Lectura y Escritura - Lenguaje

Lenguaje
Refuerzo de lectura y escritura

Estudiantes de 2.° y 3.° grado
Lenguaje
Refuerzo de lectura y escritura
Estudiantes de 2.° y 3.° grado
Este libro
pertenece a:
José Mauricio Pineda
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
Ricardo Cardona A.
Viceministro de Educación y de Ciencia y Tecnología ad honorem
Wilfredo Alexander Granados Paz

Director Nacional de Currículo
Edgard Ernesto Abrego Cruz

Director General de Niveles y Modalidades Educativas
Janet Lorena Serrano de López

Directora de Asesoramiento Educativo y Desarrollo Estudiantil
Karla Ivonne Méndez Uceda

Directora de Educación Básica
Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Gerente Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación General
Marlene Elizabeth Rodas Rosales

Coordinadora del Departamento de Lenguaje
Edición
Alondra del Río Umanzor Velásquez
Autoría
Equipo técnico del Departamento de Lenguaje
Diseño editorial y diagramación

Patricia Damaris Rodríguez Romero
Diseño de portada
Ernesto Escobar
Imágenes
Shutterstock
1 Lenguaje Refuerzo de lectura y escritura
¡Mis amigas las vocales! Semana 1

• Vocales mayúsculas y minúsculas.
• Letra de imprenta y ligada.
A. Inicio
Actividad 1. Canten la canción al son de las palmas.
La risa de las vocales

El palacio, el palacio, del Rey número Non,
se engalana, se engalana, con una linda reunión,
las vocales, las vocales, son invitadas de honor
y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color,
para que vean sus invitados que hoy está de buen humor.
Así se ríe la a: ja, ja, ja, ja.

Así se ríe la e: je, je, je, je.
Pero ríe más la i, porque se parece a mí: ji, ji, ji, ji.
Así se ríe la o: jo, jo, jo, jo.
Pero no ríe la u.
¿Por qué no ríe la u?
Porque el burro ríe más que tú.
Tirzo Paiz
B. Desarrollo
¡Una pista! Los Actividad 2. Ayude al estudiante a enlazar el nombre propio con la vocal que
nombres propios inicia.
siempre inician
con letra Elías Isabel Ulises Iris Ana
mayúscula.
Olga Aurelio Ofelia Ubaldo Eduardo

Escribe tu nombre:
¿Cuántas vocales lleva?

¿Cuáles son?
Actividad 3. Oriente al estudiante a escribir con letra de imprenta, cinco nombres

propios de la actividad anterior.
¿Sabías que…?
La letra de
imprenta es la
de molde. Y la
ligada es la de
carta.
C. Cierre
Actividad 4. Ayude a seleccionar tres nombres propios para elaborar oraciones

en letra ligada, siga el ejemplo.
Elena lee un libro

¿Qué es una
oración?
conjunto de
palabras que
expresa lo que
hace una
persona.
Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas activida-

des. Y que marque con una X la carita que lo representa. Conversen sobre esta
experiencia educativa.
¿Te gustaron las actividades que hiciste en la semana?

¡Mis amigas las vocales! Semana 2

• Las vocales
A. Inicio
Actividad 1. Reciten el poema «Las vocales».
Las vocales
La viene sola,
con azul.
Le sigue la
saltando en un .
La muy delgada
no quiere comer
y la le brinda
una de té.
Ahí llega la
siempre perezosa
con rojo
y rosa.
Mayra Sablon
B. Desarrollo
Actividad 2. Pronuncien los nombres de los dibujos y escríbanlos, ver el ejemplo.
abeja
abeja
Actividad 3. Completen las casillas con vocales y descubran nombres propios y

comunes.
j o A r l
Recuerda…
Los nombres
propios siempre
inician con letra
mayúscula. o j r s l
s s c
Actividad 4. Ayude a seleccionar dos nombres propios y dos comunes para formar
oraciones, siga el ejemplo.
El ajo es alimenticio.
Seleccione una
palabra para
cada oración.
amable elegante inteligente osado único

