Informe de Practica de Especialidad Integrada

PRACTICA DE ESPECIALIDAD INTEGRADA
Instituto profesional AIEP

Carrera: Psicopedagogía.
Módulo: Practica de especialidad Integral
Docente: Molly Katterine López

Estudiante: Doryan Javiera Alvino Michaga
Calama, Chile.
01-05-2022
1
INDICE
Introducción…………………………………………………………….. 3
Identificación del establecimiento u
organización…………………………………………………………… 4
Descripción Global del establecimiento u organización…………… 5, 6
Descripción del caso (grupal o individual) …………………………. 7
Informe Psicopedagógico……………………………………………… 8, 9,
10, 11, 12
Plan de intervención…………………………………………………… 13,
14, 15
Sesiones Psicopedagogicas…………………………………………..
16,17, 18, 19, 20
Plan de Accion…………………………………………………………. 22,
23, 24, 25, 26
Bitacora Diaria………………………………………………………….. 27,
28, 29, 30, 31, 32, 33.
Evidencia de material didáctico………………………………………. 34
Fortalezas y debilidades del centro en el periodo de practica
……………….. 35
Conclusiones y sugerencias………………………………………….. 36,
37.
2
INTRODUCCION
El trabajo que se presentara a continuación, se divide por las

diferentes etapas procesadas durante la practica en la Escuela Básica
Kamac Mayu D-126, perteneciente a la Corporación Municipal de
Desarrollo Social COMDES Calama. Está inserta en la Villa Kamac
Mayu, con domicilio en la calle Placilla Nº 4466, en la comuna de
Calama.
Al enfrentarnos con los problemas que plantean el bajo rendimiento de
muchos alumnos en la escuela y tratar de poner reparación, es
necesario contar con herramientas básicas de actuación que nos
permita recolectar toda la información posible y darle forma para así
seguir un proceso lógico en la toma de decisiones.
Una de estas herramientas es la anamnesis e informe de evaluación
psicopedagógica. Aplicando también prueba informal para el
estudiante y así observar sus habilidades, desempeños y procesos a
desarrollar, para así ayudar al estudiante designado, y que tenga un
mejor desempeño a lo largo de su proceso educativo y proceso de
vida.
3
1. Identificación del establecimiento u organización:
• Nombre de fantasía: Escuela Básica Kamac Mayu D-126
• Dirección.: Placilla N4466, Villa Kamac Mayu
• Nombre del director o directora: María
• Teléfono: (55) 2332886
• Breve reseña histórica:
La Escuela Básica D-126 “Kamac Mayu”, perteneciente a la
Corporación Municipal de Desarrollo Social COMDES Calama. Está
inserta en la Villa Kamac Mayu, con domicilio en la calle Placilla Nº
4466, en la comuna de Calama. Cuenta en la actualidad con 1.167
estudiantes distribuidos desde Primero a Octavo Año Básico, para el
año escolar 2.018 en Jornada Escolar Completa. Sus familias
provienen de un estrato social medio, padres con su enseñanza básica
completa en un 90 %, madres que trabajan fuera del hogar, el 70 % y
alrededor de 60 % de padres separados. Su índice de vulnerabilidad
es de un 53,62%. La escuela cuenta con un equipo de docentes
titulados y especializados en todas las asignaturas los que se
encuentran en un constante perfeccionamiento y comprometidos con
su labor docente. El establecimiento cuenta con salas de clases
implementadas con el proyecto TIC desde 1º a 8º Año básico, también
cuenta con laboratorio de informática implementado, Multicancha
asfaltada y techada. Cabe señalar que a partir del año 2.015, desde el
nombramiento del cargo, los docentes del establecimiento centran su
accionar en lograr que los estudiantes se identifiquen con su escuela,
superar el rendimiento escolar, compartir en un ambiente de sana
convivencia, mantener o aumentar la matrícula y alcanzar un promedio
de un 93 % de asistencia media.
4
Descripción global del establecimiento u organización
Descripción de las primeras unidades o funciones:
5
Resumen del personal, por unidad (área) y funciones:
6
Descripción del caso (grupal o individual):
Breve descripción del caso: Grupal. Apoyo ético por motivo de
bajas calificaciones en el área de lectoescritura e comprensión
lectora,
Se aplica el diagnóstico para la reactivación de la lectura a
estudiantes de 2º, 3º y 4º básico, una iniciativa que forma parte
del plan de reactivación de lectura del plan de reactivación
educativa del mineduc y permite evaluar algunas de las
principales dimensiones para el desarrollo lector de los
estudiantes.
El Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura está diseñado
para definir estrategias específicas dirigidas a aquellos
estudiantes que presenten mayores necesidades de apoyo en el
área, a la luz de sus resultados en las pruebas DIA.
El instrumento evalúa el logro de los Objetivos de Aprendizaje de
2. °, 3. ° y 4.º básico que están asociados a tres dimensiones
fundamentales para el desarrollo de la competencia lectora en
estos niveles: Conciencia fonológica, Decodificación y Fluidez.
Está conformado por ocho actividades de evaluación diseñadas
para que la o el docente las realice con cada estudiante que
decida diagnosticar de forma individual.
 Recopilación de antecedentes de casos: UTP y docentes

