Carpeta de Recuperacion 3ro Secundaria - Completa

PRESENTACIÓN
Estimado(a) estudiante:
Recibe un cordial saludo de parte de tus maestros, los cuales

han elaborado una serie de actividades para que continúes
desarrollando tus aprendizajes durante el periodo de recuperación
pedagógica, debido a que tu asistencia, participación y entrega de
evidencias ha sido esporádica durante el 2021. Por ello, te brindamos
una serie de actividades con la finalidad de desarrollar tus
competencias en las áreas de Comunicación, matemática, ciencias
sociales, ciencia y tecnología y desarrollo personal ciudadanía y
cívica.
Desarrollarás dos experiencias de aprendizaje integradas que

involucran una serie de actividades de las áreas mencionadas
anteriormente. La primera será realizada durante el mes de enero y
la segunda, en febrero; todo ello lo elaborarás en tu cuaderno o fólder
(portafolio del estudiante). Dicha carpeta será entregada a tu maestro
desde el 01 al 04 de marzo.
Te sugerimos leer con detenimiento las orientaciones

brindadas en cada actividad de aprendizaje y realizar las evidencias
que te soliciten en los tiempos previstos. Esperamos que aprovechen
las oportunidades y continúen aprendiendo.
Antes de empezar no olvides organizar tu tiempo para el

desarrollo de las actividades. Puedes finalizar cada una de ellas el
mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio ritmo. ¡Tú puedes!
EQUIPO DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS ACTIVIDAD FÍSICA
PARA VIVIR MEJOR
Duración: Tendrá una duración de 4 semanas
Situación significativa:
Un grupo de estudiantes de la IE. “Micaela Bastidas”, del tercer año de secundaria, dialogan por
medio de las redes sociales y, comparten la información que encontraron en ella, sobre un negocio
de pizza que se reparte por delivery a un precio de oferta de dos pizzas por 20 soles más 3 soles por el
delivery. Algunos de ellos comentan que efectivamente es cierto porque ya lo han consumido,
pero a la vez motivan y presionan de alguna forma para que los demás hagan lo mismo. Por
insistencia del grupo, hace unos días la familia de uno de los compañeros adquirió esta oferta. Pero
uno de los compañeros que tuvo a un familiar enfermo por COVID -19 comentó que una de las
causas para que empeorara la situación de salud de su familiar fue la obesidad, pero además otro
compañero reforzó esta idea y comentó que su papá, quien ya no tiene vesícula biliar, se siente
indispuesto cada vez que consume mucha grasa lo que genera problemas de salud
permanente. Estos comentarios hicieron que reflexionen acerca del consumo de la comida
chatarra, rica en calorías, pero pobre en nutrientes. Por ello, conversaron con el resto de sus
compañeros y amigos sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron que, en algunos casos,
existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo podrían promover
hábitos más saludables en sus familias, cómo impacta la publicidad en sus hábitos y la influencia
de la educación recibida en casa. Además, aunque no lo dijo, se preguntó hasta qué punto esos
malos hábitos de alimentación se vinculan con problemas de autoestima. Frente a esta
problemática, este grupo de estudiantes se preguntan: ¿Qué podemos hacer para promover entre
nuestros compañeros, y sus familias, hábitos de alimentación más saludables? Ante esta situación,
nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían realizar los estudiantes del 4to grado para promover
hábitos de alimentación saludables en su localidad?
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla
informativa, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades
Producto: Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un podcast,

tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades
alimenticias de las ecorregiones.
Actividades a realizar:
1. Actividad 1: Leemos textos sobre problemas de salud
relacionados con la inadecuada alimentación. (COM)
2. Actividad 2: Analizamos las potencialidades alimenticias de las
ecorregiones y la acción de sus comunidades rurales. (CC. SS.)
3. Actividad 3: Explicamos cómo las células obtienen energía de los
alimentos. (CyT
4. Actividad 4: Indagamos sobre los alimentos que contienen mayor
cantidad de almidón. (CyT)
5. Actividad 5: Fundamentamos por qué debemos conocer los
beneficios nutricional es de alimentos de nuestra comunidad.
(CyT)
6. Actividad 6: Fortalecemos nuestra identidad reflexionando sobre
la importancia de practicar una vida saludable. (DPCC)
7. Actividad 7: Representamos la cantidad de nutrientes con notación
científica y exponencial. (MAT)
8. Actividad 8: Calculamos el valor nutricional de los platos típicos
con números
expresados en notación científica y exponencial. (MAT)
9. Actividad 9: Explicamos el rol de los actores sociales en la
producción y consumo de alimentos nativos. (CC. SS.)
10. Actividad 10: Planteamos afirmaciones sobre propiedades y
operaciones con
kilocalorías. (MAT)
11. Actividad 11: Incorporamos prácticas ciudadanas en nuestra vida
diaria para lograr una vida saludable en el contexto que vivimos.
(DPCC)
12. Actividad 12: Elaboramos nuestra cartilla informativa. (COM)

13. Actividad 13: Elaboramos el guion de un podcast para difundir
nuestra cartilla ( COM)
ACTIVIDAD 01
ACTIVIDAD 1: Leemos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada

alimentación
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO

✓ Obtiene información
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. Comprender los problemas de salud
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta relacionados a la alimentación
información del texto. inadecuada y llevar un estilo de vida
✓ Reflexiona y evalúa la saludable.
forma, el contenido y
el contexto del texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
✓ Identifica el tema y las ideas principales en el
texto leído. Realiza un organizador gráfico (esquema) con la
✓ Clasifica, organiza y sintetiza información información del texto “Señales que indican que debes
importante en el organizador gráfico. cambiar tu alimentación”.
✓ Emite un juicio crítico sobre la información en el
texto.
✓ Relaciona el tema tratado en el texto con su vida
diaria.
1. ANTES DE LA LECTURA: Lee este breve texto y responde:

“En la coyuntura actual, la falta de actividad física, la imposibilidad de adquirir ciertos alimentos o la
inadecuada elección de estos han llevado a que la población sufra algunas enfermedades. Como
adolescentes, debemos tomar conciencia de que una alimentación adecuada y la práctica de
actividades físicas nos permitirán tener un estilo de vida saludable”.
• ¿Consideras que, de acuerdo a la coyuntura que estamos viviendo, es necesario optar por un
estilo de vida saludable?, ¿por qué?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
• ¿En qué crees que consiste un estilo de vida saludable?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. DURANTE LA LECTURA: Ahora nos toca leer el texto. Para

la lectura, subraya o marca las ideas principales.
SEÑALES QUE INDICAN QUE DEBES CAMBIAR TU ALIMENTACIÓN

A veces nos sentimos mal sin que exista una razón aparente para ello, pero siempre la hay. Aunque
normalmente se trate de pequeñas molestias a las que no damos importancia, sí deberíamos hacerlo, ya que
con el tiempo pueden derivar en enfermedades crónicas e incluso de gravedad. Esto está relacionado, en
buena medida, con lo que comemos o dejamos de comer. Los alimentos proporcionan al organismo los
insumos que necesita para funcionar bien; si estos no son los adecuados, ocasionan problemas en
determinados órganos que pueden afectar a los demás.
Cuando comemos, los alimentos en el estómago y el intestino se degradan hasta convertirse en biomoléculas,
las cuales ingresan a la sangre. Si lo que hemos ingerido es demasiado graso o difícil de digerir, el riego
sanguíneo tiene más trabajo. Cuando esto sucede, abandona otras funciones, como la de irrigar el cerebro u
otros órganos, provocando una sensación de malestar. Otros alimentos, como los que tienen un contenido
alto de azúcar, pueden causar desequilibrios y provocar picos glucémicos. Este proceso puede afectar el
trabajo del organismo, condicionando nuestro humor y energía, e incluso nos puede producir resfriados.
Basta un cambio de dieta para mejorar. Probar gradualmente te permitirá saber si te faltan determinados
nutrientes o si debes dejar de consumir alimentos que no te sientan bien o a los que eres intolerante. Más que
un simple cambio de dieta, entonces, es necesario modificar nuestra forma de alimentarnos para adoptar un
nuevo estilo de vida. El sentido común y la experiencia nos dicen que hay que apostar por dietas saludables
en las que las verduras predominen sobre la carne, las grasas saturadas, las comidas procesadas y el exceso
de dulces.
Las siguientes son posibles señales de que debes cambiar tu alimentación:
1. Cansancio. Si experimentas fatiga de manera constante, lo más probable es que te faltan los nutrientes
vitales que debes ingerir a lo largo del día. Otra posible causa es una hidratación insuficiente, para lo que
debes beber mucha agua. Incluye en tu menú diario una cantidad razonable de calorías, grasas no saturadas,
alimentos muy proteicos, pescado, hidratos complejos, cereales integrales y verduras en cada comida. El
hierro y el magnesio también ayudan.
2. Falta de energía. Si la mínima actividad te agota, es casi seguro que te falte hierro, que aumenta los niveles
de energía transportando oxígeno a través del cuerpo. Una deficiencia de este nutriente lleva a que tu
organismo no pueda producir suficientes glóbulos rojos, que son los que llevan el oxígeno, necesario para
mantenernos con energía todo el día.
Uno de los principales síntomas de la anemia (causada por la falta de hierro) es sentirse apático y fatigado.
Para superar esta deficiencia, es necesario aumentar el consumo de hierro o incorporar suplementos de hierro.
Debemos tener presente que “comer no siempre es sinónimo de nutrirse”.
Además, no es lo mismo desayunar un pan dulce que tomar un hidrato de absorción lenta, como la avena y
los frutos secos, que permanecerán más tiempo en la sangre y evitarán el hambre por más tiempo. Debemos
3. DESPUÉS DE LA LECTURA: Después
recordar que, cuando ya no aporte más energía, nuestro organismo deenhaber
convertirá leído
grasa todo lo queelcomimos.
Para prevenir texto,
la falta responde
de energía yalalas siguientes
inadecuada preguntas:
alimentación, hay que mantener el nivel de glucosa en la
sangre y asegurar que nuestros niveles de vitaminas y minerales estén regulados. Necesitamos también
• ¿Cuáles
controlar sonyalos
el peso, componentes
que cuanto más básicos
calórica de
seauna alimentaciónysaludable?
la alimentación más depósitos grasos se acumulen, mayor
será el cansancio que experimentaremos. Finalmente, es clave que las fuentes de energía provengan de
alimentos que contengan vitaminas y minerales como frutas, verduras y frutos seco.
Por ello es recomendable recordar los siguientes puntos:
• Practicar ejercicio físico regularmente.
• Ingerir azúcar que provenga de frutas, frutos secos y otras fuentes de origen vegetal.
• Aumentar los niveles de vitaminas y minerales.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
• De acuerdo a lo planteado en el texto, ¿qué se entiende por “inadecuada alimentación”?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
• El texto dice que “comer no siempre es sinónimo de nutrirse”. ¿Cuál es la diferencia entre comer
y nutrirse?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Con la información del texto elabora un organizador gráfico.
Opina sobre lo leído:

• Observando nuestro contexto y considerando las ideas del texto, ¿qué tipo de alimentación
tenemos los peruanos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
AUTOEVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Identifiqué el tema y las ideas
principales en el texto leído.
Clasifiqué, organicé y sinteticé
información importante en el
organizador gráfico.
Emití un juicio crítico sobre la
información en el texto.
Relacioné el tema tratado en el texto
con mi vida diaria.
ACTIVIDAD 02
AREA: CIENCIAS SOCIALES

Analizamos las potencialidades alimenticias de las ecorregiones y la
acción de las comunidades rurales
Reflexionamos
Vamos a leer el siguiente caso:
María se fue de vacaciones a una comunidad de Huancavelica y le agrada estar ahí. Ella extraña comer las
frutas de su pueblo y se ha dado cuenta de que en este lugar la producción y venta de frutas es escasa en las
bodegas y ferias. María se pregunta por qué en ese lugar no se producen frutas, si es muy parecido a su
pueblo. Para ayudar a responder las interrogantes de María, nos reunimos con nuestros familiares y juntos
reflexionamos en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Siempre se ha sembrado lo mismo en la comunidad? ¿Cuáles son los cambios que se han dado en los
cultivos?, ¿por qué?
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• ¿Antes la comunidad nos proveía de todos los alimentos necesarios? Desarrollemos la respuesta.
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Analizo y comprendo
A partir de la reflexión anterior, analizamos cómo se obtienen los alimentos para la población; para ello conversa
con tus padres. En el lugar donde vives, ¿qué actividades se realizan para producir y/o obtener alimentos para la
familia y la comunidad (agricultura, ganadería, acuicultura, avicultura, pesca, caza, recolección)? Descríbelas.
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En el Perú la clasificación de regiones
naturales más conocida es Costa, Sierra y Selva
y mar; sin embargo, Antonio Brack Egg
propuso un estudio más riguroso y científico
en el que identifica 11 ecorregiones en el
territorio peruano, cada una delimitada
geográficamente y con sus características
naturales. Para comprender esta propuesta,
leemos el texto Ecorregiones del Perú
¿En qué ecorregión se ubica tu comunidad?
(Observa el mapa).
¿Cómo es su clima durante el año?
¿Cómo es su suelo?
¿Cómo es su hidrología (ríos, lagos, mar)?

Descríbela.
Ahora, identifiquemos las potencialidades alimenticias de tu ecorregión
¿Qué especies de flora (plantas) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se utilizan en
la alimentación de tu comunidad? Menciónalas.
¿Qué especies de fauna (animales) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se utilizan en
la alimentación de tu comunidad? Menciónalas.
Evaluamos nuestros avances.

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo proceso de para mejorar mis
logré lograrlo aprendizajes?
Expliqué las potencialidades alimenticias de mi comunidad
considerando sus características geográficas.
Utilicé diversas fuentes de información y herramientas

cartográficas para identificar el espacio geográfico de las
ecorregiones de mi comunidad.
Expliqué el rol de los actores sociales en el cuidado,
producción y consumo de alimentos y propuse
recomendaciones para el cumplimiento de sus
responsabilidades.
ACTIVIDAD 03
AREA; CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Actividad 3: Explicamos cómo las células obtienen energía de los

alimentos
Área: Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico .Comprende y usa conocimiento científico Explica cómo las células
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, obtienen energía de los
sobre los seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo. alimentos para cumplir las
energía, biodiversidad, tierra y .Evalúa las implicancias del saber y del funciones vitales
universo quehacer científica y tecnológico

- Comprendí a partir de información científica, los efectos de los Redacta un texto donde explicas
residuos sólidos y Tecnopor en la salud. como se transforma los
alimentos y se obtienen la
- Argumenté, con evidencias, una postura crítica frente al manejo energía para realizar actividades
inadecuado de los residuos sólidos en el hogar y comunidad diarias.
Saberes previos
1. ¿qué más sabemos sobre este alimento?
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2. ¿Por qué se considera que el chuño puede ayudar a las personas con
sobrepeso a eliminar el colesterol?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
1. ¿Cuáles son las sustancias responsables de degradar las macromoléculas en
sustancias simples o monómeros?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuáles son las etapas del metabolismo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuál es el proceso mediante el cual las células obtienen energía?

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
Respiración celular
Después de leer responde las siguientes preguntas
¿Por qué decimos que la respiración celular es un proceso exitoso para obtener energía?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Por qué los carbohidratos que contiene almidón son un buen alimento y no se deben eliminar de nuestra
dieta?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Si se incrementa la ingesta de alimentos ricos en almidón y no utilizan la energía obtenida de ellos
¿Qué sucederá con esa energía extra?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Elabora una lista de alimentos propios de nuestra comunidad que contenga almidón, que es
una fuente de energía
……………………........……. .....…....……………………. …...….......…………………….

……………………........……. …….........………………… ………...........…………………
……………………........……. ………........………………. . ……...........……………………
Demostremos lo aprendido
Observa la ruta que sigue los carbohidratos

Después de observar las imágenes
Redacta un texto donde explicas cómo se transforma los alimentos y se
obtiene la energía para realizar actividades
diarias, como caminar, pensar, dormir,
Energía entre otros.
¿Cómo obtienen las células energía de los alimentos?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Autoevaluamos nuestros aprendizajes
Criterio de evaluación Lo logre Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Comprendí la ruta y los procesos
que sigue los carbohidratos para
antes de convertirse en energía
Explique con base a conocimientos
científicos, cómo se transforman los
alimentos y se obtiene energía
necesaria para realizar las funciones
vitales del ser humano.
ACTIVIDAD 04
AREA; CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indaga . Problematiza situaciones Determina
mediante . Diseña estrategias para efectuar una indagación experimentalmente
métodos . Genera y registra datos e información. cual de elementos
científicospara . Analiza datos e información. elegidos contiene
construir . Evalúa y comunica el proceso y resultados de su mayor cantidad de
conocimientos indagación almidón.

