195 Noviembre MJ Revista

jardinera195arg 10/4/13 4:20 PM Page 1
CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN
Edición mensual - Año 18 - N.º 195

Argentina $ 29,00 - Uruguay U$ 110 - Bolivia $ 45
- Perú Soles 13 - Colombia $ 7.300 - Paraguay Gs 25.000
- Ecuador US$ 3,40 - Nicaragua C$ 40 - Panamá US$ 2,90
- Costa Rica C$ 2.000 - Honduras HNL 59 - El Salvador US$ 3,10
ISSN 0329-0093
195
Maestra Jardinera
©1993 Maestra Jardinera
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires.
Argentina.
Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Pilar. Buenos Aires.
Las tres rejas
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135)
C
Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal: Vaccaro
Sánchez, Moreno 794, Piso 9 (1091) CABA. Tel. 011-4342-4031. – Bolivia: Agencia
Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Cochabamba, La Paz, Tel.00591- uenta esta historia que cierto día un joven discípulo llegó hasta la casa de un
4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera
71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. 153. - Costa Rica: filósofo sabio y le dijo:
Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia Católica de Zapote, San
José́, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - Ecuador: Distribuidora Los Andes
–Maestro, un amigo suyo estuvo hablando mal de usted.
S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y Av. Agustín Freire esquina, –¡Espera! –lo interrumpió el filósofo–. ¿Ya hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a
Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644, Fax: 005934-224-7138.
Paraguay: Distribuidora de Publicaciones Koeti, Montevideo 640, Asunción, Tel:
00595- 21445113, Fax: 00595-21445113,- Perú́: Distribuidora Bolivariana S. A., Av.
contarme?
República de Panamá́ 3631/37, San Isidro. Tel. 0051-1-4412948, 0051-1-4412949,
Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo,
–¿Las tres rejas?
Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-9240761 –Sí –afirmó el sabio–. La primera es la reja de la VERDAD. Muchacho, dime… ¿estás seguro
Registro de propiedad intelectual: Nº 5011396
ISSN: 0329-0093 de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?
Edición: XVIII – Noviembre - Nº 195
IMPRESO EN ARGENTINA –No. Oí que lo comentaban unos vecinos.
Equipo –Ah, entiendo. Entonces, al menos, lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la
Directora: Ivanna Bertolino Diseño y diagramación: Mariano Martín Colaboradores:
Liliana Caspe, Andrea Alonso, Mercedes Curatola, Angélica Santillán, Laura Monzón, BONDAD. Esto que deseas decirme… ¿es bueno para alguien?
Elena Santa Cruz, Carolina Adad, Claudia Gabelli, Susana Schwerdt, Gabriela Villar,
Nilda Zamataro, Claudia Re, Lilian Albert, Carla Ferrabone, Alejandra Isla, Alicia –No, en realidad no. Al contrario...
Ferzola, Silvia Heredia, Mariel Heras. Dirección general: Adrian Balajovsky
Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección general:
– ¡Vaya! La última reja es la NECESIDAD. Piensa y responde: ¿es necesario hacerme saber eso
Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo,
Roque Angelicchio, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina,
que tanto te inquieta?
Mariano Martín Color digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comercio –A decir verdad, no.
exterior: Walter Benítez, Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: Carlos
Balajovsky, Maia Balajovsky Congresos y capacitaciones: Micaela Benítez, Adriana –Entonces –dijo el sabio sonriendo–, SI NO ES VERDADERO, NI BUENO, NI NECESARIO,
Salvatori, Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo
Angeletti, Nicolás Fernández Vicente, Agustín Hernandorena, Adriana Serrano, SEPULTÉMOSLO EN EL OLVIDO.
Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco
Del Valle, Leticia Magni, Mauricio Pérez, Pablo Yungblut Fotografía: Fernando
Acuña, Mónica Falcioni, Andrea González, Aldana Meineri, Laura Monzón, Susana
Natol
Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva,
Reinaldo Perdomo, Maite Valiente Matilla Recepción: Mauro De Los Santos, Patricia
Perona Sistemas y web: Leandro Regolf, Raúl Robbiani, Javier Canossini Servicio
técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio, Daniela Mas, Luciana
Sabatini
Agradecemos el permiso para publicar las obras

de Florencio Molina Campos a Hortensia Molina
y Fundación Florencio Molina Campos
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Efemérides
Día de la Tradición
E
l encuentro con la cultura hace Preparar cascaritas de cítricos, dejarlas
fluir en los niños su natural
El mate secar, armar bolsitas para obsequiar.
sensibilidad y su capacidad para -Instalar el diálogo sobre el mate y sus -Utilizar otras formas de uso de la yerba
descubrir y disfrutar. Desde el costumbres, indagar qué conocen acerca de mate. Hacer MATE COCIDO y tomarlo en la
Jardín, para acercarlos a nuestras su preparación, de los mates como objetos, sala. Preparar TERERÉ. En ambos casos,
de la tradición en torno al mate. Observar preparar gráficamente la receta y las
raíces y a nuestras tradiciones, necesitamos
fotografías de la planta de yerba mate, su instrucciones para compartir.
contar con recursos para que los chicos -Preparar una comida típica como
cultivo o la secuencia de la industrialización
puedan llegar a comprender y vivenciar de la yerba mate. pastelitos, alfajores de fécula de maíz, chipá
situaciones que en muchos casos les son -Preparar mate, investigar acerca de las o empanaditas de dulce de membrillo para
lejanas en el tiempo y espacio. condiciones para saber "cebar un buen acompañar e invitar a las familias a
En esta oportunidad, te ofrecemos varias mate", registrarlo y prepararlo en tarjetitas compartir una MERIENDA TRADICIONAL.
propuestas comunes a todo el territorio de con dibujos siguiendo las Se podrán entregar, a modo de souvenir, las
nuestro país, que podrás adaptar instrucciones para tarjetitas con las recetas y con un poema.
fácilmente a las particularidades de cada regalar a las familias.
región. Podrás optar según tu gusto,
posibilidades, recursos y,
fundamentalmente, según tu
intencionalidad pedagógica.
Propósitos
-Diseñar situaciones de enseñanza
en las que la observación, el análisis
de la imagen y el movimiento
permitan a los niños avanzar en sus
posibilidades de apreciación y
producción.
-Propiciar actividades para
posibilitar la ampliación del universo
cultural con el acercamiento y el
intercambio de diversas producciones
de la cultura nacional.
Contenidos
- Inicio en el conocimiento y la valoración
de acontecimientos y costumbres
significativos para nuestra cultura.
- Reconocimiento de algunos cambios y
permanencias a través del tiempo en algún
aspecto de la vida cotidiana familiar y de la
comunidad.
Empanadas M O L DE S
-Conversar con el grupo acerca de qué
saben sobre las empanadas; hablar del
repulgue. Recolectar recetas de los hogares
(esto disparará la gran variedad de rellenos
según la costumbre y región de origen de
los integrantes de las familias).
-Registrar las recetas ubicadas en un
mapa de la República Argentina.
-Elegir una de ellas y realizarla con
los nenes para compartir y
convidar a los padres. Pedir a
alguna mamá o abuela que venga
a ayudarnos para freír algunas.
-Buscar coplas referidas a las
empanadas; escucharlas, repetir y
crear nuevas.
Maestra Jardinera N.º 195 5

