Datos del alumno Fecha

Apellidos: Zapata Sepúlveda

05/04/2021
Nombre: Maria Alejandra

Unidad didáctica: «Un proyecto con las familias para favorecer la autonomía y el
autoconcepto de los niños»

Tema: Autonomía y el autoconcepto

Título: ¡Yo puedo solito!

Edad: 5 años (preescolar).

Justificación e introducción:

Esta Unidad Didáctica lleva por título “¡Yo puedo solito!”. Se ha decidido trabajar este
tema, porque se considera la autonomía como capacidad que permite al niño o niña
desenvolverse satisfactoriamente en su ámbito social y demás, creando rutinas desde su
hogar y poniéndolas en práctica en su vida escolar, además de ser parte fundamental de la
construcción de una sana autoestima teniendo un sentido positivo de sí mismo, esta unidad
pretende conseguir que cada infante reconozca capacidades y limitaciones, además de esto
hacer parte a las familias de este proceso siendo los entes fundamentales en el desarrollo de
la autonomía y autoconcepto de los menores, apoyando el desarrollo personal, cognitivo y
emocional de los niños y niñas.

Según las bases curriculares que presenta el Ministerio de Educación Nacional, las
cuales favorecen el desarrollo de la educación preescolar; presentando una variedad de
dimensiones en cuanto al desarrollo de los niños y niñas, esta unidad didáctica apoya la
integralidad de los infantes aportando a cada una de ellas, centrando su atención en una
dimensión sin dejar de lado las demás, : “El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un
papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y
autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de
esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y
sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar,
disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar
sus propias determinaciones”. (La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo, 3.1).

Esta unidad didáctica va dirigida a las familias y los alumnos de preescolar que se
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
encuentra en las edades de 5 a 6 años de la institución educativa la Merced, este grupo se
encuentra conformado por 20 infantes, de los cuales 13 son niñas y 7 niños; los menores

Tema 6. Actividades

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realizaron un proceso de transito armónico con la entidad en la cual se encontraban

vinculados (Centro de desarrollo Infantil) por lo cual algunas aptitudes básicas de la
autonomía se encuentra un poco fortalecidas, se reconoce algunas particularidades en la
comunidad en donde un porcentaje alto son familias extensas y un porcentaje bajo son
monoparentales; es muy importante el rol que cumplen los padres en el acompañamiento
que hacen a los niños y niñas siendo los actores impulsadores en los diferentes procesos
llevados en el aula, mostrándose como personas comprometidas y preocupadas por los
diferentes procesos abordados por la docente, la principal fuente de ingresos de los padres de
los menores es la agricultura, teniendo en cuenta que esta es la forma de ingreso más común
ya que el corregimiento es una zona cafetera del municipio de Andes ubicado en el
departamento de Antioquia.

Nivel psicoevolutivo:

Según Piaget: Pre operacional

Según la teoría del desarrollo cognitivo empieza cuando los niños y niñas, de entre
2 y 7 años, empleando el lenguaje, imágenes y símbolos para representar aspectos reales de
su entorno. Durante este período empiezan a entender lo que les rodea y desarrollan la
capacidad de comunicarse con palabras, contar objetos y dibujar pensamientos e ideas.
Esta fase del desarrollo cognitivo infantil se denomina pre operacional porque los
pequeños o pequeñas aún no son capaces de usar la lógica de forma eficiente.
Egocentrismo: solo son capaces de ver las situaciones desde su
Nivel
propia experiencia. Son incapaces de tener en cuenta el punto de vista de
Emocional.
otra persona. Es lo que se conoce como egocentrismo infantil.
Juego: entre los 2 y 7 años, los niños y niñas pueden jugar en la
Nivel misma habitación con otros niños pero no interactúan ni establecen
Motor. vínculos con ellos. A medida que se desarrollan durante la etapa pre
operacional, según Piaget, aprenden a jugar y relacionarse con los demás.
Animismo: los niños y niñas creen que todo lo que les rodea está
Nivel
vivo y tiene un propósito. Tienen la tendencia de otorgar sentimientos y
Cognitivo.
cualidades humanas a objetos inanimados.
Universidad Internacional
Tabla de1.LaNivel
Riojapsicoevolutivo
(UNIR) (Pre operacional).