. Plantea una pregunta de indagación e hipótesis relacionando las Elabora un informede
variables de la indagación. indagación sobrela obtención
. Propuse y expliqué los procedimientos para validar la hipótesis de almidón de algunos
. Obtuve datos, los registré y los representé mediante gráficos elementos
Saberes previos
El almidón es un tipo de carbohidrato presente en los alimentos de origen vegetal de reserva,
como tubérculos, arroz, cereales y que es digerible por el organismo. Se trata de un
polisacárido cuya estructura química se encuentra formada por cadenas glucosa, los gránulos
de almidón se ubican en el interior de las células vegetales.
Respondemos las siguientes preguntas
¿Cómo seleccionaremos los mejores alimentos para extraer almidón?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
......................
¿Qué técnicas emplearemos para extraer el almidón?
.....................................................................................................................................................
...........
¿Existen variedades de almidón?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................
Ahora indagaremos
Recordemos primero que la indagación tienes estos procesos
1. Problematizamos situaciones
Observamos
Recolectamos una muestra de cada alimento de nuestra lista que tienen mayor cantidad de
almidón de la actividad anterior y registremos sus características organolépticas en el siguiente
cuadro
Características Alimento 1 Alimento 2 Alimento 3 Alimento 4

Color
Olor
Forma
Tamaño
Sabor
Textura
Pregunta de indagación
¿Qué relación hay entre los diferentes tipos de alimentos y la cantidad de almidón que
poseen?
En la pregunta de indagación identifica las variables
Variable independiente variable dependiente variable interviniente
Respondemos las preguntas

¿Por qué las variables independientes y dependientes tienen relación? ¿Cuál es el
fundamento?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................
¿Cómo manipularemos la variable independiente y cómo mediremos la variable
dependiente?
.....................................................................................................................................................
.........
.....................................................................................................................................................
.........
.....................................................................................................................................................
.........
Planteamos la hipótesis
Recuerda que para plantear la hipótesis tienes que relacionar las variables independiente y
dependiente
“Si.....................................................................................................................................................
Entonces..........................................................................................................................................”
Escribimos nuestro objetivo
.......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. Diseñamos estrategias para indagar

En esta etapa es importante
detallar cada procedimiento
para probar nuestra
hipótesis
¿En qué medida es favorable diseñar previamente todo lo que se ha considerado en la experimentación?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
3. Generamos y registramos datos e información
Después de dejar reposar las muestras obtenidas del filtrado, retira con mucho cuidado el agua
y observa en el fondo del recipiente una sustancia blanquecina, observa en cada recipiente y
compara ¿cuál de ellos contiene mayor cantidad de almidón? Y completa en el cuadro
aproximando la cantidad
Cantidad de almidón obtenida por cada 100 gramos de los diferentes tipos de alimentos
Tipo de alimento alimento 1 Alimento 2 Alimento 3 Alimento 4
.......................... ..................... ....................... .....................
Cantidad de
almidón obtenida
en gramos
Con los datos obtenidos construye una gráfica de barras
variable dependiente
Cantidad de
almidón (g)
Tipo de alimentos
variable independiente
4. Analizamos datos e información
En esta etapa comparamos los resultados con la hipótesis
Hipótesis planteada Resultados obtenidos
conclusiones
5. Evaluamos y comunicamos el proceso y los resultados de la

indagaciòn
En esta última etapa, comparamos y evaluamos los resultados obtenidos

experimentalmente u los datos científicos sobre la cantidad de almidón que contiene cada
muestra.
Ejm. de resultados obtenidos

¿Qué relación existe entre la cantidad de almidón y el tipo de alimento?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................
¿De qué manera hemos logrado el objetivo que nos formulamos para la indagación?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................
¿Cómo esta conclusión nos ayuda a explicar que el almidón es fuente de energía y en qué
alimentos podemos encontrar?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
......................
Autoevaluamos nuestros conocimientos

Criterio de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Cómo puedo mejorar
de lograrlo mis aprendizajes?
Plantea una pregunta de indagación e
hipótesis relacionando las variables de la
indagación.
Propuse y expliqué los procedimientos para
validar la hipótesis
Obtuve datos, los registré y los representé
mediante gráficos.
Comparé los datos los contrasté con
información científica y elaboré
conclusiones.
ACTIVIDAD 05
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Actividad: Fundamentemos porque debemos conocer los beneficios
nutricionales de la quinua alimento de nuestra comunidad.
Explica el mundo físico . Comprende y usa conocimiento científico Explicar los beneficios
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, nutricionales de los
sobre los seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo. alimentos propios de
energía, biodiversidad, Tierra y . Evalúa las implicancias del saber y del nuestra comunidad
universo quehacer científica y tecnológico

. Expliqué, con base en conocimientos científicos, cómo se Elaboramos argumentos con
transforman los alimentos y se obtiene la energía necesaria para base en fuentes científicas y los
realizar las funciones vitales del ser humano. saberes locales sobre la elección
. Argumenté, a partir de conocimientos científicos y saberes locales, de alimentos propios de nuestra
cómo el consumo de quinua puede mejorar la nutrición de los comunidad con alto valor
pobladores de mi comunidad, y cuál es su impacto en la sociedad y nutricional
el ambiente
Saberes previos
Eusebio Chura, ingeniero, manifiesta: “La quinua es el producto bandera de la región y de la
Nación, y debe ser protegida para salvaguardar su aspecto social, cultural, histórico y
económico. ... Su producción es la base de la seguridad y soberanía alimentaria del país”.
¿Por qué se dice que la quinua es el producto bandera de nuestro país?

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¿De qué manera utilizamos la quinua en nuestra alimentación?
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¿Qué platos preparamos a base de la quinua?

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¿Qué propiedades nutritivas presenta este grano de oro?

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¿Por qué muchos países lo compran y lo incluyen en su dieta?

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.....................
Marco Teórico
¿por qué incluir quinua en la alimentación?
El aporte energético de la quinua se encuentra en un rango comparable con el de otros
alimentos como el frijol, el maíz, el arroz y el trigo, y eso lo podemos observar en el cuadro 1
La quinua contiene proteínas de alta calidad y eso depende de su variedad, aunque, si la

comparamos con otros granos, la cantidad siempre es mucho mayor. Cuando revisamos las
recomendaciones de valores nutricionales establecidos por la FAO, la quinua los supera, como
en el caso de la lisina (ver cuadro 2).
La fibra dietética de la quinua es insoluble y varía entre 13,6 g y 16 g por cada 100 g de peso
seco. Si bien esta cantidad es menor a la procedente de las legumbres, es mayor a la de la
mayoría de los granos.
La fibra no es digerible, por lo que favorece la digestión y evita el estreñimiento. Además, el

50% de la grasa presente en la quinua procede de los ácidos grasos como el omega 6 y 3,
considerados esenciales porque el cuerpo humano no los produce, y mantienen sus
propiedades gracias a que la quinua contiene un alto valor de vitamina E, que actúa como un
antioxidante natural.
Los minerales recomendados para mantener una buena salud los tiene la quinua en mayor
cantidad, por ejemplo, el hierro, el magnesio y el zinc (ver cuadro 3).
Pero, como en todos los alimentos vegetales, debemos poner atención en aquellos
componentes no nutritivos que impiden la absorción de los minerales. En el caso de la quinua,
tiene saponinas en su capa externa que pueden impedirlas, pero se eliminan con lavados a
chorro de agua; también contiene un oxalato que, si se une al calcio y el magnesio, reduce su
absorción.
Y con respecto a las vitaminas, la quinua es una fuente de vitamina B2 (riboflavina) y ácido
fólico, como se observa en el cuadro 4
Demuestro lo que aprendí
Elaboramos argumentos con base en fuentes científicas y los saberes locales sobre la elección
de alimentos propios de nuestra comunidad con alto valor nutricional. Completamos el
siguiente cuadro, en el cual encontramos un ejemplo que contiene información de la FAO
sobre el valor nutricional de la quinua en comparación con el de otros granos. Esto nos
permitirá reflexionar sobre la elección de alimentos con alto valor nutritivo para cubrir
nuestros requerimientos nutricionales.
Ideas centrales Datos e información Construye tu argumento Propuesta de

científica elección
Consumir alimentos La célula necesita energía en Las células necesitan Incluir en la
que contengan un forma de ATP para realizar sus carbohidratos, lípidos, alimentación quinua
alto valor nutricional funciones vitales. Esta energía proteínas y minerales para para prevenir la
para evitar la la obtenemos de la glucosa realizar sus actividades anemia
desnutrición, el presente en los alimentos, por vitales y mantener el
sobrepeso y la lo que siempre debemos equilibrio homeostático
obesidad considerarla en nuestro
consumo diario
Autoevaluamos nuestro aprendizaje

ACTIVIDAD 06
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD REFLEXIONANDO

SOBRE LAIMPORTANCIA DE PRACTICAR UNA VIDA
SALUDABLE
Actualmente, vivimos una situación de

emergencia sanitaria en nuestro país, que ha
limitado el uso de los espacios al aire libre para
realizar actividades y deportes colectivos.
¡Hola, chicos y chicas de tercer Asimismo, la Organización Mundial de la Salud
y cuarto grado de secundaria! (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo
Bienvenidos a la octava experiencia de
se enfrenta a problemas de alimentación que
aprendizaje: “Nos alimentamos incluyen tanto la desnutrición como el
saludablemente y realizamos actividad sobrepeso. En este contexto es necesario
física para vivir mejor”, lo cual nos lleva
a la reflexión a partir de la siguiente
preguntarse:
situación significativa:
¿Qué acciones debemos adoptar para
promover una vida saludable en el contexto de
Tomando en cuenta la situación significativa,
la pandemia?
vamos a reflexionar de acuerdo a nuestro contexto
2 local y cultural, respondemos a las siguientes
Mis saberes previos: interrogantes.
.
➢ ¿Qué hábitos de vida saludable prácticas en tu casa?
➢
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………............................................................................
➢ ¿Por qué es importante llevar una vida saludable?
➢
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...............................................................................
➢ ¿Cómo influye el bienestar físico en la salud mental?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………............................................................................
......................
PROPÓSITO: Promovemos acciones que contribuyan a fortalecer nuestro estilo de vida saludable, a través de un
decálogo.
COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Decálogo de acciones y - Identifica factores de riesgo para llevar una vida saludable en
actitudes, personales y familia y comunidad.
colectivas sobre - Reflexiona y delibera sobre la importancia de llevar una vida
decisiones adecuadas para saludable.
llevar un estilo de vida - Propone acciones y actitudes que promuevan una vida
saludable saludable
ENFOQUE - Enfoque de orientación al bien común (VALOR: responsabilidad).
TRANSVERSAL
Aprendemos:
Ha llegado el momento de organizarnos para aprender y lograr
nuestro propósito de aprendizaje de esta sesión.
4.
Cada actividad
1) Actividad: Leemos una noticia representa un paso
para lograr el reto
2) Actividad: Analizamos una situación final.
cotidiana
☺ ¡Juntos podemos! ☺
3) Actividad: Ponemos en práctica lo

aprendido (Realizamos el reto)
1ra.
Leemos una noticia
Actividad
Iniciamos está actividad realizando una lectura informativa
PERÚ - Ocho millones de peruanos con obesidad tienen riesgo de hospitalización y muerte por
COVID-19
El Minsa detalló que los ciudadanos con obesidad tienen un 46 % más riesgos de contagio y ocho veces más
probabilidades de fallecer a causa del coronavirus.
En comparación con las personas que mantienen un peso sano, los ciudadanos con obesidad tienen un 46 %
más de riesgo de contagio, doble riesgo de requerir hospitalización y ocho veces más probabilidades de
fallecer por coronavirus (COVID-19), Informó la Dirección General de Intervenciones Estratégicas en Salud
Pública (DGIESP) del Ministerio de Salud (Minsa) en el marco de la Semana de Lucha contra la Obesidad en el
Perú.
De acuerdo al Minsa, la obesidad es una enfermedad crónica de origen multifactorial y alta prevalencia, que
está asociada al desarrollo de enfermedades crónicas como la diabetes, las enfermedades cardiovasculares, la
hipertensión, los accidentes cerebrovasculares (ACV), así como varios tipos de cáncer.
Al respecto, el director de la Dirección de Enfermedades No Transmisibles Raras y Huérfanas del Minsa,

Jimmy Pérez, detalló que actualmente 8 millones de personas padecen de obesidad en nuestro país.
“Es importante realizar actividades físicas y mantener un estilo de vida saludable que incluya una
alimentación rica en frutas y verduras, con limitado consumo de azúcar y grasas saturadas”, recomendó.
FUENTE: https://gestion.pe/peru/ocho-millones-de-peruanos-con-obesidad-tienen-mas-riesgo-de-hospitalizacion-y-
muerte-por-covid-nndc-noticia/?ref=gesr
2da.
Analizamos una
situación cotidiana
Actividad
En esta actividad conoceremos la historia de dos personas donde se expone sus actitudes y
acciones que demuestran lo que hacen dos adolescentes para fortalecer su identidad y
promover una vida saludable.
CASO A
Pedro es un adolescente de 16 años. Todos los días se levanta a las 8:00 a.m., cuando papá y mamá ya
han desayunado, por lo que él tiene que hacerlo solo; sin embargo, como sus reuniones virtuales
comienzan a la misma hora, siempre come galletas con café y mantequilla. Luego, en el almuerzo
rechaza las ensaladas y opta por las harinas. Por las tardes, su mamá practica ejercicios en casa y lo
invita a acompañarla; sin embargo, Pedro siempre se excusa de que está viendo su serie favorita. Su
mamá ya no sabe qué hacer para convencer a Pedro de comer las ensaladas, a tomar la leche por las
mañanas y practicar ejercicios físicos que le ayuden a quemar energía, ya que está subiendo de peso
rápidamente y sus compañeros se burlan constantemente de él.
Responde las siguientes preguntas:

➢
➢ ¿Qué opinas de la actitud de Pedro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………........................................................................
....
➢ ¿Conoces a alguien con esas actitudes? Coméntanos

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...........................................................................
....
➢ ¿Cómo cuidas tu imagen corporal y la salud de tu familia?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………........................................................................
..........................
En base a la información recopilada, concluye con las siguientes preguntas:

CUADRO DE REGISTRO
Preguntas Registro de la información

Familia, amigo o vecino 1 Familia, amigo o vecino 2
¿Por qué debemos alimentarnos
saludablemente?
¿Cómo crees que la alimentación

y el ejercicio físico repercuten en
nuestra imagen corporal?
¿Consideras que estás llevando

una alimentación adecuada?
¿Por qué?
¿Qué alinentos típicos de tu Alimentos saludables: Alimentos saludables:

región o comunidad, a tu
endender, son buenos para la Alimentos no saludables: Alimentos no saludables:
salud y cuáles no son tan
saludables?
¿Qué nos puede dificultar la

práctica de una vida saludable?
Recuerda que puedes emplear la aplicación Smart Office o Mindomo, disponibles en tu

tableta, para elaborar el cuadro de registro.
Ahora, analizamos el siguiente caso. Recuerda que puedes subrayar o resaltar algunas ideas que
consideres importantes para las siguientes actividades:
CASO B
Juana es una adolescente de 17 años que vive a media hora del distrito de Huarango, Cajamarca. Todas las
mañanas va al distrito a comprar leche para sus hermanos y lo hace trotando. A pesar de que hay movilidad,
ella aprovecha la oportunidad para trotar y mantenerse en forma. En su dieta diaria incorpora muchas
ensaladas de verduras y frutas. Sus comidas son muy ricas y balanceadas, y trata de que haya lo mínimo de
grasas saturadas. Se siente con energía todo el día y siempre está alegre; sin embargo, no siempre fue así.
Hace unos años estaba con sobrepeso; incluso entró en una etapa de depresión, pero, con la ayuda de su
familia y un profesional de salud, logró recuperar y mantenerse estable. Pese a todos los avances, el médico
le dijo que su corazón estaba en riesgo por la cantidad de grasa que tenía acumulada. Juana tomó
conciencia de la importancia de comer saludablemente y decidió cambiar totalmente su estilo de vida. En
un inicio se le hacía difícil salir a correr y tenía miedo, pero poco a poco se fue acostumbrando hasta que
después de un tiempo empezó a ver loes efectos. Ahora es respetada, admirada y dirige un club de
adolescentes con sobrepeso, a quienes les cuenta su experiencia, y motiva a hacer ejercicios y llevar una
dieta balanceada rica en nutrientes y baja en grasas.
¿Qué opinas de la rutina diaria que tiene Juana? ¿Ayudará a fortalecer su identidad
personal?
➢ Consideras que por las características de aspecto físico de una persona podemos
saber si una persona está bien o mal alimentada? ¿Por qué?
➢ ¿Crees que Juana tiene una buena autoestima y su identidad personal fortalecida?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………........................................................................................................
3ra.
Ponemos en práctica
lo aprendido
Actividad
Es momento reflexionar sobre qué acciones

puedo realizar para mantener un estilo de
vida saludable.
Elabora un DECÁLOGO sobre acciones y actitudes

personales y colectivas que contribuyen a la toma
decisiones adecuadas para llevar un estilo de vida
saludable:
MI DECÁLOGO
1--------------------------------------------------------------------------------------------
2--------------------------------------------------------------------------------------------
3-------------------------------------------------------------------------------------------
4--------------------------------------------------------------------------------------------
5---------------------------------------------------------------------------------------------
6---------------------------------------------------------------------------------------------
7---------------------------------------------------------------------------------------------
8---------------------------------------------------------------------------------------------
9---------------------------------------------------------------------------------------------
10-------------------------------------------------------------------------------------------
Lo
Criterios de evaluación proceso de para mejorar mis
logré
Identifiqué factores de riesgo para llevar una
vida saludable en familia y comunidad.
Reflexioné y deliberé sobre la importancia de
llevar una vida saludable.
Propuse acciones y actitudes que promuevan
una vida saludable
5. Evalúo mis aprendizajes:
Ahora nos autoevaluamos para reconocer

nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.
METACOGNICIÓN:
Finalmente reflexionamos sobre el proceso de aprendizaje, respondiendo a las

siguientes preguntas:
ACTIVIDAD 07
AREA : MATEMÁTICA
ACTIVIDAD: REPRESENTAMOS CANTIDAD DE NUTRIENTES EN
NOTACION CIENTIFICA
NOTACIÓN
DEFINICIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es una forma de escribir números muy grandes o muy
pequeños. Un número está escrito en notación científica cuando un número
entre 1 y 10 se multiplica por una potencia de 10.
EJEMPLOS
❑ 3 x 1012 número de bacterias que puede haber en un gramo de

suelo
❑ 1,5 x 10-5 mm tamaño de un virus.
❑ 7,6 x 1012 kilómetros (distancia entre el sol y Plutón en el punto más
alejado de su órbita)
RECONOCIENDO LA NOTACIÓN CIENTÍFICA
OPERACIONES MATEMÁTICAS CON NOTACIÓN