Danzas
-En el póster vas a encontrar una
obra de Molina Campos para
introducir el tema de las danzas
tradicionales y su vestimenta. En el día
del acto, cada sala podrá participar
con su baile. Aquí te enviamos esta
payada para introducir cada
presentación.
Payada de danzas
Gauchito bailarín,
que le gustan las payadas,
¿podría usted contestarme
cuál es la danza más estrellada?
La danza que usted me nombra

tiene estrellas y solcito,
celeste y blanco del cielo
y la llamamos cielito.
…………………………………..
Paisanito picarón,
yo le quiero preguntar Florencio Molina Campos
si usted conoce una danza Cada obra del pintor nos ayudará a conocer minuciosamente las costumbres de la vida
con nombre de animal. del hombre de campo de una manera natural, graciosa y tierna. Algunas obras pueden ser
“Con su permiso Don”, “Año flaco”, “El mercachifle”, “Cosechando en septiembre”,
“Cantando bonito”, “¡¡Juiii…juiii…juiii!!”. Realizar lectura de imágenes, observar la diversidad
No me apure, amiguito,
de los cielos a través de preguntas disparadoras, investigar y buscar información en
déjeme pensar un rato… diferentes medios. Realizar sus propios
esa danza no maúlla, cielos, delinear el horizonte. Realizar el
pero la llamamos gato. mismo procedimiento con la
………………………………………………… observación de elementos gauchescos
Soy nacido en estos pagos traídos de los hogares y, por último, con
los personajes investigando y
y a averiguarlo me animo.
deteniéndose en la vestimenta, usos y
¿Sabe el nombre de una danza accesorios. Como broche final, sobre las
con nombre de camino? obras fotocopiadas en blanco y negro
como soporte, se propone a los
Vayamos hasta mi rancho, alumnos, ahora que conocen el
con mi guitarra o sin ella, contexto histórico, intervenir las obras
con producciones propias. El resultado
sigamos este camino,
de las intervenciones de las obras se
te invito a bailar la huella. expondrán el día del acto junto con
……………………………………………………… todos los registros de información y
La bailan los chacareros otras producciones.
en los pagos de Santiago;
si me dice usted su nombre,
se ganará un regalo.
A esta danza santiagueña,

alegre por demás,
la bailan los chacareros
y chacarera la han de llamar.
6 Maestra Jardinera N.º 195

Chimichurri
Lectura de información acerca del "chimichurri" con el propósito de
introducirlos en el tema. Registrar la información. Organizar la elaboración.
Incorporar los ingredientes adecuados en botellas (ajo, perejil, pimienta, ají,
romero molido, laurel) con ayuda de embudos o conos realizados en papel.
Agregar agua, aceite y vinagre. Decorar las botellas a gusto, por ejemplo, con
hilo sisal, recortes de arpillera, corchos, recortes de telas rasgados, cáscaras de
cítrico y rodajitas disecadas. Preparar etiquetas. Ofrecerlas como souvenir a
las familias en el Día de la Tradición.

Efemérides
El hornero Federico
Hornero Federico, el hornero,
-Leer el poema del hornero; conversar e es admirable constructor;
identificar que es nuestra ave nacional. se enamoró de una hornerita
-Mostrar imágenes. y casamiento le pidió.
-Investigar sobre cómo y por qué realiza
su casita. La parejita de novios
-Ver la posibilidad de buscar en ocho días construyó,
de antemano, en algún lugar con barro, semillas y paja,
cercano un nidito o conseguir su redondo nidito de amor.
un nidito para traerlo a la sala
a fin de explorarlo. Si se realiza Pico y pata,
una salida a la plaza, por pata y pico,
ejemplo, será oportuno
zapatean en el barro
recoger ramitas y hojas secas
Federica y Federico.
para luego trabajar en la sala. Suben y bajan
-Realizar sus propios niditos. cantando felices
y, mientras construyen,
comen lombrices.
Ese globito de barro,
redondo y mullidito,
desde ahora será su hogar
y allí nacerán sus hijitos.
Nilda Zamataro
Historia rimada:
El gorro del chancho 3-

–¿Estará roto o estará entero?
1- –preguntó el pájaro carpintero.
–¡Socorro! ¡Socorro! ¡Perdí mi gorro! –El buen viento lo va a bajar
–dijo el chancho a don carancho. y lo podremos revisar.
–Pasó volando –dijo el avestruz 4-
y a don chancho le dio un patatús. Sopló una suave brisa
y el gorro bajó volando… ¡muerto de risa!
2- Se acomodó muy pancho
–Está arriba del algarrobo en la cabeza de don chancho.
–anotició, gritando, el toro. Así termina el cuento del gorro
–¿Cómo harás para sacarlo de allí? que paseó con el viento.
Cuestionó curiosa la perdiz. Nilda Zamataro

Sociales
Lic. Carolina Adad
Noviembre,
un mes para reforzar nuestra identidad
N
oviembre nos convoca a trabajar diferenciamos del resto por ser argentinos. con el gaucho: su forma de vida, sus
dos fechas patrias distintas en Estamos construyendo una historia en costumbres, su vestimenta, su relación con la
apariencia pero con muchas común a través de objetos, costumbres o actualidad. También se puede elegir un
similitudes en realidad. La comidas. La idea de la identidad va pasaje del Martín Fierro, leerlo con los chicos
primera es el Día de la Tradición, construyéndose poco a poco. y trabajarlo a partir de dibujos o
el reconocimiento a la identidad argentina a • Conseguir juegos antiguos que nos hablen representaciones.
través de la mirada literaria de José de una cultura argentina. No quedarnos en el • En cuanto al día de la Soberanía Nacional,
Hernández. La otra fecha es el Día de la sapo, la taba u otros relacionados con la se puede trabajar a partir de la canción “La
Soberanía Nacional, en virtud de la defensa temática del campo. Traer a la sala juegos Vuelta de Obligado”, cuya letra pertenece a
que hizo Lucio Mansilla del bloqueo que jugaban nuestros abuelos y que son de Miguel Brascó y la música a Aquilino
anglofrancés en 1845, en la Batalla de Vuelta origen argentino. Hacer la relación con Candelario Merlo, acompañándola con
de Obligado, gesta que permitió consolidar aquello a lo que les gusta jugar a ellos. Hacer pinturas que reflejen el combate. También
de manera definitiva la soberanía de nuestro una jornada de juegos típicos en el Jardín. podría recitárseles la “Oda patriótica federal”,
país. Si bien ambas fechas evocan hechos • Investigar sobre los distintos inventos creada por Vicente López y Planes, o
diferentes, en su interior aluden a lo mismo: argentinos y la forma en que han contribuido proponerles mirar billetes de 20 pesos y
la identidad nacional. Es por ello que se al mundo. Construir con ellos una muestra conversar acerca de lo que ven, ya que en su
debería trabajar a través de este hilo en el Jardín. Algunos pueden ser: la reverso figura la batalla.
conductor durante todo el mes. identificación por medio de las huellas Cualquiera sea la elección, debemos resaltar en
Noviembre es un mes en el que podemos dactilares, el colectivo, la soda, la birome (ver la propuesta nuestros valores, a fin de generar
empezar a evaluar sus saberes con respecto a el proyecto completo en la edición de un sentimiento de identidad nacional.
las efemérides y cómo los niños han Maestra Jardinera N.º 191 de julio de 2013).
internalizado los contenidos trabajados. • Trabajar con dibujos animados de
Trabajar de esta manera supone comunicar, nuestro país frente a lo que observan los
reflexionar con directivos y docentes acerca chicos en su casa, esto puede formar
de la viabilidad, pero también de la fuerza de parte de la lista que mencionamos al
la propuesta. Trabajar a partir del concepto principio. También es una
de IDENTIDAD NACIONAL, oportunidad para resaltar
concentrándonos en la posibilidad no solo cuestiones que tienen que ver
de que lo comprendan, sino que lo afiancen y con el lenguaje: la torta vs. el
lo defiendan. En un momento en el que los pastel, el barrilete vs. la
niños son bombardeados con princesas y cometa y tantos otros
superhéroes extranjeros, profundicemos términos que “invaden”
nuestros valores. nuestro lenguaje. Traer a
abuelos y a padres para que
cuenten qué dibujos veían.
Algunas propuestas: Mirar juntos dibujos de
• Realizar una lista en el pizarrón con las antes.
cosas que más les gusta hacer y algunas que • Leer cuentos de autores de
no. Por ejemplo, puede ser jugar y ordenar, nuestro país o de nuestra
así al final del afiche los chicos ciudad y apreciar obras de
comprenderán que, aunque sean diferentes arte nacionales. Planear la
(morochos, rubios, altos o bajos), también construcción de un
tienen muchas cosas iguales, ya que la mural donde cada uno
mayoría seguramente dirá jugar más que plasme lo que es ser
ordenar. Lo siguiente es hacer una lista con argentino para ellos.
cosas típicas de los argentinos, como el mate • También pueden
o el fútbol, y otra con las que no lo son, recurrir a trabajar el Día
como el básquet. Acá hay que tener cuidado, de la Tradición a través de
porque la globalización ha hecho que propuestas relacionadas con el
muchas de las cosas que no son propias mate: su historia, la preparación, de
estén internalizadas, como las hamburguesas dónde viene la yerba, su valor
y las gaseosas. En esa lista ya estamos alimenticio, los distintos tipos de
hablando de una escala nacional, estamos yerbas, etc. Otra opción podría ser
construyendo la idea de que nos elaborar propuestas relacionadas

