PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero BGU
Asignatura: Física Tiempo (semanas): 6   Año lectivo:
Unidad didáctica: 4 Dinámica lineal y circular

Objetivos de la unidad: O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la
historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la
evolución cultural de la sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del
ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
Criterios de evaluación: CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales,
la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal,
aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple
de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración
normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para
la vida cotidiana.
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o
estira (sin considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una
fuerza ficticia) y la conservación de la energía mecánica cuando el resorte está en posición, horizontal o suspendido
verticalmente, mediante la identificación de las energías que intervienen en cada caso.

Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

desempeño (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
 de
evaluación
CN.F.5.1.21. Las interacciones físicas -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
Analizar que las leyes de ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Prueba
Newton no son exactas, -Dirigir a los estudiantes para realizar el siguiente experimento. estudiante libre, resuelve problemas
pero dan muy buenas Trabajarán en parejas, un alumno atará una soga en la cintura -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
aproximaciones cuando el de su compañero, lo dejará caminar unos pasos e intentará -lápiz inerciales y no inerciales, Prueba
objeto se mueve con muy impedir que siga caminando. Luego, pedirles que repitan el -computadora aplicando las leyes de objetiva
pequeña rapidez, experimento intercambiando las funciones. o dispositivo Newton, cuando el objeto
comparada con la rapidez -Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre las siguientes con acceso a es mucho mayor que una
de la luz o cuando el preguntas. ¿Qué tan lejos atrajo a su compañero? ¿Por qué Internet partícula elemental y se
objeto es suficientemente pudo o no hacerlo? Si lo consiguió, ¿cómo mediría en valores -Internet mueve a velocidades
grande para ignorar los su éxito? -soga inferiores a la de la luz.
efectos cuánticos, -Alentarlos a realizar el mismo experimento, pero ahora, en (I.2., I.4.)
mediante la observación lugar de caminar, que intenten correr. I.CN.F.5.7.1. Argumenta
de videos relacionados. -Requerir que reflexionen nuevamente las preguntas y desde la experimentación
comparen los resultados. y la observación de
CN.F.5.1.30. Observar en CONSTRUCCIÓN fenómenos la ley de
objetos y fenómenos las -Leer y analizar sobre las interacciones físicas, tema propuesto Hooke (fuerza que ejerce
fuerzas de compresión o en las páginas 118 y 119 del texto. un resorte es
de tracción que causan la -Guiar a los estudiantes sobre las principales fuerzas sobre un proporcional a la
deformación de los cuerpo. deformación que
objetos e inferir su -Orientarlos sobre las diferencias entre las fuerzas experimenta),
importancia en su vida fundamentales del universo. estableciendo su modelo
cotidiana. -Proponer un grupo de ejemplos sobre las distintas fuerzas matemático y su
fundamentales, para que las clasifiquen. importancia para la vida
-Instar a que resuelvan las actividades 6 y 8, de la página 120 cotidiana. (I.2., S.4.)
del texto.
CONSOLIDACIÓN -Reconoce las
-Encaminarlos a investigar ejemplos de la vida cotidiana donde interacciones físicas,
se presentan las fuerzas fundamentales del universo, y cambio de estado de
comentarlas en clase. movimiento,
 -Incentivarlos a resolver las actividades 10 y 11, de la página deformación de un
121 del texto. cuerpo y principales
-Inducir a que en parejas propongan dos ejercicios de peso, fuerzas sobre un cuerpo.
fuerza de rozamiento y fuerza elástica. -Comprende las
-Asignar que intercambien los ejercicios entre sus compañeros principales fuerzas
para resolverlos. fundamentales del
universo.
-Aplica las fórmulas de
peso, fuerza de
rozamiento y fuerza
elástica.
-Relaciona las ecuaciones
de fuerza con las de
movimiento.
