IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Gestión Administrativa

• Código del Programa de Formación:
• Competencia: Comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva

• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Leer textos muy sencillos y breves en

inglés

• Duración de la Guía: 30 horas

2. PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como objetivo suministrar a los aprendices una hoja de ruta para facilitar
la apropiación de competencias, y conocimientos a través de herramientas que les permitan
potencializar sus habilidades lingüísticas en inglés en un entorno laboral.

Lo anterior implica una apropiación de conocimientos a partir de lo que demanda el mundo en

materia de globalización. Pensando en aprovechar las ventajas del programa de (Ficha en
ejecución) Se plantea una propuesta que permita utilizar adecuadamente los recursos humanos
de cada empresa y optimice los procesos para la prestación de servicios a partir de la formación
en bilingüismo de los aprendices.

El/La instructor(a) en formación ampliará cada temática con ejemplos, ejercicios y actividades
didácticas.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL
Apreciado (a) aprendiz,
¡Iniciamos esta nueva aventura de aprendizaje! Te invitamos a desarrollar siguientes
actividades, para cumplir con las evidencias requeridas, del resultado de aprendizaje de esta
guía.

Es esencial resaltar la importancia de la contextualización del ejercicio productivo del aprendiz,

para la efectividad de los resultados de aprendizaje.

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 3.1.1 Video. Mira el video ¨ “Why Should You Learn English? “ - Time: 1 hour
Observa con atención el siguiente video, luego por favor responde las preguntas relacionadas.

Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=N7bMvriSq0o

● ¿Cuáles aspectos del video llamaron tu atención acerca del aprendizaje de un
segundo idioma?
● ¿Cambió tu perspectiva acerca del aprendizaje del inglés?
● ¿Cuáles son los beneficios de aprender inglés en el contexto laboral?

3.1.2 Actividad de diagnóstico - Time: 2 hours

Para comenzar con el Desarrollo de la formación, es importante que conozcas tu nivel de inglés.
Para saberlo, click en el link below and take the test by click in “Comienza la prueba”.
https://www.esl-idiomas.com/es/pruebas-en-linea-ingles.htm
Cuando termines de tomarlo, toma un pantallazo y compártelo en el espacio que el/la
instructor(a) disponga.
Ahora que conoces tu nivel de inglés, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo te sientes cuando estabas tomando el test?

• ¿Consideras que dedicas el suficiente tiempo a estudiar inglés?

• Después de haber tomado el test, ¿consideras que es importante
• aprender inglés? ¿Por qué?
•

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3.1.3. Key Phrases
Para desarrollar las habilidades comunicativas y aumentar la participación en clase, en esta
guía usaremos las siguientes expresiones básicas: (diagnostico)

1. HOW DO YOU SAY ____IN ENGLISH?

En español traduce: ¿Cómo se dice tal palabra in inglés? (El espacio en blanco es
reemplazado por la palabra en español que desea traducir a ingles)

2. WHAT DOES____MEAN?
En español traduce: ¿Que significa tal palabra? El espacio en blanco se reemplaza
por la palabra desconocida de inglés a español)

3. COULD YOU REPEAT PLEASE?

En español traduce: ¿Podría repetir por favor?

4. TEACHER, I HAVE A QUESTION.

En español traduce: Profesor, tengo una pregunta.

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN

En este resultado de aprendizaje aprenderás como utilizar el vocabulario y las habilidades
comunicativas básicas, construir y comprender oraciones completas en presente utilizando
adverbios de tiempo de manera hablada o escrita. Igualmente, aprenderás a realizar
comparaciones según el contexto. Igualmente, aprenderemos los diferentes demostrativos
teniendo en cuenta las reglas gramaticales. Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios
para hacer compras en un Súper Mercado, conocimiento de nombres de alimentos y bebidas.

De manera individual, puedes reflexionar sobre las temáticas y objetivos a alcanzar en esta guía
de aprendizaje a través de las siguientes preguntas:

• De acuerdo con el resultado de aprendizaje, “Leer textos muy sencillos y breves en inglés”
¿qué esperas aprender con esta guía de aprendizaje? ¿Qué expectativas tienes sobre las
temáticas a tratar

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3.2.1 Present Progressive
REFLEXIÓN
Observa la siguiente imagen e identifica las actividades que están desarrollando y responde
1. ¿Se puede utilizar la fórmula del presente simple para describir las actividades que están en curso?
2. ¿Conoces el sufijo ING?
3. ¿Tienes conocimientos previos del tiempo verbal presente progresivo?