comentan que estudiantes presentan bajo rendimiento en el area
de lectura y comprension lectora.
7
 Señalar y justificar la selección de técnicas de registro
individual y/o grupal. o Instrumentos de evaluación
aplicados: El instrumento de evaluación aplicada fue grupal y se
aplicó Prueba Dia, diagnóstico para la reactivación de la lectura
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre Ignacio Oros Concha
Fecha de 23 de junio del 2016

Nacimiento
Edad 8 años
Curso / 3ro año básico

Institución
Escolaridad Escuela Básica Kamac Mayu D-126
Teléfono 964415299
Profesional Doryan Javiera Alvino Michaga

Evaluador
Persona que UTP, Maestros, Psicopedagoga.

solicita la
Evaluación
Fecha de 16-05-2023
Evaluación
8
II. Identificación del establecimiento
Nombre Escuela Básica Kamac Mayu D-126
RBD (si aplica) 12810-4
Dirección Placilla N4466, Villa Kamac Mayu
Teléfono (55) 2332886
Director (A) María Astorga Donoso
III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Apoyo ético por motivo de bajas calificaciones en el área de
lectoescritura e comprensión lectora,
Se aplica el diagnóstico para la reactivación de la lectura a
estudiantes de 2º, 3º y 4º básico, una iniciativa que forma parte
del plan de reactivación de lectura del plan de reactivación
educativa del mineduc y permite evaluar algunas de las
principales dimensiones para el desarrollo lector de los
estudiantes.
El Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura está diseñado
para definir estrategias específicas dirigidas a aquellos
estudiantes que presenten mayores necesidades de apoyo en el
área, a la luz de sus resultados en las pruebas DIA.
El instrumento evalúa el logro de los Objetivos de Aprendizaje de
2. °, 3. ° y 4.º básico que están asociados a tres dimensiones
fundamentales para el desarrollo de la competencia lectora en
estos niveles: Conciencia fonológica, Decodificación y Fluidez.
Está conformado por ocho actividades de evaluación diseñadas
9
para que la o el docente las realice con cada estudiante que
decida diagnosticar de forma individual.
IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Docentes comentan que Ignacio tiene complicaciones el leer, e
identificar sonidos de letras
V. INSTRUMENTOS APLICADOS:
Diagnóstico para la reactivación e la lectura
Autor: Ministerio de educación, agencia de calidad de la
educación.
Pruebas de Evaluación
1. Dimensión I conciencia fonológica
1.1 preparando la mochila 1
2. Dimensión II decodificación y lectura
2.1 perri astronauta
2.2 etiquetas para frascos
2.3 pistas sobre personajes
3.- Dimensión III Fluidez
3.1 ¡Leamos en voz alta!
VI. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA

EVALUACIÓN
Durante el proceso de la evaluación el comportamiento del
alumno fue tranquilo, mostro concentración en toda la prueba, no
obstante, se le dificulta realizar algunas actividades como
10
segmentar palabras de manera correcta, y no logra leer, por lo
que se nota triste al no lograrlo.
VII. ANÁLISIS CUANTITATIVO
DIMENSIÓN ACTIVIDA OBJETIVO DE NIVEL EN EL QUE

D EVALUACION SE ENCUENTRA
1 Segmentar palabras
CONCIENCIA en sílabas.
FONOLOGICA 2 Discriminar sonido
vocálico y
consonántico inicial.
3 Discriminar sonido
vocálico y
consonántico final.
4 Segmentar palabras Nivel B
en fonemas.
DECODIFICACIO 5 Asociar fonemas y
N Y LECTURA grafemas
(principio alfabético).
6 Leer palabras
aisladas.
7 Leer y comprender Nivel A
oraciones breves.
Leer un texto en voz No Aplica
FLUIDEZ 8 alta.
TOTAL Nivel bajo
VIII. ANÁLISIS CUALITATIVO
a) Área Psicoafectiva:
11
Ignacio se desenvuelve de manera activa, teniendo buena relación con
sus pares, coopera en sus obligaciones y es respetuoso.
b) Área Socioafectivo:
Reconoce y gestiona sus emociones y las expresa de manera
asertiva.
c) Área Procesos Cognitivos:
Demuestra atención y concentración a las instrucciones dadas,

demuestra un buen desempeño en el área de pensamiento, lenguaje y
aprendizaje. Al igual presenta una deficiencia en el área de memoria
corto plazo, ya que no recuerda los sonidos vistos con aterioridad.
a) Áreas Instrumentales:
Lectura:
 Ignacio presenta un nivel bajo a la segmentación de
palabras, no logra leer palabras como, sol, sapo, espina,
calabaza, pasto, arroz, lluvia, reconoce sonidos le letras,
pero no logra leer palabras simples y complejas.
IX. HIPOTESIS DIAGNOSTICA

