EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa “Santiago De Yaurecc”

1.2 Lugar Santiago de yaurecc -Chiara

1.3 Director Mag. Waldisman Chacón Chacmani

1.4 Docente De Area Prof. Lourdes Palomino Palomino

1.5 Tiempo 4 semanas

1.6 Fecha 24 /04/23 AL 19/05/23

1.7 Ciclo/ Grados VI y VII

1.8 Área Educación para el Trabajo

1.9 Tipo de Trabajo Presencial

II NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA INNOVADORA

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Año a año, los fenómenos climatológicos como las heladas y el friaje afectan el bienestar de las familias y la producción agrícola
y ganadera, situación que perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer sus necesidades básicas: como su alimentación, sus
actividades pecuarias y ganaderas, desarrolladas para el mercado local, regional, nacional e internacional. En nuestra
comunidad de Santiago de Yaurecc también se sufren estos riesgos de heladas y friaje ya que las temperaturas
descienden, lo que produce altos índices de enfermedades respiratorias en ancianos, jóvenes y niños. El propósito de
esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes generen conciencia y se preparen para afrontar las heladas y el
friaje de manera innovadora. Ahora, nos preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las
consecuencias de las heladas y el friaje con el propósito de alcanzar el bienestar de las familias?
Durante las cuatro semanas de abril a mayo, donde todas las áreas y los estudiantes ahondarán en investigar las causas
y los efectos de las heladas y el friaje, propondrán acciones innovadoras que se debe implementar para solucionar el
problema. Con la información recopilada, elaborarán una dípticos y trípticos informativos, confeccionar vestimentas
contra el frio, cuadros estadísticos
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que la comunidad educativa, propongan soluciones que
permitan mantener e impulsar dicha producción en situaciones difíciles generadas por los fenómenos de
las heladas y el friaje

IV COMPETENCIAS PRIORISADAS

 Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Matemática: Resuelve problemas de cantidad.
  Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica:
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Comunicación: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Religión: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con sus creencias religiosas.
 Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Inglés: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Ed. Física: Asume una vida saludable.
 EPT: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
 CCSS: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

V EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS

EVIDENCIA CRITERIOS
AREA

Elabora una lista de prácticas para el cuidado de

la salud de la comunidad educativa que se
presenten durante el cambio climatico • Identificamos buenas y malas prácticas
ciudadanas relacionadas con el cambio
climatico.
Desarrollo • Explica la relación entre cada una de las
Personal, prácticas listadas del cambio climatico
Ciudadanía y
Cívica Elaboran guía para prevenir las diferentes • Explica, en el guía, cómo se construyó su
enfermedades provocados por el friaje. plan de acción durante la tertulia familiar.
• Construye de forma consensuada su plan de
acción. Para ello, debe presentar su
propuesta de plan a sus familiares.
• Explica en el guía de qué manera la
implementación de la guía está
contribuyendo a resolver el problema
sobre el cambio climático en su
comunidad y familia.
• Señala qué derechos son promovidos y
qué deberes son demandados por la
implementación de la guía.

Elaboran bocetos y prototipos aplicando la Elaboran diseños bocetos para la elaboración

metodología de desaing thinking de chullos chalinas cojines La definición del
Educación problema estará basada en la --Organización
para el Empatizar Definir Ideación Prototipar Evaluar para la de la información obtenida en las entrevistas,
trabajo elaboración de gorras chalinas y otros búsqueda de patrones y la aplicación de la
técnica del punto de vista (POV) y la técnica
“¿Como podríamos…? “.
VI PROPOSITO DE APRENDIZAJE
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TI