Secuencia de juego
Construcción de castillos
por Fabrizio Origlio
LA OPORTUNIDAD DE JUGAR ES UN DERECHO DE LOS NIÑOS.

Hoy en el Jardín no solo jugamos sino que enseñamos a jugar y
garantizamos derechos.
Particularmente, si lo que se busca es desarrollar capacidades de juego, las
secuencias resultarán favorecedoras para la enseñanza, ya que las
actividades sin continuidad ni coherencia entre sí no promueven el
desarrollo del juego ni el aprendizaje en los niños.
En la entrega de hoy presentamos una secuencia de juegos de

construcción o juegos en los cuales se arma un espacio ficcional. Es decir,
el fin del juego es el armado y en eso consiste el desarrollo lúdico: en
construir algo que no es real como un barco, una casa o una nave
espacial. No hace falta posterior desarrollo de situaciones o escenas: el
placer pasa por la construcción en sí. Estos juegos, además de promover
la capacidad simbólica, posibilitan el desarrollo de la creatividad y los
vínculos con los otros. Por sus características, estos juegos deben contar
con pedidos claros por parte del maestro, disponibilidad para escuchar
las sugerencias de los niños y apertura a la incorporación de variados
materiales.
Contenidos:
-Construcción de diversas estructuras u objetos solicitados.
-Anticipación de lo que se va a construir.
-Utilización de los materiales disponibles para la creación de escenarios.
Encuentro 1 Encuentro 2 Encuentro 3

El castillo El castillo se amplía Castillo con carruaje
El docente planteará al grupo de niños que El docente comentará que se quedó pensando El docente les pedirá que, además del castillo y
✁
siempre soñó con tener un castillo y que por en el castillo que armaron varias veces y que le los jardines, le armen un carruaje para llegar al
Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”
eso pensó que ellos podrían construirle uno, gustaría que tenga jardines alrededor con palacio y una caballeriza para guardar el
para lo cual les trajo cajas y telas. Les pedirá caminos, flores, árboles y, quizás, un lago o carruaje y los caballos. Para ello, agregar al
que tenga torres, puentes y muchas arroyo. Por esa razón, les trajo rollos de papel material algunas sillas y palos de escoba o
habitaciones. Luego de un tiempo para higiénico para que puedan realizar el pedido y tubos de cartón que funcionen como base del
resolver la propuesta, solicitará que le ampliar el castillo. Luego de un tiempo para rollo de papel o las telas. Luego de un tiempo
muestren el castillo y lo recorran juntos resolver la propuesta, solicitará que le para resolver la propuesta, solicitará que le
explicando todos los espacios logrados. Entre muestren el castillo y lo recorran juntos, muestren el castillo y lo recorran juntos
todos desarmarán el castillo con la idea de explicando todos los espacios logrados. Entre explicando todos los espacios logrados. Entre
volver a armarlo en otra ocasión. todos desarmarán el castillo con la idea de todos, desarmarán el castillo con la idea de
volver a armarlo en otra ocasión. volver a armarlo en otra ocasión.

Nuestro cuerpo en movimiento

Ficha 1
Por Fabrizio Origlio
E n las siguientes actividades secuenciadas veremos

muchas formas de mover las manos y expresarse
con ellas. Resultará importante que las consignas
Nuestras manos recorren el espacio
-Las manos bien arriba.
sean claras y que permitan a los niños explorar sus -Las manos bien abajo.
posibilidades. Ante algún pedido o consigna que dificulte
-Las manos bien a los costados.
encontrar movimientos, el docente podrá mostrar o sugerir
-Las manos bien adelante.
con sus propias manos, pero en principio será enriquecedor
que fluyan los movimientos propios de los niños. -Las manos bien atrás.
-Las manos escondidas.
-Las manos giran como locas arriba, abajo, adelante, atrás
y para todos lados.
Ficha 3
Nuestro cuerpo en movimiento Por Fabrizio Origlio
Nuestras manos expresan sentimientos

-Nuestras manos expresan alegría.
-Nuestras manos expresan tristeza.
-Nuestras manos expresan ternura, cariño y caricias.
-Nuestras manos expresan miedo.
-Nuestras manos expresan nervios.
-Nuestras manos expresan enojo y rabia.
-Nuestras manos expresan amor.
✁Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”
Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”

Ficha 2
Nuestras manos dicen… solo con movimientos

-Nuestras manos dicen: “sí”. -Nuestras manos dicen: “¡muy bien!”.
-Nuestras manos dicen: “no”. -Nuestras manos dicen: “más o menos”.
-Nuestras manos dicen: “vení”. -Nuestras manos dicen: “adiós”.
-Nuestras manos dicen: “pará, stop”.
✁
Ficha 4
Nuestras manos representan cosas

-Con nuestras manos representamos una ventanita.
-Con nuestras manos representamos una tijera.
-Con nuestras manos representamos una pelota.
-Con nuestras manos representamos un avión.
-Con nuestras manos representamos una casita.
-Con nuestras manos representamos un caminito.
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Cajas interactivas
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R
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econocer a través de los sentidos abrirá una

puerta para que los niños exploren y
conozcan el medio que los rodea, generen
vínculos que los llevarán a explorar, a ejecutar, a
deducir y, así, a poder incrementar su inteligencia.
Las cajitas que vemos en las fotos son las típicas

cajas plásticas guardatodo, que vienen con las
tapas enganchadas para no perderlas.
En el interior se pueden colocar timbres de
bicicletas, cornetas, pulseritas, imágenes de goma
eva texturada, pulseras de colores, tubos de
acrílico transparente con elementos adentro, etc.
Es ideal que los diferentes materiales sean
distintos entre sí y sirvan para intervenir, en lo
posible, todos los sentidos.
La idea es invitar a los niños a explorar, tocar,
escuchar y oler cada caja, a contar qué tienen y
para qué sirven, a plantear hipótesis de cómo
jugarían con ellas, etc.
Luego, cuando estén familiarizados con el
material, disponerlo enganchado con tornillos,
sobre una plancha de madera, la cual
colgaremos de una pared de la sala así queda a
disposición de los niños para usarlo
cuando deseen.

