PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: LEVANTAMIENTOS TOPOGRAFICOS Y

GEORREFERENCIACION

● Código del Programa de Formación: 225311 V1

● Nombre del Proyecto: ESTUDIO TOPOGRÁFICO EN UN ÁREA PROPUESTA SEGÚN

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y NORMATIVOS PARA LA REGIONAL NORTE DE
SANTANDER.

● Fase del Proyecto: EJECUCIÓN

 Actividad de Proyecto: RECONOCER E INTERPRETAR EL LENGUAJE TÉCNICO EN INGLES

QUE ESTÁ ESCRITO EN MANUALES.

 Competencia
INTERACTUAR EN LENGUA INGLESA DE FORMA ORAL Y ESCRITA DENTRO DE
CONTEXTOS SOCIALES Y LABORALES SEGÚN LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL
MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

o Discutir sobre posibles soluciones a problemas dentro de un rango variado de contextos sociales
y laborales
o Intercambiar opiniones sobre situaciones cotidianas y laborales actuales, pasadas y futuras
en contextos sociales orales y escritos.
o Implementar acciones de mejora relacionadas con el uso de expresiones, estructuras y
desempeño según los resultados de aprendizaje formulados para el programa.

 Duración de la Guía: 100 horas

2. PRESENTACIÓN

La exposición continuada a las diferentes estrategias de aprendizaje de una segunda lengua distinta a la
materna, permite fortalecer habilidades comunicativas que servirán al aprendiz en su formación profesional
y personal facilitándole la interacción con el mundo moderno y la capacidad de adaptación a los cambios
tecnológicos a que se diera lugar durante sus estudios.

El inglés es el idioma predominante en el mundo tecnológico, al desarrollar habilidades básicas en este

idioma usted tendrá un acceso más oportuno a herramientas tecnológicas, lo que le permitirá explorar y
ampliar el conocimiento que se le presenta en forma de novedades, y ante el cual no se debe ser ajeno

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL

La importancia de saber narrar nuestras historias

Quien conoce su pasado identifica su presente y planea su futuro. La capacidad de expresar ideas pasadas en
un contexto cotidiano donde se puede interactuar con los homónimos acerca de experiencias de vida y/o
laborales es una herramienta útil pues permite una comunicación corta y efectiva.
En la actualidad algunos aprendices e incluso instructores, desconocen los orígenes del SENA, se tiene la
falsa premisa que el SENA es gratis y “de paso”; sin embargo, si miramos la historia, aprendemos que el
SENA es una creación de un esfuerzo conjunto entre el sector privado y público, donde los trabajadores
colombianos fueron protagonistas al aportar el 1% de su sueldo para la creación de esta entidad. Este detalle
permite concientizar y sensibilizar a todas las partes involucradas (empresarios, administrativos, aprendices e
instructores y comunidad en general) de la importancia y valía que tiene la institución en el país.

● ¿Qué parte de su pasado ha moldeado su presente?

¿Porque cree usted que es importante hablar inglés en el ambiente laboral?

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: Lluvia de ideas (o la que el instructor establezca)

Tiempo: Media hora sincrónica

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.

3.2.1. Aprender la diferencia entre traducción e interpretación:

● Read the following picture and choose the best meaning in Spanish.

A B

Es un pedazo de pastel Como pan comido

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● Tell the class how old you were when you started school, your favorite subject and
who your friends were.

● What do you think you will do in the future?

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: actividad de mesa redonda (o la que el instructor establezca) Tiempo: 1

hora sincrónica

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

TEORIZACIÓN).

El instructor Líder, responsable de la instrucción, efectúa una presentación sobre los conceptos relativos a los
adjetivos comparativos y superlativos, así como un repaso de la estructura del tiempo pasado simple y
progresivo, así contextualiza a los aprendices para participar de la actividad que a continuación se estructura:

3.3.1 Realizar comparaciones implementando el vocabulario de adjetivos en su forma

comparativa y/o superlativa.