CN.F.5.1.19. Diagrama de cuerpo libre -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
Reconocer sistemas ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Observación
inerciales y no inerciales a -Requerir a los estudiantes realizar el siguiente experimento. estudiante libre, resuelve problemas
través de la observación Deben diseñar una rampa pequeña con material reciclado, de -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
de videos y análisis de ser posible, debe tener que adaptarse a diferentes ángulos. -lápiz inerciales y no inerciales, Escala de
situaciones cotidianas y Sobre esta, arrastraremos un borrador con ayuda de una -colores aplicando las leyes de doble
elaborar diagramas de cuerda. -Internet Newton, cuando el objeto entrada
cuerpo libre para -Anunciar que, con las medidas de la rampa, recorten diversos -computadora es mucho mayor que una
conceptualizar las leyes de materiales (tela, lija, gamuza, fomis) que servirán como -marcadores partícula elemental y se
Newton, resolver cubierta; entonces, deben arrastrar el borrador con ayuda de la -borrador mueve a velocidades
problemas de aplicación. cuerda. Sugerencia: pueden colocar un velcro en el piso de la -cuerda o lana inferiores a la de la luz.
rampa y en el material que irá sobre esta, para que sea sencillo -regla (I.2., I.4.)
intercambiarla. -tijeras -Comprende el concepto
-Asignar que, en parejas, anoten en una tabla el material -material de de diagrama de cuerpo
utilizado y el tiempo que tardaron en llevar el borrador desde reciclaje libre.
el suelo hasta la parte más alta de la rampa, siempre utilizando (cartón, -Relaciona el movimiento
la misma fuerza. cartulina, con la fuerza a través del
-Establecer que reflexionen sobre las siguientes preguntas. plástico) diagrama de cuerpo libre.
 ¿Resultó sencillo mover el borrador sobre la rampa? ¿Qué -graduador -Representa el diagrama
dificultó hacerlo? ¿Con todos los materiales fue igual? ¿Cómo -velcro de cuerpo libre sobre
puedo medir la fuerza aplicada? -tela elementos a los que se le
CONSTRUCCIÓN -lija aplica una fuerza.
-Demandar que lean y reflexionen sobre el diagrama de cuerpo -gamuza
libre, tema en las páginas 122 y 123 del texto. -fomis
-Orientar a los estudiantes sobre los diferentes estados del -goma
movimiento.
-Establecer que lean la nota de conexión de la página 122 del
texto y respondan la pregunta de investigación en el aula de
clase.
-Presentar a los alumnos un grupo de imágenes para que
identifiquen las fuerzas que están actuando sobre los cuerpos y
los representen en un DCL.
-Exhortar a realizar el experimento propuesto en la página 122
del texto y presentar el análisis de resultados en la clase.
-Incentivarlos resolver las actividades 4 y 5 de la página 124 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Instar a trabajar en parejas y generar cinco ejercicios donde se
pueda aplicar el diagrama de cuerpo libre. Deben tomar como
ejemplo los ejercicios resueltos, de la página 123 del texto.
-Ordenar que intercambien los ejercicios para que otra pareja
los resuelva.
-Hacer que, en sus palabras, expliquen qué producen esas
fuerzas que diagramaron en el DCL.
-Decir que resuelvan las actividades 6 y 7 de la página 125 del
texto.
CN.F.5.1.16. Primera y tercera leyes de Newton -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
Indagar los estudios de ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Prueba
Aristóteles, Galileo y -Indicar a los estudiantes realizar los siguientes experimentos. estudiante libre, resuelve problemas
Newton, para comparar En parejas, un estudiante lanzará una pelota de tenis a ras del -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
sus experiencias frente a piso a su compañero, luego, este la devolverá lanzándola lo -lápiz inerciales y no inerciales, Prueba oral
las razones por las que se más recto desde su pecho, y el otro, la devolverá formando -pelota de aplicando las leyes de
mueven los obreros y una parábola. tenis Newton, cuando el objeto
despejar ideas -Proponer que repitan el ejercicio intercambiando el orden de es mucho mayor que una
preconcebidas sobre este lanzamiento. partícula elemental y se
fenómeno, con la finalidad -Precisar que lancen la pelota sobre una superficie, pared o mueve a velocidades
de conceptualizar la piso. inferiores a la de la luz.
primera ley de -Inducir a reflexionar sobre las siguientes preguntas. ¿Qué (I.2., I.4.)