Soplidos divertidos (para bebés de 6 a 12 meses)

Burbujas llenas de magia… ¿Qué guardan
U tilizaremos el soplido, este simple

recurso natural con el que todos
contamos, para entretener y robar
miles de sonrisas a nuestros bebés.
en su interior?
¿Serán risas, besos, caricias… o un
suspiro de amor?
Vi cuando la seño encerró, en una
Molinete
¡Cómo gira el molinete cuando lo soplamos
fuerte! Continuamos mostrando, con este
recurso, los efectos de los soplidos y cómo
Comenzaremos por sentar en nuestra burbuja, un soplido. creamos movimiento, apelando al asombro de
falda al pequeño y soplar suavemente su ¿Habrá pedido un deseo? ¡El mío ya está los más chiquititos.
cumplido!
carita. Esto producirá que el niño cierre
sus ojitos y sonría. La sorpresa lo dejará Porque hoy jugué, me divertí y pasé el día Velitas
fascinado y querrá volver a sentir esa tibia con vos. Con los bebés cercanos al año, podemos
intentar apagar una velita de cumpleaños, con
brisa en su rostro. Jugaremos a soplar en la
mucha precaución y con la ayuda siempre de un
frente, la pera, la orejita, el cuello, en
distintas partes localizadas que iremos Plumitas tercer adulto que se encargue de encenderla
(una de las maestras tendrá a upa al niño que
nombrando mientras soplamos. El bebé Jugamos a soplar plumitas de colores en el piso
y a ver cómo se mueven, a tirarlas desde lo alto soplará, la otra estará con el resto de los bebés
festejará feliz cada soplido e intentará
y a ver cómo caen o a acompañarlas con observando y el tercer adulto que colabore se
imitarnos. Aunque no le salga, podemos
soplidos haciendo que se alejen. Escondemos encargará exclusivamente del encendido de la
responder a su mueca e intento de soplar
nuestra cara detrás de un manojo de plumas, velita).
con un “¡Ay, ay, ay, qué viento!”. Esto le
que sostendremos con Este es uno de los poderes más mágicos de los
divertirá y querrá hacerlo una y mil veces.
ambas manos, y con un soplidos: ¡apagar velitas! Es el estímulo mayor
Soplidos suaves que me acarician. fuerte soplido
¡Soplidos divertidos que me dan hacemos que salgan
cosquillas! volando y
Soplidos locos que mueven cosas. aparezca nuestro
Sopliditos tuyos que me emocionan. rostro antes
escondido.
Existe una infinidad de recursos para
jugar con los bebés utilizando el soplido.
Te proponemos los que nos resultan más
atractivos y estimulantes:
Burbujas
Jugar con burbujas es una de las cosas que
más maravillan a los bebés. Ver esas
“pelotitas” que vuelan, brillan con la luz y
se revientan justo cuando quieren
agarrarlas es, simplemente, divertidísimo
para ellos.
Sentaremos a los bebés en ronda, en el
piso, y haremos burbujas, incentivándolos
a desplazarse y tratar de atraparlas:
“¡Miren esa qué grandoootaaa!”, “Y esta
otra chiquitiiiita”, “¿Las hacemos
desaparecer con un aplauso?”. Les
mostramos cómo soplando estamos
fabricando burbujas, y jugaremos con
ellos a soplar las burbujitas que vuelan
tratando de moverlas.
Podemos dar un burbujero como
obsequio a las familias, para que sigan
jugando en casa.

que tienen los bebés para lograr soplar. Sin embargo, hay que tener
mucho cuidado, porque siempre quieren intentar agarrar la llamita.
Hay que advertirles, desde el comienzo, que “la luz” no se toca, que
quema, siempre con las reglas claras antes de empezar. No importa la
edad de los niños, si se lo transmitimos con claridad y seguridad,
entenderán.
Para hacerlo más divertido, jugaremos al cumpleaños y, antes de soplar,
cantaremos y acompañaremos con las palmas el feliz cumpleaños.
Todos los bebés tendrán su oportunidad y serán, por supuesto,
ayudados por la seño. Es muy difícil que logren apagar la vela, pero será
muy divertido intentarlo y también se irán familiarizando con este
momento de protagonismo que vivirán en su primera fiestita, en la que
la mayoría de los bebés que quizás en sus casas habían aprendido a
soplar, en el momento del festejo y con tanta gente observando se
asustan o inhiben. Con este juego estaremos colaborando con las
familias, preparando a los pequeños para ese día tan importante y
especial: su primer cumpleaños.
Burbujeros
realizados con
material reciclable.
Usamos nuestra imaginación para fabricar novedosos, simples y muy

económicos burbujeros:
• Con sorbetes o tubos de soda: unimos 3 o 4 sorbetes de 10 cm
aproximadamente (los cortamos previamente) y… ¡ya tenemos un
burbujero! Sumergimos un extremo en el líquido y luego soplamos
suavemente por el otro extremo.
• Con una botellita de yogur bebible y un tubo de soda o sorbete
fabricamos este original burbujero: hacemos un orificio en el centro de
la base de la botellita y pasamos el tubo. El extremo interior del tubo de
soda debe quedar dentro de la botella, dejando dos centímetros de
distancia entre la boca de la botella y el extremo del tubo. La boca de la
botella tocará el líquido para hacer burbujas y por el extremo del tubo
que sobresale de la base, soplamos. ¡Qué fantásticas burbujas!
• Con trozos de botellas o potes de plástico: a cada trozo le calaremos
un círculo, óvalo o corazón. Y ese mismo orificio es el que
sumergiremos en el líquido y, al soplar, obtendremos nuestras queridas
burbujas.
• Con cucharitas descartables: les calamos en el centro un orificio y lo
sumergimos en el líquido.
¿Cómo preparamos el líquido?
Con detergente o jabón líquido y agua, en medidas iguales.