1. Complete the sentences with the comparative form of the adjectives

 E-mail is cheaper than regular mail.
 Cellphone calls are expensiver than regular phone calls.
 Martin is clevering than Simon.
 Cucuta is hotter than Bogota
 Monkeys are obnoxious than dolphines.

2. Fill in the blanks with the superlative form about next facts
 Juan will be taller amongst his brothers.
 Jorvan buys best devices available.

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  Students usually remember most exciting experiences at school.
 Babies are most beautiful creations of the humanity.
 Poetry woos and charms in most unbelievable way.

3. Answer the following questions using comparatives or superlatives.

 What’s the clue for comparative structures?
 The key is that and adjetives
 Tell in one sentence what’s your favorite mean of transportation and why?
 my favorite mode of transportation is the bicycle because it is environmentally friendly, it is healthy for
the body and it is fun to do it with friends.
 Change this sentence in a comparative expression:
Soccer is nice.
 Soccer is great

Express the following idea as a superlative
Chocolate ice cream is delicious.
Chocolate ice cream is very delicious.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: actividad de taller individual (o la que el instructor establezca) Tiempo:
4 horas sincrónicas y 2 horas asincrónicas

3.3.2 Expresar ideas en pasado simple identificando los diferentes tipos de verbos
(regulares e irregulares)

1. Translate the following sentences.

English sentence Answer Option
Yo hablé con él. C A. We were with them.
Nosotros estábamos con ellos. A B. She was at the party with us
¿Ellos jugaron con ella? E C. I talked to him
Ella estaba en la fiesta con nosotros. B D. Were you in the team with
me?
¿Ustedes estában en el equipo D
conmigo? E. Did they play with her?

2. Translate the following English sentences to Spanish.

● I was with you. Yo estaba contigo.
● We were watching TV with them. Estábamos viendo la televisión con ellos.
● You were listening to music with me. Estabas escuchando música conmigo.
● He danced with you. Bailaba contigo.

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 3. Order the following sentences and conjugate the verb in past tense.
● play/ with/ She/ him. she plays with the.
● be/ We/ them/ conversing/ with with we conversed with them.
● at home/ be/ us/ They/ with they were be home with us
● He/ with/ her/ play tennis he and her play with tennis

Vocabulary 1: Verbs in Present and Past.

1. Match the following verbs in present to their past mode.

Present Past
Cook Had dinner
Work Ate
Exercise Had breakfast
Study Cooked
Go to Worked
Have breakfast Exercised
Have lunch Went to
Have dinner Studied
Eat Had lunch

2. Identify which of the following verbs are Regular o irregular.

Verbs in Past Regular Irregular

Had dinner
Ate
Had breakfast
Cooked
Worked
Exercised
Went to
Studied
Had lunch

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 3. Write the correct verb in past according to the following pictures.

3.3.3 Hacer uso del pasado continuo para narrar experiencias en progreso en un período
de tiempo determinado en el pasado.

1. Translate the following sentences into Spanish.

English sentence Answer Option

A. I was visiting Colombia last
C
¿Ellos estaban jugando futbol ayer? year.
Yo estuve visitando Colombia el año
A
pasado. B. Were you buying on Amazon?
Nosotros no estábamos bailando en C. Were they playing soccer
D
esa fiesta. yesterday?
¿Ustedes estaban comprando en D. We weren’t dancing at that
B
Amazon? party.

2. Translate the following sentences into English.

Ella estaba leyendo un libro. She was reading a book.
Ustedes no estaban viendo la película ayer. You guys weren't watching the movie yesterday.
¿Él estaba trabajando la semana pasada? Was he working last week?
Yo estaba asistiendo a clase los sábados. I was attending class on Saturdays.
Nosotros no estábamos saliendo el año pasado. We weren't dating last year.
¿Qué estabas comiendo en el receso? What were you eating at recess

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 3.3.4 Narrar experiencias en pasado haciendo uso del pasado simple y el progresivo
según la necesidad de comunicación.