Objetivos del proyecto:

Tema 6. Actividades

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Apellidos: Zapata Sepúlveda
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Nombre: Maria Alejandra

 Favorecer el desarrollo de la autonomía en los niños y niñas, haciendo participe

a los padres de familia de cada uno de los procesos que encierran la educación de
los infantes, mediante actividades que desarrollen capacidades motoras,
lingüísticas, sensoriales, afectivas y sociales de los menores.
 Vincular a los padres de familia a los diferentes procesos que llevan a la
construcción de la autónoma y el autoconcepto de los niños y niñas.
 Realizar actividades que le permitan al infante desarrollar capacidades sociales y
afectivas dentro su vida social y escolar.
 Permitir que los padres de familias reconozcan los diferentes conceptos
trabajados en esta unidad didáctica.
 Promover en cada una de las sesiones, tenidas con los padres y alumnos la
autonomía realizando acciones básicas que le permitan mejorar esta capacidad.
 Apoyar y guiar a cada uno de los padres para que fortalezcan, cada una de sus
falencias respecto al tema de la autonomía y autoconcepto en sus hogares con
sus hijos e hijas.
 Permitir que los infantes desarrollen sus propios aprendizajes mediante
actividades y experiencias vividas donde se trabajen los cuatro pilares de la
educación.

Metodología:

Esta unidad didáctica utiliza el método Montessori, como medio para llegar a las
familias y los infantes, permitiéndole a los niños, niñas y familias que exploren y adquieran
sus conocimientos mediante experiencias vividas en cada una de las sesiones que tendrán con
su padres de familia, utilizando actividades basadas en los cuatro pilares de la educación que
permita adquirir capacidades motoras, lingüísticas, sensoriales, afectivas y demás, las cuales
puedan aportar al menor habilidades desde su integralidad y mejorar su autonomía.

Recursos materiales y humanos:

 Elementos audiovisuales.
 Material de consumo (marcadores, hojas, colores, vinilos).
 Factor humano (Docente
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) encargada del grupo – invitación - aula).
 Baúl de emociones.

Tema 6. Actividades

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 Elementos como balones, bastones, ula-ulas, rompecabezas, mesas, sillas etc.

Planificación espacio-temporal:

La unidad didáctica está prevista para ser trabajada a largo plazo en el trascurso de un
mes teniendo una sesión e intervención con los padres de familia y alumnos cada ocho días,
contando con 5 sesiones de una duración máxima de 1 hora y media a aproximadamente.

Sesión 1: Reconociendo
Sesión 3: Ayudo a crea Sesión 5: ¿Qué papel cumple
conceptos “Autonomía-
un mejor autococncepto las familias en el desarrollo de
Autoconcepto”.
en los niños y niñas los niños y niñas?
05/04/2021 19/04/2021 03/05/2021

Duración: 1 Hora Duración: 1 Hora. Duración: 1 Hora.

Sesión 2: ¿Cómo fomento Sesión 4: Retos en familia

la autonomía?”. 26/04/2021
12/04/2021
Duración: 1 Hora y media.
Duración: 1 Hora.

Figura 1: Línea de tiempo para desarrollo de las sesiones.

Actividades para desarrollar:

Sesión 1 - Duración: 1 Hora

Una vez se haya echo la convocatoria a los padres y todos los padres de familia hayan
Título: llegado al sitio de encuentro (salón de clases), se cuenta cual es el objetivo de estos
Reconociend encuentros tanto para los infantes como para ellos como padres de familia.
o conceptos: Se da la bienvenida a los padres de familia y alumnos mediante una canción: “El Patito
¿Qué es la Juan”, invitándolos a participar de esta.
autonomía y el Para dar continuidad a esta sesión se realizara la indagación sobre los conocimientos
Autocoencepto? previos, donde las madres plasmaran en un cartel lo que saben sobre el tema con
ayuda de los infantes donde participaran pintando o dibujando este cartel, una vez las
madres hayan expuesto sus conocimientos se les da claridad sobre este, para dar
finalidad y evaluar la sesión, se invita a los participantes de la sesión a realizar
mediante un cuento apoyado por los infantes sobre las diferentes acciones que ayudan
a construir y mejorar la autonomía y autoconcepto en los niños y niñas.
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Sesión 2 - Duración: 1 Hora

