
Sesión 2 equitativa. Mussolini, Antonio de entre otros
Oliveira Salazar
aplicación Desempeño de comprensión:Establece relaciones entre las perspectivas de los
individuos en una situación conflictiva y las propuestas de solución.
Competencia específica socioemocional:pensamiento social
Aprendizaje: relación espacial y temporal de los hechos dentro de los

procesos históricos.
Rutina: ¿Cuáles son algunas características del conflicto bélico en la primera
mitad del siglo XX?
Desarrollo: Con los conceptos trabajados anteriormente:libertad, justicia e
igualdad, guerra, conflictos bélicos,mundial, nazismo, franquismo, fascismo,
movimientos sociales, cultural, ètnia, industrialización, revolución, social,
democracia cada grupo escoge tres de ellos que se relacionen entre sí y realiza
una historieta mínimo de cuatro viñetas. El grupo debe dar claridad a los
conceptos escogidos a partir de la historieta. explica al resto de la clase
Cierre: ¿cómo se sintieron al desarrollar y explicación de la historieta?
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de

los individuos en una situación conflictiva y las propuestas de solución.

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FECHA ACTIVIDADES TAREA MATERIA

SESIÓN L
Abril 25 al Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas octavo de cartón
29 revoluciones de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos paja, cartulina lápiz,
sociales, políticos y económicos en el mundo y América Latina. colores entre otros
Sesión 1
Desempeño de comprensión:Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en
una situación conflictiva y las propuestas de solución.
Aprendizaje: Conceptualización y contextualización me ubico aprendo
Rutina: Enumera 5 hechos o acontecimientos de la primera mitad del siglo XX y que fue lo
más relevante fechas y hechos relevantes.
Desarrollo: Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:libertad, justicia e
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
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igualdad, guerra, conflictos bélicos,mundial, nazismo, franquismo, cultural, revolución,

democracia
Se realiza una lluvia de ideas a partir de las definiciones que los estudiantes hicieron
y se aclaran los conceptos.
Cierre: ¿Que conocía? Y ¿Qué aprendí hoy?
Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en

una situación conflictiva y las propuestas de solución.
Observaciones y ajustes a la preparación:

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Grado: Noveno
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que las ideas de libertad, justicia e igualdad,
Abril 18 al 24 defendidas por algunos movimientos ideológicos, revolucionarios y gobiernos democráticos
contribuyeron a la consolidación de una sociedad más justa y equitativa.
Sesión 4
Desempeño de comprensión: Participación en debates tipo ONU sobre la importancia de los ideales de
(aclaración ) libertad, justicia e igualdad.
Competencia del área: Análisis e interpretación de perspectiva
Rutina: Los estudiantes harán un listado de 10 cosas que para ellos representan la libertad, justicia e
igualdad.
Inicio: (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la meta
de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional a los
estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se
parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes
Desarrollo: Desarrollo sugerido del debate: Adaptación
-Discurso de apertura
-Presentación de postura y argumentos
-Presentación de contraargumentos
-Ronda de preguntas a equipos
-Conclusiones: Presentación de soluciones
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
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Cierre: Cada equipo presenta su autoevaluación: Fortalezas y aspectos a mejorar.

Evaluación: formativa y Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Participación en debates tipo ONU sobre la importancia de los ideales de
libertad, justicia e igualdad.
Docente que ajusta:
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cómo aplicar a su Para la siguiente clase en equipos
Abril 18 al 24 proceso de aprendizaje, estrategias que favorezcan el conocimiento y cooperativos se preparan para un debate
Sesión 3 comprensión de los acontecimientos históricos. tipo ONU sobre la importancia de los
ideales de libertad, justicia e igualdad.
(aclaración ) Desempeño de comprensión: Solución de los talleres imple afianzó
Argumentar las ideas de libertad, justicia e
competencias de las páginas 120, 121, 138, 139 y 141 del libro los
igualdad, defendidas por algunos movimientos
caminos del saber 9. ideológicos, revolucionarios y gobiernos
democráticos en el siglo XX, para contribuir en la
Competencia del área: Análisis e interpretación de perspectiva consolidación de una sociedad más justa y
equitativa en la actualidad?
Descripción de la clase Criterios de evaluación:
Rutina: Los estudiantes responderán a la siguiente pregunta: *Manejo
Si del tema
actualmente en Colombia se desatara una guerra mundial con* otro Papel de posición
país ¿ Cuál crees que sería la causa?¿ Qué es lo que * Uso
másde vocabulario propio del área
preocupación te generará la situación? Argumentos sólidos.
*Citar las fuentes de donde se obtiene la
Inicio: (Para efectos de la preparación el docente no completa información.
este
espacio): El docente explica la meta de comprensión, el desempeño *Solución coherente a la problemática.
(expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional a
los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas,

una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y
se establece una conexión con los estudiantes
Desarrollo: Se le presenta a los estudiantes el siguiente material sobre
la primera y segunda guerra mundial :
https://youtu.be/RJUFNdGizLE
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 Apoyándose en los textos de la página 114 al 119 los

estudiantes desarrollan los puntos 5,6,7,8 de la página 121 del
libro Caminos del saber 9.
Cierre: Los críticos de ideas de cada equipo cooperativo socializarán
que sabían antes de las guerras mundiales y qué saben ahora.
Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó

competencias de las páginas 120, 121, 138, 139 y 141 del libro los
caminos del saber 9.
Docente que ajusta:

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Meta de comprensión: Como algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico
Abril 18 al 24 de la primera mitad del siglo XX, influyeron en Latinoamérica.
Sesión 2 Desempeño de comprensión: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas 120, 121, 138,
139 y 141 del libro los caminos del saber 9.
(aclaración )
Competencia del área: Pensamiento reflexivo y sistémico
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Rutina:
https://www.ofrases.com/frases-imagenes/12334-frase-la-historia-del-siglo-xx-es-la-historia-de-las-
utopias-convertidas-en-camposoctavio-paz.jpg
¿ Qué se puede inferir del pensamiento de Octavio Paz?¿Estás de acuerdo?
Inicio. (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la meta
estudiantes.
parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes
Desarrollo:
En equipos cooperativos los estudiantes hacen lectura de los textos de la página 106,107,108,109. del
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libro Los caminos del saber 9.

-Deben elaborar 3 preguntas que surjan luego de la lectura para que en plenaria el o la docente pueda
darle respuesta.
-Se realiza la ronda de preguntas en plenaria
Cierre: Los estudiantes resuelven el punto 1,2,3,4 de la página 120 y 121 del libro Los caminos del saber
9.
Evaluación: formativa x Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas 120, 121,
138, 139 y 141 del libro los caminos del saber 9.
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
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- A L
SESIÓN
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Abril 18 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas revoluciones de la
al 24. primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales, políticos y económicos en el
mundo y América Latina.
Sesión 1
Desempeño de comprensión: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas 120, 121, 138, 139
y 141 del libro los caminos del saber 9.
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectiva
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Materia: Sociales
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Rutina:
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Año: 2022
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas
Sesión # 4 revoluciones de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales,
políticos y económicos en el mundo y América Latina.
Abril 4 al 8
(Exploración) Desempeño de comprensión: Participación en una plenaria sobre la situación actual de Europa, Asia,
África, y América.
Competencia específica socioemocional: Escucha activa - Asertividad
Rutina: A partir de la observación del material audiovisual respondemos la rutina de pensamiento

VEO - PIENSO - ME PREGUNTO.
https://www.youtube.com/watch?v=sj1zhZ0cyHw
Call of Duty World War II [Español] Intro
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio):