1. Answer the following interview using the questions below.

Questions Answers
Where did you have breakfast in the I had breakfast at home because I didn't want to go
morning? out.
What time did you prepare lunch? Around 6 o'clock
Were you doing exercise yesterday No, I felt sick
morning?
Where were you watching movies? At home
When did you take a shower? At 6 o'clock before watching movies
What did you eat yesterday in the I ordered pizza
afternoon?

2. Tell a memory about your childhood related to any character from the picture underneath.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: actividad de taller grupal (o la que el instructor establezca)
3.3.5 Expresar hábitos en pasado y diferenciar las diferentes estructuras “Used to”

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 1. Describe what the following person used to do as old Routines and habits.

Play soccer.
Make money.

Visit many countries.

Read. Play video games.

Eat healthy. Swim in the pool.

Watch videos.

 I used to play soccer to burn calories.

 ate healthy to take care of his body

 traveled and knew many countries.

 used to earn money

 watched videos to pass the time

 swam in his pool on hot days

 read to grow in knowledge

 played video games for fun

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 1. Translate the vocabulary:

Jugar al fútbol.
Ganar dinero.
Visitar muchos países.
Leer.
Jugar a videojuegos.
Comer sano.
Nadar en la piscina.
Ver vídeos.

2. Be used to: fill in the blanks using the structure “be used to” in the
correct conjugation.

 She be used to ironing her clothes before going to work.

 They be used to Cucuta’s weather.
 My mom be used to making breakfast when I was little.
 The president be used to lying.
 His boss be used to wrapping up the meeting after 7:00 last year.

3. Get used to: search the word and complete the phrases:

To work To read To leave To be busy

 Lawyers need to get used to read a lot.

 Our dad got used to work many hours a day.
 The secretary to be to get used to leaving early.
 I have to get used to busy schedules.
 We should get used to leave on time.

4. Talk about the following pictures using used to structures.

there are many people who are used to big

parties

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 people are not used to going to libraries
anymore

people are used to going to big universities

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: actividad de taller grupal (o la que el instructor establezca)

Tiempo: 8 horas sincrónicas y 3 horas asincrónicas

3.3.6 Hablar de planes y proyectos empleando las estructuras del futuro.

El instructor Líder, realiza una introducción sobre el tiempo futuro simple y progresivo, hace un repaso
grupal de acciones, y se disponen a participar de la actividad que a continuación se estructura:

3.3.6.1 Simple future (will)

1. In a paragraph tell us what you promised to do for this coming weekend.

I will visit a town

2. Convert the sentences below to future structure using WILL

 I am working next year: I will working the next year

 He doesn’t attend class: he will doesn´t attend class
 It rained yesterday : it will rained yesterday
 You develop the app well: you will develop the app well
 Does the manager complain? He will does complain?

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 3.3.6.2 Future Plans (be+ going to)

1. List your future plans for the next six months

* i Will graduate of this study
* I will job in a company
* I will better my physique form
* I will travel to chinacota
* I will read a book

2. Interview your classmate, coming up with questions in future about his/ her plans related to:
* Sports
* Education
* relationships
* Travel
* birthday celebration

3. Complete the sentences using the better form of the future:

1. 'That's OK. I will you mine. (lend)

2. It's Julia's birthday next week, so we will her some flowers. (buy)
3. We will a barbecue tomorrow. It's all planned, so I hope it won't rain. (have)
4. 'Jim's starting university tomorrow.' 'What is he will ? (study)
5. Look! The coach will ! Run or we'll miss it. (leave)
6. A. I don’t know how to use this camera. B. It’s quite easy. I
Will you. (show)

4. Escriba las siguientes oraciones en futuro continuo:

 Collin estará saliendo de casa mañana a las 8 en punto.