CIENTÍFICA
❑ Suma y resta
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se debe sumar los
coeficientes, dejando la potencia de 10 con el mismo grado.
EJEMPLOS
❑ Multiplicación
Para multiplicar cantidades escritas en notación científica se multiplican los
coeficientes y se suman los exponentes.
EJEMPLOS
❑ División
Para dividir cantidades escritas en notación científica se dividen los coeficientes
y se restan los exponentes (el del numerador menos el del denominador)
EJEMPLOS
❑ Potenciación
Se eleva el coeficiente a la potencia y se multiplican los exponentes.
EJEMPLOS
❑ Radicación
Se debe extraer la raíz del coeficiente y se divide el exponente por el índice de
la raíz.
EJEMPLOS
PRACTIQUEMOS
1. Encuentre las partes indicadas en cada caso

𝟐
a) 𝒅𝒆 𝟒𝟎 𝒔𝒐𝒍𝒆𝒔
𝟓
𝟑
b) 𝒅𝒆 𝟐𝟒 𝒌𝒊𝒍𝒐𝒈𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔
𝟖
𝟏𝟎
c) 𝒅𝒆 𝟒𝟐 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐𝒔
𝟐𝟏
𝟓
d) 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒎𝒊𝒕𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝟏𝟐 𝒑𝒆𝒄𝒆𝒔
𝟔
2. En un corral hay 48 aves de las que ¼ son patos ¿Cuántos patos

hay?
3. A una feria ingresaron 1200 personas entre adultos y niños. Si los

3/5 son adultos. ¿Cuántos niños asistieron a la feria?
4. Un saco de arroz pesa 24 kg y otro, los 5/8 del primero. ¿Cuánto

pesan entro los dos?
5. En un colegio hay 420 alumnos de los cuales 7/15 son varones.

¿Cuántas son mujeres?
6. De los 60 soles que tenía Carlos, gasto 1/3 de lo que no gasto,

¿Cuánto gasto?
7. De un depósito lleno con 24 litros de agua, se extrae 1/5 de lo que
no se extrae. ¿Cuántos litros de agua quedan aún en el depósito?
8. De una piscina llena a 2/3 de su capacidad se sacan 25 litros,

quedando a 3/5 de si capacidad. ¿Cuántos litros se necesitan para
llenar la piscina?
9. El sistema solar está conformado por el Sol y los planetas que

giran a su alrededor. Los más próximos al Sol son:
o Mercurio (57,7 millones de km)
o Venus (108,1 millones de km)
o Tierra (149.5 millones de km)
o Marte (227.8 millones de km)
Expresa en kilómetros y en notación científica las distancias que
hay entre el Sol y los planetas.
Planeta Notación decimal Notación científica
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
ACTIVIDAD 08
AREA: MATEMÁTICA
VALOR NUTRICIONAL DE LOS

PLATOS TÍPICOS CON NÚMEROS
EXPRESADOS EN NOTACIÓN
CIENTÍFICA Y EXPONENCIAL.
El valor nutricional de un alimento, también conocido como valor nutritivo,
determina el valor energético y la carga de nutrientes del mismo: grasas,
carbohidratos, azúcares, proteínas, vitaminas y minerales, sal, etcétera.
PLATO TIPICO
Ceviche casero de pescado
Ingredientes:
❑ 1 ½ libra de filetes de pescado fresco
❑ 1 cebolla colorada cortada en rodajas bien finas
❑ 1 taza de jugo de limón recién exprimido aproximadamente 10-15
limones
❑ 1-2 ajíes amarillos o habaneros cortados por la mitad, sin semillas y
desvenados
❑ 2-3 ramitas de cilantro fresco
❑ Sal al gusto
❑ Cilantro finamente picado al gusto
❑ 1 camote
Información Nutricional
Calorías 173
Carbohidratos 9g
Grasas 1g
Proteínas 28g
PRACTIQUEMOS
1. Expresar la siguiente información nutricional en Notación científica
(N.C.)
2. Expresar la siguiente información nutricional en Notación científica

(N.C.)
Notación
Información Nutricional
Científica
Calorías 173
Carbohidratos 9g
Grasas 1g
Proteínas 28g
Notación
Información Nutricional Científica
Calorías
Carbohidratos
Investiga
la Grasas receta e
Proteínas
información nutricional de ¼ de pollo a la brasa y elabore un cuadro con
los valores nutricionales y exprese los resultados en Notación Científica
(N.C
3. Realice una comparación entre ambos platos típicos, mencionando

los beneficios y desventajas de cada uno.
4. Expresar en notación científica los siguientes datos de información

nutricional de la papa
La papa o patata es un alimento de

origen vegetal, propio de la naturaleza,
ya que no está procesado ni
industrializado. Pertenece al grupo de
los carbohidratos almidonados, debido a
que son los nutrientes que más
prevalecen.
5. Expresar en notación científica los siguientes datos de información
nutricional de la quinua frijol y arroz.
6. Teniendo en cuenta tu alimentación diaria, realiza un cuadro del

valor nutricional de cada alimento (desayuno, almuerzo y cena)
Evalúa la cantidad de nutrientes que consumes en un día,
expresando en notación científica y mencionando las ventajas y
desventajas de cada alimento que consumes.
ACTIVIDAD 09

Explicamos el rol de los actores sociales en la producción y consumo
de alimentos nativos
PROPOSITO: Identificar el rol de los actores sociales en la producción

y consumo de los alimentos nativos en nuestra comunidad.
Reflexionamos
En nuestra comunidad, ¿cuidamos y preservamos
estas especies vegetales para mejorar la calidad de
vida de la población? ¿Apreciamos e incluimos
estos alimentos en nuestra dieta alimenticia
cotidiana?
Los actores sociales (población, líderes comunales,

Expertos recomiendan consumir
autoridades públicas alimentos
e instituciones, nativos
etc.) tienen un por sus grandes beneficios
rol importante
Frente a los alarmantes niveles para la gestión de
de desnutrición enmejores
nuestro país, sobre todo en la infancia y los hábitos
condiciones de vida de la comunidad.
nocivos de alimentación con la comida chatarra, los niveles gubernamentales deben impulsar el consumo
de los alimentos andinos milenarios como la quinua, maca, kiwicha, tarwi, entre muchos otros, que además
de ser deliciosos poseen altos valores nutricionales.
El Dr. Miguel Palacios Celi, decano nacional del Colegio Médico del Perú (CMP), destacó la importancia de
difundir las ventajas de los alimentos nativos, que han jugado un papel vital en la nutrición del poblador
peruano desde siglos atrás. “Estos alimentos nos protegen de la desnutrición. Ahora tenemos un
reglamento de la ley de alimentación saludable, y debemos volver al consumo de estos alimentos porque
benefician la salud”, manifestó.
Por su parte, la Dra. Alejandra Longa, de la Universidad San Ignacio de Loyola, en su disertación
“Alimentación prehispánica y su trascendencia hasta nuestros días”, detalló que los antiguos peruanos
utilizaban alimentos como la yuca, los pallares, el cuy, camote, las conchas de abanico, los frijoles, la caigua,
la quinua, algunos reptiles, además de la jícama, el pajuro, la achira, estas últimas que se han perdido y no
se consumen en nuestro medio, entre muchas otras.
“Las comidas de esa época se acompañaban con chicha, pero no filtrada, los alimentos se consumían
tostados o soasados, conservando su olor y sabor, comían tres veces al día y consideraban que el desayuno
era el alimento más importante. Tenían ensalada de yuyo, preparaban el tarwi, el olluco, tenían refrescos de
tumbo, y la verdolaga, considerada la lechuga de los incas”, explicó.
2. En nuestra comunidad, ¿alguna autoridad y/o institución ha promovido el consumo de alimentos nativos y
difundido sus propiedades nutritivas con la finalidad de mejorar la salud y calidad de vida de la población?
¿Qué actividad han ¿Qué alimentos nativos

realizado para difundir los se han difundido?
Actores sociales alimentos nutritivos de
nuestra comunidad?
Autoridades, líderes 1. ………………....... 1. ………………......

comunales, población 2. ………………......
3. ………………......
Instituciones públicas 1. ………………....... 1. ………………......
y/o privadas 2. ………………......
3. ……………….......
Es necesario e importante compartir con nuestra familia el contenido de esta lectura y, luego, con el apoyo de
ellos, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna autoridad o institución ha organizado a nuestra comunidad para el cuidado y producción de

especies vegetales y animales del territorio? Desarrollemos la respuesta.
¿Cómo han promovido el ¿Qué alimentos nativos

cuidado y producción de sus se han cuidado y
Actores sociales alimentos nativos en promovido?
nuestro territorio?
Autoridades, líderes 1. ………………....... 1. ………………......

comunales, población 2. ………………......
3. ………………......
Instituciones públicas 1. ………………....... 1. ………………......
y/o privadas 2. ………………......
3. ……………….......
Tomemos en cuenta que...

Hemos identificado cómo diferentes actores sociales de nuestra comunidad asumen
acciones para promover el cuidado, producción y consumo de alimentos nativos.
Esto nos hace tomar conciencia que todos los ciudadanos somos responsables de
preservar nuestra biodiversidad para mejorar la salud de la población.
Actividad final
A partir de lo analizado y reflexionado durante el desarrollo de la actividad anterior, vamos a
elaborar una lista de recomendaciones para el cuidado, producción y consumo de alimentos
nativos en nuestra comunidad que involucren a los actores sociales.
Nuestra lista de recomendaciones

1. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
2. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
3. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
4. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
5. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
6. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
7. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
8. -----------------------------------------------------------------------------------------------------

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar.

Coloca una “X “de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás
para mejorar tus aprendizajes
Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis
Expliqué las potencialidades alimenticias de mi
comunidad considerando sus características geográficas.
Utilicé diversas fuentes de información y herramientas
cartográficas para identificar el espacio geográfico de las
ecorregiones de mi comunidad.
Expliqué el rol de los actores sociales en el cuidado,
producción y consumo de alimentos y propuse
recomendaciones para el cumplimiento de sus
responsabilidades.
ACTIVIDAD 10
AREA: MATEMATICA
PLANTEAMOS AFIRMACIONES
SOBRE PROPIEDADES Y
OPERACIONES CON KILOCALORÍAS.
Las kilocalorías son la energía que necesita nuestro cuerpo para vivir. Para
desarrollar nuestras funciones vitales debemos incorporar cada día alimentos
que nos aporten energía. Nuestro organismo también necesita nutrientes como
vitaminas o minerales, pero estos elementos que sirven para nutrirnos no se
encargan de realizar un aporte de energía.
OTRAS FORMAS DE COMER LAS KILOCALORIAS

NECESARIAS
¿QUE ES LA ANEMIA?
La anemia es un indicador de desnutrición y mala salud. Es un problema
por sí misma, pero también puede repercutir en otros problemas de
nutrición en el mundo como retraso del crecimiento y emaciación, peso
bajo al nacer y sobrepeso y obesidad en la niñez debido a la falta de
energía para hacer ejercicio.
La cantidad de sangre de una persona está relacionada con la edad, peso,

sexo y altura. Un adulto tiene entre 4,5 y 6,0 litros de sangre en su cuerpo.
REQUERIMIENTOS DE HIERRO
ESTADÍSTICA
MEDIDAS DE TENDENCIA
LA MODA (Mo)
Es un rango de la variable que se repite con mayor número de veces en la
distribución.
EJEMPLO
Consideremos los siguientes datos: 10, 13, 11, 8, 9, 10, 13, 8, 10, 14, 11, 12
LA MEDIA ARITMETICA O LA MEDIA
EJEMPLO
Calcular la media de: 8,9,10,11,16,17,6; N= 7 (el número de datos)
MEDIANA (Me)
La mediana de un conjunto de datos ordenados en forma creciente o decreciente
es la cantidad que divide a los datos en dos grupos de igual número de
elementos.
❑ Caso 1: n = impar
Entonces la mediana será el término central
❑ Caso 2: n = par
Entonces la mediana será la semisuma de los dos términos centrales
EJEMPLO
Considérense los siguientes 6 datos de medida de pesos. 3,8 kg, 4, 6; 5,2; 9,0;
8,4; 3,6
PRACTIQUEMOS
1. Escriba “V” para verdadero o “F” para falso según corresponda si es

notación decimal
a) 23×105 …………………
b) 8×10-7 …………………
c) 41,3×10-8 …………………
d) 2,9324×1012 …………………
e) 5,32×10-24 …………………
f) 8×100-7 …………………
g) 1,3×10-8,2 …………………
2. Expresar los siguientes números pequeños en notación científica.
a) 0,04 = 4×10-2
b) 0,006 =
c) 0,000 12 =
d) 0,000 632 =
e) 0,000 000 062 =
3. Expresar los siguientes números grandes en notación científica
a) 8000= 8×103
b) 8 200= …………………………………….
c) 35 000 = …………………………………….
d) 925 600 = ………………………………………
e) 4 752 000 = ……………………………………
f) 1 812 000 000 000 = ………………………….
4. Investigar a 10 personas de sus familiares o amigos sobre los valores
normales de concentración de hemoglobina en niños, adolescente
adultos y ancianos y los niveles de anemia. Lo presenta aplicando las
medidas de tendencia central
Estudiantes también lo pueden representar en un diagrama de barras
polígono de frecuencia etc. Ustedes vean la mejor estrategia.
5. Estudiantes cuales son las conclusiones para gozar de una buena

salud y no tener anemia.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PRACTICANDO CON NOTACIÓN
CIENTÍFICA
1. 1.67 × 10−27 + 0.000911 × 10−27 =
2. 7,5 × 107 + 3,5 × 107 =
3. 9,55 × 102 + 3,05 × 102 =
4. 7 × 105 − 3 × 105 =
5. 6,8 × 10−9 − 3,2 × 10−9 =
6. 0,59 × 105 − 0,393 × 105 =
7. (5 × 105 )(8 × 1010 ) =
8. (1.67 × 107 )(8,5 × 106 ) =
9. (8 × 108 )(2,44 × 10−7 )(5,46 × 10) =
10. Investiga las aplicaciones de la notación

científica en las actividades de la vida cotidiana.
EVALUANDO MIS APRENDIZAJES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Estoy en Que puedo hacer para

Aprendizajes de Lo
proceso de mejorar mis
mi actividad logre
lograrlo aprendizajes
Reconocen
equivalencias de
magnitudes
Realizan conversiones
de mm3 a ml y de mm3
al
Expresan notaciones
científicas a través de
un modelo
Expresa cantidades
grandes utilizando
notación científica
Expresa cantidades
pequeñas utilizando
notación científica
ACTIVIDAD 11
AREA : DESARROLLO PERSONAL, CIVICA Y CIUDADANIA
INCORPORAMOS PRÁCTICAS CIUDADANAS EN NUESTRA VIDA

DIARIA PARA LOGRAR UNA VIDA SALUDABLE EN EL CONTEXTO
QUE VIVIMOS
Como primera acción, analizamos la