El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los estudiantes.
parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Desarrollo: Los estudiantes disponen el aula de clase (mesa redonda) para generar un círculo de la
palabra que atienda la participación fluida de los participantes desde las características físicas,
políticas, económicas y sociales de Europa, Asia, África y América estableciendo semejanzas y
diferencias entre el mapa de la división política de Europa, Asia, África y América a principios del
siglo XX y la división política actual. También, asume una postura crítica en sus argumentos sobre la
guerra desatada por Rusia y Ucrania en la actualidad.
Cierre: Los estudiantes reflexionan a partir de la siguiente pregunta de manera individual ¿Qué
factores tienen en común las guerras adelantadas en europa durante el siglo XX y las que presenciamos
en la actualidad?
Evaluación: formativa __X_ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Retroalimentación desde el desarrollo de la rutina de pensamiento y

cierre de la actividad.
Docente que ajusta:

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Materia: Sociales
Año: 2022

SESIÓN A L
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas revoluciones
Sesión # 3 de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales, políticos y
Abril 4 al 8
Competencia específica socioemocional: Seguimiento de instrucciones
Rutina: Realiza una tabla en el cuaderno de manera vertical con dos columnas tituladas CONTINENTE
y PROBLEMÁTICA SIGLO XX, divide cada una en 5 partes iguales y pon en la primera: Europa,
Asia, África, América y Oceanía. En la segunda escribe dos problemáticas que consideras que se
presentan en cada uno de los continentes.
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Materia: Sociales
Año: 2022
CONTINENTE PROBLEMÁTICA SIGLO XX
Europa
América
Asia
Oceanía
África
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la meta
estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Los estudiantes se ubican en grupo de trabajo cooperativo con previa asignación de roles y
realizan el croquis de un mapamundi en el cuaderno elaborando por lo menos 5 convenciones ubicando
los 5 continentes anteriormente nombrados junto a una de las problemáticas que escribiste. Recuerde
ponerle título al mapa y reflejar el norte geográfico y la escala. (Ver mapamundi anexo No. 1
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Materia: Sociales
Año: 2022
Cierre: De manera individual los estudiantes responden a la pregunta ¿Cuál es el aprendizaje

significativo que rescato en la sesión del día?


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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:

SESIÓN A L
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas revoluciones
Sesión # 2 de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales, políticos y
Abril 4 al 8

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Rutina: Analiza las siguientes imágenes bajo la rutina de pensamiento V-P-P (Veo, pienso y pregunto)
y resuelve en el cuaderno:
● Veo: ¿Que observo de las imágenes? (Descripción)
● Pienso: ¿Qué pienso de lo que estoy observando?
● Pregunto: ¿Qué preguntas me surgen con respecto a las imágenes?
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
cada integrante realiza la lectura de las siguientes definiciones:
Vocero: nacionalismo, imperialismo, comunismo, indigenismo, Secretario: Imperialismo
Controlador tiempo: Comunismo
Materiales: Populismo
https://www.significados.com/nacionalismo/
https://profeenhistoria.com/conceptos/imperialismo/
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
https://concepto.de/populismo/
https://concepto.de/comunismo/
A partir de la lectura realiza un cuadro comparativo en el que esté cada concepto con los siguientes
criterios:
• 5 Características principales.
• Causas y consecuencias.
• Personajes Principales.
• Tres hechos históricos que se dieron en el mundo a partir de estos conceptos
Cierre: De manera individual los estudiantes escriben en 3 renglones sobre la importancia de la

temática y su relación con nuestras actividades cotidianas.

Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

SESIÓN A L
Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuáles son las características de algunas
Sesión # 1 revoluciones de la primera mitad del siglo XX y valora su influencia en algunos procesos sociales,
políticos y económicos en el mundo y América Latina.
Abril 4 al 8
Rutina: A partir de la observación del material, los y las estudiantes escriben un párrafo de 5 renglones
identificando las principales características del siglo XX.
https://www.youtube.com/watch?v=WSx9Vw64r9Y
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
desarrollan en una hoja del cuaderno un cuadro de manera horizontal con tres columnas, una titulada
ACONTECIMIENTO, la otra MAPA O UBICACIÓN PRINCIPAL y la última SOCIALIZACIÓN.
En la primera columna vas a responder las siguientes preguntas (en un párrafo no mayor a 5 líneas)
para cada uno de los siguientes acontecimientos: Revolución Rusa, Revolución Mexicana, Gran
Depresión o Crack del 29, Primera y Segunda Guerra Mundial:
a. ¿A que hace referencia y en qué año sucedió?

b. ¿Cómo sucedió?
c. ¿Quiénes protagonizaron dicho proceso?
Pueden realizar consulta de información desde el dispositivo propio, también acudir a la biblioteca de
la institución.
Cierre: Los estudiantes responden a la pregunta ¿Cuál es la utilidad que puedo darle al aprendizaje
adquirido en la sesión?

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:
Formato de Planeación de Clases Diarias V.2 – 16/02/2022
Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Materia: CIENCIAS SOCIALES
Año: 2022
FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERI

DE SESIÓN AL
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
28 de Marzo Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reflexionar sobre para la próxima sesión práctica
al 1 de abril los problemas de la economía colombiana y las consecuencias de elementos de trabajo
de 2022 factores como la pobreza y el desempleo en la vida de los seres
humanos. por grupos cooperativos inventarse una
Sesión 10 empresa del producto de su elección carros,
motos, viajes, cosméticos, fútbol, cárnicos,
ganadería…traer recortes de periodico,
(aplicación) Desempeño de comprensión: reflexionar sobre los problemas de la revistas o fisicos tijeras, marcadores billetes
economía colombiana y las consecuencias de factores como la didácticos por grupo cooperativo o individual
pobreza y el desempleo en la vida de los seres humanos. para simulación de vender el producto de su
elección.
Aprendizaje: "Comprende que los problemas y sus soluciones

involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas.
DBA 2: Comprende las consecuencias que han traído los procesos

migratorios en la organización social y económica de Colombia en el
siglo XX y en la actualidad. "
Rutina: ¿cómo puede el ser humano tener un balance o equilibrio
frente a la explotación de recursos y necesidades reales ?
Inicio Enumere 10 aspectos a manera de decálogo para crear

conciencia dentro de tu aula, barrio, familia y entorno a la
explotación y utilización de los recursos que nos rodea de manera
eficiente.
Desarrollo: En un mantel de ideas por grupos cooperativos proponer
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
cuatro estrategias que respondan las siguientes preguntas.

texto de apoyo https://www.lifeder.com/problemas-economicos-
colombia/
responder:
¿Por qué Colombia evidencia una situación económica a la baja a lo
largo de su historia?
¿Cuál es el papel del estado y el ciudadano frente a los desafíos de una
explotación de recursos exitosa?
¿Cómo se evidencia la explotación de recursos en mi entorno ? dar 5
ejemplos
¿Donde puede iniciar el cambio a partir de mi entorno?
Cierre: se reúnen en plenaria y cada vocero por grupos cooperativos
expone su mantel de ideas para general una propuesta conjunta tipo
papel de trabajo tipo onu.
Descripción de la evaluación: reflexionar sobre los problemas de

la economía colombiana y las consecuencias de factores como la
pobreza y el desempleo en la vida de los seres humanos.