Collin will be leaving home tomorrow at 8 o'clock

 Él estará llegando al trabajo sobre las 8:45.

He will be arriving at work around 8:45

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  Su jefe estará esperándolo para una reunión.

Your boss will be expecting you for a meeting.

 Ellos y sus compañeros estarán trabajando de nuevo después de las 2 de la tarde.

They and their colleagues will be working again after 2 pm

 Finalmente, Colin estará regresando a casa en la noche.

Finally, Colin will be coming home at night

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo en equipo (o la que el instructor establezca)

Tiempo para el desarrollo de la actividad: 6 horas sincrónicas y 2 horas asincrónicas.

3.3.7 Imprimir intenciones en el discurso: Modal Verbs

3.3.7.1 Modal Verb “Can”: Describing abilities and availability.

1. Choose the correct options according to the descriptions.

Sentence Description Options

We can clean the glass. Positive Can / Can´t
They can´t sing a song. Negative Can / Can´t
She can go to the mall. Positive Can / Can´t
You can´t play the guitar. Negative Can / Can´t
I can write a poem. Positive Can / Can´t

2. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

Sentence Positive Negative Interrogative

I can go to the cinema tonight. *
Ronny can´t swim very well *
Can they dance salsa? *

3. Describe abilities and availability of the following secretary.

She is a woman capable of multitasking at

The same time, she is a great secretary

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4. Answer the following interview.

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 Questions Yes, I can No, I can´t
Can you play soccer? *
Can you play the violin? *
Can you cook? *
Can you sing? *
Can you use the computer? *
Can you speak other languages?
*

Modal Verb “May”: Asking for permission.

Giving Permission.

Expressing
possibilities.
1. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

Sentence Positive Negative Interrogative

You may play soccer. *
She may not watch TV. *
May I go out? *
We may not travel tomorrow. *
I may pass the test. *
May I use the car? ¨*

2. Distinguish which of the following sentences refer to: Asking for permission, giving
permission and expressing possibilities.

Asking for Giving Expressing

Sentence Permission permission possibilities.
You may go to the party. *
She may not come. *
May I help? *
We may not park here. *
I may go to Paris next *
month.

3. Describe the following pictures using “May” according to what it expresses.

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Thinking blessing stepping on cambur

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3.3.7.2 Modal Verb “Might”: Asking for permission (More Formal).

Expressing less credible

possibilities. Past tense of “MAY”

1. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

Sentence Positive Negative Interrogative

The park might not open today. *
We might travel to USA. *
May I use the car? *

2. Distinguish which of the following sentences refer to: Asking for permission (More
Formal or expressing less credible possibilities.
Asking for permission (More Expressing less credible
Sentence
Formal) possibilities
She might come. *
Might I dance with the girl? *
We might buy a house. *
You might not sell the *
cellphone

3. Describe the following pictures using “Might” according to what it expresses.

the boss might scold the employee

he might dance with her

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3.3.7.3 : Modal Verb “Must”: Describing - obligations.

- strong necessities
- Deductions.

1. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

Sentence Positive Negative Interrogative

He must love you. *
Must I pay the rent? *
She must be American. *
I must leave now. *
Must the president govern well? *

2. Distinguish which of the following sentences refer to: obligations, strong necessity, and
strong deduction.

Sentence Obligations Strong necessity Strong deduction

I must hurry to the English class. *
We must pay the taxes. *
She must not be innocent. *
They must leave early. *
We must protect the children. *

3. Describe obligations and strong necessity of the following president.

3.3.7.4 : Verb “Have to”: Talking about Duties.

Normal necessities.

1. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

GFPI-F-135 V01
 Sentence Positive Negative Interrogative
I have to clean the house *
They have to study. *
We don´t have to work. ¨*
Does she have to wash the dishes? *
We have to be polite. *

2. Distinguish which of the following sentences refer to: Duties, normal necessities.

Sentence Duty Normal Necessity

She has to clean the apartment. *
We have to do the homework. *
We don´t have to work tomorrow. *
Does she have to wash the dishes? *
He has to be on time. *

3. Write sentences using the following pronouns and verb “To have” (Sense is optional).
Your friend to have money
Our parents to have very property
A student to have nice qualifications
The workers to have the best shoes

4. Describe the duties of a child.

3.3.7.5 : Modal Verb “Could”: Talking about - abilities and availability in the past.
- Formal request.
- Suggestion of possibility.

1. Distinguish the following sentences. (Positive/Negative/ Interrogative).

GFPI-F-135 V01
 Sentence Positive Negative Interrogative
I can play the guitar. *
Can Ronald speak 3 languages? *
Ronny can´t swim very well *
Can They dance salsa? *
You can speak 3 languages. *

2. Distinguish which of the following sentences refer to: abilities and availability in the
past, formal request, and suggestion of possibilities.

Abilities in Availability in Suggestion of Formal

Sentence
the past the past possibility request
I couldn´t sing. *
She could go to the *
yesterday´s party.
We could pass the test. *
Could the president *
come?
Could you lend money? *

4. Describe your abilities, availability in the past, and suggestions of possibility of your present.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo individual (o la que el instructor establezca)

Tiempo: 12 horas sincrónicas y 4 horas asincrónicas.

GFPI-F-135 V01
3.3.8 Hacer uso de los tiempos perfectos: Present and Past Perfect

El instructor hace un repaso de qué es un verbo y sus conjugaciones. Explica la conjugación del participio
pasado y entrega un listado de verbos irregulares para memorización de vocabulario. Como paso siguiente
explica las funciones del presente perfecto y sus usos.

3.3.8.1 Translate into English:

1. Hemos vivido en esta casa por 20 años.

We have lived in this house for 20 years.

2. Mi mamá ha trabajado por 30 años.

My mom has worked for 30 years

3. Los estudiantes han abandonado las clases.

Students have dropped out of classes

4. Yo no he logrado olvidarlos.

I have not been able to forget them

5. las primas de mi tío han pagado la cuenta.

my uncle's premiums have paid the bill.

6. La prima de él no ha podido encontrar trabajo.

His cousin has not been able to find a job

7. No hemos visto algo así de grande jamás.

We have never seen anything this big before

8. Los abogados no han dejado de mentir.

Lawyers have not stopped lying

9. ¿La secretaria ha tomado nota en la reunión?

Has the secretary taken notes at the meeting?

10. ¿Ya has escrito el documento?

Have you already written the document

11. ¿Los compradores han venido a preguntar algo?

Have the buyers come to ask something?

GFPI-F-135 V01
Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.
Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo individual y socialización en mesa redonda (o la que el instructor
establezca)

Tiempo: 4 horas sincrónicas y 1 hora y media asincrónicas.

3.3.8.2 Time to talk: Never Have I ever.

Con ayuda del siguiente link, los aprendices aceptan el reto de jugar y responder a los cuestionamientos
planteados en presente perfecto.

https://youtu.be/eL8ze7uFyXw

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Participación en clase.
Técnica didáctica: Conversatorio (o la que el instructor establezca)

Tiempo: 1 hora sincrónicas

3.3.8.3 Present Perfect and adverbs.

Emplear adecuadamente los adverbios JUST, STILL, ALREADY, YET en las siguientes oraciones:

1. She told me they sent the exam results last week but mine just haven't arrived.
2. Have you eaten yet ? If not, we can go to that new Italian place.
3. Have they already finished redecorating your house? That was quick!
4. I haven't seen the new Marvel film just. Do you want to go and see it this week?
5. Oh, what a surprise! I've still seen your sister. Is your whole family here too?
6. It's her birthday tomorrow and I haven't got her a present.
7. I doubt he wants to sell that phone. He's only yet bought it.
8. I called to make an offer on the flat but it's just been sold.