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN

A

Crea Recoge en equipo Crea una propuesta de Acciones de recojo de

propuestas de información sobre valor a partir de la información se realizarán
valor. necesidades o problemas de formulación del atreves de entrevista como
GESTIONA
un grupo de usuarios de su desafío que brinde preguntas abiertas: ¿Como
PROYECTOS entorno a partir de su información sobre las harías…? ¿Por qué?
DE campo de interés medidas de seguridad ¿Cuéntame …?, etc. a fin de
EMPRENDIMIE empleando técnicas como que debemos seguir indagar los posibles
NTO entrevistas grupales para evitar la factores que originan las
ECONÓMICO Y estructuradas y otras. contaminación del necesidades o problemas
SOCIAL. Organiza e integra medio ambiente y, sus de la familia entrevistada
información reconociendo enfermedades La definición del problema
patrones entre los factores estará basada en la
de esas necesidades y organización de la
problemas. información obtenida en
las entrevistas, búsqueda
Aplica habilidades Diseña alternativas de Aplica habilidades
de patrones y la aplicación
técnicas. propuesta de valor creativas e técnicas al elaborar el
innovadoras. Las representa a prototipó de la idea
de la técnica del punto de
través de prototipos y las solución. vista (POV) y la técnica
valida con posibles usuarios. “¿Como podríamos…? “.
Define una de estas Las ideas generadas serán
integrando sugerencias de obtenidas a partir de la
mejora y sus implicancias técnica de creatividad y,
éticas, sociales, ambientales y luego se seleccionará la
económicas. idea solución.
Se prototipa la idea
Trabaja Selecciona procesos de Trabaja solución para luego
cooperativament producción de un bien o cooperativamente evaluarla y generar el
e para lograr servicio pertinentes, y recombinado sus roles producto final
objetivos y metas. emplea con pericia y responsabilidades
habilidades técnicas. Es individuales para el
responsable con el logro de una meta
ambiente, usando
común, coordina
sosteniblemente los
actividades y colabora
recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el a la iniciativa y
trabajo. perseverancia
Planifica las actividades de colectiva resolviendo
su equipo consiguiendo que los conflictos a través
 las personas establezcan, de métodos
según sus roles, prioridades constructivos
y objetivos. Acompaña y
orienta a sus compañeros
para que mejoren sus
desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y
propone alternativas de
solución a conflictos
inesperados.

Evalúa los Elabora instrumentos de Evalúa los resultados

resultados del recojo de información para de construcción del
proyecto de evaluar el proceso y el prototipo para
emprendimiento resultado del proyecto. mejorarlo a partir de la
Clasifica la información que retroalimentación de
recoge y analiza la relación personas conocedoras
entre inversión y beneficio,
la satisfacción de los
usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales
generados, e incorpora
mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su
proyecto en el tiempo.

PRODUCTO INTEGRADOR Elaboración de guías, chullos, guantes, chalinas, remedios caseros con plantas
medicinales

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad. Cuando el estudiante demuestra apoyo a su
COMÚN compañero en alguna dificultad que no pueda
afrontar.

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Compromiso Disposición a adquirir cualidades que mejorarán

EXCELENCIA el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

Título: Formulamos el desafío y recogemos información Título: Definimos el problema

sobre los cambios climáticos. aplicando la metodología de desaing
thinking
 En esta primera actividad vamos a redactar el desafío y En esta segunda actividad vamos a definir el
aplicar la técnica de la entrevista, la cual permitirá problema y, con base en ello, plantearemos
informarnos sobre los problemas y necesidades de los la pregunta “¿cómo podríamos…?
ciudadanos respecto a comprender que hoy más que nunca,
en estas circunstancias, debemos proteger nuestra salud

ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Título: Generamos ideas creativas aplicando la Título: Prototipamos y evaluamos

metodología de desang thinking

En esta tercera actividad ,ya teniendo el problema definido En esta cuarta y última actividad
vamos a generar varias alternativas de solución y luego finalizaremos volviendo tangible nuestra
seleccionaremos la mejor idea-solución para resolver el idea-solución. Para ello, la prototiparemos,
desafio la someteremos a una evaluación final y,
como resultado, tendremos nuestro
prototipo-solución.

XII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada EDA se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las EDAS y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de
entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación
formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.

Santiago de Yaurecc , abril del 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro 02
I”

II DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa “Santiago De Yaurecc”

