HC ASUC01091 Realidad Nacional e Internacional 2020

HOJA CALENDARIO DEL DOCENTE – PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL / PERÍODO 2020
Al finalizar la asignatura, el estudiante identifica Competencias con las que la Nivel de logro
Resultado y explica información socioeconómica y asignatura contribuye: de la
Nombre Realidad de competencia
político-legal del entorno, así como los posibles
de la Nacional e aprendizaje impactos de los factores del entorno en las Evaluación del Entorno de
1
asignatura Internacional de la Negocios
organizaciones, considerando aspectos éticos
asignatura: y de responsabilidad social.
La teoría del Al finalizar la unidad, el estudiante identifica los fundamentos de la teoría del
Nombre de la Resultado de aprendizaje de la
Unidad 1 macroentorno macroentorno.
unidad: unidad:
Actividades síncronas
Semana
(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo

Tipo de
Horas /
sesión
Temas y subtemas Actividades y recursos para el Asíncronas

Actividades y recursos para la enseñanza
aprendizaje Metodología (Estudiante – aula virtual)
(Docente)
(Estudiante)
2T - I: Se da a conocer el curso
- Se utiliza la herramienta Google cuestionario, para
saber que conocen respecto al curso y sus - Los estudiantes interactúan sobre la
expectativas del mismo. organización cognitiva,
- D: A través de dinámicas activas el docente y los metodológica y de evaluación del
estudiantes se presentan asertivamente. sílabo.
- Presentación del docente y Aprendizaje
Comparten expectativas (con dinámica participativa - Desarrollan la evaluación diagnóstica
del silabo de la asignatura. colaborativo
y activa) docente y estudiantes respecto al desarrollo para evidenciar sus saberes previos. - Revisión del sílabo
- Evaluación diagnóstica.
de la asignatura (sílabo y demás). - Los estudiantes señalan sus - Revisión de las PPT de la semana
Se visualiza un video sobre la realidad peruana actual expectativas con respecto a la - Tarea: Desarrollar el foro N° 1 ¿Por qué las
1 Aplicación de la evaluación diagnóstica asignatura y se evalúa la viabilidad ORGANIZACIONES deben de plantear
- C: El docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre de su ejecución. ESTRATEGIAS teniendo en cuenta su micro y
expectativas sobre la asignatura. Solución de macroentorno?
preguntas. - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
2P I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la - Los estudiantes participan durante la Aprendizaje
- Esquema de metodología sesión de clase. clase, toman apuntes del tema basado en
de macroentorno - D: El docente presenta el contenido de la sesión a expuesto. problemas
/Conceptos básicos. través de dinámicas activas y ppts. - Se forman equipos de trabajo para
- El proceso estratégico C: El docente aplica preguntas de conclusión de la trabajar casos, problemas, guías de
- La estrategia sesión a través de la herramienta WORDWALL y la aprendizaje durante el semestre.
estrategia lluvia de ideas.
2T - Análisis del microentorno I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión - Los estudiantes participan durante la Aprendizaje
2 (5 fuerzas competitivas y de clase. clase, toman apuntes del tema basado en
- Revisión de las PPT de la semana
estructura de mercados) D: expuesto. problemas
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
- Análisis del microentorno - El docente presenta el contenido de la sesión a través - Se forman equipos de trabajo para /Clase magistral - Tarea: Desarrollar en grupos guía de
(Benchmaking, FCE, de dinámicas activas y ppts. trabajar casos, problemas, guías de activa. aprendizaje N° 1 caso: “Grupo Intercorp –