Un arroyito en la sala
L os niños de dos años
comienzan a imaginar objetos
y simular su comportamiento.
Los juegos más comunes son
Barquitos de papel para jugar Un superbarco de cartón para
en el río de nuestra sala explorar y jugar
La maestra traerá, ya armados, barquitos de Con una caja de cartón, lo más grande
“hacer que” comen o beben de un papel, y les mostrará cómo con una simple posible, podemos hacer un divertido barco
vaso invisible; este tipo de juego es hoja pudo hacer un barco. para jugar en la sala. Seguir las indicaciones
ideal para desarrollar su Llevarán los barquitos al arroyo y jugarán de corte y pegado de las solapas superiores
imaginación. haciéndolos navegar, pudiendo observar de la caja para lograr la proa. En la parte
cómo se mueven con la corriente. Se hacen trasera de la caja cortamos una entrada al
Nuestra propuesta es “armar” un
movimientos ondulantes simulando su barco y, en los laterales, círculos para que los
arroyito en la sala, para crear juntos
navegación en el aire. Se les puede atar un niños se asomen y miren. Podemos agregar
situaciones posibles y divertirnos.
hilo en el extremo de adelante para que lo un timón, sujeto con un tornillo y tuerca
Colocamos dos tiras largas y paralelas
arrastren al caminar. autofrenante, para que gire y jueguen a
de cinta adhesiva en el suelo e
Luego de jugar libremente con sus barcos, se manejar el barco. Hacemos también un ancla
invitamos a los niños a jugar en el
invitará a los niños a ir a las mesas, donde de cartón y la atamos con una cinta o soga al
arroyo.
tendrán preparadas bandejas con témperas barco, para que los pequeños la suelten y
• Saltamos dentro y fuera del arroyo.
de colores y esponjitas para pintar y decorar levanten. En el interior del barco pegamos
• ¡Todos adentro del arroyo!
los barquitos. Se los dejará secar hasta el día con silicona un rollo de cartón grueso, en el
Caminamos juntos sin que nadie pise
siguiente, y se los llevarán a sus casas con la que colocamos el mástil con bandera.
las líneas.
propuesta de jugar y probar con su familia si Pintamos y decoramos este atractivo y muy
• Tratamos de caminar por las líneas,
flota en un recipiente con agua (puede ser entretenido barco. ¡A jugar!
¡cuánto equilibrio!
una palangana, pileta o bañera).
• Fuera del arroyo, todos de un mismo
lado, arrojamos “piedritas” al agua.
Primero las piedras serán imaginarias, Queridos papis: Esta semana
jugamos en un arroyito imaginario
simulando con todo el cuerpo el
movimiento de arrojar, ¡bien
Queridos papis:
que creamos en la sala.
Esta semana
Nadamos, jugamos pescamos
navegamos, en un arroyito
y
exagerado! Piedras livianitas y piedras
muuuuuy pesadas. Luego, la maestra
imaginario que creamos
¡compartimos miles de sonrisas!en la sala.
traerá algún material de la sala, como Nadamos,
Hoy traemosnavegamos, pescamos
a casa un barquito dey
ser tapitas plásticas de gaseosas, para ¡compartimos
papel, miles dey alegría,
lleno de colores sonrisas!para
arrojar y ver cuántas logramos que Hoy traemos
seguir jugandoaen casa un barquito
familia. Les de
queden dentro del arroyo. ¡A controlar pedimos que de
papel, lleno noscolores
ayudeny aalegría,
descubrir
para
la fuerza y mejorar la puntería! siseguir
puedejugando
flotar enen
el familia.
agua… Les
• ¡A nadar! Dentro del arroyito ¿Probamos?
pedimos que nos ayuden a descubrir
nadamos distintos estilos. Parados si puede flotar en el agua…
hacemos brazadas y, con la pancita en ¿Probamos?
el suelo, ponemos los brazos hacia
adelante y pataleamos. ¡Qué bien
nadan estos nenes! Si hay poco espacio
pueden hacerlo de a dos o tres y el
resto alienta con palmas.
• Nos subimos a un bote imaginario,
todos sentaditos en fila, y ¡a remar!
• ¡A pescar! Desde la orilla del arroyo
simulamos tener una caña
y pescar, arrojamos y
giramos la manija del reel
para traer lo que
pescamos.

2
3 4
1
1 a b a
b
2 a b
Indicaciones de corte y armado del barco b
1. Cortamos las solapas 1, 2 y 3.

2. Las solapas 1 y 2 las cortamos a la mitad, obteniendo dos recortes A y B, y
los unimos con cinta logrando dos cuadros.
3. Pegamos los dos cuadros obtenidos en forma de punta, logrando así la popa.
4. Cortamos la solapa 4 con la forma punteada obtenida y pegamos.

Aprendemos algo nuevo: “Los dientes de los niños”

L a dentición (la salida de los primeros dientes del bebé)
es una etapa, en algunos casos, dolorosa, molesta y
angustiante, donde muchos mitos y verdades
comienzan a coexistir. La erupción del primer diente, las
considerado dentro del rango esperable, aunque con seguridad requerirá
una evaluación conjunta con el odontopediatra. Los primeros dientes en
aparecer generalmente son los dos dientes frontales inferiores, también
conocidos como los incisivos frontales inferiores.
encías inflamadas, los golpes, y ni hablar del Cuando a los niños les comienzan a salir los primeros dientes,
desprendimiento de una pieza dentaria o la fractura, probablemente babearán más y empezarán a querer morder las cosas.
Mientras que en algunos niños la salida de los dientes no es un proceso
forman parte de las variadas consecuencias. Situaciones
doloroso, otros pueden experimentar breves períodos de irritabilidad, y
muy frecuentes en los Jardines y las escuelas, para lo que
algunos se mostrarán irritados durante varias semanas, con episodios de
debemos estar preparados. Conozcamos un poco más
llanto y patrones de sueño y de alimentación irregulares. La dentición
acerca de este proceso, ¿les parece? puede ser incómoda, pero si el bebé se muestra muy irritable, consúltelo
con el pediatra.
La dentición puede comenzar a partir de los 4 o 7 meses y continuar Aunque las encías sensibles e hinchadas pueden provocar un pequeño
hasta que el niño o la niña cumpla los tres años. Incluso la erupción aumento de la temperatura del bebé, normalmente la salida de los
del primer diente puede ocurrir hasta los 14 meses, siendo dientes no ocasiona fiebre alta ni diarrea.
El cuidado diario dental del bebé debe comenzar antes
de la salida de su primer diente. Se deben limpiar las
encías del bebé diariamente con una gasa o pañito
limpio y húmedo, o cepillarlas muy suavemente con
un cepillo de dientes suave para bebé y agua (¡sin
dentífrico!). Tan pronto como los primeros dientes
aparezcan, se deben cepillar con agua.
La recomendación para el uso de pasta dentífrica se
da a partir de que el niño haya crecido lo suficiente
como para escupir el dentífrico al lavarse los dientes,
lo que ocurre generalmente alrededor de los 3 años
de edad. Deben cepillárselos al menos dos veces al
día, especialmente después de las comidas.
Otro consejo muy importante para prevenir las
caries dentales es no dejar que el niño se duerma
bebiendo una mamadera. La leche o el jugo
pueden permanecer en su boca y provocarle
caries y placa dental.
Dientes de leche
20 dientes, repartidos
en los 2 maxilares
•8 incisivos • 4 canino
s • molares
• 6º a 8º mes
• 8º a 10º mes
2 incisivos
(al medio, abajo) 2 incisivos
(al medio, arriba)
• 10º a 14º mes

• 12º a 18º mes
4 incisivos
(arriba y abajo) 4 primeros molares
(arriba y abajo)
• 12º a 24º mes

• 20º a 30º mes
4 caninos
(arriba y abajo) 4 segundos molares
(arriba y abajo)

Desprendimiento dentario
Con cierta frecuencia ocurre que, durante el juego, los niños pueden
caerse, golpearse y sufrir un desprendimiento de alguna pieza dentaria,
o la fractura de una de ellas. Habitualmente se trata de los incisivos
frontales o laterales (superiores o inferiores). Estas son algunas claves
para proceder adecuadamente.
•Buscar el diente desprendido.