Tema 6. Actividades

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Se da apertura a la sesión mediante la dinámica “Tingo – Tango”, donde las madres de

familia responderán como fomentan la autonomía en sus hogares, que hábitos
enseñan y que acciones realizan para mejorar esta capacidad en los niños y niñas, este
juego permitirá realizar un debate entre las madres y el agente educativo, sobre el
tema de relevancia del cual se está hablando en este día.
Título: Con papel Boom, marcadores y crayolas, las madres de familia trazaran las siluetas de
¿Cómo su hijo o hija, una vez terminada la silueta las madres permitirán que los infantes la
fomento la pinten y coloreen, una vez este pintada por los menores, pondrán el respetivo el
autonomía?”. nombre y las madres guiadas por los infantes colocaran para que nos sirve cada parte
del cuerpo y como lo podemos utilizar positivamente para nuestro beneficio.
Como cierre de la actividad se invita a los niños y niñas sacar del “baúl de emociones”
una carita triste o feliz y exponerla en el tablero para reconocer como se sintieron en
esta actividad donde esta involucradas sus madres.
Sesión 3 - Duración: 1 Hora
Con antelación se les dio claridad a los padres de familia sobre los conceptos a trabajar
en las sesiones, para dar inicio a la actividad se comparte la reflexión: “Carta de un
Hijo a sus Padres”, las madres podrán realizar aportes sobre lo que piensan de esta
reflexión, teniendo un pequeño conversatorio sobre este.
Título: Ayudo Con ayuda de plastilina los niños y niñas se moldearan y en medio de una
a crea un conversación con su madre, compañeros y demás participantes se describirán y
mejor hablaran un poco de sí mismo con el objetivo de que las madres reconozcan el
autococncept concepto que tienen los niños y niñas de sí mismos y cómo influyen ellas como
o en los niños madres.
y niñas. Para dar finalidad a la sesión se compartirá con las madres una hoja donde se
encuentran algunos Tips sobre como aportar a la autoestima y autoconcepto de los
niños, las madres deberán ir rotando y leyendo los diferentes Tips y al final pondrán
uno para compartir con los demás participantes.
Sesión 4 - Duración: 1 Hora y media
Con anterioridad se cuenta a las familias que para este día deberán llegara a la sesión
con ropa cómoda y traer hidratación.
Título: Retos Para inicio de la actividad, se motiva a los infantes y sus acompañantes mediante las
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
en familia dinámicas y movimientos a los que invitan las siguientes canciones:

Tema 6. Actividades

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• El tren de la alegría.
• Soy una serpiente.
• Soy una taza.
• Si tú tienes muchas ganas de aplaudir.
En continuidad a la sesión, se explica a las familias que encontraran unos circuitos y
bases donde habrán algunos retos básicos para los infantes, donde como padres de
familia apoyaran y guiaran para que os niños y niñas los resuelvan por sí solo.
Sesión 5 - Duración: 1 Hora
Para dar inicio a la actividad, se hace un plano comparativo en el tablero donde las
madres expresaran como era la enseñanza que recibieron de sus padres y como es la
enseñanza que brindan a sus hijos e hijas, realizando preguntas como ¿Por qué es
Título: ¿Qué importante cambiar los métodos de enseñanza?, ¿Qué acciones como padres de familia
papel cumple contribuyen al desarrollo intelectual, emocional y afectivo de los infantes?, de esta
las familias forma realizar un debate evocando recuerdos por parte de los padres de familia.
en el Para culminar la actividad y la unidad didáctica se propone realizar un Árbol familiar
desarrollo de involucrando a los niños y niñas, donde dibujaran cada uno de los miembros de la
los niños y familia y porque son importantes, esto permitirá al infante reconocer que hace parte
niñas? de una familia y contribuirá a cada uno de los objetivos propuestos en las sesiones; se
invita a la madre o cuidador a exponer este árbol y hablar sobre la importancia de lo
trabajado en estas sesiones.
Tabla 2. Desarrollo de las sesiones.

Evaluación del proyecto:

Cada sesión será evaluada por una actividad final en concreto donde se reconocerá los
aprendizajes adquiridos por los padres de familia y los infantes, además de tener un trabajo
en la sesión número 5, para reconocer los conocimientos adquiridos por las familias

Comunicación con las familias:

Previamente se enviara a las familias “Volantes” y emisiones radiales motivándolos,

explicándoles el proyecto e invitándolas a participar de este centro de interés, en pro de los
niños y niñas para una sana construcción de autonomía y autoconcepto (Encontrado en los
Universidad Internacionalanexos).
de La Rioja (UNIR)

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Civer grafia:
https://www.psicologia-online.com/la-etapa-preoperacional-segun-piaget-
caracteristicas-y-ejemplos-5315.html
Reflexión: https://www.enbuenasmanos.com/carta-de-un-hijo-a-sus-padres
Canciones:
 Súbete al tren de la alegría: https://www.youtube.com/watch?v=iFceQRSO87g
 Soy una serpiente. https://www.youtube.com/watch?v=WUol0rMWxAc
 Soy una taza. https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ
 Si tú tienes muchas ganas de aplaudir. https://www.youtube.com/watch?
v=cA9Mqzj2idM

Anexos:

Invitación:

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Tema 6. Actividades