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    Mat Simetria

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    Libio Romero Príncipe
    El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 3 horas para estudiantes de 6to grado sobre simetría y traslaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar la simetría y realizar traslaciones en un plano cartesiano utilizando hojas, plumones y lápices. La sesión incluye una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.

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    Mat Simetria

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    El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 3 horas para estudiantes de 6to grado sobre simetría y traslaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar la simetría y realizar traslaciones en un plano cartesiano utilizando hojas, plumones y lápices. La sesión incluye una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.

    Título original

    MAT SIMETRIA

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    El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 3 horas para estudiantes de 6to grado sobre simetría y traslaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar la simetría y realizar traslaciones en un plano cartesiano utilizando hojas, plumones y lápices. La sesión incluye una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.

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    El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 3 horas para estudiantes de 6to grado sobre simetría y traslaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar la simetría y realizar traslaciones en un plano cartesiano utilizando hojas, plumones y lápices. La sesión incluye una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 3 Hrs


    GRADO Y SECCIÓN 6º “B” FECHA 18/04/23
    DOCENTE LIBIO ROMERO PRINCIPE
    Descubrimos simetría y traslaciones
    Hoy aprenderemos a descubrir simetría y realizamos traslaciones en un plano
    PROPÓSITO
    cartesiano.

    ENFOQUES Enfoque de Orientación del Bien Común


    TRANSVERSALES

    MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR


    hojas impresas, hojas, plumones, lápices, cuadernos de trabajo.

    COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos


    CAPACIDAD De Evaluación
    RESUELVE PROBLEMAS Emplea estrategias de -Traza el eje simétrico para Lista de cotejo
    DE FORMA, MOVIMIENTO cálculo, la visualización y los diseñar figura.
    Y LOCALIZACIÓN procedimientos de
    - Traslada figuras en el plano.
    • Modela objetos con composición y
    formas geométricas y sus descomposición para
    transformaciones. construir formas, ángulos,
    realizar ampliaciones,
    • Comunica su
    reducciones y reflexiones de
    comprensión sobre las
    las figuras, así como para
    formas y relaciones
    hacer trazos en el plano
    geométricas.
    cartesiano.
    • Usa estrategias y
    procedimientos para
    orientarse en el espacio.
    • Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones
    geométricas.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO


    1 INICIO 15 min
    SABERES PREVIOS:
    ● Saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
    ● Se entabla un dialogo con los estudiantes a través de preguntas: ¿cómo podemos elaborar corazón donde
    ambos lados sean iguales? ¿qué tenemos que realizar? Se entrega una hoja y se les pide que elaboren.
    Luego, se les vuelve a preguntar ¿ambos lados son iguales? ¿cómo lo saben?
    PROPÓSITO:
    Hoy aprenderemos a descubrir simetría y realizamos traslaciones en un plano cartesiano.
    Normas de convivencia:
    Se establece con los niños y niñas las normas que se sugieren para esta sesión:
    • Trabajar en equipo compartiendo los materiales.
    • Respetar las indicaciones de la docente.
    • Mantener el orden y la limpieza.
    2 DESARROLLO 65 min
    Se les presenta la siguiente situación problemática:

    Los estudiantes del sexto grado desean elaborara cenefas para ambientar
    el aula y así poder realizar su compartir. Para ello, utilizo un plano
    cartesiano y un espejo. Ellos descubrieron que al trazar un eje simetría
    sobre un banderín y colocar el espeso sobre ese eje, se reflejaba otro
    banderín, así que decidió trazar dos ejes para completar su cenefa.
    ¿Cuáles son las coordenas de las figuras realizadas en el plano
    cartersiano? ¿Por qué las figuras que se realizaron en el plano se
    parecen? ¿en qué se diferencias las figuras?
    n
    m p
    8
    7 D1 C1
    C D
    6
    A B E F F1 E1 B1 A1
    5
    4
    3 L K H G G1 H1 K1 L1
    ¿ I1
    2 J I J1
    1
    0
    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:


    Se realiza las siguientes preguntas: Responden las siguientes preguntas:
    ¿De qué trata el problema? ¿qué datos nos brinda? ¿Cuáles son las indicaciones que nos dan los
    estudiantes? Se solicita que, de manera voluntaria, algunos estudiantes expliquen con sus propias
    palabras lo que entendieron sobre el problema.
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
    • Se realiza mediante las siguientes preguntas: ¿alguna vez han resuelto un problema
    similar?,¿cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales les puede ayudar a encontrar la solución del
    problema? ¿cómo los podemos usar?,¿Cómo nos ayudara el plano cartesiano? ¿còmo podemos
    representar en el plano cartesiano las otras figuras siguiendo las indicaciones?.
    Se monitorea y se les guía su trabajo dándoles orientaciones

    SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:


    Realiza las figuras siguiendo las indicaciones.
    m n p

    m
    FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4
    A (1,5) A1 A2 A3
    B (2,5) B1 B2 B3
    C (2,6) C1 C2 C3
    D (5,7) D1 D2 D3
    E E1 E2 E3
    F F1 F2 F3
    G G1 G2 G3
    H H1 H2 H3
    I I1 I2 I3
    J J1 J2 J3
    K K1 K2 K3
    L L1 L2 L3

    ¿Por qué las figuras que se realizaron en el plano se parecen? ¿en qué se
    diferencias las figuras?
    Porque se trazo el eje de simetría.
    Se diferencian en la posición.

    REFLEXON Y FORMALIZACIÓN:
    Se formaliza los saberes matemáticos acerca de lo que es una figura simétrica y que son
    traslaciones, concluye con ellos lo siguiente:

    Reflexiona con los estudiantes para ello, se formula preguntas como las siguientes: ¿qué es una
    figura simétrica? ¿Qué es el eje simétrico?, ¿para qué trazamos el eje simétrico?, ¿para que
    realizamos translaciones? ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una traslación?, ¿en qué
    otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


    Resuelven las páginas 81 y 82 de su cuaderno de trabajo y desarrollan las fichas de trabajo

    3 CIERRE 10 min

    METACOGNICIÓN
    ¿Qué lograron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
    debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
    cuáles no?

    TAREA O TRABAJO EN CASA

    EVALUACIÓN Lista de cotejo

    ………………………………………… ……………………………………….
    Docente Sub. Dirección

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