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:
FECHA ACTIVIDADES TARE MATERIAL

Y# A
DE
SESIÓN
28 de Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reconocer y valorar la elementos de trabajo

Marzo al 1 diversidad de los sectores econó micos, la cual se manifiesta en la
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
de abril de existencia de una gran variedad de procesos productivos. por grupos cooperativos inventarse una
2022. empresa del producto de su elección carros,
Sesión 11 y Desempeño de comprensión: reconocer y valorar la diversidad de los
revistas o físicos tijeras, marcadores billetes
12 sectores econó micos, la cual se manifiesta en la existencia de una gran didácticos por grupo cooperativo o individual,
variedad de procesos productivos. para simulación de vender el producto de su
(apación ) elección.
Aprendizaje: "Comprende que los problemas y sus soluciones involucran

distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas.
DBA 2: Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios
en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la
actualidad. "
Rutina: ¿cómo puede el ser humano tener un balance o equilibrio frente a la
explotación de recursos y necesidades reales ?
Inicio organización de grupos cooperativos, preparación de material de

trabajo.
Desarrollo: sesion uno
dinámica de trabajo.
preparación recortar y alistamiento preparar

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
material ajustar espacio de eslogan

productos trabajo
logo de la tener a la mano venir vestidos de dividirse según

empresa billetes maner adecuada sector de la
didácticos según el estand economía
acordado con el
maestro
cada grupo se debe realizar cada grupo deben saber

expone porque la actividad con cooperativo debe cuánto fueron
escogió este sector la seriedad que llevar sus apuntes sus ventas
y producto se merece de ventas
espacio opcional espacio opcional espacio opcional espacio opcional

docentes docentes docentes docentes
responder:
Cual es el propósito de la actividad, de preparación y porque cree que es la
intención,
¿Qué pensaba de los sectores de la economía y ahora que pienso?
¿Qué es la oferta demanda y consumo?
¿Qué es la pobreza, escasez?
¿Es importante el desarrollo para un mundo, el país, mi ciudad y mi barrio?
Cierre: cuál es mi percepción acerca de la economía y sus sectores, ¿cómo se
sintieron con esta unidad y sus actividades ?
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Evaluación: formativa Sumativa X
Descripción de la evaluación: reflexionar sobre los problemas de la

economía colombiana y las consecuencias de factores como la pobreza
y el desempleo en la vida de los seres humanos.

Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Año: 2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:

DE SESIÓN AL
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
28 de Marzo Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reflexionar sobre para la próxima sesión práctica
al 1 de abril los problemas de la economía colombiana y las consecuencias de elementos de trabajo
de 2022 factores como la pobreza y el desempleo en la vida de los seres
humanos. por grupos cooperativos inventarse una
Sesión 10 empresa del producto de su elección carros,
(aplicación) Desempeño de comprensión: reflexionar sobre los problemas de la revistas o fisicos tijeras, marcadores billetes
economía colombiana y las consecuencias de factores como la didácticos por grupo cooperativo o individual
pobreza y el desempleo en la vida de los seres humanos. para simulación de vender el producto de su
elección.
Aprendizaje: "Comprende que los problemas y sus soluciones

involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas.

siglo XX y en la actualidad. "
Rutina: ¿cómo puede el ser humano tener un balance o equilibrio
frente a la explotación de recursos y necesidades reales ?
Inicio Enumere 10 aspectos a manera de decálogo para crear

conciencia dentro de tu aula, barrio, familia y entorno a la
explotación y utilización de los recursos que nos rodea de manera
eficiente.
Desarrollo: En un mantel de ideas por grupos cooperativos proponer
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
cuatro estrategias que respondan las siguientes preguntas.

texto de apoyo https://www.lifeder.com/problemas-economicos-
colombia/
responder:
¿Por qué Colombia evidencia una situación económica a la baja a lo
largo de su historia?
¿Cuál es el papel del estado y el ciudadano frente a los desafíos de una
explotación de recursos exitosa?
¿Cómo se evidencia la explotación de recursos en mi entorno ? dar 5
ejemplos
¿Donde puede iniciar el cambio a partir de mi entorno?
Cierre: se reúnen en plenaria y cada vocero por grupos cooperativos
expone su mantel de ideas para general una propuesta conjunta tipo
papel de trabajo tipo onu.
Descripción de la evaluación: reflexionar sobre los problemas de

la economía colombiana y las consecuencias de factores como la
pobreza y el desempleo en la vida de los seres humanos.

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
Página 2 de 2
Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:
FECHA Y # ACTIVIDADES TARE MATERI

DE SESIÓN A AL
21 al 25 de Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reflexionar sobre los problemas de la economía

Marzo de 2022. colombiana y las consecuencias de factores como la pobreza y el desempleo en la vida de los seres
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
y humanos.
28 de marzo al
1 de abril Desempeño de comprensión: Describe productos y servicios de los diferentes sectores de la economía
a partir de la relació n de diferentes conceptos econó micos
Sesión 8 y 9
(aclaración )
Aprendizaje: La influencia de la economía en la configuración de las organizaciones
sociopolíticas: Sectores de la economía mundial
DBA 8: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las
diferentes regiones del país.
Rutina: los estudiantes organizan el salón debate tipo ONU ( si el docente no maneja aún el modelo onu se
recomienda ver ¿Qué es el Modelo de Naciones Unidas Alianza Educativa? la lectura de el manual de
procedimiento o ver Guía Modelo de las Naciones Unidas) y adaptarlo a una sesión de clase
Inicio exploración: se recuerdan las reglas del debate, la importancia del lenguaje parlamentario y se
socializa la rúbrica de evaluación y se pide que elaboren una plaqueta con una hoja de papel con el nombre
de su país asignado
cumplimiento con desarrollo de conocimiento del orden y capacidad de contraargumentar

discurso de argumentos estructura del debate así de forma acertada y adaptarse
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
apertura y preparados durante cómo de las reglas y su rápidamente a la discusión sin

portafolio el debate aplicación durante el incurrir en falacias
mismo
25% 25% 25% 25%
Desarrollo: Los estudiantes ubicados en mesa redonda deberán empezar a socializar sus respectivos discursos de
apertura ( alli los estudiantes desarrollan la postura de su país asignado de acuerdo a la pregunta problema del
debate ) los presidentes del debate llaman a los diferentes países para que presenten su postura el discurso de
apertura no debe tardar más de un minuto
al terminar la lectura de los discursos de apertura se da inicio al debate informal el presidente del debate le pide a
los delegados que hagan uso de la palabra y ellos levantaran la plaqueta en dado caso de que ningún país la levante
el presidente del debate asignará la palabra de forma aleatoria
los estudiantes deben exponer la posición de su país y los argumentos a favor o en contra con el fin de desarrollar
la pregunta problema se sugiere para esta actividad 2 sesiones de clase
Cierre: los estudiantes presentan posibles soluciones a la problemática ¿Se desarrollan mejor los países con
economías proteccionistas o con libre comercio ?y generan unos acuerdos entre todos .
Descripción de la evaluación:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
DE SESIÓN AL
21 al 25 Marzo Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reflexionar sobre los problemas Preparación debate tipo
de 2022. de la economía colombiana y las consecuencias de factores como la pobreza y ONU los estudiantes tendrán
el desempleo en la vida de los seres humanos. en parejas asignado un país
por parte del docente
Sesión 7
y dos presidentes que deben
Desempeño de comprensión: Describe productos y servicios de los diferentes
moderar el debate
(aclaración ) sectores de la economía a partir de la relació n de diferentes conceptos
econó micos La pregunta será
¿Se desarrollan mejor los
países con economías
Aprendizaje: La influencia de la economía en la configuración de las proteccionistas o con libre
organizaciones sociopolíticas: Sectores de la economía mundial comercio ?
DBA 8: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que
Los estudiantes deben traer
se da en las diferentes regiones del país.
un portafolio y un discurso
de apertura para sus debates
Rutina: tingo tango con pregunta los estudiantes pasarán un objeto entre todos en el
tradicional juego del tingo tango cuando el docente diga tango el estudiante que quede con
el objeto deberá responder la siguiente pregunta ¿explique en qué consiste el proceso de
industrialización de acuerdo con lo visto en sesiones anteriores?
Inicio exploración: rutina de pensamiento pienso, contraargumento y preguntó con

relación a la siguiente afirmación
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Colombia es un país exitoso en la economía global