What are you guys doing?

El presente progresivo (compuesto por el verbo be y el gerundio que se forma agregando -ing al
final del verbo) se utiliza para expresar una acción en curso, en progresión o inconclusa.
La estructura para este tiempo verbal es la siguiente:
Sujeto + verbo to be + verbo principal + ing + complemento
The children are sleeping right now. Los niños están durmiendo en este momento.

AFIRMATIVO Sujeto + to be + verbo ing + complemento

NEGATIVO Sujeto + to be + not + verbo ing + complemento
PREGUNTA To be + sujeto + verbo ing + complmento?

Reglas

Como puedes ver, la terminación dominante en este tiempo verbal es –ing, sin embargo, cabe
subrayar las siguientes reglas para la formación de gerundios en algunos verbos:

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 ● Regla 1. Todos los verbos terminan en –ing.

No hay que darle muchas vueltas a esto. Todo verbo conjugado en present continuous debe tener
esta terminación.

Ejemplo: The elephant is playing in the water.

● Regla 2. Cuando un verbo termina en consonante, se debe duplicar la última letra

para agregar la terminación –ing.

Ejemplo: The jaguar is running.

● Regla 3. Si el verbo termina en e muda, se elimina esta letra y se coloca

la terminación –ing.

Ejemplo: They are dancing cumbias.

● Regla 4. Los verbos que terminan en doble e conservan esta terminación y agregan
al final –ing.

Ejemplo: I am seeing my lawyer next Monday.

● Regla 5. Verbos terminados en –ie colocan en su lugar una y + -ing.

Ejemplo: He is lying to his boss.

Excepciones

La naturaleza de algunos verbos impide su conjugación en presente continuo en inglés, por lo que
no suelen tener terminación -ing. Estos verbos son conocidos como “de estado” o stative verbs.
¿Qué señalan los stative verbs? Estados emocionales o mentales, sensaciones, comunicación y
otros.

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Practice!

Exercise A. Completa las siguientes oraciones utilizando la forma correcta del verbo

1. I (watch) a reality show on TV.

2. My favourite team (win)!
3. Someone (swim) in the sea.
4. Two people (cook) dinner on the beach.
5. We (not watch) a soap opera.
6. I (not do) my homework.
7. Mum (read) a magazine.
8. My brother (not listen) to the radio.
9. Dad (not cook) dinner.
10. Tara (talk) by phone.
11. Joe (play) on the computer.
12. Who (watch) TV?
13. Tina (do) grammar exercises.
14. I (eat) a pizza.
15. We (sit) in the classroom.
16. I (not write) an email.
17. Amy (not go) to school today.
18. We (not have) fun today.
19. My team (not win) the match.
20. My parents (drive) to work now.
21. they (read) magazines?

Exercise B. Observa la imagen a continuación y describe las acciones que están desarrollando los
personajes.

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Exercise C. Traduce en inglés las siguientes oraciones

1. Yo estoy cantando
2. Ella no está leyendo
3. ¿Está él bailando?
4. ¿Están ellos jugando?
5. Tú no estás estudiando
6. ¿Me estás escuchando?
7. Estoy saliendo
8. Él está bebiendo una taza de café
9. Yo estoy corriendo
10. Nosotros estamos viajando
11. Ellos están jugando al fútbol
12. Yo estoy limpiando las ventanas
13. ¿Estáis vosotros bebiendo?
14. Nosotros estamos cocinando
15. Tú no estás tocando la guitarra
16. ¿Estoy gritando?
17. Yo estoy viviendo en España
18. Ella está enseñando
19. ¿Ellos están comiendo pan?

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Exercise D. Utiliza los verbos que están en el cuadro y realiza oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas con cada uno de ellos.