Newton (ley de la inercia) sucede si no se aplica una fuerza sobre la pelota? ¿Qué fuerzas -Comprende la primera y
y determinar por medio actúan sobre ella en cada escenario? ¿Qué pudiste observar tercera ley de Newton.
de la experimentación que cuando la golpeas sobre una superficie? -Analiza las fuerzas que
no se produce aceleración CONSTRUCCIÓN se aplican sobre un
cuando las fuerzas están -Demandar que lean y reflexionen sobre el tema de la primera cuerpo bajo las leyes de
en equilibrio, por lo que y tercera leyes de Newton, propuesto en la página 126 del Newton.
un objeto continúa texto guía. -Representa las fuerzas
moviéndose -Ordenar que observen la imagen de ciencia + humor, de la con ayuda del DCL.
con rapidez constante o página 126. Proponerles crear un meme del tema y presentarlo -Reconoce la aplicación
permanece en reposo en clase. de la primera y tercera
(primera ley de Newton o -Guiar a los estudiantes sobre la primera y tercera leyes de leyes de Newton en casos
principio de inercia de Newton. de la vida cotidiana y
Galileo). -Exhortarlos a leer la nota TIC, de la página 127, y exponer sus profesional.
respuestas en clase.
CN.F.5.1.18. -Proponer que resuelvan las actividades 5 y 6, de la página 128
Explicar la tercera ley de del texto.
Newton en aplicaciones CONSOLIDACIÓN
reales. -Recomendar que, en parejas, expongan seis situaciones de su
vida cotidiana donde vivieron la primera y tercera leyes de
Newton.
-Ofrecer un grupo de diez eventos físicos donde se aplica la
primera y tercera leyes de Newton, para que los estudiantes
los representen con un DCL.
-Instar a que, en parejas, resuelvan las actividades 7 y 9, de la
página 129 del texto.
 -Estimularlos a trabajar en parejas. Van a diseñar tres
actividades, tomando de ejemplo las actividades 7 y 9 resueltas
anteriormente.
-Ordenar que intercambien sus ejercicios para que en parejas
los resuelvan.
-Recomendar investigar casos de la vida profesional donde se
aplican la primera y tercera leyes de Newton.
CN.F.5.1.17. Segunda ley de Newton -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
Explicar la segunda ley de ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Observación
Newton mediante la -Inducir a realizar el siguiente experimento. Van a crear un estudiante libre, resuelve problemas
relación entre las cometa de papel, después, van a hacerla volar soltándola a una -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
magnitudes: aceleración y distancia considerable. -lápiz inerciales y no inerciales, Rúbrica
fuerza que actúan sobre -Exhortar a reflexionar sobre las siguientes preguntas. ¿Por qué -colores aplicando las leyes de
un objeto y su masa, vuela o no mi cometa de papel? ¿Puedo medir la fuerza que -Internet Newton, cuando el objeto
mediante aplico para que no se vaya? ¿Este fenómeno corresponde a la -computadora es mucho mayor que una
experimentaciones primera ley de Newton? ¿Y, a la segunda? -marcadores partícula elemental y se
formales o no formales. -Anunciar que coloquen un grupo de pesos en la cometa. Estos -papel cometa mueve a velocidades
pesos pueden incrementarse de manera proporcional. Y -cartulinas inferiores a la de la luz.
