COMPLEMENTO MATEMÁTICO

PARA INGENIERÍA
SESIÓN 5: Transformación de Funciones. Función par
e impar. Operaciones con funciones.

Departamento de Ciencias
INTRODUCCIÓN
La Casa de los Espejos

Juana y María están fascinadas luego de

entrar a la casa de los espejos, se hacen
preguntas como: ¿Cómo es posible que
nuestra imagen se distorsione?

María estudiante de UPN dice que para ello se

utiliza un concepto matemático.
¿Será cierto lo que afirma María?
¿Qué concepto matemático se utiliza?
SABERES PREVIOS

Enlace: https://quizizz.com
LOGRO DE SESIÓN

Al finalizar la sesión, el
estudiante resuelve problemas y
ejercicios de transformación de
funciones (traslación, reflexión,
alargamiento, compresión,
simetría), función par, función
impar y operaciones con
funciones de forma ordenada y
coherente.
CONTENIDOS

1. Transformación de funciones: Traslación, reflexión,

alargamiento y compresión.

2. Función par e impar.

3. Operaciones con funciones

4. Aplicaciones
TRASLACIONES (DESPLAZAMIENTO)
TRASLACIÓN VERTICAL DE GRÁFICAS
Suponga 𝑐 > 0
• Para graficar y = 𝑓 𝑥 + 𝑐 , desplace la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , c unidades hacia arriba.
• Para graficar y = 𝑓 𝑥 − 𝑐 , desplace la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , c unidades hacia abajo.
Ejemplo 1

Use la gráfica 𝑓 𝑥 = 𝑥 2 , para trazar la gráfica de cada función

a) 𝑔 𝑥 = 𝑥 2 + 3 b) ℎ 𝑥 = 𝑥 2 − 2
TRASLACIONES (DESPLAZAMIENTO)
TRASLACIÓN HORIZONTAL DE GRÁFICAS
Suponga 𝑐 > 0
• Para graficar y = 𝑓 𝑥 − 𝑐 , desplace la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , c unidades a la derecha.
• Para graficar y = 𝑓 𝑥 + 𝑐 , desplace la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , c unidades hacia a la izquierda.
Ejemplo 2

Use la gráfica 𝑓 𝑥 = 𝑥 2 , para trazar la gráfica de cada función

2 2
a) 𝑔 𝑥 = 𝑥 + 4 b) ℎ 𝑥 = 𝑥 − 2
REFLEXIÓN
GRÁFICAS QUE SE REFLEJAN
• Para graficar y = −𝑓 𝑥 , refleje la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , en el eje x.
• Para graficar y = 𝑓 −𝑥 , desplace la gráfica de y = 𝑓 𝑥 , en el eje y.
Ejemplo 3

Trace la gráfica de cada función

a) 𝑓 𝑥 = −𝑥 2 b) g 𝑥 = −𝑥
ALARGAMIENTO Y COMPRESIÓN HORIZONTAL
𝐲 = 𝒇(𝒄𝒙)
Si 0<c<1, se alarga horizontalmente Si c>1, se comprime horizontalmente la
la gráfica de por un factor de c. gráfica de por un factor de c.
CASO II: 𝟎 < 𝒄 < 𝟏 CASO I: 𝐜 > 𝟏
𝑦 = 𝑥 3 − 3𝑥 𝑦 = 𝑥 3 − 3𝑥

𝑥 3 𝑥 𝑦 = (2𝑥)3 −3(2𝑥)
𝑦= −3
2 2
ALARGAMIENTO Y COMPRESIÓN VERTICAL
𝐲 = 𝒄𝒇(𝒙)
Si 0 <c < 1, comprime verticalmente la Si c > 1, alarga verticalmente la gráfica
gráfica de por un factor de c. de por un factor de c.
CASO II: 𝟎 < c< 𝟏 𝑦 = 𝑥 3 − 3𝑥 CASO I: c> 𝟏 𝑦 = 𝑥 3 − 3𝑥

1 3
𝑦 = (𝑥 − 3𝑥) 𝑦 = 2 (𝑥 3 − 3𝑥)
2
Ejemplo 4
Grafique la siguiente función: 𝑦 = −(𝑥 + 2)2 −1