Write Sleep Talk

Swim Eat drink

run listen Read

play sing cook

Ride dance

3.2.2 Present Progressive Vs. Simple present

Hay dos tiempos verbales que indican el presente en inglés: el present simple y el present
continuous. Son dos formas verbales muy esenciales, a partir de las que se forman el pasado simple
y continuo, entre otras, y que se utilizan muchísimo en la vida cotidiana

La principal diferencia entre el presente simple y presente continuo está en su uso, el presente
continuo indica acciones que suceden mientras hablamos, mientras que el presente simple se utiliza
para expresar acciones habituales o situaciones permanentes.

Otra diferencia es la formación de ambos tiempos verbales: para el present simple utilizamos el
verbo en presente, mientras que para el present continuous usamos el verbo auxiliar to be más el
gerundio del verbo correspondiente.

PRESENT SIMPLE

- Regular habits (hábitos regulares)

- Facts (hechos)

PRESENT CONTINUOUS

- What is happening right now (lo que está pasando ahora)

- Around the present or these days (lo que pasa alrededor del presente o estos días)

- Future (futuro)
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Analiza el siguiente cuadro:

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Practice!
Exercise A. Ingresa al siguiente link https://es.liveworksheets.com/se1699519iv y desarrolla la
actividad que se plantea, al finalizar dar clic en terminado – comprobar mis respuestas – tomar el
pantallazo y adjuntar en esta sección de la guía

Exercise B. Escribe la forma correcta del verbo según corresponda en presente continuo o presente
simple.

𝟏. 𝐖𝐡𝐚𝐭 𝐢𝐬 𝐭𝐡𝐚𝐭 𝐧𝐨𝐢𝐬𝐞❓ 𝐒𝐨𝐦𝐞𝐛𝐨𝐝𝐲 (𝐩𝐥𝐚𝐲) 𝐭𝐡𝐞 𝐩𝐢𝐚𝐧𝐨.

𝟐. 𝐖𝐞 (𝐠𝐨) 𝐭𝐨 𝐭𝐡𝐞 𝐜𝐢𝐧𝐞𝐦𝐚 𝐭𝐡𝐢𝐬 𝐅𝐫𝐢𝐝𝐚𝐲.
𝟑. 𝐖𝐞 (𝐠𝐨) 𝐨𝐧 𝐡𝐨𝐥𝐢𝐝𝐚𝐲 𝐞𝐯𝐞𝐫𝐲 𝐰𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫.
𝟒. 𝐃𝐚𝐲𝐬 (𝐛𝐞) 𝐥𝐨𝐧𝐠𝐞𝐫 𝐢𝐧 𝐬𝐮𝐦𝐦𝐞𝐫.
𝟓. 𝐒𝐡𝐞 𝐨𝐟𝐭𝐞𝐧 (𝐭𝐚𝐥𝐤) 𝐭𝐨 𝐡𝐞𝐫𝐬𝐞𝐥𝐟.
𝟔. 𝐒𝐡𝐞 (𝐡𝐚𝐯𝐞) 𝐚 𝐬𝐡𝐨𝐰𝐞𝐫 𝐚𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭.
𝟕. 𝐑𝐢𝐠𝐡𝐭 𝐧𝐨𝐰, 𝐬𝐡𝐞 (𝐫𝐮𝐧) 𝐝𝐨𝐰𝐧 𝐭𝐡𝐞 𝐡𝐢𝐥𝐥.
𝟖. 𝐎𝐚𝐤 𝐭𝐫𝐞𝐞𝐬 (𝐠𝐫𝐨𝐰) 𝐯𝐞𝐫𝐲 𝐬𝐥𝐨𝐰𝐥𝐲.
𝟗. 𝐌𝐲 𝐝𝐨𝐠 (𝐧𝐨𝐭 𝐞𝐚𝐭) 𝐯𝐞𝐠𝐞𝐭𝐚𝐛𝐥𝐞𝐬.
𝟏𝟎. 𝐌𝐲 𝐛𝐫𝐨𝐭𝐡𝐞𝐫 (𝐧𝐨𝐭 𝐥𝐢𝐤𝐞) 𝐚𝐧𝐢𝐦𝐚𝐥𝐬.
𝟏𝟏. 𝐌𝐨𝐬𝐭 𝐩𝐞𝐨𝐩𝐥𝐞 (𝐧𝐨𝐭 𝐥𝐢𝐤𝐞) 𝐭𝐨 𝐯𝐢𝐬𝐢𝐭 𝐚 𝐝𝐨𝐜𝐭𝐨𝐫.
𝟏𝟐. 𝐈𝐧 𝐡𝐢𝐬 𝐣𝐨𝐛, 𝐡𝐞 𝐮𝐬𝐮𝐚𝐥𝐥𝐲 (𝐬𝐭𝐚𝐧𝐝).
𝟏𝟑. 𝐈❜𝐦 𝐥𝐨𝐨𝐤𝐢𝐧𝐠 𝐚𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐰𝐨𝐦𝐚𝐧. 𝐒𝐡𝐞 (𝐰𝐞𝐚𝐫) 𝐚 𝐧𝐢𝐜𝐞 𝐡𝐚𝐭.
𝟏𝟒. 𝐈 𝐧𝐞𝐯𝐞𝐫 (𝐠𝐨) 𝐨𝐮𝐭 𝐢𝐧 𝐭𝐡𝐞 𝐞𝐯𝐞𝐧𝐢𝐧𝐠.
𝟏𝟓. 𝐇𝐞 𝐮𝐬𝐮𝐚𝐥𝐥𝐲 (𝐰𝐨𝐫𝐤) 𝐰𝐢𝐭𝐡 𝐩𝐚𝐢𝐧𝐭𝐬 𝐚𝐧𝐝 𝐛𝐫𝐮𝐬𝐡𝐞s