CN.F.5.1.24. Determinar entonces, pedirles que vuelen nuevamente las cometas. -juego (I.2., I.4.)
experimentalmente el -Indicar que vuelvan a reflexionar sobre las preguntas geométrico I.CN.F.5.6.1. Analiza la
centro de masa para un anteriores y comparen las respuestas. -tijeras velocidad, ángulo de
sistema simple de dos CONSTRUCCIÓN -goma lanzamiento, aceleración,
cuerpos y reconocer que -Requerir leer y analizar sobre la segunda ley de Newton, -palos de alcance de altura
el centro de masa de un propuesta en las páginas 129 y 130. pincho máxima, tiempo de vuelo,
sistema aislado puede -Guiar a los estudiantes en el concepto de sumatoria de fuerzas -lana o cuerda aceleración normal y
permanecer en reposo o y en la conexión de las tres leyes de Newton. de cometa centrípeta en el
moverse -Alentarlos a realizar el experimento propuesto en la página movimiento de
en línea recta y velocidad 130 del texto, invitándoles a presentar el análisis de resultados proyectiles, en función de
constante. en clase. la naturaleza vectorial de
-Establecer que lean la nota de conexión, propuesta en la la segunda ley de
CN.F.5.1.28. página 131, y requerir proponer ejemplos similares. Newton. (I.2.)
Analizar que en el -Determinar que en parejas resuelvan las actividades 3 y 4, de -Comprende la segunda
movimiento de proyectiles la página 132 del texto. ley de Newton.
se observa la naturaleza CONSOLIDACIÓN -Reconoce la función de
vectorial de la segunda ley -Estimularlos a trabajar en parejas. Van a revisar los ejercicios la aceleración en la
de Newton, mediante la resueltos de la página 131. Ahora, un estudiante generará dos segunda ley de Newton.
aplicación de los problemas similares para que el otro lo resuelva, y viceversa. -Aplica el DCL en la
movimientos rectilíneos -Demandar que expongan las dificultades que se les resolución de problema
antes estudiados. presentaron al resolver los ejercicios, para trabajarlas en la donde se aplica la
pizarra. segunda ley de Newton.
-Presentar una tabla con fuerzas, aceleraciones y masas; se -Relaciona las leyes de
deben entregar datos alternos y pedir que calculen el valor Newton en aplicaciones
faltante. de la vida cotidiana.
-Inducir a resolver las actividades 7, 10 y 11 de la página 133
del texto.
CN.F.5.1.20. Reconocer La fuerza de rozamiento -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
que la fuerza es una ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Cuestionario
magnitud de naturaleza -Estimular a los estudiantes a realizar el siguiente experimento. estudiante libre, resuelve problemas
vectorial, mediante la Van a recortar cuadrados de diferentes texturas, pueden ser de -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
explicación gráfica de tamaño A5, y al menos de cuatro texturas distintas. En parejas, -lápiz inerciales y no inerciales, Encuesta
situaciones reales para un estudiante lanzará una canica sobre esta superficie, y el otro -colores aplicando las leyes de
resolver problemas donde anotará las dificultades o ventajas que tuvo la canica para -Internet Newton, cuando el objeto
se observen objetos en superar el reto. -computadora es mucho mayor que una
equilibrio u objetos -Asignar que intercambien los roles para debatir las -marcadores partícula elemental y se
acelerados. experiencias adquiridas. -cartulinas de mueve a velocidades
-Dirigir a que reflexionen sobre las siguientes preguntas. ¿La diferentes inferiores a la de la luz.
canica tuvo dificultad de seguir su camino? ¿Qué hice para que colores (I.2., I.4.)
lo consiga? ¿Se quedo detenida? ¿Por qué en unos casos fue -regla -Comprende el concepto
más rápido que en otros? -tijeras de la fuerza de
-Requerir que repitan el experimento amarrando una cuerda a -tela rozamiento.
un borrador y recorriendo el mismo camino. -lija -Reconoce cuando la
-Encaminar a que reflexionen nuevamente sobre las preguntas -gamuza fuerza de rozamiento es
anteriores y comparar las experiencias. -fomis estático o cinético.