amoroso entusiasta ingenioso orgulloso útil
alegre especial importante optimista universal
alimenticio
C. Cierre
Actividad 5. Lectura en voz alta. Seleccione un lugar agradable para leer en

familia el siguiente poema. Luego rodeen de color verde las vocales mayúsculas
y de color amarillo las vocales minúsculas.
Las letras y yo
Vocales mayúsculas
Me gustan mucho las letras,
A-E-I-O-U Simpatizo con la A;
Pero la que más me gusta
Es la M de mamá.
Vocales minúsculas
El día que vaya al cielo
a-e-i-o-u Muy contenta subiré
por mi escala preferida:
Mi querida letra E.
Dicen que la letra O

se infló por tanto comer,
por eso la letra I
su dieta va a proseguir.
Qué sonido más bonito

el que produce la U
¡Es la letra del besito
cuando lo pronuncias tú!
Sara Palma de Jule
Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas

actividades. Y que marque con una X la carita que lo representa. Conversen
sobre esta experiencia educativa.

Observemos a los animales Semana 3

• Las consonantes m, p, d, en sílabas directas y las consonantes s, l en
sílabas directas e inversas
A. Inicio
Actividad 1. Jueguen a las adivinanzas y escriban las respuestas.
Del agua soy, tierra y aire. De cierto animal di el nombre:

Cuando de andar me canso, es quien cuida la casa, quien
vuelo o nado ¿quién soy? avisa si alguien pasa. Y es fiel
amigo de todos.
Todo lo lleva delante, los colmillos Vivo en el mar sin ser pez y
para la lucha y la trompa para la soy siempre juguetón. Nunca
ducha ¿quién es? me baño en el rin, pues soy el
mismo del fin.
B. Desarrollo
Actividad 2. Lean en voz alta. Antes de comenzar la lectura, buscar un lugar

ventilado e iluminado para compartir el cuento. Mientras lee, señale con el dedo
índice lo que lee. Es importante que el niño o niña vea y siga la lectura.
Pau, la cama y las arañas
Había una vez un niño que —Tu cama va a ser lo que

se llamaba Pau. Cuando le tú desees. ¿Quieres que sea
daban vacaciones solía ir a mágica?, pues lo será.
casa de su abuelita, que vivía —Cariño, ¿quieres que te
en un pueblo. cuente un cuento, sí o no?
—Mi cama es muy rara. —¿Tú crees que si estiro
¿Verdad abuelita? mucho la pierna llegaré a
—No cariño, tú cama no es tocar el techo con el pie? —
rara, lo que ocurre es que es preguntó sin contestar a su
distinta de las de la ciudad. abuelita.
—¿Mi cama puede volar? —No lo creo. Verás Pau,
—No, Pau, tu cama no tiene para tocar el techo con el
alas. Tu cama tiene patas. pie tendrías que tener unas
—Entonces, si tiene patas piernas larguísimas, pero
podrá andar. entonces serías un niño
—Tiene patas sí, pero no patilargo.
puede andar porque no es un —Yo no quiero ser un niño
animal. patilargo. ¿A qué si estiro
—Bueno, pero si quiero es mucho mi pierna puedo tocar
mágica ¿Verdad? el techo?
—Pues entonces serías una tejiendo su telaraña en un

araña patas largas. rincón. No veas el susto que
—¡Pues nooo...! Tampoco me llevé.
quiero ser una araña patas —Abuelita, las arañas no
largas, no me hace falta ser hacen nada.
araña para tocar el techo —¿Qué no hacen nada? Tú
porque mi cama es mágica. por si las moscas no las toques.
Claro que tú no puedes ver Como no las dejes tranquilos
cómo lo hago. te pueden morder. No, si
—Recuerdo una vez que malas no son porque atrapan
toqué el techo con mis manos a los insectos que se comen
porque mi papá, cuando yo tus cuentos…
era pequeña, me tenía
en brazos. Había una araña Mari Carmen Martínez
(adaptación)
Después de la lectura, conversar sobre lo siguiente:
a. ¿Qué te pareció el cuento?