•Tomarlo por su corona y NO TOCAR SU RAÍZ.
•Aplicar presión sobre la encía sangrante con gasa estéril.
•Enjuagar el diente con leche fresca.
•Tratar de colocarlo en su lugar y cubrirlo con gasa estéril.
•Si no se logra reinsertarlo, colocarlo en un recipiente con leche fresca.
•Consultar con un odontólogo.
Fractura dentaria
•Tomar el trozo roto y lavarlo con agua tibia.
•Aplicar gasa húmeda para reducir el edema.
•Consultar con un odontólogo.
Conocer un poco más acerca de este maravilloso proceso que marca

los tiempos de crecimiento y desarrollo de los niños, acompañando el
progreso en la alimentación y las habilidades de masticación, nos
posibilitará ayudarlos cuando más nos necesiten.
Dr. Andrés Kogan

Médico Pediatra
Miembro de la Sociedad Argentina de Pediatría
Consultor Médico para Jardines Maternales y Escuelas
Director Ejecutivo de la ONG Alegría Intensiva, payasos de hospital
Contacto: andres@alegriaintensiva.org.ar
Adiós al Maternal
Mamaderas y paña
les,
canciones para jugar
,
algún osito escon
dido
Nos comenzamos que me quería lleva
Mis días se comp

entre sonrisas de
que nunca voy a

r.
artían
hogar,
caricias de mi señor
ita
olvidar.
a despedir ós al M
Jardincito Materna
hoy te voy a desp
me llevo nanas y
aternal
l,
edir,
caricias
de mi querido Jard
ín.
Adi
Cecilia Sabbatini
Ser acerca el final del año,

,
ya vamos organizando s y pañales
Mamadera
ra jug ar ,
carpetas y carteleras que canciones pa
escondido
algún osito
darán el adiós a los más a llevar.
que me querí
grandecitos del Maternal.
En uno de los posters, compartían
Mis días se
son ris as de hogar,
encontrarás un minimural, entre
mi señorita,
caricias de
con su correspondiente nc a vo y a olvidar.
que nu
fotocopiable, para diseñar
aternal,
una tierna cartelera de Jardincito M
despedir,
despedida. hoy te voy a
nas y caricias
me llevo na
Jardín.
de mi querido
atini
Cecilia Sabb

Ideítas sueltas
T e proponemos ideas muy sencillas para tener en
cuenta, aprovechando material de descarte.
Espátulas para
aparear colores
Unir las espátulas calando
previamente la base con un clavo
caliente. Atravesar un tornillo con
tuerca para que las sujete.
Pegarle a cada una un círculo de
color, teniendo en cuenta que se
pueden repetir pero que deben
quedar mezclados.
Para jugar, invitar a los niños a
analizar los colores, buscarlos en el
entorno y preguntar cómo se
llaman. Como cierre de la actividad,
podrán aparearlos por los idénticos.
Gusanitos del Jardín

Perforar tapitas multicolores e invitar a los niños a enhebrarlas en un cordón
o cable. Agregar un pompón en el extremo y caracterizarlo como la cabeza.
Tapitas juguetonas
Pedir a los niños que hagan un dibujo sobre un cartón que tenga
espesor. Perforarlo como para que entre la cuenta de un collar o una
bolita pequeña. Pegar, en la parte superior, un acrílico transparente
o algún material que oficie de tapa segura y transparente.
Invitarlos a jugar intentando que entre la bolita en la perforación.

Matemática Lic. Roxana Linietsky
Trabajo con colecciones

E
n el artículo anterior abordamos
las primeras propuestas para el Cada uno escribe como
trabajo con colecciones. En esta puede
oportunidad, ahondaremos en el
trabajo con problemas y Es importante estimular a los niños a que cada ¿Qué grupo tiene más
propuestas para continuar trabajando. uno registre como pueda y es aconsejable no
exigirles la realización de las escrituras elementos?
convencionales. Se pueden realizar discusiones y Es muy probable que los grupos comparen las
Se vienen los problemas exponer varias formas de escribir el mismo cantidades que van teniendo en el transcurso
Hay ciertas situaciones que suelen repetirse a lo número. Será interesante hacer circular en la de los días. Es importante saber que a los niños
largo de la propuesta. Es importante que el clase diferentes escrituras de un mismo número. no les hace falta saber los nombres de los
docente tenga en mente estas cuestiones, ya Por ejemplo, es común encontrar escrituras números para poder establecer comparaciones
que a medida que los niños cuentan, sus aditivas: 1007 para escribir ciento 107, otras entre ellos.
intervenciones son de suma importancia para escrituras donde las unidades son las correctas A la hora de comparar números, si las
que avancen en sus conocimientos. pero no así la decena, escribir por ejemplo 86, escrituras no son convencionales, habrá un
En una misma clase se pueden entrecruzar por 36. problema más: “Este grupo dice que tiene 506
situaciones ligadas al conteo (cuando necesitan La docente debe hacer intervenciones en una (por cincuenta y seis) y este otro grupo juntó
saber cuántos elementos hay), a la producción puesta en común, trayendo lo realizado por 65. Aquí algunos niños seguramente
de números (cuando escriben el número para distintos grupos, y preguntar qué opina el resto. argumentarán que el primero tuvo más porque
recordar) y a la interpretación de escrituras Este debate es importante para llegar al tiene más cifras, otros dirán que no puede ser
(búsqueda en portadores numéricos). concepto válido y destacar que las escrituras nos porque “cincuenti... se escribe diferente”.
sirven para conservar la memoria de la cantidad. La secuencia puede finalizar cuando el maestro
Cantidad de elementos
¿Desde dónde contamos? observe que los niños ya disponen de
herramientas propias para
La actividad de contar se va convirtiendo en un
problema mayor a medida que los objetos A partir de la segunda actividad al problema controlar el conteo,
aumentan. Es conveniente que el docente de que la colección aumente se le suma otro, para hacer
circule por los diferentes grupos, observando que es desde dónde contar. producciones e
cuáles son las dificultades que se presentan. Muchos niños vuelven a contar todo interpretaciones de
Cuando se muestra un procedimiento de un nuevamente. Para ellos no es obvio números.
niño o un grupo, es interesante hacer hincapié que el número escrito que
en “cómo habrá pensado el compañero”, “por representa cuántos elementos
qué piensan que realizó esto”. Los niños suelen tenían hasta ese momento pueda
comentar algunos problemas: “no me acuerdo ser un punto de partida desde
cuántas conté”, “no puedo contar”, “ya empecé donde se puede seguir
muchas veces”. contando “antes contaba
El docente podrá hacer preguntas durante las desde el uno, ahora
puestas en común, por ejemplo: “¿Cómo están cuento desde el número
seguros de que el número que resultó del que tengo anotado”.
conteo es el correcto?”, “¿Alguno contó dos
veces el mismo objeto?”, etc.
Escrituras numéricas
Cuando los niños trabajan con las colecciones,
es conveniente que antes de finalizar la
actividad para pasar a la siguiente clase, la
docente formule la siguiente pregunta: “¿Cómo
hacemos para recordar cuántos elementos
juntamos hoy? Es importante que los chicos
tengan a disposición papel y lápiz.
Una situación interesante será determinar si la
cantidad de objetos de una colección coincide
con el número que han indicado. Es importante
alentar a los niños a que realicen registros,
algunos chicos en el registro realizan rayitas,
otros números, otros dibujan los objetos, etc.

