Proyecto Áulico Esi

PROYECTO ÁULICO: “SOY IMPORTANTE...
APRENDO A CUIDARME”
DESCRIPCIÓN
En la actualidad ESI esta siendo considerado un factor natural normal dentro de

la vida de una persona, como en realidad debe ser. No obstante, no en todas las familias
ocurre lo mismo, y en consecuencia los niños que en ella viven están influenciados por
el efecto “tabú”: prohibido hablar delante de los hijos. Esta situación provoca dudas,
intereses ocultos y obtención de información errónea por parte de los chicos. Es preciso,
entonces, asumir desde la escuela un compromiso, consensuado con la familia, de
brindar una adecuada educación sexual a los alumnos, con complejidad creciente según
su edad.
Esta determinación que parece fácil de afrontar, no lo es así, ya que requiere de
una formación y convicción firmes por parte de los docentes. El hecho de ser docente ya
nos plantea un compromiso importante, pero además constantemente nos enfrenta a los
desafíos propios de la época en que nos toca vivir. Por eso, el tema de la sexualidad nos
pone ante un conflicto educativo que no es sencillo de sobrellevar.
De hecho, para poder trabajar el tema con mayor tranquilidad, debemos
comprender el alcance de la palabra “sexualidad” (no remitirla únicamente a los órganos
sexuales).
Para ello es fundamental que puedan desarrollar, por un lado, su autoestima, ya
que eso contribuirá a que se sientan valiosos y por el otro, su seguridad, lo cual les
permitirá recurrir a alguien de confianza que pueda ayudarlos, si algo les sucede.
Sostener la importancia de generar espacios de diálogo, tanto en el ámbito
familiar como en el escolar, para que los niños y niñas sientan que puedan expresarse y
esclarecer las dudas que vayan surgiendo, y también que alguien va a escucharlos si hay
algo que les molesta y necesitan decir. La escuela y la familia deben tener una mirada
atenta ante cambios bruscos en su conducta o en su modo de actuar, o ante sus
manifestaciones gráficas o lúdicas que muchas veces dicen aquello que ellos no pueden
poner en palabras.
De acuerdo a la ley N° 26.150 sancionada en 2006 señala que todos los educandos
tienen derecho a recibir educación sexual integral, definiéndola como la que articula
aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.
FUNDAMENTACIÓN
Es importante la enseñanza de la educación sexual integral por que permite al

niño/a o adolescente, ya que la escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar
así la transformación de practicas culturales, fuertemente arraigadas, que profundizan
las desigualdades y obstaculizan el desarrollo integral y pleno de nuestros niños y niñas.
Por ello, estas exigencias y responsabilidades suponen un verdadero desafío: tenemos
que trabajar c con nosotras y nosotros mismos, con nuestros propios prejuicios,
sometiéndolos al más riguroso y sincero análisis. Así, como docentes y como directivos,
podremos guiar a los niños y las niñas en el abordaje de información científica validada,
para que puedan reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas
en un marco de respeto mutuo. Es preciso que los chicos y las chicas se formen en un
juego de libre elección; que sean realmente capaces de discernir, de cuidarse, de cuidar
al otro, para que conozcan y ejerzan sus derechos, sean soberanos de sus cuerpos, y para
que, fundamentalmente, no se queden solos con su miedo, su incertidumbre, su
curiosidad.
OBJETIVOS GENERALES
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre

la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y
grupo escolar.
 Promover hábitos del cuidado del cuerpo humano y promoción de la salud en
general y la salud sexual, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el
amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad
de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
 Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y
actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual
integral.
 Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas
orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas-
 Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por
todas las formas de discriminación,
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Que los niños y niñas conozcan su estructura corporal, desarrollen hábitos de

higiene y cuidado del cuerpo.
 Reconozcan y puedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, e identificar
situaciones que les molestan.
 Aprendan a decir “no” ante situaciones que les parezcan inaceptables.
 Reconozcan a adultos de confianza a quienes recurrir en busca de ayuda.
 Diferencien entre secretos que no hace daño guardar y aquellos que sí pueden
hacerles daño a ellos mismos o a otros.
 Puedan poner límites ante el acercamiento de otra persona en situaciones que los
incomoden.
 Conozcan sus derechos para impedir que sean vulnerables.
METAS
 Reconocer y ejercitar los derechos de los niños y las niñas en contexto o