b. ¿Quiénes son los personajes?
c. ¿Cómo crees que termina el cuento?
Actividad 3. Escriban una palabra que inicie con m, p y d en letra ligada y

desligada.
El sonido de la “m” suena mmm…

como la comida que te gusta.
El sonido de la letra “p” suena como

una explosión al juntar los labios
ppp…
El sonido de la “d” sale entre los

dientes superiores y la lengua.
Actividad 4. Seleccionen del cuento anterior palabras que tengan las letras.
M-m P-p D-d

C. Cierre
Actividad 5. Identifiquen y escriban palabras con “s”.
¿Sabías que…?
El sonido de la
letra s es como
el seseo de las
serpientes sssss…
Su sonido es igual
al inicio, en medio
o al final de las
palabras.


¿Qué hace la familia? Semana 4

• Las consonantes n, t, r en sílabas directas. (consonante + vocal) y las
consonantes n, r en sílabas indirectas( vocal + consonante).
A. Inicio
Actividad 1. Canten la ronda popular Naranja dulce.
Naranja dulce
Naranja dulce Toca la marcha,
limón partido la marcha toca.
dame un abrazo A mi casita
que yo te pido. yo me voy.
Si fueran falsos A la cocina

mis juramentos yo voy corriendo
en otros tiempos a comer dulces
se olvidarán. y no les doy.
B. Desarrollo
Actividad 2. Lectura en voz alta. Antes de comenzar la lectura, buscar un lugar

Súper Tomate… ¡al rescate!
Había una vez un niño —¿Hace ejercicio este

llamado Tomás al que no le niño? —preguntó uno de los
gustaba comer ni verdura ni pediatras
fruta. Sus papás se enfadaban —Sí, hace mucho ejercicio —
mucho con él, pero a él le dijeron los papás de Tomás
daba lo mismo. —¿Ha tenido alguna
Un día Tomás se puso muy enfermedad
enfermo. Se quejaba de un últimamente?
fuerte dolor de barriga. Sus —preguntó
papás se asustaron mucho otro médico.
y lo llevaron al hospital. Los -—Algún
médicos no entendían lo que catarro
le pasaba. que otro…
—¿Comes bien, Tomás? traerte un remedio súper

—le preguntó una joven especial para tu súper
doctora al niño. problema. Cierra los ojos, abre
—Sí, como mucho —dijo el la boca y confía en mí.
niño.
—Pero ¿comes de todo? Tomás hizo lo que le pidió
—insistió ella. Súper tomate…Súper Tomate
—Bueno… sí…Bueno… no… le dio unas chucherías
La doctora dijo: —Este niño buenísimas.
tiene que comer fruta y —¡Uhm! ¡Qué bueno está esto!
¿Sabías que…? verdura y no le volverá a —dijo Tomás.
La letra “t” se pasar nada. —¿Te gusta?
emite con un —¡Pero no me gusta! — —¡¡¡Sí!!!
sonido con la protestó Tomás. —Pues son…. ¡verduras y
punta de la —Entiendo —dijo de nuevo frutas!
lengua en los la doctora. Esta es una misión
dientes superiores. para Súper Tomate. Súper Tomate le había dado
En ese momento entró trozos muy fríos de tomate
volando un tomate gigante en y pepino, y también de
la habitación, gritando como manzana, naranja, pera y
un loco: melocotón…
—Súper Tomate… ¡¡Al rescate!! Tomás descubrió que las
Y se estrelló contra la pared. frutas y las verduras estaban
A Tomás le hizo tanta gracia realmente buenas, y le pidió
que no podía parar de reír. que le diera más y más.
Súper Tomate se había dado
un buen golpe y se había
espachurrado un poco.
—¿Te duele? —preguntó
Tomás a Súper Tomate.
—¡Qué va! —dijo él—. Soy un
superhéroe. He venido a