Desarrollo: los estudiantes socialicen en plenaria algunas de las respuestas a la rutina
1. los estudiantes leen en grupos el siguiente texto Colombia en la economía global deben
asignarse los siguientes roles , lector, vocero, analista, y sintetizador de ideas
Y responden las preguntas
1. ¿Cuál es el enfoque que los gobiernos colombianos han dado a la economía colombiana
durante la globalización?
2. ¿Cómo se inserta Colombia en la globalización?
3. ¿Quiénes crees que han sido los perjudicados y los beneficiados por la apertura de la
economía colombiana al mercado mundial?
4. ¿Qué crees que se debería hacer para eliminar las desventajas y fortalecer los beneficios
del país para competir en el mercado mundial?
5. ¿Crees qué Colombia alcanzará los objetivos del milenio? Justifica tu respuesta.
2.De forma individual cada estudiante elaborara una caricatura en donde represente las
ventajas y desventajas del libre comercio en colombia
Cierre:los voceros de cada grupo socializarán las respuestas a las que ha llegado el grupo en
discusión
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
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Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERI
# A AL
DE SESIÓN
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
21 al 25 Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reconocer y valorar la diversidad de los sectores
Marzo de econó micos, la cual se manifiesta en la existencia de una gran variedad de procesos productivos..
2022.
Desempeño de comprensión: explicó el avance del sector industrial y su función económica.
Sesión 6
Competencia del área: Pensamiento Social/Interpretación y análisis de perspectivas
(aclaración )
Aprendizaje: Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y
prácticas sociales
DBA 8: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes
regiones del país.
Rutina: Lea la siguiente lista de problemas:
1. Escasez de recursos naturales no renovables.
2. Pertenecía a partidos políticos contrarios.
3. Crecimiento demográfico de la población rural.
4. Distribución desigual de la propiedad de la tierra.
¿Cuáles de esos problemas son causas del conflicto agrario en Colombia?
a. 1 y 3.
b. 1 y 4.
c. 2 y 4.
d. 1 y 2.
Inicio aclaración
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
Página 2 de 2
Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL
DE SESIÓN
14 al 18 Meta de comprensión: Cuá l es la importancia de reconocer y valorar la repasar para la próxima hoja pergamino,
Marzo de diversidad de los sectores econó micos, la cual se manifiesta en la sesión se dará calcante en ella un
2022. existencia de una gran variedad de procesos productivos. retroalimentación por mapamundi mudo,
grupos que exponen. atlas colores,
marcadores,
Sesión 4 y 5 Desempeño de comprensión: Comprende las relaciones espaciales a nivel
plumones, hojas de
mundial, nacional y local.
examen
(aclaración )
Aprendizaje: Comprende que los problemas y sus soluciones involucran

distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas.

siglo XX y en la actualidad, relacionado con el ámbito internacional.
Rutina: Se ha generado un conflicto entre una empresa constructora y unas

organizaciones ambientalistas en torno al desarrollo de un proyecto de
apartamentos sobre un humedal. Por un lado, los ambientalistas afirman que
cualquier construcción pone en riesgo todo el ecosistema del humedal. La
constructora, por su parte, argumenta que el humedal no se afectará y que, por
el contrario, el proyecto busca integrar el medio ambiente a sus zonas comunes.
Para resolver el conflicto entre la constructora y los ambientalistas, se plantea
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
que la constructora modifique sus planos para reducir el impacto sobre el
humedal y salvar así algunos animales y árboles. ¿Cómo se ajusta esta solución
a los intereses de la constructora y de los ambientalistas?
a. La solución beneficia a ambas partes, pues busca reducir gradualmente

el daño ambiental y garantizar el negocio de la constructora.
b. La solución beneficia solamente a una de las partes en detrimento del
medio ambiente y del ecosistema de humedal.
c. La solución beneficia a los ambientalistas, pues defiende sus intereses, y
perjudica el negocio de la constructora.
d. La solución no beneficia a ninguna de las partes, porque el humedal será
destruido y la constructora no podrá realizar su proyecto de
construcción de apartamentos.
Inicio organización por grupos cooperativos aclaración alistamiento útiles de

trabajo
Desarrollo:
por grupos y por medio de la observación de un mapamundi político
relacionarlo con el mapamundi de la página 41 del texto guía, como es la
ocupación de la población en el sector primario a nivel mundial. para el colegio
que no tiene textos se puede remitir a este enlace
https://ar.pinterest.com/pin/383017143290028180/.
indicaciones del taller
1. Un mapamundi por grupo
2. Debe tener division por continente
3. Coloreado según especificación de lo que se desea saber
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
4. Que productos son significativos por en algunos de ellos
5. Si no cabe la información en la hoja tener la misma en una hoja de
examen
6. Demarcación del mapa, nombre de docente, mapa, fecha límites océanos
según corresponda
7. responder: ¿En qué continente predominan las actividades relacionadas
con el sector primario ? ¿Qué sectores pueden ser más importantes en
Europa, Asia oriental , Estados Unidos?¿Cómo es la situación en
América latina?¿A qué causas crees que se deba esta distribución de los
sectores económicos?
Nota. Las indicaciones van supeditadas a conformidad del docente para mayor
interacción del contexto del colegio.
Cierre: exponen tres cuatro grupos para generar retroalimentación inmediata

se escoge el grupo o que a voluntad se dirijan al resto del salon
Evaluación: formativa x Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Comprende las relaciones espaciales a nivel

mundial, nacional y local.

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Código: F-COL-128
Página 2 de 2
Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:
FECHA Y ACTIVIDADES TAREA MATERI

# AL
DE SESIÓN
14 al 18 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que los sectores de la para la próxima sesión traer en
Marzo de economía agrupan diferentes ámbitos de la producció n y valora la relació n hoja pergamino, calcante en
2022. que el ser humano establece con los sistemas productivos ella un mapamundi mudo,
atlas colores, marcadores,
plumones, hojas de examen
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Sesión 3
Desempeño de comprensión: Describe productos y servicios de los
(aclaración ) diferentes sectores de la economía a partir de la relación de diferentes
conceptos económicos
Competencia del área: interpretación y análisis de perspectiva
Aprendizaje: La influencia de la economía en la configuración de las

organizaciones sociopolíticas: Sectores de la economía mundial
Rutina: Pregunta tipo saber
La crisis económica que se desató en 1929, en Estados Unidos, también afectó a los
países latinoamericanos al reducirse sus exportaciones y, por consiguiente, sus
importaciones. Para contrarrestar el efecto de esta crisis, los estados
latinoamericanos adoptaron medidas como la sustitución de importaciones, que
consistió en
A. prohibir el ingreso de toda clase de productos extranjeros.

B. otorgar total libertad de producción, de cambio y de consumo.
C. producir los bienes que tradicionalmente se traían del exterior.
D. dejar actuar libremente las leyes de la oferta y la demanda
Inicio exploración: En grupos cooperativos los estudiantes deberán resolver esta pregunta
¿ Para qué nos sirve entender la economía global ? Tienen 5 min para esto y 3 grupos de forma
aleatoria socializarán su respuesta
Desarrollo: los estudiantes observarán el siguiente video y responderán las siguientes
preguntas de forma individual Economía desde cero: Comercio internacional (capítulo
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
completo) - Canal Encuentro

1.¿Por qué los países comercian entre sí ?
2.¿que implica la ventaja comparativa para un país cómo Colombia ?
3 ¿ Qué puede ocurrir si los países no comercian libremente entre ellos ?
4.¿Qué puede ocurrir si un país permite que se comercie libremente con todo tipo de
productos con otros países?
5.¿ De qué manera el video se encuentra relacionado con la pregunta icfes y que
conceptos son clave ?
Los estudiantes socializan sus respuestas en grupos cooperativos elegirán un vocero para
socializarlas
Cierre: ¿Colombia debería decantarse por el proteccionismo o por el libre comercio
a futuro ?