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 3.2.3 What did you do?

Exercise 1: Observa la siguiente serie de imágenes que corresponden a las actividades que Lucy realizó
durante el fin de semana y realiza hipótesis sobre ellas utilizando el vocabulario de la rutina en inglés que
conoces. Lee tus ideas en voz alta y compártelas con alguien más de ser posible. Indica todos los detalles que
puedas dar sobre las actividades y el contexto en el que Lucy realizó las actividades: lugar, objetos utilizados,
personas acompañantes, sentimientos, etc.

Exercise 2: Ahora, observa las mismas imágenes, pero con un texto que describe cada una. Las descripciones,
sin embargo; no se encuentran en el orden correcto. Deberás encontrar el texto correcto para cada imagen. La
primera respuesta ya te ha sido proporcionada. Realiza la lectura en voz alta de cada uno de los textos y
compara con las hipótesis que previamente habías hecho sobre el contenido de las imágenes. Válida cuántas
acciones y descripciones coinciden con las que propusiste y compártelas con tus compañeros e instructor(a).
El pasado simple o “Simple Past”, es un tiempo verbal que utilizamos para indicar acciones puntuales que
terminaron en el pasado. En este caso, durante el fin de semana pasada, Lucy escuchó música “I listened to to
music”, subió fotografía “I uploaded photos” y  vio una película            “I watched a movie”. 

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Como puedes apreciar, en este caso ya no es necesario utilizar la “s” o “es” al final del verbo para la
conjugación ya que esa corresponde al tiempo presente. Para el tiempo pasado, como habrás confirmado, la
conjugación se realiza con la terminación “ed” y no solamente se hace con la tercera persona del singular (he,
she, it) como sucedía en el presente; si no que con todos los pronombres se conjugan los verbos de la misma
forma: agregando “-ed” al final del verbo.

3.2.4. Present Vs Past

Exercise 3: Para entrenar, conjuga los siguientes verbos en el tiempo pasado siguiendo la anterior regla.
Intenta pronunciar cada pareja en su forma presente y pasada y comparar los sonidos.