a. ¿Quién es Tomás?
b. ¿Por qué se enojaban los padres con Tomás?
c. ¿Por qué llevaron a Tomás al hospital?
d. ¿Por qué hay que consumir frutas y verduras?
e. ¿Qué hizo Súper Tomate?
f. Al final ¿qué decidió hacer Tomás?
Actividad 3. Completen lo siguiente.
• Tomate inicia con
• Cuántos sonidos tiene
• Separa en sílabas
• Tomate rima con
Actividad 4. Descubran las palabras. Repinte los nombres y escríbalos en letra

ligada, ver el ejemplo.
Dibujo Nombre
¿Sabías que…?
La letra “n” tiene
el sonido nnnn…
que se realiza con
la nariz. naranja naranja
nísperos
noni
nuez
C. Cierre
Actividad 5. Seleccionen del cuento leído dos palabras en cada cuadro.
a. Nombres propios con T b. Nombres comunes con t
Autoevaluación. Pregunte a su hijo o hija cómo se sintió al realizar estas



• Las consonantes n, t, r en sílabas directas. (consonante + vocal) y las
consonantes n, r en sílabas indirectas (vocal + consonante).
• Noción de determinantes indefinidos un, unos, una, unas.
A. Inicio
Actividad 1. Jueguen a Veo, veo ¿qué es?
Seleccionen algunos objetos para señalarlos a la hora de jugar.
-Veo, veo -Veo, veo…

Niño o niña: - ¿Qué ves?
- ¿Qué ves? -Una cosita…
-Una cosita… - ¿Qué cosita es?
- ¿Qué cosita es? -Un ring, ring…
-Sopla el viento. -¡¡¡Un teléfono!!!
-¡¡¡Una nube!!!
B. Desarrollo
Actividad 2. Lectura en voz alta. Antes de comenzar la lectura, en casa, buscar

Glosario un lugar ventilado e iluminado para compartir el cuento. Mientras lee, señale con
Arcoíris. presenta el dedo índice lo que lee. Es importante que el niño o niña vea y siga la lectura.
los siete colores
del espectro Arcoíris
que resulta de
la refracción y
reflexión de los
rayos del sol sobre
las nubes y las
gotas de lluvia.
Algarabía. A mi niñez en un suspiro, —¡Atrapamos dos

Vocerío, alboroto, y en tierra del presente toco y arcoíris!¡Atrapamos
bulla. miro dos arcoíris! —gritaban
líneas y formas de un país de entusiasmados.
Maravilla. Cosa auroras… —¡Dos arcoíris! ¡Agarramos dos
que causa Claudia Lars arcoíris! —celebraban, con las
admiración. palabras todas mojadas.
Glosario Una algarabía de maravilla —¡Se nos escaparon los dos