1.2 Lugar Santiago de yaurecc -Chiara

1.3 Director Mag. Waldisman Chacón Chacmani

1.4 Docente De Area Prof. Lourdes Palomino Palomino

1.5 Tiempo 4 semanas

1.6 Fecha 24 /04/23 AL 19/05/23

1.7 Ciclo/ Grados VI y VII

1.8 Área Educación para el Trabajo

1.9 Tipo de Trabajo Presencial

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La sociedad actual aprovecha los recursos que nos brinda la naturaleza de manera directa o a través de diversos
servicios y productos que satisfacen las necesidades de la creciente población mundial. Por otro lado, la manera de
satisfacer estas necesidades origina impactos sociales y ecológicos que se pueden convertir en irreversibles (el
deterioro de la calidad de aire respirable, la deforestación de los bosques, la acumulación de residuos sólidos en
laderas o quebradas, la contaminación de ríos, océanos y fuentes de agua dulce). En nuestra comunidad de Santiago
de Yaurecc también se ve estas malas costumbres, el arrojo de desperdicios en las calles y nuestras comunidades
rurales ya no hacen el esfuerzo por sostener una relación armoniosa con el medio ambiente. Una manera de
construir una relación sostenible con el ambiente es gestionar los residuos sólidos adecuadamente y favorecer así el
bien común.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes identifiquen e implementen prácticas
de gestión de los residuos sólidos en sus espacios de convivencia. Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente
reto:
¿Cómo implementar la gestión de residuos sólidos en la comunidad desde los distintos espacios de
convivencia?
Durante las cuatro semanas de marzo a abril, donde todas las áreas y los estudiantes ahondarán en cuáles son los
efectos de la acumulación de residuos sólidos en el ambiente y las acciones que pueden implementar en casa para
gestionarlos adecuadamente. Con la información recopilada, elaborarán una guía para la gestión de residuos sólidos
en casa, afiches para concientizar el recojo de los residuos sólidos, elaboración de tachos comunitarios.

IV COMPETENCIAS PRIORISADAS

 Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Matemática: Resuelve problemas de cantidad.
 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica:
Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Comunicación: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Religión: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con sus creencias religiosas.
 Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Inglés: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Ed. Física: Asume una vida saludable.
 EPT: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
 CCSS: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

V EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS

Área Evidencia Criterio(

s)

Elabora una explicación por escrito sobre • Identifica los distintos tipos de residuos
cómo el minimizar la producción de residuos sólidos que produce en la vida cotidiana.
sólidos impacta en el medio ambiente.
• Explica, usando información científica,
cómo el minimizar la cantidad de
residuos sólidos impacta en el ambiente.
Ciencia y
Tecnología
Elabora conclusiones sustentadas sobre la • Explica razones sobre la necesidad de
necesidad de una gestión adecuada de los gestionar adecuadamente los residuos
residuos sólidos y formula su propuesta de sólidos.
acciones.
• Propone acciones sustentadas para una
gestión adecuada de los residuos sólidos
en su hogar o comunidad.

Calcula la cantidad total de residuos sólidos • Expresa con diversas representaciones y

desechados por una familia usando una lenguaje numérico su comprensión
estrategia de cálculo con números sobre las operaciones con expresiones
decimales. decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos
Matemática para realizar operaciones con números
decimales.

Calcula la cantidad de residuos • Emplea estrategias y procedimientos

sólidos para realizar operaciones con números
reutilizables y reciclables usando una decimales.
estrategia de cálculo con números
decimales.
 Elabora una lista de prácticas ciudadanas • Identificamos buenas y malas prácticas
para la gestión de residuos sólidos presentes ciudadanas relacionadas con la gestión
en la comunidad y en el hogar. de residuos sólidos.
• Explica la relación entre cada una de las
buenas prácticas listadas y principios
éticos.

Desarrollo Elabora un acta de implementación de la guía • Explica, en el acta, cómo se construyó su

Personal, para la gestión de residuos sólidos en casa. plan de acción durante la tertulia familiar.
Ciudadanía y
• Construye de forma consensuada su plan
Cívica
de acción. Para ello, debe presentar su
propuesta de plan a sus familiares.
• Explica en el acta de qué manera
la implementación de la guía está
contribuyendo a resolver el problema de
la gestión de residuos sólidos en su
comunidad y familia.
• Señala qué derechos son promovidos y
qué deberes son demandados por la
implementación de la guía.

Planifica una guía sobre la gestión de residuos • Adecúa el texto a la situación

sólidos a partir de la elaboración de un comunicativa considerando su propósito
esquema donde incluye las prácticas comunicativo.
responsables que realizan en su hogar y la
• Incorpora en su planificación las
información considerada en la sesión.
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
• Define claramente la estructura de la
guía a partir de su esquema.
• Mantiene el registro formal adaptándose
Comunicación a los destinatarios.

Elabora una guía o afiche de gestión de • Escribe el texto de forma coherente y

residuos sólidos donde describe y explica cohesionada.
prácticas responsables que se pueden
• Ordena las ideas en torno al tema de la
realizar en los distintos espacios de
gestión de residuos sólidos en casa, las
convivencia familiar con la intención de
jerarquiza en subtemas e ideas
prevenir la contaminación ambiental del
principales, y las desarrolla para ampliar o
entorno.
precisar la información sin digresiones
o vacíos.
• Establece relaciones lógicas entre las
ideas. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.