𝟐 𝒚 = −(𝒙 + 𝟐)𝟐
𝒚=𝒙

𝒚 = −𝒙𝟐 𝒚 = −(𝒙 + 𝟐)𝟐 − 𝟏

Ejemplo 5
Grafique la siguiente función: 𝑦 =− 𝑥−2+1

𝒚= 𝒙 𝒚 = − 𝒙−𝟐

𝒚=− 𝒙 𝒚=− 𝒙−𝟐+𝟏

Ejemplo 6
1
Grafique la siguiente función: 𝑦= − 𝑥−3 + 2

𝟏 𝟏
𝒚= 𝒚=−
𝒙 𝒙−𝟑

𝟏 𝟏
𝒚=− 𝒚 = − 𝒙−𝟑 + 𝟐
𝒙
Función Par
Definición: Una función f se dice par si ∀𝑥 ∈ 𝐷𝑜𝑚 𝑓 , se verifica: 𝒇(−𝒙) = 𝒇(𝒙)
Si para cualquier x del dominio de la función, es decir, para todos los valores de x
para los que existe imagen, la imagen de x con la de su opuesto –x coinciden.
La gráfica de una función par resulta ser simétrica respecto al eje Y

x 4 − 3x 2 3𝑥 2
y= 𝑦= 4
4 2𝑥 + 3
Función Impar
Definición: Una función f se dice impar si ∀𝑥 ∈ 𝐷𝑜𝑚 𝑓 , se verifica: 𝒇 −𝒙 = −𝒇(𝒙)
La gráfica de una función impar resulta ser simétrica respecto del origen de
coordenadas.

𝑦 = 𝑥3
Ejemplo 7
Determina si la siguiente función es par o impar: f(x) = 2𝑥 2 − 𝑥 4
SOLUCIÓN: f(x) = 2𝑥 2 − 𝑥 4 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒑𝒂𝒓 𝒑𝒐𝒓 𝒔𝒆𝒓:
𝒇 −𝒙 = 𝒇(𝒙)
𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒊𝒎𝒑𝒂𝒓 𝒑𝒐𝒓 𝒔𝒆𝒓:
f(−x) = 2(−𝑥)2 − −x 4 𝒇 −𝒙 = −𝒇(𝒙)

f −x = 2𝑥 2 − 𝑥 4

f −x = f(x)

𝐑𝐄𝐒𝐏𝐔𝐄𝐒𝐓𝐀: 𝐸𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑎𝑟, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎: 𝑓 −𝑥 = 𝑓(𝑥)

Ejemplo 8
Determina si la siguiente función es par o impar: f(x) = 2𝑥 − 3𝑥 3
SOLUCIÓN: f(x) = 2𝑥 − 3𝑥 3 f(−x) = 2(−𝑥) − 3(−𝑥)3
f −x = −2𝑥 + 3𝑥 3
f −x = −(2𝑥 − 3𝑥 3 )
f −x = −f(x)

𝐑𝐄𝐒𝐏𝐔𝐄𝐒𝐓𝐀:
𝐸𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎:
𝑓 −𝑥 = −𝑓(𝑥)
ÁLGEBRA DE FUNCIONES
Consideremos dos funciones reales f y g, cuyas reglas de correspondencia
son 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) , donde 𝐷𝑜𝑚 𝑓 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔 ≠ ∅ . Se define las operaciones:
adición, sustracción, multiplicación y división de f y g de la siguiente
1.1 ADICIÓN DE FUNCIONES

( f + g )( x) = f ( x) + g ( x) Dom( f + g ) = Dom( f )  Dom( g )

Es decir: f + g = {( x, y ) / y = f ( x) + g ( x) , x  Dom( f )  Dom( g )}

1.2 SUSTRACCIÓN DE FUNCIONES

( f − g )( x) = f ( x) − g ( x) Dom( f − g ) = Dom( f )  Dom( g )

Es decir: f − g = {( x, y ) / y = f ( x) − g ( x) , x  Dom( f )  Dom( g )}

ÁLGEBRA DE FUNCIONES
1.3 MULTIPLICACIÓN DE FUNCIONES

𝑓 ⋅ 𝑔 𝑥 = 𝑓 𝑥 ⋅ 𝑔(𝑥) 𝐷𝑜𝑚(𝑓 ⋅ 𝑔) = 𝐷𝑜𝑚(𝑓) ∩ 𝐷𝑜𝑚(𝑔)

Es decir:
𝑓⋅𝑔= 𝑥, 𝑦 𝑦 = 𝑓 𝑥 ⋅ 𝑔 𝑥 , ​𝑥 ∈ 𝐷𝑜𝑚 𝑓 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔

1.4 DIVISIÓN DE FUNCIONES

𝑓
𝑓 𝑓(𝑥) 𝐷𝑜𝑚 = 𝐷𝑜𝑚 𝑓 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔 − 𝑥 ∣ 𝑔 𝑥 = 0
(𝑥) = 𝑔
𝑔 𝑔(𝑥) = 𝑥 ∈ 𝐷𝑜𝑚 𝑓 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔 𝑔 𝑥 ≠ 0

𝑓 𝑓 𝑥
Es decir: = 𝑥; 𝑦 𝑦= , 𝑥 ∈ 𝐷𝑜𝑚 𝑓 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔 ∧ 𝑔 𝑥 ≠ 0
𝑔 𝑔 𝑥
Ejemplo 9
1. Considera las siguientes funciones 𝑓 𝑥 = 𝑥 − 4 y 𝑔 𝑥 = 𝑥 − 8.
𝑓
Determina la función 𝑓 + 𝑔 y con sus respectivos dominios.
𝑔

Solución:
Para 𝑓 + 𝑔 :

Hallamos los dominios de 𝑓 y 𝑔 son 𝐷𝑜𝑚 𝑓 = [4 ; +∞[ y 𝐷𝑜𝑚 𝑔 = ℝ respectivamente,

luego 𝐷𝑜𝑚 𝑓 + 𝑔 = [4; +∞[, además, su regla de correspondencia es:
𝑓+𝑔 𝑥 = 𝑥−4+𝑥−8

2. Para 𝑓/𝑔:

𝑓
Tenemos que 𝑔 𝑥 = 0 cuando 𝑥 = 8. Entonces su dominio es 𝐷𝑜𝑚 = [4; +∞[ − 8 ,
𝑔
𝑓 𝑥−4
además, su regla de correspondencia es: 𝑥 =
𝑔 𝑥−8
Ejemplo 10
2. Se definen las funciones 𝑓 y 𝑔 mediante las siguientes reglas de correspondencia

3𝑥 − 2, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ 0; 2 𝑥 2, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [0; 3[
𝑓 𝑥 =൜ ; 𝑔(𝑥) = ൝
1 − 𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 ∈]2; 5] 4, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [3; 6]

Determinar 𝑓 + 𝑔, su rango y esbozar la grafica, si 𝑓 y 𝑔 están

Solución:
Considerar a 𝑓 y 𝑔 como la suma de las siguientes funciones.
𝑓1 𝑥 = 3𝑥 − 2, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ 0; 2 ; 𝑔1 𝑥 = 𝑥 2 , 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [0; 3[
𝑓2 𝑥 = 1 − 𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 ∈]2; 5]; 𝑔2 𝑥 = 4, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [3; 6]

El dominio de cada una de las sumas parciales.

𝐷𝑜𝑚 𝑓1 + 𝑔1 = 𝐷𝑜𝑚 𝑓1 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔1 = [0; 2] ∩ [0; 3[= [0; 2]
𝐷𝑜𝑚 𝑓1 + 𝑔2 = 𝐷𝑜𝑚 𝑓1 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔2 = [0; 2] ∩ [3; 6] = 𝜙
𝐷𝑜𝑚 𝑓2 + 𝑔1 = 𝐷𝑜𝑚 𝑓2 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔1 = ]2; 5] ∩ [0; 3[=]2; 3[
𝐷𝑜𝑚 𝑓2 + 𝑔2 = 𝐷𝑜𝑚 𝑓2 ∩ 𝐷𝑜𝑚 𝑔2 = ]2; 5] ∩ [3; 6] = [3; 5]
Ejemplo 10
𝑥 2 + 3𝑥 − 2, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [0; 2]
Obtenemos la regla de
correspondencia (𝑓 + 𝑔)(𝑥) = ൞ 𝑥 2 − 𝑥 + 1, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ 2; 3
5 − 𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 ∈ [3; 5]
GRÁFICA:
( f + g ) = x2 + 3x − 2 si x   0;2 (f + g ) = 5 − x si x   3;5 Ran( f + g ) = [−2;8]
x y x y
0 −2 P ( 0; −2 ) 3 2 P ( 3;2 )
2 8 P ( 2;8 ) 5 0 P ( 5;0 )

( f + g ) = x2 − x + 1 si x  2;3
x y
2 3 P ( 2;3 )
3 7 P ( 3;7 )
Aplicación
Si se sabe que las funciones de ingreso 𝐼 y costo 𝐶 de una compañía
productora de lácteos están dadas por:
𝐼 𝑥 = 25𝑥 𝐶 𝑥 = 10𝑥 + 9000