Acto recreativo:
“Un lugar para todos” Este relato es una adaptación de Alicia Ferzola del cuento "Giraluna", de Eduardo Gudiño Kieffer.
E
ste cuento, como muchos otros Gracias a su luz, durante el día, las Pero ese era el momento más esperado
cuentos, empieza diciendo: mariposas jugaban entre las flores mezclando por alguien a quien nadie conocía: un
“Había una vez”… colores y los caracoles subían despacito por pequeño girasol que nació después que los
-Pero, ¿qué había? los tallos para comer las hojas más tiernas. demás, y no era ni tan alto ni tan amarillo
Un enorme campo lleno de Sapos y ranitas nadaban en la laguna, como los otros, y nunca había podido
girasoles, altos y amarillos, que lo cubrían mientras las abejas llevaban el néctar para asomar la cabeza para conocer al Sol.
como un manto dorado de una punta a la hacer la miel. Recién ahora, durante la noche, podía ver el
otra. (Coreografía de cada uno de los cielo, y disfrutaba mirando las estrellas que,
¡Qué orgullosos eran! Todos queriendo animalitos del campo.) como miles de ojitos brillosos, adornaban el
asomar sus caras primero para ver el Sol. Se Hasta que al fin llegaba la noche y el cielo. Sin embargo, desde lo alto, una luz de
esforzaban un montón para hacerse más y momento de descansar: los girasoles bajaban plata, redonda y resplandeciente, lo miraba
más altos, más y más amarillos, girando para sus cabezas con coronas amarillas y dando y misteriosamente le habló con palabras
que el Sol los mire. Pero el Sol, Rey de las grandes bostezos se dormían; las mariposas enviadas con el viento diciendo:
alturas, no podía ocuparse solo de ellos pues se acurrucaban en las flores más mullidas y –Pequeño: yo no soy el Sol, soy la Luna, la
tenía mucho trabajo iluminándolo todo. los caracoles se metían en sus casitas hasta el reina de las noches; soy la que cuida el mar
(Música de fondo y coreografía de los otro día. Dormían los sapos y las ranas en las y las semillas, la lluvia y los animales, para
girasoles y el Sol.) orillas, y las abejas volvían a sus colmenas. que todo siga su curso en la naturaleza. Te
Todo era silencio y paz en el campo. hablo a ti, como dueña de la vida, tanto
(Música de fondo.) como el Sol, mi querido pequeñín…
Esas misteriosas palabras que trajo el
viento eran una melodía para el pequeño

rnaga Sol
ié na
Luc linter
con
girasol, que bailaba, girando su coronita
blanca.
(Música de fondo, coreografías
individuales del Giraluna y la Luna con
las estrellas y el viento.)
Y la Luna siguió diciendo:
–Tus hermanos miran al Sol que les da
vida y yo, que también soy poderosa, te la
doy a ti que eres único, como lo son todos.
Así que desde ahora no te llamarán
girasol, te dirán Giraluna. Yo te entrego tu
nombre.
En ese momento, miles de luciérnagas,
como estrellitas bajadas del cielo,
rodearon a Giraluna haciendo una ronda.
Y el viento despertó a todos para que se
unan a la fiesta:
(Entran todos juntos y pueden
cantar una canción.)
–¡Vamos, vamos! ¡Todos juntos! ¡Que
hay un lugar para cada uno en el
Universo! Esta es nuestra casa y todos
cabemos en ella: la Luna y el Sol, la noche
y el día, el mar y la montaña. Y todas las
personas. Vivamos con alegría respetando
las diferencias, porque todos tenemos
derecho a ser únicos, a soñar nuestro
sueño, a pensar y a amar siguiendo
una
la voz del corazón.
G iral
Escenografía
Si hay escenario, allí se podría instalar la
decoración y dejar abajo para los
desplazamientos libres de los niños y las
niñas. Imitar una escena de campo con
fardos, jaulones, tarros de leche, pollitos y
gallinas, cueros, costales de semillas,
herramientas, espantapájaros, canasta con
irasol
frutas, verduras, huevos, zapallos, otros. G
Personajes
De este relato se desprenden muchos
personajes, como los girasoles, los giraluna
y el Sol. Otros nenes pueden ser los rayos,
la Luna y las estrellas, el viento, las
mariposas, las luciérnagas, los sapos, las
ranas, los caracoles y las flores. Son
suficientes para que todo el Jardín
completo pueda participar. ¡Será un
colorido fenomenal!
Maestra Jardinera N.º 195

193 23
Fin de año
Palabras
Egresados Hoy el Jardín tiene vida, tiene colores,

cantos y carcajadas. Poco a poco se irán
apagando las melodías y las paredes ya no
estarán vestidas de monigotes, de obras
l acto de egresados siempre imprime en el Jardín deseos de sorprender, agasajar
E
de arte que nacieron entre pinceladas
y reconocer a nuestros niños, que toman vuelo. Nos preguntamos cómo atrevidas. Pasarán los días y los colores de
decoramos, cómo ingresará cada grupo y cómo lo vamos a despedir. Te los delantales pronto cambiarán y habrá
ofrecemos varias ideas para las maestras de las terceras secciones. otra seño que los recibirá con cariño.
Pero el Jardín... El Jardín no cambia, en
el Jardín habitan los recuerdos mejor
Apertura y cierre guardados, porque se guardan en el
1-Mimos para recibir a las familias que van llegando y a los chicos. Ellos, con un toque, corazón. Esos recuerdos que los
un beso volador, una flor perfumada o un gesto de cariño harán sentir muy bienvenidos a sorprenderán cuando vuelvan de visita un
los presentes. Para dar comienzo al acto, se podrá interpretar una canción con un mensaje día al Jardín y escuchen las canciones,
para todos. vean los colores y reconozcan sus trabajos
2-Los tiempos muertos en los actos son terribles (la espera de las familias, problemitas colgados en la pared. Ese día les parecerá
técnicos), pero oportunos para que un malabarista ingrese y deje boquiabiertos a todos que nunca se fueron, sabrán que este lugar
con sus destrezas; se empezará el acto de una manera graciosa y diferente. les pertenece, les parecerá escuchar a la
3-Empezar el acto con un Power Point de fotos inéditas de los nenes que se hayan ido seño diciendo "¡Vamos, chicos!"… Por eso,
tomando durante los tres años de Jardín. Será un momento cálido y que pintará la realidad si un día les dan ganas de salir al
de lo que han crecido los chicos. Música sugerida: "Enseñar a volar", de Patricia Sosa. encuentro, acá los estaré esperando, el
4-El ingreso a través de un arco con cortinas crea expectativa y, a la vez, es algo fácil de Jardín siempre guardará un lugar para
hacer. Colgar tiras de papel crepé o barrilete de los dinteles (el color será fundamental y ustedes. Los llevo en mi corazón para
estará a tono con el resto de la decoración). tenerlos siempre cerca. ¡Hasta siempre!
5- Para la despedida, realizar un banner para sacarse fotos, con agujeritos para poner las
cabecitas. Se pueden mandar a hacer con el motivo que más te guste: con dibujitos, con
alguna película de moda, con la escena de algún cuento trabajado en el año.
Decoración
Decorar sillas con tiritas de friselina y
funda con nombres. Otra opción será
colgar, en cada una, pompones de papel
barrilete o de seda. Sobre el espacio aéreo,
banderines cruzados o en paralelo.
Banderines grandes y largos terminados con
dos picos tipo estandarte con letras. En el
extremo superior, una corneta de cartulina,
pues esto dará la sensación de que los
estandartes están anunciando algo
importante. Terminar con globos de colores.
Fin de año CON USTEDE