V.2 – 16/02/2022
V.3 – 27/04/2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
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Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:
Grado: Noveno
Materia:CIENCIAS SOCIALES
Año: 2022
FECHA Y # ACTIVIDADES TARE MATERIAL
DE SESIÓN A
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
14 al 18 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que los sectores de la economía por grupos cooperativos
Marzo de agrupan diferentes á mbitos de la producció n y valora la relació n que el ser humano traer papel craft,
2022. establece con los sistemas productivos. cartulina.
Sesión 2 Desempeño de comprensión: Entender la función que cumple cada sector en el desarrollo del marcadores
conjunto de la economía. lápiz
colores
(exploración ) tijeras
Competencia específica socioemocional: Pensamiento social y toma de perspectiva
fichas bibliográficas
utilizar papel reciclado
Competencia del área: interpretacion y analisis de perspectiva
para las mismas
entre otros
Aprendizaje: Comprende modelos conceptuales, sus características y contextos de
aplicación de los sectores de la economía.
DBA 1: Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de

Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan
actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.
Rutina: ¿cómo se relaciona la geografía con los sectores de la economía a nivel nacional ?
Inicio exploración se reúnen por grupos cooperativos alistan los materiales para elaboración de
cartelera
Desarrollo: ¿De qué manera la geografía económica nos permite comprender el
funcionamiento de los sistemas económicos que rigen el mundo actual?
Realizar la lectura de las páginas 40 y 41 del libro caminos del saber grado noveno.
pagina sugerida para dar profundización al concepto de geografía económica colegios sin textos.
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
(https://www.definicionabc.com/geografia/geografia-economica.php)
Por grupos cooperativos elaborar una cartelera donde se evidencie los sectores de la economía y
su función a nivel nacional y en su cotidianidad.
respondiendo las siguientes preguntas:
¿cómo distingo las características y actividades principales de los sectores de la economía ?
¿Cuál es la relación de la imagen y el sector porque?
¿Por qué creen que los sectores de la economía se distribuyen de esta manera ?
¿Cuál es la situación de los sectores económicos en América latina y colombia en relación con sus
contextos inmediatos?
En sus cuadernos en las últimas 5 páginas tener un glosario por temática, para clarificar
contenidos.
tiempo 30 minutos para su elaboración y exploración de conceptos.
Cierre: de manera aleatoria se escogerá cuatro grupos para el inicio de su postura frente al
tema los demás grupos pueden aportar.
Descripción de la evaluación: Entender la función que cumple cada sector en el desarrollo del
conjunto de la economía.

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

Código: F-COL-128
Página 2 de 2
Grado: Noveno
Año: 2022
Docente que ajusta:
Grado: Noveno
Año: 2022
V.3 – 27/04/2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL
DE SESIÓN
14 al 18 Marzo Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que los sectores de la consulta acerca de los por grupos
de 2022. economía agrupan diferentes ámbitos de la producció n y valora la sectores de la economía, cooperativos traer
relació n que el ser humano establece con los sistemas productivos. traer recortes de papel craft,
periodico de cada uno cartulina.
Sesión 1
de los sectores.
Desempeño de comprensión: comprender las dinámicas propias de la relación de
la geografía económica y el territorio. marcadores
(exploración ) Dejar claridad y repaso lápiz
Competencia específica socioemocional: Pensamiento social y toma de frente a los sectores de colores
perspectiva la economía. tijeras
fichas bibliográficas
Competencia del área: interpretacion y analisis de perspectiva utilizar papel
reciclado para las
mismas
Aprendizaje: Comprende modelos conceptuales, sus características y
entre otros
contextos de aplicación de los sectores de la economía.
DBA 1: Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos

de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas
que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido
sometidos.
Rutina: Qué productos se utilizan de manera masiva en nuestros hogares
enumerar 10 elementos y su impacto en el medio ambiente (5 minutos)
Inicio exploración (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio) : El

docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Competencia Socioemocional a los estudiantes.

Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo: ¿De qué manera la geografía económica nos permite comprender el
funcionamiento de los sistemas económicos que rigen el mundo actual?
Realizar la lectura de las páginas 40 y 41 del libro caminos del saber grado
noveno.
pagina sugerida para dar profundización al concepto de geografía económica
colegios sin textos. (https://www.definicionabc.com/geografia/geografia-
economica.php)
responder.
¿Cuáles son los sectores de la economía ?
¿Por qué es importante conocer y comprender la división de la economía en los
sectores?
¿cómo se evidencian los sectores de la economía en tu cotidianidad,?
¿Cuál es la relación de los sectores de la economía con los diversos tipos de
servicios ?
Cierre: cada vocero de grupo cooperativo debe escoger y responder alguna de
las preguntas para dejar claro cuales son los sectores de la economía.

V.3 – 27/04/2022
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Descripción de la evaluación: partiendo de las preguntas se deja claridad frente a

los sectores de la economía y el impacto económico en la cotidianidad.
Docente que ajusta:

Código: F-COL-128
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FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERIAL

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
# A
DE SESIÓN
Marzo 7 al 11 Meta de comprensión:

del 2022 RAP contra el racismo:
1. https://youtu.be/Zl8W6ddWfM8
Sesión 4 2. El estudiante comprenderá cuál es la importancia de la geografía
Aplicación económica en el estudio y el análisis de los fenómenos sociales y sus
aportes para la comprensión de la economía
3. El estudiante comprenderá cuál es la importancia de la geografía
económica en el estudio y el análisis de los fenómenos sociales y sus
aportes para la comprensión de la economía.
4. El estudiante comprenderá cómo utilizar diferentes estrategias que
favorezcan la comprensión de los fenómenos económicos que
influyen en la dinámica de su espacio social.
Desempeño de comprensión: Presenta un documental en el que describe los

productos de su investigación
Competencia específica socioemocional: Toma de perspectiva
Aprendizaje: Presentar argumentos a partir de bases fundamentadas,

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
consulta de fuentes y análisis de estas.
Rutina: Los estudiantes escucharán la siguiente canción:

https://youtu.be/Zl8W6ddWfM8
ESCUCHO: ¿QUÉ ESCUCHO?
PIENSO: ¿QUÉ PIENSO?
PREGUNTO: ¿QUÉ PREGUNTA SURGEN?
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla,

apli) de la unidad y la competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una
lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se
establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo:
El docente proyectará el resultado final de los documentales grabados por los
estudiantes durante la sesión en dónde se debe evidenciar los aportes de tuvo
la geografía económica para la comprensión de la pobreza en Colombia,
además de hacer mención de un caso que hayan identificado en su
comunidad.
Cierre: Para el cierre se realizará la autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.
Autoevaluación: Cada equipo planteará cuáles fueron sus fortalezas,

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
aspectos a mejorar. Y aprendizaje más significativo.
Coevaluación: La docente le asignará a cada grupo cooperativo, uno de los

equipos cooperativos contrarios para que lo evalúen a partir de cuáles fueron
sus fortalezas, aspectos a mejorar.
Heteroevaluación: El docente hace el balance trabajo por equipos y de todo

el ejercicio
Evaluación: formativa __ Sumativa __
Descripción de la evaluación: Presenta un documental en el que describe los

productos de su investigación
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

# AL
DE SESIÓN
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Marzo 7 al Meta de comprensión: Los estudiantes deberán grabar
11 del 2022 un mini documental de tres
5. El estudiante comprenderá cuál es la importancia de la geografía minutos para presentar la
económica en el estudio y el análisis de los fenómenos sociales y sus siguiente clase en dónde se
Sesión 3
aportes para la comprensión de la economía. evidencie los aportes de tuvo la
Aplicación
6. El estudiante comprenderá cómo utilizar diferentes estrategias que geografía económica para la
favorezcan la comprensión de los fenómenos económicos que influyen comprensión de la pobreza en
en la dinámica de su espacio social. Colombia, además de hacer
mención de un caso que hayan
identificado en su comunidad. En
Desempeño de comprensión: Expone las conclusiones de su proceso el documental deben participar
investigativo respecto: ¿Cuál es la situación de pobreza en Colombia? todos los integrantes del equipo
cooperativo. Deben apoyarse en
Competencia específica socioemocional: Toma de perspectiva algunos recursos como:
Imágenes, música, presentaciones
Competencia del área: Pensamiento reflexivo y sistémico gráficas estadísticas, tomas del
contexto de su comunidad que
Aprendizaje: Presentar argumentos a partir de bases fundamentadas, consulta apoyen sus argumentos.
de fuentes y análisis de estas.
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Rutina:
 ¿Conoces algún caso cercano de aporofobia?
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla,

apli) de la unidad y la competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia
de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una
conexión con los estudiantes.
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Desarrollo:
Cada equipo cooperativo presentará su portafolio de la siguiente manera:
Portavoz: Información general del país y del bloque geográfico
Supervisor: Historia del tema
Secretario(a): Posición del país y del bloque geográfico
Cierre: Para el cierre los críticos de ideas presentan las conclusiones frente a la
situación de la pobreza en Colombia y las propuestas para dar solución a la
problemática.
Evaluación: formativa __ Sumativa __
Descripción de la evaluación: Expone las conclusiones de su proceso

investigativo respecto: ¿Cuál es la situación de pobreza en Colombia?
Docente que ajusta:

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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
FEC A TAREA MATERIAL

HA C
Y# T
DE I
SESI V
ÓN I
D
A
D
E
S
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Marzo Meta de comprensión: El Para la siguiente clase los estudiantes deben preparar la Formato ONU sugerido.
7 al 11 estudiante comprenderá presentación de su portafolio en plenaria por equipos https://docs.google.com/document/d/1tH
del cómo utilizar diferentes cooperativos. Z4Lsv2D_RfsWvgDcLhoZGKHTkn7vH
2022 estrategias que favorezcan U/edit?
la comprensión de los usp=sharing&ouid=11546662114317913
Sesión fenómenos económicos que 0486&rtpof=true&sd=true
2 influyen en la dinámica de
Aplica su espacio social.
ción Desempeño de
comprensión: En grupos
cooperativos, teniendo en
cuenta el formato de
portafolio ONU, realiza una
investigación y propuesta
frente a la pobreza en
Colombia y en su localidad.
Competencia específica
socioemocional: Toma de
perspectiva
Competencia del área:

Análisis e interpretación de
perspectiva
Aprendizaje: Comprender
cómo se desarrolla el
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Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
fenómeno de la pobreza en
Colombia.
Rutina:
V: VEO P: PIENSO P:
PREGUNTO
Inicio: El docente explica

la meta de comprensión, el
desempeño (expl, acla,
apli) de la unidad y la
competencia
V.3 – 27/04/2022
Página 77 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Socioemocional a los
estudiantes.
Se establece relación
con la sesión anterior a
través de preguntas, una
lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se parafrasea
la agenda del día y se
establece una conexión
con los estudiantes.
Desarrollo: Con previa
organización de los grupos
cooperativos que vienen
trabajando se desplazan a la
biblioteca de la institución o
a la sala de sistemas. La idea
es que, en grupos
portafolio ONU, se realice
una investigación y
propuesta frente a la pobreza
en Colombia. (Adjunto a la
columna de material hay un
formato ONU sugerido que
se puede ajustar a la
V.3 – 27/04/2022
Página 78 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
actividad)
Teniendo en cuenta aspectos

como:
:
 ¿Qué es la pobreza?
 ¿Cómo se mide la
pobreza?
 ¿Cuáles son los
factores que
determinan la
pobreza en
Colombia?
 ¿Qué acciones ha
desarrollado el
Estado para
contrarrestar la
pobreza?
 ¿Qué consecuencias
tiene la pobreza?
 ¿Cómo la situación
de pobreza se
representa en su
contexto más
cercano (localidad)?
 ¿Cuáles serían las
posibles soluciones a
V.3 – 27/04/2022
Página 79 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
la pobreza?
Cierre: Los estudiantes

presentan el balance en la
construcción de su
portafolio orientados con
las siguientes preguntas:
 Lo más complejo en la
búsqueda de
información sobre el
tema
 Algo nuevo que hayas
descubierto que no
sabías del tema.
Evaluación: formativa __
Sumativa __
Descripción de la
evaluación: En grupos
portafolio ONU, realiza una
investigación y propuesta
frente a la pobreza en
V.3 – 27/04/2022
Página 80 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Colombia y en su localidad.
Docente que ajusta:
FEC A TA MATERIAL
HA C RE
V.3 – 27/04/2022
Página 81 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Y# T A
DE I
SESIÓ V
N I
D
A
D
E
S
Marzo Meta de comprensión: Capítulo 9 de América latina piensa: https://www.youtube.com/watch?

7 al 11 El estudiante comprenderá v=bzKGvQHJJVY&list=PLBVmCjqomdwbyEUwt9A7jttdJnMWBL45S&index=10&ab_channel=
del cómo utilizar diferentes agalonproducciones
2022 estrategias que favorezcan Min 21:00 al 38:00.
la comprensión de los
Sesión fenómenos económicos
1 que influyen en la Texto: La invención del tercer mundo: http://www.ram-wan.net/restrepo/contemp/problematizacion
Aplica dinámica de su espacio %20de%20la%20pobreza-escobar.pdf
ción social.
Desempeño de
comprensión: Analiza las
causas y consecuencias de
la pobreza a nivel nacional
y local a partir de un
proceso investigativo.
V.3 – 27/04/2022
Página 82 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
socioemocional: Toma de
perspectiva
Competencia del área:

Análisis e interpretación
de perspectiva
Aprendizaje: Posibles
la pobreza en Colombia.
Rutina: El docente
presenta el siguiente
párrafo a los estudiantes:
La palabra ‘pobreza’ es,
sin duda, una palabra
clave de nuestros
tiempos, muy usada
bien y mal por todos.
Grandes sumas de
dinero se gastan en
nombre de los pobres.
Millares de libros y
V.3 – 27/04/2022
Página 83 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
consejos de expertos
continúan ofreciendo
soluciones a sus
problemas. Sin
embargo, resulta
bastante extraño, que
nadie, incluyendo a los
supuestos
‘beneficiarios’ de tales
actividades, parezca
tener una visión clara y
compartida de la
pobreza. Una razón es
que todas las
definiciones se tejen
alrededor del concepto
de ‘carencia’ o
‘deficiencia’. Esta
noción refleja
solamente la relatividad
básica del concepto.
¿Qué es necesario y
para quién? ¿Y quién
está capacitado para
definirlo?
(Majid Rahnema, Global
Poverty: A Pauperizing
V.3 – 27/04/2022
Página 84 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Myth, 1991)
A través del llamado en

frío los docentes
preguntaran cuál es la
idea de pobreza que
tienen y qué creen que
cuestiona el párrafo.
Inicio: El docente explica

la meta de comprensión,
el desempeño (expl, acla,
apli) de la unidad y la
competencia
Socioemocional a los
estudiantes.
Se establece relación
con la sesión anterior a
través de preguntas,
una lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se
parafrasea la agenda
del día y se establece
una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo: En equipos
cooperativos con los
V.3 – 27/04/2022
Página 85 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
siguientes roles:
 Supervisor
 Portavoz
 Secretario
 Crítico de ideas
Luego se les hace entrega
a los estudiantes del
siguiente texto: La
invención del tercer
mundo: Cap. II La
problematización de la
pobreza: La fábula de los
tres mundos y el
desarrollo Pág. 1 a la 3.
y se les presenta el video
adjunto en la columna de
material: América latina
piensa cap. 9. Min 21 al
38.
A partir del material
compartido los estudiantes
iniciaran a construir
posibles causas y
consecuencias de la
pobreza en Colombia. Este
V.3 – 27/04/2022
Página 86 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
primer análisis debe ser

presentado en una especie
de ficha de análisis que
debe contener:
1. Título de la fuente
2. Tema
3. Argumentos
4. Conclusiones
5. Integrantes del equipo
Cierre: El estudiante
encargado del rol “Crítico
de ideas” presenta las
conclusiones a las que
llegaron luego de analizar
las dos fuentes presentadas
en clase.
Evaluación: formativa
___ Sumativa ___
Descripción de la
evaluación: Analiza las
la pobreza a nivel nacional
y local a partir de un
V.3 – 27/04/2022
Página 87 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
proceso investigativo.
Docente que ajusta:

V.3 – 27/04/2022
Página 88 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

# AL
DE SESIÓN
Febrero 28 al Meta de comprensión: El estudiante comprenderá Para la siguiente

4 de marzo sesión los estudiantes
Cuál es la importancia de la geografía económica en el estudio y el análisis de los finalizan y socializan
Sesión 4 fenómenos sociales y sus aportes para la comprensión de la economía. sus escritos analíticos
en plenaria general
Cómo utilizar diferentes estrategias que favorezcan la comprensión de los fenómenos con la intervención en
Aclaración
económicos que influyen en la dinámica de su espacio social. la generación de
Cuál es la importancia de la economía y de reconocer las características de los sistemas preguntas a sus
económicos y de los mercados que rigen el mundo. compañeros.
Desempeño de comprensión: Redacta un texto en el que analiza la situación económica del

país, teniendo en cuenta los conceptos claves de la geografía económica (Mercado,
necesidad, bien, servicio, dinero, oferta, demanda, precio, y las etapas de la actividad
económica (Extracción, transformación, distribución, intercambio y consumo) y noticias de
medios de comunicación referentes a la situación económica país.
Competencia específica socioemocional: Escucha activa - Toma de perspectiva.
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas.