CONSTRUCCIÓN -goma -Aplica la fuerza de
 -Demandar que lean y reflexionen sobre la fuerza de -canica rozamiento en objetos
rozamiento, que está en las páginas 134 y 135 del texto. -cuerda con plano inclinado.
-Explicar a los estudiantes sobre la fuerza de rozamiento -borrador -Descubre aplicaciones de
estático, cinético y el caso de un plano inclinado. la vida práctica donde se
-Proponer que lean la nota de Ciencia y tecnología, en la página utiliza la fricción.
135, compartiendo las respuestas en clase y dando nuevos
ejemplos.
-Requerir cinco ejercicios, tomando diferentes coeficientes de
rozamiento del glosario de la página 135.
-Animar a resolver las actividades 6 y 8, de la página 136 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar un sistema donde se aplique la fuerza de
rozamiento estático, uno de fuerza de rozamiento dinámico y
uno de plano inclinado, para que lo resuelvan y reflexionen la
diferencia en su análisis y resolución.
-Apelar a que trabajen en parejas. Van a analizar los ejercicios
resueltos de la página 135, luego, van a preparar tres ejercicios
nuevos para que los resuelvan sus compañeros.
-Establecer que de manera aleatoria se intercambien los
ejercicios propuestos. Facilitar apoyo docente en caso de que
el problema tenga una mayor dificultad.
-Requerir que realicen las actividades 9 y 10, de la página 137
del texto.
CN.F.5.1.32. Explicar que Dinámica circular -texto y I.CN.F.5.8.1. Argumenta. Técnica:
el movimiento circular ANTICIPACIÓN cuaderno del experimentalmente. las Prueba
uniforme requiere la -Establecer que realicen el siguiente experimento. Van a estudiante magnitudes que
aplicación de una fuerza amarrar el extremo de una uva con un hilo, este pasará por el -guía docente intervienen en el MAS Instrumento:
constante dirigida hacia el tubo del esfero y terminará amarrado a una pera. Van a -lápiz cuando un resorte se Prueba oral
centro del círculo, colocar el tubo de manera horizontal para observar lo que -colores comprime o estira (sin
mediante la demostración sucede. -Internet considerar las fuerzas de
analítica y/o -Anunciar que hagan girar la uva, sujetando el tubo del esfero, -computadora fricción), a partir
experimental. como si fuese la hélice de un helicóptero o una honda. -marcadores de las fuerzas
-Establecer que reflexionen con las siguientes preguntas. En un -papelotes involucradas en MCU (la
CN.F.5.1.33. primer momento, ¿qué sucedió con la uva y la pera? ¿Cuándo -cartulinas fuerza centrífuga es una
Reconocer que la fuerza la hice girar que cambió? ¿Por qué? ¿Puedo determinar la -regla fuerza ficticia) y la
centrífuga es una fuerza aceleración tangencial? ¿Y la aceleración centrípeta? -uvas conservación de la
centrífuga que aparece en -Indicar que prueben el mismo experimento con otros -hilo energía mecánica
un sistema no inercial elementos. Deben comparar los resultados reflexionando con -tubo de cuando el resorte está en
(inercia de movimiento), las mismas preguntas. esferográfico posición horizontal o
en función de explicar la CONSTRUCCIÓN -aguja suspendido
acción de las fuerzas en el -Exhortar a leer y analizar sobre el diagrama circular, propuesto verticalmente, mediante
movimiento curvilíneo. en las páginas 138 y 139 del libro. la identificación de las
-Guiarlos sobre la fuerza centrípeta, la fuerza tangencial y las energías que intervienen
estrategias de solución para problemas de dinámica circular. en cada caso. (I.2.)