Elaboran prototipos aplicando la metodología de Elaboran diseños bocetos para la elaboración

desaing thinking del tacho de basura La definición del
Educación
problema estará basada en la --
para el Empatizar Definir Ideación Prototipar Evaluar
Organización de la información obtenida
trabajo
en las entrevistas, búsqueda de patrones y
 la aplicación de la técnica del punto de
vista (POV) y la técnica “¿Como
podríamos…? “.

VI PROPOSITO DE APRENDIZAJE
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TI

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN

A

Crea Recoge en equipo Crea una propuesta de  Acciones de recojo de

propuestas de información sobre valor a partir de la información se
valor. necesidades o problemas de formulación del realizarán atreves de
GESTIONA
un grupo de usuarios de su desafío que brinde entrevista como
PROYECTOS entorno a partir de su información sobre las preguntas abiertas:
DE campo de interés medidas de seguridad ¿Como harías…? ¿Por
EMPRENDIMIE empleando técnicas como que debemos seguir qué? ¿Cuéntame …?,
NTO entrevistas grupales para evitar la etc. a fin de indagar los
ECONÓMICO Y estructuradas y otras. contaminación del posibles factores que
SOCIAL. Organiza e integra medio ambiente y, sus originan las
información reconociendo enfermedades necesidades o
patrones entre los factores problemas de la familia
de esas necesidades y entrevistada
problemas.
 La definición del
Aplica habilidades Diseña alternativas de Aplica habilidades
problema estará basada
propuesta de valor creativas e técnicas al elaborar el en la organización de la
técnicas.
innovadoras. Las representa a prototipó de la idea información obtenida
través de prototipos y las solución. en las entrevistas,
valida con posibles usuarios. búsqueda de patrones y
Define una de estas la aplicación de la
integrando sugerencias de técnica del punto de
mejora y sus implicancias vista (POV) y la técnica
éticas, sociales, ambientales y “¿Como podríamos…?
económicas. “.
 Las ideas generadas
Trabaja  Selecciona procesos de Trabaja serán obtenidas a partir
cooperativament producción de un bien o cooperativamente de la técnica de
e para lograr servicio pertinentes, y recombinado sus roles creatividad y, luego se
objetivos y metas. emplea con pericia y responsabilidades seleccionará la idea
habilidades técnicas. Es individuales para el
responsable con el solución.
logro de una meta
ambiente, usando  Se prototipa la idea
común, coordina
sosteniblemente los solución para luego
actividades y colabora
recursos naturales y aplica
 normas de seguridad en el a la iniciativa y evaluarla y generar el
trabajo. perseverancia producto final
colectiva resolviendo
 Planifica las actividades de los conflictos a través
su equipo consiguiendo de métodos
que las personas constructivos
establezcan, según sus
roles, prioridades y
objetivos. Acompaña y
orienta a sus compañeros
para que mejoren sus
desempeños asumiendo
con responsabilidad
distintos roles dentro del
equipo y propone
alternativas de solución a
conflictos inesperados.

Evalúa los  Elabora instrumentos de Evalúa los resultados

resultados del recojo de información de construcción del
proyecto de para evaluar el proceso y prototipo para
emprendimiento el resultado del proyecto. mejorarlo a partir de la
Clasifica la información retroalimentación de
que recoge y analiza la personas conocedoras
relación entre inversión y
beneficio, la satisfacción
de los usuarios, y los
beneficios sociales y
ambientales generados, e
incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad
de su proyecto en el
tiempo.

PRODUCTO INTEGRADOR
Tacho de basura para el reciclaje de residuos solidos

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad. Cuando el estudiante demuestra apoyo a su
 COMÚN compañero en alguna dificultad que no pueda
afrontar.