V.3 – 27/04/2022
Página 89 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Aprendizaje: Los estudiantes identifican el desarrollo conceptual y su aplicación cotidiana

de términos asociados a la geografía económica.
Rutina: Los estudiantes observan un video sobre los países con mayor pobreza extrema de
Latinoamérica (1990-2020) y deben desarrollar la rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me
pregunto.
https://www.youtube.com/watch?v=DLHaTMItLgk
V.3 – 27/04/2022
Página 90 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la

unidad y la Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la
sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la
agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: En grupos de trabajo cooperativo los y las estudiantes asumen el rol de
candidato/a a la presidencia de colombia en 2022. Los estudiantes deben proponer
soluciones a las problemáticas económicas que afronta nuestra nación en el presente año
(retomamos el video sobre algunas problematicas económicas 2022
https://www.youtube.com/watch?v=7upBB_YuuEs). La extension del escrito analitico
debe ser de 2 páginas, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
 Se describe la relación de los conceptos claves de la geografía económica.

 Se identifica una descripción y análisis de la situación económica del país.
 Determinar qué factores influyen en la situación económica del país
 Determinar qué tipo de factores deben contratar para iniciar su empresa.
 Identificar qué tipo de competencia tendría en el lugar en que va a ofrecer su
producto.
 Establecer qué incidencia tiene el estado y la sociedad de acuerdo con las leyes
vigentes.
 Presentar una conclusión a la idea central de su texto.
 La escritura del texto presenta citas y referencias bibliográficas.
Cierre: Los estudiantes responden a la pregunta ¿Cuál es la mayor dificultad que presenta
el desarrollo del escrito analitico? Argumentar la respuesta.

V.3 – 27/04/2022
Página 91 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Descripción de la evaluación: Redacta un texto en el que analiza la situación económica

del país, teniendo en cuenta los conceptos claves de la geografía económica (Mercado,
necesidad, bien, servicio, dinero, oferta, demanda, precio, y las etapas de la actividad
económica (Extracción, transformación, distribución, intercambio y consumo) y noticias de
medios de comunicación referentes a la situación económica país.
Docente que ajusta:

V.3 – 27/04/2022
Página 92 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
# AL
DE SESIÓN
Febrero 28 al Meta de comprensión: El estudiante comprenderá Realizar la consulta

4 de marzo en fuentes de
Cuál es la importancia de la geografía económica en el estudio y el análisis de los fenómenos información
Sesión 3 sociales y sus aportes para la comprensión de la economía. “confiables” sobre
la estructura de un
Cómo utilizar diferentes estrategias que favorezcan la comprensión de los fenómenos escrito analitico.
Aclaración
económicos que influyen en la dinámica de su espacio social.
Cuál es la importancia de la economía y de reconocer las características de los sistemas
económicos y de los mercados que rigen el mundo.
Desempeño de comprensión: Analiza noticias nacionales sobre la situación económica del

país dentro del marco de la Geografía económica.
Competencia específica socioemocional: Pensamiento Crítico.
Competencia del área: Pensamiento Social
Aprendizaje: Los estudiantes identifican el desarrollo conceptual y su aplicación cotidiana de

términos asociados a la geografía económica.
Rutina: Los estudiantes desarrollan la rutina puente 3-2-1 a partir de la observación de un

video:
V.3 – 27/04/2022
Página 93 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
https://www.youtube.com/watch?v=7upBB_YuuEs
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la

unidad y la Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la
sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la
agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: En grupos de trabajo cooperativo los y las estudiantes desarrollan las siguientes
V.3 – 27/04/2022
Página 94 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
preguntas:
¿Qué son los sistemas económicos?

¿Qué es la globalización?
¿Cuál es la relación entre estado y economía
¿Cuáles son los indicadores económicos y cuál es su importancia?
¿Cuáles son las consecuencias de las crisis económicas mundiales?
¿Por qué es importante que exista una equidad laboral?
Posteriormente, según el criterio del maestro se asigna la participación en plenaria general
desde los roles de trabajo. Se debe recurrir al desarrollo del taller previamente realizado.
Cierre: Como boleto de salida los estudiantes finalizan el desarrollo de la rutina de
pensamiento puente 3-2-1.
Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas

32, 33 y 35 del libro los caminos del saber 9.

V.3 – 27/04/2022
Página 95 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:

DE SESIÓN A AL
V.3 – 27/04/2022
Página 96 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Febrero 28 al 4 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá
de marzo
Cuál es la importancia de la geografía económica en el estudio y el análisis de los fenómenos sociales y
Sesión 2 sus aportes para la comprensión de la economía.
Cómo utilizar diferentes estrategias que favorezcan la comprensión de los fenómenos económicos que
Aclaración
influyen en la dinámica de su espacio social.
Cuál es la importancia de la economía y de reconocer las características de los sistemas económicos y de
los mercados que rigen el mundo.
Competencia específica socioemocional: Trabajo en equipo.
Aprendizaje: Los estudiantes identifican el desarrollo conceptual y su aplicación cotidiana de términos

asociados con la geografía económica.
Rutina: Los estudiantes escriben en tres renglones su apreciación personal sobre el comentario emitido
por el secretario general de las naciones unidas en relación a la globalización. Se socializa en frío.
V.3 – 27/04/2022
Página 97 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión
Desarrollo: En grupos de trabajo cooperativo con previa asignación de roles, los estudiantes desarrollan
el taller de la página 32 - 33 y 35 en sus grupos base.
Cierre: De manera individual los estudiantes responden a la pregunta ¿Tiene alguna utilidad el
aprendizaje adquirido el día de hoy en mi vida? Argumentar la respuesta.
Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas 32, 33 y 35
del libro los caminos del saber 9.
V.3 – 27/04/2022
Página 98 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:

V.3 – 27/04/2022
Página 99 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
V.3 – 27/04/2022
Página 100 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022

DE SESIÓN A AL
Febrero 28 al 4 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá cuál es la importancia de la geografía económica en

de marzo el estudio y el análisis de los fenómenos sociales y sus aportes para la comprensión de la economía.
Cómo utilizar diferentes estrategias que favorezcan la comprensión de los fenómenos económicos que
Sesión 1 influyen en la dinámica de su espacio social.
Cuál es la importancia de la economía y de reconocer las características de los sistemas económicos y de
Aclaración
los mercados que rigen el mundo.
Competencia específica socioemocional: Seguimiento de instrucciones.
Aprendizaje: Los estudiantes identifican el desarrollo conceptual y su aplicación cotidiana de términos

asociados con la geografía económica.
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Página 101 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Rutina: De manera individual los y las estudiantes responden a la pregunta tipo Prueba Saber,
socializando la comprensión del enunciado y argumentando la respuesta.
Clave: B
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
V.3 – 27/04/2022
Página 102 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión
Desarrollo: En grupos de trabajo cooperativo con previa asignación de roles, los estudiantes desarrollan
el taller de la página 20 - 21 en sus grupos base. Posteriormente, se trabajará en grupos de expertos
siguiendo la organización prevista para resolver las preguntas propuestas:
Todos los voceros - pregunta 1: ¿Qué es la geografía económica?
Todos los secretarios - pregunta 2: ¿Cuáles son las ciencias auxiliares de la geografía económica?
Todos los controladores de tiempo - pregunta 3: ¿Cuáles son los factores productivos?
Todos los encargados de materiales - pregunta 4: ¿Qué es el mercado, el empleo y el dinero?
Finalmente, los grupos de expertos consolidan una única respuesta a la pregunta y se socializa en
plenaria general.
Cierre: De manera individual los estudiantes responden a la pregunta ¿Cuál fue el aprendizaje adquirido
más relevante de la sesión y cómo lo puedo aplicar en lo cotidiano?
Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó competencias de las páginas 20, 21, 32,
33 y 35 del libro los caminos del saber 9.