-Animarlos para que profundicen en la temática revisando la -Comprende el concepto
nota de TIC, propuesta en la página 139 del texto, y de diagrama circular.
respondiendo a la pregunta en clase. -Identifica la fuerza
-Avisar que revisen la nota de Ciencia y tecnología, de la página centrípeta y fuerza
139 del texto, e investiguen otras aplicaciones de la dinámica tangencial en un
circular en el desarrollo científico. experimento.
-Encaminar a que resuelvan los ejercicios 4 y 5, de la página -Indaga en las estrategias
140 del texto. de solución para
-Aclarar que, del experimento inicial, estimen la masa de la uva problemas de dinámica
y la masa de la pera, para determinar la velocidad angular de la circular.
uva, tomando de ejemplo el ejercicio resuelto 1. -Profundiza sobre las
CONSOLIDACIÓN fuerzas centrípeta y
-Ordenar que en parejas revisen el ejercicio resuelto 2. Luego, centrífuga.
que planteen tres ejercicios nuevos, tomando en cuenta que -Relaciona la dinámica
los datos propuestos pueden ser utilizados en un experimento. circular con otras
-Inducirlos a compartir los ejercicios propuestos para que, en asignaturas no científicas.
parejas, los resuelvan, y de ser posible, realicen el experimento
en clase para comprobar los resultados.
-Estimularlos a resolver en parejas las actividades pares de la
página 141 del texto.
 -Requerir que investiguen aplicaciones de la dinámica circular
en asignaturas no científicas y compartan sus resultados en
clase.
CN.F.5.1.22. Reconocer El equilibrio de los cuerpos -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
que la velocidad es una ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Observación
información insuficiente y -Llevar a los estudiantes a que en parejas realicen el siguiente estudiante libre, resuelve problemas
que lo fundamental es la experimento. Van a cortar la cera del extremo de la vela, de tal -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
vinculación de la masa del forma que ambos lados tengan un pedazo de mecha. Entonces, -lápiz inerciales y no inerciales, Lista de
objeto con su velocidad a van a atravesar, por la mitad, la aguja con lana y van a colocar -colores aplicando las leyes cotejo
través de la cantidad de sobre dos vasos la aguja, de tal forma que se encuentre -Internet de Newton, cuando el
movimiento lineal, para equilibrada la vela. -computadora objeto es mucho mayor
comprender la ley de -Invitar a encender la vela en ambos extremos, manteniendo -marcadores que una partícula
conservación de la una distancia prudente. Requerir realizar anotaciones de lo que -papelotes elemental y se mueve a
cantidad de movimiento y sucede. -cartulinas velocidades inferiores a la
demostrar analíticamente -Requerir que reflexionen sobre el experimento con las -regla de la luz. (I.2, I.4)
que el impulso de la siguientes preguntas. ¿Qué paso con la vela cuando estuvo -tijeras
fuerza que actúa sobre un sobre las copas? ¿Qué ocurrió cuando encendí una mecha? ¿Y -vela -Descubre las fuerzas que
objeto es igual a la cuándo encendí la otra? -aguja con mantienen el equilibrio
variación de la cantidad -Alentar a los alumnos a pensar en otro tipo de experimento lana de los objetos.
de movimiento de ese donde se pueda observar un fenómeno similar al -vasos de -Comprende el concepto
objeto. experimentado. cristal de equilibrio de traslación
CONSTRUCCIÓN -encendedor o y rotación.