3.3.8.4 Present Perfect continuous.

Elija la respuesta más adecuada para expresar la idea planteada:

Tomado de https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/b1-b2-grammar/present-perfect- simple-

continuous

1. He's waiting for Amy. He arrived 40 minutes ago.

a. He's been waiting for 40 minutes.
b. He waits for 40 minutes. *
c. He's waited for Amy for 40 minutes.

2. Sophie is planning to buy souvenirs. It's on her list of things to do.

GFPI-F-135 V01
a. Sophie's already bought souvenirs.
b. Sophie hasn't bought souvenirs already.
c. Sophie hasn't bought souvenirs yet.

3. Sophie wanted to visit the Burj al Arab hotel. She went there two days ago.
a. Sophie hasn't been to the Burj Al Arab hotel yet.
b. Sophie has already been to the Burj Al Arab hotel.
c. Sophie has just been to the Burj Al Arab hotel.

4. I don't know what octopus tastes like!

a. I haven't been trying octopus.
b. I've already tried octopus.
c. I've never tried octopus.

5. Ollie took his cake out of the oven a moment ago.

a.Ollie has been making a cake.
b. Ollie has just made a cake.
c. Ollie hasn't made a cake yet.

6. He's learning how to make Japanese food. He started his course in April.
a. He's been learning how to cook Japanese food since April.
b. He's already learnt how to cook Japanese food.
c. He learnt how to cook Japanese food in April.

7. The first thing she did was go to a traditional restaurant.

a. She's already tried the local food.
b. She's never tried the local food.
c. She hasn't tried the local food yet.

8. We didn't have English class this morning. It's the last lesson, later today.
a. We haven't had English already.
b. We haven't had English yet.
c. We've just had English.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo individual (o la que el instructor establezca) Tiempo: 4
horas sincrónicas y 1 hora asincrónicas.

3.3.8.5 Past Perfect Tense

El instructor a cargo de la formación da una breve explicación del uso y la forma gramatical de este tiempo,
permitiendo así que los estudiantes ganen herramientas de conocimiento para la elaboración de la siguiente
actividad:

Elija la respuesta más apropiada:

1. When she enrolled on the course, she had never studied a foreign language before.
a. enrolled b. 'd enrolled

GFPI-F-135 V01
2. When I closed the door, I realised that I left my keys inside.
a. left b. 'd left

3. She looked really sad but I didn't know what happened .

a. happened b. 'd happened

4. had sai already left when you rang the doorbell?

a. Did Sai already leave b. Had Sai already left

5. This is the oldest building in the town. It was built over 200 years ago.
a. was built b. 'd been built

6. By the time I moved in, they finishes the building work.

a. finished b. 'd finished

7. I opened the door, and went inside.

a. went b. 'd gone

8. I looked in the letter box yesterday and the letter still hadn't arrived .
a. didn't arrive b. hadn't arrived

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo individual (o la que el instructor establezca) Tiempo: 4
horas sincrónicas y 1 hora asincrónicas.

3.3.9. Emplear los condicionales dentro de una conversación: Conditionals.

El instructor hace un breve repaso de los condicionales 0 y 1 (condicionales vistos previamente) e introduce el
uso de los condicionales 2 y 3 haciendo énfasis en el carácter hipotético de los mismos.

3.3.9.1 Second Conditional

Fill in the blank with the correct form of the verbs:

1 If I eat less, I be thinner. (eat- be)

2. They win the lottery if they buy it.. (buy- win)

3. Workers improve their salary if they study more. (improve – study)

4. If you ask help, I for gladly support you. (ask for – support)

5. Bosses recognize you if you Do your job well. (Do- recognize)

3.3.9.2 Third Conditional

Translate into English:

GFPI-F-135 V01
1. Si yo hubiera estudiado más, yo habría sido un profesional.

2. Yo le habría creído a mi hermano si él no me hubiese mentido antes.

I would have believed my brother if he hadn't lied to me first.