JULIÁN BER
S,
TOLINO
EL PRÍNCI
PE…..
¡P
ara ellos, lo mejor! Llega
el tiempo de hacer un
esfuercito más y
arrancar sonrisas de las SALITA “MOSQU
ITOS”
más lindas en los niños JARDÍN REIN
A BATATA
con los cuales hemos compartido
todo el año. ¡Y qué lindo es regalar!
¡Qué buena demostración
de afecto es hacer algo que APAGAN
LAS LUCES SE
pueda ser recordado en el ESTOS SON LOS AMIGOS DEL PRÍNCIPE VAN
ENCANTADO …. Y TODOS SE
tiempo! Aquí van algunas PORQUE SLA
… ¡ACABAN
propuestas: VACACIONES
DE LLEGAR!
M O L DE S TEO ALEJO LAU ARNALDO

PAOLA JORGE PIC
MARCE JOSEFINA
U BRAIAN
XAVIER
PERLA MARTÍN
CAMILA JUANA
Príncipes y
princesas
Coronitas realizadas con
recortes de botellas o
sifones de soda, decoradas
en forma simple. En las SALITA “MOSQUITOS”
carpetas se podrá .
ELIZ JARDÍN REINA BATATA
ESA F A
reemplazar el retrato por
LA P
RIN
C
UE R
I
una foto o un autorretrato ANG
NDA
realizado por los propios BRE
niños de la sala.
LA PR
EN SU R LOS BO INCESA FEL
LSOS A IZ QUIE
EINADO RMÓ RE P
LA ACOM AUNQU , ¡EL VIAJE VA ASEAR.
PAÑAN E LE C A EMP
NOS TE UESTE EZAR!
PATRIC ….. NEMOS PA
QUE DE RTIR,
IO SPEDIR
.
PIRLO LEO
JORG
PAMELA TEO E
LAU
CRIST ARNALDO XAVIER BRAIAN
INA PERLA
CAMILA JUANA PILAR
PAOLA BRAIAN
MARCE JUAN
ALBA Maestra Jardinera N.º 195 25

Viaje lunar
Tanto para niñas como para niños. Realizar los tubos de oxígeno con dos
botellas iguales de plástico pintadas con aerosol. Completar con dos breteles
de elástico y las llamas simulando el fuego. El souvenir es un minicohete que
transporta golosinas en su interior. Todos los niños podrán participar
activamente de la realización de sus carpetas.

Compañeros de viaje
espacial, hasta la Luna
vamos a llegar.
Este astr
y onauta
Subido a a se de spide.
se va a otuna estrella
Saluda co ro
n la manplaneta.
disfrutar oy
del vera…n ¡a
o!
.
espac ial de Julián Pérez
El viaje espega!
5, 4, 3, 2, 1… ¡D

Literatura
Había una vez

E
stimulamos a los niños a utilizar la biblioteca
por su cuenta, los invitamos a mirar los libros,
Garabatos
a escuchar historias o cuentos grabados, a La señorita realiza trazos diversos en
garabatear y "escribir" durante el día. También distintas hojas con un marcador de color
trabajamos con los chicos de manera llamativo y las va mostrando mientras
individual y en grupos pequeños. En algunos casos, los pregunta: ¿qué se imaginan a partir de
pequeños nos dictan historias, las cuales son registradas este garabato? ¿Quién se anima a
en libros. Les leemos libros para presentarles ideas completar esta imagen? Uno a uno se
nuevas, para desarrollar sus destrezas de prelectura y irán animando a completar con lo que
primordialmente para cultivar en ellos el gusto por los han imaginado. Será propicia tu
libros. En esta oportunidad, compartimos ideas intervención para guiar la
simples que podrás realizar en tu sala y conformación de la actividad o ir
accesibles para que los padres realicen con sus completando con una frase.
hijos en sus hogares. Recordar dejar registrado el
nombre del autor, ya que
son producciones
personales.
Enciclopedia de animales
Uno de los libros que es habitual consultar en los
Jardines es la enciclopedia. Será
oportuno realizar con los niños
una enciclopedia de animales con
las imágenes y sus nombres en
cartelitos. Esta actividad es
adecuada para realizar en una sala
multiedad, dado que cada niño
podrá aportar algo diferente. Si el
grupo lo permite, podrán agregar a
cada animal alguna característica
sobre el hábitat o la alimentación.

Coplerío
Las coplas y los versos tradicionales que se repiten
de padres a hijos de generación en generación
atraviesan las épocas y las clases sociales, dejando
un acervo valiosísimo en la cultura de los pueblos.
En esta oportunidad, compartimos una que se
utiliza como ronda: "Estaba la paloma blanca", que
es ideal también para jugar con el movimiento del
cuerpo. La otra propuesta es realizar y recrear
coplas. Pueden ser de
sorteo, de cortejo, de
eliminación o piropos.
Todas ellas despiertan
la imaginación y la
carcajada de los
nenes. Esto los anima
a expresar rimas sin
temor al ridículo,
pues muchas son
disparatadas.
En el medio de la mar
suspiraba un león,
y en el suspiro decía:
“no quiero usar pantalón”.
suspiraban las tortugas
y en el suspiro decían:
“¡nos salieron más verrugas!”.
suspiraba un caracol
“al fin llegó el sol”.
suspiraba un ratón
“no quiero manejar un camión”.


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jardinera195arg 10/4/13 4:20 PM Page 1

CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

Edición mensual - Año 18 - N.º 195

Agradecemos el permiso para publicar las obras

Escribinos a través de www.ediba.com

Miembro de la Asociación Argentina de Editores de Revistas

Maestra Jardinera N.º 195 5

La danza que usted me nombra

A esta danza santiagueña,

6 Maestra Jardinera N.º 195

Maestra Jardinera N.º 195 7

El gorro del chancho 3-

8 Maestra Jardinera N.º 195

Maestra Jardinera N.º 195 9

LA OPORTUNIDAD DE JUGAR ES UN DERECHO DE LOS NIÑOS.

En la entrega de hoy presentamos una secuencia de juegos de

Encuentro 1 Encuentro 2 Encuentro 3

10 Maestra Jardinera N.º 195

Nuestro cuerpo en movimiento

E n las siguientes actividades secuenciadas veremos

Nuestras manos expresan sentimientos

Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”

Nuestras manos dicen… solo con movimientos

Nuestras manos representan cosas

econocer a través de los sentidos abrirá una

Las cajitas que vemos en las fotos son las típicas

Maestra Jardinera N.º 195 13

Soplidos divertidos (para bebés de 6 a 12 meses)

U tilizaremos el soplido, este simple

14 Maestra Jardinera N.º 195

Usamos nuestra imaginación para fabricar novedosos, simples y muy

Maestra Jardinera N.º 193 15

16 Maestra Jardinera N.º 195

Indicaciones de corte y armado del barco b

1. Cortamos las solapas 1, 2 y 3.

Maestra Jardinera N.º 195 17

Aprendemos algo nuevo: “Los dientes de los niños”

• 10º a 14º mes

• 12º a 24º mes

18 Maestra Jardinera N.º 195

•Buscar el diente desprendido.

Conocer un poco más acerca de este maravilloso proceso que marca

Dr. Andrés Kogan

Nos comenzamos que me quería lleva

Mis días se comp

que nunca voy a

Ser acerca el final del año,

Maestra Jardinera N.º 192 19

Gusanitos del Jardín

20 Maestra Jardinera N.º 195

Matemática Lic. Roxana Linietsky

Trabajo con colecciones

Maestra Jardinera N.º 195 21

22 Maestra Jardinera N.º 195

Maestra Jardinera N.º 195

Egresados Hoy el Jardín tiene vida, tiene colores,

Fin de año CON USTEDE

M O L DE S TEO ALEJO LAU ARNALDO

ALBA Maestra Jardinera N.º 195 25