Situación de aprendizaje - siguiente lectura, y responde la pregunta
1. planteada:
Motivación:
Alimentación, higiene, seguridad, comportamientos responsables, valores de

convivencia social, atención y cuidado de la salud, productividad. Los hábitos
saludables que se adquieren en el entorno familiar son esenciales para una adecuada
salud tanto física como mental, social y espiritual. La mejor forma de transmitir esas
enseñanzas es, como siempre con el ejemplo: una familia y un hogar saludable son,
por ello, determinantes en la salud de los distintos miembros.
¿Cómo influye la familia en la formación de un estilo de vida saludable?
…………………………………………………………..........................................................................
.....................................................
…………………………………………………………........................................................................
Tomando en cuenta la sesión anterior y el video presentado,
2. Mis saberes previos: respondemos a las siguientes interrogantes:
➢ ¿Qué entiendes por prácticas ciudadanas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………............................................................................
➢ ¿Qué acciones debo practicar relacionadas a la salud en el contexto actual?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………...............................................................................
➢ ¿Por qué es importante fomentar prácticas que promuevan una vida saludable?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................................
..........
¡Muy bien! Ahora, conoceremos el propósito de nuestra

3. Propósitos de aprendizaje: actividad de aprendizaje, las evidencias que debes
realizar y los criterios que debes tomar en cuenta:
PROPÓSITO: Promovemos prácticas ciudadanas, en una acta, que contribuyen a la salud integral en el
contexto en que vivimos
Construye su Acta de acuerdos de - Identifica prácticas ciudadanas que fortalecen un estilo de vida
identidad acciones que saludable.
contribuyen a un estilo - Reflexiona sobre la importancia de llevar una vida saludable.
de vida saludable - Delibera y evalúa acuerdos sobre prácticas ciudadanas que ayudan a
fortalecer la salud integral en la familia
ENFOQUE - Enfoque de orientación al bien común (VALOR: responsabilidad).
TRANSVERSAL
Ha llegado el momento de organizarnos para aprender y lograr

Aprendemos: nuestro propósito de aprendizaje de esta sesión.
4.
Cada actividad
representa un paso
para lograr el reto
final.
4) Actividad: Analizamos una noticia
5) Actividad: Analizamos información sobre
prácticas ciudadanas
1ra.
Analizamos una
noticia
Actividad
Iniciamos está actividad realizando una lectura de la siguiente noticia, finaliza respondiendo:
¿Qué es la olla común y por qué podría ayudar en tiempos de cuarentena en Perú?
En épocas de coronavirus y cuarentena obligatoria, una alternativa entre los grupos de ciudadanos más
golpeados dice presente: la olla común. Similar al concepto de comedor popular, es una instancia de
participación comunitaria –ya sea entre vecinos y pobladores- que apela a solucionar la necesidad básica de
comer.
Las ollas comunes se pueden realizar de distintas maneras, entre ellas con la recolección de alimentos entre
los vecinos o mediante colectas de dinero en parroquias, capillas y reuniones de vecinos para adquirir comida.
¿Qué significa olla común? De acuerdo con el oficial Diccionario de Americanismos (2019), la expresión olla
común se documenta en países como Perú, Chile, Bolivia y Paraguay para dar sentido a “comida que se
prepara con el aporte de varias personas, para indigentes o víctimas de algún desastre natural”.
¿En qué consiste hacer una olla común? Las ollas comunes nacen en los contextos sociales en los que campea
la pobreza y el desempleo, como lo es ahora que con el apogeo del coronavirus en el Perú y el mundo. Estas
se forman como organizaciones de subsistencia popular que buscan satisfacer una necesidad básica y
funcional: alimentos. A grandes rasgos, esto se da cuando existe necesidad y falta de recursos.
¿Por qué se ha comenzado a practicar la olla común entre vecinos?
El avance del coronavirus en nuestro país ha obligado a las personas desempleadas y de bajos recursos que
realicen ollas comunes en sus zonas. Entre los distritos están San Martín de Porres o San Juan de Miraflores,
donde Zaida, una mujer embarazada, ha logrado organizador a su comunidad con 120 platos de cau cau para
los vecinos.
“Nos juntamos y decidimos hacer una olla común. Desde ese día las personas que pudieron dar un sol, y
cincuenta céntimos, se llegó a 69 soles”, relató Zaida en conversación con Panamericana Televisión.
En provincia la historia es similar. Esta semana, más de 20 familias del distrito arequipeño de Alto Selva Alegre
se congregaron para hacer una olla común y así subsistir en los próximos días de la cuarentena social.
➢ ¿Qué te pareció esta historia? ¿Sucede o sucedió algo similar en tu localidad? Coméntanos
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………...................................................................................................................................
➢ ¿Por qué es importante promover prácticas ciudadanas que resguarden por la salud?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………...................................................................................................................................
➢ ¿Cómo puedes incorporar estas prácticas ciudadanas en tu vida diaria para fortalecer tu
estilo de vida saludable?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
.......................………………………………………….............................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2da.
Analizamos información
sobre prácticas ciudadanas
Actividad
En esta actividad vamos a leer la información sobre cómo podemos incorporar prácticas ciudadanas
que fortalezcan un estilo de vida saludable, considerando el contexto en que vivimos. Luego,
respondemos algunas preguntas:
De acuerdo a la OMS, la salud integral es el estado de

bienestar físico, emocional y social de un individuo.
Es decir, es importante que cada persona tenga un
cuerpo sano, una mente en forma y que se adapte y
se desarrolle de forma adecuada con su entorno, este
es un derecho fundamental por el cual no solo debe
participar el Estado peruano sino nosotros mismos.
Uno de nuestros principales derechos como

ciudadanas y ciudadanos es el de la participación, ya
que esta contribuye al desarrollo del Estado
democrático: una ciudadanía que exige sus derechos
y promueve el respeto de las normas de convivencia
democrática, dándole prioridad al respeto de los
derechos de las y los otros.
Podemos participar de muchas formas, por ejemplo, a través del cuidado de los parques, monumentos,
pistas, carreteras, veredas, plazas, y diferentes bienes públicos como un parque cercano. Así mismo,
podemos participar cumpliendo con nuestras responsabilidades, pagando nuestros impuestos,
propiciando entornos sanos y en armonía. Por esto, es posible concluir que la participación es un
derecho y también un deber en la vida en común. A través de la participación, incidimos en las
decisiones de nuestra familia y comunidad, de nuestra localidad o región, así como de nuestro país
(extraído del texto de DPCC, 3° de sec., p. 202).
Existen varios mecanismos de participación ciudadana, como el voto, el referéndum, la revocatoria de

autoridades, los cabildos abiertos, la junta de vecinos, las asambleas comunales, entre otros.
Además de estos mecanismos, ciudadanas y ciudadanos generan permanentemente nuevos

mecanismos o modos de participación. Al organizarse en diversas manifestaciones públicas, como
marchas, asambleas escolares o comunitarias, o grupos de interés en redes sociales, la ciudadanía llama
la atención sobre temas importantes que tal vez no se encuentran atendidos por las autoridades. Por
ejemplo, la protección del medioambiente, la seguridad ciudadana, la mejora de alimentación, entre
otros, son posibles ejes temáticos de encuentro entre las y los ciudadanos (extraído del texto de DPCC,
3° de sec., p. 203). Estos son mecanismos a través de los cuales se desarrolla la participación ciudadana,
junto a las organizaciones de la comunidad, como la olla común, son canales a través de los cuales
podemos promover buenas prácticas ciudadanas en el actual contexto de nueva convivencia social.
¿Cómo podemos incorporar las prácticas ciudadanas en un estilo de vida saludable?
Primero debemos tener en cuenta el contexto, sabemos que ahora es necesario siempre usar nuestra
mascarilla, lavarnos constantemente nuestras manos, además respetar el distanciamiento social.
Podemos incorporar prácticas ciudadanas para promover el estilo de vida saludable, mediante una
asamblea, una mesa redonda o algún mecanismo para tratar temas, por ejemplo, de la anemia presente
en muchos niños, la falta de actividad física, la obesidad, los riesgos del tabaco y el alcohol. Formular
acuerdos y vigilar constantemente su cumplimiento. ¿Qué tema te animas a tratar con tu familia?
➢ ¿A qué nos referimos cuando hablamos de salud integral?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………...............................................................................................................................
➢ ¿Por qué es importante promover prácticas ciudadanas que resguarden por la salud?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………...............................................................................................................................
➢ ¿Cómo puedes incorporar las prácticas ciudadanas en un estilo de vida saludable?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
......................…………………………………………..............................................................................................................
........................................................................................................................................................................
➢ ¿Qué tema relacionado a la salud y estilos de vida saludable vas a tratar con tu familia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..............................................................................................................................
3ra.
Ponemos en práctica Es momento elaborar nuestro reto, para ello
debemos tener en cuenta la información
lo aprendido presentada.
Actividad
Debemos realizar un ACTA, para ello debemos reunirnos

con nuestra familia y tomar acuerdos sobre qué acciones
van a asumir de ahora en adelante para fortalecer un
estilo de vida saludable
Recuerda que puedes emplear la aplicación Smart Office o Mindomo, disponibles en tu

tableta, para elaborar tu evidencia. Así mismo, toma fotos de la reunión que realizarás con tu
familia para realizar tu acta. No olvides que al último va las firmas de los que participaron de
la reunión
ACTA DE ACUERDOS
Ahora nos autoevaluamos para reconocer
nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
5. Evalúo mis aprendizajes: Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.

Lo
Criterios de evaluación proceso de para mejorar mis
logré
Identifiqué prácticas ciudadanas que
fortalecen un estilo de vida saludable
Reflexioné sobre la importancia de llevar
una vida saludable
Deliberé y evalué acuerdos sobre prácticas
ciudadanas que ayudan a fortalecer la
salud integral en la familia

METACOGNICIÓN:
siguientes preguntas:
ACTIVIDAD 12
ELABORAMOS NUESTRA CARTILLA INFORMATIVA
✓ Adecúa el texto a la
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE situación Elabora una cartilla informativa para
TEXTOS EN SU LENGUA significativa. asumir un estilo de vida saludable y
MATERNA ✓ Organiza y reducir los factores de riesgo que
desarrolla las ideas generan enfermedades.
de forma coherente
y cohesionada.
✓ Utiliza las
convenciones del
lenguaje escrito en
forma pertinente.
✓ Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
✓ Identifica el propósito de la elaboración de
su cartilla. Elabora su cartilla informativa.
✓ Identifica el público al que estará dirigida su
cartilla.
✓ Adapta el lenguaje empleado al público
seleccionado.
✓ Ordena las ideas en torno al tema y las
jerarquiza.
✓ Evalúa sus producciones en función a la
coherencia y redacción de ideas, así como
al contenido.
1. SABERES PREVIOS: Observa la imagen y contesta.

• ¿Qué será una cartilla informativa? ¿De qué forma nos ayudará a cumplir con el propósito de
esta Experiencia de Aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. MARCO TEÓRICO:
LA CARTILLA INFORMATIVA
La cartilla es una revista pequeña y breve que trata sobre un tema específico. Tiene como finalidad informar sobre
un tema de interés.
Las lecturas que se encuentran en la cartilla deben ser ágiles y captar la atención del lector. Acompañar las lecturas
de imágenes permite que el texto sea más dinámico.
Partes de la cartilla
Para la elaboración de los artículos de la cartilla debemos tener en cuenta lo

siguiente:
1. Investigamos sobre el tema de interés
2. Seleccionamos los aspectos más importantes del tema propuesto
3. Redactamos los artículos que formarán parte de la cartilla, incluyendo
imágenes que capten la atención el público objetivo
4. Organizamos los artículos en la cartilla.
3. DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.
ELABORA UNA CARTILLA INFORMATIVA que promueva la buena
alimentación y la actividad física para tener un estilo de vida
saludable.
AUTOEVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Identifiqué el propósito de la
elaboración de mi cartilla.
Identifiqué el público al que estará
dirigida mi cartilla.
Adapté el lenguaje empleado al
público seleccionado.
Ordené las ideas en torno al tema y las
jerarquicé.
Evalué mis producciones en función a
la coherencia y redacción de ideas, así
como al contenido.
ACTIVIDAD 13
AREA: COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 3: Elaboramos el guion de un podcast para difundir nuestra cartilla

Escribe textos en su Adecua el texto a la situación El estudiante utiliza normas de cortesía como el
lengua materna. comunicativa. saludo, el respeto al concluir el vídeo que graba
referido a la alimentación saludable y a la
actividad física.
✓ Emplea normas de cortesía: saluda al iniciar, habla Elabora su planificador del podcast referido a la
con respeto. Se despide al concluir. alimentación saludable y la actividad física
completando un cuadro de doble entrada.
Marco teórico:
Recordemos:
Planificamos
Redacta el guion de un podcast…
La vida es consecuencia directa de la práctica de un estilo de vida saludable. Para
comprender esto, es importante recordar cuáles son las acciones y/o actitudes
saludables y cuáles no.
Aspect
ACCIONES
os
Duración De 2 a 3 minutos máximo.
Tema Alimentación saludable
Primer Mi nombre es_______ y soy estudiante del 4to. grado “__” de la IE
párrafo: “_________________”; que se encuentra ubicado en el distrito de
presentac ______________, en la región _______________. En este podcast abordaré
ión en este podcast es “La alimentación saludable teniendo en cuenta los
productos alimenticios de la región para promover estilos de vida
saludable”.
Segundo Para lograrlo vivir saludablemente, es importante que realicemos las
párrafo siguientes acciones:
- Mencionar la acción 1 y citar ejemplos.
Asimismo, debemos asumir valores y actitudes como:
- Decir el valor, la actitud y citar ejemplos relacionados a alimentos
nutritivos producidos en la región (debemos practicar la perseverancia para
ser constante en el consumo de alimentos nutritivos y dejar de lado la
comida chatarra. Preferir, por ejemplo, comer ensalada de verduras con
pescado a chizitos y hamburguesas.
- Decir el valor 1, la actitud y citar ejemplos.
- Decir el valor 2, la actitud y citar ejemplos.
Tercer Además, en mi familia consumimos estos alimentos nutritivos como:
párrafo - Mencionar varios…
Asimismo, practicamos deportes como:
- Correr porque beneficia el sistema cardiovascular, al desarrollo de
la resistencia física y la respiración.
(Si no practican deportes mencionar la necesidad de hacerlo, qué deportes
harían en familia y a partir de cuándo).
Cuarto A partir de lo expuesto, considero que llevar una vida saludable es
párrafo: importante para la familia porque _____; y para mi como adolescente es
cierre importante debido a que____; siendo estas las razones por las cuales
producimos este video.
(recuerda que este apartado será importante para promocionar la cartilla
informativa).
SÍ/NO
Criterios de evaluación
Adapté el texto oral al público.
Elegí el registro formal o informal de acuerdo a mi público.
Empleé nomas de cortesías: saludé al iniciar, hablé con respeto, me
despedí al concluir.
Evalué los recursos verbales y paraverbales empleados.
Reflexionemos y respondamos las siguientes preguntas:
1. Ahora que realizaste tu podcast, ¿qué aprendiste en esta actividad? ¿Cuál fue tu
propósito de aprendizaje?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________
2. Respeto al cumplimiento de los compromisos asumido en tu discurso respecto a la

nutrición saludable y la práctica de deportes, ¿crees que puedas mantenerlo en el
tiempo? ¿Cómo lo harías?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________
AUTOEVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Adapté el texto oral al público
objetivo
Elegí el registro formal o informal
de acuerdo a mi público.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: NUESTRO BICENTENARIO NOS DESAFÍA A PROMOVER ACCIONES RESPONSABLES

PARA VALORAR Y CONSERVAR NUESTRO PATRIMONIO NATURAL
Duración: Tendrá una duración de 4 semanas.