 De acuerdo a la aplicación de la evaluación se demostró
que Ignacio es un estudiante que presenta un bajo nivel
en el área de comprensión lectora y es por el motivo
que no identifica correctamente los sonidos que forman
12
cada palabra, confunde algunos sonidos de letras que
suenan parecido al igual que en la escritura.
 Dificultad para procesar y comprender, incapacidad para
pronunciar palabras desconocidas, dificultad para
deletrear.
 Se puede decir que presenta una necesidad educativa
especial de tipo transitoria relacionada a DEA con
concomitante de Dislexia.
X. SUGERENCIAS Y DERIVACIONES
 A LA FAMILIA: Mantener en casa una rutina de estudio,
para seguir un ritmo, adaptarse y ordenarse.
seguir realizando un seguimiento al trabajo y a las
tareas educativas desarrolladas en casa, respetando su
ritmo y cuidando a no exponerlos a situaciones de
mayor estrés.
Solicitar al niño que lea en voz alta.
 A LA INSTITUCIÓN: Planificar la enseñanza
considerando el estilo de aprendizaje visual y auditivo.
Enfatizar sus logros, habilidades y destrezas.
Es todo cuanto puedo informar y sugerir por el momento.
13
Plan de intervención grupal
Identificación.
Nombre del Fecha de inicio: 16 de Fecha de término: 26 de mayo

establecimiento: mayo 2023 2023
Colegio Kamac Mayu
D- 126
Representante: Grupo de trabajo: Estudiantes en práctica

Fernanda Alfaro, Estudiantes de primer ciclo responsables:
Coordinadora PIE (2º básico a 4º básico) Doryan Alvino Michaga
Vania Castillo Canibilo
Gabriela Maya Collao
Javiera Ramírez Mestre
Planificación.
Área a intervenir: Áreas instrumentales (lectura y Trabajo: Tipo de

escritura). Grupal intervención:
Directa
Objetivo General: Identificar el nivel de comprensión lectora que tienen los alumnos
de primer ciclo (conciencia fonológica, decodificación de lectura y fluidez).
Objetivo Específico: Desarrollar la reactivación de la lectoescritura.

 Implementar estrategias de lectura compartida por medio del método
Bacachadafa.
 Fortalecer el desempeño de conciencia fonológica en los estudiantes de primer
ciclo para favorecer el desarrollo de la comprensión Lectora.
Análisis.
Factores Influyentes: (Según resultados de evaluación)

14
Se debe trabajar en un ambiente tranquilo, sin contaminación acústica ni visual.
Se le deben dar órdenes claras de cada actividad presentando el material a utilizar con
los estudiantes, dando ejemplos de cómo realizarlas y repitiendo en conjunto la
actividad oral de cada ficha.
Se le entrega un espacio para que puedan hacer pausas para ir al baño, comer o
descansar un momento entre cada actividad o durante alguna actividad para no fatigar
a los niños y así no perder la motivación por adquirir los aprendizajes por medio de las
estrategias psicopedagógicas.
Priorización y fundamentación.
NIVELES DE RENDIMIENTO DETERMINACIÓN Fundamentación

DE APOYOS (en de la intervención
Habilidades Procesos o recursos psicopedagógica
Proces
afianzadas o capacidades a humanos e

mejor desarrollar insumos)
os
desempeño (según NEE)
15
Se desconoce Se debe Se realiza la Debido al bajo nivel
en qué área se desarrolla más implementación de lecto escritura
desempeñan la lecto del método que presentan los
mejor ya que no escritura, ya Vacachadafa a estudiantes de
está el que son modo grupal, por primer ciclo, es que
acompañamiento estudiantes de lo que la se interviene a siete
en aula, y la primer ciclo intervención se estudiantes que no
intervención solo que son cuatro hizo de manera se encuentren en el
está enfocada en no lectores y colaborativa entre programa PIE o
la lecto escritura. tres silábicos. las estudiantes en SEP, por medio del
práctica de método
psicopedagogía. vacachadafa que
abarca diversos
procesos cognitivos
como lo son:
Procesos cognitivos
atención, orden
mental y memoria.
La finalidad del
método es que los
estudiantes
terminen leyendo
palabra por palabra.
Reconocimiento Trabajar Estudiantes en Debido a la alta