CN.F.5.1.23. -Determinar leer y reflexionar sobre el equilibrio de los fósforos -Analiza la regla de la
Explicar que la fuerza es la cuerpos, tema propuesto en las páginas 142 y 143 del texto. mano derecha para
variación de momento -Guiar a los estudiantes sobre el equilibrio de traslación y de determinar la dirección
lineal en el transcurso del rotación. del torque.
tiempo, mediante -Presentar un grupo de triángulos para que determinen los -Determina casos de la
ejemplos reales, y elementos que contienen. vida cotidiana donde se
determinar mediante la -Atraer a los estudiantes a proporcionar ejemplos de la vida aplica el equilibrio de los
aplicación del teorema del cotidiana donde se aplique la regla de la mano derecha. cuerpos.
impulso, la cantidad de -Ordenar que lean y analicen la nota de Ciencia y tecnología,
movimiento y de la propuesta en la página 143 del texto, compartiendo sus
tercera ley de Newton que investigaciones en clase.
para un sistema aislado de -Establecer resolver las actividades 5 y 6, de la página 144 del
dos cuerpos no existe texto.
cambio en el tiempo de la CONSOLIDACIÓN
cantidad de movimiento -Advertir que en parejas revisen el ejercicio resuelto 1, de la
total del sistema. página 143 del texto, y planteen un ejercicio nuevo para que su
compañero lo resuelva, y viceversa.
-Dirigirlos a compartir los ejercicios que no pudieron ser
resueltos para trabajarlos en la pizarra de clase.
-Exhortar a que resuelvan en parejas las actividades impares de
la página 145 del texto.
-Establecer investigar proyectos de la vida cotidiana donde se
aplica el equilibrio de los cuerpos.
CN.F.5.1.23. Explicar que Biomecánica -texto y I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica:
la fuerza es la variación de ANTICIPACIÓN cuaderno del diagramas de cuerpo Observación
momento lineal en el -Atraer a los estudiantes a realizar un grupo de ejercicios estudiante libre, resuelve problemas
transcurso del tiempo, físicos, como flexiones de pecho, sentadillas, polichilenos, etc. -guía docente y reconoce sistemas Instrumento:
mediante ejemplos reales, -Requerir determinar qué partes del cuerpo realizaron mayor -lápiz inerciales y no inerciales. Lista de
y determinar mediante la ejercicio al momento de hacer los movimientos. -colores aplicando las leyes cotejo
aplicación del teorema del -Encaminarlos a realizar una competencia de pulso. -Internet de Newton, cuando el
impulso, la cantidad de -Demandar que reflexionen sobre los músculos que se -computadora objeto es mucho mayor
movimiento y de la necesitaron para ganar en la competencia de pulso. -marcadores que una partícula
tercera ley de Newton que CONSTRUCCIÓN -papelotes elemental y se mueve a
para un sistema -Llevar a leer y reflexionar sobre la biomecánica, tema -cartulinas velocidades inferiores a la
aislado de dos cuerpos, no propuesto en las páginas 146 y 147 del texto. -regla de la luz. (I.2, I.4)
existe cambio en el -Guiar a los estudiantes sobre la fuerza muscular, el esfuerzo I.CN.F.5.4.2. Determina a
tiempo de la cantidad de físico y la resistencia. través de experimentos y
movimiento total del -Establecer que investiguen sobre los músculos que se ejercitan ejemplos reales, el
sistema. con distintos entrenamientos. teorema del impulso y la
-Orientarlos sobre la función de cada una de las articulaciones. cantidad de movimiento,
-Llamarlos a resolver las actividades impares de la página 148 el principio de
del texto. conservación de la
 CONSOLIDACIÓN cantidad de movimiento
-Asignar que lean la nota de conexión propuesta en la página lineal y el centro de masa
146 del texto y presentar la respuesta de la investigación en para un sistema simple
clase. de dos cuerpos. (11, 1 2)
-Llevarlos a investigar qué tipos de articulaciones son iguales
entre humanos y animales. -Descubre los elementos
-Requerir que investiguen sobre los elementos que determinan que contiene un
la resistencia del cuerpo humano ante un ejercicio continuo. triángulo.
-Señalar resolver las actividades pares de la página 149 del -Comprende las
texto. propiedades de los
triángulos.
-Determina si se puede
construir un triángulo
analizando sus lados y
ángulos, justificando con
las propiedades de los
triángulos.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación
Bibliografía / webgrafía

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