Situación significativa:
Los estudiantes del 3er año de educación secundaria de la I.E. Micaela Bastidas
reconocen que este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú y
que nuestro país se caracteriza por poseer una gran riqueza natural. Sin
embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de
nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de
los pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos
tener en cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo
contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la tala de
árboles. Ante ello, surge la siguiente
pregunta:
¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu
comunidad?
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Asume compromisos y acciones que evidencian la
valoración y búsqueda de la conservación de su patrimonio natural, difundiendo, a través
de medios audiovisuales, la riqueza de su comunidad.
Producto: Video para la difusión del patrimonio natural de nuestra comunidad, con el que
se manifiesta la necesidad de valorarlo y conservarlo, estableciendo compromisos y
acciones personales y familiares.
Actividades a realizar:
1. Actividad 1: Explicamos por qué el Estado ha delimitado territorios de áreas

naturales protegidas. (CC. SS.)
2. Actividad 2: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro
patrimonio natural. (COM)
3. Actividad 3: Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio
natural. (DPCC)
4. Actividad 4: Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales
protegidas de nuestra comunidad y país. (CC. SS.)
5. Actividad 5: Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio
natural. (DPCC)
6. Actividad 6: Elaboramos un cono-maceta para la conservación de plantas
oriundas de nuestro Perú. (MAT)
7. Actividad 7: Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la
descontaminación del suelo. (CyT)
8. Actividad 8: Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la
descontaminación del suelo. (CyT)
9. Actividad 9: Elaboramos bombas esféricas de semillas para conservar la
biodiversidad. (MAT)
10. Actividad 10: Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la
descontaminación del suelo.. (CyT)
11. Actividad 11:Evaluamos y comunicamos nuestra solución tecnológica para la
descontaminación del suelo.
12. Actividad 12: Proponemos acciones para la valoración y conservación de las
áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y país. (CC. SS)
13. Actividad 13: Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del
patrimonio natural. (DPCC
14. Actividad 14: Elaboramos el guion de un video. (COM)
15. Actividad 15: Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio
natural de nuestra localidad o región. (COM)
ACTIVIDAD 01
Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales
ACTIVIDAD 02
AREA: COMUNICACIÓN
Reflexionamos sobre la valoración y conservación

de nuestro patrimonio natural
✓ Obtiene información
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. Conocer algunos factores que nos han
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta limitado, como país, a valorar y
información del texto. conservar nuestro patrimonio natural.
✓ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto.
✓ Identifica información explícita en el texto
expositivo sobre situaciones que no favorecen Análisis y opinión del texto “La biodiversidad de la
el reconocimiento y la valoración de nuestro Amazonía amenazada”.
patrimonio natural.
✓ Explica el tema y los subtemas del texto
expositivo que presenta situaciones que no
fomentan el cuidado y valoración de nuestro
patrimonio natural.
✓ Distingue las ideas principales de las ideas
secundarias del texto expositivo y elabora un
esquema jerárquico de contenidos.
✓ Opina sobre el contenido del texto expositivo.
ANTES DE LA LECTURA:
1. ¿De qué crees que tratarán el texto “Contaminación del agua por minería de
pequeña escala” y la infografía “La biodiversidad de la Amazonía amenazada”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Leemos los textos “Contaminación del agua por minería de pequeña escala”
y la infografía “La biodiversidad de la Amazonía amenazada”. Utiliza el
subrayado y el circulado teniendo en cuenta las indicaciones dadas.
Agentes contaminantes del agua
Subraya las ideas más importantes:
Contaminación del agua por minería de pequeña escala
La actividad minera en nuestro país, sobre todo la

minería de pequeña escala, pone en riesgo a la
población y el ambiente. Por un lado, está la
remoción de sedimentos que contienen metales
pesados como el mercurio; por otro lado, la
minería aurífera implica el mercurio utilizado para
amalgamar oro, acumulándose los residuos
muchas veces en el lecho y riberas de los cuerpos
de agua amazónicos.
La minería ilegal e informal contamina las fuentes
de agua y, como consecuencia, afecta a la
población a causa de la utilización de grandes
cantidades de agua y la producción de muchos
residuos tóxicos.
Algunas causas de la
contaminación del agua.
Por la remoción de grandes
cantidades de sedimentos del
fondo del río.
Por el mercurio usado en la
amalgamación del oro
Por los desechos de aceite
quemado, restos lubricantes y
otros.
La minería de pequeña escala
se extiende cada vez más
debido a que sus operaciones
se encuentran ubicadas en
áreas geográficas muy
dispersas, generalmente en
lugares aislados donde la
presencia del Estado es muy
débil, lo que dificulta su labor
fiscalizadora.
Esta contaminación del agua
provoca efectos en la salud y el
ambiente. En este escenario, el
mercurio es uno de los
principales contaminantes
tóxicos, lo que afecta a la
población al momento de
consumir peces y agua
contaminados. Por la remoción
de grandes cantidades de
sedimentos del fondo del río.
Por el mercurio usado en la
amalgamación del oro Por los
desechos de aceite quemado,
restos lubricantes y otros
Ahora, responde las siguientes preguntas:
1. Observamos la primera imagen del texto. ¿Cómo está el agua? ¿Cómo se

encuentra el paisaje? ¿Qué repercusiones puede haber en los seres que habitan
ese ambiente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Qué metales contaminan nuestro patrimonio natural? ¿Qué consecuencias se

producen en los seres humanos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Según el texto, ¿qué actividad económica constituye un agente contaminante de

nuestro patrimonio natural? ¿De qué manera deteriora nuestro medio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Leemos la siguiente infografía:
La biodiversidad de la Amazonía amenazada
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué países abarca la Amazonía amenazada?, ¿qué regiones abarca en nuestro país?
¿Se encuentra nuestra región?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las especies de la fauna que se encuentran en situación de peligro?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿En nuestra región hay animales en situación de vulnerabilidad por peligros
semejantes? Menciona algunos ejemplos
4. ¿Qué factores amenazan la flora de nuestra exuberante selva?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Conoces otro(s) factor(es) que atente(n) contra la biodiversidad peruana o la de

nuestra región? Amplía tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Elabora un glosario terminológico a partir de las palabras

nuevas.
1.
2.
3.
4.
Esquema de Contenidos
Es similar a un índice de una página que clasifica y jerarquiza la información dando también
la ubicación en forma de puntos numéricos. Es importante usar un tamaño de fuente mayor
para los temas principales y menor para los de menor rango.
Ejemplo:
1. Leer material
de estudio
Tema
1. Contenido principal
1.1. Contenido secundario
1.2. Contenido secundario
1.2.1.- Subcontenidos
1.2.2.- Subcontenidos 2. Identificar los
2. Contenido Principal contenidos y
2.2. Contenidos secundario
2.2.1. Subcontenidos clasificarlos
2.2.2.- Subcontenidos
Ejemplo:
Esqueleto Humano
1.- Introducción 3. Resumir temas
2.- Desarrollo
2.1.- Huesos del cráneo y subtemas en
2.1.1.- Frontal palabras
2.1.2.- Parentales
2.1.3.- Temporales
2.1.4.- Occipital
2.2.-Huesos de la cara
2.2.1.- Pómulos
2.2.2.- Nasales
2.2.3.- Maxilares 4. Crear un
2.3.-Huesos del tronco borrador
2.3.1.- Columna Vertebral
2.3.2.- Esternón
2.3.1.- Costillas
2.4.-Extremidades
2.4.1.- Superiores
2.4.2.- Inferiores
3.- Conclusión 5. Pasar en
limpio
Ahora, realiza un esquema de contenido con las ideas
más importantes de las lecturas leídas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logre Estoy en ¿Qué puedo hacer
Identifiqué información explícita
en el texto expositivo sobre
situaciones que no favorecen el
reconocimiento y la valoración de
nuestro patrimonio natural y lo
plasmé en un mapa de
contenidos.
ACTIVIDAD 03
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

ACTIVIDAD 3: VALORAMOS LOS SABERES ANCESTRALES Y SU RELACION CON EL
PATRIMONIO NATURAL
1. Presentación / Situación de aprendizaje
El Bicentenario de la independencia del Perú, es el

¡Hola, chicos y chicas de momento ideal para reflexionar sobre las riquezas
tercer y cuarto grado de naturales que poseemos, además debemos
secundaria! preguntarnos si estamos valorando el patrimonio
natural de nuestra localidad y el país. Acciones como
Bienvenidos a la novena y última
la tala de árboles, la contaminación, la minería ilegal,
experiencia de aprendizaje: “Nuestro
perjudican los espacios naturales y el legado cultural
Bicentenario nos desafía a promover
que hemos obtenido a través de los años. Ante ello,
acciones responsables para valorar y
surge la siguiente pregunta: ¿Qué compromisos y
conservar nuestro patrimonio natural”,
acciones asumirías para valorar y conservar el
la cual nos lleva a la reflexión a partir de
patrimonio natural de tu comunidad?
la siguiente situación significativa:
Tomando en cuenta la situación significativa, vamos a reflexionar de acuerdo

2. Saberes previos a nuestro contexto local y cultural, respondemos a las siguientes interrogantes:
¿Qué problemas enfrentan nuestras riquezas naturales?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….........................................................
...............
¿Por qué es importante promover el respeto por el legado cultural
y la riqueza natural?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...........................................................
................
¿Qué harías tú para conservar el patrimonio natural de tu
localidad?
3. Propósitos de aprendizaje ¡Muy bien! Ahora, conoceremos el propósito de nuestra
……………………………………………………………………………………………………………………………………
actividad de aprendizaje, las evidencias que debes realizar y
……………………………………………………………………………….........................................................
los criterios que debes tomar en cuenta:
.........................................
PROPÓSITO: Identificamos saberes ancestrales de nuestra localidad para asumir acciones de defensa del patrimonio
natural en un cuadro de registro de información
Convive y participa Cuadro de - Identifica saberes ancestrales que provienen del patrimonio natural de tu localidad.
democráticamente registro de - Reflexiona y delibera sobre la importancia de valorar los saberes ancestrales de tu
en la búsqueda del información localidad.
bien común sobre saberes - Propone acciones para conservar y defender el patrimonio natural de tu localidad
ancestrales
ENFOQUE - Enfoque intercultural (VALOR: Respeto).
TRANSVERSAL
Ha llegado el momento de organizarnos para aprender y lograr nuestro

4. Aprendemos propósito de aprendizaje de esta sesión. ☺ ¡Juntos podemos! ☺
1) Actividad: Interpretamos algunas Cada actividad

imágenes representa un paso
para lograr el reto
2) Actividad: Identificamos información final.
1era. Actividad
A continuación, te presentamos dos imágenes
que están relacionados con el tema de la
Problematización
Interpretamos valoración de los saberes ancestrales. Vamos
a observarlos y analizarlos siguiendo las
algunas imágenes recomendaciones para su comprensión.
RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES ANCESTRALES
Los conocimientos tradicionales son un componente esencial en el vivir diario de millones de
personas en los países en desarrollo, tanto para las comunidades indígenas como para las mestizas.
Las comunidades indígenas han utilizado estos conocimientos durante siglos bajo sus leyes locales,
sus costumbres y sus tradiciones, que han sido transmitidas y han ido evolucionando de generación
en generación. Estos conocimientos tradicionales han jugado, y juegan aún, un papel importante en
áreas vitales como la seguridad alimentaria, el desarrollo agrícola y los tratamientos medicinales.
La importancia de los saberes y prácticas relacionados con las plantas y animales radica en entender
y reconocer, por una parte, que la sabiduría tradicional y local puede aportar a un proceso de
desarrollo sostenible, y, por otro lado, que las culturas que nutren de conocimientos relacionados
con lo científico están desapareciendo de manera sostenida y acelerada, en particular por la pérdida
de su hábitat, y también por la pobreza, que empuja a las personas a abandonar sus comunidades.
Uno de los aportes del conocimiento ancestral es la medicina tradicional, que consiste en un
conjunto de saberes y prácticas que tienen como objetivo el mantenimiento de la salud de una
población y la prevención de enfermedades. Los conocimientos ancestrales, son una práctica que
se transmite por tradición familiar o comunitaria, que tiene sus propios agentes de salud y sus ideas
específicas sobre la enfermedad y la curación. Es el saber del pueblo que se puede identificar en los
campos y ciudades de la Amazonía.
Fuente: Rengifo-Salgado, E., Rios-Torres, S. Fachín Malaverri, L. y Vargas-Arana, G. (2017, enero-abril). Saberes
ancestrales sobre el uso de flora y fauna en la comunidad indígena Tikuna de Cushillo Cocha, zona fronteriza
¿SABÍAS QUE EL PERÚ
Perú-Colombia-Brasil. ES LÍDER
Revista PeruanaMUNDIAL EN1(4),
de Biología, LA 67-78.
PROTECCIÓN INTELECTUAL
Recuperado DE LOS CONOCIMIENTOS DE LAS
de https://bit.ly/3x9ZgfY
COMUNIDADES INDÍGENAS?
Expertos de la Dirección de Invenciones y Nuevas Tecnologías del Indecopi (DIN), en alianza con el Instituto de
Investigaciones de la Amazonía Peruana (IIAP), el Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado
(SERNANP) y el programa de Andes-Amazonía de la Sociedad Zoológica de Fráncfort (SZF PERÚ) desarrollaron con
éxito un encuentro de conocimientos de las comunidades indígenas. Este encuentro tuvo como propósito promover
los alcances de la Ley 27811, “Régimen de protección de los conocimientos colectivos de los pueblos indígenas
vinculado a los recursos biológicos” e impulsar su registro.
FUENTE B
Un conocimiento colectivo es aquel que las comunidades han preservado de generación en generación sobre el uso
de las plantas y animales en su propio beneficio, como, por ejemplo, para curar enfermedades, así, si una empresa
o laboratorio quiere emplear dichos conocimientos para la fabricación de medicamentos u otros productos, debe
contar con la autorización de la comunidad y retribuirle un beneficio. Asimismo, se busca preservar por escrito los
conocimientos que normalmente se transmiten de manera oral para que no corran el riesgo de perderse.
Como se sabe, el Perú es el líder mundial en la protección de los conocimientos colectivos de los pueblos indígenas
vinculados a la biodiversidad. Por medio de un mecanismo de propiedad intelectual que posibilita la emisión de
títulos de conocimientos tradicionales, se permite que las comunidades campesinas y nativas puedan decidir sobre
el uso de sus conocimientos colectivos, y, además, que establezcan las condiciones a acceder a ellos y aplicarlos.
Fuente: Adaptado de Iracema, C. (2018, 6 de septiembre). ¿Sabías que Perú es líder a nivel mundial en la protección intelectual de los
conocimientos de comunidades indígenas? Publicación en la web Gutnius. Recuperado de https://bit.ly/3hoImUg
¿Desde cuándo y cómo se han ido utilizando los conocimientos ancestrales?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….............................................................
¿Por qué es importante conservar los conocimientos ancestrales?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..............................................................................
¿Crees que es relevante rescatar los saberes ancestrales? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….....................................................................................................................
...................
¿Qué relación existe entre los saberes ancestrales y la valoración del patrimonio
natural?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………........................................................................................................................
...................
¿Por qué el Perú ha sido considerado líder mundial en la protección intelectual
de los conocimientos de comunidades indígenas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………........................................................................................................................
...................
¿Crees que los jóvenes y adolescentes de tu entorno valoran los saberes

ancestrales? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….....................................................................................................................
...................
¿De qué manera se puede motivar a los jóvenes y adolescentes a valorar los
saberes ancestrales de la familia y la comunidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….....................................................................................................................
...................
Continuamos, completando el siguiente cuadro. Para ello debes
3 ra. Actividad dialogar con tu familia y reconocer los saberes ancestrales
relacionados con la naturaleza. Recoge la información, y clasifica
según los aspectos que aparecen en el CUADRO DE
Ponemos en INFORMACIÓN
práctica lo Recuerda que puedes emplear
aprendido la aplicación Smart Office para
realizar el cuadro
Los saberes ancestrales son realmente importantes, pues

contribuyen al desarrollo de la ciencia actual. Por ello, es
Toma de
importante recordar nuestras raíces y transmitir el legado de
decisiones
nuestros antepasados, pues son parte de nuestra herencia
nacional. Sin darnos cuenta, lo practicamos en familia
SABERES Que se usan o Que dejaron de ¿Por qué dejaron Acciones para
ANCESTRALES (Uso practican en mi usarse en mi de practicarse? poder revalorar y
de plantas) familia o familia y usar estos
comunidad comunidad saberes
ancestrales
Medicinal
Maderable
Sembrío y/o
cosecha
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos

4. Evaluación
Hortalizas
mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Otros
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
Identifiqué saberes ancestrales que provienen del
patrimonio natural de mi localidad
Reflexioné y deliberé sobre la importancia de valorar los
saberes ancestrales de mi localidad
Propuse acciones para conservar y defender el
patrimonio natural de mi localidad

METACOGNICIÓN: siguientes preguntas:
¿Crees que las preguntas te ayudaron a comprender mejor el tema?
¿Qué actividades te parecieron más difíciles?
¿Qué puedo hacer para mejorar?
Mi actividad
Enviar mi
evidencia
ACTIVIDAD 04
AR; CIENIAS SOCIALES
Explicamos las problemáticas que afectan a las áreas naturales
protegidasde nuestra comunidad.
Ahora vamos a conocer de algunas iniciativas para la valoración y conservación de las áreas naturales
protegidas. Para ello veamos el video “Alto Mayo, de vuelta al paraíso”, que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. En él apreciaremos cómo se ha logrado integrar a la población en el
cuidado del bosque presentándoles alternativas económicas rentables
El video “Alto Mayo, de vuelta al paraíso” Alto Mayo, de vuelta al paraíso

https://www.youtube.com/watch?v=GgGMJn2Z El bosque de protección Alto Mayo fue creado
LOk en 1987 para resguardar 182 mil hectáreas de
una selva de ensueño con inmensos árboles
helechos y orquídeas. sin embargo, este paraíso
estuvo en peligro desde su creación,
conservación internacional intervino en el alto
mayo desde el 2010 a la fecha se han firmado
más de 1000 acuerdos de conservación con los
pobladores que ahora son aliados del bosque.
En el año 2016 me voy a trabajar en el puesto
de control venceremos, ese es un lugar donde
hay mucho tráfico de madera había días que
querían asustarnos haciendo disparos al aire y
pero nosotros nos hacíamos prevaler hasta el
fin para hacer una chacra nos prohibía y cuando
ya nos organizamos en rondas campesinas
estuvimos en contra de una prohibición pero
porque estuvimos en contra de esa prohibición,
por lo que no había ningún beneficio a cambio
de conservar el bosque y luego vine a aguas
verdes a vivir y ahora estoy trabajando en el
tema de vainilla una planta de una especie de
orquídea que es planta natural de la zona y me
está dando muy buenos resultados(Abdías
Basquez)
sin duda la conservación de aves es de los

proyectos de turismo especializado que mejor
funciona.
“Tenemos 400 especies de aves registradas

Luego de observar el video respondemos las siguientes
preguntas:
¿Qué experiencias se muestran sobre la valoración y conservación del
Alto Mayo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------
¿Cómo es la relación de los actores sociales con el área natural protegida

Proponemos acciones Después de ver el video, planteamos acciones para la
del Alto Mayo?
valoración y conservación de las áreas naturales protegidas.
------------------------------------------------------------------------------------------------
Primero, planteamos algunas acciones que podrían realizar los diversos
-------------------------------------------------------------------------------------------------
actores sociales para la valoración y conservación de las áreas naturales
-------------------------------------------
protegidas de nuestra comunidad, región o país.
¿Qué rol asumen los actores sociales en la valoración y conservación del
Acciones de actores sociales para la valoración y conservación de las áreas
Alto Mayo?
naturales protegidas
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Organismos competentes Acciones
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Ministerio del Ambiente
SERNANP
Municipalidades
Pueblos originarios
Juntas comunales
Empresas privadas (agrícolas,

mineras, industriales, etc.)
Otros
Actividad Final
Ahora, completemos el siguiente cuadro con nuestras propuestas de acciones sobre la
valoración y conservación de las áreas naturales protegidas. Consultamos con nuestros
familiares para que estas sean consistentes. Por último, debemos revisar las fuentes
utilizadas.
Propuesta de acciones para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas
Acciones Explicación
Todas las personas somos actores sociales y responsables de la valoración y

conservación de las áreas naturales protegidas; por ello es necesario que identifiquemos
las formas más adecuadas para relacionarnos armoniosamente con nuestras áreas
naturales y así perduren para en el futuro.