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Compromiso Disposición a adquirir cualidades que mejorarán

EXCELENCIA el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

Título: Formulamos el desafío y recogemos información Título: Definimos el problema

sobre las medidas la contaminación del medio ambiente. aplicando la metodología de desaing
thinking

En esta primera actividad vamos a redactar el desafío y En esta segunda actividad vamos a definir el
aplicar la técnica de la entrevista, la cual permitirá problema y, con base en ello, plantearemos
informarnos sobre los problemas y necesidades de los la pregunta “¿cómo podríamos…?
ciudadanos respecto a comprender que hoy más que nunca,
en estas circunstancias, debemos proteger nuestra salud

ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Título: Generamos ideas creativas aplicando la Título: Prototipamos y evaluamos

metodología de desang thinking

En esta tercera actividad ,ya teniendo el problema definido En esta cuarta y última actividad
vamos a generar varias alternativas de solución y luego finalizaremos volviendo tangible nuestra
seleccionaremos la mejor idea-solución para resolver el idea-solución. Para ello, la prototiparemos,
desafio la someteremos a una evaluación final y,
como resultado, tendremos nuestro
prototipo-solución.

XII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada EDA se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las EDAS y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de
entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación
formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
I DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa “Santiago De Yaurecc”

1.2 Lugar Santiago de yaurecc -Chiara

1.3 Director Mag. Waldisman Chacón Chacmani

1.4 Docente De Area Prof. Lourdes Palomino Palomino

1.5 Tiempo 4 semanas

1.6 Fecha 24 /04/23 AL 19/05/23

1.7 Ciclo/ Grados VI y VII

1.8 Área Educación para el Trabajo

1.9 Tipo de Trabajo Presencial

II “NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA INNOVADORA

III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Año a año, los fenómenos climatológicos como las heladas y el friaje afectan el bienestar de las familias y la producción agrícola
y ganadera, situación que perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer sus necesidades básicas: como su alimentación, sus
actividades pecuarias y ganaderas, desarrolladas para el mercado local, regional, nacional e internacional. En nuestra
comunidad de Santiago de Yaurecc también se sufren estos riesgos de heladas y friaje ya que las temperaturas
descienden, lo que produce altos índices de enfermedades respiratorias en ancianos, jóvenes y niños. El propósito de
esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes generen conciencia y se preparen para afrontar las heladas y el
friaje de manera innovadora. Ahora, nos preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las
consecuencias de las heladas y el friaje con el propósito de alcanzar el bienestar de las familias?
Durante las cuatro semanas de abril a mayo, donde todas las áreas y los estudiantes ahondarán en investigar las causas
y los efectos de las heladas y el friaje, propondrán acciones innovadoras que se debe implementar para solucionar el
problema. Con la información recopilada, elaborarán una dípticos y trípticos informativos, confeccionar vestimentas
contra el frio, cuadros estadísticos
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que la comunidad educativa, propongan soluciones que
permitan mantener e impulsar dicha producción en situaciones difíciles generadas por los fenómenos de
las heladas y el friaje

IV COMPETENCIAS PRIORISADAS

 Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Matemática: Resuelve problemas de cantidad.
 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica:
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
  Comunicación: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Religión: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con sus creencias religiosas.
 Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Inglés: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Ed. Física: Asume una vida saludable.
 EPT: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
 CCSS: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

V EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS

EVIDENCIA CRITERIOS
AREA

Elabora una lista de prácticas para el cuidado de

la salud de la comunidad educativa que se
presenten durante el cambio climatico • Identificamos buenas y malas prácticas
ciudadanas relacionadas con el cambio
climatico.
Desarrollo • Explica la relación entre cada una de las
Personal, prácticas listadas del cambio climatico
Ciudadanía y
Cívica Elaboran guía para prevenir las diferentes • Explica, en el guía, cómo se construyó su
enfermedades provocados por el friaje. plan de acción durante la tertulia familiar.
• Construye de forma consensuada su plan de
acción. Para ello, debe presentar su
propuesta de plan a sus familiares.
• Explica en el guía de qué manera la
implementación de la guía está
contribuyendo a resolver el problema
sobre el cambio climático en su
comunidad y familia.
• Señala qué derechos son promovidos y
qué deberes son demandados por la
implementación de la guía.

Elaboran bocetos y prototipos aplicando la Elaboran diseños bocetos para la elaboración

metodología de desaing thinking de chullos chalinas cojines La definición del
Educación problema estará basada en la --Organización
para el Empatizar Definir Ideación Prototipar Evaluar para la de la información obtenida en las entrevistas,
trabajo elaboración de gorras chalinas y otros búsqueda de patrones y la aplicación de la
técnica del punto de vista (POV) y la técnica
“¿Como podríamos…? “.