Matrices) - Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes aprendizaje durante el semestre. Un liderazgo distinto”. y subir al aula virtual.
para incentivar participaciones. - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
- Se contesta con ejemplos las inquietudes de los
estudiantes
C: El docente aplica preguntas de conclusión de la sesión
a través de la estrategia lluvia de ideas.
2P I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Estudio de casos
de clase. - Los estudiantes participan durante la
- Componentes del
D: clase, toman apuntes del tema
macroentorno.
- El docente presenta el contenido de la sesión a través expuesto.
- Entorno global
de dinámicas activas y ppts. - Realizan preguntas.
- Fuerzas PESTE
- Se desarrolla el caso: “Grupo Intercorp – Un liderazgo - Trabajan en equipos la guía de
- Stakeholders externos
distinto”. aprendizaje N ° 1.
- Matriz MEFE
2T I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje
de clase. basado en
D: problemas
- El docente presenta el contenido de la sesión a través /Clase magistral
- Los estudiantes participan durante la
de dinámicas activas y ppts. activa.
- Asimetría geoestratégica y clase, toman apuntes del tema
- Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes
económica del contexto expuesto.
para incentivar participaciones.
global. - Realizan preguntas.
- Se visualiza el vídeo
- Exponen ejemplos
https://www.cnc.gob.pe/rankings/wef
estudiantes
3 - Revisar vídeos
a través de la estrategia lluvia de ideas
- Revisar lecturas y vídeos de la semana.
2P I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje
de clase. basado en
D: problemas
- A través de dinámicas activas y ppt el docente /Clase magistral
clase, toman apuntes del tema
presenta el contenido de la sesión. activa.
- Globalización. expuesto.
- Teoría Tridimensional - Realizan preguntas.
- Exponen ejemplos
estudiantes
Fuerzas Políticas y Legales. de clase. basado en
D: - Los estudiantes participan durante la problemas
- Fuerzas políticas, - A través de dinámicas activas y ppt el docente clase, toman apuntes del tema /Clase magistral
gubernamentales y presenta el contenido de la sesión. expuesto. activa. - Revisión de las PPT de la semana
4
legales - Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes - Realizan preguntas. - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
- Influencia de la política para incentivar participaciones. - Exponen ejemplos
externa en el Perú - Se visualiza el vídeo https://bit.ly/2CdOVFt
Portafolio Global CNN: El impacto de la Corrupción en
el Perú.13.02.2018
estudiantes
2P Fuerzas Políticas y Legales. I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje
de clase. basado en
- Influencia de las D: problemas
decisiones políticas en el - El docente presenta el contenido de la sesión a través - Los estudiantes participan durante la /Clase magistral
sector empresarial de dinámicas activas y ppts. clase, toman apuntes del tema activa
- Variables políticas - Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes expuesto.
para incentivar participaciones. - Realizan preguntas.
- Se contesta con ejemplos las inquietudes de los - Exponen ejemplos
estudiantes
CONSOLIDADO 1 C: El docente aplica preguntas de conclusión de la sesión
Lista de cotejo a través a través de la herramienta WORDWALL –
cuestionario virtual y la estrategia lluvia de ideas.
Los segmentos Al finalizar la unidad, el estudiante explica la metodología del macro entorno a través del
Nombre
político-legal y Resultado de aprendizaje reconocimiento de los segmentos político- legal y económico de una provincia, región o país.
Unidad 2 de la
económico de la unidad:
unidad:
Semana