Afianzado. hacía los cipotes de la cuesta arcoíris! —lamentaba la Gaby.
Agarrado, del Tobogán. Se oían como —¡No! —exclamó Piporro—,
asegurado. loras y pericos hablando todos ¡allí lo tenés, en los ojos!
a la vez.
Guarecieron.
Refugiaron, Allí estaba Laura, la Mixtli y la —¡Vos también tenés un
guardaron. Brisa; la Gaby y la Selvamaría; arcoíris en cada ojo!
la Yanci, Melbú, el Piporro y Entonces todos se miraron
Milagro. Cosa yo. entre sí. En los ojos de cada
extraordinaria. uno, cada uno vio dos
A mi niñez en un suspiro, bellísimos arcoíris, igualitos a
Cuando entre todos ya los que acaban de admirar y
habían afianzado a los dos atrapar en el cielo lluvioso de
arcoíris, la lluvia y el viento esa tarde inolvidable.
arreciaron más y se desgajó
del cielo una nube oscura que Por eso, ahora en la escuela
se convirtió en una cortina de y en el barrio, los cipotes y las
agua que tapó el sol. cipotas que vieron el milagro
Entonces, toda la cipotada andan diciéndolo a todos:
de la cuesta del Tobogán
vio cómo los dos arcoíris —¡Yo atrapé dos arcoíris!
desaparecían de sus manos Y nadie se burla de ellos,
y en ellas quedaban solo porque al verles un lindo
gotas de lluvia. Como pollitos arcoíris en cada ojo, hasta
mojados, se guarecieron bajo mudos se quedan con toda la
las alas de gallina del zaguán bocota bien abierta.
de la casa. Y miraban llover Y se acabiris, arcoíris.
como quien mira llover, muy
tristes. Ricardo Castrorriva
Después de la lectura, resuelve lo siguiente:
a. ¿Qué atraparon los niños?

b. ¿Por qué estaban tan felices los niños?
c. Te gustan o no te gustan los arcoíris ¿por qué?
d. Alguna vez te has mojado bajo la lluvia ¿qué te dijeron en casa?
e. Subraya en el cuento palabras con “t” y “n”.
Actividad 3. Trazar una línea entre el dibujo y la palabra que corresponde.
Un tobogán
¿Sabías que…?
Los determinantes
indefinidos no
especifican a Un arcoíris
quien se refieren.
Ejemplo: Un niño
cruzó la calle. No
se sabe quién es
realmente, pudo
ser cualquiera.
Una nube
Unos niños
Actividad 4. Subrayen en el cuento frases con determinantes indefinidos y

nombres comunes.
C. Cierre
Actividad 5. Dibujen un día lluvioso que recuerden.



• La consonante “r” en sílabas directas. (consonante + vocal) y las
consonantes n, r en sílabas indirectas (vocal + consonante).
• Noción de nombres diminutivos.
• Noción de palabras primitivas y derivadas.
A. Inicio
¿Sabías que…? Actividad 1. Pronuncien trabalenguas en voz alta. Muy lento y rápido.
Los trabalenguas
son frases que Erre con erre guitarra Tres tristes tigres
cuesta pronunciar Erre con erre barril comieron en tres tristes
en voz alta, Rápido ruedan las trastos.
pero son un ruedas del ferrocarril.
buen ejercicio
para entrenar
nuestra lengua
para hablar con
claridad y soltura.
B. Desarrollo

La ratona Renata
La ratona Renata es la más Cuando la rana la ve, se

pequeña de toda la selva. ríe y se ríe a carcajadas, se
Tiene familia que la ama, burla de Renata porque la ve
muchos amigos y un jardín de pequeña.
rosas que cuida todos los días. Esto no le gusta a la ratona, se
siente muy triste y ya no quiere
Cuando el reloj da las doce, nadar.
agarra su pelota, se pone su
ropa de baño color rojo y se Cansada buscó ayuda y
lanza a nadar al río. cerca de un roble encontró
Pero hay días que no quiere a un rinoceronte y se acercó
nadar, porque hay una rana con cuidado. El rinoceronte la
grande que la molesta. escuchó y le dio un consejo:
Sabías que… —Cuando alguien te moleste, La rana sorprendida se quedó

La consonante r dile con fuerza: no me gusta. callada un segundo y le
tiene dos sonidos. Así sabrá que lo que hace no respondió: —Lo lamento, no lo
El sonido simple está bien. volveré a hacer.
por una vibración
corta en la punta A la ratona le gustó el consejo La ratona por fuera seguí
de la lengua y al día siguiente, cuando el siendo pequeña, pero por
como: amor y reloj dio las doce, se lanzó al dentro se hizo más grande y
aroma. río a nadar sin miedo. fuerte.
El sonido múltiple Tan grande, que unos años
por una vibración Cuando la rana la vio no después, se convirtió en la
más fuerte o larga demoró en molestarla otra reina de la selva.
al fondo de la vez.
lengua como: Miss Purrfect
Rosa y carreta. La ratona respiró hondo y con
fuerza le dijo: —¡NO ME GUSTA!
a. ¿Qué te pareció el cuento?