de vocales por conciencia práctica de demanda que
parte de todo el fonológica, psicopedagogía presenta el colegio
grupo decodificación por niños no
y desarrollo de Método lectores es que se
lecto escritura. Vacachadafa. implementa el
método
Cuadernillo de Bacachadafa o
Área Instrumental
apoyo en casa. método de los 20

días, para la
reactivación de la
lectura y nivelación
de los estudiantes
de primer ciclo.
16
Plan de intervención
RESPONSABLES PLAN DE INTERVENCION: Estudiantes en

practica de VII semestre en Psicopedagogía.
DURACION: 60 minutos.
FECHA DE INICIO: 16 de mayo 2023 FECHA DE TERMINO: 26 de
mayo 2023
OBJETIVO GENERAL: Identificar el nivel de comprensión lectora que
tienen los alumnos de primer ciclo (conciencia fonológica,
decodificación de lectura y fluidez).
O. Objetivo Procesos Estrategia Evaluación Criterios Recursos

G especifico o s, de didáctico
capacida métodos evaluación s
des a o técnicas
desarrolla de
r enseñanz
a
El método Este Logrado

 Desarrolla Desarrollo Vacachada método se Método
r la de fa consta enfoca Medianame Bacachad
reactivaci habilidade con cinco especialme nte logrado afa.
ón de la s plantillas. nte en
lectoescrit cognitivas En ellas se acelerar la No logrado
ura. como la conjuga comprensió
 Implemen atención, cada vocal n y puesta
tar el orden con todas en práctica
estrategia mental y las de la
s de la constantes composició
lectura memoria. , dando n silábica.
17
compartid lugar a las Además de
a por silabas. En la relación y
medio del ellas, reconocimie
método entonces, nto entre
Bacachad aparecerá imágenes y
afa. n también palabras.
 Fortalecer las silabas
el (el sonido
desempe inicial)
ño de acompaña
concienci das de una
a imagen
fonológic que
a en los represente
estudiant la palabra
es de completa.
primer
ciclo para
favorecer
el
desarrollo
de la
comprens
ión
Lectora.
18
Sesiones psicopedagógicas
MODELO PLANIFICACIÓN SESIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN SESIÓN
N° Objetivo Estrategia Activida Recursos Tiem Indicadores,

dede sesión d po Instrumento y/o
sesi medio de verificación
ón
 Cuaderni  Cuadernill Criterio de evaluación
1 Fortalec llo de o vocales 60  Guía su atención
er el vocales. "Cuadern  Lápiz min a los ejercicios a
reconoci  Video illo de grafito desarrollar.
miento interactiv vocales"  Goma  Desarrolla la
de o de  Tijeras actividad según el
vocales. vocales.  Pegamento tiempo asignado.
 Repetició s
n oral.  Lápices de
 Gesticula colores
ción y
modulaci
ón de
vocales.
Fortalec  Ficha de Criterio de evaluación
2 er las  Observa "Método trabajo 60  Guía su atención a
áreas ción de Vacacha  Lápiz min los ejercicios a
instrume imagen y dafa  Goma desarrollar.
ntales escritura Vocal A "  Trae su estuche y
de de esta el material
lectura y por necesario para el
escritura medio de desarrollo de las
la actividades.
repetició  Lee en voz alta, en
n de la
19
palabra. conjunto de sus
 Escritura compañeros la
de plantilla indicada.
dictado y
frases
compleja
s.
 Reprodu
cción de
textos
simples.
 Exposici
ón de la
vocal.
Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

3 er las ción de Vacacha trabajo 60  Guía su atención a
áreas imagen y dafa  Lápiz. min los ejercicios a
instrume escritura Vocal E"  Goma. desarrollar.
ntales de esta  Trae su estuche y
de por el material
lectura y medio de necesario para el
escritura la desarrollo de las
repetició actividades.
n de la  Lee en voz alta, en
dictado y
frases
compleja
s.
 Reprodu
cción de
textos
simples.
20
 Exposici
ón de la
vocal.

instrume escritura Vocal I"  Goma. desarrollar.
de por el material

dictado y
frases
compleja
s.
 Reprodu
cción de
textos
simples.
 Exposici
ón de la
vocal.

instrume escritura Vocal O"  Goma. desarrollar.
de por el material
21
dictado y
frases
compleja
s.
 Reprodu
cción de
textos
simples.
 Exposici
ón de la
vocal.

