Sesion Aproximamos A La Decena Más Cercana

Sesión de
Aprendizaje
Aproximamos a la Decena más cercana
situaciones matemáticas
ÁREA MATEMÁTICA FECHA 06/06/2023

GRADO TERCER GRADO SECCIÓN
PROFESORA
PROPÓSITO DE Hoy viajaran en el tiempo para descubrir las etapas que atravesó el Perú
LA SESIÓN durante su historia.
P R O P Ó S I T O S
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
CRITERIOS DE  Realiza procedimientos para estimar con exactitud a decenas o
centenas con apoyo de material concreto.
EVALUACIÓN  Estima números de tres cifras en la recta numérica por redondeo
EVIDENCIA Estiman utilizando estrategias de cálculo escrito y mental
para hallar resultados aproximados en situaciones
problemáticas relacionadas con su vida cotidiana.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? necesitarán en esta sesión?
Leer la sesión y organizar los materiales Cuaderno y de útiles escolares de uso
requeridos. permanente
Preparar la recta numérica para pegarla Recta numérica
en la pizarra. Papelotes
Fotocopiar las fichas de trabajo de cada Plumones
estudiante
Tiempo aproximado 90 min.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE LA ATENCIÓN A
ENFOQUE TRANSVERSAL:
LA DIVERSIDAD
Valores Actitudes y/o acciones observables
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Procesos pedagógicos
INICIO Tiempo aproximado: 15 min.
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Recojo los saberes previos d ellos niños y niñas sobre el redondeo de cantidades, planteando lo
siguiente:
a) Si José tiene 58 figuritas de su álbum, ¿está cerca de tener 50 o 60?
b) Sí Mario ha gastado S/. 32 en un pantalón, ¿gastó casi 30 o casi 40?
Intuitivamente, los estudiantes podrán responder 60y 30 respectivamente.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a redondear números de dos cifras a la
decena, como una estrategia para resolver problemas.
 Pido a los niños y niñas que propongan algunos acuerdos de convivencia para trabajar la sesión.
Procesos didácticos Tiempo aproximado: 65
min.
DESARROLLO:
Comprensión del problema

 Organizo a los estudiantes en grupos y planteo la siguiente situación problemática:
 Formulo las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué
tipo de negocio tiene Teresa?, ¿Le será fácil hacer el cálculo mental para averiguar el
total de prendas?
Búsqueda de estrategias
 Para propiciar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia y realizar el cálculo,
plantea lo siguiente: si tengo S/. 18, ¿a qué número se aproxima o redondea?, ¿qué
entiendes por redondear una cantidad?
 Propongo resolver la situación utilizando una recta numérica que va de 5 en 5, pego
o dibujo la recta en la pizarra.
 Guiaré a los niños para que elijan una estrategia de aproximación a partir de las
siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las decenas exactas?, por ejemplo, el número
23 ¿entre qué decena se encuentra?, ¿más cerca de que decena se encontraría?,
¿hacia dónde la debemos redondear?
Representación
 Oriento el trabajo de los estudiantes para resolver la situación problemática en la
recta numérica.
 Brindo un tiempo adecuado para que reflexiones sobre la mejor forma de hacerlo.
 Indico que dibujen la recta en un papelote y marquen las cantidades del enunciado
del problema.
 Pregunto: ¿a qué decena aproximamos el 18?, ¿por qué?, ¿a qué decena

aproximamos el 42?, ¿por qué? ¿Y el 35?
Formalización y Reflexión
 El cálculo se facilitaría así (ejecutamos la estrategia con el apoyo de los estudiantes)
 Planteo preguntas respecto a la solución del problema, por ejemplo: ¿cuál es la
diferencia entre un resultado exacto y un resultado aproximado?
 Para formalizar el conocimiento, indico que las cantidades se aproximan o
redondean a la decena que se encuentra más próxima. En caso de que la cantidad
termine en 5, se redondea hacia la decena mayor. Las aproximaciones o redondeos
son útiles porque nos permiten hacer cálculos mentales.
Planteamiento de otras situaciones problemáticas

 Propongo a cada grupo que resuelvan situaciones problemáticas donde deban dar
las respuestas redondeando a la decena más próxima.
 Finalmente desarrollan una Ficha de aplicación.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.
 Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿para qué nos sirve lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las Realiza procedimientos
para estimar con
operaciones. Estima números de tres
exactitud a decenas o cifras en la recta
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
centenas con apoyo de numérica por redondeo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
material concreto.
operaciones.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Sesion Aproximamos A La Decena Más Cercana

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Aproximamos A La Decena Más Cercana

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Aproximamos A La Decena Más Cercana

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 06/06/2023

Comprensión del problema

 Pregunto: ¿a qué decena aproximamos el 18?, ¿por qué?, ¿a qué decena

Planteamiento de otras situaciones problemáticas

 Finalmente desarrollan una Ficha de aplicación.

También podría gustarte