Tipo de
Horas /
sesión

(Docente)
(Estudiante)
2T - I: Se da a conocer las instrucciones del control de
Aprendizaje
lectura - Desarrolla de forma individual el
basado en
- Control de lectura N° 1 - D: Supervisa y absuelve dudas sobre el desarrollo del control de lectura y lo sube al aula
problemas
control de lectura. virtual
- C: Se reciben los controles.
de clase. basado en
D: problemas
Fuerzas económicas - Revisión de las PPT de la semana
- A través de dinámicas activas y ppt el docente /Clase magistral
1 - Los estudiantes participan durante la - Revisión de las lecturas y vídeos de la
presenta el contenido de la sesión. activa
- Fallas de mercado clase, toman apuntes del tema semana.
- Se utiliza la herramienta EDPUZZLE, para
- Fuerzas financieras expuesto.
presentar un vídeo cuestionario.
- Variables económicas y - Realizan preguntas.
- Se desarrollan preguntas abiertas a los
financieras - Exponen ejemplos
estudiantes para incentivar participaciones.
- Formalidad e informalidad.
estudiantes
2P Fuerzas políticas y económicas - Los estudiantes desarrollan en equipo Estudio de casos - Revisión de las PPT de la semana
I: Se da a conocer el propósito de la sesión
2 la guía de aprendizaje. - Revisión de las lecturas y vídeos de la
D:
- Parte práctica - Realizan preguntas. semana.
- Guía de Aprendizaje N° 2 - - Se explica las instrucciones para el desarrollo de - Subir la guía de aprendizaje N° 2 al aula
Caso ENRON la guía de aprendizaje N° 2 - Caso ENRON virtual
- Se apoya y absuelven dudas sobre la guía de
aprendizaje
- C: Se explica sobre la presentación de la guía
2P Fuerzas políticas y económicas - I: Se explica las instrucciones para la presentación de la - Los estudiantes exponen la guía de Estudio de casos
guía de aprendizaje N° 3 por parte de los estudiantes aprendizaje.
- Parte práctica - D: SE desarrolla las exposiciones de la guía. - Contestan preguntan planteadas por
- Guía de Aprendizaje N° 2 - - C: El docente aplica preguntas de conclusión de la el docente.
Caso ENRON sesión a través de la estrategia lluvia de ideas.
2P I: Se da a conocer el propósito de la sesión Estudio de casos
Fuerzas económicas D:
- Se explica las instrucciones para el desarrollo de - Los estudiantes desarrollan en equipo
- Parte práctica la guía de aprendizaje N° 3 - Reporte Inflación la guía de aprendizaje.
Guía de Aprendizaje N° 3 – diciembre 2019 BCRP - Realizan preguntas.
Reporte Inflación diciembre 2019 - Se apoya y absuelven dudas sobre la guía de -
BCRP aprendizaje
- C: Se explica sobre la presentación de la guía
- Revisión de las lecturas y vídeos de la
2P Fuerzas económicas Estudio de casos
3 semana.
- Subir la guía de aprendizaje N° 3 al aula
- Parte práctica
- I: Se explica las instrucciones para la presentación de la - Los estudiantes exponen la guía de virtual
Guía de Aprendizaje N° 3 –
guía de aprendizaje N° 3 por parte de los estudiantes aprendizaje.
Reporte Inflación diciembre 2019
- D: SE desarrolla las exposiciones de la guía. - Contestan preguntan planteadas por
BCRP
- C: El docente aplica preguntas de conclusión de la el docente.
sesión a través de la estrategia lluvia de ideas.
CONSOLIDADO 1
Lista de cotejo
2T Evaluación Parcial
- I: Se explica las instrucciones de la Evaluación parcial
- Los estudiantes desarrollan la
- D: Se da inició al desarrollo de la evaluación parcial
Evaluación individual, teórico- evaluación parcial
- C: Se reciben las evaluaciones
práctica/ Prueba de desarrollo - Revisión de las PPT de la unidad I y II
4
2P - I: Se explica el propósito de la sesión - Revisión de las lecturas y vídeos.
- Los estudiantes absuelven dudas sobre
Corrección de la evaluación - D: Desarrollo de la corrección de la evaluación parcial
las respuestas de la evaluación parcial
parcial y entrega de notas C1. y entregan las notas C1 y
y reciben sus notas del C1.
- C: Se explican sobre temas y tareas posteriores.
Nombr Al finalizar la primera unidad, el estudiante será capaz de explicar la metodología del
El segmento demográfico y
e de la Resultado de aprendizaje macroentorno a través del reconocimiento del segmento demográfico de una
Unidad 3 socio cultural
unidad de la unidad: provincia, región o país.
:
Semana

