5 Proy2 Sem1 S2 Mat-Sesion

PROYECTO
JUNIO
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
Representamos la fracción de un número
… de junio del 2023

Fecha:
Área: MATEMÁTICA
Propósito de
Hoy hallaremos la fracción de un número
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de  Halla la fracción de un número

cantidad.
- Establece relaciones entre datos y acciones
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. de dividir la unidad o una cantidad en
Criterios de evaluación
- Comunica su partes iguales, y las transforma en
comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de  Expresa con el método gráfico y
números y las fracciones y de adición, sustracción y simbólico para hallar la fracción de
operaciones. multiplicación de estas. un número
- Usa estrategias y  Emplea procedimientos de división
- Expresa con diversas representaciones y
procedimientos de y multiplicación para hallar la
lenguaje numérico (números, signos y fracción de un número
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión de:
- Argumenta afirmaciones Instrumentos
- La fracción como parte de una cantidad
sobre las relaciones  Lista de Cotejo
numéricas y las discreta o continua y como operador.
 Cuaderno de campo
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
ESTÁNDAR de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
2
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
 Enfoque ambiental.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
 Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se motiva con el jugo “Formamos grupos” para ello se indica:

o Se pregunta ¿Cuántos estuantes hay en quinto grado?
o Formamos la mitad del total de estudiantes
o Formamos la tercera parte del total de estudiantes
o Formamos la cuarta parte del total de estudiantes
o Formamos la quinta parte del total de estudiantes
 Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? , ¿Qué hicieron para formar los
grupos?, ¿Todos los grupos tenían la misma cantidad?
 ¿Cómo hallarías la fracción de un número?
PROPÓSITO DE LA
Hoy hallaremos la fracción de un número
ACTIVIDAD:
3
DESARROLL
O
Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
En el aula de quinto grado hay 30 estudiantes están elaborando carteles, de los cuales 2/5
elaboraron carteles para cuidar la fauna de la naturaleza y el resto elaboro para cuidar la flora
del ecosistema de su región
 ¿Cuántos carteles para cuidar la fauna elaboraron?, ¿Y cuántos para cuidar la flora?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuántos estudiantes hay en el quinto grado?
 ¿Cuántos estudiantes elaboraron carteles para cuidar la fauna?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema y cómo pueden resolverlo.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué operaciones puedes realizar?
 ¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación combinada?
4
 Aplican tu estrategia para resolver el problema:
 Realizan un esquema de una barra y lo divide en cinco partes y realizan las siguientes acciones:
 Señalan la cantidad de carteles para cuidar flora y fauna en el esquema:
Representación
 Recuerdan cómo calcular la fracción de un número:
 Calcula la fracción de un numero para hallar la cantidad de:
 Carteles de la fauna
5
 Carteles de la flora
 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como hallaron la fracción
de un número.
Formalización
 Explicamos cómo hallar la fracción de un número.
Para hallar la fracción de un número, dividimos el número entero entre el denominador y el resultado lo
multiplicamos por el numerador.
Ejemplo:
 Observan un video de la fracción de un número:

https://www.youtube.com/watch?v=EL0LJOxl5R0
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendiste al hallar la fracción de un número?

¿En qué orden realizaste las operaciones para hallar la fracción de un número?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
6
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Exprese con el método gráfico y simbólico para hallar la fracción de
un número
 Emplee procedimientos de división y multiplicación para hallar la
fracción de un número

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Representamos la fracción de un número

… de junio del 2023

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de  Halla la fracción de un número

 Se motiva con el jugo “Formamos grupos” para ello se indica:

Comprensión del problema

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuántos estudiantes hay en el quinto grado?

 ¿Cuántos estudiantes elaboraron carteles para cuidar la fauna?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Señalan la cantidad de carteles para cuidar flora y fauna en el esquema:

 Calcula la fracción de un numero para hallar la cantidad de:

 Observan un video de la fracción de un número:

¿Qué aprendiste al hallar la fracción de un número?

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

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