VI PROPOSITO DE APRENDIZAJE
  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TI

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN

A

Crea Recoge en equipo Crea una propuesta de Acciones de recojo de

propuestas de información sobre valor a partir de la información se realizarán
valor. necesidades o problemas de formulación del atreves de entrevista como
GESTIONA
un grupo de usuarios de su desafío que brinde preguntas abiertas: ¿Como
PROYECTOS entorno a partir de su información sobre las harías…? ¿Por qué?
DE campo de interés medidas de seguridad ¿Cuéntame …?, etc. a fin de
EMPRENDIMIE empleando técnicas como que debemos seguir indagar los posibles
NTO entrevistas grupales para evitar la factores que originan las
ECONÓMICO Y estructuradas y otras. contaminación del necesidades o problemas
SOCIAL. Organiza e integra medio ambiente y, sus de la familia entrevistada
información reconociendo enfermedades La definición del problema
patrones entre los factores estará basada en la
de esas necesidades y organización de la
problemas. información obtenida en
las entrevistas, búsqueda
Aplica habilidades Diseña alternativas de Aplica habilidades
de patrones y la aplicación
técnicas. propuesta de valor creativas e técnicas al elaborar el
innovadoras. Las representa a prototipó de la idea
de la técnica del punto de
través de prototipos y las solución. vista (POV) y la técnica
valida con posibles usuarios. “¿Como podríamos…? “.
Define una de estas Las ideas generadas serán
integrando sugerencias de obtenidas a partir de la
mejora y sus implicancias técnica de creatividad y,
éticas, sociales, ambientales y luego se seleccionará la
económicas. idea solución.
Se prototipa la idea
Trabaja Selecciona procesos de Trabaja solución para luego
cooperativament producción de un bien o cooperativamente evaluarla y generar el
e para lograr servicio pertinentes, y recombinado sus roles producto final
objetivos y metas. emplea con pericia y responsabilidades
habilidades técnicas. Es individuales para el
responsable con el logro de una meta
ambiente, usando
común, coordina
sosteniblemente los
actividades y colabora
recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el a la iniciativa y
trabajo. perseverancia
Planifica las actividades de colectiva resolviendo
su equipo consiguiendo que los conflictos a través
las personas establezcan, de métodos
según sus roles, prioridades constructivos
y objetivos. Acompaña y
orienta a sus compañeros
para que mejoren sus
desempeños asumiendo con
 responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y
propone alternativas de
solución a conflictos
inesperados.

Evalúa los Elabora instrumentos de Evalúa los resultados

resultados del recojo de información para de construcción del
proyecto de evaluar el proceso y el prototipo para
emprendimiento resultado del proyecto. mejorarlo a partir de la
Clasifica la información que retroalimentación de
recoge y analiza la relación personas conocedoras
entre inversión y beneficio,
la satisfacción de los
usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales
generados, e incorpora
mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su
proyecto en el tiempo.

PRODUCTO INTEGRADOR Elaboración de guías, chullos, guantes, chalinas, remedios caseros con plantas
medicinales

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad. Cuando el estudiante demuestra apoyo a su
COMÚN compañero en alguna dificultad que no pueda
afrontar.

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Compromiso Disposición a adquirir cualidades que mejorarán

EXCELENCIA el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

Título: Formulamos el desafío y recogemos información Título: Definimos el problema

sobre los cambios climáticos. aplicando la metodología de desaing
thinking

En esta primera actividad vamos a redactar el desafío y En esta segunda actividad vamos a definir el
aplicar la técnica de la entrevista, la cual permitirá problema y, con base en ello, plantearemos
informarnos sobre los problemas y necesidades de los la pregunta “¿cómo podríamos…?
ciudadanos respecto a comprender que hoy más que nunca,
 en estas circunstancias, debemos proteger nuestra salud

ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Título: Generamos ideas creativas aplicando la Título: Prototipamos y evaluamos

metodología de desang thinking

En esta tercera actividad ,ya teniendo el problema definido En esta cuarta y última actividad
vamos a generar varias alternativas de solución y luego finalizaremos volviendo tangible nuestra
seleccionaremos la mejor idea-solución para resolver el idea-solución. Para ello, la prototiparemos,
desafio la someteremos a una evaluación final y,
como resultado, tendremos nuestro
prototipo-solución.

XII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada EDA se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las EDAS y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de
entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación
formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.

Santiago de Yaurecc , abril del 2023