b. ¿Qué sucedió a la ratona?
c. ¿Cómo se portaba la rana?
d. ¿Qué consejo dio el rinoceronte?
Actividad 3. A jugar con las palabras. Descubran los sonidos de la consonante “r”
con las vocales.
Sonido suave de “r” Ejemplo:
Ar-er-ir-or-ur
Sonido fuerte de “r” Ejemplo:
ra-re-ri-ro-ru
Escribe palabras con “r” Escribe palabras con “r”

suave del cuento fuerte del cuento
C. Cierre
Actividad 4. Completen el cuadro con las palabras que hacen falta.
Palabras primitivas Palabras diminutivas Palabras derivadas
niño Niñito Niñero, niñería, niñón…
ratón
barca



• Trabalenguas, rimas y cuentos.
• Las consonantes r, rr, f, c (ca, co, cu). n sílabas simples
(consonante + vocal).
A. Inicio
Actividad 1. A desenredar la lengua con otros trabalenguas, repítanlos uno a uno

hasta que se aprendan el que más gusten.
Compadre no compre cocos Cuando cuentes cuentos, cuen-

Porque el que mucho compra ta cuántos cuentos cuentas por-
muchos cocos comen. que cuando cuentas cuentos,
Yo, como poco coco como, nunca cuentas cuántos cuentos
Recuerda… poco coco compro. cuentas.
Los trabalenguas
son frases que
cuesta pronunciar
en voz alta,
pero son un
buen ejercicio
para entrenar
nuestra lengua Recia la rajada rueda, ruega ru- El tapón está enroscado, ¿quién
para hablar con giendo rudamente rauda: rauda lo desenroscará? El desenrosca-
claridad y soltura. ruega rugiendo rudamente la dor que lo desenrosque, buen
rajada rueda. desenroscador será.
¡Rueda rauda, recia rueda,
rauda reciamente rueda! ¡Rue-
da recia, rauda rueda, rugiente
rajada rueda!
B. Desarrollo

índice las palabras. Es importante que el niño o niña vea y siga la lectura.
Fernanda y la abuela Fina
Fernanda es una niña fuerte —Mamá, la abuela no

y feliz. Su nombre significa escucha bien, ¿qué podemos
valiente y pacificadora. hacer?
Ella tiene lindos colochos color —La abuela escribe hermosas
café, carita redonda y ojos cartas, quizá pueda escribirte.
almendrados. Como por arte de magia
A ella le encanta cocinar la abuela, respondió a la
y comer con papá Felipe y solicitud de Carolina.
mamá Carolina. —Fernanda, te escribiré unas
Hoy es una fecha especial, cartitas. Y las mandaré por
cumple años la abuela Fina. correo para que estemos
Pero, debido a la pandemia siempre en comunicación. Te
mundial no pueden ir a casa contaré las cosas interesantes
de la abuela. que hago.
Así que muy tempranito,
Fernanda tomó el teléfono, —Abuelita Fina, yo estoy
marcó el número que le dictó aprendiendo a leer y
mamá. escribir. Le prometo mandar
El teléfono sonó y sonó ring, mensajitos y fotos por el
ring, ring. teléfono móvil de papá.
—¡Aló! ¡Buenos días! ¿Quién —Entonces, yo también tendré
habla? —dijo la abuela. que aprender a usar esos
—Soy yo Fernanda ¡Feliz nuevos teléfonos.
cumpleaños abuelita Fina! Las dos se tiraron fuertes
—Mi querida Fernandita, ya carcajadas de felicidad,
casi no escucho, pero qué feliz asumiendo el reto que cada
me siento al saber de ti. una había confesado. Y
cumplieron lo acordado.
Después de la lectura, conversar y resolver lo siguiente:

a. ¿Cómo se llama la niña del cuento? y ¿Cómo es ella?
b. ¿A Fernanda qué le gusta hacer con su familia?
c. ¿Qué fecha es importante para Fernanda?
d. ¿Te imaginas qué cosas podrían interesarle a la abuelita Fina?
e. Subraye las palabras que llevan el sonido ca, co y cu.
f. Encierra en un círculo las palabras que llevan “f”.
g. ¿Qué palabras se desconoce el significado? Menciónenlas y búsquenlas
en el diccionario.
Actividad 3. Permita que el estudiante lea los dibujos y repinte las oraciones.
La casita es café.
La cocina está
encendida.
La cuna es de
madera.
¿Sabías que…?
La letra “c” tiene dos sonidos a
veces suena como la “k”: cosa,
casa, cuna y como la s: Cecilia,
cima.
C. Cierre
Actividad 4. Lea las oraciones y relaciónalas con el dibujo que corresponde.
elipe le encanta
cocinar fideos con
salsa de tomate.
átima le
encanta fotografiar
la fauna y flora.
¿Sabías que…?
Para pronunciar la consonante “f” se utiliza: labios y
dientes. Posee un sonido sordo, puede comprobarlo
al hacer el sonido como el viento ffff, toque la parte
exterior de la garganta y no sentirá vibración como
cuando dice aaa.
La “f” al unirla con las vocales se forman estas sílabas:
Fa fe fi fo fu.
Actividad 5. A partir del dibujo ayúdele a escribir una oración.
Seleccionen las palabras necesarias para formar las oraciones:
La Foco es feliz.
El familia esta encendido.
Una fuente fluyendo.


Aprendamos cosas interesantes Semana 8

• La noticia
• Las consonantes r, rr, c (ca, co, cu). n sílabas simples
(consonante + vo-cal).
A. Inicio
Actividad 1. Canten la canción “Soy periodista”. Coloreen de verde las palabras
que llevan el sonido suave de “r” y de azul las que llevan el sonido fuerte. Circular
las sílabas ca, co y cu.
¿Sabías que…?
Una persona Soy periodista
periodista
es quien nos (Coro)
informa de algún //Traigo noticias todos los días
acontecimiento debo informar lo que pasó
importante de la soy periodista, traigo noticias
comunidad, la datos del tiempo y la información//.
ciudad, el país u Hoy una nube le dijo al sol
otros lugares. debo ocultar su rayito señor
para regar una pequeña flor
con lluvia de color.
(Coro)
Dos mariposas y un avispón
aterrizaron en un guitarrón
porque las cuerdas en clave de sol
tocaban un rock and roll.
(Coro)
Un perro blanco y otro marrón
se dieron juntos un gran chapuzón
en la laguna de un fiero león
que enfadado les rugió.
Matías Iván Zaidman

B. Desarrollo
Actividad 2. Lean en voz alta la noticia. Antes de comenzar la lectura, buscar un

lugar ventilado e iluminado para compartir. Mientras lee, señale con el dedo índi-
ce lo que lee. Es importante que el niño o niña vea y siga la lectura.
Ministerio de Medio Ambiente

05 de junio de 2020
Recibimos una cría de Cusuco, su
madre fue atacada por perros, presenta
una condición estable, estará bajo el
cuidado del equipo veterinario; al tener
una talla adecuada podrá ser liberado
en su hábitat natural. Hacemos un llamado a controlar a nuestras
mascotas, conservar la fauna silvestre es tarea de todos.
Después de la lectura, conversar y resolver lo siguiente:
Sabías que… a. ¿De qué trata la noticia?