Tipo de
Horas /
sesión

(Docente)
(Estudiante)
de clase. basado en
Fuerzas Sociales y Culturales -
D: problemas
Demografía
- Fuerzas sociales y clase, toman apuntes del tema
demográficas expuesto.
- Definición - Realizan preguntas.
- Se visualiza el vídeo Historia mundial de la población
demografía - Exponen ejemplos
https://bit.ly/2F0Ha7Q
- Principales
indicadores
estudiantes
demográficos
- C: El docente aplica preguntas de conclusión de la - Revisión de las PPT de la semana
1 sesión a través de la estrategia lluvia de ideas - Revisar vídeos
2T I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
de clase. basado en
D: problemas
Fuerzas Sociales y Culturales - - El docente presenta el contenido de la sesión a través - Los estudiantes participan durante la /Clase magistral
Demografía de dinámicas activas y ppts. clase, toman apuntes del tema activa
- Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes expuesto.
- Principales para incentivar participaciones. - Realizan preguntas.
indicadores - Se contesta con ejemplos las inquietudes de los - Exponen ejemplos
demográficos estudiantes
- C: El docente aplica preguntas de conclusión de la
sesión a través a través de la herramienta WORDWALL –
2P Fuerzas Sociales y I: Se da a conocer el propósito de la sesión Estudio de casos
demográficas del Perú D:
- Se explica las instrucciones para el desarrollo de - Los estudiantes desarrollan en equipo
- Parte práctica la guía de aprendizaje N° 4 - Características de la guía de aprendizaje.
Guía de Aprendizaje N° 4 – la Demografía Peruana (INEI 2017 -2020) - Realizan preguntas.
Características de la - Se apoya y absuelven dudas sobre la guía de - Revisión de las PPT de la semana
Demografía Peruana (INEI aprendizaje - Revisar vídeos
2 2017 -2020) - C: Se explica sobre la presentación de la guía - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
2P Fuerzas económicas - I: Se explica las instrucciones para la presentación de la Estudio de casos - Subir la guía de aprendizaje N°42 al aula
guía de aprendizaje N° 4 por parte de los estudiantes - Los estudiantes exponen la guía de virtual
- Parte práctica - D: Se desarrolla las exposiciones de la guía de aprendizaje.
Guía de Aprendizaje N° 4 – aprendizaje N° 4 - Características de la Demografía - Contestan preguntan planteadas por
Características de la Peruana (INEI 2017 -2020) el docente.
Demografía Peruana (INEI - C: El docente aplica preguntas de conclusión de la
2017 -2020) sesión a través de la estrategia lluvia de ideas.
de clase. basado en
D: problemas
Fuerzas Culturales
- Elementos clase, toman apuntes del tema
culturales. expuesto.
- Influencia de las - Realizan preguntas.
- Se visualiza el vídeo
fuerzas culturales - Exponen ejemplos
https://www.youtube.com/watch?v=8WPb_Nl7zqQ
en las decisiones
empresariales.
estudiantes
- C: El docente aplica preguntas de conclusión de la - Revisión de las PPT de la semana
3 sesión a través de la estrategia lluvia de ideas - Revisar vídeos
2T I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
Fuerzas Culturales de clase. basado en
D: problemas
- Dimensiones - El docente presenta el contenido de la sesión a través - Los estudiantes participan durante la /Clase magistral
culturales de dinámicas activas y ppts. clase, toman apuntes del tema activa
- Importancia del - Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes expuesto.
lenguaje verbal y para incentivar participaciones. - Realizan preguntas.
no verbal en una - Se contesta con ejemplos las inquietudes de los - Exponen ejemplos
negociación estudiantes
nacional e - C: El docente aplica preguntas de conclusión de la
internacional sesión a través a través de la herramienta WORDWALL –
2P I: Se da a conocer el propósito de la sesión Estudio de casos
Fuerzas Sociales y D:
demográficas del Perú - Se explica las instrucciones para el desarrollo de - Los estudiantes desarrollan en equipo
la guía de aprendizaje N° 5 - Caso: Mc Donald la guía de aprendizaje.
- Parte práctica en la India - Realizan preguntas.
Guía de Aprendizaje N° 5 – - Se apoya y absuelven dudas sobre la guía de - Revisión de las PPT de la semana
Caso: Mc Donald en la India aprendizaje - Revisar vídeos
- C: Se explica sobre la presentación de la guía - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
4 2P Fuerzas económicas Estudio de casos - Desarrollar Foro N° 2 sobre Fuerzas culturales
y decisiones empresariales.
- I: Se explica las instrucciones para la presentación de la
- Parte práctica - Los estudiantes exponen la guía de - Subir la guía de aprendizaje N° 5 al aula
guía de aprendizaje N° 4 por parte de los estudiantes
Guía de Aprendizaje N° 5 – aprendizaje. virtual
- D: Se desarrolla las exposiciones de la guía de
Caso: Mc Donald en la India - Contestan preguntan planteadas por
aprendizaje N° 5 - Caso: Mc Donald en la India
el docente.
sesión a través de la estrategia lluvia de ideas.
CONSOLIDADO 2
Lista de cotejo
Los segmentos Al finalizar la primera unidad, el estudiante será capaz de explicar la metodología del macroentorno
Nombre Resultado de
Unidad 4 de la ambiental y aprendizaje de la a través del reconocimiento de los segmentos ambiental y tecnológico-global de una provincia,
unidad: tecnológico-global unidad: región o país.
Semana