instrume escritura Vocal U"  Goma. desarrollar.
de por el material
dictado y
frases
compleja
s.
 Reprodu
22
cción de
textos
simples.
 Exposici
ón de la
vocal.
N° Objetivo Estrategia Activida Recursos Tiem Indicadores,

dede sesión d po Instrumento y/o
sesi medio de verificación
ón
Fortalec  Ficha de Criterio de evaluación
7 er las  Observa "Método trabajo 60  Guía su atención a
áreas ción de Vacacha  Lápiz min los ejercicios a
instrume imagen y dafa  Goma desarrollar.
ntales escritura Vocal A "  Trae su estuche y
de de esta el material
lectura y por necesario para el
escritura medio de desarrollo de las
. la actividades.
repetició  Lee en voz alta, en
Repaso n de la conjunto de sus
de lo palabra. compañeros la
visto en  Escritura plantilla indicada.
las de  Escribe el dictado
interven dictado y completo (20
ciones frases palabras).
23
anteriore compleja  Escribe oraciones
s. s. simples sin falta de
 Reprodu ortografías (3
cción de oraciones
textos simples).
simples.
 Exposici
ón de la
vocal.
 Dictado
de
palabras
 Dictado
de
oracione
s
simples.

instrume escritura Vocal E"  Goma. desarrollar.
de por el material
. repetició actividades.
Repaso palabra. conjunto de sus
de lo  Escritura compañeros la
visto en de plantilla indicada.
las dictado y  Escribe el dictado
interven frases completo (20
ciones compleja palabras).
anteriore s.  Escribe oraciones
s.  Reprodu simples sin falta de
24
cción de ortografías (3
textos oraciones
simples. simples).
 Exposici
ón de la
vocal.
 Dictado
de
palabras
 Dictado
de
oracione
s
simples.

instrume escritura Vocal I"  Goma. desarrollar.
de por el material
Repaso conjunto de sus
palabra.
de lo compañeros la
 Escritura
visto en plantilla indicada.
de
las  Escribe el dictado
dictado y
interven completo (20
ciones frases
palabras).
anteriore compleja
 Escribe oraciones
s. s.
simples sin falta de
 Reprodu
ortografías (3
cción de
oraciones
textos
simples).
simples.
25
 Exposici
ón de la
vocal.
 Dictado
de
palabras
 Dictado
de
oracione
s
simples.

instrume escritura Vocal O"  Goma. desarrollar.
de por el material
textos oraciones
simples. simples).
 Exposici
ón de la
vocal.
26
 Dictado
de
palabras
 Dictado
de
oracione
s
simples.

instrume escritura Vocal U"  Goma. desarrollar.
de por el material
textos oraciones
simples. simples).
 Exposici
ón de la
vocal.
 Dictado
de
palabras
27
 Dictado
de
oracione
s
simples.
Saluda atentamente
Doryan Javiera Alvino Michaga
Estudiantes en practica del 7º semestre de Psicopedagogía
26/05/2023
“Nota: Estos documentos y los informes que resulten de la

aplicación del mismo solo podrán ser usados para fines
pedagógicos y dentro de situaciones educativas de simulación.
Se prohíbe el uso de estos formatos en la elaboración de
informes o con el fin de dar algún tipo de opinión profesional en
un contexto laboral real.”
Plan de acción
FORMATO PLAN DE ACCIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS DE LA OORGANIZACIÓN

INSTITUCIÓN U
Nombre Escuela Básica Kamac Mayu D-126
Dirección Placilla Nº 4466, Villa “Kamac Mayu”, Calama

28
Período de ejecución Inicio: 10/04/2023 Finalización
30/05/2023
Fecha de presentación 05/06/2023
3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La principal problemática que presenta la institución en un principio fue la falta de
docentes, es por ello que se vio afectado el aprendizaje de algunos estudiantes y
profesionales tuvieron que remplazar en cursos.
A esto se le debe sumar que estar dos años en pandemia los estudiantes a modo
general no adquirieron los conocimientos esperados y presentan retrasos en objetivos
que deberían haber sido adquiridos durante los años de pandemia.
La lista de alumnos que están dentro del programa de apoyo académico es demasiado
extensa para los profesionales con los que cuenta el establecimiento, por lo que no
todos pueden estar dentro de los programas de ayuda escolar que imparte el
establecimiento como lo es PIE (programa de integración escolar) y SEP (subvención
escolar preferencial).
4. OBJETIVO /PROPÓSITO/ META

El objetivo principal de esta intervención es
que los estudiantes que son no lectores
logren terminar el método de los veinte días
leyendo de forma silábica o palabra a palabra
y de esta forma mejorar su desarrollo de
motricidad fina que se encontraba
descendida, por medio de dictados y copia
de caligrafía; como complemento a esto se
realizan actividades de ocio para dibujar y
pintar fomentando el desarrollo de la
29
motricidad fina y el agarre de pinza.
5. ACTIVIDADES (poner en secuencia)