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca

una “X “de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tus
aprendizajes
Expliqué el rol de los actores sociales en la valoración y
conservación de las áreas naturales protegidas.
Utilicé información y herramientas cartográficas para comprender
la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas.
Expliqué las causas de la minería ilegal en las áreas naturales
protegidas y sus consecuencias en las condiciones de vida de las
personas.
Propuse acciones para valorar y conservar las áreas naturales
protegidas considerando la legislación ambiental vigente.
ACTIVIDAD 05

Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales protegidas de
nuestra comunidad y país. Parte 2
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Propósito Explicar las causas y consecuencias de los problemas que afectan a las áreas naturales protegidas.
Pueblos indígenas son los guardianes de la selva
Como hemos visto, nuestras áreas naturales protegidas afrontan diversos problemas que traen
consecuencias para nuestras condiciones de vida presente y futura. Ante estos problemas, ¿cuáles
son los actores sociales involucrados? Recordemos que en las áreas naturales protegidas conviven
pueblos originarios que han asumido el rol de “guardianes” naturales de las mismas. Para
conocerlos vamos a leer el texto “Pueblos indígenas son los guardianes de la selva”
Los bosques de la Amazonía contienen 73,000 millones de toneladas de carbono. Y los

territorios indígenas y las áreas protegidas almacenan el 58 % de este elemento clave
para la vida, lo que pone de relieve el papel de los pueblos indígenas y las poblaciones
tradicionales como guardianes de la selva según un estudio.
De acuerdo con una investigación publicada por la revista Proceedings of the National
Academy of Sciences, se cuenta por primera vez con evidencia concreta y medible
sobre el papel de guardianes de la selva. Los territorios indígenas y las áreas protegidas
experimentan menores pérdidas de carbono a lo largo de los años, debido a que tienen
tasas más bajas de deforestación y degradación forestal –explican los científicos–, lo
cual contribuye directamente a regular el clima y evitar que el calentamiento de la
Tierra sea más intenso.
Estos hallazgos llevaron a los autores del estudio a pedir el fortalecimiento de los
derechos de los pueblos indígenas, cuyas tierras cubren el 30 % de la Amazonía y
poseen el 34 % de su carbono. "Nuestro trabajo muestra que los bosques bajo la
administración de los pueblos indígenas y las comunidades locales tienen mejores
resultados en la mitigación de emisiones de carbono que las tierras que carecen de
protección, lo que significa que su papel es crucial y debe fortalecerse para que los
países de la cuenca amazónica logren mantener este recurso, al tiempo que cumplen
sus compromisos del Acuerdo Climático de París", dijo Wayne Walker, científico del
Centro de Investigación Woods Hole (WHRC) y autor principal del artículo.
Tomemos en cuenta que…
Las formas y medios de vida de los pueblos originarios pueden enseñarnos mucho sobre la
conservación de los recursos naturales; el cultivo sostenible de alimentos; y la vida en
armonía con la naturaleza, denominada “Buen Vivir” (, allin kawsay, en quechua; kametsa
asaiki, en ashaninka; shiir waras en achuar; tajimat pujut, en awajum; suma qamaña, en
aymara). Reavivar estos conocimientos que se originan en un patrimonio y legado histórico,
es esencial para afrontar los retos que nos plantea la alimentación y la agricultura hoy en
día.
En Perú
En nuestro país, en el periodo estudiado, se ha perdido 26.4 millones de
toneladas de carbono. Sin embargo, los pobladores de las tierras indígenas y de
las áreas naturales protegidas han actuado como un sumidero neto de carbono
gracias al papel que juegan sus pobladores como defensores de la selva contra la
deforestación. Pese a ello, el escenario aún es negativo por la falta de políticas
destinadas a la preservación de los recursos naturales y contra la expansión de
las actividades extractivas. “Desafortunadamente, los pueblos indígenas, que
manejan y conservan mejor los bosques gracias a sus prácticas ancestrales, son
los primeros afectados por la pérdida del bosque y el aumento de las emisiones
de carbono, ya que los eventos climáticos afectan los recursos que son
fundamentales para su calidad de vida. Ellos enfrentan no solo políticas adversas
y amenazas de invasores y colonos, sino también los efectos del cambio
climático", señaló Sandra Ríos, especialista del Instituto del Bien Común en Perú.
Tal es el caso de las comunidades de los pueblos indígenas kakataibo (en la selva
central de Perú); estas se ven afectadas por la tala selectiva ilegal, que genera
degradación forestal y luego da lugar a la deforestación por la expansión de
actividades como ganadería, agricultura y cultivos ilegales de coca.
Alerta
Los especialistas que realizaron este estudio hacen un llamado para incrementar el
apoyo y la protección a las poblaciones indígenas, únicas defensoras de los bosques, ya
que constituyen un factor significativo contra el cambio climático en la Amazonía. “Los
resultados sugieren que no se respetan los derechos indígenas y que hay leyes que
ponen en peligro los bosques a medida que crece la demanda mundial por la riqueza
mineral, el combustible y la materia prima”, según el artículo publicado en la revista
Proceedings of the National Academy of Sciences.
Reconozcamos a los actores sociales involucrados en los problemas de las áreas naturales
protegidas y completemos el siguiente cuadro:
Actores sociales ¿Qué rol asumen? ¿Qué ocasiona su ¿Qué sugerirías?

comportamiento?
1. Pueblos
Originarios
2. Autoridades
3. Mineros
4.
5.
Conversamos con nuestros familiares y autoridades sobre si en nuestra comunidad hay áreas
naturales que requieran ser protegidas. ¿Por qué se protegerían?, ¿en qué condiciones se
encuentran?
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Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar.

Coloca una “X “de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás
para mejorar tus aprendizajes

Expliqué el rol de los actores sociales en la valoración y
conservación de las áreas naturales protegidas.
Utilicé información y herramientas cartográficas para comprender
la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas.
Expliqué las causas de la minería ilegal en las áreas naturales
protegidas y sus consecuencias en las condiciones de vida de las
personas.
Propuse acciones para valorar y conservar las áreas naturales
protegidas considerando la legislación ambiental vigente.
ACTIVIDAD 06
AREA: MATEMÁTICA
EL CONO
El cono es un cuerpo redondo que resulta al girar un triángulo rectángulo sobre
uno de sus catetos
EQUIVALENCIA DEL CONO EN EL CILINDRO

ELEMENTOS DEL CONO
❑ Eje: es el lado alrededor del cual gira el triángulo al
generar el cono.
❑ Base: es el círculo que genera la rotación del otro lado y
sobre el que se apoya el cono.
❑ Cara lateral: superficie lateral no plana que genera la
hipotenusa.
❑ Vértice: el punto de encuentro de la cara lateral con el eje.
❑ Altura: la distancia del eje desde el vértice a la base.
FORMULAS BÁSICAS
❑ Área lateral = π.r.g
❑ Área del círculo = π.r²
❑ Área Total = π.r.g + π.r²
𝜋𝑟 2
❑ Volumen =
𝟑
Donde:
• h: altura
• r: radio
• g: generatriz
EJEMPLO
1. Calcula el área lateral de un cono cuya generatriz mide 8 cm y el radio de la
base es de 4 cm
Hallando el área lateral:

• AL:?
• g: 8cm
• r: 4cm
𝐴𝐿 = 𝜋. 𝑟. 𝑔
𝐴𝐿 = (3,14)(4𝑐𝑚)(8𝑐𝑚)
𝐴𝐿 = 100,48 𝑐𝑚2
2. Hallar el volumen del cono.
Hallando el volumen del cono:

V= ?
r= 8cm
h= 18cm
𝜋𝑟 2 ℎ
𝑉=
3
(3,14)(8𝑐𝑚)2 (18𝑐𝑚)
𝑉=
3
(3,14)(64𝑐𝑚2 )(18𝑐𝑚)
𝑉=
3
(3,14)(1152)
𝑉=
3
𝑉 = 1206,4 𝑐𝑚3
PRACTIQUEMOS
1. Calcula el área lateral de un cono cuya altura mide 12 cm y el radio de la base

es de 5 cm.
OJO: DEBES USAR EL

TEOREMA DE
PRITAGORAS PARA
HALLAR EL DATO
FALTANTE
2. Calcula el área lateral, total de un cono cuya generatriz mide 20 cm y el radio

de la base es de 12cm.
3. Hallar el área lateral y el área total de cada uno de los conos mostrados en la
imagen
4. Hallar el volumen del cono.

5. Hallar el volumen del cono, teniendo que g= 13cm, r= 5cm
6. El radio de la base de un cono recto es 3cm y su generatriz mide 5m,

calcular su área lateral y volumen
.
Estoy en
Aprendizajes de mi Lo Que puedo hacer para
proceso de
actividad logre mejorar mis aprendizajes
lograrlo
Establecí relaciones entre
las características y los
atributos medibles reales o
imaginarios. Representa
estas relaciones en formas
bidimensionales y
tridimensionales o cuerpos
de revolución como el
cono, cilindro y sus
propiedades etc.
Exprese con dibujos,
construcciones con regla y
compas, con material
concreto y con lenguaje
geométrico, su
comprensión sobre las
elementos y propiedades
de cuerpos geométricos,
para interpretar problemas
según su contexto.
Seleccione y adapte
estrategias, recursos o
procedimientos para
determinar el área lateral,
área total y volumen de los
cuerpos geométricos.
Plantee afirmaciones sobre

las relaciones y
propiedades que se
descubre entre los objetos
y formas geométricas ,
sobre la base de
experiencias directas o
simulaciones
ACTIVIDAD 07
Actividad 7: Diseñamos e implementamos una solución

tecnológica para la descontaminación del suelo

: Diseña y construye Sustenta una
soluciones tecnológicas Determina una alternativa de solución propuesta de
para resolver problemas tecnológica. acción utilizando
de su entorno. Diseña la alternativa de solución tecnológica. argumentos y
Implementa y valida la alternativa de solución distintas fuentes
tecnológica. que nos permita
Evalúa y comunica el funcionamiento de la promover una
alternativa de solución tecnológica. participación
activa y
responsable para
recuperar suelos
para el cultivo de
plantas
.Describí el problema, propuse una alternativa de solución tecnológica Escribe un argumento
en base de los conocimientos científicos y recursos disponibles. con sustento
. Representé la solución tecnológica en un dibujo, describí las etapas científico sobre el uso
para su construcción e incluí los instrumentos seleccionados. de un tipo de plantas
. Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento de la solución para descontaminar
tecnológica, detecté errores y realicé ajuste durante su construcción suelo determinado en
el problema.
1. Determinamos una alternativa de solución tecnológica
María vive en el centro poblado de Cajamarquilla. Hace unos meses el
municipio ordenó reubicar un paradero de moto taxistas que venía
funcionando hace varios años en un área comunal. María observó con
preocupación el estado en que lo habían dejado. Tenía restos de combustible
y aceite por todas partes. Entonces, decidió movilizar a la vecindad para
montar en ese terreno un biohuerto. Todos trabajaron arduamente para
preparar el terreno, empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo de unos
meses, María observó que los vegetales no crecían con el mismo vigor que
los vegetales de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban
más en crecer y producían frutos más pequeños y de menor calidad.
¿Qué estará afectando al biohuerto comunitario?, ¿cuál es el problema que has identificado en
el suelo de la comunidad de María?
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…..
¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la comunidad de
María?
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…..
Marco teórico
Contaminación del suelo: una oportunidad para algunas
especies vegetales
Muchas actividades humanas impactan en los suelos contaminándolos. Se considera que un suelo
está contaminado cuando la cantidad de alguno de sus componentes se encuentra en una
concentración que resulta nociva para el funcionamiento del suelo y los seres vivos que se
encuentran en este. Generalmente, los elementos tóxicos, como los metales pesados se encuentran
en bajas concentraciones en el medio ambiente.
La cantidad de metales pesados representa un riesgo, ya que, por lixiviación o desplazamiento, es

posible que estos lleguen hasta los cuerpos de agua y se incorporen a la cadena alimenticia. Si se
dan niveles altos de biodisponibilidad, tanto de elementos metálicos esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni,
Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr) pueden resultar una amenaza para la salud y la vida. Esta
contaminación es muy grave porque la toxicidad del suelo persiste por mucho tiempo.
En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos, sedimentos
y agua, contaminados por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y no metales,
metales radioactivos, compuestos orgánicos y compuestos derivados del petróleo.
Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería, si tienen
el tiempo necesario. Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas características
especiales de tolerar metales se considera que pueden ser usadas en tecnologías innovadoras y
ecológicas para restaurar los suelos contaminados con metales, tal como la fitorremediación.
Fitorremediación
La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos, sedimentos, agua y
aire contaminados por desechos orgánicos, nutrientes o metales pesados, eliminando los
contaminantes del ambiente o haciéndolos inocuos.
1. Fito extracción: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos en la
biomasa. Estos son retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes
cosechables. Cuando el metal Fito extraído puede ser recuperado de la biomasa y se obtiene un
beneficio económico, se denomina fitominería1
2. Fitoestabilización: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el entorno,
con lo cual, mejoran las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos mecanismos
la planta es capaz de inmovilizar los contaminantes del suelo o el agua por medio de la adsorción
y la acumulación de sustancias en las raíces, y así, evita que lleguen a las cadenas tróficas2.
3. Fitoinmovilización: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo de
su entorno (rizosfera) estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los
microorganismos de la rizosfera que degradan los contaminantes orgánicos3.
4. Fitovolatilización: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los contaminantes
a través de la planta. Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en la atmósfera a través
de la transpiración, de una forma menos tóxica. Esta técnica se aplica, generalmente, para
descontaminar las aguas subterráneas4.
5. Fitodegradación: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes
orgánicos, transformándolos en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos en
anhídrido carbónico y agua. Los contaminantes son metabolizados en moléculas más simples,
dentro de los tejidos vegetales y, al mismo tiempo, las plantas van generando enzimas, las cuales
descomponen estos contaminantes, haciéndolos productos utilizables para las plantas5.
6. Rizofiltración: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del medio
hídrico a través de la raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien desarrollado en el
agua contaminada con metales, en donde las raíces los absorben y acumulan, y a medida que las
raíces se van saturando, las plantas se cosechan y se disponen para su uso final6.
Se considera que una planta ideal para la fitorremediación debe ser de crecimiento rápido, tener
alta biomasa, poseer raíces profundas, ser fácil de cosechar y debe tolerar y acumular una variedad
de metales pesados en sus partes aéreas y cosechables5. Estas características son difíciles de
encontrar, de manera conjunta, en una sola especie. Diversos estudios señalan a varias especies
vegetales como fitorremediadoras. Vemos algunos ejemplos.
Responde las siguientes preguntas para que después planteas tu alternativa de solución
tecnológica.
¿Cuál podría ser la solución tecnológica que planteas al problema identificado?