Act
Add
Ask
Answer
Arrive
Brush
Belong
Believe
Close
Cook
Call
Change
Charge
Clean
Cry
Dance
Dress
Die
Dry
Enjoy
Explain
Follow
Finish
Help
Hope
Happen
Imagine
Kiss

Como apreciaste, algunos de los verbos anteriores ya culminan en la vocal “e”. En esos casos, como
probablemente lo hiciste, no es necesario agregar una “e” adicional y la “d” sino solamente ésta última. Por
ejemplo “happen” – “happened”, “charge” – “charged”, “die” – “died”. 
Otro de los casos irregulares para la conjugación de los verbos en el pasado sucede con aquellos que terminan
en “y”. En el listado pasado se encontraba el verbo “cry”. En este caso, para su conjugación, se debe
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reemplazar la “y” por una “i” y posteriormente agregar la terminación que ya conocemos “-ed”, quedando de
la siguiente forma: “cry” – “cried”. Sin embargo, esta nueva excepción solo sucede cuando la “y” está
precedida por una consonante, como ese ejemplo: cry o también “try” – “tried”. Para aquellos verbos que
terminan en “y”, pero que están precedidos por una vocal como “play”, no se aplicará esta regla si no la
general. Es decir, solamente se le deberá agregar la terminación “-ed”. 
Ejemplo: play – played    /   Answer – answered   /   Gather - gathered
Exercise 4. Regular verbs list
Realiza una lista de verbos regulares en tiempo pasado. Luego creo al menos cinco oraciones con los verbos
investigados. Practica la pronunciación de cada uno siguiendo las instrucciones del instructor(a).
Exercise 5. Irregular verbs list
Realiza una lista de verbos irregulares en tiempo pasado. Luego creo al menos cinco oraciones con los verbos
investigados. Practica la pronunciación de cada uno siguiendo las instrucciones del instructor(a).

3.2.5 Activity “I didn’t like it”

Exercise 6: Ahora, lee nuevamente el texto de la descripción del fin de semana de Lucy y encuentra aquellas
frases que tengan una connotación negativa y escríbelas. Es decir, una acción que ella informa no haber
realizado durante su fin de semana.

Compara este tipo de negación con el tipo de negación que se utilizaba en el presente simple.
“I don’t like the movie” – “I didn’t like the ending of the movie” 
Como verás, en ambas ocasiones se utilizan dos verbos para indicar la negación. Un verbo auxiliar y un verbo
principal. Ambos verbos principales están conjugados en el presente, es decir; ya no se debe utilizar la
terminación “-ed”. Sin embargo, el verbo auxiliar sí está conjugado en el pasado. Es ahí donde se encuentra la
diferencia con el tiempo presente. El verbo “do” está conjugado como “did” y acompañado de la partícula
“not” para indicar la negación. La contracción entre ambas palabras es “didn’t” aunque puedes utilizar sin
problemas ambas palabras sin la contracción “did not”.
A manera de resumen y para aclarar dudas, observa la siguiente imagen.

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Exercise 7. 
Teniendo en cuenta la imagen anterior responde y socializa las siguientes preguntas:

1. ¿Qué diferencia puede encontrar entre la columna 1 y la columna 2?

2. ¿Por qué el verbo regresa a su forma básica en las oraciones de la columna 2?

3. ¿A qué tema hacen referencia todas las oraciones de ambas columnas?

Exercise 8.  Put one of these verbs in each sentence, then write the same sentence in negative form / Coloca
estos verbos en la oración correspondiente, luego escribe la misma oración en forma negativa

hurt     teach    spend     sell      throw     fall    catch     buy    cost

Example: I was hungry, so I          bought   something to eat at the store

1. Tom’s father ___________________ him how to drive when he was 17.

2. Don __________________ down the stair this morning and _________________ his leg.
3. We needed some money, so we __________________ our car.
4. Ann __________________ a lot of money yesterday. She __________________ a dress that 
_________________ $250.000.
5. Jim ________________ the ball to sue, who ________________ it.

1. 
2.
3.
4.
5.

3.2.6 Pedro’s weekend

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Exercise 9: Para validar tu comprensión, realiza la siguiente actividad. Observa el listado de acciones que
Pedro debía realizar durante el fin de semana y escribe un resumen de aquellas que realizó y aquellas que no.
Las que sí realizó las deberás conjugar en forma afirmativa y aquellas que no realizó las deberás conjugar de
forma negativa. 

Por ejemplo: Pedro called Carmen. Pedro didn’t listen to music.