situaciones en los que se ponga en juego la sexualidad: los vínculos, los afectos, la
relación con el propio cuerpo y el cuerpo de los demás, la identidad.
 Escuchar respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás,
sin discriminaciones de ninguna índole; llegar a acuerdos o consenso, atendiendo al
bien común, y diferenciando entre opiniones y conocimiento.
 Aproximarse de una manera positiva a la diversidad sociocultural de un
grupo escolar es una actitud que requiere un proceso de aprendizaje y posiciones
sustentadas en la igualdad de los derechos.
 Creación de espacios y estrategias escolares que favorezcan las
condiciones para que nuestros adolescentes y jóvenes se desarrollen cognitiva y
afectivamente plenos y sanos.
 Concretar acciones que ataquen los núcleos duros de los problemas
relacionados con la sexualidad, tales como los embarazos a edades tempranas, los
abusos infanto juveniles, la transmisión de enfermedades sexuales.
 Avanzar hacia la transformación positiva de prácticas culturales,
fuertemente arraigadas, que profundizan las desigualdades y obstaculizan el
desarrollo integral y pleno de nuestros adolescentes y jóvenes.
 Guiar a los y las adolescentes y jóvenes en el abordaje de información
científica validada, para que puedan reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con
sus pares y adultos en prácticas cotidianas en un marco de respeto mutuo.
 Formar a los adolescentes en un proceso de libre elección; que sean
realmente capaces de discernir, de cuidarse, de cuidar al otro, para que conozcan y
ejerzan sus
Derechos, sean soberanos de sus cuerpos, y para que, fundamentalmente, no
se queden solos con su miedo, su incertidumbre, su curiosidad.
 Avanzar hacia la formación de competencias más complejas a través de
la sistematización de conceptos, procedimientos y valores, enfatizando la
comprensión de procesos globales que afectan al mundo contemporáneo, así como
la reflexión acerca de los principios y consecuencias éticas de las acciones
humanas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En este enfoque curricular el aprendizaje se entiende como un proceso personal,
complejo y continuo, a través del cual toda persona construye significados. Dicha
construcción implica la relación de lo conocido con lo nuevo por conocer. Este proceso
supone aprender con otros y se facilita por el intercambio del sujeto con el entorno, con
el docente y los contenidos a aprender.
El aprendizaje interactivo implica que el sujeto confronte sus hipótesis con las
hipótesis de los demás y, mediante la creación de conflictos cognitivos, produzca un
cambio en sus esquemas de pensamiento y de acción. Los aspectos productivos y no
meramente receptivos del aprendizaje son fuertemente resaltados ya que es necesario
que la persona logre transformar la realidad que lo rodea.
Asimismo, los saberes que el alumno aporta al proceso, conocimientos previos,
son el punto de partida ineludible para la construcción de nuevos aprendizajes.
Se concibe al aprendizaje desde una visión amplia, como construcción individual
y colectiva, como proceso de incorporación de conocimientos y acción como unidad,
reconociendo su dimensión histórico – social, su carácter dinámico y su diversidad
cultural.
El conocimiento es también un proceso, de cuya construcción participa quien se
apropia de ese conocimiento. Se privilegia la contrastación de hipótesis, mostrando el
papel del error en la construcción del conocimiento y la necesidad de integrar áreas del
mismo en la aplicación de fenómenos complejos.
Es un saber con capacidad de hacer y de generar, al mismo tiempo, nuevos
saberes para transformar la realidad.
Tomando como punto de partida estas concepciones, la enseñanza, deberá
apuntar a favorecer la actividad psíquica interna que permita al alumno incorporar a su
propia estructura los nuevos conocimientos.
El contenido es lo que el docente se propone enseñar, mediándolo y que le
alumno ha de aprender, en un proceso activo de construcción partiendo desde sus
saberes previos.
Los contenidos son el conjunto de saberes y formas culturales cuya asimilación
y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo integral,
cognitivo y social.
De ahí la necesidad de apuntar la enseñanza a la formación de competencias de