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…………………………
¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?
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…………………………
¿Qué características debe tener esa planta?
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…………………………
¿Qué planta de tu entorno podrías utilizar como planta fitorremediadora?

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Determina con claridad el problema que quieres solucionar y argumenta
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2. Diseñamos la alternativa de solución tecnológica

Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución
tecnológica.
Uso de plantas de maíz para remediar el suelo contaminado. Comparamos un cultivo de plantas de
leguminosas (frejol, arveja o lenteja) que crece en un suelo contaminado acompañado de plantas
de maíz (planta remediadora), y otro cultivo de leguminosas en un suelo contaminado sin plantas
de maíz
Recuerda que este es solo un modelo para darte la idea, pero tú puedes innovar y plantear tu
propio diseño.
Definir como implementarías tu solución tecnológica
¿Qué cultivo podrías emplear?
¿Cómo debe ser su crecimiento?
¿Cómo obtendrías el suelo contaminado?
¿Cuál será el tamaño de tu maceta?

¿Cuántas plantas fitorremediadoras
colocarás en ella?
¿Qué distancia debe haber entre planta y

planta?
Describe la secuencia de los pasos que vas a realizar para obtener la solución tecnológica.
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Materiales y herramientas a utilizar
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Considerar las medidas de seguridad

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Elabora tu cronograma
Acciones Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Germinación de las semillas en el

cono-maceta (elaborada con el
área de matemáticas)
Diseño de la solución tecnológica
utilizando escalas.
Adquisición de implementos
necesarios: macetas, suelo y
otros
Preparación de los maceteros
Trasplante de las semillas
germinadas a los maceteros que
corresponda
Riego periódico de los maceteros
y cuidado de las plantas
Observación del crecimiento de
las plantas
3. Implementamos la alternativa de solución tecnológica
El diseño de tu modelo de solución tecnológica: los pasos a seguir, el dibujo que lo
representa.
Recuerda
Para implementar tu solución tecnológica:
- Comienza por preparar dos macetas con el suelo contaminado que hayas escogido.
- Ambas macetas deben tener igual nivel de contaminante.
- Haga germinar varias semillas con anticipación para que luego lo trasplantes a tus
macetas (maíz y una leguminosa como frejol, arveja o lenteja)
- Trasplanta las plantitas germinadas a tu maceta
- En la primera maceta Coloca plántulas de maíz y de legumbre.
- En la segunda maceta, coloca solo plántulas de legumbres.
Autoevaluación de mis aprendizajes
Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Describí el problema a solucionar y las causas
que lo generan y propuse la alternativa de
solución tecnológica.
Representé la solución tecnológica mediante
dibujos e incluí las etapas y los materiales
seleccionados.
Ejecuté el procedimiento verificando el
funcionamiento de la solución tecnológica, detecté
errores y realicé ajuste durante su construcción
ACTIVIDAD 08

Explica el mundo físico .Comprende y usa conocimiento Explica cómo las plantas pueden
basándose en científico sobre los seres vivos, materia y contribuir a la descontaminación
conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y universo. de los suelos y, de esta manera, a
seres vivos, materia y .Evalúa las implicancias del saber y del la conservación de nuestro
energía, biodiversidad, quehacer científica y tecnológico patrimonio natural.
tierra y universo
Expliqué con conceptos científicos el funcionamiento de la célula de Argumentan como ciertas

las plantas en el proceso de descontaminación del suelo. actividades humanas alteran la
Planteé mi posición basada en argumentos científicos sobre las composición del suelo y proponen
actividades humanas que alteran la composición del suelo. alternativa de solución basados en
conocimientos científicos.
Iniciamos respondiendo a María

Hola, soy María y vivo en Jicamarca. Al diseñar mi solución tecnológica me enteré de que existen
varias plantas fitorremediadoras. Me informe que hay plantas que pueden prosperar en ambientes
agrestes y terrenos de baja calidad o contaminados. Yo me pregunto por qué y qué tienen estas
plantas para tolerar ambientes adversos como los suelos contaminados
A partir de tus propios conocimientos responde la siguiente pregunta

¿Qué características especiales poseen las plantas que puedan representar una ventaja en
estos ambientes deteriorados?
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Las plantas y los metales pesados

Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque son seres que no se pueden mover, y no
las vemos expresarse ni comunicarse con otros seres. No obstante, existen plantas asombrosas que
viven en ambientes extremos de los que no pueden huir; un ejemplo de ello son las plantas que
acumulan los metales pesados que estamos estudiando. Para lograrlo, estas plantas han
desarrollado dos estrategias: excluir los metales o acumularlos en sus tejidos aéreos. La mayor parte
de las especies que toleran la presencia de metales impiden su entrada por la raíz y su transporte a
los tejidos fotosintéticos1. ¿Cómo logran esto? Es necesario, en este punto, hablar de la estructura
de la raíz y las características de sus células. Observa con atención el esquema de la raíz.
Las raíces de las plantas están formadas por capas. Veamos cada una de ellas, empezando por la
capa más externa2.
La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos radiculares. La
epidermis transporta activamente minerales que la planta necesita, desde el suelo hacia las células
epidérmicas. La elevada concentración de minerales disueltos (solutos) atrae agua hacia las células
por ósmosis. Se define como ósmosis a la difusión de moléculas de agua a través de una membrana
semipermeable, desde la solución más diluida a la más concentrada.
A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa debido a la porosidad de
las paredes celulares de las células vegetales. Por debajo de la corteza está la endodermis que rodea
al cilindro vascular. La pared celular de cada célula endodérmica contiene una banda de material
seroso e impermeable llamada banda de Caspari, que obliga pasar al agua, por ósmosis, a través de
la membrana celular y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza.
Por consiguiente, las células de la endodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular,
excluyendo aquellas que pudieran resultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que
emplean las plantas exclusoras para impedir el ingreso de metales pesados al cilindro vascular y, por
tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos aéreos.
Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el agua y los
minerales que la endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales al interior del
cilindro vascular, formado por el floema y el xilema. En este punto, la banda de Caspari tiene un
papel fundamental, pues evita que los minerales necesarios escapen de la planta.
En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que la tolerancia a los metales se basa en múltiples
mecanismos, como la unión a la pared celular, el transporte activo de iones hacia la vacuola y la
formación de complejos con ácidos orgánicos o péptidos. Uno de los mecanismos más importantes
para la desintoxicación de metales en plantas parece ser la quelación de metales por proteínas de
bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los ligandos peptídicos, las fitoquelatinas3. La
quelación es el proceso por el cual un compuesto químico se une con firmeza a los iones metálicos.
Explicamos con base en conocimientos científicos
¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
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¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de la raíz? Explica.
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¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se almacenan los
metales pesados?
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……………
Reflexionamos
Es mucho lo que sabemos acerca de las plantas hiperacumuladoras gracias a los avances
científicos. Ellos han hecho posible la aplicación de estas plantas en procesos de descontaminación
del suelo,
¿De qué manera crees que estos conocimientos puedan seguir ayudando en la
descontaminación de suelos u otros procesos?
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¿Cuáles serán los mayores contaminantes que afectan los suelos de la comunidad?
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¿En qué situaciones cotidianas las personas contaminamos los suelos? ¿Son necesarias estas
actividades? fundamenta
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Teniendo en cuenta estas situaciones, ¿cómo debe ser nuestra actuación en adelante?
propone acciones
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Autoevaluación de nuestro aprendizaje
Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

proceso hacer para
de mejorar mis
Expliqué con conceptos científicos el
funcionamiento de la célula de las plantas en el
proceso de descontaminación del suelo.
Planteé mi posición basada en
argumentos científicos sobre las
actividades humanas que alteran la
composición del suelo
ACTIVIDAD 09
AREA: MATEMATICA
ELABORAMOS UNA CONO-MACETA

PARA LA CONSERVACIÓN DE PLANTAS
ORIUNDAS DE NUESTRO PERÚ.
1. Elaboramos la plantilla del modelo de la cono-maceta usando
instrumentos
• Reconocer que el cono se genera al girar un triangulo rectángulo,

considerando como eje de rotación uno de sus catetos.
• Partes del cono: altura, radio y generatriz.
• El teorema de Pitágoras.
• Longitud de una circunferencia
• Sector circular: radio, arco y longitud de arco.
Materiales: Cartulina, regla, compás, lápiz y cinta de embalaje.
2. Nos organizamos para diseñar la plantilla.

Consideramos el tamaño de la cono-maceta, ya que servirá para hacer un
pequeño almácigo. Preparamos los materiales e instrumentos, como cartulina,
regla, transportador, compás, etc. para iniciar el trabajo.
3. Realizamos el trazo de la plantilla de la cono-maceta de acuerdo con las
medidas que hemos elegido.
Debemos tener en cuenta que nos servirá de almácigo, por lo tanto, debe resistir
la humedad, ser flexible y cumplir otras características.
Calculamos el volumen de la cono-maceta
Comprobemos que “el volumen del cono es la tercera parte del
volumen de un cilindro de igual altura y diámetro”. Para ello, seguimos
los siguientes pasos:
“Relación entre cilindro y cono”.
Construimos el cilindro y el cono, y tomamos mediciones. ¿Qué
relación tienen las medidas de sus bases y alturas?
Conseguimos arena o tierra. Luego, llenamos con arena o tierra el

cono y vertimos el contenido en el cilindro. ¿Qué parte del cilindro se
ha llenado? Repetimos la acción hasta que se llene el cilindro. ¿A qué
conclusión llegaremos? ¿Qué relación encontramos entre el volumen
del cilindro y el volumen del cono?
La describimos.
Ahora ya puedes calcular el volumen de la cono-maceta. ¿Qué

cantidad de tierra requiere?
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD : Explicamos el funcionamiento de las

células de las plantas en la descontaminación del suelo
Explica el mundo físico .Comprende y usa conocimiento Explica cómo las plantas pueden
basándose en científico sobre los seres vivos, contribuir a la descontaminación
conocimientos sobre los materia y energía, biodiversidad, de los suelos y, de esta manera, a
seres vivos, materia y Tierra y universo. la conservación de nuestro
energía, biodiversidad, .Evalúa las implicancias del saber y del patrimonio natural.
tierra y universo quehacer científica y tecnológico
Expliqué con conceptos científicos el funcionamiento de la Argumentan como ciertas

célula de las plantas en el proceso de descontaminación del actividades humanas alteran la
suelo. composición del suelo y proponen
Planteé mi posición basada en argumentos científicos sobre las alternativa de solución basados en
actividades humanas que alteran la composición del suelo. conocimientos científicos.
Iniciamos respondiendo a María

Hola, soy María y vivo en Jicamarca. Al diseñar mi solución tecnológica me enteré de que existen
varias plantas fitorremediadoras. Me informe que hay plantas que pueden prosperar en
ambientes agrestes y terrenos de baja calidad o contaminados. Yo me pregunto por qué y qué
tienen estas plantas para tolerar ambientes adversos como los suelos contaminados
A partir de tus propios conocimientos responde la siguiente pregunta
¿Qué características especiales poseen las plantas que puedan representar una ventaja en
estos ambientes deteriorados?
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Las plantas y los metales pesados
Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque son seres
que no se pueden mover, y no las vemos expresarse ni comunicarse
con otros seres. No obstante, existen plantas asombrosas que viven
en ambientes extremos de los que no pueden huir; un ejemplo de
ello son las plantas que acumulan los metales pesados que estamos
estudiando. Para lograrlo, estas plantas han desarrollado dos
estrategias: excluir los metales o acumularlos en sus tejidos aéreos.
La mayor parte de las especies que toleran la presencia de metales
impiden su entrada por la raíz y su transporte a los tejidos
fotosintéticos1. ¿Cómo logran esto? Es necesario, en este punto,
hablar de la estructura de la raíz y las características de sus células.
Observa con atención el esquema de la raíz.
Las raíces de las plantas están formadas por capas. Veamos cada una de ellas, empezando por la
capa más externa2.
La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos radiculares. La
epidermis transporta activamente minerales que la planta necesita, desde el suelo hacia las células
epidérmicas. La elevada concentración de minerales disueltos (solutos) atrae agua hacia las células
por ósmosis. Se define como ósmosis a la difusión de moléculas de agua a través de una membrana
semipermeable, desde la solución más diluida a la más concentrada.
A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa debido a la porosidad de
las paredes celulares de las células vegetales. Por debajo de la corteza está la endodermis que rodea
al cilindro vascular. La pared celular de cada célula endodérmica contiene una banda de material
seroso e impermeable llamada banda de Caspari, que obliga pasar al agua, por ósmosis, a través de
la membrana celular y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza.
Por consiguiente, las células de la endodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular,
excluyendo aquellas que pudieran resultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que
emplean las plantas exclusoras para impedir el ingreso de metales pesados al cilindro vascular y, por
tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos aéreos.
Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el agua y los
minerales que la endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales al interior del
cilindro vascular, formado por el floema y el xilema. En este punto, la banda de Caspari tiene un
papel fundamental, pues evita que los minerales necesarios escapen de la planta.
En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que la tolerancia a los metales se basa en múltiples
mecanismos, como la unión a la pared celular, el transporte activo de iones hacia la vacuola y la
formación de complejos con ácidos orgánicos o péptidos. Uno de los mecanismos más importantes
para la desintoxicación de metales en plantas parece ser la quelación de metales por proteínas de
bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los ligandos peptídicos, las fitoquelatinas3. La
quelación es el proceso por el cual un compuesto químico se une con firmeza a los iones metálicos.
Explicamos con base en conocimientos científicos
¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………..
¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de la raíz? Explica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..
¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se almacenan los
metales pesados?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
Reflexionamos
Es mucho lo que sabemos acerca de las plantas hiperacumuladoras gracias a los avances
científicos. Ellos han hecho posible la aplicación de estas plantas en procesos de descontaminación
del suelo,
¿De qué manera crees que estos conocimientos puedan seguir ayudando en la
descontaminación de suelos u otros procesos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..
¿Cuáles serán los mayores contaminantes que afectan los suelos de la comunidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
¿En qué situaciones cotidianas las personas contaminamos los suelos? ¿Son necesarias estas
actividades? fundamenta
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Teniendo en cuenta estas situaciones, ¿cómo debe ser nuestra actuación en adelante?
propone acciones
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Autoevaluación de nuestro aprendizaje
CRITERIOS DE LO ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO

EVALUACIÓN LOGRÉ PROCESO HACER PARA
DE MEJORAR MIS
LOGRARLO APRENDIZAJES?
EXPLIQUÉ CON CONCEPTOS

CIENTÍFICOS EL
FUNCIONAMIENTO DE LA
CÉLULA DE LAS PLANTAS
EN EL PROCESO DE
DESCONTAMINACIÓN DEL
SUELO.
PLANTEÉ MI
POSICIÓN BASADA
EN ARGUMENTOS
CIENTÍFICOS SOBRE
LAS ACTIVIDADES
HUMANAS QUE
ALTERAN LA
COMPOSICIÓN DEL
SUELO
ACTIVIDAD 11
Actividad 10 : Evaluamos y comunicamos nuestra solución

tecnológica para la descontaminación del suelo
: Diseña y construye Evalúa y comunica el Validar, evaluar y comunicar tu
soluciones tecnológicas para funcionamiento de la solución tecnológica ante la
resolver problemas de su alternativa de solución descontaminación de los suelos
entorno. tecnológica. como parte del cuidado y
conservación de nuestro
patrimonio natural
. Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento de, la solución .
tecnológica, detecté errores y realicé ajuste durante su construcción.
. Realicé pruebas de verificación considerando el requerimiento y
fundamenté propuestas de mejora para incrementar su eficiencia.
. Expliqué los resultados con el uso de los conocimientos científicos o
practicas locales
Esta es la última fase de la solución tecnológica
1.Comunicamos la solución
tecnológica
1. ¿Cuál es la diferencia entre la maceta A
Y la maceta B
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
…………………………………………………..
2.- En tu caso ¿Los resultados son similares?
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………...
……………………………………………………
Evaluamos la solución tecnológica
Requerimiento Cumple No cumple Observación

El suelo contaminado
retiene la humedad
necesaria
Las macetas tienen su
drenaje que permite la
salida del exceso del agua.
La planta fitorremediadora
tiene un aspecto saludable
Las plantas
fitorremediadoras se
adaptaron al suelo
contaminado
Escribe la evaluación de tu solución tecnológica. ¿Cumple con los requerimientos establecidos?,

¿necesitas mejorar el diseño?, ¿cómo impacta en el medio ambiente su implementación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
Autoevaluación de mis aprendizajes
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