Conociendo las vocales (cuadernillo de vocales)
Método Vacachadafa, Vocal A
Método Vacachadafa, Vocal E
Método Vacachadafa, Vocal I
Método Vacachadafa, Vocal O
Método Vacachadafa, Vocal U
Refuerzo Método Vacachadafa, Vocal A y dictado de palabras y oraciones simples
Refuerzo Método Vacachadafa, Vocal E y dictado de palabras y oraciones simples
Refuerzo Método Vacachadafa, Vocal I y dictado de palabras y oraciones simples
Refuerzo Método Vacachadafa, Vocal O y dictado de palabras y oraciones simples
Refuerzo Método Vacachadafa, Vocal U y dictado de palabras y oraciones simples
6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
Se les entregan a los estudiantes intervenidos un cuadernillo post método más
extenso para trabajarlo desde casa y con ayuda de sus tutores, de esta forma se
refuerza lo adquirido en las intervenciones y se adquiere de mejor forma los
conocimientos, involucrando a la familia dentro del proceso escolar.
6. SOLUCIONES
Se espera que con la implementación de método Vacachadafa los estudiantes no
lectores terminen la intervención leyendo de manera silábica o palabra a palabra, igual
mente que su grafomotricidad fina se vea más afianzada a la hora de escribir dictados
o copias de textos extensos; Con esto se lograra la nivelación educativa de los
alumnos que se encontraban bajo el nivel en las áreas instrumentales de lectura y
30
escritura.
En conjunto se refuerzan procesos cognitivos tales como memoria, Atención,
Concentración, Pensamiento, Lenguaje, y aprendizaje, mejorando así su calidad de
adquisición de conocimientos.
7. RECURSOS
Técnicos  Conocimientos técnicos vistos a lo largo de
la carrera
 Motivación
 creatividad
Humanos  Estudiantes en practica
Materiales  Hojas de oficio
 Computador
 Impresora
 Corchetera
 Tijeras
 Pegamentos
 Lápices
 Lapiceras
 Proyector
BITÁCORA DIARIA
Psicopedagogía
Horas Lugar de la Trabajo Aspectos

realizadas actividad Psicopedagógico relevantes de la
(puede ser y apoyos jornada
cronológica o entregados
pedagógica (Breve
31
dependiendo descripción)
del centro)
Fecha: Colegio Presentación de No hubo aspectos

10/04/2023 Kamac mayu Grupo práctica, con generales.
Hora: 09:00 la directora del
hasta 10:00 establecimiento
María Astorga y
coordinadora de
PIE, Fernanda.
Fecha: No se asistió al
11/04/2023 Colegio establecimiento por Posible cambio de
Kamac mayu motivo de un establecimiento
posible cambio. para realizar la
práctica.
Presentación y Se observó
Fecha: Colegio observación en deficiencia en el
12/04/2023 Kamac mayu sala, indagación de área de
Hora: 09:50 Sala curso 5º posibles casos de comprensión
hasta 15:30 D niños con NEE que lectora y
no estén integrados lectoescritura.
en PIE.
Fecha: Colegio Observación en Se observó dos

13/04/2023 Kamac mayu sala, por motivos niños con bastante
Hora: 08:30 Sala curso 5º de reunión de deficiencia en el
hasta 14:00 D profesores en el área de atención y
establecimiento el concentración
recreo se extendió,
Remplazo de
profesor en sala,
por el mismo
motivo de la
32
reunión.
Clase entretenida y
dinámica.
Coordinadora de
UTP solicita apoyo
para la toma de
prueba
“Diagnostico para
la reactivación de la
lectura”
Inducción de
Fecha: Colegio aplicación y toma Se observó
14/04/2023 Kamac mayu de prueba deficiencia en
Hora: 08:30 “Diagnostico para identificar sonidos
hasta 10:30 la reactivación de la de letras.
lectura”
Para 2º básico a 4º
básico
Por parte de la
coordinadora de
UTP Sandra
Sepúlveda.
Fecha: Elaboración y
17/04/2023 Colegio organización del Se observó
Hora: 09:50 Kamac mayu material DIA. deficiencia en
hasta 15:300 C.R.A Toma de identificar sonidos
evaluación DIA a de letras, leen
niños de 4º básico silábicamente.
Fecha: Colegio Toma de Se observó

18/04/2023 Kamac mayu evaluación DIA a deficiencia en
Hora: 09:50 C.R.A niños de 4º básico identificar sonidos
hasta 14:00 de letras.
33
Fecha: No se asistió por
19/04/2023 ------------------ paro comunal -------------------------
-------- ---
Fecha: No se asistió por

