Sesión - Activ 1 - Expec 5 - 5°

EXPERIENCIA 5 – SESIÓN 1
NOMBRE DE LA COMPRENDEMOS EL PROBLEMA DE LA AGRICULTURA FAMILIAR, HACIENDO USO DE LA NOTACIÓN

SESIÓN/ACTIVIDAD 1 CIENTÍFICA.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa TABLONES 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) JACKELINE COBEÑAS 6. Grado y sección QUINTO “ÚNICA”
VIDAURRE
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 08 – 08 – 2022 al 12 – 08 – 2022
4. Duración 02 HORAS 8. Turno: MAÑANA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos al
expresiones numéricas. trabajar con tasas de interés compuesto. resuelve situaciones
 Comunica su comprensión Las transforma a expresiones numéricas problemáticas sobre
Resuelve
sobre los números y las (modelos) de interés simple o el uso de la notación Lista de cotejo
Problemas operaciones.
De Cantidad compuesto. cientifíca y
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
exponencial.
y cálculo.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico su
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las comprensión sobre las tasas de interés y
operaciones de términos financieros (capital, monto,
tiempo), para interpretar el problema en
su contexto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Los estudiantes identifican problemas
Identificación afectiva con los
ENFOQUE DE SOLIDARIDAD Y que afectan a los distintos miembros de
sentimientos del otro y disposición para
DERECHOS EMPATÍA la colectividad y elaboran propuestas
para superarlo en aras del bien común y
apoyar y comprender sus
la dignidad humana. circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T
- Antes que inicie de la sesión de aprendizaje el docente presenta un papelote con la información:
 Tema: COMPRENDEMOS EL PROBLEMA DE LA AGRICULTURA FAMILIAR, HACIENDO USO DE LA NOTACIÓN
CIENTÍFICA.
 Propósito: comprender el problema de la agricultura familiar, haciendo uso de la notación científica .
 Competencia: Resuelve Problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
INICIO
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- El docente les comenta que para poder trabajar mejor la sesión se respetarán las normas que se
establecieron, haciéndoles recordar las Normas de Convivencia (NC): Imagen o 15
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y solidaridad con sus compañeros, respeto al docente o compañeros papelote min
durante el desarrollo de la sesión.
NC2: Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,
garantizando así un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de las situaciones problemáticas : En la Situación 1: Perú es el
principal productor de papa en América Latina, con una producción anual de 5,3 millones de toneladas en el 2019, según
informó el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri). En el mundo se sitúa en el puesto 14. Esta producción es el resultado
anual de la actividad en 330 000 hectáreas de cultivos, principalmente en áreas alto andinas y en las regiones de Puno,
Cajamarca, Cusco, Áncash, Huánuco, Huancavelica, Junín, La Libertad, Apurímac y Ayacucho.
El Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri) indicó que esta producción ha generado más de 110 000 puestos de trabajo
permanente para familias de las zonas ubicadas por encima de los 3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.
Alex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo otras formas de notación.
1. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas las cifras que les corresponden.
2.¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se presentan en esta situación? Cuaderno o
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. portafolio de
- El docente invita a los estudiantes a revisar los campos temáticos sobre NOTACIONES NUMÉRICAS, la actividades,
notación exponencial y científica, profundizando la notación de un número en esta nomenclatura, que se pizarra, 60
encuentra en el RECURSO 1, de esta actividad. mota, min.
- Los estudiantes con el apoyo del docente analizan las interrogantes de COMPRENDEMOS EL PROBLEMA plumones,
donde analizarán las interrogantes al problema planteado, comprendiendo la representación de un número en ficha de
notación científica. actividades.
- El docente solicita a los estudiantes a DISEÑAN UNA ESTRATEGIA O PLAN, describiendo el procedimiento
que empleará para solucionar las interrogantes de la situación, además elaboran una table para representar
DESARROLLLO
las cantidades en notación exponencial y científica.

- El docente solicita a los estudiantes a EJECUTAR LA ESTRATEGIA O PLAN, para ello, completan la tabla
representando las cantidades en notación exponencial y científica, en la segunda situación se muestra una
infografía de los nutrients de la papa, con la finalidad de transformar las cantidades de gramos a kilogramos y
representarlos mediante notación científica.
- El docente refuerza el Recurso 1, les indica a los estudiantes que REFLEXIONEN Y RESPONDAN a las
preguntas propuestas sobre su aprendizaje.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el
proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta
parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre su aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo sus dudas de
acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los estudiantes sobre el tema y se compartirá a todo el
grupo.
- El docente presenta los problemas propuestos en la sección elaboro mi evidencia, los cuales deberán ser
desarrollados y presentados en la próxima sesión:
Resuelve situaciones problemáticas de contexto con notación científica y exponencial y reflexionamos sobre la
importancia de una buena alimentación para tener una vida saludable.
1. Un comerciante mayorista de Huancayo ha comprado las cosechas de papa de su distrito. Sí los transporta en
3 camiones de 2,16 toneladas ¿Cuántos gramos de papa está transportando el comerciante para su
distribución en Lima?(1 tonelada = 1000 kg)
2. Un camión transporta 450 cajas de manzanas con 192 unidades cada una. Sí cada manzana tiene una masa Cuaderno o
promedio de 150 gramos ¿Cuántas toneladas de manzanas transporta el camión? Portafolio 15
CIERRE
3. Conversa con tus familiares y reflexiona sobre los problemas que tiene la agricultura en tu comunidad. de min
evidencias
El docente indica que los problemas de la evidencia se plasmarán en su cuaderno de trabajo o en su portafolio
que será revisado en la próxima sesión.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos al trabajar
con tasas de interés compuesto. Las
transforma a expresiones numéricas resuelve situaciones
Resuelve (modelos) de interés simple o compuesto. problemáticas sobre el
problemas de uso de la notación Lista de cotejo
cantidad  Expresa con diversas representaciones y cientifíca y exponencial
lenguaje numérico su comprensión sobre las
tasas de interés y de términos financieros
(capital, monto, tiempo), para interpretar el
problema en su contexto.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A SER EVALUADOS

Establece relaciones Expresa su comprensión
entre los datos sobre el del uso de la notación
CALIFICACIONES
problema de la científica mediante la
agricultura familiar y los representación de una
N
°
ESTUDIANTES transforma a mantisa y su parte OBSERVACIONES
expresiones en exponencial.
notación exponencial y
científica.
Si No Si No Si No
01
02
03
04
08 de agosto del 2022.
_________________________ __________________________________
Director(a) Docente

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EXPERIENCIA 5 – SESIÓN 1

NOMBRE DE LA COMPRENDEMOS EL PROBLEMA DE LA AGRICULTURA FAMILIAR, HACIENDO USO DE LA NOTACIÓN

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

las cantidades en notación exponencial y científica.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

CRITERIOS A SER EVALUADOS

08 de agosto del 2022.

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