Ejecuté el
procedimiento
verificando el
funcionamiento de,
la solución
tecnológica, detecté
errores y realicé
ajuste durante su
construcción.
ACTIVIDAD 12
Actividad:PROPONEMOS ACCIONES PARA LA VALORACIÒN Y

CONSERVACIÒN DE LA ÀREAS NATURALES PROTEGIDAS DE
NUESTRA COMUNIDAD Y PAIS.
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Propósito Explicar las causas y consecuencias de los problemas que afectan a las áreas naturales protegidas.
Fuente B. Las áreas naturales protegidas y la minería ilegal
El Perú es un país megadiverso debido a que posee una alta diversidad natural y cultural; que le ha
valido reconocimientos de carácter nacional e internacional. La conservación in situ de la diversidad
biológica del país, constituye una de las políticas del Estado, ello se materializa en el establecimiento
y gestión de las áreas naturales protegidas (ANP). En el Perú la actividad minera se ha desarrollado
desde épocas prehispánicas en distintos lugares del país, focalizándose en la selva peruana debido a
su fácil aprovechamiento. La actividad de minería ilegal debido a su alta rentabilidad económica
producto del elevado precio de los metales y la inmediatez con que se genera. Esto ha generado no
solo problemas ambientales, sino sociales de alto impacto, convirtiéndose ya en una amenaza a la
gobernabilidad y a la paz social. En el ámbito de las ANP esto se refleja no solo en la perdida de los
valores biológicos y ambientales, sino también sociales y culturales, lo que se refleja en la trata de
personas y la pérdida de vidas humanas. Son varias las áreas naturales protegidas del Perú que están
siendo vulneradas por la acción de actividades extractivas ilegales, siendo la más perjudicial la
minería ilegal en sus diversos tipos de explotación. La minería ilegal en las ANP transgrede las normas
de su establecimiento y sus objetivos de creación, toda vez que la política de Estado las reconoce
como “áreas no permitidas para el ejercicio de la minería” y prevé mecanismos para su erradicación.
ACTIVIDAD 13
AREA: DESARRLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
EVALUAMOS Y PROPONEMOS ACCIONES DE CONSERVACIÒN DEL
PATRIMONIO NATURAL
ENFOQUE - Enfoque intercultural (VALOR: Respeto).
TRANSVERSAL
Ha llegado el momento de organizarnos para aprender y lograr nuestro

4 . Aprendemos propósito de aprendizaje de esta sesión. ☺ ¡Juntos podemos! ☺
1) Actividad: Analizamos la labor de Cada actividad

Sonaly Tuesta representa un paso
para lograr el reto
2) Actividad: Identificamos información final.
1era. Actividad
A continuación, te presentamos la descripción
de una iniciativa ecológica llevada a cabo en Problematización
Analizamos la labor Perú. Analiza y completa las preguntas
planteadas:
de Sonaly Tuesta
Quizás muchos hemos oído hablar de Sonaly Tuesta, fue nombrada

recientemente como Viceministra de Patrimonio cultural e industrias
culturales. Ella es licenciada en comunicación con más de 20 años creando
contenidos culturales a partir de la sabiduría, tradición, los recursos naturales,
creatividad y emprendimiento del territorio peruano. En su programa
Costumbres, que es transmitido por el canal del estado TV PERÚ, se dedicaba a
difundir la diversidad natural y cultural del Perú. Por su trabajo como escritora
y comunicadora ha recibido incontables premios y reconocimientos, dentro de
los más importantes es el Reconocimiento de personalidad meritoria de la
cultura, otorgado por el Ministerio de Cultura del Perú en el 2015.
¿Cómo crees que influye el trabajo de Sonaly Tuesta en la

conservación y defensa del patrimonio natural?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...........................................................................
..................................................................................................................................................
¿Conoces otras personas que trabajen en la defensa de nuestro
patrimonio? ¿Por qué es importante la labor de la defensa y
conservación del patrimonio natural?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...........................................................................
...................................................................................................................................................
..............................
¿En qué consiste la campaña “Peruanos naturalmente”?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….....................................................................................................................
..............................
¿Por qué es importante que los peruanos fortalezcamos estas acciones en el
marco del Bicentenario?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………........................................................................................................................
..............................
¿Conoces a otros personajes de tu comunidad o región que hayan desarrollado
un trabajo comunicacional como el de Sonaly Tuesta? ¿Por qué es importante
este tipo de trabajo en la defensa del patrimonio natural?
Todos podemos cuidar nuestro patrimonio natural, evitando su
contaminación, ayudando a mantener y regenerar sitios naturales que lo
necesiten, y suministrando herramientas para que la naturaleza siga
viviendo. Por eso, es importante que argumentemos la importancia de la
participación individual y colectiva para la conservación y defensa del
patrimonio natural. Reúnete con los miembros de tu familia y deliberen
en torno a las siguientes preguntas:
Preguntas Familiar 1 Familiar 2 Mis respuestas

¿Por qué es importante
que el Estado promueva
normas para el cuidado
del patrimonio natural?
¿En qué medida los
ciudadanos debemos
participar en el cuidado
del patrimonio natural?
¿Por qué?
Como familia, ¿qué
podemos hacer para
contribuir al cuidado del
patrimonio natural?
A partir de lo que has trabajado en las actividades anteriores, reflexiona y

propón acciones de solución para la defensa del patrimonio natural como
asunto público. Primero identifica alguna situación en tu región en donde
3 ra. Actividad puedas actuar en defensa del patrimonio natural; luego, piensa en alguna
propuesta de acción para afrontar esta situación: finalmente, piensa cuál
es el propósito de tu acción. Teniendo esa información, completa el
Ponemos en práctica siguiente cuadro
lo aprendido
Recuerda que puedes emplear la aplicación Smart Office o Mindomo de tu
TABLETA para realizar el cuadro
CUADRO DE ACCIONES
Situación identificada en Propuesta de acción Propósito de la acción

tu región en la que
podamos actuar para
defender el patrimonio
natural
Identifiqué situaciones donde el patrimonio natural está
siendo afectado
Deliberé la importancia de la participación individual y
colectiva para la conservación y defensa del patrimonio
natural
Propuse acciones de solución para la defensa del patrimonio
natural como asunto público

METACOGNICIÓN: siguientes preguntas:
¿Crees que las preguntas te ayudaron a comprender mejor el tema?
¿Qué actividades te parecieron más difíciles?
¿Qué puedo hacer para mejorar?
Mi actividad
Enviar mi
evidencia
Guardar en
mi portafolio
ACTIVIDAD 14
AREA: COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2: Planificamos el guion de un vídeo acerca de la valoración y conservación

del patrimonio natural.
ÁREA: Comunicación

Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la situación El estudiante planifica un guion teniendo en
textos en lengua materna. comunicativa. cuenta la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionad
Adecúa el guion de su video considerando el propósito Planifica el guion de un video que promueva
comunicativo, el tipo textual, sus características y el formato la difusión, valoración y conservación del
patrimonio natural de su comunidad.
ANTES DE LA LECTURA:
1. En la ficha anterior aprendiste a citar videos de internet, ¿qué
información debes considerar para citar libros físicos y electrónicos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________
“Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”1
Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su

permanente relación con la naturaleza, la tierra y el territorio,
han desarrollado un conjunto de formas y modos de concebir el
mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse
socialmente. Su forma de vida se basa en dedicarse a diferentes
actividades productivas y sociales que les permiten satisfacer, a
partir de los recursos que les ofrece el territorio, las
necesidades biológicas, sociales y espirituales, construyendo las
condiciones del buen vivir.
Para estos pueblos, el territorio (la tierra) no es solamente un
espacio físico en el que encuentran los recursos naturales y en
el que desarrollan actividades socio productivas, sino que,
fundamentalmente, es parte de su identidad colectiva, base
material de su cultura y el fundamento de su espiritualidad
A diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza,

estos pueblos se caracterizan por tener una visión
“socionatural”, según la cual las relaciones de los seres
humanos se extienden a la naturaleza y los seres que allí
habitan, lo que se evidencia en la práctica cotidiana. “Desde la
visión andina, el paradigma de la cultura de la vida emerge de
la visión de que todo está unido e integrado y que existe una
interdependencia entre todo y todos. Este paradigma indígena
— originario— comunitario es una respuesta sustentada por la
expresión natural de la vida ante lo antinatural de la expresión
moderna de visión individual”1 . Por su parte, los pueblos
indígenas amazónicos manifiestan: “El indígena existe por su
territorio. Para nosotros es sagrado; allí están nuestros
espíritus. Nuestra constitución política y social es sagrada. Los
occidentales piensan diferente a nosotros; como pueblo
oriental, concebimos la selva, el bosque, el aire como nuestros
hermanos; yo voy a morir si no los cuido”1
Ministerio de Educación. (2013, julio). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad. [Propuesta pedagógica] (pp.
38-39). Lima: Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-
propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
1 Huanacuni, F. (2010). Buen Vivir / Vivir Bien. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas (p. 31).
Lima: Coordinadora Andina de Organizaciones Indígenas. Recuperado de https://www.escr-

net.org/sites/default/files/Libro%20Buen%20Vivir%20y%20Vivir%20Bien_0.pdf
1 El Ojiverde. (2021, 30 de junio). Entrevista con el líder awajún Santiago Manuin Valera. Publicación en la web de El
Ojiverde. Recuperado de http://elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3649-entrevistacon-el-lider-awajun-

santiago-manuin-valera.
1 Ibídem 2 (p. 34).
1. ¿Qué opinas del contenido del texto “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué opinas del contenido del texto “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿En tu localidad experimentan esos sentimientos hacia la naturaleza y los seres vivos que la
habitan?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué es el buen vivir, según la visión de los pueblos originarios, andinos o amazónicos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Cómo se oponen la mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios (indígenas) a su

relación con la naturaleza y los seres que la habitan?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ahora, vamos a escribir el guion de un video con el que tendremos la oportunidad de difundir el
patrimonio natural de nuestra localidad o región. Luego, invitaremos a nuestros conciudadanos a
velar por este, pues, así como los pueblos originarios protegen su tierra o territorio y lo aman,
nosotros debemos plasmar ese sentimiento por nuestro patrimonio natural en un registro
audiovisual.
Propósito
¿Para qué escribiré?
Tema
¿Sobre qué escribiré?
Destinatario
¿A quién(es) me dirigiré?
Registro lingüístico
¿Qué registro lingüístico
usaré?
1. Información seleccionada:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Referencia:___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Referencia:___________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________
Información seleccionada:
_________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Referencia:__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Referencia:___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Referencia:___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________
Responde: ¿qué habilidades desarrollaste hoy para planificar tu video
(Revisa el propósito de aprendizaje)
_______________________________________________________________
Valora tus aprendizajes utilizando la siguiente lista de cotejo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logre Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Adecué el guion del video al propósito

comunicativo.
ACTIVIDAD 15
AREA: COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 3: Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio natural de

nuestra localidad o región.
ÁREA: Comunicación
Se comunica Adecua, organiza y desarrolla las El estudiante expresa en un video nuestra opinión
oralmente en su ideas en forma coherente y sobre el patrimonio natural de nuestra localidad o
lengua materna cohesionada. región.
Utiliza recursos verbales y
paraverbales de forma
estratégica.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del Se expresa en un video que promueva la difusión,
texto oral. valoración y conservación del patrimonio natural
de su comunidad
Marco teórico
Guion para elaborar un video sobre el patrimonio natural de nuestra
localidad o región
ESCENA IMAGEN AUDIO TIEMPO
Saludo y
Video ¡Hola! Soy_________________________________________
planteamiento
/foto __________________, estudiante del tercer/ cuarto grado de
secundaria de la I.E. _____________________, del distrito de
__________________________provincia de _____________,
región__________________.
30 seg.
Como ya sabes, nuestro país es muy diverso pues tiene una
Presentación
variedad de territorios naturales cada uno con diferentes

características y bondades.
En esta oportunidad te invito a conocer el área natural de mi

localidad / región:
_______________________________________________
Conocerá su ubicación, clima, ______________________

________________________________________________
-Mapa En primer lugar, debemos saber su ubicación. 2 min.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________
Otro aspecto importante a conocer es el clima.

Desarrollo
__________________________________________________
__________________________________________________
-
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
Descripción
Precisamente el clima hace que en este lugar viva flora

como_____________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________
________________, entre los principales animales que habitan
tenemos___________________________________________
-. __________________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________
_______________, en este lugar se realizan actividades

- como_____________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Por ejemplo, _________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Lamentablemente esta área natural se encuentra amenazada

pues______________________________________________
__________________________________________________
- __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________
-
1 min.
Ahora que ya conoces más acerca de ___________________

____________________, es momento de tomar acción para
- cuidarlo y protegerlo.
- Difunde_________________________________________
- ________________________________________________
_______________________________________________
- - Aprecia_________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
- Protege _________________________________________
________________________________________________
Exhortación - ________________________________________________
- ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
-
Mi foto / 30 seg.
Ahora sé que _________________________________
video
__________________________________________________
_______________________________________________
Tú también _______________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Mensaje final y
__________________________________________________
despedida
Cierre
¡_________________________________________________!
Gracias por ver el video.
REVISA TU GUION DE VÍDEO SÍ NO
¿El registro lingüístico se adecúa a quienes

serán nuestros espectadores?
¿Consideramos las normas ortográficas, de
puntuación y de uso de mayúsculas?
¿Empleemos conectores lógicos y términos
referentes, como los pronombres, los
adverbios y los sinónimos?
¿El texto es coherente (lógico, con sentido, sin
digresiones ni contradicciones)?
¿La primera parte de mi guion es descriptiva,
mientras que la segunda es exhortativa?
Lista de conectores para una buena redacción
Usemos de manera
adecuada los
conectores.
Evalúa tu avance
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Adecué el guion de mi video altema y al

propósito comunicativo.
Organicé y desarrollé las ideas, de forma

coherente y cohesionada, en el guion del
video.
Utilicé convenciones del lenguaje escrito

de forma pertinente, como el uso de
conectores lógicos, los signos de
puntuación y la ortografía.
Evalué la forma y el contenido del guion

del video para que nos motive a proteger
y conservar nuestro patrimonio natural.

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Formatos disponibles

PRESENTACIÓN

Recibe un cordial saludo de parte de tus maestros, los cuales

Desarrollarás dos experiencias de aprendizaje integradas que

Te sugerimos leer con detenimiento las orientaciones

Antes de empezar no olvides organizar tu tiempo para el

Producto: Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un podcast,

12. Actividad 12: Elaboramos nuestra cartilla informativa. (COM)

ACTIVIDAD 1: Leemos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO

1. ANTES DE LA LECTURA: Lee este breve texto y responde:

2. DURANTE LA LECTURA: Ahora nos toca leer el texto. Para

SEÑALES QUE INDICAN QUE DEBES CAMBIAR TU ALIMENTACIÓN

Con la información del texto elabora un organizador gráfico.

Opina sobre lo leído:

AUTOEVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

AREA: CIENCIAS SOCIALES

¿Cómo es su hidrología (ríos, lagos, mar)?

Evaluamos nuestros avances.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Utilicé diversas fuentes de información y herramientas

Actividad 3: Explicamos cómo las células obtienen energía de los

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO

1. ¿qué más sabemos sobre este alimento?

2. ¿Cuáles son las etapas del metabolismo?

3. ¿Cuál es el proceso mediante el cual las células obtienen energía?

……………………........……. .....…....……………………. …...….......…………………….

Observa la ruta que sigue los carbohidratos

¿Cómo obtienen las células energía de los alimentos?

Autoevaluamos nuestros aprendizajes

Criterio de evaluación Lo logre Estoy en ¿Qué puedo hacer

AREA; CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO

Respondemos las siguientes preguntas

¿Cómo seleccionaremos los mejores alimentos para extraer almidón?

Recordemos primero que la indagación tienes estos procesos

Características Alimento 1 Alimento 2 Alimento 3 Alimento 4

Variable independiente variable dependiente variable interviniente

Respondemos las preguntas

Escribimos nuestro objetivo

2. Diseñamos estrategias para indagar

3. Generamos y registramos datos e información

4. Analizamos datos e información

En esta etapa comparamos los resultados con la hipótesis

Hipótesis planteada Resultados obtenidos

5. Evaluamos y comunicamos el proceso y los resultados de la

En esta última etapa, comparamos y evaluamos los resultados obtenidos

Ejm. de resultados obtenidos

Autoevaluamos nuestros conocimientos

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO

¿Por qué se dice que la quinua es el producto bandera de nuestro país?

¿De qué manera utilizamos la quinua en nuestra alimentación?

¿Qué platos preparamos a base de la quinua?

¿Qué propiedades nutritivas presenta este grano de oro?

¿Por qué muchos países lo compran y lo incluyen en su dieta?

La quinua contiene proteínas de alta calidad y eso depende de su variedad, aunque, si la

La fibra no es digerible, por lo que favorece la digestión y evita el estreñimiento. Además, el

Ideas centrales Datos e información Construye tu argumento Propuesta de