3. Ella habría ganado si hubiera respondido más rápido.

She would have won if she had responded faster.

4. Tu habrías Ganado más dinero si hubieras esperado unos minutos más.

You would have earned more money if you had waited a few more minutes.

5. Si no me hubieras llamado, yo habría ido al lugar equivocado.

If you hadn't called me, I would have gone to the wrong place.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo individual (o la que el instructor establezca) Tiempo: 6
horas sincrónicas y 3 horas asincrónicas.

3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

3.4.1. Juego de Roles:

Los aprendices en grupos de 4 desarrollan un diálogo pertinente a los temas dados previamente de manera
aleatoria:

Tema1: El jefe ha citado a reunión a dos trabajadores que tienen diferencias de opinión en la ejecución de un
procedimiento laboral. En la reunión el secretario-a deberá intervenir como moderadora y el jefe será quien
juzgue quien tiene la razón.

Tema 2: El equipo de trabajo se encuentra frente a la disyuntiva de qué hacer ante el retraso en la entrega de
la materia prima para la producción de una orden ya fijada que tiene fecha de entrega dentro de una semana.

Tema 3: Se aproxima la celebración de los 15 años de fundada la empresa y los trabajadores deben reunirse a
planear dicho evento, definir funciones y estimar los gastos del mismo.

Tema 4: Un cliente muy molesto presenta su queja, trae a su pareja como testigo. Es atendido por un
trabajador del área y el gerente de la compañía.

Tema 5: Es época de evaluación de los trabajadores y el equipo es citado a una reunión donde cada uno
deberá mostrar sus fortalezas y logros durante el año en curso, para poder ser contratado el siguiente año.

Para el desarrollo de esta actividad debe seguir el siguiente protocolo:

GFPI-F-135 V01
  Cada grupo, basado en el caso asignado deberá elaborar un diálogo escrito en el cual hará uso de los
tiempos gramaticales trabajados, incluyendo los modales auxiliares y os condicionales.
 El diálogo será presentado de manera física para revisión y correcciones.
 El grupo practicará en horario sincrónico el diálogo de forma oral, para que el instructor a cargo
apoye dando retroalimentación de la entonación y posibles errores de pronunciación.
 La presentación del juego de roles será de manera presencial y sincrónica.

Ambiente de aprendizaje: ambiente físico convencional y/o plataformas digitales.

Evidencia de aprendizaje: Pizarra digital o en formato físico
Técnica didáctica: trabajo grupal (o la que el instructor establezca)

Tiempo: 2 horas sincrónicas y 4 horas asincrónicas.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Evidencias de Diferencia el uso de las Técnica:
Conocimiento: estructuras del presente Ejercicios prácticos
Cuestionario perfecto y pasado simple en Instrumento:
textos orales y escritos de Cuestionario.
acuerdo con su función
comunicativa.
Emplea el presente perfecto y
expresiones de tiempo en
inglés de acuerdo con la
situación comunicativa.
Describe hechos y experiencias
de manera oral y escrita según
su contexto y uso determinado.
Emplea el presente perfecto
continuo y expresiones de
tiempo en inglés según su
contexto comunicativo.
Diferencia el uso del segundo y
tercer condicional de acuerdo
con su función comunicativa.

Expresa experiencias en
pasado simple y presente
Evidencias de Desempeño Técnica: Juego
de Roles

GFPI-F-135 V01
 Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Participación de las actividades perfecto en inglés de Instrumento:
interactivas, juego de roles. acuerdo con la función Lista de chequeo de
lingüística. desempeño.
Describe situaciones
anecdóticas con cohesión y
coherencia de acuerdo con la
estructura textual.
Responde a preguntas
relacionadas con situaciones
personales según la estructura
gramatical del pasado perfecto.
Pronuncia la terminación -
ED de manera adecuada
conforme a sus reglas
fonéticas.
Pronuncia adecuadamente la
entonación ascendente en
preguntas conforme a las reglas
fonéticas de la lengua inglesa.
Relata hechos acontecidos que
implican una causa- efecto
conforme al uso de las cláusulas
condicionales.
Habla de sus experiencias
pasadas y plantea mejoras para
el futuro.