20/04/2023 ------------------ paro comunal -------------------------
------- --
Se observó
Fecha: Toma de deficiencia para
24/04/2023 Colegio evaluación DIA a pronunciar silabas
Hora: 09:50 Kamac mayu niños de 4º básico complejas
hasta 14:00 C.R.A y 3º básico.
Se observó
Fecha: Toma de deficiencia en la
25/04/2023 Colegio evaluación DIA a decodificación de
Hora: 09:50 Kamac mayu niños de 4º básico palabras, silabas
hasta 13:00 C.R.A y 3º básico. complejas.
lee cometiendo
errores por lo que
impide entender lo
leído.
Fecha: Toma de Se observó

26/04/2023 Colegio evaluación DIA a deficiencia en la
Hora: 08:30 Kamac mayu niños de 3º básico decodificación de
hasta 13:00 C.R.A y 2º básico. palabras, silabas
complejas.
lee cometiendo
errores por lo que
impide entender lo
leído.
Se observó
Hora: 09:50 Kamac mayu niños de 3º básico
34
hasta 13:00 C.R.A y 2º básico. palabras, silabas
complejas.
lee cometiendo
errores por lo que
impide entender lo
leído.
Se observó
Hora: 09:50 Kamac mayu niños que faltaban, palabras, silabas
hasta 13:20 C.R.A, sala por motivo de complejas.
de inasistencia o lee cometiendo
profesores. prueba en sala en errores por lo que
clases impide entender lo
leído.
Fecha: Colegio Toma de casos a Los estudiantes a

09/05/2023 Kamac mayu intervenir intervenir no
Hora: 09:50 Oficina PIE podían estar
hasta 13:00 Auditorio Conociendo dentro de los
Vocales programas PIE y
SEP.
Se realizo una
intervención
psicopedagógica
de primer
encuentro para
conocernos mejor
y se realizo la
actividad
conociendo las
vocales.
Los estudiantes se
mostraron
motivados y
realizaron la
actividad sin
inconvenientes.
35
Fecha: Oficina PIE Confeccion del Se realizan
10/05/2023 material a utilizar actividades
Hora: 09:50 para la intervención administrativas
hasta 13:00 “Metoo para la confección
Bacachadafa” y elaboración del
material a utilizar.
Se entrega
autorización para
poder intervenir a
los estudiantes.
Fecha: Auditorio “Metoo Los estudiantes se

16/05/2023 Bacachadafa” presentan
Hora: 11:40 contentos y
hasta 14:00 Vocal “A” motivados por
aprender.
Se dividen en dos
grupos: silábicos y
no lectores.
Algunos
estudiantes se les
dificulto un poco
mas algunas
actividades, sin
embargo todos
lograron completar
las cinco sub
actividades que
tiene el método.
36
Los estudiantes se
presentan
Fecha: Auditorio Método contentos y
17/05/2023 Bacachadafa. motivados por
Hora: 12:00 Vocal “E” aprender.
hasta 15:20 Se dividen en dos
grupos: silábicos y
no lectores.
Algunos
estudiantes se les
dificulto un poco
mas algunas
actividades, sin
embargo, todos
lograron completar
las cinco sub
actividades que
tiene el método.
Fecha: Método Se preparo el

18/05/2023 Auditorio Bacachadafa. material y la
Hora: 12:00 Vocal “I” solicitud del
hasta 15:20 auditorio para la
intervención.
No se realiza la
sesión
psicopedagógica
por la baja
inasistencia
presentada por los
estudiantes de
primer ciclo.
Se realiza trabajo
psicopedagógico
administrativo
(elaboración de
material didáctico y
37
sesiones
psicopedagógicas).
38
Fecha: Auditorio Método Se preparo el
19/05/2023 Bacachadafa. material y la
Hora: 12:00 Vocal “O,U” solicitud del
hasta 15:20 auditorio para la
intervención.
Se realizan las
diez sub
actividades que
tiene el método.
Fecha: Auditorio Refuerzo Método Se preparo el

Hora: 12:00 Vocal “A” solicitud del
hasta 15:30 Dictado auditorio para la
intervención.
El dictado no
presento
dificultades por
parte de los
estudiantes, por
lo que se
evidencia una
mejora en la
lecto escritura.

Hora: 12:00 Vocal “E” solicitud del
hasta 15:20 Dictado auditorio para la
intervención.
El dictado no
presento
dificultades por
parte de los
estudiantes, por
lo que se
39
evidencia una
mejora en la
lecto escritura.
Se preparo el
Fecha: Auditorio Refuerzo Método material y la
25/05/2023 Bacachadafa. solicitud del
Hora: 12:00 Vocal “I” auditorio para la
hasta 15:20 Dictado intervención.
El dictado no
presento
dificultades por
parte de los
estudiantes, por
lo que se
evidencia una
mejora en la
lecto escritura.