Tipo de
Horas /
sesión

(Docente)
(Estudiante)
de clase. basado en
D: problemas
Crecimiento y desarrollo
ambiental y tecnológico. - Los estudiantes participan durante la
clase, toman apuntes del tema
- El problema ambiental expuesto.
- Se visualiza el vídeo Petramás: Convertir basura en
(¿tragedia o buena gestión?, - Realizan preguntas.
energía https://bit.ly/2UrOTkw
efecto invernadero o cambio - Exponen ejemplos
- Se visualiza el vídeo La meta de un soñador: limpiar
climático, ECA, LMP, Informe
océanos https://bit.ly/2UuIqp4
Brundtland)
estudiantes - Revisión de las PPT de la semana
1 C: El docente aplica preguntas de conclusión de la sesión - Revisar vídeos
a través de la estrategia lluvia de ideas - Revisar lecturas y vídeos de la semana.
2P I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión Aprendizaje
de clase. basado en
Crecimiento y desarrollo
D: problemas
ambiental y tecnológico.
- El docente presenta el contenido de la sesión a través - Los estudiantes participan durante la /Clase magistral
de dinámicas activas y ppts. clase, toman apuntes del tema activa
- Aspecto ambiental en las
- Se desarrollan preguntas abiertas a los estudiantes expuesto.
empresas (ISO 14001:2015, GRI,
para incentivar participaciones. - Realizan preguntas.
Contabilidad verde, Bonos de
- Se contesta con ejemplos las inquietudes de los - Exponen ejemplos
carbono, Energías alternativas,
estudiantes
Productos biodegradables,
Variables ambientales
a través a través de la herramienta WORDWALL –
2P - I: Se da a conocer las instrucciones del control de
Aprendizaje
lectura - Desarrolla de forma individual el
basado en
Control de lectura N° 2 - D: Supervisa y absuelve dudas sobre el desarrollo del control de lectura y lo sube al aula
problemas
control de lectura. virtual
- C: Se reciben los controles.
2T - Principales indicadores Aprendizaje - Revisión de las PPT de la semana
I: Se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión
2 ambientales y tecnológicos. - Los estudiantes participan durante la basado en - Revisión de las lecturas y vídeos de la
de clase.
- Innovación y tecnología clase, toman apuntes del tema problemas semana.
D:
(biotecnología, expuesto. /Clase magistral
- El docente presenta el contenido de la sesión a través
nanotecnología, Smart City, - Realizan preguntas. activa
de dinámicas activas y ppts.
SCM) - Exponen ejemplos
- Se visualiza el vídeo Fuerza en movimiento CNN
CONSOLIDADO 2 https://bit.ly/2S2NVJk
Lista de cotejo - Se visualiza el vídeo Smart City
https://bit.ly/2Dijb3m
estudiantes
sesión a través de la estrategia lluvia de ideas y se
explica sobre la Evaluación final.
- Se da a conocer los temas a exponer para la
evaluación final.
2P - I: Se da a conocer el propósito de la sesión
- D: Se explica de forma detallada los puntos a tener en
- Exponen de forma grupal e individual
- Inicio de EVALUACIÓN FINAL: cuenta en la exposición - Rúbrica de la evaluación final
- Exponen equipos 1 Y 2
Exposición Grupal – - Se inicia con las evaluaciones finales –exposiciones
- Reciben retroalimentación y notas de
Individual. grupales
evaluación final
- C: Se da las conclusiones de los temas expuestos.
- Se entrega las notas de evaluación final - Revisión de las PPT de la unidad III IVI
3
2P - I: Se da a conocer el propósito de la sesión - Revisión de las lecturas y vídeos.
- Inicio de EVALUACIÓN FINAL: cuenta en la exposición - Rúbrica de la evaluación final
evaluación final
- Se entrega las notas de evaluación final
2P - I: Se da a conocer el propósito de la sesión
- EVALUACIÓN FINAL: cuenta en la exposición - Rúbrica de la evaluación final
evaluación final
- Revisión de las PPT de la unidad III IVI
4 2P - I: Se da a conocer el propósito de la sesión
- Revisión de las lecturas y vídeos.
cuenta en la exposición - Rúbrica de la evaluación final - Exponen de forma grupal e individual
- EVALUACIÓN FINAL:
- Se inicia con las evaluaciones finales –exposiciones - Exponen equipo 7 y 8
Exposición Grupal –
grupales - Reciben retroalimentación y notas de
Individual.
- C: Se da las conclusiones de los temas expuestos. evaluación final
- Agradeciendo y deseos de éxitos.

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(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo

Temas y subtemas Actividades y recursos para el Asíncronas

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