SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “I love Peru”

SEMANA: SAS N° 01 FECHA: del 03/07/23 al 07/07/23

CICLO: VII GRADO: 2° SECCIÓNES: A

DOCENTE
Juanita Verónica Ruiz Ruiz
PRACTICANTE
Ana Yasmin Izquierdo Cayotopa
DIRECTOR
Mg. Edin Roly Quiroz Rodas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

"Los estudiantes Identifican información donde se describen características del Perú y los motivos por las
cuales las personas aman su país en textos simples.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 Obtiene información relevante
y complementaria ubicada en
distintas partes del texto en
 Obtiene inglés.
información del
texto escrito.  Identifica datos en diversos
tipos de textos escritos en Los estudiantes leen,
 Reflexiona y inglés, con estructuras simples, analizan y responden
evalúa la forma, con vocabulario cotidiano que
Lee diversos tipos
las preguntas de un
el contenido y incluye algunos adjetivos.
de textos en inglés texto sobre su país.
contexto del
como lengua texto.  Deduce ideas principales y
extranjera.
complementarias de un texto
simple en inglés acerca de
festividades, gastronomía,
lugares turísticos de su país y
los motivos por los cuales las
personas aman ser peruanos.

 Reflexiona sobre los textos

escritos en inglés que lee
opinando sobre el contenido,
organización textual y sentido
de algunos recursos textuales
a partir de su experiencia y
contexto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de -Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje 
manera -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 autónoma.

CAMPO TEMÁTICO
FUNCTION VOCABULARY GRAMMAR MATERIAL
 Read a text - Landmark  bond paper
about your - Nature reserves
- Food
 Adjectives  board
country and why
people love
- Beach  markers
- Weather
being Peruvian. - Culture  worksheet
ENFOQUE
VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

Enfoque Valor. Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas

identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Intercultural

DIDACTIC SEQUENCE
PHASE PEDAGOGICAL STRATEGIES / ACTIVITIES
PROCESS

 Teacher greets students: Good morning guys, how do you

feel today?
 Students:Fine, good, happy, etc.
BEGINNING / 
STARTING
MOTIVATION
(10’) (03’)

PREVIOUS
KNOWLEDGE  The teacher presents the following chart, and asks
(03’) questions about:
- What do you know about your country?
- What are the representative foods of your country?
- What is your favorite celebration in your country?
- What landmark is there in your country?
 The teacher writes the answers of the students in the chart
 as appropriate.
LANDMARK CELEBRATION FOOD

 The teacher asks:

COGNITIVE - Do you love your country?
CONFLICT - Why do you love your country?
(02)  Students try to respond.
LEARNING
 Teacher asks the following question:
PURPOSE
(02’) So according to these, what do you think is the topic for today?
 Students say their own ideas
 Teacher says and puts the title on the whiteboard: “I love
Peru”
Teacher introduces the purpose of the class: "Los estudiantes
Identifican información donde se describen características del
Perú y los motivos por las cuales las personas aman su país en
textos simples.

INFORMATION
PROCESSING
(03’)
DEVELOPMENT / nature reserves food
PROCESS
(30’)

landmarks
culture

beach
weather

 Teacher makes a repetition drill of the vocabulary with the

 students.

Pre-reading
 The teacher presents the image of a girl and tells the students
that she is called Rosa.
Then ask the students:
- Where do you think Rosa is from?
- What do you think Rosa will talk to us about today?
 The teacher says Rosa will talk about the reasons she loves her
country for.
  The teacher gives each student the text

While reading

 The teacher reads the text and the students pay attention to
the correct pronunciation then applies the skimming technique
and asked
- "What is the title of the text?
- What is the dialogue about?". Then she applies the
scanning technique and asks:
- What month is Tarapoto’s anniversary?
- Why does Rosa love her country?
- how are people in Peru?

Post-reading
 The teacher tells them, we have read about the reasons why
Rosa loves her country, Peru. Now I want to ask you.
- Why do you love your country?
 The teacher asks her students if they see anything different in
the text.
 Students answer.

 The teacher explains about adjectives.

 Adjectives describe the qualities or characteristics of nouns.
They are numerous and varied. They can be placed before or
after the noun.
Present some sentences from the text to better explain about adjectives.