Una noticia b. ¿Qué sucedió?
cuenta un c. ¿Qué título pondrías a la noticia?
acontecimiento d. ¿Cuál es el llamado que hacen a las personas?
real y responde e. ¿Alguna vez has visto un cusuco? ¿Cómo es?
a las preguntas
¿qué sucedió? ¿a Actividad 3. Escriban palabras con las sílabas co, cu, rra, rre y rri.
quién le sucedió?
¿dónde y por qué
pasó?
Actividad 4. Enlacen las acciones con el dibujo que corresponde. Ver ejemplo.
saltar
jugar
estudiar
cantar
C. Cierre
Actividad 5. Recortar de algún periódico una noticia que sea del interés del
estudiante. Conversar de qué trata la noticia, luego pegarla en el cuaderno de
Lenguaje para buscar y subrayar palabras con las silabas co, cu, rra, rre y rri.
Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas actividades.

Y que marque con una X la carita que lo representa.
¿Te gustaron las actividades que hiciste en la semana,

has mejorado tu lectura y escritura?

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Wilfredo Alexander Granados Paz

Edgard Ernesto Abrego Cruz

Janet Lorena Serrano de López

Karla Ivonne Méndez Uceda

Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Marlene Elizabeth Rodas Rosales

Diseño editorial y diagramación

¡Mis amigas las vocales! Semana 1

Actividad 1. Canten la canción al son de las palmas.

La risa de las vocales

Así se ríe la a: ja, ja, ja, ja.

Olga Aurelio Ofelia Ubaldo Eduardo

¿Cuántas vocales lleva?

Actividad 3. Oriente al estudiante a escribir con letra de imprenta, cinco nombres

Actividad 4. Ayude a seleccionar tres nombres propios para elaborar oraciones

Elena lee un libro

Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas activida-

¿Te gustaron las actividades que hiciste en la semana?

¡Mis amigas las vocales! Semana 2

Actividad 1. Reciten el poema «Las vocales».

Actividad 2. Pronuncien los nombres de los dibujos y escríbanlos, ver el ejemplo.

Actividad 3. Completen las casillas con vocales y descubran nombres propios y

amable elegante inteligente osado único

Actividad 5. Lectura en voz alta. Seleccione un lugar agradable para leer en

Dicen que la letra O

Qué sonido más bonito

Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas

¿Te gustaron las actividades que hiciste en la semana?

Observemos a los animales Semana 3

Actividad 1. Jueguen a las adivinanzas y escriban las respuestas.

Del agua soy, tierra y aire. De cierto animal di el nombre:

Actividad 2. Lean en voz alta. Antes de comenzar la lectura, buscar un lugar

Pau, la cama y las arañas

Había una vez un niño que —Tu cama va a ser lo que

—Pues entonces serías una tejiendo su telaraña en un

Después de la lectura, conversar sobre lo siguiente:

a. ¿Qué te pareció el cuento?

Actividad 3. Escriban una palabra que inicie con m, p y d en letra ligada y

El sonido de la “m” suena mmm…

El sonido de la letra “p” suena como

El sonido de la “d” sale entre los

M-m P-p D-d

Actividad 5. Identifiquen y escriban palabras con “s”.

Autoevaluación. Pregunte al estudiante cómo se sintió al realizar estas

¿Te gustaron las actividades que hiciste en la semana?

¿Qué hace la familia? Semana 4

Actividad 1. Canten la ronda popular Naranja dulce.

Si fueran falsos A la cocina

Actividad 2. Lectura en voz alta. Antes de comenzar la lectura, buscar un lugar

Súper Tomate… ¡al rescate!

Había una vez un niño —¿Hace ejercicio este

—¿Comes bien, Tomás? traerte un remedio súper

Después de la lectura, conversar sobre lo siguiente:

Actividad 3. Completen lo siguiente.

• Tomate inicia con

• Cuántos sonidos tiene

• Tomate rima con