3.2.7 My fun weekend

Exercise 10. En un ejercicio de producción libre, ahora deberás crear tus propias frases describiendo tu fin de
semana, puedes tomar como modelo la descripción inicial que hace Lucy de su fin de semana o puedes hacer
una descripción por día: una para el sábado y otra para el domingo. Al igual que la actividad anterior, puedes
colocar de forma afirmativa aquellas frases que realizaste y de forma negativa aquellas que no realizaste o que
no disfrutaste.
Una vez finalice dicha actividad debe cargarla en la carpeta dispuesta por el instructor(a) en la plataforma de
territorium o el medio alternativo dispuesto

Por ejemplo:
I stayed at home and watched TV with my family. My sister visited me, and we cooked a delicious dinner. We
played video games and board games. We listened to our favorite music and danced together. On Sunday, I
exercised in the morning and worked from home on my computer. For lunch, I cooked my favorite pasta and
after that, I called my best friends who live in the United States. We talked for many hours about our routine
and most important events that recently happened in our lives.

3.2.8 Vincent’s fun weekend

Exercise 11: En el siguiente ejercicio deberás observar la imagen que presenta un calendario, en él, se
encuentran las actividades que realizó Vincent la semana pasada. Deberás escribir frases en el pasado simple
para expresar aquellas actividades que realizó. Las primeras frases ya fueron realizadas por ti para que las
tomes como ejemplo:

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (DESPUÉS DE APRENDER)

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e

Instrumentos de
Evaluación

Hablar de acciones en progreso, Interpreta un texto sencillo y Técnica:

aplicando las reglas del presente puede construir un mapa Preguntas/Instrumento:
progresivo conceptual basado en el Ejercicio Práctico
Descripción: Evidencia de mismo. Define recursos
producto requeridos para el desarrollo
Creación de un video donde de las actividades de acuerdo
describan las actividades que con el plan de trabajo.
realizan los empleados de una
empresa relacionada con su
programa de formación

Construir y comprender Maneja la terminología en Técnica:

oraciones completas en presente Preguntas/Instrumento:
utilizando adverbios de tiempo de inglés relacionado con el Ejercicio Práctico
manera hablada o escrita. tema
Descripción: Evidencia de
conocimiento
Completar taller, examen, quiz
facilitado por el instructor con los
temas vistos en esta guía de
aprendizaje.

Utilizar verbos regulares e Mantiene una

irregulares
conversación fluida según
en escritos y conversaciones de
acuerdo con el pasado simple el nivel requerido para el
Descripción: Evidencia de programa.
producto
A través de la app Canvas realizar
un Guess Who - flashcard con su
artista favorito. Debe indicar su
biografía en pasado simple,
igualmente propios del personaje,
exponerlo ante sus compañeros de
clases para que sean ellos quienes
finalmente digan su Hero favorito

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Brush my teeth: lavarse o cepillarse los Go to work: ir al trabajo
dientes
Hang out = pasar el rato
Catch the bus / metro = tomar el autobús /
metro Have / take a shower = ducharse

Comb: peinarse o peinar Have a cup of coffee = tomar un café

Cook breakfast: cocinar o hacer el Have breakfast = desayunar

desayuno Cook dinner = hacer la cena Have coffee: tomar, beber café

Coworking space = oficina compartida Have dinner = cenar

Finish work = terminar de trabajar Have lunch = comer (la comida de mediodía)

Get dressed: vestirse Leave home: salir de casa o también marcharse

de la casa
Get home: llegar a casa
Neighborhood = barrio
Get to work: llegar al trabajo
Rise = salir (el sol)
Get up = levantarse
Schedule = horario
Go home: ir a casa
Sleep: dormir
Go to bed = irse a la cama
Start work = empezar a trabajar
Go to school: ir a la escuela

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Take a break = tomar un descanso Wake up: despertarse
Take a shower: tomar una ducha, ducharse, Watch TV: mirar o ver televisión
bañarse
Work out = hacer deporte, entrenar
Take the bus: tomar el bus o autobús (camión)

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
Jack C. Richard, David Bohlke (2012). Four Corners 1. Cambridge. Biblioteca SENA