Construye textos empleando

conectores narrativos y
expresiones de tiempo de
acuerdo con experiencias Técnica:
Evidencias de Producto: vividas. Valoración de producto
Diálogo elaborado en grupo. Enlaza frases para describir Instrumento:
experiencias anecdóticas Lista de chequeo de producto.
según la estructura gramatical
del pasado perfecto.
Aplica las formas gramaticales
de manera oral y escrita de los
condicionales en
correspondencia al contexto y
uso determinado.

GFPI-F-135 V01
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

● Simple past: Tiempo gramatical empleado para narrar acciones terminadas.

● Comparatives: Forma de los adjetivos para expresar comparación entre dos sustantivos.
● Superlatives: Forma de los adjetivos para comparar más de dos objetos
● Future tense: Estructura gramatical usada para expresar planes, posibilidades, ideas, deseos y
requerimientos por realizar.
● Habits: Acciones repetitivas que hacen o hicieron parte de la rutina del hablante.
● Modal Auxiliaries: Grupo de verbos que solo se usan en combinación con verbos ordinarios. Un verbo
modal cambia el significado del otro verbo a algo diferente del simple hecho. Los modales pueden expresar
permiso, capacidad, predicción, posibilidad o necesidad.
● Simple past Tense: El pasado simple es un tiempo verbal que se usa para hablar de cosas que sucedieron o
existieron antes de ahora.
● Present Perfect Tense: El tiempo presente perfecto es un tiempo verbal en inglés que se usa para acciones
pasadas que están relacionadas o continúan en el presente. Se reconoce fácilmente por los verbos auxiliares
“have” y “has”, como en "He ido a pescar desde que era niño".
● Past perfect Tense: El pasado perfecto, también llamado pluscuamperfecto, es un tiempo verbal que se usa
para hablar de acciones que se completaron antes de algún momento en el pasado.
● Adverbs: una palabra o frase que modifica o califica un adjetivo, verbo u otro adverbio o un grupo de
palabras, expresando una relación de lugar, tiempo, circunstancia, manera, causa, grado, etc. (por ejemplo,
suavemente, bastante, entonces, allí).
● Conditionals: A veces las llamamos 'cláusulas if'. Describen el resultado de algo que podría suceder (en el
presente o en el futuro) o podría haber sucedido pero no sucedió (en el pasado). Se hacen usando diferentes
tiempos verbales en inglés.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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v=2ujS85Kc74s https://avi.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/3598/mod_resource/content/12/
conten ido/index.html

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-perfect-tense/saving- lives-
reading-comprehension-grammar-present-perfect/8-tasks-keys-included-4-pages- editable/3380

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q=present+continuous+reading+comprehension+multiple+
choice&tbm=isch&ved=2ahUKEwjSx5rN7uX0AhULSN8KHbQBBJgQ2-
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https://www.eslprintables.com/grammar_worksheets/verbs/verb_tenses/simple_past/READI
NG_COMPREHENSION_PAST_S_627001/

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/future-tenses/future-plans-
comprehension/79371
https://continuingstudies.uvic.ca/elc

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Margarita María Instructora

(es) Gutiérrez castro

María Jackelin Niño Instructora

Alfonso Centro CIES 16 de
Febrero
Montymer Instructor del 2022

Hernando Moreno Instructor

Vargas

Emilio Alejandro Instructor

Espinel Lara

GFPI-F-135 V01
 Sergio Bohórquez Instructor

Manuel Molina Instructor

Katlin Navarro Instructora

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor Margarita María Instructora CIES 9-11- Actualización con

(es) Gutiérrez Castro 2022 la nueva
competencia

GFPI-F-135 V01