Hora: 11:00 Vocal “O,U” solicitud del
hasta 13:00 Dictado palabras auditorio para la
Dictado oraciones intervención.
simples El dictado no
presento
dificultades por
parte de los
estudiantes, por
lo que se
evidencia una
mejora en la
lecto escritura.
Se evidencia un
avance
significativo en
las áreas de
lecto escritura y
40
en motricidad
fina.
Los estudiantes
se muestran
cada vez mas
entusiasmados
por asistir a las
sesiones.
Fecha: Sala C.R.A Cierre de practica

30/05/2023 Fiesta de despedida
Hora: 13:00
hasta 15:20
41
Evidencia del material didáctico
Cuadernillo de estimulación lecto escritura post método Vacachadafa.
42
Fortalezas y debilidades del centro en el periodo de practica
Fortalezas: Buen ambiente laboral

Debilidades: Es complicado encontrar un lugar de trabajo para la
intervención sin contaminación visual y auditiva.
Fortalezas y debilidades personales identificadas durante el
periodo de practica
Fortalezas: Experiencia adquirida durante los años e practica y

estudio
Debilidades: Timidez.
43
Conclusiones y sugerencias
Personales
Mi conclusión personal es que, de acuerdo a lo aplicado y

desarrollado, lo poco que se pudo aplicar no dejo desarrollarme en su
totalidad ya que el tiempo fue corto, a su misma vez esto me ayudo a
realizar el trabajo rápido y efectivo junto a mis compañeras.
Fue una experiencia muy agradable.
Al centro
Mi conclusión es agradecer al establecimiento por permitir a los

practicantes a obtener experiencias reales acerca del ambiente donde
futuramente se trabajará, quizás no de la misma manera, pero si
procesionalmente y así lograr la capacidad para tener una buena
formación profesional
A la actividad practica
Mi conclusión será de acuerdo al plan de intervención de la actividad

aplicada fue detonante en los alumnos, ya que les pareció muy
interesante y demostró mucha concentración y motivación al realizarlo,
eso fue muy gratificante para el alumno y para mi persona.
44
45

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PRACTICA DE ESPECIALIDAD INTEGRADA

Instituto profesional AIEP

Docente: Molly Katterine López

El trabajo que se presentara a continuación, se divide por las

Descripción de las primeras unidades o funciones:

 Recopilación de antecedentes de casos: UTP y docentes

Fecha de 23 de junio del 2016

Curso / 3ro año básico

Escolaridad Escuela Básica Kamac Mayu D-126

Profesional Doryan Javiera Alvino Michaga

Persona que UTP, Maestros, Psicopedagoga.

Nombre Escuela Básica Kamac Mayu D-126

RBD (si aplica) 12810-4

Dirección Placilla N4466, Villa Kamac Mayu

Teléfono (55) 2332886

Director (A) María Astorga Donoso

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

VI. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA

VII. ANÁLISIS CUANTITATIVO

DIMENSIÓN ACTIVIDA OBJETIVO DE NIVEL EN EL QUE

VIII. ANÁLISIS CUALITATIVO

c) Área Procesos Cognitivos:

Demuestra atención y concentración a las instrucciones dadas,

IX. HIPOTESIS DIAGNOSTICA

Es todo cuanto puedo informar y sugerir por el momento.

Nombre del Fecha de inicio: 16 de Fecha de término: 26 de mayo

Representante: Grupo de trabajo: Estudiantes en práctica

Área a intervenir: Áreas instrumentales (lectura y Trabajo: Tipo de

Objetivo Específico: Desarrollar la reactivación de la lectoescritura.

Factores Influyentes: (Según resultados de evaluación)

NIVELES DE RENDIMIENTO DETERMINACIÓN Fundamentación

afianzadas o capacidades a humanos e

desempeño (según NEE)

Reconocimiento Trabajar Estudiantes en Debido a la alta

apoyo en casa. método de los 20

RESPONSABLES PLAN DE INTERVENCION: Estudiantes en

O. Objetivo Procesos Estrategia Evaluación Criterios Recursos

El método Este Logrado

MODELO PLANIFICACIÓN SESIÓN PSICOPEDAGÓGICA

N° Objetivo Estrategia Activida Recursos Tiem Indicadores,

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

palabra. conjunto de sus

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

N° Objetivo Estrategia Activida Recursos Tiem Indicadores,

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Fortalec  Observa "Método  Ficha de Criterio de evaluación

Doryan Javiera Alvino Michaga

Estudiantes en practica del 7º semestre de Psicopedagogía

“Nota: Estos documentos y los informes que resulten de la

FORMATO PLAN DE ACCIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA OORGANIZACIÓN

Dirección Placilla Nº 4466, Villa “Kamac Mayu”, Calama

Fecha de presentación 05/06/2023

4. OBJETIVO /PROPÓSITO/ META

5. ACTIVIDADES (poner en secuencia)