• Determina la función Utilidad 𝑈

• Indique la utilidad cuando se producen y venden 2000 unidades.
• Determine el punto de equilibrio
Solución
Se sabe que la utilidad 𝑈(𝑥) esta dada por la siguiente expresión:
𝑈(𝑥) = 𝐼(𝑥) – 𝐶(𝑥)
• Para obtener la función de utilidad, realizamos los reemplazos correspondientes:
𝑈(𝑥) = 25𝑥 − (10𝑥 + 9000)
𝑈(𝑥) = 15𝑥 − 9000

• Hallando la utilidad cuando se producen y venden 2000 artículos:

𝑈 2000 = 15 2000 − 9000
𝑈 2000 = 21 000
• Para determinar el punto de equilibrio, resolvemos la ecuación 𝑈 𝑥 = 0
0 = 15𝑥 − 9000
9000 = 15𝑥
𝑥 = 600

Se debe producir y vender 600 unidades para lograr el punto de equilibrio.

TRABAJO EN EQUIPO

Instrucciones
1. Ingrese a la sala de grupos
reducidos asignada.
2. Desarrolle las actividades
asignadas
3. Presente su desarrollo en
el Padlet del curso.
INDICACIONES PARA EL TPCC
Estimado estudiante, en este espacio encontrarán la actividad Taller de Pensamiento Crítico
Creativo correspondiente a la EP, actividad sincrónica que le permitirá desarrollar sus
habilidades de análisis para plantear estrategias de solución a partir de un contexto realístico
problemático y aplicar de manera pertinente sus conocimientos adquiridos en el curso.
En este sentido tenga en cuenta lo siguiente:
1. La actividad es sincrónica y se realiza en la sesión de clase (Docente especifica el horario)
2. La actividad tiene una duración de 80 minutos.
3. La actividad se realiza en grupos de 4 integrantes de acuerdo al registro en la sección de
inscripción de grupos.
4. Consignar en la carátula SOLO los estudiantes que han participado en el desarrollo de
la actividad.
5. Solo el líder del equipo sube el desarrollo del Taller de Pensamiento Crítico Creativo
6. El nombre del archivo debe tener el formato: COMMA ING_3315_TPCC3_N° de Equipo.
Por Ejemplo si mi equipo es el número 4, el nombre debe ser: COMMA ING_3315_TPCC3_4
7. La asignación de la actividad es según los archivos mostrados en el aula virtual.
TRABAJO EN EQUIPO
Estimado estudiante, el Taller del Pensamiento Creativo y Crítico correspondiente a la T2 es una
actividad que le permitirá desarrollar sus habilidades de análisis para plantear estrategias de solución
a partir de un contexto realístico problemático y aplicar de manera pertinente sus conocimientos
adquiridos en el curso.

En este sentido tenga en cuenta lo siguiente:

1. Agruparse en equipos de máximo 4 estudiantes e inscribirse en el menú Grupos de Trabajo

(Sección Grupos de Trabajo)
2. Asignar un líder de equipo, quien será el responsable de entregar el taller desarrollado en equipo.
3. La actividad se realiza en la sesión de clase (Docente especifica la fecha y hora).
4. La actividad tiene una duración de 80 minutos.
5. Consignar en la carátula el nombre de todos los estudiantes que participen en el desarrollo de
la actividad.
6. Todos los desarrollos deben presentarse de manera ordenada para su calificación.
7. Al finalizar el tiempo, el docente recoge los talleres resueltos y no otorgará tiempo adicional.

Docente Mentor
Reglamento de Estudios de Programa Pregrado
de la Universidad Privada del Norte
METACOGNICIÓN

¿Qué dificultades se
presentaron? ¿Cómo se absolvieron las dificultades
las dificultades encontradas?

¿Qué hemos aprendido en esta ¿Qué tipos de problemas se

sesión? pueden resolver mediante
transformación de funciones
y operaciones con funciones?
REFERENCIAS

▪ Arya, J. & Lardner, R. (2009). Matemáticas aplicadas a ala

administración y a la Economía. México: Pearson.
▪ Stewart, J. (2007). Introducción al cálculo. Cengage
Learning.
▪ Stewart, J., Redlin, L. & Watson, S. (2017). Precálculo:
matemáticas para el cálculo. Cengage Learning.
GRACIAS