Missing words
LEARNING  The teacher gives a text for the students to complete with
APPLICATION the missing words (adjectives), the words that are in the
(12’) box.
  Students do this activity with the help of the teacher,
Then the teacher asks the students to read the text by
applying the repetition drill.

Scrambled Sentences

 The teacher forms 6 groups and gives each one 6

sentences in disorder, which they must order
correctly, the group that finishes first will be the
winner. Then each group reads a sentence.

Complete the sentences with your own information.

 The teacher gives each student the following
sentences, which they must complete with their own
information. Then the teacher asks some volunteers
to read.
  Work in pairs
TRANSFERENCE  Students develop the following worksheet about the
(15’) city of Tarapoto.

 The teacher tells the students to work in groups to develop the

ASSESSMENT next worksheet.
(07’)
CLOSE
(10’)

 Finally, the teacher asks the following questions:

METACOGNITION -What did we learn today?
(03’) - Was the class easy or difficult for you?
 EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
 Obtiene información relevante y complementaria
ubicada en distintas partes del texto en inglés.

 Identifica datos en diversos tipos de textos escritos en

inglés, con estructuras simples, con vocabulario
cotidiano que incluye algunos adjetivos.

 Deduce ideas principales y complementarias de un

Los estudiantes leen,
texto simple en inglés acerca de festividades,
analizan y responden Mediante una
gastronomía, lugares turísticos de su país y los
motivos por los cuales las personas aman ser
las preguntas de un lista de cotejo
texto sobre su país.
peruanos.

 Reflexiona sobre los textos escritos en inglés que lee

opinando sobre el contenido, organización textual y
sentido de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto.

LANDMARK CELEBRATION FOOD

 natural beauty. / love/ incredible/ city/ for the/ I/ my

 beach. / like/ I/ Punta Sal/ beautiful
 kind. / people/ very/ are/ The
 has/ rich/ Peru/ culture.
 is/ weather/ nice. / The
 food. / love/ for the/ Peru/ I/ delicious.
 LISTA DE COTEJOCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza recursos Emplea convenciones del
Desarrolla sus ideas
ortográficos lenguaje escrito al
con coherencia en
Produce textos escritos en variados, así momento de escribir sobre
torno a un tema
inglés en torno al tema como los verbos comidas y bebidas
N° APELLIDOS Y NOMBRES central ampliando la
con coherencia, cohesión regulares en con tradicionales de su
información sobre
y fluidez de acuerdo con la finalidad comunidad usando
comidas y bebidas de
su nivel contribuir a la recursos textuales para
su comunidad.
claridad del texto. aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO

01 ANGULO ROMERO, Dahan Rolando

02 ARELLANO SABOYA, Kaori Jazmin
03 BASAURI PARRILLA, Brithney Mileydi
04 BRINGAS TAMANI, Grecia Kajol
05 CAMPOS MOSQUEDA, Lionel Messi
06 CARLOS CHUJUTALLI, Amily Nathaniel
07 CASANI MAS, Camila
08 DAVILA ISUIZA, Kley Jeral
09 FALCON SHUPINGAHUA, Jayor
10 FARROÑAN MENDOZA, Dayro Rafael
11 GARCIA AREVALO, Jak Antony
12 HERRERA FERNANDEZ, Marco Abrahan
13 HUAMANI CAMPOS, Kiara Valentina
14 JULCA CHUY, Alexis Kallel
15 LEONARDO TUANAMA, Angelo del Piero
16 LOZANO MENDOZA, Francis Adriano
17 MANAYAY CHINININ, Rosario Isabel
18 MEZA CISNEROS, Pauli Nashely
19 OLIVA PAREDES, Piero Estalin
20 PARDO ZUMAETA, Alin Fernando
21 PEREZ CASTILLO, Niurka
22 PEREZ SALDAÑA, Piero Sebastian
23 PEZO TORRES, Alisson
24 PIZANGO SANGAMA, Lina Kendrixs
25 QUINTANA FONSECA, Hever Smith
26 ROJAS PEÑA, Sharik Xiomara
27 ROMERO SANGAMA, Daniel Alejandro
28 SANDOVAL PINEDO, Yomira Ranshell De Jesus
29 SATALAYA SABOYA, Elqui Mariciela
30 TAFUR SILVA, Diego Santiago
31 VASQUEZ ROSALES, Danny Vidal
32 VELASQUEZ VASQUEZ, Jhonatan
33