V.3 – 27/04/2022
Página 103 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:
FECHA Y ACTI TAR MATERIAL

# VIDA EA
DE DES
SESIÓN
V.3 – 27/04/2022
Página 104 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Febrero 21 Meta de comprensión: El estudiante https://1.bp.blogspot.com/-XqXGdtrvV7Y/WpBDOxRQ01I/
al 25 de comprenderá cuál es la importancia de AAAAAAAABJQ/lkwUauUT00UJwneThagl09AxOb-
2022. la geografía económica en el estudio y 7bVK8QCLcBGAs/s1600/Sistemas%2Becon%25C3%25B3micos.png
el análisis de los fenómenos sociales y
Sesión 2 sus aportes para la comprensión de la
(Exploración economía.
)
Desempeño de comprensión:
Observación y análisis de mapas
económicos identificando la relación
del ser humano, espacio y recursos
económicos.
socioemocional: Pensamiento crítico
Competencia del área: Pensamiento

social
Aprendizaje: El estudiante apropiará el

concepto de economía puesto en un
contexto determinado.
Rutina: Los estudiantes analizaran la
siguiente frase: "Hemos construido un
sistema que nos persuade a gastar
V.3 – 27/04/2022
Página 105 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
dinero que no tenemos en cosas que no
necesitamos para crear impresiones
que no durarán en personas que no nos
importan" (Emile Henri Gauvreay)
 ¿ A qué sistemas se refiere?
 ¿Estás de acuerdo o en
desacuerdo con el autor?¿Por
qué
Inicio El docente explica la meta de

comprensión, el desempeño (expl,
acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los
estudiantes.
Se establece relación con la sesión
anterior a través de preguntas, una
lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se
parafrasea la agenda del día y se
establece una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo: Se presenta a los
estudiantes la etimología de la palabra
economía además del mapa mental
sobre sistemas económicos adjunto en
la columna de material y a partir de ello
construyen el concepto de economía.
V.3 – 27/04/2022
Página 106 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Luego los estudiantes deben construir

argumentos partiendo del siguiente texto
y respondiendo las siguientes preguntas:
“Pensemos en un mundo sin escasez.

¿Cuáles serían las consecuencias de
poder producir cantidades infinitas de
todos los bienes o de satisfacer en su
totalidad los deseos humanos? (…) En
tal paraíso de la abundancia, todos los
bienes serian gratuitos, como la arena en
el desierto o el agua de mar en la playa,
todos los precios serian iguales a cero y
los mercados resultan innecesarios”.
P. Samuelson y W. Nordhaus.
Economía, México, (Mc- Graw Hill
editores, 2006. P.4 )
1 ¿Es posible una situación como la

descrita? Explicar la respuesta.
2 ¿Qué incentivos tendría el hecho de

producir en una economía así?
3 ¿Crees que sería útil el estudio de la

V.3 – 27/04/2022
Página 107 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
economía en un caso como este? ¿por

qué?
Cierre: Como tiquete de salida y a

través del llamado en frío los
estudiantes compartirán las definiciones
construidas del concepto economía y
los argumentos construidos a partir de
la lectura realizada.
Evaluación: formativa _x__
Sumativa ___
Observación y análisis de mapas
económicos identificando la relación
del ser humano, espacio y recursos
económicos.

V.3 – 27/04/2022
Página 108 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Docente que ajusta:
FECH ACTIVIDADES TA MATERIAL

V.3 – 27/04/2022
Página 109 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
AY# RE
DE A
SESIÓ
N
Febrero Meta de comprensión: El estudiante Pintura rutina:

21 al 25 comprenderá cuál es la importancia de la https://imagenes.20minutos.com.mx/files/image_656_370/uploads/ima
de 2022. geografía económica en el estudio y el análisis de genes/2019/06/19/6821.jpg
los fenómenos sociales y sus aportes para la
Sesión 1 comprensión de la economía. Mapa
( Explor económico:https://i.pinimg.com/originals/6e/88/79/6e88799e08c2bef2e
ación ) Desempeño de comprensión: Observación y 76d24fa0c55eb7d.png
análisis de mapas económicos identificando la
relación del ser humano, espacio y recursos
económicos.
Competencia específica socioemocional:

Pensamiento crítico
Competencia del área: Pensamiento social
Aprendizaje: El estudiante apropiará el concepto

de geografía económica
Rutina: Los estudiantes observan la pintura de
El triunfo de la pobreza de Nicole Eisenman
V.3 – 27/04/2022
Página 110 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
(Verdún-Francia, 1965).
V: veo P:Pienso P: Pregunto
Inicio El docente explica la meta de

comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de
la unidad y la Competencia Socioemocional a
los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a
través de preguntas, una lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se
establece una conexión con los estudiantes.
V.3 – 27/04/2022
Página 111 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en

equipos cooperativos: Portavoz,
supervisor,secretario,crítico de ideas.; y observan
el mapa adjunto en la columna de material. A
partir de la imagen responderán a la siguientes
preguntas en postics:
 ¿Qué es la geografía económica?
 ¿Cuál es el objeto de estudio de la
geografía económica?
 ¿Cuál considera que es la relación del
espacio con la economía?
 ¿Cómo se relacionan el ser humano, el
espacio y los recursos económicos?
Cierre: El docente consigna en columnas

separadas cada pregunta en el tablero de manera
que el secretario de cada equipo cooperativo
además de socializar en plenaria las conclusiones
construidas por el equipo pegue los postic en la
columna correspondiente.
Evaluación: formativa _x__ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Observación y

análisis de mapas económicos identificando la
relación del ser humano, espacio y recursos
V.3 – 27/04/2022
Página 112 de 112
Grado: Noveno
Materia: Sociales
Año: 2022
económicos.
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V.

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERIA

Competencia específica socioemocional: resolución de conflictos

Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas

A. La expansión de los movimientos de izquierda.

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Evaluación: formativa ___ Sumativa x

Docente que elabora:

FECHA Y ACTIVIDADES TARE MATERIA

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Competencia específica socioemocional: resolución de conflictos

Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas

Evaluación: formativa ___ Sumativa x

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

situación conflictiva y las propuestas de solución.

Docente que elabora:

FECHA Y ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Competencia específica socioemocional:pensamiento social

Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas

Aprendizaje: relación espacial y temporal de los hechos dentro de los

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Evaluación: formativa ___ Sumativa x

Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de

Docente que elabora:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA ACTIVIDADES TAREA MATERIA

Competencia específica socioemocional: resolución de conflictos

Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas

Aprendizaje: Conceptualización y contextualización me ubico aprendo

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

igualdad, guerra, conflictos bélicos,mundial, nazismo, franquismo, cultural, revolución,

Cierre: ¿Que conocía? Y ¿Qué aprendí hoy?

Evaluación: formativa ___ Sumativa x

Descripción de la evaluación: Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que elabora:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA Y # ACTIVIDADES TARE MATERIA

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Competencia del área: Análisis e interpretación de perspectiva

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Cierre: Cada equipo presenta su autoevaluación: Fortalezas y aspectos a mejorar.

Docente que elabora:

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIA

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas,

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

 Apoyándose en los textos de la página 114 al 119 los

Descripción de la evaluación: Solución de los talleres afianzó

Docente que elabora:

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA Y # ACTIVIDADES TARE MATERIA

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128