los alumnos. Entendidas estas como “conocimientos en acción” (Aguerrondo), como
una habilidad reconocida y general para, una capacidad que se manifiesta en el modo de
actuar sobre la realidad, que utiliza o puede utilizar un alumno para aprender.
En síntesis las competencias se refieren a capacidades complejas, que poseen
diferentes grados de integración y se ponen de manifiesto en los diversos ámbitos de la
vida humana, personal y social. Por ende, son expresiones de los diferentes grados de
desarrollo personal y participación activa en los procesos sociales
Los aprendizajes que nos proponemos desarrollar son:
 El respeto por la diversidad sexual y el rechazo por todas las formas de
 discriminación.
 El reconocimiento de la igualdad de derechos entre varones y mujeres.
 La valoración de las emociones y de los sentimientos relacionados con la
sexualidad.
 El fomento de valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el
amor, el respeto a la intimidad tanto propia como ajena, el respeto por la
vida y la integridad de las personas y el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad.
 La comprensión de la sexualidad desde una perspectiva científica.
 La promoción de hábitos de cuidado del cuerpo en general, y de salud
sexual y reproductiva en particular.
 La prevención de infecciones de transmisión sexual.
 La información acerca de métodos anticonceptivos y de regulación de la
fecundidad.
 La prevención de diversas formas de vulneración de derechos: maltrato
infantil, abuso sexual, trata de niños y de niñas y adolescentes.
Para poder promover estos aprendizajes debemos implementarlo en forma
progresiva y gradual acorde a la edad de los alumnos. Para ello los docentes deberíamos
recibir formación y acompañamiento, contar con espacios para trabajar las propias
incertidumbres, los prejuicios y los estereotipos vinculados con la sexualidad y así
poder ser reconocidos y valorados como profesionales idóneos para trabajar estos temas.
Para finalizar nuestra propuesta queremos dejar en claro porque es
importante enseñar ESI en las escuelas:
 Porque promueve conocimientos científicos y socialmente significativos,
que ayudan a los chicos a comprender su proceso de crecimiento, a
sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.
 Porque escuchamos a los chicos y los podemos orientar comprender y
acompañar en su desarrollo integral.
 Porque podemos aprovechar todas las oportunidades que nos ofrece la
vida cotidiana de la escuela para trabajar estos temas.
Conclusión
Al finalizar las prácticas, pudimos darnos cuenta lo importante que es enseñar
ESI en las escuelas y para ello, que los docentes podamos tener una formación previa
acerca de este tema, recibir asesoramiento y capacitación continua. En el Espacio
Practica II Enseñanza y Curriculum nos acercamos a las escuelas primarias, con la
finalidad de compartir la vida en las aulas y colaborar con la tarea docente durante dos
semanas. Pudimos observar la necesidad de adecuar la tarea de enseñanza y sus
contenidos en atención a las necesidades, problemáticas y emergentes de la sociedad en
que se inscriba y esto nos llevó a estar, además de las áreas tradicionales (lengua y
matemática), en una clase de ESI, del cual nos fue muy gratificante el aprendizaje que
recibimos, el poder observar como la docente enseñaba la importancia del cuidado del
cuerpo a los niños desde temprana edad, nos hizo pensar y reflexionar acerca de lo
importante del tema.
Además, como ya sabemos, la práctica docente no puede desconocer las
inquietudes de los alumnos y los saberes que resulten significativos, como el
conocimiento y cuidado del cuerpo, por eso como ya mencionaba es muy importante la
constante capacitación docente en todas las áreas.
Elegimos esta clase ESI porque es un importante contenido para la población
escolar donde realizamos nuestras prácticas porque plantea contendidos socializados
entre los alumnos que son necesarios desmitificar.
Esta experiencia fue muy significativa para nosotras, además el poder estar y
compartir el aula con los alumnos, nos hizo pensar en nuestra vocación y darnos cuenta
que verdaderamente amamos esta profesión.

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