Murphy, Raymond. English Grammar in Use: A Self-Study Reference and Practice Book for
Intermediate Students: with Answers. Cambridge: Cambridge University Press, 1985.
https://www.vocabulary.cl/Basic/Personal_Information.htm
https://aprendeinglesmasfacilmente.com/saludos-y-despedidas-greetings-and-farewells/
https://www.spanish.cl/vocabulary-lists/greetings-farewells.htm
https://www.englishclub.com/speaking/titles.htm

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/verb-tenses-present/present-simple
https://www.britishcouncil.org.mx/blog/verbo-to-be
https://idiomas.gcfglobal.org/es/curso/ingles/a1/verbo-to-be/
https://www.britishcouncil.es/blog/demostrativos- ingles#:~:text=Cuando%20se%20empieza
%20a%20estudiar,estos%20son%20los%20%E2%80
%9Cdemostrativos%E2%80%9D. https://www.youtube.com/watch?
v=GtvgMzQE3ro https://www.youtube.com/watch?v=7bdRcIpN1jU
https://www.youtube.com/watch?v=rdldHdDMXDA
https://www.mansioningles.com/gram14.htm

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Estefanny Beltran Instructor Centro de 9 de marzo de 2022
bilingüismo Comercio y
Servicios
Revisión Irina Feria Profesional Centro de 14 de marzo de 2022
Bilingüismo Comercio y
Servicios

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del

a Cambio

Autor (es)

Revisión

Rubricas de evaluación

Criterios o 4 3 2 1 Puntaje
categorías de otorgado
evaluación Excelente Buen trabajo Aceptable Necesita
Mejorar

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 Se expresa Se expresa Se expresa No se expresa
correctamente correctamente con correctamente.
con facilidad y con facilidad y dificultad. El No hay
espontaneidad. espontaneidad. mensaje no se espontaneidad.
entiende Las pausas
que realiza al
Las pausas que
conversar
Fluidez realiza al
distorsionan la
conversar no
claridad del
distorsionan la
mensaje.
claridad del
mensaje.

Habla sobre el Aunque habla Se limita a Lo aportado

tema indicado. sobre el tema, comentar lo no está
Aporta nuevas indicado no aportado por relacionado
ideas y aporta nuevas su pareja. No con el tema
promueve la ideas. promueve la indicado.

GFPI-F-135 V01
 participación participación
de su pare Utiliza el espontánea. El uso que le
vocabulario da al
Utiliza estudiado en El uso que le vocabulario
correctamente clase la da al estudiado en
el vocabulario mayoría de las vocabulario clase indica
estudiado en veces en forma estudiado en que no conoce
Contenido y
clase. correcta. clase indica su significado.
vocabulario
que no
Explica los conoce el
Explica los
nuevos significado de
nuevos
conceptos, pero algunos
conceptos.
no siempre de términos.
forma correcta.
Explica los
nuevos
conceptos.

Utiliza las Frecuentemente La mayoría El uso que da

utiliza las de veces a las
estructuras estructuras utiliza las estructuras
gramaticales gramaticales estructuras estudiadas en
estudiadas en estudiadas en gramaticales clase indica
clase sin error. formación, con estudiadas en que no conoce
Se aventura a errores que no clase, los su aplicación
utilizar afectan el errores
estructuras no mensaje afectan el
Gramatica estudiadas en mensaje
clase

Habla claro. Habla claro. La mayoría No habla claro

Casi no Comete errores de las veces y comete
comete errores de habla claro. errores de

GFPI-F-135 V01
 de pronunciación Los errores de pronunciación
pronunciación. que no afectan pronunciación que afectan la
la claridad del que comete claridad del
mensaje. afectan muy mensaje.
Aplica las
poco la
reglas de
Pronunciación pronunciación claridad del
mensaje.
estudiadas en
clase.

Elabora al Elabora dos Elabora una No hace

menos tres preguntas sobre pregunta preguntas a su
preguntas el tema sobre el tema pareja. Se
sobre el tema indicado a su indicado a su limita a
indicado a su pareja. pareja. contestar.
pareja.

Habilidades Duda para dar Las dudas en Duda al

de La su respuesta, su contestar. El
comunicación conversación pero esto no participación tiempo de
es natural al afecta la demuestran espera por su
cien por naturalidad de que su participación
ciento. la conversación conversación refleja que su
no es natural conversación
no es natural.

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